Actualité du monde de l’éducation du 21 février au 13 mars 2019

Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0058 du 9 mars 2019 – relatif à la classe de troisième dite « prépa-métiers »

Décret n° 2019-176 du 7 mars 2019 relatif à la classe de troisième dite « prépa-métiers »

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 7 mars 2019 – BTS –  Thèmes concernant l’enseignement de culture générale et expression en deuxième année – session 2020

BTS

Thèmes concernant l’enseignement de culture générale et expression en deuxième année – session 2020

Note de service n° 2019-019 du 12-2-2019- NOR ESRS1902887N

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0055 du 6 mars 2019 – fixant les titres, diplômes, attestations ou qualifications équivalentes admis pour justifier des qualifications en sauvetage aquatique et en secourisme requises des personnels relevant du ministre chargé de l’éducation nationale et assurant l’enseignement de l’éducation physique et sportive dans le second degré

Arrêté du 12 février 2019 fixant les titres, diplômes, attestations ou qualifications équivalentes admis pour justifier des qualifications en sauvetage aquatique et en secourisme requises des personnels relevant du ministre chargé de l’éducation nationale et assurant l’enseignement de l’éducation physique et sportive dans le second degré

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°9 du 28 février 2019 – Travaux d’initiative personnelle encadrés (Tipe) pour l’année scolaire 2019-2020

Travaux d’initiative personnelle encadrés
Thème des Tipe en mathématique et physique (MP), physique et chimie (PC), physique et sciences de l’ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) et technologie-biologie (TB) pour l’année scolaire 2019-2020
Arrêté du 28-1-2019- NOR ESRS1900029A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°9 du 28 février 2019 – Classes préparatoires aux grandes écoles – Thème du programme de droit des classes préparatoires économiques et commerciales, option technologique, en vue de la session des concours 2020

Classes préparatoires
Thème du programme de droit des classes préparatoires économiques et commerciales, option technologique, en vue de la session des concours 2020
Arrêté du 28-1-2019- NOR ESRS1900030A

Liste publiée dans le Bulletin Officiel n°9 du 28 février 2019 – Classes préparatoires aux grandes écoles – Liste des CPGE des filières scientifique, économique et commerciale et littéraire pour l’année universitaire 2019-2020

Classes préparatoires aux grandes écoles
Liste des CPGE des filières scientifique, économique et commerciale et littéraire pour l’année universitaire 2019-2020
Liste du 1-2-2019- NOR ESRH1900034K

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0050 du 28 février 2019 – relatif aux diplômes professionnels délivrés par le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse et aux brevets de techniciens supérieurs permettant la délivrance de l’autorisation d’intervention à proximité des réseaux (AIPR)

Arrêté du 15 janvier 2019 relatif aux diplômes professionnels délivrés par le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse et aux brevets de techniciens supérieurs permettant la délivrance de l’autorisation d’intervention à proximité des réseaux (AIPR)

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0050 du 28 février 2019 – portant insertion des compétences relatives à l’intervention à proximité des réseaux dans les diplômes professionnels délivrés par le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse et dans les brevets de techniciens supérieurs

Arrêté du 15 janvier 2019 portant insertion des compétences relatives à l’intervention à proximité des réseaux dans les diplômes professionnels délivrés par le ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse et dans les brevets de techniciens supérieurs

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0050 du 28 février 2019 – fixant la liste des sections internationales dans les écoles, collèges et lycées

Arrêté du 18 janvier 2019 modifiant l’arrêté du 30 mars 2012 modifié fixant la liste des sections internationales dans les écoles, collèges et lycées

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Comment les enseignants gèrent-ils la difficulté en classe ? »

« « Lors de séances de découvertes de textes, en lecture, au cours préparatoire, quelles sont les marges de manœuvre des enseignant.e.s ? », demande Audrey Murillo sur son site [Enseignants et élèves, en lycées agricoles et ailleurs].

« Qu’en est-il du niveau de difficulté des questions qui sont posées aux élèves ? Un.e enseignant.e peut-il.elle se permettre de poser uniquement des questions très faciles pour l’ensemble de la classe, par exemple pour renforcer certains acquis ? Au contraire, peut-il.elle se permettre de poser des questions qui mettent la majorité des élèves en difficulté, par exemple pour leur signifier le chemin qu’il restera à parcourir ? »

L’observation de 35 séances montre que les enseignants obtiennent toujours à peu près le même taux de réponses justes à leurs questions, autour de 57%. « bien que les élèves soient de plus en plus performants en lecture, les questions qui leur sont posées ne provoquent pas de plus en plus de réussite. Tout se passe comme si les enseignant.e.s n’avaient que peu de marges de manœuvre quant au niveau de difficulté des tâches qu’ils proposent à leurs élèves ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2019

Éduquer [« Le professeur doit-il apprendre à se taire ? »]

« Le professeur doit-il apprendre à se taire ? Par Aymeric Patricot

« En effet, le professeur est l’objet d’une injonction paradoxale. D’un côté, on lui demande de maîtriser l’art de la parole, d’en déployer avec force les effets devant son public ; on lui demande même d’éveiller chez l’élève une passion comparable. De l’autre, on exige de lui qu’il contribue au bon fonctionnement d’une institution par nature très hiérarchisée puisque tentaculaire et, qui plus est, hantée par le principe d’autorité. Par conséquent, au cours de sa carrière, le professeur devra surtout apprendre à se taire, du moins à canaliser sa parole. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 mars 2019 réalisée par Géraldine Duboz

« Egalité femmes-hommes »

« Éduquer, chaque jour, à l’égalité entre les femmes et les hommes

Parce qu’il reste tant à faire en la matière, l’égalité entre les femmes et les hommes est un combat à mener au quotidien. À la Ligue de l’enseignement, ce combat passe par l’éducation. En cette journée internationale dédiée aux droits des femmes, retour sur quelques actions conduites par la Ligue et ses fédérations.

8 mars 2019 : la France au 12e rang mondial pour l’égalité femmes-hommes

Sur la question de la parité femmes-hommes, la France se retrouve à la 12e place, notamment en raison de sa place peu envieuse sur la question de l’égalité des salaires à poste égal, où elle est située à la 133e place (sur 149 !). Mais aussi une intégration économique des femmes plutôt moyenne, comparée à d’autres pays de même niveau de développement : à peine 33% des postes d’exécutifs et de managers sont occupés par des femmes. Et même si on trouve 39% de femmes à l’Assemblée nationale, aucune femme n’a été présidente de la République et seulement deux ont été respectivement Première ministre et ministre de l’Éducation nationale. […]

Julien Clerc, barbecue et manga : un manuel traque le sexisme invisible à l’école

« Profs, vous n’avez désormais plus d’excuses ! Un guide débusque toutes les attitudes genrées en classe. Même les vôtres.

Jetez un coup d’oeil dans une cour de récréation : elle est confisquée par les garçons qui jouent au foot, obligeant les filles à se réfugier dans les recoins. En classe, les enseignants consacrent plus de temps aux garçons qu’aux filles, quand ils ne laissent tout simplement pas ceux-ci leur couper allègrement la parole. Sans oublier les personnalités historiques féminines, qui sont presque systématiquement gommées des programmes scolaires… » (texte réservé aux abonné.e.s rédigé par Barbara Krief) […]

Protections hygiéniques dans les établissements scolaires : où en est-on ?

Par Marlène Thomas pour Libération.

La newsletter pour adolescentes féministes Les Petites Glo’ lance à l’occasion du 8 mars la campagne #StopPrécaritéMenstruelle afin de réclamer des distributeurs de protections hygiéniques bio et gratuites dans tous les collèges et lycées de France. Une initiative qui fait toujours figure d’exception.

Rebecca Amsellem, directrice générale de Gloria Media (Les Glorieuses et Les Petites Glo) liste plusieurs enjeux : « Le premier est qu’il existe une inégalité économique des filles et des garçons à l’école du fait de ces protections hygiéniques. Notre sondage, réalisé auprès d’ados âgées de 12 à 19 ans, montre que 97% estiment qu’elles sont trop chères. Il y a là un double objectif : l’égalité des classes et des sexes. » L’ampleur des besoins apparaît dans une donnée : 8 personnes menstruées sur 10 se sont déjà trouvées sans protections hygiéniques à l’école alors qu’elles en avaient besoin.

« Nous devons lutter contre l’analphabétisme sexuel »

Un collectif de personnalités, parmi lesquelles Pénélope Bagieu, Daphné Bürki, Mouloud Achour ou Jean-Marc Barr, dénonce, dans une tribune au « Monde » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité], la représentation tronquée du clitoris dans la majorité des manuels scolaires de sciences naturelles et ses conséquences.

Selon un rapport sur l’éducation sexuelle rendu public en juin 2016 par le Haut Conseil à l’égalité, un quart des filles de 15 ans ne savent pas qu’elles possèdent un clitoris, et 83% d’entre elles ignorent sa fonction érogène. Pourtant, elles sont 53% à savoir représenter le sexe masculin.

En 2019, seul un manuel de sciences de la vie et de la Terre (SVT) – celui des éditions Magnard – sur huit représente correctement le clitoris. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 8 mars 2019 réalisée par Catherine Rossignol

« Enseignement » [« Le corps du professeur est un instrument de travail » – « Doit-on laisser les élèves constituer les équipes en EPS ? »]

« […] « Le corps du professeur est un instrument de travail » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité], Tribune de Thibaut Poirot, professeur d’histoire en lycée

“L’enseignant se sert de son corps comme d’un objet, analyse le professeur agrégé d’histoire Thibaut Poirot, dans une tribune au « Monde ». Un corps qui est aussi symbolique et dissimule les « petites misères » du quotidien.

Oui, le corps est un instrument de travail. Ce qu’on voit avec admiration chez bien des professions « physiques », on le dénie souvent au monde enseignant. Il est même ce qu’aucune formation n’apprend vraiment à gérer, l’angle mort de la « fabrique du professeur ». Il y a bien des tentatives de formation sur « comment gérer sa voix ». Mais la voix ne dépend pas que du professeur…” […]

Doit-on laisser les élèves constituer les équipes en EPS ?

“Désigner deux responsables d’équipe et les laisser nommer leurs camarades tour à tour pour constituer leur formation, une méthode qui fait du mal aux élèves, et pas seulement à leurs émotions.

Une telle modalité de constitution des équipes vient en premier lieu humilier les élèves choisis par défaut, que ce soit pour leur corpulence, leur genre, leur manque d’expérience dans un sport ou leur faible cote de popularité dans la classe. « Celles et ceux choisis en dernier sont mis en visibilité. C’est très dégradant pour l’image de soi et le sentiment de compétence », pointe François Lavie. Ainsi que, incidemment, pour la pratique de l’EPS et donc le bien-être tant physique qu’émotionnel de l’enfant. « J’ai détesté faire sport en partie à cause de ça parce que je me sentais toujours rejetée », témoigne @Angelmoonlove sur le réseau social.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 mars 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Les changements à venir dans la formation des enseignants »

« Avec l’adoption, le 19 février dernier, de la loi « pour une école de la confiance », la formation des enseignants change. Objectif : assurer un meilleur suivi des contenus de formation sur tout le territoire. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 5 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Divers : […] Que peut l’école face aux fake news »

« Le droit à l’information, un des piliers de toute démocratie, est aujourd’hui abîmé par les fake news qui circulent sur internet. L’école doit armer contre ce fléau.

Professeur en Section d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa) dans un collège public à Marseille, Rachid Zerrouki est aussi chroniqueur de plusieurs publications sur le web, Libération, Slate.

Rachid Zerrouki propose dans Ouest France un point de vue sur le droit à l’information, la place des fake news et le rôle de l’école pour les contrer.

Rappelant que : “ Ceux qui nécessitent toute notre attention ne s’attardent que trop rarement sur les bancs de l’Ecole, et lorsqu’ils apprennent à lire, non plus seulement à déchiffrer, il est déjà l’heure pour eux de partir et de rejoindre une société de l’information dans laquelle ils sont si vulnérables. Plus tard, on soulignera leur bêtise quand ils tomberont dans des pièges tendus par les sites parodiques, et on demandera à l’École de rendre des comptes lorsqu’ils adhéreront à des théories complotistes.

C’est pourquoi Rachid Zerrouki propose de s’appuyer sur des travaux de chercheurs pour faire travailler nos élèves sur les fake news […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 4 mars 2019 réalisée par Catherine Rossignol

« Les jeunes se mobilisent pour le climat »

« Depuis le 15 février dernier, les collégiens, les lycéens et les étudiants français manifestent en faveur de l’environnement. Ils rejoignent ainsi le mouvement initié par Greta Thunberg. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 26 février 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Formation des enseignants »

« Formation des enseignants : ce qui va changer avec la loi « Pour une école de la confiance »

« Le texte marque la reprise en main des organismes de formation des enseignants par le ministère. Cette volonté se lit dans les articles modifiant le nom et la gouvernance des Espé (Écoles supérieures du professorat), ainsi que le pilotage du référentiel de formation désormais confié aux deux ministères de tutelle. Par ailleurs, la loi s’articule avec un déplacement du concours en fin de M2. »

Les concours de l’enseignement déplacés en master 2

“Jean-Michel Blanquer et Frédérique Vidal, ministre de l’Éducation nationale et de l’enseignement supérieur l’ont confirmé le mercredi 20 février devant des représentants syndicaux : les concours se dérouleront désormais à la fin de la deuxième année de master.

Le but de cette réforme sera d’épurer une année de master 2 jugée trop conséquente. Une seconde année dans laquelle les étudiants reçus au concours doivent concilier travail à mi-temps devant les élèves et formation dans les écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE).” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 février 2019 réalisée par Géraldine Duboz

1er DEGRÉ

Ecole primaire : « Classes multi-âges : Les ressources de l’Icem [pédagogie Freinet]  »

« « Voici quelques liens qui permettent de travailler le lien entre classes multiâges et performances scolaires ». L’Icem 34 (mouvement Freinet) a réuni sur une page des ressources pour les enseignants en classe multi-âges : synthèse de B Demaugé Bost, travaux de B Suchaut, S Connac, L ott, M Chardavoine etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2019

Ecole élémentaire : « Classe flexible et ateliers [au CP] »

« « Tous les élèves ne recherchent pas à travailler en position allongée, assis par terre ou debout, mais certains en ont vraiment besoin. Cela les canalise et ils sont vraiment concentrés ! »

Dans un long article, [sur son blog la classe de] Define explique comment elle fait travailler ses élèves en ateliers et comment elle a réaménagé sa classe (et le couloir aussi !) en classe flexible sans investissement en mobilier. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2019

« R[oland] Goigoux sur les évaluations nationales : Enseigner la compréhension avec le décodage »

« « La capacité des élèves de fin de CP à devenir autonomes dans la compréhension de textes qu’ils lisent seuls dépend presque autant de leur capacité à décoder que de celle à comprendre seuls des textes entendus. Le lexique et le raisonnement non verbal ont aussi leur importance et même davantage que les habiletés phonologiques », explique R Goigoux dans une intervention au Centre A Savary sur les évaluations nationales et la remédiation. R Goigoux montre d’où vient le modèle sous-jacent aux évaluations nationales et ses limites. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2019

2nd DEGRÉ

« SVT : Quand le ministère reconnait l’oubli de l’éducation à la sexualité… »

« Quand on va trop vite on oublie des choses. Ainsi le ministère de l’éducation nationale reconnait, dans une lettre adressée aux recteurs et aux IPR le 7 mars, « des discontinuités entre les programmes actuellement en vigueur, les nouveaux programmes de spécialité (de SVT et physique-chimie) et l’enseignement scientifique commun en première ».

Résultat le ministère demande aux enseignants de sortir des programmes officiels. « Afin de permettre aux élèves de 2de d’articuler au mieux les contenus nouveaux aux acquis antérieurs… il apparait opportun de traiter certaines parties du nouveau programme de seconde par anticipation », écrit la lettre du ministère.

Quels sont donc ces fâcheux oublis ? Les enseignants sont invités à traiter de la sexualité humaine en SVT et des signaux et capteurs en physique chimie. Le ministère reconnait ainsi l’oubli de taille de l’éducation à la sexualité pour les élèves qui vivent la transition entre anciens et nouveaux programmes. Aux enseignants de réparer la légèreté avec laquelle les programmes du lycée sont conçus. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2019

Lettres : « Favoriser l’approche personnelle des textes »

« Professeure de français dans l’académie de Toulouse, Alexia Motycka partage en ligne des propositions de travail pour favoriser une approche personnelle des textes. Par exemple en 4ème autour du poème de Verlaine « Mon rêve familier ». Les élèves sont invités à déterminer si le jugement suivant leur parait juste : « Ce texte est un parfait exemple de ce qu’est un poème d’amour : il en a toutes les caractéristiques. » Des temps de réflexion individuelle ou en groupes précèdent la mise en commun. Des activités d’appropriation sont proposées : choisir les 3 mots du texte jugés les plus importants, mettre à jour les images mentales que génère le poème…

La séquence se prolonge par l’écriture créative, à l’aide de cartes trouées, de « Pensées cachées » à la manière de Franck Prévot. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2019

Lettres : « Dossier : Julien Lefebvre : La webradio en cours […] »

« Alors même que se dessine la perspective du « grand oral » du bac, sans horaires spécifiques de préparation, comment aider les élèves à travailler des compétences en la matière ?

La radio livre sans doute d’intéressantes possibilités pour développer, tout au long de la scolarité, une aisance orale dont on sait combien elle constitue un marqueur social. C’est le pari de beaucoup d’enseignant.es dans toutes les académies, en particulier en lettres.

C’est celui par exemple de Julien Lefebvre, professeur de français au lycée Stendhal à Milan. Ses élèves réalisent des émissions variées : débats, chroniques littéraires, cinéma ou même grammaire, interviewes fictives, productions sur la poésie… Il livre ici des éclairages concrets sur un dispositif susceptible de travailler non seulement l’expression orale, mais aussi les connaissances disciplinaires, les compétences collaboratives et même la qualité de l’écriture… […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 11 mars 2019

« Géo : [Google] Street View et ses failles »

« « La couverture géographique de Street View est plutôt inégale : assez dense en Europe et en Amérique, plutôt clairsemée ailleurs, quasi absente en Afrique et en Asie centrale, globalement plus forte dans les territoires peuplés et les espaces urbanisés. Pour déterminer quand et où collecter des images de qualité, l’entreprise Google avertit sur le site qu’elle prend en compte de nombreux facteurs, aussi bien la densité de population que la météo qui est une condition indispensable pour acquérir les images. Il semble en vérité que cette sélection réponde à bien d’autres choix moins avouables ou plus intéressés », explique S Genevois sur le blog Cartographies numériques.

A lire pour découvrir les failles de Google Maps mais aussi des fonctions nouvelles et simplement découvrir le monde… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 mars 2019

« Maths : Les démonstrations du programme de maths de 2de en vidéo »

« Nombres et calculs : manipuler les nombres réels. Utiliser le calcul littéral. Manipuler le vecteur du plan en géométrie. Résoudre des problèmes de géométrie. Représenter et caractériser les droites. Fonctions : Jean-Yves Labouche met en ligne les démonstrations du nouveau programme de maths de seconde sont en ligne sur son site. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 mars 2019

RADIO, TV, VIDÉOS…

Kadékol : Webradio de l’IFE : 3 émissions autour de l’éducation

Kadékol vous propose chaque mois, trois émissions autour de l’éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d’experts, actualités de l’Institut français de l’Éducation, sujets nationaux et internationaux… » «

Cet article fait suite de l’article paru dans la partie « RADIO, TV, VIDEOS… » du bulletin de veille n°10 du 10 au 16 novembre 2018 où je présente les émissions parues depuis le 17 novembre 2018 (selon les émissions épisodes 12 ou 13 à 15 ou 16)

Ça manque pas d’r

« « Ça manque pas d’R », l’émission entièrement consacrée à la recherche en éducation.

Ça manque pas d’R « c’est une discussion simple en tête à tête avec un chercheur. Il nous parle de ses travaux, nous raconte l’histoire de sa recherche et nous expose les résultats et les effets dans les pratiques de classe. »

Pour approfondir, en bas de chaque page web une partie « Et pour aller plus loin… » qui permet d’aller plus en profondeur sur chaque sujet développé dans chacune des émissions/épisodes :

Episode 12 (02/10/2018) : « L’enseignement des langues étrangères : pourquoi les français n’y arrivent-ils pas ? »

Episode 13 (16/11/2018) : « Les robots dans les écoles faut-il en avoir peur ? »

Episode 14 (14/12/2018) : « La voie professionnelle entre scolarisation et professionnalisation »

Episode 15 (30/01/2019) : « L’orientation, un système français inégalitaire ? »

Episode 16 (08/02/2019) : « Le handicap à l’école, de l’intégration à l’inclusion scolaire »

 

Le micro est dans la classe

« « Le micro est dans la classe » est un reportage qui vous fera pénétrer dans une salle de classe. Chaque mois, nous vous proposons de suivre un enseignant qui embarque ses élèves dans un projet pédagogique ambitieux ! Écoutez ! Venez-vous asseoir avec eux ! »

Episode 13 (16/12/2018) : « Les Explorhéteurs du collège Lucie Aubrac deviennent des bâtisseurs du futur ! Ecoutez-les défendre leurs idées lors du « conseil municipal » ! »

Episode 14 (21/12/2018) : « La cartographie des controverses c’est l’audacieux projet de TPE des élèves de 1ère au lycée Germaine Tillion ! Reportage sur place avec Le micro est dans la classe… »

Episode 15 (11/02/2019) : « Elie Vignal : découvrez cet établissement scolaire spécialisé dans l’accueil des élèves porteurs d’un handicap ! Le micro est dans la classe suit ces jeunes présentent leur quotidien… »

 

IFÉ quoi ?

« L’émission « IFÉ Quoi ? » est le magazine radiophonique de l’Institut Français de l’Éducation. C’est un tour d’horizon sur toutes les activités de l’IFÉ en matière de formation, recherche, expertise et veille scientifique. »

Dans « IFÉ Quoi ? » vous trouverez plusieurs rubriques : Les Actus ; Pile et Face ; table ronde reliant recherche et terrain ; La Chronique Biblio ; C’est quoi le problème ?, interview d’un expert pour répondre à une question de terrain ; La Chronique Ressource ; L’IFÉ veille, parcours d’un dossier de veille scientifique de l’IFÉ avec son auteur.

Episode 13 (16/11/2018) : « Quelle place pour l’écriture dans les salles de classes ? Quel(s) rôle(s) de la trace écrite dans les apprentissages ? »

Episode 14 (07/12/2018) : « Comment enseigner les maths en éducation prioritaire ? Qu’est-ce que c’est le jeu Insectphogia ? Parle-t-on réchauffement climatique à l’école ? »

Episode 15 (21/12/2018) : « Quel est le travail des ATSEM ? C’est qui Pestalozzi ? »

Episode 16 (11/02/2019) : « Qu’est ce que le site Pégase ? Comment les robots de téléprésence peuvent aider les enfants empêchés ? A quand une école inclusive ? »

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Note d’information de la DEPP : « La motivation et le sentiment d’efficacité des élèves baissent de façon socialement différenciée au cours du collège »

« Le panel d’élèves du second degré suivi par la DEPP en 2007 offre l’opportunité de mettre en perspective des dimensions non cognitives avec des informations d’ordre social ou contextuel et de suivre leur évolution.

Les analyses mettent en évidence une dégradation de la motivation et du sentiment d’efficacité scolaire des élèves au cours du collège.

Ces résultats sont, pour partie, socialement déterminés. Ainsi, si la motivation envers les activités scolaires est peu différenciée socialement en sixième, elle baisse ensuite davantage parmi les élèves les plus défavorisés.

Le sentiment d’efficacité scolaire des collégiens, différencié socialement en sixième, baisse lui aussi nettement par la suite.

Néanmoins, cette tendance est relativement comparable quelles que soient les caractéristiques individuelles des élèves. »

In Note d’information n°19.02 de la DEPP, mars 2019

« Ressources » [« Le redoublement est inefficace, socialement injuste, et favorise le décrochage scolaire »]

« Dans Les Cahiers des Sciences de l’Éducation N° 38 Le redoublement est inefficace, socialement injuste, et favorise le décrochage scolaire par Benoît Galand. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 4 mars 2019 réalisée par Catherine Rossignol

« Ressources » [« Le Conseil supérieur de l’Éducation [Québec] propose d’abolir le bulletin chiffré »]

« […] Le Conseil supérieur de l’Éducation propose d’abolir le bulletin chiffré

“Le ministre de l’Éducation, lui, n’est vraiment pas chaud à l’idée…” Mais c’est au Québec !

Pour lire ce rapport Évaluer pour que ça compte vraiment : le système d’évaluation au cœur du Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2016-2018 »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 février 2019 réalisée par Bernard Desclaux