Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0243 du 18 octobre 2019 – relatif au conseil d’évaluation de l’école

Décret n° 2019-1058 du 17 octobre 2019

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Certifications en allemand, anglais et espagnol – Calendrier des épreuves orales et écrites – session 2020

Note de service n° 2019-136 du 9-10-2019- NOR MENE1927278N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Dispositions transitoires pour la demande d’aménagements aux conditions de passation des épreuves d’examen de la session 2021 du baccalauréat

Note de service n° 2019-149 du 15-10-2019- NOR MENE1929602N)

 Liste publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Commission d’enrichissement de la langue française – Vocabulaire de la biologie

Liste du 12-9-2019 – J.O. du 12-9-2019- NOR CTNR1925248K

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche – Organisation

Arrêté du 14-10-2019- NOR MENI1900363A

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Compte épargne-temps – Services et établissements relevant du ministre chargé de l’éducation nationale et du ministre chargé de l’enseignement supérieur

Circulaire n° 2019-144 du 24-9-2019- NOR MENH1927583C

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche – Substitution de la dénomination inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche aux dénominations inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche, inspection générale de l’éducation nationale et inspection générale de la jeunesse et des sports

Décret n° 2019-1008 du 30-9-2019 – J.O. du 1-10-2019- NOR MENH1924076D

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – basque

Note de service n° 2019-137 du 16-10-2019- NOR MENE1927187N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – breton

Note de service n° 2019-138 du 16-10-2019- NOR MENE1927188N

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 -Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – catalan

Note de service n° 2019-139 du 16-10-2019- NOR MENE1927190N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – corse

Note de service n° 2019-140 du 16-10-2019- NOR MENE1927193N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – créole

Note de service n° 2019-141 du 16-10-2019- NOR MENE1927194N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – occitan

Note de service n° 2019-142 du 16-10-2019- NOR MENE1927195N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°38 du 17 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – tahitien

Note de service n° 2019-143 du 16-10-2019- NOR MENE1927197N

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0238 du 12 octobre 2019 – supprimant l’accès aux corps des professeurs certifiés et des professeurs d’éducation physique et sportive par liste d’aptitude

Décret n° 2019-1043 du 10 octobre 2019

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Enseignants et élèves en souffrance : des pistes pour en sortir »

« Nicole Catheline, pédopsychiatre spécialisée dans les relations des enfants et adolescents avec la scolarité, et son équipe viennent de publier « Enseignants et élèves en souffrance » aux éditions ESF. Elle répond à nos questions. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 18 octobre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Enseigner » [« Dépenser pour travailler, le lot commun des profs »]

« […] Dépenser pour travailler, le lot commun des profs Louise Tourret

“Afin de fournir à leurs élèves du matériel pédagogique, les membres du personnel enseignant avancent leurs propres deniers.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 octobre 2019 réalisée par Géraldine Duboz

« Divers » [« Ecole et immigration : en finir avec les soupçons »]

« […] Ecole et immigration : en finir avec les soupçons

Cécile Blanchard Rédactrice en chef des Cahiers pédagogiques

“Peur, rejet : voilà les seuls prismes à travers lesquels, depuis de longues années maintenant, l’immigration est perçue en France. De ce point de vue, les derniers jours ont donné à voir un spectacle particulièrement déplorable.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 octobre 2019 réalisée par Géraldine Duboz

« Malaise enseignant » [« Suicide d’une directrice d’école : « Ce ne sont pas les élèves qui posent le plus de problèmes aux enseignants » » – « Profs : « On se sent si seuls au quotidien » » – « Dans l’éducation nationale, il y a une culpabilité monstrueuse à s’arrêter, c’est un problème »]

« […] Suicide d’une directrice d’école : « Ce ne sont pas les élèves qui posent le plus de problèmes aux enseignants » [article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Les « hussards » d’aujourd’hui sont épuisés, souligne, dans une tribune au « Monde », le sociologue Benjamin Moignard, spécialiste de l’école, qui attribue principalement les difficultés actuelles aux relations entre les personnels et la hiérarchie.”

Profs : « On se sent si seuls au quotidien » “Sentiment d’impuissance, frustration, manque de reconnaissance, absence de soutien de la hiérarchie…

Le suicide il y a près d’un mois d’une directrice d’école à Pantin a mis en lumière le malaise au sein des personnels de l’éducation nationale. Témoignages.” Dans un dossier de Libération.

« Dans l’éducation nationale, il y a une culpabilité monstrueuse à s’arrêter, c’est un problème » Par Marlène Thomas

“Pour Florence Gaboreau, psychologue dans un centre destiné aux personnels en souffrance, les enseignants ont du mal à laisser leurs élèves s’ils vont mal.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [« Enseigner l’innovation : il n’y a pas que le design thinking ! »]

« […] Enseigner l’innovation : il n’y a pas que le design thinking ! par Valérie Chanal Professeur, management de l’innovation et de la créativité, Université Grenoble Alpes et Olivier Irrmann Professor of Innovation Management and Codesign, Yncréa

“Alors que le design thinking s’impose comme un outil pour développer la créativité, se diffusant dans de nombreux parcours de l’enseignement supérieur, des professionnels du design pointent le côté simpliste de la méthode, voire la supercherie d’un design sans designers.

En partageant plusieurs années d’expérimentations pédagogiques à l’Université Grenoble Alpes, à l’ENSCI-Les Ateliers et à Yncréa Hauts-de-France, nous proposons de faire le point sur la variété des pratiques de design et de voir comment elles peuvent ouvrir le champ des formations à l’innovation.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Inégalités » [« Ouverture sociale des Grandes Écoles : les ministres décident d’élargir la mission à toutes les filières » – « Démocratiser l’accès au supérieur : Qu’est ce qui marche ? »]

« […] Ouverture sociale des Grandes Écoles : les ministres décident d’élargir la mission à toutes les filières

“Alors que l’enseignement supérieur compte en moyenne 38^% de boursiers, et entre 11^% et 19^% dans les grandes écoles, une mission a été confiée en juin dernier aux dirigeants des Ecoles Normales Supérieures (Paris, Lyon, Rennes, Saclay), de trois écoles de commerce (ESSEC, ESCP et HEC), ainsi qu’à l’Ecole Polytechnique par Frédérique Vidal et Florence Parly, dont le Ministère est co-tutelle de l’Ecole Polytechnique. Les rapports issus de leurs travaux ont été rendus publics aujourd’hui.

”Démocratiser l’accès au supérieur : Qu’est ce qui marche ?

“Alors que la ministre de l’enseignement supérieur a lancé le 14 octobre un plan pour favoriser l’ouverture sociale des grandes écoles et des universités, la question de la démocratisation s’inscrit dans l’actualité politique.

Le 15 octobre, Estelle Herbaut, post doctorante de Sciences Po, a présenté au séminaire LIEPP de Sciences Po, dirigé par Elise Huillery et Carlo Barone, une étude réalisée avec Koen Geven, Banque mondiale, sur les politiques efficaces pour inciter les jeunes à s’inscrire dans le supérieur et permettre leur réussite. L’étude reste partielle : elle ne traite pas de tout ce qui devrait être fait dès l’école primaire pour réduire les inégalités sociales de réussite scolaire. Mais elle permet de trancher entre bourse sociale et bourse au mérite ou encore entre l’information sur l’orientation et l’information avec accompagnement personnalisé sur l’orientation.”[…] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Claude Lelièvre et la neutralité dans l’éducation nationale »

« Les propos de Brigitte Macron sur le fait qu’il ne faut « pas parler de politique et de religion à l’école » ont suscité de l’ironie et de la colère chez de nombreux enseignants.

Des professeurs de philosophie, d’histoire géo, de SES se sont indignés et ont rappelé que les deux sont au programme. Une remarque que JM Blanquer, présent quand B Macron a tenu ses propos, s’était bien gardé de faire. C’est Claude Lelièvre qui donne sur son blog la réplique […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 octobre 2019

« Ressources » [« Philippe Meirieu : Lettre à un jeune professeur ? »]

« […] Philippe Meirieu : Lettre à un jeune professeur

“ »On assiste à un véritable changement identitaire : un changement qui concerne la conception même du métier de professeur…

Cher collègue, je crois qu’il est absolument essentiel que vous assumiez, dans ce moment particulier, une fonction de résistance ». C’est à nouveau à résister que Philippe Meirieu appelle dans cette nouvelle « Lettre à un jeune professeur » (ESF Sciences humaines).

Résister contre quoi ? Contre la prolétarisation du métier soumis de plus en plus à des injonctions et des contrôles. Contre la toute puissance des neuroscientifiques qui veulent dicter la pédagogie comme si la salle de classe était un laboratoire. Mais surtout Philippe Meirieu appelle à « résister pour ». Pour la part profonde d’humanité qui est dans la transmission du savoir, pour ce pari sur l’avenir que font existentiellement les enseignants. Et pour cela, Philippe Meirieu aborde des questions de métier : discipline et disciplines, rapport aux élèves et aux savoirs, efficacité, relations avec l’institution. Alors que règne une ambiance particulièrement morose en ce moment dans les écoles et établissements, ce petit livre est surtout un acte d’espoir. Mais laissons Philippe Meirieu s’en expliquer…” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« L’utilisation des maths est essentielle pour améliorer la performance du sportif »

« Comment les sportifs peuvent-ils progresser grâce aux maths ? Pierre Bertrand, professeur de statistiques à l’université de Clermont-Ferrand, spécialiste du sport, répond à cette question. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 9 octobre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Les écrans font-ils grossir ? »

« La multiplication des émissions, livres, articles (le numéro 917 de 01NET par exemple), rapports (voir les liens et références en bas de cet article) sur la place des écrans dans notre vie (adultes et jeunes) est un signal qu’il faut prendre en compte.

Ne serait-ce parce qu’il est important d’aider à y voir clair (si c’est possible) et au moins permettre à chacun de faire œuvre de discernement (pour reprendre le mot de notre ministre). Les échanges parfois violents sur les réseaux sociaux mais aussi dans les médias de flux montrent qu’il y a là une question d’analyse, de compréhension, de recherche. Lors de son colloque d’avril 2019, l’Académie des Sciences a tenté d’apporter un nouvel éclairage, suffisamment large et scientifique, pour que nous ayons une bonne base de réflexion.

La conclusion de ce colloque met en avant le rôle de l’école et des enseignants. […] » A la fin de l’article des ressources pour aller plus loin. »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 18 octobre 2019

Note n°18 du conseil scientifique de la FCPE : « Qu’est- ce que le numérique permet d’apprendre à l’école ? »

« « Peut-être que certaines attentes étaient trop « simplistes » », écrivent André Tricot et Franck Amadieu dans une nouvelle Note [n°18 – Octobre 2019] du conseil scientifique de la  [Fédération des Conseils de Parents d’Elèves] Fcpe.

« Le numérique améliore la motivation des élèves… mais modestement. En aucun cas, il ne peut résoudre le problème des élèves qui ne sont pas motivés pour apprendre.

Le numérique permet un apprentissage plus actif… et plus exigeant. Mais l’apprentissage actif n’est pas tant une question de support que d’engagement cognitif des élèves. Le numérique favorise l’autonomie des élèves… mais seulement pour les plus autonomes et les plus motivés d’entre eux.  Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers des élèves… mais c’est un domaine dans lequel les progrès à faire sont encore immenses, tant en recherche qu’en développement. Les enseignants utilisent peu les outils numériques…quand ces derniers n’apportent rien », précisent ils. « En général, de nombreux enseignants utilisent des outils numériques quand ceux-ci apportent une réelle plus-value, sans faire perdre trop de temps. Cette plus-value est spécifique à la discipline, à la fonction pédagogique, à l’apprentissage visé, précisément. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 octobre 2019

« Enseigner » [« Philippe Champy : « Le numérique ne dit pas comment enseigner »]

« Philippe Champy : « Le numérique ne dit pas comment enseigner » Par Erwan Cario

“Mutations technologiques, sciences cognitives, évaluations internationales… Pour le chercheur, les axes de la réforme de l’Education nationale servent avant tout un agenda de reprise en main autoritaire sur les méthodes des acteurs du terrain.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 octobre 2019 réalisée par Géraldine Duboz

1^er DEGRÉ

Maternelle : Mathématiques « Séverine Haudebourg : La résolution de problèmes […] avec Problemater »

« Travailler la résolution de problème en maternelle ? Pas toujours évident mais pourtant nécessaire. Beaucoup de professeurs des écoles ne savent comment s’y prendre. Séverine Haudebourg s’en est très rapidement aperçue lorsqu’elle-même s’y est attelée.

Cette jeune enseignante et directrice de l’école maternelle d’Arudy (64), petit village de la vallée d’Ossau dans les Pyrénées Atlantiques et titulaire d’un CAFIPEMF (ndlr : formatrice), a toujours aimé se lancer des challenges. Problemater [ : projet collaboratif entre classes maternelles et CP autour de la résolution de problèmes mathématiques] en est un exemple. […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 16 octobre 2019

« CP-ULIS : Un marché de connaissances »

« « Avec ma collègue Un tour en ULIS, nous lançons cette année nos classes dans un projet commun : Le marché de connaissances« , écrit Maitresse Aurel sur son blog.

La maîtresse de CP rappelle le principe de ce marché sauce Freinet. « La relation entre les élèves (et même avec l’enseignant d’ailleurs !) change totalement car chacun devient dispensateur d’un apprentissage, en partageant ses connaissances et en aidant les autres à faire de nouvelles découvertes ». Elle propose les documents liés au marché. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 octobre 2019

« Malaises » [« Le malaise grandissant des directeurs d’école attend des réponses »]

« […] Le malaise grandissant des directeurs d’école attend des réponses [article réservé aux abonnés dans son intégralité] par Denis Peiron, une enquête “Le récent suicide d’une directrice d’école de Pantin a mis en lumière les difficultés d’exercice et un sentiment d’isolement largement partagé parmi les directeurs d’école.

Soutien administratif, décharges d’enseignement, fusion école-collège ou encore création d’un statut spécifique… Les pistes de réforme sont nombreuses et parfois contradictoires.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

2^nd DEGRÉ

« Enseigner la géographie par le terrain »

« Le blog Feuilles de géographie publie un numéro spécial à la géographie de terrain. Cette publication donne des exemples de pratiques pédagogiques de l’école au lycée et aussi à l’université.

Géoconfluences complète la réflexion sur cette démarche par des exemples. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 octobre 2019

« Géo[graphie] : Travailler le risque avec [l’usine] Lubrizol » de Rouen

« Même si l’événement est récent, l’incendie de l’usine Lubrizol de Rouen offre un excellent exemple des problématiques de gestion du risque et d’aménagement urbain. On aurait pu attendre que l’ex-académie de Rouen s’empare du sujet, d’autant qu’une excellente séquence sur le risque Sévéso au Havre est proposée sur le site académique.

Elle montre que des enseignants locaux sont sensibles au sujet. Sylvain Genevois, sur son blog [cartographie(s) numérique(s) : Eduquer à la carte passe aujourd’hui nécessairement par une éducation à l’information et à l’image numérique], ouvre des pistes. Géoconfluences aussi. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 octobre 2019

« Géo[graphie] : Travailler sur la qualité de l’air »

« Une cartographie planétaire en direct de la qualité de l’air avec les résultats des prélèvements en direct [sur aqicn.org]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 octobre 2019

Lycée : « Un guide pour la biodiversité […] »

« « Enseignants, le tout nouveau guide méthodologique « Accueillir et gérer la biodiversité au lycée » vous offre, à travers la réalisation concrète d’espaces dédiés à la biodiversité, la possibilité d’accompagner vos élèves dans la compréhension des enjeux éthiques et scientifiques de la biodiversité.

La progression pédagogique suggérée dans ce guide s’organise autour de deux objectifs principaux : Sensibiliser les lycéens aux enjeux de la préservation de la biodiversité par l’apport de connaissances (définitions, enjeux, données régionales) ; Accompagner les lycéens dans des actions d’aménagements où la biodiversité pourra trouver un refuge et où elle pourra être observée et suivie ».

Le guide créé par les Espaces naturels des Hauts de France donne des idées concrètes de séquences pour sensibiliser les lycéens. Idées à suivre facilement dans les Hauts de France, idées à adapter ailleurs. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 octobre 2019

« Anglais : Travailler son accent avec des répliques de cinéma » avec l’application mrkirrage.app

« C’est un nouveau service que Paul J. Kirrage propose sur son application. Les élèves peuvent désormais exercer leur accent en s’inspirant de séquences de film. Cette proposition est intégrée dans la « Kirrage.app » que les élèves peuvent installer sur leur portable. De quoi travailler son anglais partout et tout le temps. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 octobre 2019

Lycée : « Anglais : Un escape game contre la discrimination » en 2^nde

« Des élèves de seconde avec leur professeure d’anglais, Mme Ivy Para (Lycée Briand de Gap) proposent un Escape Game (en anglais) sur le site anglais de l’académie d’Aix-Marseille contre une forme de discrimination pendant 7 séances d’une heure et demie en Accompagnement Personnalisé. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 octobre 2019

Lycée technologique : « Anglais : ETLV en STMG »

« Le site académique d’Aix Marseille met en ligne des séquences ETLV pour la série STMG. Pour l’axe « Diversité et inclusion » il s’agit d’une fiche de préparation sur le Voluntourism avec un exemple d’organisation.

Pour l’axe « Identités et échanges », une séquence et quatre documents sur organisation privée/organisation publique. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 octobre 2019

EPS « Anthony Van De Kerkhove : La pédagogie coopérative […] »

« Qu’est ce que la pédagogie coopérative en EPS ? Si elle est souvent pensée dans l’activité de conception de l’enseignant, sa mise en œuvre « in situ » dans la séance n’est pas toujours si évidente. Anthony Van De Kerkhove, professeur agrégé d’EPS et coordonnateur du groupe ressource régional « pédagogie coopérative » de l’AE-EPS (Association pour l’enseignement de l’EPS) donne des exemples concrets. Il interviendra lors de la Biennale de l’AE-EPS les 19 et 20 octobre. […] »

Propos recueillis par Antoine Maurice, parus dans l’expresso du 17 octobre 2019

Collège : « Orientation […] : Le Web’Mémo »

« L’Onisep propose des ressources pour les 12 et 36 heures consacrées à l’orientation en collège sous forme d’une animation. Comment découvrir les métiers, construire un projet, connaitre les formations, sensibiliser à la mixité, aborder le monde professionnel ?

En quelques clics, le programme dirige vers des ressources validées : salons, forums, livrets de stage, clips vidéos, animations, guides pratiques. Le Web’Mémo est le couteau suisse pour préparer le travail d’orientation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 octobre 2019

« Réformes » [« Éducation. La réforme qui pourrait faire exploser le lycée »]

« Éducation. La réforme qui pourrait faire exploser le lycée par Olivier Chartrain

“Emplois du temps infernaux, classes éclatées, évaluations déstabilisantes : les deux premiers mois de mise en œuvre de la réforme du bac mettent à rude épreuve enseignants et élèves, au moral comme au physique. Pour les uns comme pour les autres, l’avenir s’inscrit dans un halo d’inquiétude. Décryptage.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Maths Lycée : Découpage du programme en blocs pour les épreuves du contrôle continu »

« « Les sujets de la banque numérique nationale d’épreuves de contrôle continu ont été conçus pour correspondre à différentes progressions pédagogiques possibles à l’intérieur du programme de l’enseignement commun de mathématiques.

À cet effet, les différentes parties du programme ont été découpées en blocs », annonce le site académique de Nancy Metz. Il publie la composition de ces blocs, ce qui dicte la progression des enseignants. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 octobre 2019

Lycée : « Physique : Séquence son en seconde [2^de] »

« Proposée par Thierry Vaudandaine cette séquence son en seconde [sur le site de l’académie de Caen de Physique-Chimie] avec un microcontrôleur arduino enchaine des activités. C’est aussi un rappel des dangers à l’exposition sonore. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 octobre 2019

« Ressources » [« Orientation après la seconde [2^de] : les questions à se poser pour faire les bons choix »]

« […] Orientation après la seconde : les questions à se poser pour faire les bons choix

“La seconde générale et technologique est un palier d’orientation encore plus stratégique depuis la réforme du lycée. Pour choisir un bac technologique ou ses spécialités de bac général, il faut donc anticiper sur le postbac et se poser les bonnes questions.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

Lycée : Lettres : « Dégustez le Cannibale Magazine »

« « Les lycéen.nes du projet i-voix proposent un magazine de presse numérique autour des 2 chapitres des Essais de Montaigne et du roman de Daeninckx.

A travers ces écritures d’appropriation, il s’agit de rendre compte de la lecture des 2 œuvres que relie, par-delà les siècles, le thème du « cannibalisme » : l’une est au programme du français en 1^ère, l’autre constitue la lecture cursive de la séquence de travail. Le journal personnel de lecture devient ici magazine collectif.

La démarche prend le parti de la créativité et du partage. La diversité des approches doit permettre à chacun d’enrichir son regard sur les œuvres. La publication fait de la classe, en ligne, un projet collectif, une projection de chacun·e et de tou·tes, un espace où faire communauté, autour de la lecture ».

Découvrez cet énorme travail d’écritures d’appropriation réalisé par les élèves de JM Le Baut au lycée de l’Iroise à Brest. Ils ont faim de littérature et dévorent les œuvres littéraires pour se les approprier. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 octobre 2019

Collège : Lettres : « Quand les 4^èmes construisent la séquence de français »

« Voilà un projet qui me tenait à cœur depuis longtemps : devenir (quasiment) inutile à mes élèves ! »

Ainsi Aude Dubois présente-t-elle sur son blog [Les joies de l’erreur : Le site d’un prof pour les profs] un travail autour de la poésie lyrique en 4^ème. Professeure de français en collège à Poissy, elle a habitué ses élèves à travailler en groupes pour réaliser des projets comme la création de leur propre Bescherelle ou la rédaction d’une nouvelle fantastique.

Ici les élèves ont pour tâche de concevoir entièrement la séquence de travail sur le thème « dire l’amour » : problématisation, choix du corpus, activités écrites et orales, étude d’un texte, lecture personnelle longue, travail de la langue … De cette expérience menée sur 3 semaines, l’enseignante tire une « grande satisfaction. De constater, toujours, à quel point nos élèves sont capables, pour peu que l’on ouvre le champ des possibles. Combien ils sont actifs aussi, souvent, quand un défi stimulant leur est proposé et qu’ils sentent que l’adulte leur fait confiance. » Elle exprime aussi son « admiration » envers « leurs capacités d’analyse et leur aptitude à s’autoréguler entre eux. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 octobre 2019

Collège : Lettres : « Laïla Methnani : Ecrire son autobiographie de lecteur » en 3^e

« Comment aider l’élève à se construire comme sujet lecteur ?

Professeure de français à Faverges (Haute-Savoie) Laïla Methnani, éclaire une activité possible, menée en 3^ème : inviter l’élève à rédiger son autobiographie de lecteur [sur le site français au collège : www.lettresnumériques.com].

Etapes : lister ses lectures (lectures d’enfance, livres du CDI, quart d’heure lecture…), définir le contenu (« ce qui fait de vous le lecteur de 14 ans que vous êtes ») en essayant de se conformer au pacte autobiographique de sincérité, composer le texte en 50 lignes environ (étapes du parcours, œuvres phares, lectures cachées, j’aime/j’aime pas…), partage possible au CDI dans un cercle de lecteurs.

Resserrant la relation aux livres et le rapport à la lecture, l’autobiographie de lecteur présente bien des intérêts pour les élèves : « mesurer le chemin parcouru, cerner leur identité de lecteur, prendre leur place dans la communauté constituée par la classe » (Bénédicte Shawky-Milcent.) »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 octobre 2019

Collège : Lettres : « Alexia Bonnet-Motycka : Séance proustienne en 3^ème »

« Comment « faire de la difficulté pédagogique le point de départ de l’élaboration d’une séance » ?

Professeure de français au collège Jean-Jacques Rousseau à Labastide Saint-Pierre (82), Alexia Bonnet-Motycka a mené en ce sens une activité autour d’une célèbre page de Marcel Proust.

Dans un 1^er temps, les élèves de 3^ème écoutent le début du texte lu par l’enseignante et partagent leurs impressions. Ils sont ensuite invités à sentir une tasse de thé et à goûter une madeleine pour écrire sur les sensations et souvenirs qui s’y attachent. Puis la suite du texte est distribuée : elle donne lieu à un écrit de travail et un débat de compréhension. Quelques jours plus tard, les élèves font émerger les souvenirs du travail mené, analysent certains extraits pour « goûter au style proustien », rédigent une synthèse sur l’écriture du souvenir.

Le dispositif veut varier les entrées dans le texte pour en favoriser une expérience et une appropriation plus personnelles. Eclairages de l’enseignante … […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 14 octobre 2019

« Fric » [« Droits d’inscription [« gratuité » de l’enseignement supérieur public] : la décision du Conseil constitutionnel soulève plus d’interrogations que de réponses » – « Étudiants étrangers : la décision du Conseil constitutionnel, une victoire en demi-teinte ? »]

« […] Droits d’inscription : la décision du Conseil constitutionnel soulève plus d’interrogations que de réponses par Guillaume Lecompte Boinet

“Le Conseil constitutionnel vient d’entériner le principe de la gratuité de l’enseignement supérieur public. Cette décision pourrait être lourde de conséquences non seulement pour les universités, mais aussi pour les IEP ou les écoles d’ingénieurs. Autant dire qu’elle laisse dubitatifs certains de leurs dirigeants.” […]

Étudiants étrangers : la décision du Conseil constitutionnel, une victoire en demi-teinte ?

“Le Conseil constitutionnel a consacré, vendredi, le principe de gratuité de l’enseignement supérieur, remettant en question la hausse des frais pour les étudiants étrangers. Cette bonne nouvelle en apparence suscite tout de même des interrogations.”[…] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Le système » [« Réforme du bac : le ministère donne plus de détails sur les épreuves de contrôle continu » – « Comment se déroulera le contrôle continu au bac »]

« Réforme du bac : le ministère donne plus de détails sur les épreuves de contrôle continu Par AFP dans Le Figaro

“Le ministère de l’Éducation nationale a envoyé aux recteurs et proviseurs une note clarifiant le déroulement des épreuves de contrôle continu en première.”

Comment se déroulera le contrôle continu au bac [article réservé aux abonnés dans son intégralité] Analyse par Denis Peiron dans La Croix

“Le ministère de l’éducation a publié mercredi 9 octobre une note précisant l’organisation des épreuves communes de contrôle continu que les élèves de première commenceront à passer, dans plusieurs matières, dès février prochain. Épreuves dont le Snes, premier syndicat dans le secondaire, réclame l’annulation.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

RADIO, TV, VIDÉOS…

France Inter : L’invité de 8h20 : Le Grand entretien : « Directeurs d’école : Blanquer annonce des mesures »

« Longuement interrogé sur le suicide de C Renon, JM Blanquer a annoncé sur France Inter le 16 octobre des mesures en faveur des directeurs d ‘école. Elles seraient précisées à a rentrée des vacances de la Toussaint. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 octobre 2019

« Kadékol : Webradio de l’IFE : 3 émissions autour de l’éducation »

« Kadékol vous propose chaque mois, trois émissions autour de l’éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d’experts, actualités de l’Institut français de l’Éducation, sujets nationaux et internationaux… »

Cet article fait suite à deux articles parus dans la partie « RADIO, TV, VIDEOS… » du bulletin de veille n°10 du 10 au 16 novembre 2018  et bulletin de veille n°23 du 21 février au 13 mars 2019 où je fais la recension des différentes émissions depuis la création de ces 3 webradios.

« « Ça manque pas d’R », l’émission entièrement consacrée à la recherche en éducation.

Ça manque pas d’R « c’est une discussion simple en tête à tête entre deux chercheurs qui échangent sur le thème du mois. Ils nous parlent de leurs travaux, de résultats, et de pratiques de terrain. »

Pour approfondir, en bas de chaque page web une partie « Et pour aller plus loin… » qui permet d’aller plus en profondeur sur chaque sujet développé dans chacune des émissions/épisodes :

Episode 22 (10/010/2019) : « L’évaluation par compétences »

« Isabelle Nizet, professeure au département d’éducation de l’université de Sherbrooke au Québec et Catherine Loisy, professeure de psychologie et membre de l’équipe EducTice de l’Institut français d’Education nous permettent de mieux comprendre les enjeux de cette pratique. »

Episode 21 (12/09/2019) : « La philosophie à l’école »

« Nous recevons aujourd’hui Françoise Carraud et au téléphone Michel Tozzi, qui vont pouvoir nous éclairer sur la question. »

Episode 20 (14/06/2019) : « La motivation des élèves : enjeux d’une problématique sous-estimée »

Ce mois-ci les deux chercheurs qui échangent au micro de Kadékol sont : Julien Masson, maître de conférences à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE), rattaché à l’Université de Lyon 1 et Pascale Montpied, docteure en neurobiologie, chargée de recherche au CNRS au sein du laboratoire ICAR.

Episode 19 (06/05/2019) : « […] nous discutons de l’évaluation et comment la mettre au service des apprentissages.

Nous discuterons de toutes ces questions avec nos deux invités, Michel Grangeat et Hélène Crocé-Spinelli. »

Episode 18 (01/04/2019) : « Le plurilinguisme à l’école »

Nous accueillons deux invitées, chercheuses spécialistes du plurilinguisme à l’école : Nathalie Blanc et Cathy Cohen.

Episode 17 (13/03/2019) : « Les enjeux du travail collaboratif enseignant ! »

Pour cette émission, deux invités, les chercheurs en sciences de l’éducation Sylvie Moussay et Luc Ria.

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « ça manque pas d’r » [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

« « Le micro est dans la classe » est un reportage qui vous fera pénétrer dans une salle de classe. Chaque mois, nous vous proposons de suivre un enseignant qui embarque ses élèves dans un projet pédagogique ambitieux ! Écoutez ! Venez-vous asseoir avec eux ! »

Episode 19 (06/09/2019) : « Discussions à Visée philosophique et démocratique »

Episode 18 (14/06/2019) : « Pensez l’évolution, l’humain en mouvement »

Episode 17 (10/05/2019) : « Classes multi-âges : vers un décloisonnement des classes de primaire à l’école pasteur (Lyon) »

Episode 16 (22/03/2019) :  « Le projet care : vers le travail collaboratif au lycée professionnel [privé] La Mache (Lyon) »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « Le micro dans la classe » [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

« L’émission « IFÉ QUOI ? » est le magazine radiophonique de l’Institut Français de l’Éducation. C’est un tour d’horizon sur toutes les activités de l’IFÉ en matière de formation, recherche, expertise et veille scientifique. »

Dans « IFÉ Quoi ? » vous trouverez plusieurs rubriques : Les Actus ; Pile et Face ; table ronde reliant recherche et terrain ; La Chronique Biblio ; C’est quoi le problème ?, interview d’un expert pour répondre à une question de terrain ; La Chronique Ressource ; L’IFÉ veille, parcours d’un dossier de veille scientifique de l’IFÉ avec son auteur.

Episode 20 (01/06/2019) : « Comment les récits s’intègrent dans l’enseignement des mathématiques et quels enjeux cela ça pose ? Comment innover et expérimenter dans un lycée de secteur en Seine Saint Denis ? Comment faire bouger les lignes pour proposer un établissement véritablement inclusif au service de la réussite de tous les élèves ? »

Episode 19 (02/05/2019) : « Comment mettre en place un LéA (lieu d’éducation associé) ? Quand et pourquoi l’enseignement agricole a-t-il été créé ? Comment fonctionnement l’enseignement agricole en France ? »

Episode 18 (16/04/2019) : « Comment est mise en place la circulation des savoirs entre chercheurs et enseignants ? Comment utiliser la calculatrice et comment accompagner les élèves dans l’apprentissage des mathématiques ? Comment envisager le dialogue entre les cultures dans les apprentissages ? »

Episode 17 (22/03/2019) : « Comment mettre les nouvelles technologies au service de l’apprentissage ? Qui est Jacques Ballexserd ? Comment le corps est-il pris en compte à l’école ?. Avec une interview de l’enseignant Pascal Mériaux et du maître de conférences Rawad Chaker dans « Pile et Face » et Marie Gaussel comme invitée de la rubrique « ifé veille » »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « IFE QUOI ? » [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

RCF Radio : Chronique de l’enseignement catholique : « La fin de la [première année commune des études de santé] PACES, le début des changements pour la rentrée 2020 »

Dans la chronique de l’enseignement catholique (3 min. 49 s.) du 9 octobre 2019, diffusée sur Radio Chrétienne francophone [RCF], Melchior Gormand a comme invité Jean-Marc Petit, directeur général de RénaSup pour parler des changements à partir de la rentrée prochaine avec la fin de la PACES (Première année commune des études de santé)

In RCF Radio, Chronique de l’enseignement catholique, émission du 9 octobre 2019 [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Instant Canopé – En-quête d’Histoire – Situations-problèmes pour le cycle 3 » le mercredi 6 novembre de 17h30 à 19h à Paris (75006)

« Objectif(s) : Comment aider les élèves à se sentir concernés par leur histoire ? Comment les aider à faire du lien entre leur présent, leur quotidien et les traces que des générations avant eux, ont laissé dans les paysages actuels ? Comment les outils numériques rendent la pratique de l’histoire aujourd’hui beaucoup plus riche et stimulante ? Comment l’histoire permet de construire son propre parcours citoyen ? Comment s’y prendre en tant que professeur, alors qu’il y a tant de choses à faire à l’école ?

Les auteurs souhaitent aider les enseignants à trouver rapidement des pistes concrètes et variées de mise en œuvre, des démarches vivantes et attractives portées par des outils numériques favorisant l’autonomie.

Chaque situation propose des supports multimédias didactisés, prêts à l’emploi et s’appuyant largement sur les fondamentaux de l’école : dire, lire, écrire, compter et respecter autrui.

Avec

Jean-Paul Zampin, conseiller pédagogique 1^er degré

Christophe Gilger, enseignant référent pour les usages du numérique

Benoit Falaize, inspecteur général de l’Éducation nationale

Rencontre animée par

Patricia Roux, référente pédagogique, Réseau Canopé

Autour de la nouvelle publication : En-quête d’Histoire – Situations-problèmes pour le cycle 3

Participation gratuite, dans la limite des places disponibles. […] »

In site Réseau Canopé [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

« Instant Canopé : L’hospitalité – Les principes d’une école inclusive » le mardi 19 novembre de 17h 30 à 19h30 à Paris (75006)

« Comment mettre en œuvre les principes vivants de l’hospitalité, impliquant tout un chacun, à tout moment, s’adressant à tous ?

L’hospitalité renvoie à une tradition séculaire, aussi ancienne que l’humanité, celle de la protection de celui qu’on accueille. De l’Antiquité à aujourd’hui, l’hospitalité repose donc sur des formes de don de soi, avec le souci de l’autre, sans condition ou attente de contreparties. C’est donc bien un enjeu qui nous concerne et nous implique tous, et qui agit comme un révélateur de notre capacité à faire de la place à l’autre, à modifier nos propres représentations, à faire société. Et l’école, comme toutes les structures éducatives, a pour obligation d’accueillir tous les enfants, quel que soit leur statut administratif, leur situation sociale, leurs handicaps… bref, tous les enfants au-delà de toutes considérations. Mais l’hospitalité scolaire repose sur une éthique et des compétences solides, que ce numéro de Diversité propose d’explorer. […]

Avec :

Marco Brighenti, formateur au Casnav de Versailles

Smaïn Laacher, sociologue et ancien juge assesseur à la Cour nationale du droit d’asile

Thierry Paquot, philosophe

Rencontre animée par

Régis GUYON, directeur territorial adjoint Auvergne-Rhône-Alpes et rédacteur en chef de la revue Diversité, Réseau Canopé […] »

In site Réseau Canopé [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

21^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « Faut-il vraiment aimer les élèves ? Psychologie de la relation éducative » le 13 novembre 2019 de 17h30 à 19h à l’ICP (75006)

« Malgré l’accumulation de données sur la place des émotions et des sentiments dans les apprentissages, nombreux sont les acteurs du système éducatif qui considèrent encore que les affects n’ont pas leur place à l’école. […]

Mael Virat est chercheur en en psychologie à l’ENPJJ (Ecole nationale de Protection judiciaire de la jeunesse) à Roubaix et chercheur associé au laboratoire PSITEC (EA 4072, Université de Lille 3) et au LIRDEF (EA 3749, Université de Montpellier). Ses travaux de recherche en psychologie sociale portent sur la relation éducative dans différents contextes professionnels. Il est l’auteur de Quand les profs aiment les élèves. Psychologie de la relation éducative (Odile Jacob, 2019). » Inscription ici

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 18 octobre 2019]

SVT : « Gilbert Faury : Les Journées nationales de l’APBG » à l’université Paris Descartes (15>17 novembre 2019)

« Avec ses 29^ème journées nationales, l’association des professeurs de SVT propose un véritable temps de formation et d’actualisation des connaissances. Gilbert Faury, enseignant de SVT et vice-président de l’APBG (association des professeurs de biologie et de géologie) coordonne ce temps fort qui rassemblera près de 450 enseignants les 15, 16 et 17 novembre prochain à l’université Paris-Descartes.

En quoi ces journées renforcent-elles les compétences professionnelles des enseignants ?

Entre la cristallographie, la neuroplasticité et le changement climatique, la programmation variée met les enseignants en prise directe avec les chercheurs.

A noter que les inscriptions sont offertes aux étudiants MEEF M1 et M2 ainsi qu’aux professeurs stagiaires de SVT. »

Propos recueillis par Julien Cabioch, parus dans l’expresso du 15 octobre 2019

Bilan 12^èmes rencontres nationales du Groupe Français d’Education Nouvelle (GFEN) : « Jacques Bernardin : Le GFEN et le « virage neuronal » de l’éducation nationale »

« Pour ses 12^èmes Rencontres nationales, le 12 octobre, le GFEN avait choisi comme thème « les méthodes à l’épreuve des finalités ». Les méthodes visées par le GFEN ce sont « les bonnes vieilles méthodes » qui se marient si bien avec les nouvelles méthodes ministérielles et notamment « le virage neuronal de l’éducation », pour reprendre le titre d’une des conférences des Rencontres. Jacques Bernardin, président du GFEN, fait un bilan de ces Rencontres. […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 15 octobre 2019