ARTICLES (1^er et 2^nd degré)             

« Préparer la rentrée 2026-2027, avec ou sans IA »

« « Comment éduquer et conduire les jeunes à leur développement si les enseignants n’ont pas les bases personnelles nécessaires ? » demande Bruno Devauchelle dans sa chronique, avant de conclure qu’il faudrait plutôt combler le « trou dans la raquette de la formation des enseignants » qu’« interdire les exercices à trou »… […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 12 juin 2026

« « La méthode de Singapour ne suffira pas à réconcilier les Français avec les maths » »

« En partant du concret pour aller vers l’abstrait, la méthode de Singapour transforme l’apprentissage des mathématiques. Son succès s’illustre par des résultats impressionnants dans les classements internationaux comme PISA. Toutefois, son adoption en France soulève des défis plus larges que la simple transposition d’une méthode, selon Aghilas Hached, fondateur de Groupe Réussite. […] »

Article de Nejiba Belkadi paru le 12 juin 2026 sur le site EdTechActu

« Numérique à l’école : les enseignements clés du rapport de la Depp »

« La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), le service statistique du ministère de l’Éducation, a rassemblé, dans un document de synthèse, les résultats des enquêtes qu’elle a menées sur le sujet du numérique éducatif. Pour l’organisme, la formation des enseignants et la qualité des usages semblent plus décisifs que la seule multiplication des équipements. […] »

Article paru le 11 juin 2026 sur le site EdTechActu

« Loi contre les violences scolaires : une victoire des victimes ? »

« Rédigée à la suite de la commission d’enquête parlementaire sur le scandale de Bétharram, la proposition de loi visant à protéger les enfants contre les violences en milieu scolaire a été adoptée à l’unanimité à l’Assemblée nationale, marquant une rupture nette avec une longue histoire de la pédagogie fondée sur une idéologie punitive. […] »

Article d’Éric Debarbieux paru dans The Conversation le 10 juin 2026

DEPP : « Journée nationale de lutte contre le harcèlement à l’école : résultats de la grille d’auto-évaluation des élèves »

« Au cours de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire, qui s’est déroulée dans l’ensemble des écoles et des établissements scolaires en novembre 2025, les élèves ont été invités à remplir une grille d’auto-évaluation du harcèlement scolaire. […] »

In Note d’information n°26-20 – 9 juin 2026

« Quand la chaleur creuse les inégalités scolaires »

« Alors que les épisodes de chaleur se multiplient, les écoles apparaissent en première ligne face aux conséquences du changement climatique. Malaises, élèves apathiques… les effets de la chaleur sur les apprentissages restent encore largement sous-estimés. Le réseau Profs en transition met en lumière des données scientifiques préoccupantes mais aussi des initiatives concrètes déjà mises en œuvre dans les établissements. Son cofondateur, Antoine Maldonado plaide pour une meilleure diffusion des connaissances et des expériences de terrain afin de permettre à l’ensemble de la communauté éducative d’agir face à un défi qui n’a plus rien de théorique. « Les enfants sont physiologiquement plus vulnérables à la chaleur que les adultes », rappelle-t-il. […] »

Entretien par Julien Cabioch paru dans l’expresso du 9 juin 2026

« Que reste‑t‑il du réel et de notre capacité à le discerner ? »

« Métapolitique, guerre des récits, guerre cognitive, bulles de filtres, complotisme, post-vérité… un arsenal de concepts est déployé au fil de l’actualité comme si, chacun depuis sa discipline, essayait de comprendre une catastrophe globale. Si les prismes varient, tous s’accordent à en retracer l’origine dans notre accès à l’information au travers des nouveaux médias et des technologies numériques : réseaux sociaux, Internet, algorithmes de curation de l’information, outils génératifs de contenu. […] »

Article de Carole Lipsyc paru dans The Conversation le 9 juin 2026

« Le numérique en éducation : quelle place au sein de nos écoles ? »

« Faut-il vraiment sortir les écrans de l’école ou plutôt mieux définir leur rôle ? Dans cette réflexion, la professeure Sylvie Barma invite à dépasser l’opposition entre « trop d’écrans » et « tout numérique » pour poser une question essentielle : quelles compétences les jeunes doivent-ils développer pour apprendre, juger et agir dans un monde marqué par l’intelligence artificielle ? Un texte utile pour réfléchir à des usages numériques ciblés, équitables et réellement porteurs d’apprentissage. […] »

Article publié le 9 juin 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Pour 35^% des Français, l’Education nationale est le service public à améliorer en priorité »

« Un baromètre Acteurs publics-CASDEN Banque Populaire réalisé par l’Ifop vient d’être publié sur l’opinion des Français sur les services publics. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 9 juin 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Lire sur papier permet‑il de mieux assimiler des informations que la lecture sur écran ? »

« La lecture est l’une des compétences les plus difficiles à acquérir. Les supports numériques rendent-ils ce processus encore plus complexe ? Que nous dit la recherche des différences entre lecture sur écran et lecture sur papier ? […] »

Article d’Erik D Reichle et Lili Yu paru dans The Conversation le 8 juin 2026

« Magnifique humanité, créée par Dieu »

« Il est d’usage qu’une lettre encyclique tire son nom de ses premiers mots. « Magnifique humanité » est donc le titre de la première lettre du Pape Léon XIV. Les trois mots suivants en donnent la véritable clé de lecture : « créée par Dieu ». Ainsi, pour protéger la personne humaine à l’ère de l’intelligence artificielle, il convient de rappeler son origine divine. C’est le rappel le plus important du document.

En effet, la révolution technologique de l’IA touche pour la première fois, une capacité spécifiquement humaine : le langage. Or, le « verbe » est l’empreinte du divin en tout être humain. L’IA simule un langage qui ne procède d’aucune pensée mais seulement d’un calcul de probabilités. La succession des mots et la composition des phrases ne sont pas l’expression d’un logos, mais d’une puissance de calcul. Le logos est aujourd’hui le grand absent de toutes nos réflexions sur l’IA. Il est pourtant depuis l’antiquité, le signe de la transcendance dans l’être humain et le propre de la nature humaine. Ce « verbe » par lequel l’être humain pense et parle, lui permet d’entrer en relation avec le divin. Il peut penser – c’est-à-dire concevoir en esprit – « Celui qui a pensé » le monde, l’a voulu et l’a aimé. Si l’on oublie que l’être humain doit son existence au fait d’être « pensé par un Autre » et non au fait d’être le produit du hasard, sans finalité propre, on peut comprendre que le génie humain essaye de se répliquer dans une machine, puisque l’être humain serait alors une simple machine. Le « cogito ergo sum » de René Descartes – je pense donc je suis – est la clé d’interprétation des ingénieurs de l’IA qu’inspirent les idéologies transhumaniste et posthumaniste : donner naissance à une machine qui accède à « l’être » par sa capacité à simuler une pensée. Ils rêvent et s’effrayent dans le même temps, de parvenir à réaliser des humanoïdes autonomes échappant à leur contrôle. Contrairement à Dieu, ils n’offrent aucune promesse de bonheur à leur créature. Le « cogito » en l’homme, sa faculté de penser n’est pas venue de nulle part. Elle est en chaque être humain, le signe d’un don. Cette empreinte divine dans la nature humaine permet à la créature que nous sommes, de s’ouvrir à la pensée divine. Car l’être humain ne pense pas pour rien, mais pour parvenir à « penser les pensées de Dieu ». C’est face au constat de cet échec, « mes pensées ne sont pas vos pensées, et vos chemins ne sont pas mes chemins » (Is55,8) que Dieu annonce qu’il mettra « sa Loi au plus profond d’eux-mêmes et l’inscrira sur leur cœur » (Jr 31,33), afin que se réalise enfin la perfection de la nature humaine. Ce que ne dit pas la lettre encyclique du Pape, c’est que l’homme pense pour penser Dieu, et penser Dieu, c’est vouloir ce qu’il veut, aimer ce qu’il aime et surtout aimer d’un même amour. Ainsi s’accomplit toute vie humaine. […] »

Article publié le 8 juin 2026 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Pourquoi les IA génératives hallucinent‑elles ? »

« Vous en avez peut-être déjà fait l’expérience : les intelligences artificielles, ou IA, génératives de texte inventent régulièrement des éléments de réponses, d’autant plus difficiles à détecter qu’ils s’intègrent à un ensemble qui paraît cohérent et se mêlent à des faits avérés. C’est en se penchant sur la manière dont ces IA recherchent des informations, sur leur façon d’analyser les textes « crawlés », ou scannés, que l’on peut comprendre pourquoi elles se trompent aussi régulièrement. […] »

Article de Rossana De Angelis paru dans The Conversation le 8 juin 2026

« Pédagogie » [« Penser la complexité de l’école avec Edgar Morin (1921-2026) »]

« […] Penser la complexité de l’école avec Edgar Morin (1921-2026). Café pédagogique. “La disparition d’Edgar Morin à 104 ans prive le monde éducatif d’une référence majeure. Défenseur de la « pensée complexe », il n’a cessé d’interroger la capacité de l’école à préparer les élèves à un monde marqué par l’incertitude, les interdépendances et les « polycrises ». Son œuvre demeure une source d’inspiration pour repenser les finalités de l’enseignement. « Notre enseignement nous apprend à séparer, compartimenter, isoler et non à relier les connaissances », écrivait-il, appelant l’école à dépasser le cloisonnement disciplinaire pour mieux comprendre la complexité du réel. Un hommage à Edgar Morin signé Frédéric Grimaud, professeur, auteur et rédacteur du Café pédagogique.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux

« L’IA et les zécrans – À l’heure des questionnements » [« « Je me sens comme un prof augmenté » : ces enseignants qui expérimentent l’IA en classe »]

« […] « Je me sens comme un prof augmenté » : ces enseignants qui expérimentent l’IA en classe. Le Monde. [(Article réservé aux abonnés dans son intégralité)] “Des professeurs racontent, exemples à l’appui, comment l’intelligence artificielle agit comme un moteur pour revisiter leur pédagogie et rendre les élèves plus actifs.” Propos recueillis par Sylvie Lecherbonnier »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard

« Priorités de la rentrée scolaire 2026 en France : « Faire mieux plutôt que plus » et retour aux fondamentaux »

« La rentrée scolaire 2026 en France s’annonce sous le signe de la consolidation, du retour aux fondamentaux et de la protection des élèves comme des personnels. La nouvelle circulaire ministérielle invite les équipes éducatives à privilégier une « juste exigence », en misant sur la maîtrise de la langue, le raisonnement scientifique, un climat scolaire apaisé et un usage mieux encadré du numérique. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 5 juin 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

Canada : « L’IA au cœur de la différenciation pédagogique : trois jours de réflexion avec les leaders franco-ontariens »

« Réunis en mai 2026, des leaders pédagogiques et en éducation spécialisée franco-ontariens ont exploré des pistes concrètes pour mieux soutenir les élèves et le personnel scolaire à l’ère de l’IA, comme la différenciation, la conception universelle de l’apprentissage, le discernement numérique, l’éthique et le financement durable. Un retour sur des échanges qui dépassent largement l’outil technologique. […] »

Article de Nicole Arsenault publié le 3 juin 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Vous avez dit [Dispositif d’AutoRégulation] (DAR) ! »

« Aurèle Maurez, auteure, nous propose une infographie très claire sur le dispositif d’Auto-régulation. Dispositif qui montre les liens constructifs entre médico-social et éducation nationale, au service des enfants avec des troubles neuro développementaux mais aussi pour tout élève qui en aurait besoin à un moment ou à un autre. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 28 mai 2026 sur le site « AKEDUC : Vers une école inclusive : ACCessibilité pédagogique e EDUCation inclusive »

« Le rapport IGESR/IGAS sur Rôle et missions des AESH »

« Un rapport très fouillé qui va dans le même sens de ce que nous développons depuis de nombreuses années.

En prenant la question des AESH, sont en même temps soulevées les questions clés :

Sommes-nous au clair sur ce que désigne le sigle EBEP ?

Quelles nouvelles articulations avec le médico-social ?

Statut et précarité à peine tolérables des personnels AESH….

Les effectifs des classes ?

Surtout il est enfin question de l’accessibilité … « Eclair lumineux » pour quitter le modèle de la compensation…On évoque le Conseiller Principal d’accessibilité, niveau inter écoles, soutien aux enseignants, outils pédagogiques… et l’assistant d’accessibilité rattaché à la classe entière …

Enfin l’intégration du médico-social directement dans l’école via les Poles d’appui à la scolarité…

Une proposition de lecture audio de ce rapport avec l’aide de l’IA…. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 28 mai 2026 sur le site « AKEDUC : Vers une école inclusive : ACCessibilité pédagogique e EDUCation inclusive »

« Les 18 propositions de Trisomie France pour une école pour tous. »

« En vue de la Conférence Nationale Handicap qui va se dérouler en JUIN, Trisomie France publie ses 18 propositions. Rappelant les articles du droit international et français, l’association montre les limites de l’aide humaine telle qu’elle a été conçue jusqu’à maintenant et la nécessité de l’accessibilité aux apprentissages. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 17 mai 2026 sur le site « AKEDUC : Vers une école inclusive : ACCessibilité pédagogique e EDUCation inclusive »

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Ministère de l’éducation nationale : « Le goût des sciences : le prix du livre scientifique jeunesse »

« Le prix du livre scientifique jeunesse récompense un ouvrage littéraire destiné à un public de 9-13 ans, permettant de se familiariser avec les questions scientifiques. Le prix Le goût des sciences jeunesse 2026 a été décerné à « Comment sympathiser avec un ours », de Camille Gautier, Stéphanie Vernet et Clémence Sauvage (La Martinière Jeunesse), le mardi 9 juin. […] »

Article paru le 11 juin 2026 sur le site education.gouv.fr

« Les cinq apports de l’IA dans l’évaluation »

« L’Intelligence artificielle transforme en profondeur les pratiques du digital learning et de l’évaluation. Elle permet de créer rapidement des contenus variés, de corriger les productions des apprenants et de mener des évaluations conversationnelles adaptatives. Nos conseils pour en tirer parti. […] »

Article de Nejiba Belkadi paru le 10 juin 2026 sur le site EdTechActu

« Le bridge éducatif : la stratégie au service des apprentissages »

« Connaissez-vous le bridge éducatif ? Elodie Bonnefoy-Cudraz, engagée à la Fédération française de bridge, détaille les possibles du jeu de cartes à l’école. « Le bridge éducatif ne consiste pourtant pas à transposer le bridge pratiqué par les adultes dans les écoles », indique-t-elle. L’ex-enseignante y voit « une progression structurée de la maternelle au collège et articule situations de jeu, situations-problèmes et apprentissages explicites ». Cet apprentissage non traditionnel peut être un levier pour les mathématiques mais aussi le langage et l’esprit critique. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 9 juin 2026

Ministère de l’éducation nationale : « Prix de l’action éco-déléguée de l’année »

« Le Prix de l’action éco-déléguée de l’année s’adresse aux éco-délégués des classes des écoles, collèges et lycées. Il vise à encourager et valoriser les projets réalisés ou engagés par les éco-délégués en faveur de l’environnement et du développement durable dans leur école, collège, lycée, avec l’accompagnement de la communauté éducative et des partenaires extérieurs. […] »

Article paru le 8 juin 2026 sur le site education.gouv.fr

« OKI : des vidéos éducatives gratuites avec fiches pédagogiques pour les 10-12 ans »

« Vous cherchez une vidéo courte pour lancer un débat en classe, expliquer un sujet d’actualité ou travailler l’éducation aux médias. Mais entre les contenus trop longs, ceux truffés de pub et ceux qui parlent aux enfants de haut, le tri prend du temps.

OKI règle une partie du problème. C’est le magazine éducatif vidéo de La Radio Télévision Suisse (RTS), pensé pour les 10-12 ans, gratuit, sans inscription et accessible en ligne. Un format court idéal pour une mise en route de séance, et surtout, chaque épisode est accompagné de fiches pédagogiques conçues pour prolonger le visionnage en classe. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 8 juin 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Québec : « Seconde vie numérique : comment le CSSMB transforme ses « vieux » PC en outils pédagogiques performants »

« Dans un contexte budgétaire serré et face au vieillissement rapide du matériel informatique acquis pendant la pandémie, le Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys déploie ChromeOS Flex pour redonner vie à des centaines d’ordinateurs. Une initiative à la fois technologique, écologique et pédagogique, qui vise surtout à réduire les écarts d’accès au numérique entre les écoles. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 8 juin 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Pikado : une collection d’outils gratuits pour animer votre classe au quotidien »

« Vous avez dix minutes avant d’entrer en classe. Vous voulez que les élèves travaillent les fractions, mais le matériel Cuisenaire est au fond de l’armoire. Ou vous cherchez quelque chose pour lancer l’atelier d’écriture sans devoir préparer cinquante fiches. Bref, vous avez besoin d’un truc qui fonctionne, maintenant, sans installation, sans compte, et sans vous prendre la tête.

Essayez Pikado. Il ne s’agit pas une plateforme avec un tableau de bord à configurer. Un site, une page d’accueil, douze outils accessibles en un clic. Tout tourne dans le navigateur, fonctionne aussi bien sur un TNI que sur une tablette, et reste 100% gratuit. Pas mal non ? J’ai aimé et je vous dis pourquoi. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 4 juin 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« La Course Bleue : suivre un trimaran en pleine traversée de l’Atlantique… depuis la salle de classe »

« Imaginez la scène : vos élèves observent une carte de l’Atlantique où se déroule la fameuse course de La Route du Rhum entre Saint-Malo et Pointe-à-Pitre. Ils repèrent la trajectoire d’un bateau, et commencent à se demander comment on dort à bord en pleine mer, pourquoi autant de plastique s’accumule dans certaines zones océaniques, ou encore ce que les vents font vraiment subir à un trimaran de course.

Les questions surgissent d’elles-mêmes. Et la leçon sur les courants marins ou les déchets plastiques, celle que vous aviez du mal à rendre vivante, prend soudainement tout son sens.

C’est exactement ce que propose La Course Bleue : transformer une grande course maritime en fil conducteur pédagogique pour sensibiliser les élèves à la protection de l’océan. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 4 juin 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

Elémentaire : « AESH : quand s’éloigner de l’élève ? »

« Dans les classes ordinaires, les AESH sont amenées à faire des choix permanents concernant leur positionnement auprès des élèves qu’elles accompagnent. À partir de vidéos de leur activité de travail, Mélanie et Zakhia, toutes deux AESH en école élémentaire, échangent sur leur place, au sens géographique, dans la classe. […] »

Article de Frédéric Grimaud paru dans l’expresso du 10 juin 2026

« Nouveaux programmes : la maternelle gagnée par l’obsession de la performance »

« « Précocité et pression des résultats scolaires attendus sont, de fait, préjudiciables à toute une partie des élèves ». Que dit le nouveau programme d’enseignement pour l’école maternelle ? « Ce programme témoigne ainsi d’une accélération du temps des apprentissages et de son optimisation dans la perspective d’un « gain » proprement scolaire ».

La professeure émérite en Sciences de l’éducation et de la Formation Pascale Garnier fait une lecture des programmes de l’école maternelle pour Le Café pédagogique. La comparaison avec les programmes québécois met en lumière les orientations françaises : « Privilégiant la seule parole d’une hiérarchie institutionnelle, l’absence d’une pluralité de voix intégrant pleinement des enseignants-chercheurs, des mouvements pédagogiques, des représentants des enseignants, des directions d’école (des « pilotes », comme il est dit dans ce projet), etc. est criante ». Son analyse. […] »

Article de Pascale Garnier paru dans l’expresso du 10 juin 2026

2^nd DEGRÉ

« Histoire-géographie : quelle place pour la Chine dans les programmes du secondaire ? »

« La récente visite d’État du président américain Donald Trump en Chine, accompagné d’une importante délégation de chefs d’entreprises du secteur des nouvelles technologies, a une nouvelle fois projeté l’Empire du Milieu au centre de l’échiquier géopolitique mondial. Si la question de Taïwan s’est invitée dans les coulisses diplomatiques, ce sont les rivalités commerciales et technologiques qui ont occupé le devant de la scène, sur fond de vives tensions au Moyen-Orient.

Cette actualité brûlante offre une occasion idéale pour questionner le traitement réservé à la Chine dans les programmes scolaires français d’histoire-géographie au collège et au lycée. Cette place est-elle à la hauteur de son influence économique et de l’affirmation croissante de son soft power ? L’analyse des textes officiels révèle un décalage persistant entre la réalité de la puissance chinoise et sa traduction didactique. […] »

Article de Corentin Huneau paru dans l’expresso du 12 juin 2026

Collège : « Anglais et EMI pour réinventer le vivre-ensemble en SEGPA »

« Dans un collège REP+ de Montbéliard, après les confinements et la période post-Covid, une classe de SEGPA accumule les tensions, souvent issues des réseaux sociaux et répercutées en classe. Les apprentissages deviennent fragiles et le climat se dégrade. Deux enseignantes croisent alors l’anglais et l’Éducation aux médias et à l’information dans une co-intervention structurée. Le projet porté par la professeure d’anglais Adina Randot et Cécile Maxe, professeure documentaliste repose sur un journal collaboratif bilingue. Produire et publier devient un acte d’apprentissage, de responsabilisation et de coopération. Elles présentent cette expérience, menée entre 2021 et 2023, qui articule inclusion et citoyenneté numérique à travers un travail pluridisciplinaire. […] »

Article de Cécile Maxe et Adina Randot paru dans l’expresso du 11 juin 2026

« Sanction des fautes de français au bac : « d’accord, mais pas au dernier moment » »

« Suite à l’annonce du ministre Édouard Geffray de pénaliser les copies d’examens avec un faible niveau de français, les enseignants s’interrogent. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 12 juin 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Baccalauréat : quels sont les choix d’enseignements optionnels ? »

« En plus de leurs enseignements de spécialité, les élèves de première et de terminale peuvent choisir un ou plusieurs enseignements optionnels. […] »

Article d’Arthur Courtois paru le 11 juin 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Replay : « L’ENS-PSL met en ligne une série de reconstitutions d’oraux de concours en vidéo »

« Les épreuves orales des concours pour les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) constituent souvent un angle mort de la préparation des candidats, a fortiori s’ils n’ont pas l’occasion d’assister à des oraux avant d’en passer eux-mêmes. Pour démythifier cette étape cruciale des concours et renforcer l’égalité des chances, notamment pour les candidats ne résidant pas à proximité des lieux de passation, l’École normale supérieure (ENS-PSL), en lien avec l’ENS Paris-Saclay, l’ENS de Lyon et l’ENS Rennes, met en ligne des vidéos de reconstitution des épreuves orales de leurs propres concours d’accès. Une initiative qui vise à démocratiser l’accès à une préparation de qualité pour les admissibles, indépendamment de leur établissement ou de leur localisation géographique. Les premières vidéos de cette série sont disponibles sur la chaine Youtube de l’ENS-PSL. Elles s’adressent en priorité aux élèves admissibles aux concours CPGE de la session en cours, ainsi qu’à leurs enseignants et aux équipes de préparation. Enfin, elles proposent un spectre assez large d’épreuves : physique (MP-MPI-PC-PSI et BCPST), chimie, biologie, sciences de la terre, TIPE (BCPST) et seront complétées par d’autres épreuves ultérieurement. […] »

Article de Nejiba Belkadi paru le 11 juin 2026 sur le site EdTechActu

« Les pétitions contre les épreuves de bac, symptômes d’un malaise lycéen ? »

« Face à des sujets jugés trop difficiles, ou face à des programmes chargés, les candidats au baccalauréat n’hésitent plus à lancer des pétitions. Que nous dit ce phénomène du rapport à l’institution scolaire et aux diplômes ? Dans quelle mesure cela reflète-t-il un malaise lycéen par rapport aux promesses méritocratiques ? […] »

Article de Marie-Sylvie Claude et Patrick Rayou paru dans The Conversation le 9 juin 2026

Lycée : « Concevoir une situation en maths avec l’IA »

« En 2023, on s’amusait des erreurs de l’intelligence artificielle au brevet des collèges. Trois ans plus tard, l’heure n’est plus à la moquerie : les modèles IAG de 2026 remportent des olympiades internationales et suggèrent des conjectures inédites aux chercheurs. Pourrions-nous tirer profit de ces progrès pour réconcilier les élèves avec les mathématiques ? […] »

Article de Cyril Lascassies paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 8 juin 2025

Lycée : Lettres : « Comparons nos écritures à celle de l’IA »

« L’Intelligence Artificielle Générative peut-elle favoriser en classe de nouvelles stratégies de lecture-écriture ? A La Réunion, Sabrina Champagne Taochy a mené un très intéressant travail pour conduire ses 1res à confronter leurs écritures d’appropriation à celle d’une IA. Le travail, instructif, porte sur un extrait du roman au programme Manon Lescaut. […] »

Article de Jean-Michel Le Baut paru dans l’expresso du 8 juin 2026

Collège : Lettres : « Un Journal du fantastique en 4e »

« Au Havre, au collège les Acacias, les 4es d’Ophélie Jomat saisissent déjà l’invitation des futurs programmes de cycle 4 à « tresser compréhension, interprétation et appréciation », jusque par l’écriture. Les élèves ont mené la lecture cursive de récits fantastiques d’époques et origines variées (Maupassant, Bram Stoker, Théophile Gautier, Pouchkine, Horowitz, Poe, Stevenson, Gogol, Aymé). Puis rédigé des articles critiques : résumé de l’ouvrage, éléments d’analyse, jugement, citation choisie, « le saviez-vous »  ?… Leurs écrits journalistiques d’appropriation ont été in fine rassemblés et valorisés dans un magazine Canva à savourer en ligne : « Le Journal du fantastique ». »

Article paru dans l’expresso du 8 juin 2026

« Voie professionnelle : « Le cumul de réformes hors sol attaque le sens de notre métier » »

« « Le cumul de réformes hors sol, car éloignées des demandes des personnels, et les injonctions hiérarchiques souvent contradictoires attaquent le sens de notre métier ». À l’occasion des Ateliers de la voie pro 2026, les co-secrétaires généraux du SNUEP-FSU, Axel Benoist et Séverine Brelot, alertent sur les attaques contre la voie professionnelle et le métier de professeur en lycée professionnel (PLP). Entre réformes successives, réduction des horaires, développement de l’apprentissage et nouvelles injonctions institutionnelles, ils dénoncent des choix guidés par « les besoins immédiats des entreprises » plutôt que par l’intérêt des élèves. Dans cet entretien, ils défendent une autre vision du lycée professionnel, fondée sur des savoirs exigeants, davantage de temps de formation — « l’accroissement du temps scolaire est incontournable à la fois dans les disciplines et ateliers professionnels et en enseignement général » — et la reconnaissance du rôle des PLP, alors que « l’instabilité est un marqueur pour la voie professionnelle ». […] »

Propos recueillis par Djéhanne Gani parus dans l’expresso du 8 juin 2026

« Mon Oral. Entraîner les élèves à l’oral et préparer le Grand Oral, gratuitement »

« Vous voulez faire travailler l’oral en classe, mais vous n’avez ni micro, ni logiciel, ni temps pour tout configurer. Les élèves ont juste leur téléphone ou l’ordinateur de la salle. Il vous faut quelque chose de simple, qui ne demande pas de compte à créer pour chaque élève. […]

Mon oral est une petite application libre et gratuite à disposition de tous les enseignants qui permet de créer toute une série d’activités autour de l’expression orale.

L’application est particulièrement bien adaptée pour proposer aux élèves des entraînements à l’oral et au Grand Oral. Elle permet de s’enregistrer, mais également de participer à des exercices d’entraînement en temps réel. À ranger sans hésiter dans votre trousse d’outils numériques pour l’éducation. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 8 juin 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Lycée : « Ce qu’une dalle de béton fait pousser »

« Partez avec nous à la découverte du n³ — nature, numérique et nomade : six ans de classe dehors au lycée Lyautey de Casablanca. Un projet de « salle aérée » où l’on ne se contente pas de « repeindre en vert » la classe ou les enseignements, mais où, tout à la fois, on mêle numérique et vivant et on revoit la « forme scolaire ». […] »

Article d’Olivier Arnould-Laurent, Anne Besteiro paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 8 juin 2025

« Orientation » [« Parcoursup : classement des vœux en attente et ouverture de la phase complémentaire »]

« […] Parcoursup : classement des vœux en attente et ouverture de la phase complémentaire | enseignementsup-recherche.gouv.fr. “La phase principale d’admission Parcoursup, qui a démarré mardi 2 juin 2026, se poursuit jusqu’au samedi 11 juillet 2026.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux

« Du côté du Sup’ » [« Publication du rapport IGESR sur le pilotage de l’offre de formation dans les universités » – « Refus d’admission en master sur Mon Master : la loi vous protège mieux que vous ne le pensez »]

« […] Publication du rapport IGESR sur le pilotage de l’offre de formation dans les universités. LinkedIn. “L’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche [IGÉSR] a été missionnée pour mener une évaluation du pilotage de l’offre de formation des universités dans le cadre de son programme de travail 2024-2025. Une mission a été constituée à cet effet, pilotée par Mélanie Caillot et Frederic Forest et composée de Pierre Desbiolles , Olivier Rey , Patrick Gili et Michel Quéré. Le rapport de la mission est désormais disponible au téléchargement.“ Olivier Rey […]

Nausica Avocats | Recours les refus de Master : Tout comprendre. “Depuis la généralisation de la plateforme Mon Master, les formations de master sont devenues sélectives : chaque université peut refuser librement les candidats qui ne correspondent pas à ses critères. Mais la loi du 23 décembre 2018 relative à l’orientation et à la réussite des étudiants instaure, en parallèle, un mécanisme de garantie : tout étudiant titulaire d’une licence qui n’obtient aucune proposition de master doit pouvoir bénéficier d’une admission dans une formation adaptée à son profil. Cette obligation incombe au recteur d’académie. Ce mécanisme est souvent méconnu des étudiants, pourtant il constitue un véritable filet de sécurité juridique contre l’année blanche entre la licence et le master.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux

« Enseigner aujourd’hui : quand le malaise ne vient pas des conditions, mais du sens »

« Elle aime enseigner. Elle est correctement payée, stable, passionnée. Pourtant, Isabelle, enseignante agrégée d’arts plastiques, doute : et si l’école rendait les élèves malheureux ? […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 5 juin 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Classes prépas : modèle du passé ou passeport pour l’emploi à l’ère de l’IA ? »

« Si elles ne sont plus aujourd’hui la seule voie d’accès aux grandes écoles, les classes préparatoires implantées dans les lycées permettent à leurs élèves de développer une pluridisciplinarité et une agilité précieuses dans un monde en pleine transformation. Regard sur ce modèle alors que débute la phase d’admission sur Parcoursup. […] »

Article d’Andreas Kaplan paru dans The Conversation le 5 juin 2026

« BAC et DNB au Moyen-Orient : les modalités au JO[RF n°0136 du 12 juin 2026] »

« Plusieurs décrets indiquent les modalités d’attributions des diplômes pour les pays où les épreuves ont été annulées compte tenu du contexte géopolitique et des nombreux cours annulées. […] »

Article paru dans l’expresso du 12 juin 2026

« Bac 2026 et cyberattaque des académies d’Amiens et de Lille » les modalités au JORF n°0133 du 9 juin 2026

« Un arrêté et un décret après ceux du 7 mai dernier précisent les modalités de délivrance du certificat d’aptitude professionnelle, du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art et du certificat de spécialisation pour la session d’examen 2026.

Cette décision a été prise « compte tenu de la cyberattaque survenue le 10 octobre 2025 et de ses conséquences sur les systèmes d’information, et plus particulièrement le traitement de données à caractère personnel relatif aux espaces numériques de travail (ENT), des lycées de la région Hauts-de-France ». La cyberattaque est survenue le 10 octobre 2025 sur les systèmes d’information des lycées publics de la région Hauts-de-France. »

Article paru dans l’expresso du 9 juin 2026

Ministère de l’éducation nationale : « Brevet, Bac et CAP : les sujets des examens 2026 »

« Consultez, pour chaque épreuve, les sujets des examens de la session 2026. […] »

Article paru le 29 mai 2026 sur le site education.gouv.fr

« [Portrait vidéo] Professeure agrégée en classes préparatoires : « Enseigner l’Histoire, c’est enseigner l’esprit critique plus que le contenu ! » »

« Difficultés, satisfactions ou encore moment le plus drôle de sa carrière… Sandrine Lemaire, professeure agrégée d’histoire en classes préparatoires à Reims (51), se livre sur son métier. Portrait vidéo. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 8 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0136 du 12 juin 2026 – modifiant diverses dispositions statutaires relatives au recrutement des personnels relevant des corps enseignants et d’éducation et des maîtres de l’enseignement privé sous contrat du ministère de l’éducation nationale

Décret n° 2026-478 du 10 juin 2026

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°24 du 11 juin 2026 – Programmes de sciences et technologie des cycles 2 et 3

Arrêté du 5-6-2026 – JO du 9-6-2026 (NOR : MENE2611650A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°24 du 11 juin 2026 – Appel à candidatures – Modalités de candidature des personnels titulaires du MEN, du MESRE et du MSJVA dans le réseau de coopération internationale (hors établissements de l’enseignement français à l’étranger et programmes de mobilité) pour la campagne de recrutement 2026-2027

Note de service du 1-6-2026 (NOR : MENH2612458N)

Avis publié dans le Bulletin Officiel n°24 du 11 juin 2026 – Vacance de postes – Postes spécifiques d’enseignants du second degré susceptibles d’être vacants en Nouvelle-Calédonie à compter du 1er septembre 2026 et modalités de candidature

Avis (NOR : MENH2613866V)

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

« L’IA et les zécrans – À l’heure des questionnements » [Podcast : « Episode 15 – Le tournant intellectuel et créatif de l’intelligence artificielle (RIES n°100) | L’éducation, ici et ailleurs »]

« […] Episode 15 – Le tournant intellectuel et créatif de l’intelligence artificielle (RIES n°100) | L’éducation, ici et ailleurs Un entretien avec Jean-Pierre Véran très intéressant […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard 

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

DEPP : « Portraits de territoires 2026 »

« Les « Portraits de territoires » proposent une vision synthétique, par académie, des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l’école au lycée. […] »

In Portraits de territoires 2026 – 11 juin 2026

« Ressources et réflexions » [Revue internationale d’éducation de Sèvres n°100 : « Réinventer l’école dans un monde incertain » Education et socialisation n°79 : « Une gestion de classe différenciée : ouvertures, dilemmes, obstacles »]

« […] Revue internationale d’éducation de Sèvres. “Que devient l’école lorsque le monde change plus vite qu’elle ? À l’occasion de son 100e numéro, la Revue internationale d’éducation de Sèvres consacre un dossier spécial à un enjeu devenu central au niveau mondial : éduquer dans un monde traversé par l’incertitude. Issu d’un colloque international et d’analyses menées dans plus de trente pays, ce numéro propose un constat inédit. Pour la première fois, l’incertitude n’apparaît plus comme un choc extérieur à absorber, mais comme la condition structurelle dans laquelle évoluent désormais tous les systèmes éducatifs. Les crises climatiques, les conflits, les tensions géopolitiques, l’évolution accélérée des métiers, l’essor de l’intelligence artificielle, la montée des inégalités ou encore la multiplication des espaces d’apprentissage redessinent en profondeur les repères éducatifs établis depuis plusieurs décennies.” Les articles sont en accès libres ! […]

Une gestion de classe différenciée : ouvertures, dilemmes, obstacles. Andreea Capitanescu Benetti, Sylvain Connac, Maud Delepiere, Sabine Kahn and Mélanie Paré. Education et Socialisation. 79 | 2026. La mixité sociale dans les établissements scolaires. “Toute volonté d’introduire des pratiques de différenciations pédagogiques actives et positives visant l’apprentissage de tous dans la classe ne va pas sans tensions ni sans exigences de vigilances. Car différencier les pratiques implique d’adapter des gestes professionnels, des supports didactiques ou l’aménagement de la classe, voire même, plus globalement, de changer de regard sur l’École et la diversité. Cela incite les enseignants à penser voire craindre fortement la gestion de la classe qui y sera associée. La gestion de classe, notion floue, fourre-tout (Perrenoud, 1999), mais à la fois très pratique (Maulini, 1999), se trouve à la fois repensée et déséquilibrée dans le quotidien des classes hétérogènes. De plus, les professionnels eux-mêmes ont de la difficulté à la définir d’une manière univoque tant les situations, les contextes et les manières de faire classe sont diverses.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 juin 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« La sculpture, un jeu d’enfant à l’Institut Giacometti »

« À l’occasion de l’ouverture de sa nouvelle exposition temporaire, « Giacometti surréaliste », l’Institut qui lui est consacré propose aux familles un nouvel atelier, De la sculpture au jeu d’enfant. Parents et enfants de 5 à 10 ans doivent faire preuve d’imagination et d’esprit créatif pour réaliser à leur tour des œuvres originales, insolites, qui défient les lois de l’équilibre. L’atelier est accompagné de la visite en famille de l’exposition.

L’exposition « Giacometti surréaliste. Des objets comme des sculptures » propose, jusqu’au 1er novembre 2026, un regard inédit sur la période surréaliste d’Alberto Giacometti (1929-1935). Si cette production est aujourd’hui connue, on sait moins que l’artiste s’est engagé en parallèle dans la création d’objets d’art décoratif. L’exposition met en lumière la simultanéité de ces deux pratiques. D’importantes sculptures surréalistes issues de la collection de la Fondation Giacometti sont présentées aux côtés d’objets décoratifs rarement montrés, conçus par l’artiste au début des années 1930. Un ensemble d’archives et de photographies complète le parcours.

Des visites famille sont prévues le dimanche de 10h à 11h

Les ateliers De la sculpture au jeu d’enfant sont programmés le dimanche de 15h à 17h en période scolaire (zone C) et pendant les vacances d’été, les mercredis, vendredis et dimanches de 15h à 17h. »

Article paru dans l’expresso du 9 juin 2026