Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Circulaire de rentrée 2021 – L’École de la République, notre maison commune

Circulaire du 23-6-2021 (NOR : MENE2119494C)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – École maternelle – Programme d’enseignement : modification

Arrêté du 2-6-2021 – JO du 17-6-2021 (NOR : MENE2116550A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Lycée général et technologique – Programme d’enseignement commun et d’enseignement optionnel d’éducation physique et sportive [EPS] pour la classe de seconde générale et technologique et pour les classes de première et terminale des voies générale et technologique : modification

Arrêté du 2-6-2021 – JO du 13-6-2021 (NOR : MENE2116605A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Baccalauréat général – Programme d’enseignement de spécialité d’éducation physique, pratiques et culture sportives pour les classes de première et terminale de la voie générale

Arrêté du 2-6-2021 – JO du 13-6-2021 (NOR : MENE2116606A)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Procédure nationale de préinscription Parcoursup – Ouverture du bénéfice des aides spécifiques aux bacheliers bénéficiaires d’une bourse nationale de lycée

Circulaire du 16-6-2021 (NOR : ESRS2117148C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Brevet de technicien supérieur [BTS] – Modalités de délivrance en raison de l’épidémie de Covid-19 – année scolaire 2020-2021

Note de service du 21-6-2021 (NOR : ESRS2118743N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°25 du 24 juin 2021 – Classes préparatoires économiques et commerciales de seconde année – Thème de culture générale pour l’année 2021-2022

Arrêté du 31-5-2021 (NOR : ESRS2113115A)

Lycée « Les programmes de la spécialité LLCER [en classe de première] au BO » n°25 pour les différentes langues y compris les langues régionales

« Le BO du 24 juin publie les programmes de l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales [(LLCER)] en classe de première pour les différentes langues [(allemand, anglais, espagnol, italien, portugais)], y compris langues régionales [(basque, breton, catalan, corse, créole, occitan-langue d’oc, tahitien)]. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0144 du 23 juin 2021 – modifiant l’arrêté du 17 février 2014 modifié fixant l’organisation de l’administration centrale des ministères de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports et de l’enseignement supérieur et de la recherche

Arrêté du 22 juin 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0144 du 23 juin 2021 – modifiant le décret n° 2014-133 du 17 février 2014 modifié fixant l’organisation de l’administration centrale des ministères de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports et de l’enseignement supérieur et de la recherche

Décret n° 2021-790 du 22 juin 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0144 du 23 juin 2021 – modifiant l’arrêté du 23 octobre 2020 portant création et organisation du service à compétence nationale dénommé « service de modernisation des systèmes d’information des ressources humaines pour l’éducation » (SEMSIRH)

Arrêté du 22 juin 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0143 du 22 juin 2021 – adaptant les épreuves ponctuelles terminales d’éducation physique et sportive [EPS] dans les diplômes professionnels du certificat d’aptitude professionnelle [CAP], du baccalauréat professionnel, du brevet des métiers d’art et du diplôme de technicien des métiers du spectacle, au titre de la session 2021

Arrêté du 11 juin 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0142 du 20 juin 2021 – modifiant le décret n° 2021-417 du 9 avril 2021 adaptant les modalités de délivrance du brevet de technicien supérieur [BTS] en raison de l’épidémie de covid-19 au titre de l’année scolaire 2020-2021

Décret n° 2021-786 du 19 juin 2021

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Le numérique a-t-il un avenir en éducation ? »

« La nomination d’un nouveau Directeur du Numérique Educatif (Audran le Baron, un informaticien) va-t-il participer d’un infléchissement de la politique ministérielle en termes de politique du numérique éducatif ? Ce poste de responsabilité oscille depuis sa création entre le pôle pédagogique et le pôle technique et c’est ce dernier qui revient au premier plan. Sans doute, une prise de conscience des déficiences techniques observées au cours de la crise sanitaire a-t-il pesé dans la balance. Comme de surcroit, les précédents directeurs(trices) n’ont pas réussi à engager une « vision pédagogique du numérique » au niveau ministériel, le ministre se replie sur ce qu’il considère comme l’essentiel.

Cette nomination n’est pourtant pas aussi importante que la question plus globale de la place du numérique à l’école et sa mise en question qui revient sur le devant de la scène. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 25 juin 2021

« L’orientation universitaire, l’autre vecteur des inégalités salariales femmes-hommes »

« Des données ministérielles montrent que certaines spécialités choisies au niveau master présentent des taux de féminisation élevés mais aussi des niveaux de rémunération faibles une fois en emploi. »

Article de Louis-Alexandre Erb paru dans The Conversation du 24 juin 2021

« Éducation nouvelle : vers l’horizon du distanciel, gare à la dissolution »

« La toile arachnéenne censée tisser du lien entre enseignants et apprenants est source d’exclusion, alerte le rédacteur en chef de la revue des Ceméa (Centres d’entrainement aux méthodes d’éducation active). Une bête mutante qui évolue plus vite que celles et ceux qui veulent l’apprivoiser. Au risque, peut-être de voir les méthodes actives de l’éducation nouvelle disparaitre derrière des outils inégalitaires. […] »

Article par François Simon paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 24 juin 2021

« « Dyslexique », « hyperactif », « HPI »… Ces diagnostics qui se multiplient en milieu scolaire »

« Si son objectif est d’apporter l’aide la plus adéquate possible aux élèves, le repérage de plus en plus précoce des difficultés scolaires peut conduire à un étiquetage des enfants qui pose question. »

Article de Cécile Charazas paru dans The Conversation du 22 juin 2021

« Les vacances apprenantes reviennent pour l’été 2021 »

« Le ministère de l’Education nationale a renouvelé, pour l’été 2021, le dispositif Vacances apprenantes lancé l’année dernière. […] »

Article par Elsa Doladille paru le 22 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Québec : « Une démarche pour faire un bilan de l’année afin de mieux planifier la prochaine »

« Au terme de cette année scolaire, les équipes-écoles sont invitées à prendre une pause pour poser un regard sur les apprentissages réalisés afin de mieux se projeter dans l’avenir. Des personnes-ressources du RÉCIT proposent une démarche pour réaliser ce bilan. […] »

Article de Martine Rioux mis à jour le 21 juin 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Formation des enseignants à la laïcité : Interview exclusive de Jean-Pierre Obin »

« Dès la prochaine rentrée, les personnels des établissements scolaires seront formés à la laïcité. Entretien avec Jean-Pierre Obin, inspecteur général honoraire de l’Éducation nationale, dont les préconisations ont été reprises par Jean-Michel Blanquer. […] »

Article par Dorothée Blancheton paru le 21 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

S.P.I : « L’ère du vide »

« Dans l’Ere du vide, paru en 1983, Gilles Lipovetsky scrutait déjà l’individualisme contemporain (par ailleurs sous-titre du livre). Au deuxième chapitre intitulé « l’indifférence pure », le philosophe (né en 1944) dressait un tableau prophétique de ce que serait le XXI^ème siècle.

Au lendemain du record historique d’abstention lors des scrutins régionaux et départementaux, il nous a paru judicieux de vous proposer à nouveau ces quelques lignes, d’une troublante actualité, à la fois sombres et lumineuses. […] »

Article publié le 21 juin 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« L’éducation populaire est-elle toujours d’actualité ? »

« On y retrouve des colonies de vacances, les maisons des jeunes et de la culture ou encore les universités populaires. Mais que vise vraiment l’éducation populaire ? Son projet résonne-t-il encore ? »

Article de Sylvain Wagnon et Mathieu Depoil paru dans The Conversation du 20 juin 2021

« L’apprentissage précoce de la musique : un atout pour devenir un bon lecteur »

« Pour apprendre à parler, les enfants doivent être capables de distinguer les mots au sein d’un environnement sonore varié, et la découverte précoce de la musique les accompagne dans cet effort. »

Article d’Anita Collins et Misty Adoniou paru dans The Conversation du 18 juin 2021

« Loi sur le séparatisme : « Ce texte est une régression. » »

« Pour Rozenn Merrien, présidente de l’Andev (Association nationale des directeurs et des cadres de l’éducation des villes et des collectivités territoriales), le projet de loi confortant le respect des principes de la République et de lutte contre le séparatisme ne fait qu’exacerber les tensions et les amalgames, au détriment des élèves des territoires particulièrement visés. […] »

Article par Rozenn Merrien paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 18 juin 2021

« Pourquoi enseignants et parents doivent écouter du Reggae ? »

« Les 6 bienfaits de la musique reggae sur le bien-être et la santé […] »

Article de Christian Élongué paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 16 juin 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Les 10 derniers E-books [(180 au total)] à télécharger gratuitement »

« Les derniers E-books qui vous attendent sur VousNousIls : rendez-vous avec Alexandre Dumas, Mme de Staël, Arsène Lupin…

Découvrez 10 récents E-books sur VousNousIls, à télécharger gratuitement et en intégralité. En tout, ce sont 180 E-books que vous pourrez lire et relire sur notre site, des grands classiques de la littérature française et internationale, du Moyen Age au 20^e siècle. […] »

Article par Sandra Ktourza paru le 24 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Cinq « […] ressources incontournables pour une planification réussie »

« Les vacances approchent et plusieurs d’entre nous accueilleront avec plaisir la fin de cette année. On tourne la page et on se prépare maintenant pour ce qui s’en vient ! Toujours dans l’objectif de mieux vous accompagner, notre équipe vous présente 5 ressources à ne pas manquer pour inspirer votre prochaine planification annuelle. […] »

Article de Maryline Barrette Dubé publié le 17 juin 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Base. Moteur de recherche pour les publications académiques »

« BASE est une ressource précieuse. BASE (Bielefeld Academic Search Engine) est l’un des moteurs de recherche parmi les plus puissants au monde pour ce qui concerne les publications académiques et documents de recherche. Un formidable outil pour trouver des ressources web académiques et documents de recherche en libre accès. Mais aussi des centaines de milliers d’articles de journaux, des prépublications, des collections numériques, des images/vidéos… […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 15 juin 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Sondo. Une bibliothèque numérique pour l’école inclusive »

« Sondo est un formidable projet mené à bien par une équipe de passionnés de la société Mobidys à Nantes. Ils ont créé une bibliothèque numérique innovante à destination des élèves Dys dans les établissements scolaires mais au-delà à tous les élèves ayant des difficultés avec la lecture.

J’ai déjà dit ici il y a plus d’un an au démarrage de Sondo tout le bien que je pensais de cette expérience. Deux ans après le projet a bien grandi. Sondo est en train de s’ouvrir aux lycées et notamment aux lycées professionnels. Mobidys a également décliné son offre pour l’école élémentaire avec Sondido. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 15 juin 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Trois « […] encyclopédies en ligne gratuites pour les enfants » ou des jeunes adolescents

« Quelles encyclopédies en ligne gratuites proposer à des enfants ou des jeunes adolescents ?

Wikipédia qui reste une des références absolues en la matière reste quelque peu difficile d’accès pour des jeunes lecteurs avec ses longs articles.

L’offre d’encyclopédies en ligne gratuites pour les enfants est somme toute assez limitée. En voici trois. Trois ressources [Vikidia. Une sorte de Wikipédia pour les enfants – Wikimini. Encyclopédie pour enfants écrite par les enfants et Larousse] qui ont l’avantage d’être gratuites et bien adaptées à un public jeune. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 13 mai 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

Maternelle : « 60 jeux pour une kermesse d’école »

« Si je vous dis empilage de cubes, lancer de palets, atelier maquillage, ne tremble pas, ou arbre à bonbons, vous me dites kermesse.

Le site « La maternelle à moustache » propose 60 jeux de fête d’école. Un fichier bien pratique si vous manquez d’idées. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2021

« Elémentaire : Des cartes à manipuler »

« « Pour aider les élèves à réviser et mémoriser leurs repères géographiques (en particulier pour réussir leurs ceintures de géographie), ma collègue et moi avons décidé de leur donner quelques Cartes à manipuler. Cela permet à chaque élève de se tester facilement. »

Charivari montre comment construire la carte et comment organiser la séquence pédagogique. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2021

« Maternelle : Des astronautes pour apprendre l’addition »

« « J’ai créé une version pour les moyens dans laquelle les enfants doivent accrocher le nombre d’astronautes indiqué sur la fusée. L’objectif ici est de reconnaître l’écriture chiffrée jusqu’à dix.

Dans la version pour les grands, les élèves doivent mettre le nombre de pinces en fonction du résultat de l’addition ». Une démarche décrite entièrement sur le site Dessine-moi une histoire. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 23 juin 2021

Elémentaire : « Véronique Dubes : Les CM1/CM2 font du théâtre en anglais »

« Comment donner confiance aux élèves allophones dans une école Rep ?

En mettant tout le monde à égalité devant une nouvelle langue qu’il va falloir acquérir suffisamment pour présenter une pièce de théâtre à ses parents.

Ce véritable défi est lancé à l’école REP Henri IV de Bordeaux. Les enseignantes de Cm1 et Cm2, Virginie Lapeyre et Ludivine Delasalle mènent le projet dans leur classe. Mais c’est Véronique Dubes, la directrice, qui nous en parle. […] »

Article par Laaldja Mahamdi paru dans l’expresso du 23 juin 2021

« Gisèle : « J’ai une question bizarre, ça sert à quoi la vie ? Pourquoi on naît ? » »

« Tu peux trouver ta question bizarre, mais en réalité, beaucoup de personnes se la sont posée et chaque réponse peut être différente. »

Article de Caroline Cuny et Yannick Chatelain paru dans The Conversation junior du 22 juin 2021

Maternelle : Thèse : « Activité langagière d’élèves de petite section de maternelle à propos de lectures d’albums : vers l’appropriation de modes d’agir-parler-penser d’une communauté discursive scolaire de lecteurs d’albums fictionnels »

« Camille Lassere-Totchilkine. Activité langagière d’élèves de petite section de maternelle à propos de lectures d’albums : vers l’appropriation de modes d’agir-parler-penser d’une communauté discursive scolaire de lecteurs d’albums fictionnels. Education. Université de Bordeaux, 2021. Français. ffNNT : 2021BORD0111ff. fftel-03256893f »

Résumé : « « Cette thèse s’intéresse au langage d’élèves de 3/4 ans dans le contexte de séances de lectures d’albums fictionnels à l’école maternelle conduites dans une perspective d’enseignement de la compréhension. Cette étude s’inscrit dans un cadre socio-constructiviste du développement humain considérant comme fondamental le rôle du langage dans les apprentissages.

La recherche porte sur l’analyse de l’activité langagière verbale et paraverbale des élèves, lors de séances de classes et lors de situations de rappels de récits réalisés à leur domicile.

Trois groupes d’élèves, de niveau proche de participation à la lecture d’album sont plus particulièrement étudiés, ainsi que six élèves issus de ces groupes, dans la perspective de caractériser l’appropriation des usages de l’album, de la compréhension de l’histoire, du fonctionnement de l’écrit et de modes interactionnels avec l’auditoire (dans le cadre du rappel de récit). Des indicateurs signalant les caractéristiques des séances (durée, proportion d’interventions langagières paraverbales d’élèves, proportion d’interventions magistrales, proportion d’énoncés référant à la lecture d’album, longueur moyenne des énoncés) permettent de constituer des données quantitatives et d’en apprécier les variations entre les groupes et dans le temps. L’analyse qualitative s’intéresse à l’identification des signes de l’activité de lecture mettant les élèves en langage, aux modalités et à la nature de leurs interventions langagières ainsi qu’à des extraits de discussion signalant des épisodes de construction collective de significations. L’étude comparée de ces trois groupes et de ces six élèves permet de mettre en évidence la spécialisation de leurs modes de participation à l’activité de lecture d’album, signalant une ébauche d’appropriation de modes d’agir parler penser d’une communauté discursive scolaire de lecteurs d’albums fictionnels. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03256893/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

Maternelle : Thèse : « Portraits d’enfants de migrants à l’école maternelle : Développement des répertoires de pratiques des jeunes enfants dans différents contextes linguistiques et culturels »

« Cornelia Carmen Draghici. Portraits d’enfants de migrants à l’école maternelle : Développement des répertoires de pratiques des jeunes enfants dans différents contextes linguistiques et culturels. Education. Université Paris-Nord – Paris XIII, 2019. Français. ffNNT : 2019PA131078ff. fftel-03228135f »

Résumé : « « À partir d’une approche pluridisciplinaire qui combine des éléments de sociologie et d’anthropologie de l’enfance et de la migration, ce travail de thèse vise à explorer comment les expériences des enfants témoignent du développement de leurs répertoires de pratiques culturelles et linguistiques qui se construisent, dès le plus jeune âge, dans leur vie quotidienne entre plusieurs contextes culturels. Ce concept de « répertoires de pratiques » (Rogoff et al., 2006), approche la culture comme étant l’expérience liée aux activités quotidiennes des personnes et il permet ainsi de dé-essentialiser la notion de « culture » pour analyser ses métissages et ses hybridations par apprentissage.

Une multi-méthode qui s’appuie sur des outils de recherche visuels (observations vidéo, entretiens filmés, visites guidées et prise de photos par les enfants) s’efforce de saisir les points de vue de 22 enfants, âgés de 3-4 ans, parmi ceux des parents et des professionnels dans deux écoles maternelles situées dans un réseau d’éducation prioritaire renforcée en région parisienne. La description et l’analyse des situations et des expériences au sein de l’école maternelle et, en partie, celles dans le cadre familial, permettent de construire des portraits d’enfants pour montrer les réalités sociales qu’ils vivent dans des traditions culturelles différentes.

L’objectif est de repérer les particularités des dynamiques identitaires qui sous-tendent les expériences des enfants et de comprendre l’hybridation de leurs répertoires de pratiques linguistiques et culturelles, tout en contribuant à donner une image d’ensemble de la vie des enfants de migrants à l’école maternelle. Les données empiriques montrent une grande diversité des dynamiques de participation des enfants de migrants dans les contextes préscolaires et domestiques, diversité peu (ou pas) prise en compte dans d’autres études et contextes de recherches portant sur les enfants de migrants.

Les résultats montrent que l’école maternelle a un effet puissant dans l’intégration des pratiques dans les répertoires culturels des enfants. Mais d’une part il peut aussi en résulter des souffrances ou des tensions dans la vie familiale notamment autour de la langue, les liens avec la famille élargie, et, d’autre part, du point de vue des enseignants, certains enfants restent défaillants vis-à-vis des performances linguistiques et scolaires attendues à l’école maternelle. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03228135/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

2^nd DEGRÉ

ISFEC AFAREC IdF : Réunions d’informations : « Devenez enseignant en collège et en lycée en 2021-2022 » le jeudi 1^er juillet et le mardi 6 juillet 2021 à 17h

« Rejoignez-nous en Master MEEF 2^nd degré ! L’ISFEC AFAREC IdF vous accompagne dans la préparation des concours externes (CAFEP, CAPET, CAPLP) et vous forme à un métier grâce à une formation diplômante : le Master MEEF 2^nd degré. […]. »

Inscription aux réunions d’informations prévues le Jeudi 1^er juillet 2021 et le mardi 6 juillet 2021

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer le Master MEEF 2D [Dernière consultation le 25 juin 2021]

ISFEC AFAREC IdF : « Campagne recrutement tuteurs 2021-2022 »

« N’hésitez plus ! Rejoignez-nous et partager votre expérience ! Pour tout renseignement cliquez ici. »

In site ISFEC AFAREC IdF>S’engager dans le tutorat pour l’année 2021-2022 [Dernière consultation le 25 juin 2021]

Lycée : « Denis Sestier : Quand le débat mouvant devient virtuel »

« Le covid n’a pas que du mauvais ? Le débat mouvant c’est quand on demande aux élèves de se positionner dans l’espace de la classe lors d’un débat. Avec le covid l’exercice devient impossible. D’où la transplantation numérique que propose Denis Sestier, professeur d’histoire-géographie au lycée de Malherbe de Caen et IAN.

Un exercice qui fonctionne bien car il matérialise les opinions et réfléchir sur leur fabrication […]. »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2021

« Géo[graphie] : La frontière irlandaise et le Brexit »

« Tout est bon dans cette séquence pour travailler la frontière et particulièrement celle d’Irlande : un feuilleton TV, des images satellite, une carte du referendum, une caricature, un reportage. Tous ces documents éclairent le casse-tête de cette frontière. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2021

« SES : Entrainer à l’oral »

« Travailler l’oral à partir d’une séquence argumentative, en réalisant un mini journal, développer la capacité des élèves à écouter et évaluer un oral, travailler l’oral en enregistrant les élèves, avec une webradio, avec des entretiens : le site académique de Rouen propose une quinzaine de séquences pour s’entrainer à l’oral. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 25 juin 2021

« Débat : Le bac a-t-il encore un avenir ? »

« S’il était possible, post-Covid, de revenir à un équilibre raisonnable entre contrôle terminal et contrôle continu, le nouveau bac ne mériterait-il pas qu’on lui donne sa chance ? »

Article de Charles Hadji paru dans The Conversation du 24 juin 2021

« Langues : Enseigner en mode synchrone avec des groupes en présence et à distance »

« « Points positifs : Les élèves à distance peuvent suivre le cours tout en étant actif dans leurs apprentissages ; ils apprécient de pouvoir être en contact avec la classe et le professeur, même pour une séance de 2h », écrit Z Malhaire IAN LV [sur le site interlangues de l’académie de Nantes].

Elle propose d’utiliser le logiciel Whitebord et Ma classe à la maison. Les élèves peuvent utiliser des tableaux blancs à distance pour leur travail ou le photographier. Maintenant le suivi et l’apport est-il le même qu’en présentiel ? Ce ne serait vrai que pour un cours très magistral. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2021

Lycée : « Espagnol : Josep et la Retirada »

« « A travers cette séquence, les élèves réfléchissent sur la notion de mémoire, d’exil, de témoignage. Le dessin comme témoin d’une époque marquante pour l’Espagne et la France sera un des protagonistes de cette séquence : la mise en abîme des dessins de Josep Bartolí dans le film animé d’Aurel permet de revenir sur cette époque douloureuse. D’autres disciplines peuvent être associées : la philosophie, l’histoire géographie, la spécialité HLP.

Elle suit une séquence intitulée « América latina, ¿ tierra de acogida ? » dans laquelle les mouvements de populations ont déjà été évoqués mais de nos jours. » Une séquence proposée par Mélanie Landreau. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2021

« Langues : Etre membre de jury du grand oral »

« Comment se comporter et comment évaluer le grand oral ? Les IPR de l’académie de Toulouse publient un « vademecum » avec des grilles de notation.

« Pour le professeur « spécialiste » : être attentif à la qualité et à la validité des connaissances du candidat, sans perdre de vue qu’il s’agit en premier lieu d’évaluer l’engagement du lycéen dans sa démarche et de prendre en compte ses compétences orales…

Pour le professeur « non spécialiste » : être attentif à la force de conviction du candidat, associée à ses compétences oratoires ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 24 juin 2021

« Brevet des collèges 2021 : les sujets et corrigés de maths, sciences, histoire-géo et français tombés dans les centres étrangers »

« Les candidats au DNB 2021 des centres étrangers du groupe 1 ont déjà passé toutes leurs épreuves. Sur quels sujets ont-ils travaillé ? […] »

Article par Elsa Doladille paru le 24 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : « DNB 2021 : toutes les infos »

« Les épreuves écrites du diplôme national du brevet [DNB] auront lieu les lundi 28 et mardi 29 juin 2021. Le ministère publie toutes les infos à ce propos. […] »

Article par  Sandra Ktourza paru le 23 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : « Physique : Pourquoi l’élévation du niveau des mers ? »

« Benoit Achette, profeseur au collège Les Escholiers de Montpellier, propose une tâche complexe sur l’élévation du niveau des océans.

« Cette séance viendra de préférence se placer après la découverte et le travail effectué sur la masse volumique. En effet, ces tâches complexes différenciées, viennent apporter une nuance à la notion de masse volumique : sa variation en fonction de la température. Aussi, il sera abordé la différence d’impact sur le niveau des mers et océans de la fonte des glaciers et des icebergs. L’élève devra s’appuyer sur ses connaissances scientifiques et son esprit critique pour dresser un argumentaire répondant à la question suivante : « Pourquoi le niveau des mers et océans augmente-t-il ?» » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 22 juin 2021

Mathématiques : « Claire Lommé : Le bocal à bonbons »

« Motivés, motivés ! Quelle année ! Difficile de motiver les troupes, aussi fatiguées que nous le sommes. Et pourtant, nous avons souffert de la discontinuité des rythmes scolaires et des changements intempestifs de mode d’enseignement (présentiel, distanciel, hybride…). Alors profitons jusqu’au bout pour transmettre des savoirs et des compétences ! Mais une fois cela dit, une question se pose : d’accord, je fais comment ? C’est là que le bocal à bonbons s’impose… […] »

Article par Claire Lommé paru dans l’expresso du 22 juin 2021

« Grand oral du bac : comment ça se passe ? »

« Modalités d’évaluation, ressources et couacs… Focus sur le Grand oral du bac, qui a commencé ce 21 juin. […] »

Article par Chloé Le Dantec paru le 22 juin 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Claude Lelièvre : L’oral au bac, toute une histoire »

« « L’annonce d’une épreuve de « grand oral » au baccalauréat a fait grand bruit. Encore convient-il de mettre cela en perspective historique pour en apprécier (et en relativiser) la nouveauté et mieux entrer dans la problématique des rôles respectifs joués par l’écrit et l’oral dans les épreuves du baccalauréat au cours de sa longue marche », écrit l’historien Claude Lelièvre [sur son blog « Histoire et politiques scolaires »]. Il retrace l’histoire de l’oral au bac, une histoire très changeante. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 22 juin 2021

Baccalauréat : « Grand oral : Un outil pour l’évaluation »

« « Etre bienveillant, c’est faire ressortir la valeur (é-valu-er), mais aussi être exigeant, pour éviter la démagogie. Au-delà des critiques (justifiées) sur ce Grand Oral, j’essaie de concevoir un outil pour m’aider à la prise de notes », écrit Cyril Lascassies sur Twitter. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 22 juin 2021

Lycée : « Des ressources pour enseigner l’oral »

« Le groupe de travail de la Mission Lire Dire Ecrire de l’académie de Toulouse partage une « mallette numérique » autour de l’enseignement de l’oral.

De nombreuses ressources sont au sommaire de ce diaporama à explorer : apports théoriques, apports institutionnels, exemples concrets d’activités (débats en sciences et en français, cartographie des controverses, ateliers d’improvisation, exemples de virelangues…), conseils d’artistes, éclairages sur le « chef d’œuvre » en C.A.P. et le « grand oral » au baccalauréat. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 21 juin 2021

Québec : Mathématiques : « Enseigner et évaluer autrement […] au secondaire »

« Un vent de changement souffle sur les pratiques d’enseignement et d’évaluation des enseignants de mathématique au secondaire du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). En effet, les contraintes liées à la pandémie et à l’obligation d’enseigner à distance ont suscité des questionnements et des réflexions sur plusieurs sujets, et plus spécifiquement sur l’évaluation. […] »

Article d’une collaboration spéciale publié le 17 juin 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Enseignement catholique : « Bac : le contrôle continu en débat »

« Pierre Mathiot, l’un des penseurs de la réforme du bac et le co-président de son comité de suivi, annonce qu’une évolution vers un examen où la part de contrôle continu – maintenue à 40^% de la note, serait en revanche intégralement basée sur les moyennes annuelles des bulletins scolaires. […] »

In site Enseignement catholique>Bac : le contrôle continu en débat [Dernière consultation le 25 juin 2021]

Thèse : « L’accompagnement des collégiens temporairement exclus : ressources et tensions autour de la régulation de l’ordre scolaire et des rapports entre élèves et enseignants »

« Myriam Ouafki. L’accompagnement des collégiens temporairement exclus : ressources et tensions autour de la régulation de l’ordre scolaire et des rapports entre élèves et enseignants. Education. Université Paris-Est, 2020. Français. ffNNT : 2020PESC0028ff. fftel-03230744f »

Résumé : « « Cette thèse vise à révéler les tensions, mais aussi les ressources probables, d’un système de régulation de l’ordre scolaire qui repose sur des procédures disciplinaires et sur la délégation de la responsabilité d’élèves temporairement exclus au sein de dispositifs hors de l’école. Seront mis en perspective les récits d’expériences scolaires, les données issues de divers questionnaires, les postures professionnelles, les logiques institutionnelles, les expérimentations et les politiques publiques, afin d’apporter un certain éclairage sur ce phénomène d’opposition de certains élèves à l’ordre scolaire, particulièrement face aux enseignants, figures de l’institution scolaire qui auront aussi notre intérêt. Après l’explication du contexte de la recherche et de la méthodologie employée, seront évoquées les problématiques liées aux populations des territoires défavorisés.

De la population à l’approche territoriale, il s’agira de resituer l’existence des dispositifs à l’échelle politique globale, d’analyser le fonctionnement et les effets de ceux de notre étude. Les effets escomptés seront mis en joue avec les effets réellement observés et ressentis par les différents acteurs interrogés. Ainsi, l’expérience scolaire partagée des élèves et la conceptualisation des difficultés et des besoins alors recensés nous conduiront à une interrogation vis-à-vis de leurs relations avec les enseignants. Afin de procéder à une comparaison cohérente, l’étude des perceptions d’enseignants en fonction des appartenances territoriales de l’établissement nous permettront de rendre compte de nuances non négligeables et à fort potentiel néfaste pour le rapport à l’élève.

La relation enseignants-élèves pourra enfin être envisagée comme le réceptacle des diverses tensions qui se jouent à une échelle plus générale de l’institution et de la société. À ce titre, cette relation sera envisagée comme le pivot incontournable pour penser les ressources à mobiliser pour une meilleure expérience des uns et des autres au sein des collèges de ces territoires. Des pistes d’actions seront alors envisagées à l’aune des quelques expérimentations étudiées par ailleurs. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03230744/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

Thèse : Lettres : « Lire et apprendre au collège : évaluation d’un dispositif de remédiation des difficultés de lecture en 6^e »

« Marina Tual. Lire et apprendre au collège : évaluation d’un dispositif de remédiation des difficultés de lecture en 6^e. Education. Université Grenoble Alpes [2020-…], 2020. Français. ffNNT : 2020GRALH021ff. fftel-03239624f »

Résumé : « « Cette thèse a pour objectif de définir un dispositif lecture efficace et transférable destiné aux élèves de sixième repérés en difficulté de lecture, de le mettre en place et de mesurer son efficacité dans plusieurs collèges. Le dispositif comprend une évaluation des élèves, une formation des enseignants à l’enseignement explicite de la lecture et des ateliers de remédiations menés par les enseignants de toutes les disciplines sur les heures dédiées à l’aide personnalisée. Les ateliers sont construits autour d’activités visant l’amélioration de la lecture fluide (12 séances de 55 minutes) et la capacité à effectuer des inférences (24 séances de 55 minutes).

Nos résultats confirment que les prédicteurs des habiletés de fluence et de compréhension en lecture sont les mêmes chez les élèves en difficulté que chez les normo-lecteurs. Essayer d’améliorer ces habiletés devraient donc améliorer la lecture et contribuer à remédier aux difficultés des collégiens. Malheureusement, les résultats relatifs à l’effet du dispositif mis en place ne permettent pas de conclure à son efficacité. En effet, les ateliers n’ont pas permis d’accélérer la progression des élèves en compréhension en lecture ou dans les habiletés spécifiquement ciblées (Fluence de texte, Inférences. On n’observe pas non plus d’amélioration dans les autres matières scolaires, ni d’effet du dispositif sur la motivation des élèves, le sentiment d’auto-efficacité des enseignants et sur les relations entre les parents et l’établissement. L’absence d’effet du dispositif contraste avec les avis recueillis auprès des personnels (principaux et enseignants) qui dans l’ensemble se sont déclarés satisfaits du dispositif et du travail proposé. Nos résultats ne sont pas isolés et viennent renforcer une base de données croissante indiquant que mettre en place un soutien supplémentaire et diffuser des outils issus de la recherche auprès des établissements, ne suffit pas pour observer des progrès tangibles. L’évaluation rigoureuse des dispositifs est nécessaire pour s’assurer de leur efficacité au moment de leur diffusion sur le terrain scolaire. Nos observations ont d’ailleurs permis de constater des difficultés d’implémentation importantes, tant dans l’organisation administrative des ateliers que dans leur compréhension et appropriation par les enseignants. Cela nous conduit à penser que la démonstration de l’efficacité d’un dispositif pédagogique à grande échelle doit tenir compte des paramètres d’implémentation qui favorisent l’engagement et l’accompagnement des enseignants afin qu’ils s’approprient les outils et les pratiques pédagogiques correspondantes. Des recherches complémentaires restent donc nécessaires pour à la fois chercher à définir un dispositif efficace et pour favoriser son implémentation à grande échelle. Les recherches actuelles sur l’implémentation nous semblent une voie prometteuse. » »

URL :  https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03239624/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Podcast : La chronique de l’Enseignement catholique : « L’apprentissage de l’oral, de la maternelle au grand oral »

« L’oralité est un art, et son apprentissage est un défi pour la formation intégrale de la personne. Parlons-en avec Benoît Skouratko »

In site RCF Radio>L’apprentissage de l’oral, de la maternelle au grand oral [Dernière consultation le 25 juin 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Etude : « Le numérique dans les écoles québécoises »

« « Cette étude met en lumière le point de vue des directeurs d’école sur la situation du numérique dans l’ensemble des écoles primaires et secondaires du Québec…

Dans ce portrait [des usages du numérique dans les écoles québécoises – édition 2021], on aborde un ensemble varié de thèmes liés entre autres à l’organisation scolaire, aux infrastructures, aux équipements, aux conditions de déploiement du numérique dans les écoles, à la compétence numérique et aux initiatives d’expérimentation en cours au moyen du numérique dans les écoles ». Ainsi la moitié des écoles québécoises utilisent moins de 3 heures par semaine le numérique. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 21 juin 2021

Ministère de l’éducation nationale : « Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable »

« Les classes de collège et de lycée élisent des éco-délégués pour participer activement à la mise en œuvre du développement durable dans leurs établissements. À travers ces élections et les projets éco-responsables menés toute l’année, les élèves deviennent acteurs à part entière pour faire des établissements des espaces de biodiversité, à la pointe de la lutte contre le réchauffement climatique. 250 000 classes engagées pour le développement durable, ça peut tout changer. […] »

In site education.gouv.fr>Des élèves éco-délégués pour agir en faveur du développement durable – Mise à jour : juin 2021 [Dernière consultation le 25 juin 2021]

Mémoire Master MEEF : « Les effets des pratiques corporelles en classe sur l’attention des élèves et la posture de l’enseignant »

« En classe, de plus en plus d’élèves sont agités ce qui a pour conséquence d’affecter leur attention au cours de leur apprentissage. Face à cette difficulté, les enseignants sont tendus et ont dû mal à gérer le groupe classe. L’objectif de cette étude est d’évaluer les effets des pratiques motrices en classe sur l’attention des élèves et la posture de l’enseignant.

La problématique est par conséquent la suivante : dans quelle mesure engager l’activité motrice des élèves en classe, peut favoriser leur attention et guider l’enseignant vers une meilleure gestion du groupe ?

Pour répondre à cette problématique, des hypothèses de recherches ont été définies. La première suggère que la mise en place d’activités motrices favoriserait l’attention des élèves. La seconde, met en avant l’idée que ces pratiques permettraient à l’enseignant d’instaurer un climat de classe plus serein. Afin de pouvoir vérifier ces hypothèses, une enquête sur le terrain a été menée afin de collecter des données. De plus, un questionnaire auto-administré destiné aux enseignants a permis de comparer les données de l’enquête à ceux des enseignants ayant mis en place ce dispositif dans leur classe.

Dans le cadre d’une démarche comparative, les résultats recensés et analysés montrent que les activités corporelles favorisent l’attention des élèves et contribuent à un climat de classe plus apaisé. Des recherches ultérieures devraient permettre de renforcer ce dispositif au sein des classes afin de le transformer en véritable « culture de classe ». »

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

Thèse : Mathématiques : « Raisonnements géométriques d’élèves de cycle 3, duos de situations, rôle de l’enseignant »

« Sylvie Blanquart-Henry. Raisonnements géométriques d’élèves de cycle 3, duos de situations, rôle de l’enseignant. Sciences de l’Homme et Société. Université de Paris, 2020. Français. ⟨tel-03242768⟩ »

Résumé : « « Notre recherche conduite dans le cadre de la théorie des situations didactiques nous a permis de définir un objet théorique, un « duo de situations », en nous inspirant des « duo d’artefacts » de Maschietto et Soury-Lavergne (2013). Un duo de situations est un ensemble de deux situations, visant un même ensemble de savoirs, associées à deux « valeurs » différentes au moins d’une même variable de la situation de recherche, et dont l’implémentation en classe favorise a priori le développement des raisonnements, voire l’enrichissement des connaissances liées à ces savoirs. Après avoir défini une ingénierie de recherche basée sur un tel duo de situations dans de la cadre de la géométrie plane au cycle 3, nous nous sommes d’abord intéressée aux raisonnements des élèves et aux connaissances circulant lors de sa mise en œuvre. Nous avons ensuite abordé le rôle de l’enseignant et la manière dont il prend en compte les raisonnements des élèves dans son projet d’enseignement en expérimentant ce duo de situations dans une classe de fin de primaire (CM) et une classe de collège (sixième). Grâce à notre étude, nous avons relevé différentes facettes mises en œuvre par l’un ou l’autre des deux enseignants, à certains moments de la situation. Cela nous permet d’approcher la complexité du processus soulevé par Allard entre le Processus de Transfert et Généralisation et le Processus de Contextualisation, Décontextualisation, Recontextualisation (PTG et PCDR). Notre recherche a confirmé que l’ingénierie construite produit chez les élèves des raisonnements riches, mais a aussi mis en avant la nécessité de grandes compétences (en amont, pendant, et après les séances) de la part des enseignants pour exploiter cette richesse, choisir les « connaissances à exposer » en relation avec les savoirs géométriques. » »

URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03242768/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 18 juin 2021

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« Découvrez le programme du CLIC 2021 » les 2, 3 et 4 juillet 2021 en ligne

« L’équipe du CLIC, le congrès sur les classes inversées et les pédagogies actives, a bien travaillé.

Le programme de la 6^e édition de ce Congrès a nul autre pareil est maintenant disponible. Je vous rappelle qu’il aura lieu cette année les 2, 3 et 4 juillet 2021 en ligne. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 6 juin 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Lancement de Convergence(s) pour l’éducation nouvelle » le 3 juillet 2021 à 14h à Calais ou en visio

« 100 ans après le congrès au cours duquel a été créée la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle à Calais en 1921, « Convergence(s) » installe 2021 comme l’année de l’Éducation nouvelle ! […]

Alors, rejoignez-nous, le 3 juillet 2021 à 14h, à Calais ou sur le canal visio. Voir le communiqué de presse du 27 mai [sur le] site »

Article par Convergence(s) pour l’éducation nouvelle paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 22 juin 2021

« L’ICEM [Freinet] en congrès […] [du 17 au 20] août » 2021

« Les inscriptions au congrès annuel de l’Icem Freinet sont ouvertes. Le congrès se tiendra du 17 au 20 aout près de Reims. Parmi les ateliers prévus : maternelle, texte libre, méthode naturelle des maths, journal, correspondance, conseil coopératif, étude du milieu.

Les invités ne sont pas encore connus. Le thème est connu : « Etudier son milieu pour agir sur le monde ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 juin 2021

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo de la semaine : « Paris pour école » au MAHJ » à Paris du 17 juin au 31 octobre 2021

« Qu’appelle-t-on École de Paris ? Que venaient chercher à Paris les artistes émigrés au début du 20^ème siècle ? Quels étaient leurs liens amicaux, culturels, linguistiques ?

Le Musée d’Art et d’Histoire du Judaïsme [(MAHJ)] met à l’honneur, jusqu’au 31 octobre 2021, l’École de Paris, ce moment singulier dans l’histoire de l’émancipation des juifs et dans l’histoire de l’art.

L’exposition « [Chagall, Modigliani, Soutine…] Paris pour école [, 1905-1940] » fait aussi découvrir les obstacles auxquels d’immenses artistes ont dû être confrontés avant de pouvoir créer en toute liberté.

Un livret-jeux, des visites et des ateliers sont particulièrement proposés au jeune public, dès le cycle 1. Un dossier pédagogique est à la disposition des professeurs. […] »

Article par Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 25 juin 2021