Actualité du monde de l’éducation du 25 au 30 avril 2020

Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°18 du 30 avril 2020 – Classes de première des voies générale et technologique – Programme national d’œuvres pour l’enseignement de français pour l’année scolaire 2020-2021

Note de service du 10-4-2020 (NOR : MENE2009217N)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°18 du 30 avril 2020 – Classes de seconde et de première des voies générale et technologique – Programme de l’enseignement de français

Arrêté du 10-4-2020 – J.O. du 28-4-2020 (NOR : MENE2009427A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°18 du 30 avril 2020 – Baccalauréats général et technologique – Livret scolaire

Arrêté du 4-3-2020 – J.O. du 23-4-2020 (NOR : MENE2005720A)

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°18 du 30 avril 2020 – Baccalauréats général et technologique – Dispositions transitoires pour la demande d’aménagements aux conditions de passation des épreuves d’examen de la session 2021 : abrogation

Note de service du 28-4-2020 (NOR : MENE2010833N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°18 du 30 avril 2020 – Activités sportives et éducatives – Sections sportives scolaires et sections d’excellence sportive

Circulaire du 10-4-2020 (NOR : MENE2009073C)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0104 du 29 avril 2020 – modifiant l’annexe de l’arrêté du 19 avril 2019 définissant les familles de métiers en classe de seconde professionnelle mentionnées à l’article D. 333-2 du code de l’éducation

Arrêté du 20 avril 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0104 du 29 avril 2020 – portant modification des arrêtés de création des diplômes professionnels relevant des dispositions du code du travail relatives à la conduite de chariots de manutention automoteurs à conducteur porté

Arrêté du 20 avril 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0103 du 28 avril 2020 – modifiant l’arrêté du 17 janvier 2019 fixant le programme de l’enseignement de français de la classe de seconde générale et technologique et de la classe de première des voies générale et technologique

Arrêté du 10 avril 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0101 du 25 avril 2020 – modifiant le décret n° 2017-169 du 10 février 2017 relatif au certificat d’aptitude professionnelle [CAP] aux pratiques de l’éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée

Décret n° 2020-472 du 23 avril 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0101 du 25 avril 2020 – modifiant l’arrêté du 10 février 2017 relatif à l’organisation de l’examen pour l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle [CAP] aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI) et l’arrêté du 10 février 2017 relatif à l’organisation de la formation professionnelle spécialisée à l’intention des enseignants chargés de la scolarisation des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie

Arrêté du 23 avril 2020

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Chronique d’un confinement 7 »

« Entre la crainte et l’espoir, chaque élève, chaque enseignant chaque éducateur espérait la fin d’un cauchemar et le retour à la vie d’avant. Aucun pays, ou presque, dans le monde ne l’envisage. Après plusieurs semaines d’école à distance, le retour en présence n’est pas vraiment là, même pour les classes supposées redémarrer progressivement dès le 11 mai.

Ainsi le redémarrage se ferait d’abord progressivement : Une partie du primaire (GS, CP, CM2) pour certains, selon les choix locaux pour d’autres le 11 mai, puis la moitié du collège (6è 5è) le 18 mai. Cela va permettre une distance suffisante dans les établissements occupés à raison d’une classe sur deux (environ). Comme de plus le volontariat sera de mise, il est probable qu’il sera à peu près possible de tenir les mesures sanitaires recommandées… Mais restent les autres élèves : les oracles de la reprise arborent déjà leur toge de plaidoyer pro ou anti numérique, pro ou anti e-learning, visio-conférence et autres padlet, ou école à la maison.

Les autres arguent des inégalités à distance pour envisager une vraie reprise et sans numérique. Chacun essaie déjà de se placer pour l’après. A y relire de plus près, « il n’y a plus d’après » (comme le chantait Guy Béart), c’est le présent qui s’impose. Et pour le dire simplement, après 6 semaines d’enseignement à distance, par tous les moyens, il faudra continuer pour la plupart des enseignants comme pendant les semaines précédentes. C’est d’ailleurs ce que confirme le ministre de l’éducation dans les précisions qu’il a apportées au discours du premier ministre quelques heures après. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 30 avril 2020

Note de l’Observatoire du Bien-être n°2020-05 : « Pascale Haag : Du bien-être dans le confinement ? »

« Autonomie, famille, apprentissage différent, prise de recul : le confinement n’apporte pas que du négatif, disent plus de 600 élèves interrogés par le laboratoire Bonheurs.

Depuis le 16 mars, les écoles, collèges et lycées ont fermé leurs portes. Parmi les nombreuses publications consacrées à l’école et à l’éducation en cette période de confinement, rares sont celles qui donnent la parole aux élèves, qui sont pourtant les premiers concernés.

Afin de mieux comprendre ce que vivent actuellement les élèves, qu’ils fréquentent l’école élémentaire, le collège ou le lycée, des chercheurs du Laboratoire BONHEURS (EA 7517) ont mis en ligne un questionnaire comprenant 42 questions. Il porte sur la façon dont se déroule l’enseignement à distance et dont la situation actuelle affecte le quotidien des élèves, par exemple, leurs habitudes de travail, leur perception de la quantité de devoirs, du soutien des enseignants, ce qui leur manque le plus, leur rythme de sommeil, ou encore, le temps passé devant les écrans. La présente note [de l’Observatoire du Bien-être n°2020-05 : Le Bien-être des Français – mars 2020 (publié le 15 avril 2020)], fondée sur une partie des premiers résultats, s’intéresse en particulier à la manière dont les élèves parviennent à s’adapter à ce contexte sans précédent et à y trouver, malgré tout, des éléments positifs. […] »

Article de Pascale Haag[1] paru dans l’expresso du 30 avril 2020

[1]Laboratoire BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs) Université de Cergy-Pontoise

« Patrick Rayou-Luc Ria : L’Ecole à l’épreuve du confinement »

« Continuer malgré tout l’école oblige à accentuer, en un temps très bref, le partenariat préconisé depuis longtemps entre enseignants et parents. Cela crée aussi un appel à davantage d’autonomie de la part des élèves, compétence dont de nombreuses recherches montrent qu’elle se construit de façon différente selon leurs milieux d’origine. Faire ses devoirs se double désormais de la nécessité d’assimiler hors de la présence des professeurs les notions sur lesquelles il faut s’exercer.

Comment les enseignants d’une part, les parents d’autre part assument-ils cette migration vers les familles de la part des apprentissages qui se déroulent d’ordinaire dans la classe ?

Notre contribution à deux voix tente de montrer des effets de la crise sanitaire au niveau de la réorganisation du travail des enseignants (Luc Ria) et du traitement par les familles (Patrick Rayou) de cette demande accrue de contribution à la scolarité. […] »

Article de Patrick Rayou[2] et Luc Ria[3] paru dans l’expresso du 30 avril 2020

[2]Professeur des universités émérite, université Paris 8 et [3]Professeur des universités, directeur de l’IFÉ-ENS de Lyon.

« Maintenir de la coopération dans la classe à distance »

« Depuis le début du confinement, en France ou ailleurs, les élèves travaillent à distance. Comment maintenir la coopération entre eux et les rituels d’une classe coopérative ?

Des réponses pour le primaire, venues tout droit de Belgique. […] »

Article d’Angélique Libbrecht paru dans la rubrique « L’école à l’heure du Covid-19 » sur le site des Cahiers pédagogiques le 29 avril 2020

« Casse-tête » [« Retour dans les écoles : un véritable casse-tête pour les chefs d’établissement »]

« Retour dans les écoles : un véritable casse-tête pour les chefs d’établissement

“À partir du 11 mai, Emmanuel Macron a annoncé un retour progressif des élèves dans les écoles, collèges et lycées, lors de son allocution du 13 avril. Le Conseil scientifique du gouvernement, qui préconisait une rentrée en septembre, a émis des recommandations sanitaires strictes pour cette reprise des cours. Reste à savoir ce que va décider le gouvernement…” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Y aller ou pas ? » [Claude Lelièvre : « Un « droit de retrait » mis en retrait ou en avant lors des retours à l’Ecole ? »]

« […] Un « droit de retrait’’ mis en retrait ou en avant lors des retours à l’Ecole ? PAR CLAUDE LELIÈVRE

“Les enseignants vont devoir retourner dans leurs établissements, et leurs principales organisations syndicales mettent en avant qu’ils ont cette arme-là s’ils s’estiment en danger. Par contre le ministre Jean-Michel Blanquer tente de ’’mettre en retrait’’ au maximum la possibilité de son exercice. Quid des renvois vers les tribunaux administratifs en l’occurrence ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« L’Ecole d’après : Jean Perbet : Où se situent les inégalités en période de confinement ? »

« Dans cette période extraordinaire, mes tentatives d’enseignement à distance m’amènent à prendre encore plus conscience de l’écart dans les représentations de ce qu’est « apprendre » chez mes élèves.

Lorsqu’on parle des élèves qui « décrochent » pendant cette période, les raisons évoquées sont souvent soit matérialistes (manque de matériel informatique), soit de soutien familial (manque de suivi familial).

Analyses fatalistes en terme de manques que l’on retrouve fréquemment, confinement ou pas. […] »

Article de Jean Perbet paru dans l’expresso du 28 avril 2020

« ABC de pédagogie pour temps d’épidémie » (Version 7)

« Les parents ne sont ni des enseignants, ni des webmasters. Et ils n’ont pas à le devenir. Confondre les rôles serait le premier moyen d’installer une ambiguïté, source de malentendus voire de conflits contre-productifs, surtout en période d’anxiété distribuée…

Prenons donc le parti de la déflation, mais aussi celui de la conversation. Ce texte in-vite moins les parents désarçonnés (ou simplement préoccupés) à s’improviser maîtres de substitution, qu’à prendre la situation inédite comme une occasion –peut-être unique et même inoubliable–d’entrer autrement en relation avec leurs enfants, y compris en adaptant leurs consignes à leurs conditions de vie et de cohabitation ».

Olivier Maulini (université de Genève) propose un Abc de pédagogie pour parents confinés. [v7 du 25/04/2020] « 26 entrées, documentées mais espiègles, dans ce drôle de métier : celui de parent d’élève(s)soudain devenu professeur d’enfant(s), découvrant –à son grand dam et/ou parfois le cœur en joie–ce que signifie apprendre en vase clos et à journée faite, pour  se  préparer  à  vivre  un  jour  sans escorte ni  confinement,  en  citoyen libre et responsable de  ses mouvements ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 avril

« Consignes » [« […] Les consignes du Ministère de l’Education nationale aux enseignants pour le 11 mai » – « Sur le site du Ministère des solidarités et de la santé […] présente les avis du Conseil scientifique COVID-19 »]

« Exclusif : les consignes du Ministère de l’Education nationale aux enseignants pour le 11 mai

“C’est un document de 9 pages adressé par mail dans la soirée du 23 avril par l’Académie de Montpellier aux “personnels accueillant des élèves dans le contexte d’épidémie due au COVID 19” qui “nécessite d’adapter les conditions d’accueil des élèves et les conditions de travail des personnels”. Il tient en 8 points.” […]

Sur le site du Ministère des solidarités et de la santé, voir la page COVID-19 : Conseil scientifique COVID-19 qui présente les avis du Conseil scientifique COVID-19. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Ailleurs » [« Coronavirus : Au Danemark, la vie scolaire réinventée pour le déconfinement » – « « Il y a beaucoup d’inquiétude mais nous devons continuer à éduquer » : en Suède, les écoles n’ont pas fermé […] »]

« […] Coronavirus : Au Danemark, la vie scolaire réinventée pour le déconfinement par Jean-Baptiste François

“Depuis la reprise progressive de l’école le 15 avril, le Danemark expérimente de nouvelles solutions. Alors que l’espace manque pour faire respecter la distance de sécurité sanitaire, les cours en extérieur sont privilégiés, et certains locaux inutilisés pourraient être convertis en établissement scolaire.”

VIDEO. « Il y a beaucoup d’inquiétude mais nous devons continuer à éduquer » : en Suède, les écoles n’ont pas fermé malgré le coronavirus

“En France se pose la question de la méthode de reprise des cours, pour les écoliers, collégiens, et lycéens. Côté suédois, cette problématique ne se présente pas car les établissements scolaires n’ont pas fermé et se sont contentés d’aménagements pour limiter les contaminations au Covid-19.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Bruno Devauchelle : « Et si ça durait plus qu’une année… »

« « Si désormais il est impossible de fonctionner comme avant la crise du Covid-19, on va devoir s’interroger sur les lieux de l’enseigner/apprendre, les espaces, les temps et les durées, les moyens techniques, les postures des acteurs de l’éducation et de la formation (dont les parents, les élèves, les stagiaires…), les compétences humaines, la dimension économique, l’ingénierie des dispositifs, l’organisation des institutions, l’évaluation et la certification ou la reconnaissance des apprentissages, le lien entre informel et formel, la place de l’autoformation ou autodidaxie dans les parcours des individus… », imagine Bruno Devauchelle sur son blog.

« Il faut commencer à y réfléchir dans la durée, voire pour une transformation sinon définitive, au moins suffisamment durable pour éviter de se reposer les mêmes questions à chaque rentrée de septembre. Pour ce qui est monde scolaire, il y a une continuité très forte à prévoir entre les différents lieux dans l’établissement scolaire, le domicile de chacun des acteurs, les espaces tiers de rencontre et d’échange ». »

Article de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 27 avril 2020

 « (Petit) abécédaire pour questionner la continuité pédagogique »

« La situation que nous traversons bouleverse radicalement nos pratiques, le cadre habituel de l’école a volé en éclats du jour au lendemain.

Poser des mots sur ce que nous sommes en train de vivre peut nous aider à y voir plus clair, nous inviter à la réflexion (et réviser notre alphabet !). Petite liste, non exhaustive, de mots partagés ici et là, qui reflètent les états d’âme, les préoccupations du moment d’enseignants, et dessinent un contour à la continuité pédagogique telle qu’elle se déploie dans leur quotidien. […] »

Article de Cécile Morzadec et Laurent Reynaud paru dans la rubrique « L’école à l’heure du Covid-19 » sur le site des Cahiers pédagogiques le 24 avril 2020

OUTILS ET RESSOURCES POUR ASSURER LA CONTINUITE PEDAGOGIQUE (1er et 2nd degré)

ISFEC AFAREC IdF : 5 boîtes à outils pour contribuer à la continuité pédagogique et éducative

« Notre Institut (ISFEC AFAREC Île de France), missionné par les directeurs diocésains d’Île de France pour mettre en œuvre des parcours de formation initiale et de formation continue à destination des enseignants d’Île de France, est bien évidemment à vos côtés pour traverser cette période inédite et complexe.

Les échanges avec des professeurs stagiaires et des chefs d’établissement durant la première semaine de confinement ont mis en évidence des besoins concrets, pragmatiques pour rendre viable une continuité pédagogique qu’il a fallu inventer pour répondre aux réalités des élèves et des familles […]

Notre Institut vous proposera, chaque semaine, une boîte à outils sur un sujet en lien avec la relation d’apprentissage à distance et plus globalement la continuité pédagogique. »

Boîte à outils n°5 : Mutualisation en confinement : des expériences de PES menées en école primaire

Boîte à outils n°4 : « Faire produire les élèves : sortir du papier-crayon »

Boîte à outils n°3 : « Augmenter un document »

Boîte à outils n°2 : « Corriger à distance, rétroagir et garder des traces »

Boîte à outils n°1 : « Travail à distance : Assurer un feedback »

Nous sommes en train de finaliser la boîte à outils n°6 : « Aider à produire à l’écrit », elle sera mise en ligne, en début de semaine prochaine (4 ou 5 mai 2020)

In site ISFEC AFAREC IdF>Actualités [Dernière consultation le 30 avril 2020]

ISFEC AFAREC IdF : Site spécifique pour soutenir la continuité pédagogique et éducative (dernière mise à jour le 29/04)

« Ce site a été conçu par l’équipe de l’ISFEC AFAREC IdF comme un appui qui peut venir en complément de ce qui est déjà mis en œuvre par les équipes en établissement et par les formateurs de l’ISFEC durant cette période de confinement.

Public : De l’école primaire à l’enseignement supérieur (BTS…), en passant par le collège et le lycée (voie générale et technologique ; voie professionnelle) ainsi que des ressources pour les élèves à besoins particuliers »

Le site est construit autour de plusieurs onglets (« boîtes à outils, tutos, cartes mentales… » ; « plateformes, classes virtuelles… » ; « ressources pédagogiques et éducatives » subdivisés par niveaux (classe maternelle>Lycée) plus une partie pour les « élèves à besoins particuliers » ; « podcasts, vidéos… » et un onglet « expositions, spectacles… à voir depuis chez soi »…).

Le site est mis à jour régulièrement, cette semaine j’ai rajouté dans la partie « ressources pédagogiques et éducatives » des ressources trouvées sur Eduscol : « Continuité pédagogique dans le 1er degré (Fiches d’accompagnement par niveau pour la mise en œuvre de la continuité pédagogique, Ressources pour un enseignement à distance…) » ; « Continuité pédagogique dans le second degré (par discipline) » pour le collège, lycée générale et technologique et enseignement professionnel ainsi qu’un article vers l’« accompagnement pédagogique à l’orientation pour les élèves de 3e, 2nde, 1ère et Tle ».  Rajout de la chaîne YouTube « Maternelle 93 école à la maison » dans la partie « école maternelle » Et d’un article dans la partie « élèves à besoins particuliers » intitulé « Eduscol : Continuité pédagogique pour les élèves allophones ».

In site « Continuité pédagogique et éducative » [Dernière consultation le 30 avril 2020]

Réseau Canopé : Genial.ly : « Mallette numérique : Élèves à besoins éducatifs particuliers »

« Cette mallette [Elèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) conçue par le réseau Canopé de l’académie de Toulouse] a pour objectif de mutualiser des ressources institutionnelles, des outils, des supports utilisés par les professionnels de l’Education, du soin et des familles. […] »

In newsletter du réseau Canopé du 30 avril 2020

« Continuité pédagogique » [CanoTech : « […] une nouvelle plate-forme de ressources pour enseignants et parents »]

J’ai déjà cité cette plateforme du réseau Canopé dans les précédents bulletins de veille (BV) et elle est présente sur notre site continuité pédagogique et éducative mais même si j’ai hésité comme c’est une présentation générale de CanoTech j’ai décidé de mettre cet article dans le présent BV.

« […] Continuité pédagogique : une nouvelle plate-forme de ressources pour enseignants et parents. Publié par Elsa Doladille

“Le réseau Canopé lance CanoTech, une plate-forme de ressources pédagogiques en ligne.

L’espace web CanoTech de Réseau Canopé accompagne les enseignants et les parents pour la continuité pédagogique des élèves pendant la fermeture des établissements scolaires. Complémentaires du dispositif « Ma classe à la maison » (CNED), les ressources mises en avant sur CanoTech vous aident à faire classe à distance et à aborder des points de programme particuliers.

L’espace CanoTech propose également des accompagnements en ligne mis en place par les médiateurs des Ateliers Canopé. Ces accompagnements vous guident dans votre mission de continuité pédagogique.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

1er DEGRÉ

Réseau Canopé : « Et si (finalement) vos élèves prenaient plaisir à écrire ? »

« Comment donner le goût de l’écriture à vos élèves ? À l’ère de la multiplication des écrans, des jeux vidéo et des tentations multiples, la question reste complexe. Activités d’apprentissage ludiques, écriture créative, jeux, découvrez des ressources intéressantes pour transmettre, y compris aux plus jeunes, le plaisir d’écrire. »

In newsletter du réseau Canopé du 30 avril 2020

Réseau Canopé : « Le jeu, essentiel au développement de tous les enfants »

« Tous les enfants peuvent jouer à tous les jeux, il suffit de les adapter à leurs besoins. Voici nos conseils pour aménager les règles et le matériel. […] »

In newsletter du réseau Canopé du 30 avril 2020

Reprise : « Le protocole sanitaire des écoles » maternelles et élémentaires du ministère de l’éducation nationale et de la jeunesse

« Annoncé par le ministre, le protocole sanitaire national est aussi une exigence des syndicats. Le Café pédagogique s’est procuré le protocole des écoles élémentaires et maternelles [(63 p.)] qui ouvriront leurs portes à partir du 11 mai. Le texte définitif, qui sera probablement très proche de la version que nous publions, doit être rendu public le 1er mai.

Le protocole donne des instructions précises dans tous les cas de figure : accueil des élèves, aménagement des classes, récréations, restauration, nettoyage, circulations. Bien sûr, il fixe des principes nationaux qui doivent être déclinés localement. Mais, pour le ministre, une école qui ne peut pas respecter le protocole ne peut pas ouvrir. D’où l’intérêt de bien le connaitre.  […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 avril 2020

« Maternelle : 100 pistes pour attendre l’école »

« « Elles ne prétendent pas permettre la « classe à la maison » ni assurer une réelle « continuité pédagogique » mais donner des pistes à qui voudra s’en saisir… Ou pourra s’en saisir car, même si j’ai fait l’effort de réaliser quelques vidéos très accessibles, je sais que toutes les familles ne sont pas également armées pour mettre à profit mes activités qui demandent souvent du temps, une certaine maîtrise des codes et des priorités de l’école, une familiarité avec le type de culture valorisé par l’école ».

Gonzague Jobbé-Duval propose de nombreuses ressources pour la maternelle. Là aussi, c’est un site [« à tatons : ressources et idées pour l’école primaire »] à explorer… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 avril 2020

Maternelle : « Maths : Le jeu de l’autobus » et autres ressources interdisciplinaires sur la chaine YouTube Maternelle 93 à la maison

« Elaborée par Marc Guyot, conseiller pédagogique, cette vidéo apprend à décomposer les nombres avec le jeu de l’autobus. A découvrir ! [sur la chaîne YouTube Maternelle 93 école à la maison]

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 avril 2020

« CP : Les machines à fabriquer des phrases »

« La « machine à fabriquer des phrases » revient avec de nouveaux exercices [à découvrir sur le site la « classe de Florent : jeux et exercices interactifs, de la maternelle au cycle 3 »]. Les thèmes du sorcier, du chaperon rouge, du conte sont déclinés. C’est toujours drôle et très efficace pour l’apprentissage de la phrase. Le site réserve bien d’autres surprises pour les petits confinés. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 avril 2020

« Divers » [Notes Depp : « CP : Quel effet des réformes Blanquer ? »]

« CP : Quel effet des réformes Blanquer ?

“Fleuron des réformes menées par JM Blanquer depuis 2017, le dédoublement des classes de CP et la réforme pédagogique menée dans ces classes portent-ils des fruits ?

Deux Notes de la Depp (Division des études du ministère de l’éducation nationale), montre que les progrès sont maigres voir inexistants. Si les enseignants des classes de CP dédoublés [note n°20.15, avril 2020] se sentent plus confiants, il n’est pas possible de dire que cela a quelque chose à voir avec les dédoublements eux-mêmes.

Par contre l’étude de la Depp [note n°20.14, avril 2020] montre le maintien d’un fort écart entre les classes de rep et rep+ et hors éducation prioritaire. Alors que les réformes Blanquer ont couté des milliers de postes, les grands progrès promis ne sont pas au rendez-vous.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

2nd DEGRÉ

Espagnol : « Florence Zink : Radio confinement […] »

« « Déconfiner » la voix des élèves. C’est sur Radio Clype, la radio des écoles et lycées parisiens, que Florence Zink, professeure d’espagnol au lycée hôtelier Drouant de Paris, invite les élèves à s’exprimer sur leur vie quotidienne de confinés. Ils livrent leurs leurs espoirs et leurs peines et reconstituent la proximité disparue. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 avril 2020

Collège : « Espagnol : Tango passion »

« Laura Navarro et Serena Sgroi proposent sur le site [Cibersalles : l’espagnol à] […] Versailles une activité sur le tango en 4ème. Basé sur une vidéo et un genially, après divers exercices, les élèves s’expriment sur Whatsapp sur le tango. Mettez de la musique dans votre cours. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 avril 2020

Lycée : « Anglais : Flander’s Post »

« En lycée, Sébastien Franc invite ses élèves à réaliser à distance des missions. Une présentation génially introduit les missions. A voir également l’application pour smartphone. Mettre de l’humour, de la passion et de la curiosité dans l’enseignement à distance, quel art ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 avril 2020

Lycée : SVT : « Philippe Picard : La génétique par le collier de pâtes »

« Comment modéliser facilement plusieurs points clés des chapitres de génétique en 1ère ?

Philippe Picard, enseignant de SVT au lycée Valin de La Rochelle, a trouvé la réponse avec des colliers de pâtes colorées [à retrouver sur le site Sciences de la vie et de la Terre de l’académie de Poitiers]. Ses élèves ont 1h30 pour réaliser un assemblage correct de pâtes tout en respectant la complémentarité des bases, l’épissage, le code génétique et la maturation des protéines. Du gène à la protéine, la modélisation proposée par l’enseignant « apparaît à la fois compliqué et facile ».

Son approche comporte aussi « une astuce de différenciation pédagogique » en incluant une mutation génétique… Une ruée prochaine des profs de SVT dans les rayons pâtes n’est désormais plus à exclure. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch, parus dans l’expresso du 28 avril 2020

Collège/Lycée : « Jeux de maths »

« Olivier Longuet, Sylvain Bourdalé, Pascal Leudet et Philippe Langlois, tous profs de maths, nous offrent une belle collection de jeux de maths allant du cycle 3 au lycée.

Pour chaque niveau on dispose d’une collection de jeux adaptés à la classe. Ainsi le Relatron, une course dont les déplacements sont déterminés semi-aléatoirement par des opérations sur des entiers relatifs. Ou le Compary, un jeu inspiré de la bataille. Il s’agit de remporter le plus de plis en faisant des calculs et comparaisons d’images par des fonctions de référence. Ou Angleco, un jeu qui consiste à associer des cartes dans lesquelles l’angle inconnu est de même mesure. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 avril 2020

Collège : « Physique chimie : Le site de Clervoy »

« De la 5ème à la 3ème, le site du collège Clervoy de Franconville (95) propose des activités pour chaque thème du programme.

On y trouvera aussi des sujets de devoirs, la préparation au brevet. Evidemment pas facile de réaliser des activités de sciences physique en confinement. Mais les enseignants y piocheront pour leur cours idées et documents. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 avril 2020

Association des professeurs documentalistes de l’Enseignement Privé (Apdep) : Padlet : « Déconfiner les CDI »

« « Déconfiner les CDI, oui mais comment ? » L’Apdep, l’Association des Professeurs Documentalistes de l’Enseignement Privé, publie un padlet qui revient sur les mesures à prendre par les employeurs pour protéger la santé des salariés, la définition de personnes fragiles, les règles sanitaires de l’ENSSIB et de l’ABF, la gestion retour des livres etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 avril 2020

Lettres : Padlet : « Mur de ressources confinées autour de la poésie »

«A Clermont-Ferrand, le confinement a entraîné l’annulation de la 33ème semaine de la poésie et les rencontres prévues dans les classes. Elle se déploie dès lors en ligne, notamment à travers un mur Padlet de ressources à destination des enseignant.es.

Cette « banque de données poétiques » propose des textes que les poètes auraient lus s’ils avaient pu se rendre dans les classes, des sons, des vidéos, des activités d’écriture pour favoriser « l’initiation à la poésie contemporaine avec les élèves et les jeunes ».»

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 avril 2020

Lettres : « Le jeu des 7 familles de personnages »

« Professeure de français en Haute-Savoie, Camille Breton a créé un fort joli jeu des 7 familles consacré aux personnages de la littérature.

Au menu : les « naïfs et ingénus » (Candide, maître Corbeau, Cécile de Volanges …), les « très vilains sans cœur » (les Thénardier, Iago, Folcoche…), les « rusés et manipulateurs » (Scapin, Renart,  Merteuil…), les « obstinés » (Antigone, Lancelot, Javert … ), les « avares » (Harpagon, Gobseck, Maître Pathelin…), les « hantés et maudits » (Hamlet, Raskolnikov, Œdipe…), les « rêveurs et dormeurs » (Emma Bovary, Cyrano, Merlin…).

Pour le plus grand plaisir des enseignant.es et pour de possibles usages dans et hors la classe ? Éclairages de Camille Breton… […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 avril 2020

Lettres : « Déconfiner la pédagogie du français ? »

« PDF et QCM, cours « magistraux » en classe virtuelle, devoirs scannés puis notés : l’enseignement à distance nous enfermerait-il dans des pratiques traditionnelles ? N’inviterait-il pas au contraire à explorer tous les possibles du numérique pour libérer la créativité des élèves, imaginer de nouveaux cheminements dans les savoirs, favoriser les interactions et les partages, faire davantage communauté apprenante ?

En voici la démonstration concrète par des professeur.es de lettres qui nous présentent chacun.e une activité mise en œuvre durant cette période de confinement. Point commun : ces enseignant.es et leurs élèves menaient précédemment des pratiques numériques. D’où une confirmation : les habiletés techniques, la créativité, l’esprit collaboratif, l’autonomie… sont bel et bien des processus, ce qui suppose un apprentissage au long cours. Autant dire que se dessine un beau défi, y compris pour la formation : faire tout à la fois du numérique et de la pédagogie la voie d’une émancipation ? y compris pour un enseignement en présence ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 27 avril 2020

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Kadékol : Webradio de l’IFE : 4 émissions autour de l’éducation »

« Kadékol vous propose chaque mois, […] [quatre] émissions autour de l’éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d’experts, actualités de l’Institut français de l’Éducation, sujets nationaux et internationaux… »

Cet article fait suite à trois articles parus dans la partie « RADIO, TV, VIDEOS… » du bulletin de veille n°10 du 10 au 16 novembre 2018 ; bulletin de veille n°23 du 21 février au 13 mars 2019 et bulletin de veille n°8 du 12 au 18 octobre 2019 où je fais la recension des différentes émissions depuis la création de ces 3 webradios.

« « Ça manque pas d’R », l’émission entièrement consacrée à la recherche en éducation.

Ça manque pas d’R « c’est une discussion simple en tête à tête entre deux chercheurs qui échangent sur le thème du mois. Ils nous parlent de leurs travaux, de résultats, et de pratiques de terrain. » Pour approfondir, en bas de chaque page web une partie « Et pour aller plus loin… » qui permet d’aller plus en profondeur sur chaque sujet développé dans chacune des émissions/épisodes :

Episode 26 (14/02/2020) : « L’éducation au développement durable et à la transition écologique »

« Comment sensibiliser et éduquer les élèves au développement durable et à la transition écologique en suscitant leur intérêt ? Comment former les enseignants ? Pour en discuter, nous avons invité Gérard Vidal, maître de conférences à l’ENS de Lyon et rattaché à l’IFE ; et David Wilgenbus, membre de l’Office for Climate Education

Episode 25 (17/01/2020) : « Les collectifs et territoires apprenants »

« De quoi parle t’on concrètement lorsqu’on parle de collectifs et de territoires apprenants ? Dans une logique d’amélioration du système éducatif et des résultats des élèves, comment faire dialoguer les acteurs et leurs territoires ? Pour en discuter, nous avons invité Frédérique Alexandre-Bailly, professeure en sciences de gestion à l’ESCP Europe, et Luc Ria, professeur des universités à l’IFE. »

Episode 24 (12/12/2019) : « L’enseignement agricole »

« Comment fonctionne l’enseignement agricole en termes d’apprentissage, d’expérience professionnelle et de compétences ? Dans quelle mesure ce système éducatif peut-il s’adapter aux enjeux écologiques ? Isabelle Gaborieau, cheffe de projet « pédagogie » à la Bergerie Nationale et Patrick Mayen, professeurs émérites en sciences de l’éducation, nous éclairent à ce propos. »

Episode 23 (08/11/2019) : « Utiliser la littérature jeunesse pour apprendre les sciences »

« Quelle est la place de la littérature de jeunesse à l’Ecole et tout particulièrement dans les apprentissages scientifiques ? Pour en parler nous recevons Frédéric Charles et Catherine Brugière, chercheur.euse.s au Laboratoire S2HEP, à Lyon 1 »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « ça manque pas d’r » [Dernière consultation le 30 avril 2020]

« « Le micro est dans la classe » est un reportage qui vous fera pénétrer dans une salle de classe. Chaque mois, nous vous proposons de suivre un enseignant qui embarque ses élèves dans un projet pédagogique ambitieux ! Écoutez ! Venez-vous asseoir avec eux ! »

Episode 24 (23/01/2020) : Escape Game pour aider à l’orientation au lycée Paul Constans de Montluçon

« […] Au lycée Paul Constans de Montluçon, pour aider les élèves à utiliser ces ressources [de l’Onisep] sur l’orientation, la conseillère d’orientation psychologue et les professeurs documentalistes du lycée ont imaginé un Escape Game. »

Episode 23 (23/01/2020) : « Enseignement des mathématiques en maternelle : apprentissage des nombres et des quantités »

« L’enseignement des mathématiques en maternelle. Mettre en place des jeux d’apprentissages pour apprendre à utiliser les nombres et à résoudre des problèmes. Le micro est dans la classe part à la rencontre d’élèves de moyenne et grande section de maternelle. »

Episode 22 (13/12/2019) : « L’enseignement agricole, un écosystème éducatif »

« Connaissons-nous vraiment l’enseignement agricole ? Qui sont ces jeunes qui décident de quitter les bancs de l’éducation nationale, pour aller par exemple dans un lycée horticole ? Pour le savoir, le micro dans la classe est parti à la rencontre des élèves du lycée de Dardilly […]

Episode 21 (18/11/2019) : « Repenser les espaces d’apprentissage au Lycée »

« Comment faire pour adapter le lycée d’aujourd’hui aux compétences de demain ? En repensant les espaces d’apprentissage, le lycée La Martinière Duchère à Lyon permet au lycéens de faire face à de nouveaux défis, comme la prise d’initiatives, le développement de l’esprit critique et la communication entre pairs. »

Episode 20 (17/10/2019) : « Directrice d’une école de campagne : un rôle d’intermédiaire. »

« Quelles sont les missions de ces enseignants particuliers ? Le micro dans la classe est parti à la rencontre de Nathalie Burlat et Eric Gaudefroy. Ils sont directrice et directeur dans deux écoles d’un petit village d’Isère. »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « Le micro dans la classe » [Dernière consultation le 30 avril 2020]

« L’émission « IFÉ QUOI ? » est le magazine radiophonique de l’Institut Français de l’Éducation. C’est un tour d’horizon sur toutes les activités de l’IFÉ en matière de formation, recherche, expertise et veille scientifique. »

Dans « IFÉ Quoi ? » vous trouverez plusieurs rubriques : Les Actus ; Pile et Face ; table ronde reliant recherche et terrain ; La Chronique Biblio ; C’est quoi le problème ? interview d’un expert pour répondre à une question de terrain ; La Chronique Ressource ; L’IFÉ veille, parcours d’un dossier de veille scientifique de l’IFÉ avec son auteur.

Episode 25 (06/02/2020) : « Le LéA du collège Delaunay à Grigny se propose de favoriser les relations entre l’établissement et les familles »

Le Lieu d’Education Associé (LéA) REP+ Delaunay à Grigny accueille des parents dans les classes. Philippe Bongrand, maître de conférence en science de l’éducation à CY Cergy Paris Université et Julie Pelhate enseignante-chercheuse à l’INSPE d’Antony nous en parlent. Claire Giordanengo nous fait découvrir le porte-feuille des enfans datant du XVIIIème siècle et Maé Burlat aborde la vaste question de la Laicité avec La journée de la jupe de Jean-Paul Lilienfeld »

Episode 24 (17/01/2020) : « Projet et interdisciplinarité »

« Comment la mise en place de projets favorise-t-elle l’interdisciplinarité ? Catherine Reverdy, chargée d’études et de recherche à l’ifé nous l’explique. Claire Giordanengo nous présente des livres instructifs pour les enfants de l’Abbé Louis Gaultier et Maé Burlat nous parle décrochage scolaire à travers les 400 coups de François Truffaut. »

Episode 23 (10/12/2019) : « L’art à l’école »

« Des sorties scolaires pour démocratiser l’accès à la culture, c’est une des facettes de l’enseignement de l’Art à l’école. Lisa Marx, Dr en Sciences Politiques et chargée d’études au service veille de l’ifé, nous en explique les enjeux. Claire Giordanengo nous fait découvrir Le magasin des enfans, ouvrage du XVIIIème siècle à destination des petites filles de bonne famille et Maé Burlat traite de la question de déscolarisation à travers le film Captain Fantastic. »

Episode 22 (17/11/2019) : « Le travail personnel de l’élève »

« Que se passe-t-il quand un élève se retrouve seul face à son travail ? Henrique Vilas Boas, professeur de mathématiques au collège Paul-Emile Victor de Rillieux-la-Pape en REP+ et chargé de mission au Centre Alain Savary à l’IFE nous parle du travail personnel de l’élève. Claire Giordanengo nous fait découvrir les premiers ouvrages pour aveugles et Maé Burlat nous fait porter un regard différent sur le Cercle des poètes disparus. »

Episode 21 (23/10/2019) : « Le travail collectif enseignant »

« Le travail collectif enseignant nécessité ou contrainte ? Anne-Françoise Gibert et Clémence Jacq chargées d’études à l’IFE répondent au micro d’ifé quoi. Claire Giordanengo nous fait découvrir des tablettes du XVIIe siècle et Maé Burlat nous expose le regard sur l’école de Richard Lagravenese dans son film Ecrire pour exister, sorti en 2007. »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « IFÉ QUOI ? » [Dernière consultation le 30 avril 2020]

« En quête d’école » : le format court pour comprendre l’école d’aujourd’hui et penser l’école de demain

Chaque mois, un épisode et une question sur l’école et l’éducation. En 10 minutes, En quête d’école vous donne des éléments d’histoire, de sciences sociales, et de politique, pour comprendre et penser ensemble l’école d’aujourd’hui et de demain.

Episode 2 (05/02/2020) : « Où sont les femmes ? » : L’évolution de l’éducation des filles en France

« L’éducation mixte des filles et des garçons à moins de 50 ans en France. Pendant longtemps l’éducation des filles a été limitée en raison des stéréotypes sur l’infériorité intellectuelle des femmes et leur « fonction » domestique. Retour sur trois moments historique pour comprendre l’évolution de l’éducation des filles en France »

Episode 1 (07/03/2020) : « Qui a eu cette idée folle d’inventer l’école ? »

« Pour comprendre l’école d’aujourd’hui, il faut faire un petit retour en arrière. Du moyen-âge à la Révolution, retour sur dix siècles de questionnements et de débats qui ont influencé l’école d’aujourd’hui ! »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « En quête d’école » [Dernière consultation le le 30 avril 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Etude : « Les violences familiales ciblent les filles et les homosexuel(le)s »

« « Les filles lesbiennes et bisexuelles sont trois fois plus confrontées à ces comportements (23,2% et 24,5%) que les filles hétérosexuelles (6,6%), tandis que les garçons gays et bisexuels le sont deux à trois fois plus (8,8% et 9,7%) que les hétérosexuels (3,5%) », établit une nouvelle étude du Défenseur des droits relative aux violences intrafamiliales. Ces chiffres concernent les violences psychologiques.

Mais les violences physiques ne sont pas en reste :  » les filles lesbiennes et bisexuelles (19,4 % et 21,7 %) et les garçons gays et bisexuels (11,9% et 8,8%) sont plus souvent victimes de brutalités physiques que les filles et les garçons hétérosexuels (6%). Ils subissent également plus souvent des mises à la porte, séquestrations et tentatives de meurtre ». Toutes ces violences augmentent en temps de confinement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 avril 2020

Sondage Odaxa/France Info/ Le Figaro : « Une majorité de français contre la réouverture des écoles »

« Selon un sondage Odoxa – France Info – Le Figaro, 63% des français sont hostiles à la réouverture des écoles et établissements à partir du 11 mai. Seulement 36% trouvent que c’est une bonne décision.

Pour 62% des parents ayant des enfants scolarisés, cette décision n’a été prise que pour permettre le retour au travail des parents. C’est aussi l’opinion de 60% des français. Seulement 21% des parents y voient une décision dictée par des considérations sociales comme le prétend le gouvernement.

Seulement 36% des parents renverront leur enfant à l’école. 82% des français juge positif le droit donné aux parents de ne pas envoyer leur enfant à l’école à partir du 11 mai et 69% pensent que cela sera appliqué.

Si 80% sont d’accord avec le respect des gestes barrières dans les établissements seule une minorité croit que cela sera appliqué et le pourcentage est encore plus faible pour la garantie d’un maximum de 15 élèves par classe.

Une majorité des français (69%) sont pour le retour des enseignants en classe mais seulement 50% croit cela réalisable. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 avril 2020

EXPOSITIONS, SPECTACLES… A VOIR DEPUIS CHEZ SOI

« L’expo (confinée) de la semaine : « Christian Boltanski» » au Musée national d’art moderne

« Bernard Blistène, directeur du Musée national d’art moderne et commissaire de l’exposition « Christian Boltanski » en propose une visite vidéo. Suivant un parcours labyrinthique, cette grande rétrospective revient sur la vie et l’œuvre d’un des principaux artistes contemporains français, à la fois plasticien, photographe, sculpteur et cinéaste.  Conçue par Boltanski lui-même comme une vaste déambulation au cœur de son œuvre, cette exposition se veut une suite de séquences marquant les étapes et les métamorphoses de ses méditations sur la vie et la mort. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 avril 2020

Centre Pompidou : « Prisme 7 […] jeu vidéo […] »

« Plongez dans l’univers de l’art moderne et contemporain, découvrez les grands principes de la création contemporaine, et évoluez au sein de la plus grande collection qui lui est consacrée.

Le Centre Pompidou lance Prisme 7, son premier jeu vidéo, qui invite le public, à partir de 12 ans, à découvrir et à interagir avec des œuvres majeures de la collection du Musée national d’art moderne. Jeu de plateforme ludique et pédagogique, il est disponible gratuitement sur mobile et ordinateur. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 28 avril 2020