Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0055 du 5 mars 2021 – autorisant au titre de l’année 2021 l’ouverture du concours externe et du concours interne pour le recrutement d’inspecteurs de la jeunesse et des sports

Arrêté du 3 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0055 du 5 mars 2021 – autorisant au titre de l’année 2021 l’ouverture du concours externe et du concours interne de recrutement de professeurs de sport

Arrêté du 3 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0055 du 5 mars 2021 – autorisant au titre de l’année 2021 l’ouverture du concours de sélection sur épreuves pour le recrutement de professeurs de sport réservé aux sportifs de haut niveau

Arrêté du 3 mars 2021

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°9 du 4 mars 2021 – École inclusive – Projet d’accueil individualisé [PAI] pour raison de santé

Circulaire du 10-2-2021 (NOR : MENE2104832C)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0049 du 26 février 2021 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2021 pour l’année scolaire 2020-2021

Décret n° 2021-209 du 25 février 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0049 du 26 février 2021 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2022 pour l’année scolaire 2020-2021

Décret n° 2021-210 du 25 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0049 du 26 février 2021 – relatif aux modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique pour la session 2021 pour l’année scolaire 2020-2021

Arrêté du 25 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0049 du 26 février 2021 – relatif aux modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique pour la session 2022 pour l’année scolaire 2020-2021

Arrêté du 25 février 2021

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Coronavirus – Poursuite de la continuité pédagogique dans les établissements face à la situation sanitaire

Circulaire du 19-2-2021 (NOR : MENE2105908C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Orientation et examens – Calendrier 2021 des baccalauréats dans le contexte de l’épidémie de la Covid-19

Note de service du 23-2-2021 (NOR : MENE2106042N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Baccalauréat général et technologique – Épreuves anticipées obligatoires et à l’épreuve orale de contrôle de français à compter de la session 2021 : modification

Note de service du 9-2-2021 (NOR : MENE2104242N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Baccalauréat général – Épreuve de philosophie à compter de la session 2021 : modification

Note de service du 9-2-2021 (NOR : MENE2104243N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Baccalauréat technologique – Épreuve de philosophie à compter de la session 2021 : modification

Note de service du 9-2-2021 (NOR : MENE2104244N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Ev@lang collège – Calendrier 2021 du test de positionnement numérique en anglais pour les élèves de 3^e

Note de service du 19-2-2021 (NOR : MENE2105971N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 25 février 2021 – Dispositifs relais – Ateliers, classes et internats : schéma académique et pilotage

Circulaire du 19-2-2021 (NOR : MENE2105909C)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0048 du 25 février 2021 – modifiant l’arrêté du 14 mai 1991 fixant le taux de l’indemnité de sujétions particulières allouée aux personnels exerçant des fonctions de documentation ou d’information dans un lycée, un lycée professionnel ou un collège

Arrêté du 17 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0048 du 25 février 2021 – modifiant l’arrêté du 12 septembre 2008 fixant les taux annuels de l’indemnité de sujétions spéciales attribuée aux directeurs d’école et aux directeurs d’établissement spécialisé

Arrêté du 18 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0047 du 24 février 2021 – portant création de l’enseignement de spécialité et de l’épreuve terminale de spécialité « Education physique, pratiques et culture sportives »

Arrêté du 17 février 2021

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Coronavirus – Amélioration du repérage, de l’orientation et de la prise en charge des élèves en situation de stress, de détresse psychologique ou en danger

Circulaire du 16-2-2021 (NOR : MENE2105490C)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Brevet de technicien supérieur [BTS] – Définition et conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur management économique de la construction

Arrêté du 11-12-2020 – JO du 31-01-2021 (NOR : ESRS2035063A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Brevet de technicien supérieur [BTS] – Définition et conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur finitions, aménagement des bâtiments : conception et réalisation

Arrêté du 11-12-2020 – JO du 31-1-2021 (NOR : ESRS2035085A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Formation professionnelle – Prolongation de la dérogation temporaire autorisant la réalisation d’un audit initial à distance pour l’attribution du label Eduform

Arrêté du 6-1-2021 – JO du 24-1-2021 (NOR : MENE2100368A)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Diplômes professionnels – Adaptation des durées de périodes de formation en milieu professionnel et des durées d’expérience ou d’activité professionnelle exigées pour l’obtention des diplômes professionnels du certificat d’aptitude professionnelle, du brevet d’études professionnelles, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art et de la mention complémentaire – session 2021

Décret n° 2021-161 du 15-2-2021 – JO du 16-2-2021 (NOR : MENE2103120D)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Diplômes professionnels – Organisation des périodes de formation en milieu professionnel exigées pour l’obtention des diplômes professionnels du certificat d’aptitude professionnelle, du brevet d’études professionnelles, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art, de la mention complémentaire et du diplôme de technicien des métiers du spectacle et l’évaluation du contrôle en cours de formation – session 2021

Arrêté du 15-2-2021 – JO du 16-2-2021 (NOR : MENE2103153A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Diplômes professionnels – Conditions de la formation et la certification de sauveteur secouriste du travail (SST) dans les diplômes professionnels – session d’examen 2021

Arrêté 15-2-2021 – JO du 16-2-2021 (NOR : MENE2103162A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Diplômes professionnels – Session d’examen 2021 pour les diplômes professionnels dans le contexte de la crise sanitaire

Note de service du 15-2-2021 (NOR : MENE2103170N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Ev@lang collège – Mise en œuvre et modalités d’organisation du test numérique de positionnement en anglais pour les élèves de troisième – année scolaire 2020-2021

Note de service du 3-2-2021 (NOR : MENE2103043N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°7 du 18 février 2021 – Contingent d’emplois offerts aux militaires et aux anciens militaires – Accès à certains corps de personnels relevant du ministère chargé de l’éducation nationale – année 2021

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 24-1-2021 (NOR : MENH2034787A)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0039 du 14 février 2021 – modifiant l’arrêté du 10 février 2017 relatif à l’organisation de l’examen pour l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI)

Arrêté du 8 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0039 du 14 février 2021 – autorisant au titre de l’année 2021 l’ouverture d’une session supplémentaire du concours externe de recrutement de professeurs des écoles (académie de Créteil)

Arrêté du 12 février 2021

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Humeur, censure et autocensure à l’ère du numérique »

« Haro sur les réseaux sociaux ! Bravo les réseaux sociaux ! Entre les deux, des questions se posent, et les éducateurs, les enseignants, sont d’abord face à leurs propres comportements, et ensuite face aux comportements des jeunes. Il est toujours plus facile d’aller voir la dérive d’expression de l’autre que la sienne. Ainsi quand je m’exprime sur les réseaux sociaux (ou ailleurs), avant de dénoncer l’autre, il est préférable de se demander comment moi-même je m’exprime.

Quand on parvient à clarifier sa propre posture dans sa prise de parole (réactions…), il faut aussi clarifier sa posture quand on relate ou relaye ce qui se passe sur les réseaux sociaux (j’aime, je transfère, je partage…). […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 5 mars 2021

Huit mouvements pédagogiques se regroupent dans « Convergences pour l’éducation nouvelle »

« Huit mouvements pédagogiques (Cemea, Fespi, Icem, Gfen, Crap etc.) se regroupent dans Convergences pour l’éducation nouvelle. Ils annonceront des événements durant les prochains mois, à commencer par une web télé le 6 mars à 17h. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 mars 2021

Ecole inclusive : « Les mots avant-gardistes des évolutions, les écoutons-nous ? »

« Les mots et expressions changent et peu à peu s’installent, se répandent, se remplacent, se parlent sans que nous ne mesurions forcément ce qu’ils contiennent vraiment. Ils portent en eux-mêmes, en avant garde des changements de représentations, de pratiques… De nouveaux mots peu à peu s’imposent, d’autres s’oublient.

Mais pour nous qui les utilisons, avons-nous toujours conscience de tout ce qu’ils contiennent ? Ne les détournons-nous pas pour les cantonner à nos territoires de pensées connus ?

Au final, nous ne les laissons pas agir vraiment et porter les changements qu’ils contiennent. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 4 mars 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« Lisa Cognard : Connaître ses émotions pour mieux enseigner et mieux apprendre ? »

« « Il a été démontré scientifiquement que certaines émotions favorisent les apprentissages alors que d’autres les limitent voire les bloquent ».

Mieux connaître ses émotions que l’on soit élève ou enseignant : telle est la proposition faite par Lisa Cognard dans un ouvrage à destination des enseignants, comme de tout adulte s’occupant d’enfants. Elle l’évoque dans cet entretien. […] »

Propos recueillis par Line Numa-Bocage parus dans l’expresso du 4 mars 2021

« Loi de programmation recherche : vers une polarisation du monde universitaire »

« La Loi de programmation marque un retournement temporel dans le financement de la recherche qui accentue les inégalités entre établissements et accroit la compétition. »

Article de Hugo Harari-Kermadec, Mélanie Sargeac paru dans The Conversation du 3 mars 2021

« Les sept défis de nos sociétés modernes »

« Alors que l’ensemble des pays du monde restent confrontés à l’épidémie de Covid qui marquera ce siècle, il est possible d’identifier que pas moins de sept défis attendent l’humanité à la sortie de son épreuve sanitaire.

Le premier est le défi que nous pouvons appeler anthropologique. L’interprétation et la gestion de l’humain sont arrivées à un point de rupture, même si nous ne le réalisons probablement pas assez.

Ce qui est en jeu, c’est de savoir « qui est l’être humain » : d’où vient-il et où va-t-il ? […] »

Article publié le 2 mars 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Meirieu : Petite histoire de la pédagogie différenciée »

« « Les questions de l’autoévaluation, de la métacognition et de l’autorégulation de ses apprentissages sont tout sauf des questions techniques. Ce sont des questions profondément éthiques et politiques, au cœur des finalités de l’école et du projet démocratique.

La « pédagogie différenciée » n’est pas seulement un « projet scolaire », elle devient un « projet social », une dynamique éducative capable de briser les enfermements sans abolir les singularités, de transmettre les savoirs et d’émanciper les personnes, y compris au regard de sa propre pratique ».

De Pestalozzi à aujourd’hui, une analyse vive et limpide de Philippe Meirieu. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er mars 2021

Enseignement catholique : « Protocole sanitaire au 01/03 »

« Le ministère de l’Education nationale a publié, en date du 1^er février 2021, un Protocole sanitaire renforcé (note n° 16 du Sgec).

Depuis, sa Foire aux Questions en ligne est par ailleurs régulièrement actualisée.

Les dernières modifications en date impactent la tenue des réunions en établissement et les mesures à prendre en cas de contamination, instaurant une procédure différenciée selon qu’il s’agit du virus classique ou d’un nouveau variant. Elles ont été réactualisées début mars 2021 (note 18 du Sgec), notamment pour autoriser la tenue en présentiel des conseils de discipline et pour augmenter les délais d’éviction en cas de contamination (de 7 à 10 jours).

Ces mesures viennent s’ajouter aux renforcements déjà annoncés mi-janvier (note n°15 du Sgec) concernant la pratique d’éducation physique et sportive, les temps de restauration et l’extension aux collèges de la possibilité déjà donnée au lycée d’hybrider les cours avec du distanciel ainsi que l’annulation des portes-ouvertes. »

In site Enseignement catholique> Précisions sur le protocole sanitaire (01/03) [Dernière consultation le 5 mars 2021]

« En cours ! La pandémie fait voler en éclats les schémas d’enseignement traditionnels »

« Comment gérer l’ensemble des distractions qui viennent parasiter les situations de cours ?

Les cours en visioconférence amènent les enseignants à se repositionner. »

Article de Laura Abou Haidar paru dans The Conversation du 28 février 2021

« Un Comité d’éthique pour toutes les données liées à la vie scolaire »

« Nathalie Sonnac est présidente du Comité d’éthique pour les données d’éducation, créé en août 2019. Interview. […] »

Article d’Olivier Van Caemerbèke paru le 26 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Une concertation en ligne pour construire les écoles de demain »

« Experts en bâtiment, personnels d’éducation ou grand public : vous êtes invités à donner vos idées pour bâtir de nouveaux établissements scolaires. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 25 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Face à la Covid-19 et aux « séparatismes », la figure de l’école sanctuaire »

« Nous sommes, par rapport aux pays comparables au nôtre, fort réticents à fermer les écoles. Une réalité qui est le fruit d’une longue histoire. »

Article de Claude Lelièvre paru dans The Conversation du 23 février 2021

« Les « gender studies » et « l’islamo-gauchisme » : de quoi s’agit-il ? »

« Il s’agit avant tout d’une pensée qui joue les différences les unes contre les autres et les fait entrer en opposition, dans un rapport de force. C’est donc l’irruption du jeu concurrentiel des identités dans le champ de la pensée politique d’abord (donc à l’université) pour se déployer ensuite plus concrètement dans la sphère sociale.

C’est encore une relecture du réel à l’aune de catégories : homme, femme, blanc, noir, jaune, hétéro, homo, pour parvenir à s’extraire de toute forme de déterminisme en refusant toute « assignation » originelle de sexuation, de couleur de peau, de culture… […] »

Article publié le 22 février 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 19 février 2021)

« (Mise à jour le 19 février 2021) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 5 mars 2021]

« Enseignants : comment préserver sa voix malgré le port du masque ? »

« Le port du masque peut être à l’origine de problèmes de voix chez les professeurs. Annabelle Capel, orthophoniste spécialiste de la voix des enseignants, donne des conseils pour les prévenir […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 17 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Médecins scolaires, un rôle trop méconnu ? »

« Alors que les enjeux de santé tiennent plus de place que jamais en milieu scolaire, chaque élève ne disposerait que d’un peu moins de huit minutes de temps de médecin scolaire par année de scolarité. »

Article d’Emmanuelle Godeau paru dans The Conversation du 17 février 2021

« « Jeunes en librairie » : un programme désormais généralisé sur l’ensemble du territoire »

« Il permet aux jeunes de découvrir les librairies et leur rôle essentiel pour la promotion de la littérature et des auteurs.

« La lecture est la meilleure porte vers les autres et vers le monde. Je suis donc très heureux du déploiement de « Jeunes en librairie », qui est un dispositif précieux en cette période », a déclaré Jean-Michel Blanquer dans un communiqué de presse du ministère de la Culture publié le 12 février 2021. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 16 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« À l’école, comment mettre l’évaluation au service des apprentissages ? »

« Les pratiques d’évaluation scolaire ressemblent beaucoup à celles du passé. Il est nécessaire d’en élargir la conception pour qu’elles servent l’apprentissage et aient du sens pour les élèves. […] »

Article de Raphaël Pasquini paru dans The Conversation du 15 février 2021

« Crise sanitaire : accompagnement psychologique des élèves »

« Plusieurs outils, notamment ceux élaborés par l’hôpital Robert Debré, sont mis à disposition des personnels de l’éducation nationale afin de mieux prévenir, identifier et accompagner les élèves en situation de détresse psychologique dans le contexte de la crise sanitaire. […] »

Article mis à jour en février 2021 sur le site Eduscol [Dernière consultation le 5 mars 2021]

« Pour une laïcité d’intelligence »

« La réhabilitation d’un enseignant sanctionné pour avoir abordé la Bible avec ses élèves marque une victoire pour la cause de l’enseignement du fait religieux dans les disciplines scolaires. […] »

In site Enseignement catholique>Pour une laïcité d’intelligence [Dernière consultation le 5 mars 2021]

« En quoi la disposition des élèves dans une classe influe-t-elle sur leur concentration ? : Classe sans contact mais interactive… pas évident ! »

« De nos jours, plusieurs élèves rencontrent des difficultés comportementales : manque de concentration, autonomie limitée, bavardages incessants, etc. Et si une partie de la solution se trouvait dans l’ergonomie et l’aménagement de l’espace d’une salle de classe ?

En effet, il existe différentes manières d’organiser l’espace d’une salle de classe et chacune d’entre elles peut avoir un effet sur l’apprentissage et l’attention des élèves, ainsi que l’ont démontré de nombreuses études et recherches universitaires.

Nous pouvons donc nous demander en quoi la disposition des élèves dans une classe influe sur leur concentration. […] »

Article de Guillaume Gabriel mis à jour le 14 janvier 2021 sur le site Thotcursus : formation et culture numérique

« Sexualité : comment parler de consentement à vos enfants »

« Comment fixer des limites ? Comment affronter la peur du rejet ? Voilà des sujets dont les adolescents ont besoin de parler pour affronter les stéréotypes sexistes ou la pression de leurs camarades »

Article de Jennifer Cassarly paru dans The Conversation du 5 janvier 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Plateforme en ligne : « Protéger les enfants de la pornographie »

« À 12 ans, près d’un enfant sur 3 a déjà été exposé à du contenu pornographique et plus de 82^% des mineurs ont été exposés à des contenus pornographiques.

Pour accompagner les parents, le Gouvernement vient de lancer la plateforme « je protège mon enfant de la pornographie« , en partenariat avec des associations et des entreprises. C’est la direction générale de la cohésion sociale du ministère des solidarités et de la santé qui assure le suivi éditorial de ce site.

L’objectif est d’informer, de conseiller et d’accompagner la mise en place du contrôle parental mais aussi de proposer des contenus d’éducation à la sexualité pour libérer la parole entre parents et enfants autour de ces questions. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°110, 2 mars 2021

« Un portail pour parler de la fin de vie aux enfants »

« Les questions autour de la mort, de la fin de vie et du deuil s’immiscent très souvent dans le quotidien des enfants et des adolescents. Comment les accompagner, les écouter, recueillir leur expérience ?

La Société française d’Accompagnement et de Soins palliatifs (SFAP) propose un portail pour parler de de ces questions aux enfants et adolescents. À destination des professionnels, cet outil apporte des recommandations pratiques.

Le portail « lavielamortonenparle » permet d’entamer un dialogue à l’école. […]

L’outil est adapté à tous les âges, avec des recommandations bibliographiques, cinématographiques, musicales adaptées à la tranche d’âge de l’enfant et au type de situation. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°110, 2 mars 2021

Plateforme en ligne : « Cyrano : du théâtre et des ressources pour les enseignants »

« Cyrano, plateforme en ligne destinée aux enseignants propose des captations des pièces de théâtre et des compléments pédagogiques. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 2 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Trois sites pour créer des slides à plusieurs »

« Vous cherchez une alternative à Powerpoint ou à Google pour réaliser les slides de votre prochain cours. Les solutions pour réaliser des présentations en ligne sont nombreuses. […] Une nouvelle génération d’outils de présentation visuelle a changé la donne.

En voici trois. Trois sites qui permettent de créer des slides à plusieurs dont vous n’aurez pas à rougir. Ils proposent des modèles crées par des professionnels du design et du graphisme. Des modèles à utiliser comme source d’inspiration ou à personnaliser pour les adapter facilement à votre propos. Ils offrent aussi, on l’a dit, la possibilité, tous les trois, de créer des slides à plusieurs : (Projector. Une solution gratuite pour créer vos slides à plusieurs ; Pitch. Un outil de création collaboratif pour des slides originales ; Canva. Une boîte à outils graphiques seul ou à plusieurs […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 24 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« PDF for teachers. Corriger des copies numérisées »

« PDF for teachers est une application géniale qui permet de corriger des copies numérisées facilement. Libre, gratuite et open source. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 24 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Blog de prof : « TextVision. Application d’aide à la lecture pour les DYS »

« TextVision est une application mobile [10 premiers scans sont gratuits puis 2 euros 50 par mois] dédié aux enfants, et au-delà, à toute personne ayant des problèmes avec la lecture. Un outil précieux d’aide à la lecture pour les problèmes de dyslexie et dysorthographie. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 24 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« EcriPlus. Améliorer l’expression écrite des étudiants »

« Comment aider les étudiants en licence à améliorer l’expression écrite et le français en général ?

C’est à cette ambitieuse mission que s’attaque une toute nouvelle plateforme [écri+] développée par la communauté universitaire »

Article de Fidel Navamuel paru le 22 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« SpreadTheSign. Dictionnaire international des langues des signes »

« SpreadTheSign est un projet fou mais utile qui s’est donné comme objectif de proposer un dictionnaire visuel de toutes les langues des signes à travers le monde. […]

Le site propose la langue des signes dans 36 langues différentes. Plus de 700 000 traductions sont proposées, la plupart d’entre elles illustrées par une vidéo. Le site en compte plus de 500 000. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 14 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« La boîte à dictées. Progresser en orthographe avec des dictées »

« La boîte à dictées est une application en ligne réalisée par deux enseignants qui propose un grand choix de dictées à vos élèves. Elles sont à réaliser en ligne en écoutant des bandes sons.

Un outil très complet pensé par des enseignants pour des enseignants. Cette boîte à dictées permet en effet d’évaluer très précisément les progrès des élèves en analysant leurs réussites et leurs erreurs. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 12 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Cinq outils en ligne pour annoter des pages sur le web »

« Internet est devenu une telle ressource en ligne qu’il est bien pratique d’avoir des outils sous la main pour annoter et conserver des passages de texte trouvés au fil de votre navigation.

Un simple copier-coller dans un traitement de texte peut suffire mais il existe des solutions beaucoup plus puissantes et surtout pratiques pour conserver et retrouver le fruit de votre curation. En voici cinq (Liner ; Outline ; Beanote ; Weava ; Hypothesis)] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 27 janvier 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

« Mireille Brigaudiot : Non, le programme pour l’école maternelle 2015 n’est pas « coupé » du CP »

« Depuis la parution de la note du CSP, qui a été vivement critiquée par l’ensemble de la profession, le ministère justifie régulièrement son projet de re-écriture du programme 2015 de maternelle par la récente obligation scolaire à 3 ans.

D’après lui, Il faudrait recentrer les injonctions officielles sur les fondamentaux que le programme de 2015 aurait en quelque sorte « oubliés ». Je veux ici lever un malentendu car les futurs apprentissages du lire-écrire sont totalement visés par le programme actuel. […] »

Article de Mireille Brigaudiot paru dans l’expresso du 5 mars 2021

« Elémentaire : Un tableau à histoire »

« Pour faciliter le langage, Hoptoys, un éditeur orienté vers l’inclusion scolaire, offre un « tableau à histoires » : un outil simple qui invite à raconter une histoire de façon ludique.

Le jeu favorise le développement de l’imaginaire et invite au langage. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 mars 2021

Maternelle : « Cric Crac Musique »

« « Voici de petits épisodes audios courts de 4 minutes pour “faire” de la musique avec des enfants de maternelle et découvrir et expérimenter des notions et savoir-faire musicaux, développer sa concentration et éprouver des émotions et prendre du plaisir dans un univers musical et sonore ».

Le site Maternailes invite à une véritable découverte musicale en maternelle. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 mars 2021

« Maternelle : On joue à la marchande ? »

« Proposé par l’inspection académique 54, ce dossier [de 66 pages] propose de faire tourner un coin marchande dans les maternelles pour développer le langage mais aussi la découverte du calcul. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 mars 2021

« Et si nous arrivions à déchiffrer les dessins des très jeunes enfants ? »

« Le dessin, étudié chez l’enfant ou dans sa dimension évolutive passionne et interroge. Sa forme enfantine nous émerveille et son histoire, nous conduit à questionner le développement de notre lignée. »

Article de Cédric Sueur, Lison Martinet, Marie Pelé paru dans The Conversation du 25 février 2021

« Maths : Découvrez la [mallette pédagogique (version numérique)] MaMan »

« La MaMan c’est la mallette à maths de l’académie de Normandie que Claire Lommé fait découvrir dans une nouvelle vidéo sur sa chaine Youtube [via son site Pierre carré : des maths (mais pas seulement) pour mes élèves (et les autres)].

« Cette mallette a été conçue comme un regroupement d’activités testées… : dans des classes de premier degré, lors des formations académiques. Ainsi, les activités et ressources présentées ont été choisies de façon subjective, en lien avec les expériences de terrain des auteurs.

Les fiches présentées ont été pensées pour être déployées sans difficulté. Elles sont donc courtes, et vont à l’essentiel. Elles s’adressent parfois aux enseignants, parfois aux formateurs, et le plus souvent aux deux simultanément ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 février 2021

Brochure : « Découvrir la nature avec de jeunes enfants »

« Réalisé par le département de Seine Saint Denis, ce guide invite à utiliser les parcs et jardins du département pour une réelle découverte de la nature par les enfants. Il invite à préparer sa sortie et donne de nombreux conseils, par exemple un rituel pour ces sorties nature. Il montre comment éduquer l’enfant à la découverte et à l’observation du milieu naturel. Il propose des jeux pour tirer pleinement parti des parcs et jardins. A découvrir ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 février 2021

Portrait d’une enseignante en maternelle : « Raconter pour apprendre »

« Clothilde Jouzeau Kraeutler contribue régulièrement aux dossiers des Cahiers pédagogiques. Enseignante en classe de maternelle, elle nous raconte comment l’écriture et le partage de ses pratiques construisent sa professionnalité. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 18 février 2021

« À quoi les premiers livres pour enfants ressemblaient-ils ? »

« Cela fait des siècles que les adultes écrivent pour les enfants. Mais les ouvrages qui leur étaient alors destinés étaient bien différents de ceux que l’on connaît aujourd’hui. »

Article de Susan Broomhall, Joanne McEwan, Stephanie Tarbin paru dans The Conversation du 28 juillet 2020

2^nd DEGRÉ

Histoire : Les publications de l’E[ncyclopédie d’] H[istoire] N[umérique de l’] E[urope]

« L’encyclopédie d’histoire numérique de l’Europe [EHNE] propose des articles scientifiques écrits et expertisés par des universitaires et des ressources pédagogiques à destination de l’enseignement secondaire, particulièrement le lycée, sur 10 thématiques.

Parmi ces thèmes « Genre et Europe » s’intéresse à la masculinité, aux féminismes. Le thème Education et formation évoque les courants pédagogiques, la démocratisation scolaire, les manuels scolaires. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 mars 2021

Géographie : « Enseigner « la ville de demain » »

« « L’interdisciplinarité nourrit judicieusement la notion de prospective territoriale et contribue, de manière féconde, aux « éducations à » », explique Magali Hardoin (Univ. de Lille) dans un article sur la ville de demain et la notion de prospective territoriale publié Recherches en didactiques 2020/2. « Il s’avère, d’autre part, que la séquence « La ville de demain » participe à de très nombreuses « éducations à » (artistique et culturelle, paysages, médias et à l’information à la citoyenneté, développement durable). Cependant, les premières analyses montrent que les objectifs de ces « éducations à » ne sont pas forcément atteints ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 mars 2021

« Géo[graphie] : Travailler avec des paysages sonores »

« « Les paysages sonores sont un support relativement peu convoqué dans l’enseignement de la géographie dans le secondaire, contrairement à leurs homologues visuels. Pourtant ils sont d’une grande richesse et peuvent permettre aux élèves d’aborder une démarche hypothético-déductive par rapport à des espaces et de sortir du classique prélèvement d’informations. »

Le site académique de Toulouse fait le point et donne de exemples. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 mars 2021

Histoire : Collège : « Joris Parent : Un jeu pour faire comprendre les enjeux de la Révolution française »

« « A la fin du cours ils se rendent compte qu’ils ont joué et travaillé en même temps ». La Révolution française est sans doute une des périodes jugées les plus importantes par les professeurs d’histoire-géographie et aussi une des plus difficiles tant il y a une multiplicité d’événements, de personnages et de mouvements profonds dans la société. Joris Parent, professeur d’histoire-géographie au collège Rep Anatole France de Sarcelles (95) l’aborde à travers un jeu [à retrouver sur le Réseau Ludus : jouer en classe] qui fait revivre les moments forts et les enjeux de la Révolution.

Un scénario très élaboré qui permet de gagner du temps et qui forme les élèves à l’histoire politique. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 mars 2021

Portrait d’une professeure-documentaliste : « Militer pour la curiosité »

« Professeure-documentaliste au lycée agricole de Mirande, dans le Gers, Stéphanie Pestel nous raconte la richesse de son métier, une profession essentielle pour ouvrir les esprits et enrichir la pédagogie. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 4 mars 2021

Anglais : Collège : « Let’s Save Our Planet »

« Une séquence destinée à des 5^èmes par Ketsia Rajaiah, professeur d’anglais au collège Stephen Hawking à L’Isle D’Abeau (38).

« Les supports, à forte teneur culturelle, permettent de construire progressivement les outils langagiers mis en œuvre dans la tâche finale, à savoir l’élaboration d’une campagne de sensibilisation autour du Earthshot Prize. Régulièrement au cours du projet, des activités sont proposées afin de favoriser la mémorisation et la fixation du lexique. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 mars 2021

Anglais : « Eating Bugs »

« Anne et Lee Cook proposent une double séquence. A partir d’un même support et sur une même thématique ils offrent une séquence pour le collège et une autre pour le lycée. Avec une réflexion sur l’alimentation demain. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 mars 2021

« Une brochure pour l’enseignement hybride » ou à distance au secondaire

« L’éditeur scolaire québécois Chenelière Éducation met à disposition un fascicule « Pédagogie à distance » et plus spécifiquement sur « L’enseignement hybride ou à distance au secondaire ».

Ce fascicule [de 38 p. (à télécharger au format PDF)] est divisé selon six grands thèmes : des conseils pratiques pour favoriser le lien avec les élèves, planifier les cours, offrir des rétroactions efficaces, évaluer, maximiser l’apprentissage et favoriser la participation active des élèves. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 mars 2021

Note de la DEPP : « Les jeunes lycéens professionnels, quel est l’après diplôme ? »

« D’après une note d’information [n°21.06] publiée par la Depp en février 2021, parmi les lycéens du public et du privé sous contrat inscrits en dernière année d’un cycle d’études professionnelles en 2018-2019, de niveau CAP à BTS, un sur deux est toujours en formation l’année suivante.

Quelques données clés :

• Six mois après leur sortie en 2019 du système éducatif, 41^% des lycéens professionnels sont en emploi salarié.
• Seul un tiers des jeunes sortants dont le représentant légal est sans activité sont en emploi 6 mois après leur sortie du système scolaire.
• Pour les sortants de lycée en emploi, davantage d’intérim pour les garçons, de CDD pour les filles.
• Une meilleure insertion à 6 mois en coiffure, transport, manutention et magasinage.
• De meilleurs taux d’emploi dans les régions les moins touchées par le chômage. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°110, 2 mars 2021

Collège : « Une application pour la semaine des maths »

« L’application SDM 2021 (Apple et Android) est destinée à être utilisée dans un établissement scolaire (école primaire ou collège) dans le cadre de la semaine des mathématiques.

Elle permet la mise en place d’un concours d’énigmes, sous la supervision d’un enseignant référent qui collecte les réponses et établit un (ou plusieurs) classements.

Les énigmes sont disponibles à partir du 15 mars 2021. Chaque jour, dès minuit, l’énigme quotidienne est déverrouillée et peut alors être résolue.

Chaque énigme comporte trois niveaux de difficulté croissante. En général, le niveau 1 est facile et permet de saisir les manipulations à effectuer. Le niveau 3 est difficile pour des élèves de primaire, qui pourront le plus souvent résoudre le niveau 2. L’application est proposée par Christophe Auclair, professeur de maths en collège. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 mars 2021

« Les mathématiques dans la nouvelle voie générale du lycée »

« En décidant de ne pas inclure les mathématiques dans le tronc commun de la nouvelle voie générale du lycée, pour en faire un enseignement optionnel aux contenus et niveaux d’exigence variés, on offre désormais aux élèves qui entrent en terminale générale quatre possibilités de choix. C’est selon nous un indéniable progrès. Cependant, on se demande pourquoi une telle variété n’est proposée qu’au seul niveau de la classe terminale générale, et non en première ?

N’y a-t-il pas en cela une explication du fait qu’en 2020, 40^% des élèves qui avaient opté pour la spécialité mathématiques en classe de première générale, l’ont abandonnée à l’occasion de leur passage en classe terminale ? D’autres facteurs explicatifs s’ajoutent à celui-ci. […] »

Article de Bruno Magliulo publié sur Linkedin le 1^er mars 2021

Lettres : « Au fil de l’eau, au fil du texte en 2^nde »

« Aniela Bastide et Amélie Pinçon proposent sur le site lettres de l’académie de Toulouse une séquence de 2^nde consacrée au thème de l’eau dans la nouvelle d’Émile Zola « Les coquillages de monsieur Chabre ». Au menu : choix de citations intéressantes dans le carnet de lecture individuel, cercle de lecture pour échanger autour des citations, synthèse collective sur les différentes fonctions de l’eau, prolongements artistiques autour d’un tableau de Monet et d’une composition de Debussy, écrit d’appropriation »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er mars 2021

Note de la DEPP : « Résultats définitifs de la session 2020 du baccalauréat : des bacheliers plus nombreux et des écarts de réussite selon la voie, le sexe, le statut et l’âge plus resserrés »

« Avec 760 800 candidats et 723 000 bacheliers, le taux de réussite au baccalauréat 2020 est de 95,0^%, un niveau jamais atteint, dans un contexte de modalités d’organisation adaptées à l’état d’urgence sanitaire lié à l’épidémie de covid-19. Il est de 97,6^% dans la voie générale, 95,0^% en technologique et 90,4^% en professionnel.

Les écarts de réussite selon la voie, le sexe, le statut et l’âge des candidats sont nettement moins importants en 2020 que pour les sessions précédentes.

En 2020, 87,0^% d’une génération est titulaire du baccalauréat, soit 7,3 points de plus qu’en 2019.

Avec l’aménagement des modalités d’organisation du baccalauréat, les candidats ont été plus nombreux à être autorisés à se présenter à la session de remplacement en septembre, surtout parmi ceux de l’enseignement à distance et les candidats individuels. La réussite à cette session est globalement moins importante que les années précédentes. »

Note d’Information n° 21.12– mars 2021– Fanny Thomas (DEPP)

« Parcoursup » [« Evaluations en Première et Terminale » – « Aide au choix des spécialités pour les élèves de seconde et de Terminale »]

« Evaluations en Première et Terminale

Lors des webinaires que nous avons organisés sur Parcoursup, bon nombre de participants ont soulevé l’inquiétude concernant les risques de disparités d’évaluation selon les établissements. Tout particulièrement, lorsque la formation d’accueil utilise un outil d’aide à la décision dans lequel l’établissement d’origine n’est pas toujours pris en compte.

Il est important à ce niveau de rappeler à chaque enseignant sa responsabilité à l’égard de ses élèves lorsqu’il les évalue. Il ne s’agit ni de sous-noter au regard de la norme académique, car cela peut pénaliser les élèves. Il ne s’agit pas non plus de sur noter au risque de se décrédibiliser. N’oublions pas que les formations d’accueil comparent la note de l’élève à la moyenne de la classe ou du groupe de spécialité. Pour mémoire le MENJ a diffusé sur Eduscol Evaluer dans le cadre du contrôle continu – Baccalauréat 2021, terminales générales et technologiques accompagné d’un guide en pdf afin de donner des points de repères aux équipes.

Aide au choix des spécialités pour les élèves de seconde et de Terminale

Lors de ces échanges visio, l’anxiété des jeunes et de leurs familles dans le choix des spécialités en fin de seconde et de Première ont également été évoqués.

Or depuis cette année figure sur chaque fiche de formation des établissements une rubrique encadrée : Bac 2021 Information aux lycéens Parcours Conseillés pour la Formation où apparaissent les différentes spécialités conseillées pour la formation choisie. Il ne s’agit de fixer une seule doublette mais les doublettes pertinentes. Il existe en bas de la fiche un onglet Rapport Public d’Examen des Vœux qui permet de savoir sur quelles bases la formation a classé les candidatures.

Un site de simulation identique au vrai portail avec toutes les formations de l’année, sauf qu’on ne peut valider son inscription est accessible ici.

Il peut être intéressant d’initier les élèves de seconde et de Première à partir de ce site pour désacraliser la complexité supposée et accéder aux fiches Formation permettant de bien cibler les spécialités selon les projets pour les élèves qui en ont un. »

In Dépêche RenaSup n°23 du 25 février 2021

« Être coordinatrice ULIS en lycée »

« Nous avons pu avoir un entretien avec Aurélie D.H dont je retranscris ici les grandes lignes de notre échange. Son témoignage montre comment, sur le terrain et suivant les contextes, des évolutions positives sont lisibles et peuvent éclairer les actions possibles d’autres collègues, enseignants, coordinateurs, chefs d’établissement, inspecteurs…

Nous découvrirons aussi les zones de questionnement qui demeurent.

En effet, Aurélie, professeur de lettres-anglais en lycée professionnel, est depuis 7 ans, coordinatrice d’un dispositif ULIS qui regroupe maintenant 3 lycées, offrant une palette assez large de CAP. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 23 février 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« Mixité sociale » au collège

« Durant la semaine écoulée, plusieurs médias ont évoqué la question de la mixité sociale à l’école et reviennent sur l’expérimentation de secteurs multi-collèges conduite à Paris depuis septembre 2017. L’Institut des politiques publiques publie une étude qui tire un bilan positif sur le sujet. Delphine Bancaud pour le site 20minutes.fr, rappelle que « ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges géographiquement proches, de manière à rééquilibrer leur recrutement social ».

Amandine Hirou pour L’Express, indique que « la France est l’un des pays de l’OCDE où l’origine sociale des élèves détermine le plus fortement leurs performances scolaires à l’âge de 15 ans. Plusieurs autres études ont également mis en évidence le niveau très élevé de ségrégation sociale qui caractérise les établissements du second degré en France, en particulier au collège.

À Paris, cette absence de mixité est encore plus flagrante qu’ailleurs. Ce qui s’explique, entre autres, par le découpage de la carte scolaire, la concentration d’une population socialement hétérogène sur des territoires restreints, l’abondance de l’offre pédagogique ou encore la place centrale de l’enseignement privé ».

Eva Mignot publie un article (réservé aux abonnés) sur le même sujet sur le site alternatives-economiques.fr et dresse un bilan globalement positif mais contrasté de l’expérimentation en compagnie de Julien Grenet, pilote du projet.

Mattea Battaglia pour Le Monde [(réservé aux abonnés)] revient elle-aussi sur cette expérimentation. Elle rappelle les deux modalités choisies pour favoriser la mixité dans les collèges concernés : « les deux modalités testées sont la « montée alternée » – les collégiens sont répartis alternativement entre les deux établissements – et le « choix régulé », qui fait intervenir un algorithme d’affectation conçu par des chercheurs, lequel prend en compte les vœux des parents tout en équilibrant la composition des établissements ». Elle indique que le bilan est « encourageant » mais aussi que « le dispositif, reconduit à la rentrée, ne sera pourtant pas étendu ».

On pourrait s’interroger longuement sur toutes ces expérimentations menées et qui, malgré des évaluations plutôt positives ne sont pas reconduites. Je ne suis pas loin de penser comme l’ami Philippe Watrelot que nous assistons à une véritable « mise au pas » et qu’elle s’accélère même actuellement. Je vous recommande fortement la lecture de son billet de blog.

Pour conclure cette revue de presse, je me permets de vous ajouter ce petit lien vers le crowdfunding pour la refonte du site des cahiers péda. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 février 2021 réalisée par Pascal Thomas

« Lettres : L’exitimité sur internet »

« « On nous dit souvent que les réseaux, ce n’est pas bien, que l’on n’y apprend rien ou encore qu’il n’y a que des fausses informations. Or, pour moi les réseaux sont une nouvelle technologie qui nous aide, nous apprend plein de choses sur le monde et des sujets divers, nous cultive. Après, cela dépend également de comment on l’utilise. » Monde du dedans et du dehors, dévoilement ou fermeture, Internet interroge les lycéens d’i-voix qui réfléchissent à voix haute sur leurs usages et leur rapport à Internet. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 février 2021

Thèse : Lycée : « L’EPS dans les beaux quartiers »

« « Il fallait réaliser cette enquête sur l’EPS enseignée dans un lycée favorisé pour dire à quoi ressemble la discipline quand elle s’adresse à une élite scolaire et apporter ainsi des contributions à la sociologie de l’école et à la sociologie et didactique de l’EPS enseignée dans un contexte favorisé », écrit Sarah Pochon qui publie une très intéressante thèse sur le cas du lycée Henri IV de Paris.

« Face à ces élèves, appelés, pour la plupart, à présider aux plus hautes fonctions administratives du pays, face à des élèves considérés par l’équipe enseignante comme de « futurs dirigeants, futurs leaders », les enseignants d’EPS sélectionnent les contenus qui leur paraissent légitimes d’enseigner.

Les techniques didactiques qu’emploient les enseignants et la nature des savoirs transmis fondent l’identité propre des leçons d’EPS dans cet établissement d’excellence. Dans cette mesure, le travail renvoie finalement à la persistance des inégalités scolaires dans le cadre de l’EPS en montrant l’inégale distribution des contenus, des savoirs et des compétences selon les types d’établissement ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 février 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

« Enquêtes et Odyssées du Louvre : deux séries de podcasts à découvrir »

« Avis aux passionnés d’art, d’histoire ou d’enquêtes policières : les séries de podcasts du Louvre sont à écouter dès maintenant. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 23 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Réseau Canopé et CSEN : « Une web-série sur les gestes professionnels de l’enseignant »

« Le réseau Canopé et le [Conseil Scientifique de l’éducation nationale] (CSEN) proposent aux enseignants une web-série pour aider à motiver et captiver les élèves. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 18 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Podcast : « Décrypter l’info sur écran, ça s’apprend ! »

« Internet, c’est autant une mine d’infos qu’un dédale d’infox, chacun peut le constater au quotidien en naviguant sur les réseaux sociaux.

Alors, comment s’y retrouver ? Quels repères transmettre aux jeunes en matière d’éducation aux médias ? Les stratégies qui valaient sur papier ne suffisent plus dans un monde numérique où l’image est reine.

Dans ce troisième et dernier épisode de notre série « Apprendre, la révolution des écrans », Divina Frau-Meigs, professeure en sciences de l’information et de la communication, nous explique comment les modes de lecture se complexifient sur ordinateur, sur smartphone ou sur tablette, quels sont les outils à mobiliser pour prendre conscience de nos biais cognitifs et mieux gérer la profusion de messages qui nous parviennent. »

Article d’ Aurélie Djavadi paru dans The Conversation du 18 février 2021

« Retour en images et vidéo sur notre soirée d’échanges dédiée aux jeunes issus de l’immigration » à l’occasion de la publication du rapport « Education & Immigration : arrêtons le gâchis pour réussir ensemble ! »

« A l’occasion de la publication de son nouveau rapport “Éducation & Immigration : arrêtons le gâchis pour réussir ensemble ! », rédigé avec l’appui de BAIN & COMPANY, VersLeHaut a organisé une soirée d’échanges le 10 février 2021 pour favoriser la réussite et l’intégration des jeunes issus de l’immigration. […] »

Article posté le 17 février 2021  sur le site VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation

Replay : « Conférence de Pascale Haag « Le regard des enfants sur le confinement » »

« La pandémie de Covid-19 a bouleversé le quotidien des élèves, des enseignants et des familles. Qu’en disent les élèves ? Ecoutez la visioconférence de Pascale Haag ! […] »

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), actualités [Dernière consultation le 5 mars 2021]

« Revoir le webinaire « Religions et laïcité : le défi de l’intransigeance » »

« A l’occasion de la parution de l’ouvrage « Religions et dialogues. 50 ans d’histoire de l’ISTR », un webinaire a proposé d’analyser la situation complexe actuelle en France liée à l’identité et à l’extrémisme. […] »

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), « Revoir le webinaire « Religions et laïcité : le défi de l’intransigeance » » [Dernière consultation le 5 mars 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« De quoi sont composées les connaissances enseignantes ? »

« À l’heure où les communautés éducatives et politiques souhaitent développer des modalités nouvelles d’enseignement à distance, où les conditions d’enseignement et d’apprentissage sont contestées et débattues, revenons sur ce qui fait la nature et les spécificités du travail et des connaissances enseignantes.

Un large aspect du travail enseignant consiste à savoir adopter des comportements souvent sans rapport avec la discipline enseignée, mais relatifs à l’organisation de la classe et aux interactions avec et entre les élèves. Les chercheurs M. Tardif et C. Lessard (1999) ont depuis longtemps avancé que ce sont les connaissances issues de l’expérience quotidienne du travail qui semblent être les fondements de la pratique du métier et de la compétence professionnelle. Quelle est la nature de ces connaissances utiles pour enseigner et comment se construisent-elles ?

Ces connaissances sont constituées de savoirs scientifiques, principalement acquis lors de la formation universitaire, et de savoirs professionnels développés dans la pratique du métier pour faire face aux problématiques rencontrées dans la classe. À ces savoirs se superposent des connaissances et des théories propres à chaque personne, rassemblées dans la littérature de recherche sous le terme de « croyances », « théories personnelles » ou encore « doxas pédagogiques ». Accumulées au fil du temps et issues d’expériences diverses, ces croyances peuvent être individuelles, mais également partagées par de nombreuses enseignant·es.

Dans le prolongement du Dossier de veille Les pratiques enseignantes face aux recherches paru en février 2020, l’Edubref du mois de mars 2021 intitulé Croyances et connaissances pour enseigner se penche sur ce concept de croyances pour mieux en appréhender les contours […] »

Article de Marie Gaussel paru le 5 mars 2021 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

Etude : « Que pensent les enseignants de leur métier ? »

« Selon une étude que la Fondation Jean Jaurès a publiée le 11 février 2021 : « Prof, un métier comme un autre ? », 83^% des professeurs exercent leur travail « avec plaisir ». Basée sur les données d’un sondage réalisé avec l’Ifop, elle précise que ce chiffre est plus élevé dans l’enseignement privé et en centre-ville que dans les banlieues populaires.

L’analyse démontre aussi un sentiment fort de sécurité, malgré un nombre d’agressions relativement important : 87^% ont le sentiment d’être en sécurité dans leur établissement et 77^% ont le sentiment d’être respectés par les parents de leurs élèves.

Paradoxalement, l’enquête révèle que près d’un tiers des enseignants ont déjà fait l’objet, au cours de leur carrière, de menaces et d’agressions sur leurs biens ou sur leur personne.

78^% des enseignants interrogés indiquent que le fait de transmettre des connaissances a été un élément déterminant dans leur décision de se tourner vers ce métier. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°110, 2 mars 2021

« La disparition des insectes dans le Blob » le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie

« Le blob, le magazine de la Cité des sciences, propose une vidéo sur la disparition des insectes. Que savent les chercheurs ? Que proposez-vous ?

Trois questions auxquelles Hervé Jactel directeur de recherches à l’INRA répond. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 mars 2021

« Alcool, tabac, cannabis… Où en est la consommation des jeunes Français ? »

« L’enquête européenne ESPAD, qui évalue tous les quatre ans les usages de tabac, d’alcool, de cannabis et d’autres drogues chez les jeunes, a publié ses derniers résultats. Que nous apprend-elle ? »

Article de Philippe Arvers paru dans The Conversation du 2 mars 2021

« Mobiliser les recherches en éducation quand on pilote le système éducatif… aux États-Unis »

« Certains situations professionnelles amènent de plus en plus fréquemment les personnels de direction et d’encadrement à s’emparer d’objets, de concepts, de courants et de disciplines de recherche allant des didactiques disciplinaires à la sociologie des organisations : lire des documents identifiés comme relevant « de la recherche », inviter des chercheurs·ses à prononcer une conférence, convaincre des enseignant‧es de l’intérêt de s’engager dans un projet de recherche avec des universitaires, etc.

Au-delà de la diversité des expériences individuelles, cette mobilisation des recherches par les acteurs intermédiaires du système scolaire repose-t-elle sur certaines régularités ?

Le détour par la présentation succincte des résultats d’une enquête par questionnaire (Penuel et al., 2017) menée auprès de 733 school leaders (« elementary, middle school, and K-8 principals », Penuel et al., 2017) ou district leaders de l’un des 14 000 districts scolaires états-uniens, en particulier en milieu urbain (« deputy, associate, and network superintendent; curriculum supervisors; special education supervisors; directors of federal, bilingual, and English-as-a-second-langage program; “multirole” central office leaders », ibid.) permet de poser quelques repères dans trois directions : le rôle des réseaux professionnels dans l’accès aux travaux de recherche, leurs usages pluriels et parfois en tension, enfin les dispositions individuelles et les dispositifs collectifs favorables à leur mobilisation. […] »

Article de Claire Ravez paru le 25 février 2021 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

« L’aide apportée en classe ordinaire par l’AESH aux élèves avec un TSA : Présentation schématique de la situation du binôme AESH-élève avec un TSA au sein de la classe ordinaire »

« Des recherches sur des accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) ont mis en évidence des interactions problématiques au sein de la classe entre l’élève en situation de handicap, l’AESH et l’enseignant (Toullec-Théry, 2012) ainsi que des aspects préjudiciables de ce mode d’accompagnement (Giangreco et al., 1997), reflétant les contraintes organisationnelles, prescriptives et symboliques auxquelles sont soumis les AESH.

Les élèves avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) sont les premiers concernés, 75,8^% d’entre eux bénéficiant de cette aide (DEPP & SD-SIES, 2019).

L’objectif de cette thèse est d’étudier comment le « sous-système » AESH-élève avec un TSA, s’inscrit-il et fonctionne-t-il au sein des classes dites ordinaires du 1^er degré.

Ce poster propose, en prenant appui sur les travaux de Toullec-Théry (2012, 2019), une schématisation des différents types d’exclusion (de l’intérieur) potentiellement vécus par le sous-système AESH-élève avec un TSA. »

In La lettre INSHEA n°92, 23 février 2021

« Développer les compétences des managers »

« Le rôle et les fonctions des managers évoluent, sous les effets combinés des mutations du travail et des organisations. Aux prises avec des modèles parfois contradictoires, ces derniers manquent de repères que pourrait leur apporter une formation mieux adaptée à leurs besoins.

Les auteurs de ce Céreq Bref s’appuient sur leurs expériences en tant qu’enseignants et intervenants en entreprise pour analyser les caractéristiques du travail des managers et dégager des pistes pour concevoir des formations au plus près de leur travail réel. […] »

In Développer les compétences des managers, Brigitte Nivet, Johann Petit, Pierre Falzon, Céreq Bref n°402, 2021, 4p.

Enquête : « L’islam, pourquoi c’est compliqué »

« Enquête Pendant deux semaines, du 25 janvier au 7 février, La Croix explore l’islam contemporain, ainsi que les questions qu’il pose à la société française. »

Grande enquête parue le 25 janvier 2021 dans La Croix

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« Webinaire : « École inclusive : des ressources et des outils » » le mercredi 10 mars 2021 de 16h30 à 17h30

« Ce webinaire, animé par l’atelier Canopé, vous permettra d’identifier, de comprendre et d’utiliser des ressources et outils mis à disposition pour la communauté scolaire autour des différents troubles. Il a pour objectif de présenter la plateforme Cap école inclusive ainsi que des ressources et outils en lien avec différents troubles (les Dys, TSA, visuels et auditifs) et de permettre les échanges.

Ce webinaire s’inscrit dans le cadre de journées d’ateliers et de rencontre autour de la dyslexie, organisées par les Bibliothèques de Nancy. »

In La lettre INSHEA n°92, 23 février 2021

Webinaire : « D’une école inclusive à un enseignement supérieur inclusif, quel rôle pour les technologies éducatives ? » le jeudi 25 mars de 14h à 15h

« Depuis mars 2020, avec l’adoption de l’enseignement à distance due à la pandémie, les étudiants en situation de handicap sont parmi ceux qui rencontrent les plus grands obstacles, car le soutien spécifique et les outils pédagogiques dont ils ont besoin ne sont pas toujours disponibles dans l’enseignement à distance et en ligne. Les handicaps nous affectent à des degrés extrêmement divers.

Les troubles cognitifs, les profils cognitifs très divers, ou les déficiences sensorielles ne sont pas toujours « visibles », parfois même ils sont décelés tardivement. Cela rend le travail des enseignants difficile pour mieux s’adapter à ces besoins particuliers. […]

Le concept clef d’Universal Design for Learning (UDL) que nous traduisons ici sciemment par “accessibilité pédagogique”, pourrait peut-être apporter un début de réponse là où la personnalisation et la différentiation sont difficiles à mettre en place ou mal vécues par les élèves concernés.

Lors de ce webinaire, Sylvie Larbi, Véronique Poutoux et Stéphane Amiard partageront leurs expertises, et ensemble nous verrons comment les technologies peuvent répondre aux défis de l’accessibilité et de l’inclusion afin de promouvoir l’égalité des chances en matière d’éducation. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 26 février 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

Cycle de conférences Tr’ilepsiennes 2021 : « Réforme de la formation des enseignants, réforme des concours de recrutement : quels enjeux, quelles perspectives ? » le lundi 12 avril 2021 à 18h30

« Réforme de la formation des enseignants, réforme des concours de recrutement : quels enjeux, quelles perspectives ?

La réforme de la formation des enseignants en cours de mise en œuvre s’accompagne d’un déplacement et d’une refonte des épreuves des concours de recrutement en fin de master. Cette réforme se traduit par l’élaboration de nouvelles offres de formation portées par les masters MEEF.

Cette table ronde sera l’occasion de débattre des enjeux, opportunités et aussi des paradoxes portés par cette réforme.

La soirée sera animée par Thierry PHILIPPOT, directeur de l’Inspé de l’académie de Reims et maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation au Centre d’Etudes et de Recherches sur les Emplois et les Professionnalisations (CEREP, EA 4692) de l’Université de Reims Champagne Ardenne.

Ses travaux de recherche portent sur l’étude des professionnalités enseignantes dans des contextes professionnels en mutation.

Conférence gratuite, en présentiel à l’ILEPS ou en visioconférence. Préinscription obligatoire […]

Vous pouvez consulter le support de présentation de la première Tr’Ilepsienne [« Quelle EPS pour demain ? Une autre EPS est-elle possible ?] sur notre site. RDV sur la page de la première conférence en suivant ce lien. »

In site de l’Ileps, rubrique « les trilepsiennes 2021 » [Dernière consultation le 5 mars 2021]

22^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « S’étonner pour apprendre » le mercredi 19 mai 2021 de 17h30 à 19h

« La démarche « d’étonnement » se révèle féconde dans le champ de l’éducation et de la formation. Se référant à la philosophie de l’expérience de John Dewey, cette conférence propose un ensemble de pistes permettant de rendre compte des conditions dans lesquelles l’individu développe ses capacités de pensée et d’action.

Joris Thievenaz est Professeur des universités en Sciences de l’éducation et de la formation à l’Université Paris 12 (UPEC). Ses recherches se situent dans le champ de la formation des adultes et portent sur les

processus d’apprentissages en situation de travail ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 5 mars 2021]

Ateliers en visioconférence : « « Vis ma vie de Dys » le [mercredi] 19 mai 2021 de 13h à 16h »

« Corinne Truffier vous propose de ressentir et comprendre le quotidien des élèves « dys » dans le cadre d’ateliers.

Formée aux troubles cognitifs chez l’enfant et l’adolescent, Corinne Truffier intervient dans les établissements scolaires pour sensibiliser les enseignants, les parents et les élèves aux problématiques des « Dys ». Elle est référente handicap dans une fédération de parents (FAPEE), et intervient auprès de l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE). Corinne est également consultante pour l’inclusion scolaire dans les établissements français de l’étranger, et en métropole.

Les ateliers « vis ma vie de dys » vont vous permettre de vivre comme les élèves à besoins éducatifs particuliers, à travers des jeux de rôle et des mises en situation.

Vous allez découvrir (redécouvrir ?) qu’être élève ce n’est pas toujours facile… et qu’il faut parfois une bonne dose d’énergie et de volonté pour répondre aux attentes de l’école, mais toujours avec le sourire. Vous trouverez aussi des réponses concrètes pour aider au quotidien ces enfants empêchés d’apprendre. […] »

In La lettre INSHEA n°92, 23 février 2021

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : Noir & Blanc » au Grand Palais

« Le Grand Palais propose des visites virtuelles de l’exposition « Noir & Blanc ». 300 tirages photographiques, tous les grands noms de la photographie française et internationale de 1852 à 2020 sont réunis dans cette exposition exceptionnelle.

Deux types de visite peuvent être réservés : des visites virtuelles autonomes avec audio-guide [4 euros], des visites guidées en direct [8 euros], interactives, commentées par un conférencier du Grand Palais.

Ces visites se réservent sur le site du Grand Palais et sur le site de la BnF. Un dossier pédagogique est à la disposition des professeurs. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 5 mars 2021

« L’expo (confinée) de la semaine : Martin Barré au Centre Pompidou »

« Le Centre Pompidou vous invite à une visite de l’exposition consacrée à Martin Barré, l’un des artistes abstraits majeurs de la   seconde moitié du 20^ème siècle. L’exposition est une rétrospective qui rassemble des tableaux allant de 1955 à 1992, selon un parcours chronologique. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 19 février 2021