Actualité du monde de l’éducation du 12 au 18 décembre 2020

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0305 du 18 décembre 2020 – fixant le cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique pour les étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l’éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers

Arrêté du 25 novembre 2020

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Vacances scolaires – Calendrier scolaire de l’année 2021-2022

Arrêté du 15-12-2020 – J.O. du 16-12-2020 (NOR : MENE2032706A)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Examens et concours de l’enseignement scolaire – Dispositions relatives à l’aménagement des épreuves des examens et concours de l’enseignement scolaire et modifiant le Code de l’éducation et le code rural et de la pêche maritime

Décret du 4-12-2020 – JO du 6-12-2020 (NOR : MENE2029766D)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales norvégiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 3-11-2020 (NOR : MENE2030420N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales norvégiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde générale et technologique

Note de service du 3-11-2020 (NOR : MENE2030415N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales australiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 3-11-2020 (NOR : MENE2030421N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales australiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 3-11-2020 (NOR : MENE2030427N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales australiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 3-11-2020 (NOR : MENE2030428N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales marocaines – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 23-11-2020 (NOR : MENE2030435N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales marocaines – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 23-11-2020 (NOR : MENE2030436N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°48 du 17 décembre 2020 – Sections internationales marocaines – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 23-11-2020 (NOR : MENE2030437N)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0304 du 17 décembre 2020 – portant création de la spécialité « Accompagnant éducatif petite enfance » de certificat d’aptitude professionnelle [CAP] et fixant ses modalités de délivrance (rectificatif)

Arrêté du 30 novembre 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0304 du 17 décembre 2020 – modifiant l’arrêté du 3 novembre 1986 modifié relatif au concours général des lycées

Arrêté du 26 novembre 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0302 du 15 décembre 2020 – modifiant les décrets n° 2020-1262 du 16 octobre 2020 et n° 2020-1310 du 29 octobre 2020 prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l’épidémie de covid-19 dans le cadre de l’état d’urgence sanitaire

Décret n° 2020-1582 du 14 décembre 2020

ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Des préconisations pour le numérique scolaire »

« Pour cette dernière chronique de l’année 2020, nous proposons de lire des rapports, documents et autres supports émanant récemment de plusieurs instances en France et à l’étranger.

Depuis de nombreuses années sont publiés régulièrement des travaux sur le numérique et l’éducation et qui tendent à faire des préconisations. Issus de différentes origines, leur pouvoir de transformation est très inégal allant du fond de tiroir à la mise en œuvre…, la première catégorie étant la plus courante. Toutefois tous ces travaux sont des indicateurs de la manière dont les auteurs posent le cadre de l’action, ici en particulier, pour ce qui concerne le numérique en milieu scolaire.

Pour les enseignants qui lisent (ou pas) ces travaux, cela n’impacte pas leur quotidien, mais par contre leur permet de se situer et d’analyser le cadre dans lequel se situe leur action. Cela devrait aussi leur permettre de comprendre les orientations principales qui sont proposées et ensuite de mieux comprendre certaines décisions venues de différentes origines, ministère, collectivités, et autres… […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 18 décembre 2020

« Divers » [« Le port du masque a modifié le rapport profs-élèves »]

« […] Le port du masque a modifié le rapport profs-élèves par Thomas Messias

« Voix qui fatigue, gêne, perte de chaleur humaine… Les profs font le bilan d’une fin 2020 placée sous le signe du masque. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 décembre 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Carte scolaire » [« En 2021, l’éducation nationale continuera à favoriser l’école primaire » – « Carte scolaire du 2nd degré : Les heures supplémentaires remplacent-elle vraiment des postes ? »]

« En 2021, l’éducation nationale continuera à favoriser l’école primaire [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

« Le ministère a dévoilé mercredi la répartition des moyens alloués à chaque académie, dont Créteil et Versailles sortent gagnantes. En revanche, le second degré perd à nouveau des postes, malgré une hausse des effectifs. »

Carte scolaire du 2nd degré : Les heures supplémentaires remplacent-elle vraiment des postes ?

« Officiellement, malgré 1800 suppressions de postes à la rentrée 2021, il n’y a pas d’inquiétude à avoir dans le 2nd degré. Les heures supplémentaires vont « plus que compenser » les postes supprimés. Rien n’est moins sûr. La réalité c’est qu’il y a 4 fois plus de postes supprimés qu’en 2019 et deux fois plus qu’en 2020. Et qu’il y aura des enseignants en moins dans 25 académies avec 43 500 élèves supplémentaires. Les syndicats s’inquiètent. Le Se Unsa parle de dégradation des conditions de travail. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 décembre 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Jean-Louis Durpaire : Après [les résultats de l’enquête internationale] TIMSS, le bonheur d’apprendre les maths »

« Depuis une dizaine d’années, à chaque livraison des résultats d’une enquête internationale portant sur les mathématiques à l’école primaire, le schéma est le même :

  1. Chacun constate les « faits » : les élèves français réussissent nettement moins bien que leurs camarades de la plupart des autres pays ;
  2. Chacun y va de son analyse : le ministère considère que ce n’est pas de sa faute, mais qu’il faut remonter beaucoup plus loin dans le temps et que d’ailleurs des rapports ont été faits et que l’avenir sera meilleur ; les « experts en didactique- formateurs » considèrent qu’il faudrait réformer la formation, qu’on n’accorde pas assez de temps à leur discipline.
  3. Constats et analyses posés, tout continue comme avant jusqu’à la prochaine évaluation-sanction avec l’espoir qu’un « miracle » se produira. […] »

Article de Jean-Louis Durpaire paru dans l’expresso du 17 décembre 2020

« Message de Philippe Delorme [(secrétaire général de l’Enseignement catholique)] aux communautés éducatives »

« Alors que s’achève cette année si particulière, Philippe Delorme, secrétaire général de l’Enseignement catholique tient à remercier [via la chaîne YouTube de l’Enseignement catholique] l’ensemble des acteurs qui, chacun à leur échelle, se sont engagés sans compter au service de la continuité éducative pour tous les jeunes. Avec une mention spéciale pour l’enthousiasme et la sensibilité écologique de ces derniers qui font avancer la société vers plus de solidarité.

Dans l’épreuve de la crise, il espère que Noël, moment de célébration chrétien, apporte au plus grand nombre son message de paix et d’espérance et la joie des retrouvailles familiales.

Dans l’esprit de Frattelli Tutti, il souhaite que l’Ecole 2021 soit plus que jamais celle d’une fraternité ouverte à tous. Que les richesses du cœur, dans leur diversité, permettent à chacun d’y faire fructifier ses talents et que s’y déploie une amitié sociale qui ne laisse personne au bord du chemin. »

In site Enseignement catholique> Vœux de Philippe Delorme aux communautés éducatives [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

« Irresponsables, égoïstes, négligents… En finir avec les stéréotypes sur les jeunes et la Covid-19 »

« Irresponsables, égoïstes, propagateurs du coronavirus… Les jeunes ont été largement stigmatisés ces derniers mois. Or, le comportement de quelques-uns ne reflète pas celui de la majorité. »

Article de Rod Knight, Marie Jauffret-Roustide, Naseeb Bolduc et Pierre-julien Coulaud paru dans The Conversation du 16 décembre 2020

« Supérieur » [« Universités fermées : le Conseil d’Etat sur la ligne du gouvernement »]

« […] Universités fermées : le Conseil d’Etat sur la ligne du gouvernement Par Olivier Monod

“La santé psychique des étudiants inquiète leurs professeurs qui ont saisi le gouvernement et le Conseil d’Etat pour une réouverture des universités. Celle-ci devrait avoir lieu début janvier pour « des étudiants ciblés ».” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 décembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Le sport en intérieur à nouveau autorisé pour les mineurs à partir du 15 décembre »

« A partir du 15 décembre 2020, les mineurs pourront de nouveau pratiquer une activité sportive en gymnase, piscine, ou salle couverte. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 14 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Des attentats à la Covid-19 : comment parler aux enfants des actualités traumatisantes »

« Mettre des mots sur ce que l’on ressent permet d’appréhender différemment un événement et donc de commencer à reprendre la maîtrise de ce qui arrive. »

Article de Julie Rolling paru dans The Conversation du 13 décembre 2020

« Précarité étudiante : un vécu lié à l’âge et au soutien familial »

« Pour comprendre comment les étudiants précaires perçoivent leur situation, il ne faut pas seulement s’arrêter à des critères économiques mais aussi prendre en compte leurs trajectoires personnelles. »

Article de Philippe Cordazzo paru dans The Conversation du 12 décembre 2020

« Trouver un emploi, le garder et gagner sa vie : les attentes des jeunes des classes populaires »

« Une expression comme « Génération Z » renvoie aux images de jeunes très qualifiés, flexibles et connectés, oubliant une grande part des 20-25 ans, non étudiants, peu diplômés et attachés au travail. »

Article de Nicolas Roux et Julie Couronné paru dans The Conversation du 11 décembre 2020

« « Génération Covid » : des jeunes avant tout mal compris ? »

« Aux avant-postes de cette crise sanitaire, la génération Z reste malgré tout optimiste et prête à relever les nombreux défis qui s’imposent à elle. »

Article d’Elodie Gentina paru dans The Conversation du 11 décembre 2020

« Gérer sa classe en temps de Covid : le savoir-improviser au secours des enseignants »

« La gestion de classe est la bête noire des enseignants, mais en utilisant des techniques utilisées dans l’entraînement des improvisateurs, il est possible de surmonter les difficultés. »

Article de Jean-Pierre Pelletierparu dans The Conversation du 9 décembre 2020

« Avec les « classes puzzles », favoriser la coopération entre élèves »

« Apparu dans les années 1970, le dispositif de la « classe puzzle » permet de surmonter écueils des travaux de groupe, comme le conformisme, et de tirer mieux profit de la coopération. Explications. »

Article d’Arnaud Stanczak, Anaïs Robert et Michael Dambrun paru dans The Conversation du 7 octobre 2020

OUTILS ET RESSOURCES PEDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)

« Bibliothèque numérique des enfants : des classiques à lire ou à écouter en ligne »

« Sélection de versions numériques ou d’adaptations animées de grands classiques pour mieux s’orienter en bibliothèque ou librairie, ou prolonger le plaisir d’une histoire. »

Article d’Eléonore Cartellier, Laure Thibonnier-Limpek, Natacha Rimasson-Fertin et Simon Albertino paru dans The Conversation le 26 avril 2020 (mis à jour le 28 juillet 2020)

Ecole inclusive : « Quatre nouvelles fiches sont disponibles […] » sur le site Tous à l’école

« […] [Ces fiches, parus sur le site Tous à l’école] traitent de l’intérêt de l’éducation artistique et culturelle et proposent des pistes pédagogiques générales et adaptées, ainsi que des aménagements de la vie scolaire pour rendre l’école inclusive dans ce domaine, notamment pour les élèves malades : Éducation artistique et culturelle ; Sortie culturelle : musée du quai Branly – Jacques Chirac à Paris ; Sorties culturelles : Pasteur, sciences de la vie, éthique ; Sortie culturelle : astronomie, Palais de la découverte. »

In La lettre INSHEA n°88, 15 décembre 2020

Réseau Canopé : « Parler laïcité en classe : les idées […] pour les enseignants »

« Comment aborder le sujet de la laïcité avec ses élèves ? Canopé explore des pistes pour favoriser l’échange et la réflexion. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 14 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

1er DEGRE

« [Le site] Maternailes refait à neuf »

« Site très connu par les enseignants de maternelle, Maternailes a été entièrement refait par Christine Lemoine, son animatrice. Il offre plus de 200 vidéos sur une maternelle unique qui fonctionne en classe de cycle. Son organisation, ses modules d’apprentissage sont accessibles plus facilement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020

Revue : « L’obligation scolaire à 3 ans, un tournant ? »

« « Si elle ne bouleverse pas les conditions de scolarisation actuelles, cette loi (la loi Blanquer) représente un changement politique majeur qui met l’accent sur les apprentissages scolaires explicites (vocabulaire, phonologie, mathématiques, etc.) dès le plus jeune âge.

Nous analysons cette volonté de formalisation des apprentissages en lien avec la question de leur évaluation et l’importance renouvelée des relations affectives entre enseignants et enfants.

Enfin, nous montrons comment ce tournant contribue à l’inquiétude croissante des familles face à la compétition scolaire et, plus largement, aux tensions entre la société française et son système scolaire élitiste ».

Pascale Garnier revient sur la scolarisation à 3 ans dans [un article paru dans] le numéro 7 de la Revue internationale communication et socialisation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 décembre 2020

« La start-up nation commence désormais en maternelle »

« Nous publions une nouvelle analyse sur la Note d’analyse et de propositions du Conseil supérieur des programmes (CSP) pour la maternelle. Cette fois, il s’agit d’insister en particulier sur les spécificités des petits et de leurs rythmes d’apprentissage, contredites par la volonté du CSP d’avancer tous les apprentissages, au risque de les introduire bien trop tôt. Cet article est une copublication avec Slate.fr […] »

Article de Maëliss Rousseau paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 16 décembre 2020

A lire également un communiqué de presse du CRAP-Cahiers pédagogiques intitulé « La maternelle mérite mieux que ça ! »

« Primaire : Un hackordeon pour Noël »

« « L’hackordéon est un outil permettant de générer des anamorphoses à cannelures ou agamographes.

Deux documents (texte ou image) sont découpés en bandes verticales placées alternativement pour former un document composite. Ce dernier, plié en accordéon (ou en éventail) permet de révéler séparément les deux messages selon l’angle sous lequel on regarde la feuille ». Le site S’cape propose un outil pour en créer automatiquement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 décembre 2020

Primaire : « Des ressources en vidéo pour les professeurs des écoles »

« Quelles méthodes pour enseigner la lecture, les multiplications ou le traçage des lettres ?

Le département du Nord [(DSDEN 59)] propose des vidéos pédagogiques, pour les professeurs des écoles . [(Cycle 1 ; Cycle 2 et Cycle 3)] et de Segpa […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 15 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Vidit, 8 ans : « Pourquoi les tigres ont-ils des rayures ? » »

« Les rayures sont un avantage pour les tigres pendant la chasse, mais peuvent aussi leur causer bien des problèmes. Découvre vite pourquoi ! »

Article d’Andrew Cushing paru dans The Conversation du 15 décembre 2020

Maternelle : « Une note discordante »

« Au-delà d’une nouvelle modification des programmes de l’école maternelle, cinq ans après la publication des précédents, que se joue-t-il dans la note d’analyse et de propositions du Conseil supérieur des programmes (CSP) sur l’école maternelle ?

Décryptage des glissements, objectifs, références scientifiques et autres syllogismes. […] »

Article de Yannick Mével paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 15 décembre 2020

« La maternelle, « enfin » une école ? »

« Le Conseil supérieur des programmes (CSP) a rendu publique une Note d’analyse et de propositions sur le programme d’enseignement de la maternelle, le ministre de l’Éducation nationale lui ayant confié pour mission de se pencher sur ce niveau en 2020-2021.

Cette note a provoqué beaucoup d’émoi chez les professeurs des écoles, en particulier ceux enseignant en maternelle : elle semble préfigurer des programmes centrés sur l’enseignement quasi exclusif des mathématiques et du français, et destinés à faire réussir aux élèves les tests passés à l’entrée en CP, plutôt qu’à leur faire apprendre ce qui leur sera nécessaire pour réussir au cours de leur scolarité. […] »

Article de Rachel Harent paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 14 décembre 2020

« Maternelle : Activités montessoriennes et inégalités sociales »

« « Largement dominant à l’école maternelle depuis des décennies, le dispositif des « ateliers » est depuis peu concurrencé par des « plages d’activités montessoriennes ». Pour certains enseignants, elles permettraient une meilleure prise en compte de la diversité des élèves.

Nous avons comparé ces deux types de dispositifs en observant spécifiquement l’activité et les apprentissages des élèves plus faibles, le plus souvent issus des milieux populaires. Malgré leurs différences, il n’est pas rare que ces dispositifs présupposent tous deux une grande autonomie des élèves, alors même que l’écart est grand entre cette autonomie postulée et l’« autonomie » réelle, en particulier pour les plus faibles », écrit Ghislain Leroy dans un article publié dans la Revue française de pédagogie (n°207).

Pour lui, « qu’il s’agisse de l’un de ces dispositifs ou de l’autre, s’ils postulent l’autonomie plutôt qu’ils ne la construisent – c’est malheureusement souvent le cas –, alors ils ne peuvent que s’avérer différenciateurs, au service des meilleurs mais moins, voire peu utiles, pour les plus faibles…

Une pratique moins différenciatrice pourrait aussi passer par une vigilance renforcée envers les implicites de la situation et du support d’apprentissage, surtout quand l’élève est seul face à eux. Enfin, il y a lieu de questionner les logiques « productivistes » actuelles, en recherche de performance, qui semblent s’appuyer sur des autonomies enfantines fantasmées plus que réelles, car non construites avec l’adulte ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2020

2nd DEGRE

« Géographie : Les mots de 2020 »

« « Bruxellisation, Covid-19, cyberespace, cluster, démondialisation, géographie, hallyu, start-up, ZAD… 90 mots ont enrichi le glossaire de Géoconfluences cette année. Voici les mots de 2020 selon le glossaire de Géoconfluences, classés par thèmes ».

Le glossaire de Géoconfluences s’enrichit de 90 mots pour atteindre 1286 entrées. « Alors que 2017 avait vu entrer le mot Brexit, 2018 les GAFAM, et 2019 le mot ville, le mot de l’année 2020 en géographie est sans doute Covid-19. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020

« Géo[graphie]-SES : Le point sur la transition démographique [des pays méditerranéens depuis 1950] »

« « Les pays méditerranéens connaissent, ou ont connu, un processus de transition démographique. Mais au-delà du modèle général d’une baisse de la natalité et de la mortalité, l’analyse par pays laisse apparaître des situations contrastées, permettant d’élaborer une typologie. Dans certains cas on observerait même une « contre-transition démographique » avec une reprise de la natalité.

Pour tous les pays toutefois, avec certes des temporalités différentes, l’horizon démographique est identique : c’est celui d’un inévitable vieillissement de la population ».

Yoann Doignon fait le point sur le modèle de la transition démographique. » sur le site Géoconfluences : ressources de géographie pour les enseignants.

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020

Enseignement professionnel : EMC : « Estelle Brénéol : La laïcité version rivière des crocodiles… »

« « Je n’expose pas les valeurs. Je les fais vivre ». Professeure de lettres-histoire et d’éducation morale et civique (EMC) au lycée professionnel Joseph Cugnot de Neuilly-sur-Marne (93), Estelle Brénéol a sa façon à elle de faire travailler les élèves en EMC. Une façon suffisamment intéressante pour que nous lui demandions de la partager… […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020

« Journée nationale des profs docs ce 17 décembre »

« Une journée nationale des professeurs documentalistes a été lancée ce 17 décembre, pour rendre plus visibles les missions de ces enseignants. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 17 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« « Big bang » dans les IUT : le DUT est mort, vive le BUT ! Quelles conséquences pour les BTS ? »

« A la rentrée 2021, le réseau des Instituts universitaires de technologie (IUT) va connaître une très profonde mutation.

Jusqu’en 2020, les étudiants entrés en première année d’IUT s’engageaient dans un cursus d’études supérieures professionnelles en deux ans conduisant à un diplôme universitaire de technologie (DUT) à l’issue duquel, en moyenne (chiffres variables selon le DUT), 25% des jeunes diplômés choisissaient de frapper à la porte du marché du travail, et 75% prolongeaient leurs études en vue de se doter d’un diplôme de niveau bac + 3 (licence professionnelle, bachelor), bac + 4 (bachelor in business administration, BBA) ou bac + 5 (master, diplôme d’une grande école de commerce et management, d’ingénieur…).

Désormais, s’ils sont admis en IUT, ils pourront accéder directement au titre de « bachelor » et bénéficieront en outre de l’octroi automatique du grade de licence. Notons qu’à titre transitoire, il a été décidé que les étudiants qui valideront leur deuxième année d’IUT se verront délivrer le titre de DUT, tout en passant en troisième année, à l’issue de laquelle ils pourront se doter du BUT. […] »

Article de Bruno Magliulo paru le 17 décembre 2020 sur le site LinkedIn

Lycée : « Espagnol et aide à l’orientation »

« Présentée par Jean François Quillévéré, cette séquence de seconde « vise à affirmer les choix de l’élève dans la connaissance de soi et dans la construction de son orientation en aidant les élèves à se construire lors des échanges propres à la classe de seconde…

Un des objectifs principaux de la tâche est de montrer aux élèves qu’il est possible de produire un texte sans savoir recours sans arrêt aux traducteurs numériques.

Cette tendance propre à toute production en distanciel est contreproductive car elle ne permet pas la rémanence de la langue recontextualisée et donc la mémorisation à plus long terme.

Un des critères de réussite de la tâche finale est donc la capacité à déconstruire la langue de la séquence pour la personnaliser dans une petite saynète n’excédant pas deux minutes. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 décembre 2020

« Anglais : Peut-on critiquer Noël ? »

« « Ce projet pédagogique, conçu par Camille Pointel, professeur d’anglais dans l’académie de Grenoble, s’adresse à une classe de Seconde mais pourrait tout à fait être adressé à des élèves en fin de collège.

La problématique du projet (To what extent can Christmas be seen as a traditional & valuable, commercial, charitable or banal holiday ? What values are conveyed through British Christmas commercials and charity ads ?/Is Christmas always merry ?) permet de développer l’esprit critique des élèves et leur citoyenneté en promouvant des valeurs d’inclusion et de vivre ensemble ». Une séquence plus que jamais nécessaire ? »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 décembre 2020

« Orientation : Réouverture du CIDJ »

« Le CIDJ rouvre ses portes et il sera ouvert durant les vacances de Noël. A compter du mardi 15 décembre 2020, le CIDJ rouvre ses portes au public au 101 quai Branly, Paris 15e du mardi au jeudi de 13h à 17h et exceptionnellement le lundi 21 décembre, pour des entretiens avec les conseillers et l’accès aux ordinateurs (logiciels d’orientation, recherche d’information sur l’emploi, l’orientation…).

Les services d’information par tchat et téléphone continuent. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 décembre 2020

Fascicule : « La science en question »

« Le site Internet de l’Union des Professeurs de Physiologie, Biochimie et Microbiologie (UPBM) vient de réactualiser le fascicule téléchargeable « La Science en Question ». Il permet de découvrir des chercheurs célèbres qui ont contribué à l’histoire des sciences et de la biologie médicale : Jean Dausset, François Jacob, Jacques Monod, Louis Pasteur etc.

La place des femmes est soulignée dans le domaine des sciences biologiques avec des rubriques consacrées à Dorothy Crowfoot-Hodgkin, Prix Nobel de chimie ou encore à l’injustement ignorée Rosalind Franklin « la Dame noir de l’ADN » mais aussi à Marthe Gautier, victime de « l’effet Mathilda » à qui a été volée la découverte de la trisomie 21. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 décembre 2020

Collège : « Pédagogie innovante : pour réviser l’histoire-géo, les élèves créent un escape game numérique ! »

« Marion Dubois, enseignante d’histoire-géographie au collège, fais créer à ses élèves des escape games pour réviser les notions du programme. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 16 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Baccalauréat : « Maths […] : « On voit les matrices, l’arithmétique à un niveau très élevé » »

« Tout savoir sur les maths au bac 2021, avec Luca Agostino, professeur de maths, formateur et membre de l’APMEP. [..] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 15 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Maths : Un calendrier de l’avent spectaculaire »

« Comment faire aimer les maths ? En montrant leurs qualités artistiques. C’est ce que met en avant Les maths en scène avec un calendrier de l’avent qui offre pour chaque jour de décembre une fenêtre vers une mise en valeur artistique des maths. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 décembre 2020

Physique chimie : « Paul Olivier : Une chaine YouTube […] »

« Qu’est ce qui peut pousser un enseignant à créer et entretenir une chaine de vidéos sur Youtube ? Comment s’en sert-il ?

Professeur au collège Les servizieres de Meyzieu (69), Paul Olivier met en ligne des capsules sur le programme de physique chimie du collège et du lycée. Il présente sa chaine vidéo. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 décembre 2020

Lettres : « Travailler l’oral, en présence ou à distance »

« Professeure de français à Villabé, Céline Thiery propose, sur la Page des lettres de l’académie de Versailles, une excellente synthèse sur les pratiques orales, les horizons qu’ouvre en ce sens le numérique, les pistes possibles dans le cadre d’un enseignement hybride.

Côté enseignant : propositions d’outils et questions juridiques. Côté élèves : intérêts et activités possibles. Quelques exemples : mise en voix de textes littéraires, dictionnaire vivant de la langue, lectures chorales, déclamations de discours, messages fictifs sur un répondeur d’écrivain, débats, procès de personnages, « Trombi’sonore » (remplacer les photos des élèves par des sons et les inviter à questionner leur identité sonore), tutoriels d’élèves, bandes annonces, Booktubes, interviews radio imaginaires, billets d’humeur, fictions radio…

Par-delà les compétences disciplinaires ou transversales ainsi développées, « la mise en place de pratiques orales permet de pallier la non-présence en classe ; c’est un moyen de faire « classe », et non simplement de faire cours. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2020

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Emission France Info/L’hebdomadaire Le 1 : « Déconfinons le handicap ! »

« France info, en partenariat avec l’hebdomadaire Le 1, propose cette émission tous les dimanche à 21h sur le canal 27. A voir pour ce premier rendez-vous passionnant ! »

Article de Véronique Poutoux paru le 17 décembre 2020 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« Kadékol : Webradio de l’IFE : 5 émissions autour de l’éducation »

Cet article fait suite à trois articles parus dans la partie « RADIO, TV, VIDEOS… » du bulletin de veille n°10 du 10 au 16 novembre 2018 ; bulletin de veille n°23 du 21 février au 13 mars 2019 ; bulletin de veille n°8 du 12 au 18 octobre 2019, bulletin de veille n°29 du 25 au 30 avril 2020 et bulletin de veille n°6 du 19 au 25 septembre 2020 où je fais la recension des différentes émissions depuis la création de ces  webradios.

« Kadékol vous propose chaque mois, cinq émissions autour de l’éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d’experts, actualités de l’Institut français de l’Éducation, sujets nationaux et internationaux… »

« Ça manque pas d’R »

Ça manque pas d’R « c’est une discussion simple en tête à tête entre deux chercheurs qui échangent sur le thème du mois. Ils nous parlent de leurs travaux, de résultats, et de pratiques de terrain. »

Pour approfondir, en bas de chaque page web une partie « Et pour aller plus loin… » qui permet d’aller plus en profondeur sur chaque sujet développé dans chacune des émissions/épisodes :

Episode 31 (08/11/2020) : « Quelles sont les spécificités de l’école maternelle ? Comment réduire les inégalités qui se forment très tôt ? Quels enjeux se posent pour la formation des enseignants ? »

« Sylvie Cèbe docteure en psychologie de l’enfant et maîtresse de conférence en sciences de l’éducation à Clermont-Ferrand ainsi que Christophe Joigneaux, maître de conférence à Créteil, sociologue de l’éducation tenteront de répondre aux questions qui se posent sur cette école si particulière. »

Episode 30 (09/10/2020) : « Quelle place pouvons nous donner à l’erreur dans le processus d’apprentissage ? Comment devons nous considérer l’erreur à l’école ? »

Yves Reuter et Daniel Favre, professeurs émérites en didactique du français à l’Université de Lille et en neurosciences à l’Université de Montpellier, ont été reçus […] pour nous éclairer

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « ça manque pas d’r » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

« Le micro est dans la classe »

« « Le micro est dans la classe » est un reportage qui vous fera pénétrer dans une salle de classe. Chaque mois, nous vous proposons de suivre un enseignant qui embarque ses élèves dans un projet pédagogique ambitieux ! Écoutez ! Venez-vous asseoir avec eux ! »

Episode 29 (12/11/2020) : « Un lycée innovant »

« Bienvenue au Lycée Autogéré de Paris. Un lycée qui favorise des relations horizontales entre tous les individus, une véritable vie sociale pensée par tous et pour tous, où chacun a les mêmes droits. »

Episode 28 (16/10/2020) : « Les personnels de direction stagiaires »

« Ils ont été 650 à réussir le concours de chefs d’établissement en 2019 sur plus de 4500 candidats. Quelques semaines après l’annonce de la réussite du concours, les personnels de direction stagiaires doivent alors adopter une posture de cadre. Sauf qu’on ne se décrète pas « pilote », on le devient ! … en tâtonnant, lors d’une année de stage souvent éprouvante et riche d’enseignements. C’est ce que vont découvrir Fatima Assioui et Bénédicte Gastellu, deux personnels de directions stagiaires de la promotion 2019. »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « Le micro dans la classe » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

« Ifé quoi ? »

Cette émission est le magazine radiophonique de l’Institut Français de l’Éducation. C’est un tour d’horizon sur toutes les activités de l’IFÉ en matière de formation, recherche, expertise et veille scientifique. »

Dans « IFÉ Quoi ? » vous trouverez plusieurs rubriques : Les Actus ; Pile et Face ; table ronde reliant recherche et terrain ; La Chronique Biblio ; C’est quoi le problème ? interview d’un expert pour répondre à une question de terrain ; La Chronique Ressource ; L’IFÉ veille, parcours d’un dossier de veille scientifique de l’IFÉ avec son auteur.

Episode 30 (19/11/2020) : « Former à la coopération entre élèves »

Catherine Hurtig-Delattre, Frédérique Mauguen et Catherine Reverdy nous exposent les enjeux de la coopération entre élèves, ainsi que ceux de la formation proposée en cette fin de mois de novembre par l’IFE […] »

Episode 29 (04/10/2020) : « A quoi renvoie le terme d’apprenant ? »

« Anne-Françoise Gibert chargée de mission au service veilles et analyses de l’IFE nous éclaire [… »]

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « IFE QUOI ? » » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

« En quête d’école »

Chaque mois, un épisode et une question sur l’école et l’éducation. En 10 minutes, En quête d’école vous donne des éléments d’histoire, de sciences sociales, et de politique, pour comprendre et penser ensemble l’école d’aujourd’hui et de demain.

Episode 7 (10/11/2020) : « Enseigner l’esprit critique est un sport de combat »

« Enseigner à l’esprit critique est un objectif traditionnel de l’éducation, de plus en plus présent dans les programmes depuis les années 1980. Mais dans un monde où les fake-news, et les déclarations antisciences proviennent des personnes les plus influentes, à quelles conditions cet enseignement peut-il se faire ? »

Episode 6 (10/10/2020) : « A l’école buissonnière »

« L’enseignement en plein air existe depuis bien longtemps, mais depuis plusieurs mois les appels à enseigner dehors se multiplient. Comment s’organise cet enseignement et quels en sont les bénéfices ? »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « En quête d’école » » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

« Ecole et confinement » : un podcast sur les premiers résultats de la recherche

« Lors des périodes de confinement et de déconfinement du printemps 2020, la Recherche française et internationale a mené de nombreuses enquêtes pour collecter des données sur cette période inédite. Même si les méthodologies et les publics ciblés ont été variés, ces enquêtes ont toutes pour objectif d’apporter des réponses aux mêmes questions : Comment se sont organisés les établissements, les enseignants, les élèves et leurs parents pendant cette période inédite ?

Le 17 novembre 2020 s’est tenu en visio conférence un séminaire organisé par l’IFÉ et Canopé. Cette série de podcasts est née de ce séminaire. »

#1 Interview Daniel Filâtre (04/12/2020)
#2 Table ronde Patick Rayou, Jean Charles Chabanne et Elodie Leszczak (04/12/2020)
#3 Table ronde Elie Allouche, Alexandra Coudray et Diane Béduchaud (04/12/2020)
#4 Atelier « Les pratique du pilotage » (03/12/2020)
#5 Atelier « Transformations pédagogiques de l’enseignement supérieur » (03/12/2020)
#6 Atelier « Liens Ecole-Famille » (03/12/2020)
#7 Atelier « Inclusion scolaire et différenciation pédagogique » (03/12/2020)
#8 Atelier « Formation et développement professionnel » (03/12/2020)
#9 Atelier « Travail personnel de l’élève » (03/12/2020)
#10 Atelier « Les pratiques pédagogiques des enseignants » (03/12/2020)

In kadékol : la webradio de l’Ifé, podcast « Ecole et confinement » » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Rapport annuel : « […] L’Observatoire de la laïcité pointe les lacunes de l’Education nationale »

« « L’effort de formation reste conséquent au niveau académique comme le montrent les chiffres établis pour les 5 dernières années », écrit l’Observatoire de la laïcité dans son rapport annuel. Mais les chiffres montrent que l’on est passé de 32 029 journées de formation sur ce thème dans le 1er degré en 2015-16 à 3 670 en 2018-19 et de 20 052 à 15 261 dans le second degré.

Le rapport propose aussi une intéressante vue sur l’absence d’écoles et de collèges publics en Vendée et dans le Morbihan. « Il ressort de l’ensemble de ces éléments l’existence de « zones blanches », à savoir, des territoires dans lesquels n’existe aucune école primaire publique à moins de 10 km, aucun collège public à moins de 35 km et aucun lycée à moins de 45 km du lieu de résidence ; l’existence passée de financements à des établissements scolaires privés qui n’étaient pas conformes à la loi, sans qu’il soit possible de les quantifier et sans qu’il soit possible à l’Observatoire de la laïcité, qui n’en a pas la compétence, d’en identifier actuellement ; un besoin d’explications publiques quant au versement de certaines subventions à différents établissements scolaires privés dans le cadre légal de rénovations et de mise aux normes des bâtiments communaux loués à l’enseignement privé ; un accès plus onéreux aux écoles publiques dans les endroits où une école de syndicat de commune (SIVU)  est mise en place alors qu’il y a une école privée dans chaque commune;  la réalité manifeste, en quelques lieux, de dessertes par les transports scolaires favorisant les établissements scolaires privés ».

L’Observatoire rappelle que l’Etat peut créer des établissements et écoles et les transférer ensuite aux collectivités locales. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020

« Laïcité : Le Guide de la Ligue et de la Fcpe »

« « L’éducation à la sexualité en milieu scolaire contribue à l’apprentissage d’un comportement responsable, dans le respect de soi et des autres. Cette éducation à la sexualité ne se substitue pas à la responsabilité des parents et des familles, elle prend la forme d’une invitation au dialogue, dans un cadre global et bienveillant.

À l’école primaire, les temps consacrés à l’éducation à la sexualité incombent au professeur des écoles. Au moins trois séances annuelles d’éducation à la sexualité sont mises en place dans les collèges et les lycées. Nul ne peut contester cet enseignement ou s’en voir dispensé en raison de ses convictions religieuses », affirme le livret sur la laïcité publiée par la Ligue de l’enseignement et la Fcpe.

Il rappelle le Charte de la laïcité et revient sur le port de signes religieux et la participation aux enseignements. « Les élèves sont tenus de suivre l’intégralité des enseignements inscrits au programme. Ils ont une obligation d’assiduité. Les élèves et leurs parents ne peuvent pas, au nom de leurs convictions, refuser de suivre un enseignement ou une activité par exemple des séances d’éducation à la sexualité, des cours d’éducation physique et sportive, de sciences de la vie et de la terre ou d’histoire… » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 décembre 2020

« Baromètre “Jeunesse & Confiance” 2020 »

« Les jeunes résistent ! Face à la crise sanitaire, une confiance qui fléchit mais ne s’effondre pas.

Dans un contexte de crise sanitaire, sociale et politique, 73% des jeunes considèrent que la vie qu’ils mènent correspond à leurs attentes et 74% des jeunes sont confiants dans leur propre avenir.

Un résultat en baisse de 3 points par rapport à 2019 selon la 6ème édition du baromètre « Jeunesse&Confiance » [(75 p.)] OpinionWay pour VersLeHaut avec le soutien de Total Foundation qui paraît aujourd’hui. […] »

A télécharger également les principaux enseignements du baromètre (23 p.).

Article paru sur le site  VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation du 14 décembre 2020

« Pauvreté parentale et pauvreté monétaire »

« Qu’est-ce qu’être pauvre à 2 mois ? B Castillo Rico, M Leturcq et L Panico (INED) montrent [dans un article à télécharger à la fin du présent article] qu’à côté de la pauvreté monétaire existe une pauvreté « parentale ».

L’enquête ELFE établit plusieurs critères de pauvreté. A côté de critères matériels comme les conditions de logement (présence de moisissures, absence d’eau chaude par exemple), elle prend en compte l’implication parentale : ne chanter que rarement avec l’enfant, lui parler rarement, avoir rarement un contact peau à peau, lire des livres etc. 17% des enfants connaissent la pauvreté matérielle mais 24% la « pauvreté parentale », celle où l’implication parentale est insuffisante alors que la pauvreté monétaire ne touche que 13% des enfants. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2020

Baromètre « Confiance et bien-être » 2020 de la MGEN : « La santé psychique des enseignants moins bonne que la moyenne des Français »

« Selon le baromètre « Confiance et bien-être » 2020 de la MGEN, les enseignants sont plus stressés que la moyenne des Français (mais moins déprimés). […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 11 décembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Dossier de veille de l’IFÉ n°136 : « Écouter les élèves dans les différents espaces scolaires »

« Les espaces scolaires sont les lieux dédiés à l’apprentissage et à la socialisation dans les établissements scolaires. En analysant la répartition et l’occupation de ces espaces par les élèves et les différents personnels, les travaux de recherche mettent en évidence l’histoire d’une forte symbolique des salles de classe, domaines dévolus à l’acte d’enseigner, donc considérés comme centraux. Ce qui se passe dans les autres espaces scolaires (cour de récréation, couloirs, bureaux, etc.) est à la fois moins décrit et analysé dans la littérature de recherche, et moins visible, y compris aux yeux de l’institution scolaire.

Or c’est bien dans l’ensemble des espaces scolaires que se déroule la vie sociale des élèves, qu’il y a besoin de les écouter, que se forge l’apprentissage des codes et des normes scolaires, en même temps que l’apprentissage des savoirs et des compétences, entre pairs. Des enquêtes portant sur le confinement du printemps 2020 mettent en lumière la nécessité de ces espace-temps dans la scolarité, transposables très difficilement à la maison. L’analyse des espaces amène donc à mieux comprendre ce que recouvre la notion de « vie scolaire » et la manière dont elle est prise en charge par les différents personnels de l’établissement, dans les différents espaces qu’ils occupent.

Sans prétendre à l’exhaustivité, et à partir d’études portant sur la professionnalité des conseiller·es principal·es d’éducation (CPE) notamment, sur l’histoire de l’éducation et empruntant à la sociologie et à la philosophie, ce Dossier de veille présente une cartographie sommaire des espaces des établissements du second degré : l’objectif est de mieux comprendre quelle division du travail peut être à l’œuvre entre les personnels, et comment ces derniers accompagnent la socialisation ou l’apprentissage de la citoyenneté des élèves dans ces espaces.

Nous poursuivrons ces analyses dans le cadre plus large de l’espace social des élèves hors cadre scolaire, en nous appuyant sur le droit à l’éducation et à l’aune des « nouvelles » problématiques éducatives évoquées par le chercheur Benjamin Moignard : quel rôle des personnels, et notamment les CPE, dans le contact avec les familles, avec les partenaires extérieurs ? Quelle complémentarité avec les missions de direction ? Au final, les problématiques de la place de l’école dans la société, de son ouverture sur l’espace public s’invitent au cœur même des établissements, dans le quotidien des personnels de vie scolaire. »

In Reverdy Catherine (2020). Écouter les élèves dans les différents espaces scolaires. Dossier de veille de l’IFÉ, n°136, décembre. Lyon : ENS de Lyon.

Note d’information de la DEPP n°20.42 : « Confinement : un investissement scolaire important des élèves du second degré, essentiellement différencié selon leur niveau scolaire »

Résumé issu dans la lettre de veille Vers le haut n°106 du 17 décembre 2020 : « Une note de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale se penche sur la manière dont collégiens et lycéens ont vécu la continuité pédagogique mise en place de mi-mars à mi-mai 2020. Cette note révèle que « seuls 12% des élèves ont travaillé moins d’une heure par jour », et qu’à l’inverse 40% d’entre eux ont consacré 3 heures ou plus au travail scolaire pendant le premier confinement. Les élèves qui ont travaillé au minimum 3 heures sont pour plus de la moitié des bons ou très bons élèves (52%), contre seulement 28% d’élèves en difficulté.

La présence de la mère semble avoir joué sur l’investissement scolaire : presque 1 élève sur 2 dont la mère a poursuivi son activité professionnelle à distance a travaillé trois heures ou plus par jour, contre 36% de ceux dont les mères travaillaient en présentiel.

Des différences sont notables entre collégiens et lycéens : 9% des collégiens ont déclaré avoir consacré moins d’une heure par jour à leur travail scolaire contre 13% pour les lycéens généraux ou technologiques et 24% pour les lycéens professionnels.

Un quart des élèves du second degré a été entièrement autonome pour travailler et parmi ceux qui ne l’étaient pas, la majorité était aidée par la famille.

En l’absence d’autonomie, l’accompagnement des parents dans la réalisation du travail scolaire a été plus fréquent chez :

Les élèves ayant des difficultés scolaires (92%) que chez les élèves d’excellent niveau (79%) ;

Les garçons (69 %) que chez les filles (58%) ;

Les élèves de milieu favorisé (89%) que chez ceux de milieu défavorisé (81%) »

In note d’information n°20.42 de la DEPP, novembre 2020

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

22e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « « L’inclusion en questions : de l’inclusion prescrite à l’inclusion réelle»» le 13 janvier 2021 de 17h30 à 19h

« Aujourd’hui, le concept d’inclusion a le vent en poupe. Il exprime la volonté de réduire les discriminations de tout ordre, il sollicite l’appartenance à la communauté, la participation pleine et entière à la vie sociale, vers une pleine citoyenneté. Derrière la volonté affichée, les formes ordinaires de l’enseignement, qui concernent l’ensemble des élèves, soulèvent bon nombre de questions, dont notamment celles liées au handicap, au cœur des pratiques enseignantes.

Eric Dugas est Professeur des Universités et chargé de mission handicap à l’université de Bordeaux (LACES, EA 7437). Chargé de la Direction de la recherche à l’INSPE de l’Académie de Bordeaux et Président de l’association CARRY ON ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 18 décembre 2020]

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : « Largo Winch, Aventurier de l’économie » »

« Citéco, la Cité de l’économie, vous invite à une visite virtuelle de l’exposition consacrée à la bande dessinée « Largo Winch », en compagnie de trois guides, Didier Pasamonik, commissaire de l’exposition, Éric Giacometti, scénariste de l’œuvre et Olivier Bossard, professeur d’économie.

C’est l’occasion de revenir sur la genèse de cette BD parue à partir de 1990, mais aussi de dresser un panorama de trente années de pratiques économiques.

Toutes les aventures de Largo Winch évoquent les problématiques de l’économie contemporaine et permettent de comprendre de nombreux concepts. Toutefois, Largo Winch n’est pas un manuel d’économie précise le commissaire de l’exposition, c’est une BD de divertissement qui éveille à la discipline.

Une dizaine de fiches pédagogiques, qui décortiquent l’économie dans l’univers de Largo, sont également disponibles sur le site et peuvent être téléchargées. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 décembre 2020