ARTICLES (1^er et 2^nd degré)      

« Quand l’évolution technique interroge et modifie notre « agilité cognitive » »

« « L’école qui se rêvait égalitaire va-t-elle devenir le creuset des inégalités nouvelles dans une société dont la culture est transformée par le numérique ? » À l’heure où l’intelligence artificielle et les technologies numériques bouleversent nos façons d’apprendre, de penser et de transmettre, Bruno Devauchelle interroge dans sa chronique les transformations de notre « agilité cognitive ». Entre promesses éducatives, risques d’inégalités accrues et nécessité de réinventer les pédagogies, il plaide pour une réflexion profonde sur les capacités humaines à « grandir avec » les évolutions techniques plutôt qu’à les subir. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 29 mai 2026

« « Magnifica Humanitas » : le manifeste politique de Léon XIV »

« Sous-titrée « Sur la protection de la personne humaine à l’ère de l’intelligence artificielle », l’encyclique (lettre solennelle du pape adressée à l’ensemble de l’Église catholique) « Magnifica Humanitas », premier texte de ce type publié par Léon XIV depuis qu’il a accédé au fauteuil de saint Pierre, est un document fondateur. Non seulement pour ses réflexions sur l’IA, mais aussi pour ses prises de position sur diverses questions politiques et sociales actuelles de première importance. […] »

Article de Jean-Pierre Darnis paru dans The Conversation le 27 mai 2026

« « Faire progresser la technique sans faire régresser le cœur » »

« C’est le sens de la lettre « Magnifica humanitas » publiée par le Pape Léon XIV ce lundi 25 mai 2026. « L’humanité – magnifique et blessée – ne doit être ni remplacée ni dépassée : elle peut accueillir les progrès de la technique pour soulager les souffrances et ouvrir de nouvelles possibilités, à condition de ne pas renier ce qui fait d’elle ce qu’elle est, c’est-à-dire la capacité de relation et d’amour » écrit le Pape (n°126)

« Magnifica humanitas » est une lettre qui porte en réalité davantage sur la dignité humaine que sur l’IA… d’où son titre. Elle invite à réfléchir aux questions éthiques liées à la révolution de l’IA, mais il va au‑delà de la technologie et nous invite à poser une question plus profonde : quel type de monde sommes‑nous en train de construire ? […] »

Article publié le 26 mai 2026 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

Ministère de l’éducation nationale : « Vague de chaleur : prévention et gestes adéquats »

« Face à l’épisode de chaleur précoce qui touche une large partie du territoire et devrait se poursuivre dans les prochains jours, le ministère de l’Éducation nationale rappelle les mesures de prévention et les gestes adéquats à adopter. […] »

Article paru le 26 mai 2026 sur le site education.gouv.fr

« Au-delà du temps d’écran : Considérer la relation des jeunes au numérique »

« Alors que le débat public se concentre souvent sur le « temps d’écran », la chercheuse française Anne Cordier invite plutôt à regarder ce que les jeunes vivent réellement en ligne. Entre apprentissages cachés, fatigue informationnelle et besoin criant d’accompagnement, ses recherches bousculent plusieurs idées reçues sur la « génération TikTok » et ouvrent une réflexion essentielle pour les milieux scolaires. […] »

Article de Stéphanie Dionne publié le 26 mai 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Ouverture de la chasse aux biais de l’IA : vers une pédagogie de la vigilance »

« À mesure que l’intelligence artificielle s’invite dans la création de contenus pédagogiques, une question devient incontournable : quelles représentations transmet-on aux élèves ? Lors d’un atelier présenté à AQUOPS, deux personnes du RÉCIT ont mis en lumière les biais subtils que peuvent véhiculer les outils numériques et rappelé l’importance du regard critique enseignant pour créer des environnements d’apprentissage inclusifs et nuancés. […] »

Article de Nicole Arsenault publié le 25 mai 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Parler d’inégalités ou d’injustices ? L’urgence d’ouvrir un débat »

« « Les injustices relèvent fondamentalement, quel que soit le point de vue de chacun et quel que soit son positionnement politique, de l’anormal. » Pour les chercheur.es Dominique Lahanier-Reuter et Yves Reuter, le débat sur l’école ne peut plus se limiter à la seule question des inégalités scolaires. Les expériences concrètes d’humiliation, de stigmatisation ou de relégation vécues par les élèves et leurs familles imposent de replacer la notion d’injustice au cœur de la réflexion éducative et démocratique. […] »

Article paru dans l’expresso du 26 mai 2026

« Pourquoi l’écoute est la compétence citoyenne la plus importante de l’ère numérique »

« Les démocraties modernes défendent ardemment la liberté d’expression, mais négligent souvent une condition pourtant essentielle du débat public : la capacité à écouter réellement ce que disent les autres. […] »

Article de Sara Kells paru dans The Conversation le 24 mai 2026

« Une attention sur les personnels » [« École inclusive : un budget mal employé ? »]

« […] École inclusive : un budget mal employé ? Informations Handicap.. “Alors que le nombre d’élèves handicapés a triplé en 20 ans, le sénateur Olivier Paccaud critique l’efficacité de l’école inclusive malgré un budget de 4,7 milliards d’euros. Il détaille ses propositions dans un rapport remis à l’Éducation nationale.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Crayons ou claviers : le geste d’écriture change‑t‑il notre rapport au monde ? »

« Dans un monde d’écrans, l’écriture manuscrite reste-t-elle un moyen d’affirmer son identité et son existence ? À l’heure où l’IA gagne chaque jour du terrain, nous vous proposons de relire ces réflexions de la philosophe Mar Pérezts, qui nous rappelle que « ce n’est pas uniquement ce qu’on écrit, mais la manière dont on écrit qui importe ». […] »

Article de Mar Pérezts mis à jour dans The Conversation le 22 mai 2026]

« Qui est convaincu par l’uniforme ? »

« Alors que la DEPP publie une évaluation des expérimentations de la « tenue commune » à l’école, force est de constater que le bilan semble assez loin des promesses affichées. Que ce soit sur les questions de cohésion sociale entre les élèves, d’égalité ou de climat scolaire, les effets restent limités et souvent davantage perçus par les adultes que vécus par les élèves. Une étude qui interroge autant le sens pédagogique de cette mesure – cousue de fil blanc ? – que son cout et sa portée politique. […] »

Article de Jean-Michel Zakhartchouk paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 21 mai 2026

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Le Défi des Pas revient le 23 juin pour une 5e édition solidaire »

« La CASDEN et Banque Populaire lancent la 5e édition du Défi des Pas, un challenge solidaire et collectif organisé du 23 juin au 6 juillet 2026 au profit de plusieurs actions de solidarité. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 28 mai 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Météo et climat : des données accessibles sur dataclimat »

« L’association Infoclimat met à la disposition du grand public des milliers de données issues des stations météorologiques bénévoles réparties sur le territoire. Température, anomalies, écarts à la normale, court terme ou long terme : les graphiques fournis sont facilement exploitables en classe. « Infoclimat et Data For Good lancent l’un des portails les plus complets jamais réalisés en France sur l’évolution du climat », souligne le spécialiste Serge Zaka. « Journalistes, enseignants, associations, créateurs de contenus, citoyens : appropriez-vous les données. Analysez-les. Partagez-les. Vérifiez les affirmations par vous-mêmes ». […] »

Article paru dans l’expresso du 26 mai 2026

« La promesse de « Climasco » : l’éducation au changement climatique »

« Le 20 mai, à Paris, dans le cadre somptueux de l’ancien couvent des Cordeliers devenu campus de Sorbonne Université, a été lancé par l’Office for Climate Education le projet « Climasco ». À cette occasion, divers intervenants, chercheurs ou responsables institutionnels ont pu expliquer en quoi ce projet était important à l’heure du défi écologique majeur auquel la société, et en particulier l’école, est confrontée. […] »

Article de Jean-Michel Zakhartchouk paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 26 mai 2026

« L’IA qui ne touche pas aux élèves : repenser l’intégration du numérique par la préparation pédagogique »

« Le débat sur l’IA à l’école oppose partisans et critiques, tous focalisés sur son utilisation en classe par les élèves. Mais si le vrai potentiel était ailleurs ? En aidant l’enseignant à préparer des cours plus riches et mieux structurés, l’IA pourrait transformer la classe sans jamais y entrer. Découvrez comment cette approche redéfinit le rôle de l’enseignant. […] »

Article publié le 20 mai 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

1^er DEGRÉ

« Projeter ou écrire au tableau ? »

« Dans les classes d’école élémentaire, le tableau reste un outil central du travail enseignant. Mais, derrière des gestes apparemment ordinaires comme écrire au tableau ou projeter des contenus se cachent des manières très différentes de concevoir le rythme de la classe, l’attention des élèves, la place de l’écrit ou encore l’usage que l’enseignant·e fait de lui-même. Julie et Antoine, tous deux en cycle 3, échangent, à partir de vidéos de leur activité de travail, autour de l’usage du tableau. […] »

Article de Frédéric Grimaud paru dans l’expresso du 28 mai 2026

« Mathématiques : pourquoi l’école fabrique-t-elle des « petits génies » et des filles qui doutent ? »

« Le constat est souvent dressé dans les statistiques et dans la presse, mais il mérite d’être examiné de plus près : le fossé de genre en mathématiques n’est pas une fatalité, c’est une construction qui s’installe dès le début de l’école élémentaire. En tant qu’enseignante et coautrice d’une étude menée avec le mathématicien Bernard Ycart auprès de 172 élèves de cycle 3, j’ai voulu comprendre pourquoi les filles, pourtant aussi performantes que les garçons, finissent par douter de leurs capacités. De l’analyse statistique à l’expérimentation dans ma classe lors de la semaine des maths, nous avons cherché à comprendre et à dégager des pistes de travail pour aller vers plus d’égalité. Nous partageons le fruit de notre réflexion avec un article à découvrir dans la revue MathémaTICE, « Filles et maths en cycle 3 – une expérience de terrain » […] »

Article de Sarah Leleu paru dans l’expresso du 28 mai 2026

« Édubref n°31 – La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour »

« L’Édubref n°31, intitulé « La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour », explore les tensions constitutives de cet espace-temps, entre temps règlementé et liberté enfantine, entre socialisation et hiérarchisation des relations entre élèves, entre logique de contrôle et redéfinition de la cour comme lieu de vie et d’apprentissages. Il retrace la construction historique de la récréation, examine ce que les enfants y font – et pourquoi –, et interroge les enjeux contemporains d’aménagements et de régulations de ces espaces. […] »

Peggy Neville (2026). La récréation à l’école primaire : ce qui se joue dans la cour. EduBref, mai. Lyon : ENS de Lyon. […]

Elémentaire : « Le jardinage, un pilier de la classe dehors »

« Le jardinage à l’école ne se limite pas aux sciences de la vie et de la Terre. Support pédagogique transversal, il permet d’enseigner toutes les matières de façon concrète et vivante. Dans la cour ou au potager, les élèves manipulent, coopèrent, observent et expérimentent. En classe, ils rédigent, calculent, réfléchissent et enrichissent leur vocabulaire technique. Une porte d’entrée accessible pour apprendre autrement et oser progressivement la classe dehors. […] »

Article d’Aurore Mars Bérengier paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 27 mai 2026

« Une attention sur les personnels » [Ministère de l’éducation nationale : « Référentiel métier des directrices et directeurs d’école »]

« […] Référentiel métier des directrices et directeurs d’école | Ministère de l’Education nationale. “La loi n° 2021-1716 du 21 décembre 2021 crée la fonction de directrice ou de directeur d’école et lui confère un rôle de pilote pédagogique de l’école et une autorité fonctionnelle sur l’ensemble des personnes présentes dans l’école pendant le temps scolaire. Elle permet au directeur d’école d’organiser, dans le respect des dispositions réglementaires relatives au temps de travail des personnels, l’activité des personnels travaillant au sein de l’école dont il a la responsabilité, y compris les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (Atsem) et les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH).“ […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

2^nd DEGRÉ

Collège : « Questionner l’Histoire : « Les Grandes découvertes ne sont pas neutres » »

« Quand le journalisme rejoint l’éducation… Maxime Tallent est un ancien étudiant en journalisme devenu enseignant en histoire-géographie dans un collège de Clichy. Ce jeune professeur travaille avec ses élèves de 5e sur les biais des récits historiques. En déconstruisant l’expression des « Grandes découvertes », il les invite à interroger les sources, les points de vue et les héritages coloniaux. « La neutralité n’existe pas contrairement à la méthode », rappelle-t-il en s’appuyant sur les travaux de Paul Ricoeur, Patrick Boucheron et Sanjay Subrahmanyam. […] »

Propos recueillis par Nora Latroch parus dans l’expresso du 29 mai 2026

Onisep : Lycée : « Les stages de 2ᵈᵉ connectés »

« L’Onisep reconduit, avec ses partenaires associatifs, les « Stages de 2ᵈᵉ connectés », un dispositif destiné aux élèves de 2de qui n’ont pas trouvé de stage. Du 15 au 26 juin 2026, ces élèves auront l’opportunité de rencontrer des professionnels de divers secteurs et d’explorer des métiers variés grâce à des visioconférences, et de participer à des ateliers transversaux. […] »

Article paru dans l’expresso du 28 mai 2026

Podcast : Collège : « Kadekol : favoriser le travail personnel des élèves en permanence »

« Dans la chronique « Espaces d’apprentissage » de l’émission IFÉQUOI, Edwige Coureau-Falquerho et Alexandra Pech présentent une expérience menée dans un collège du Calvados. Elles y décrivent une réorganisation complète de la salle de permanence, pensée pour améliorer les conditions de travail des élèves et encourager leur autonomie. La chronique est accessible directement via le chapitrage de l’émission. »

Article paru dans l’expresso du 28 mai 2026

Collège : « Maths : transformer un sujet du brevet en entraînement illimité »

« A quelques semaines de l’épreuve de mathématiques pour le brevet des collèges version 2026, pas si simple de trouver des sujets d’entrainement. La mathématicienne Ekaterina Kinsht a mis au point un site qui en propose de façon illimitée. Pour le brevet : « chaque copie reçoit une graine aléatoire différente qui régénère toutes les données. Deux élèves côte à côte auront des valeurs et des contextes différents, mais des exercices de même difficulté », indique Ekaterina Kinsht qui s’est basée sur le sujet zéro fourni par le ministère. Les ressources générées sont gratuites. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 26 mai 2026

« Lycéennes et vocations scientifiques : des stages en écoles d’ingénieurs pour contrer les stéréotypes de genre »

« Nombreux sont les stéréotypes qui conduisent les filles à se censurer et à se détourner de possibles carrières scientifiques. Comment changer la donne ? Une école explore la piste de stages en écoles d’ingénieurs permettant à des lycéennes de découvrir de l’intérieur des domaines d’études et de rencontrer des rôles modèles. […] »

Article de Diana Griffoulieres et Liliane Dorveaux paru dans The Conversation le 25 mai 2026]

« Orientation » [DEPP : « Les stéréotypes de genre et perspectives d’orientation des élèves de seconde générale et technologique »]

« […] Les stéréotypes de genre et perspectives d’orientation des élèves de seconde générale et technologique | Ministère de l’Education nationale. DEPP. “En 2023, 3 900 élèves de seconde générale et technologique ont répondu à une enquête visant à mesurer leur stéréotypie de genre en matière d’orientation.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Du côté du Sup’ » [« Réorientation, césure, passerelles : ce que la France peut apprendre des pays européens »]

« Réorientation, césure, passerelles : ce que la France peut apprendre des pays européens – L’Etudiant – Educpros. “En 2025, 18,67% des étudiants inscrits sur Parcoursup étaient des étudiants en réorientation. En France, la rigidité du parcours académique laisse peu de place au tâtonnement et à l’expérience professionnelle contrairement aux modèles existants chez nos voisins.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Cap sur hier » [« « Rien de pire que de s’ennuyer » : un ancien bachelier à 14 ans se dit opposé à l’instauration d’un âge plancher pour les candidats, comme proposé par le ministre de l’Éducation »]

« […] « Rien de pire que de s’ennuyer » : un ancien bachelier à 14 ans se dit opposé à l’instauration d’un âge plancher pour les candidats, comme proposé par le ministre de l’Éducation. BFMTV « Alors que le ministre de l’Éducation, Édouard Geffray, a proposé mardi 19 mai d’instaurer un âge plancher pour les candidats au bac, Samuel Sené, qui a obtenu son bac à 14 ans en 1996, estime qu’il faut justement « donner de la nourriture intellectuelle » aux enfants précoces. « La maturité viendra toute seule », selon lui. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Le tutorat entre lycéens, une initiative qui porte ses fruits »

« Fanny de Rossi, professeure de mathématiques au lycée Félix Mayer de Creutzwald, pilote un dispositif de tutorat entre élèves. Présentation. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 22 mai 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2026 – Vagues de chaleur – Plan ministériel de gestion des vagues de chaleur

Circulaire du 27-5-2026 (NOR : MENG2614252C)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2026 – Programmes d’enseignement – Programmes d’enseignement d’éducation physique et sportive [(EPS)] et d’histoire-géographie du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) et du cycle de consolidation (cycle 3)

Arrêté du 22-4-2026 – JO du 8-5-2026 (NOR : MENE2608631A)

Article publié dans le Journal Officiel n°00121 du 24 mai 2026 – modifiant l’arrêté du 30 juin 2009 fixant les taux de promotion dans les corps des personnels enseignants, d’éducation et psychologues de l’éducation nationale du premier et du second degré relevant du ministre chargé de l’éducation nationale

Arrêté du 12 mai 2026

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« Ressources et réflexions » [Revue : « De la confiance dans le jugement professoral »]

« […] Maxime Michiels and Caroline De Pascale, “De la confiance dans le jugement professoral”, Recherches sociologiques et anthropologiques [Online], 57-1 | 2026, Online since 01 May 2026, connection on 22 May 2026. […]. “Malgré les travaux montrant les limites de la note chiffrée comme reflet des performances scolaires de l’élève, celle-ci conserve une place centrale dans la vie scolaire, et notamment dans la construction du jugement professoral. Or, des travaux ont montré que la note ne se suffit pas à elle-même, mais fait l’ob­jet d’une exégèse qui passe par la qualification de l’élève de ses attitudes et performances. Elle s’assortit de prescriptions et de commentaires. Cette tension entre objectivation et personnalisation questionne les mécanismes de la confiance dans les institutions tels qu’explorés jusqu’alors. Notre article analyse les conditions dans lesquelles la note opère comme un dispositif de confiance pour produire une catégorisation crédible de l’élève.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2026 réalisée par Bernard Desclaux

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« Art : qui est Károly Ferenczy ? » jusqu’au 6 septembre 2026 au Petit Palais

« Aussi célèbre en Hongrie qu’il est méconnu en France, Károly Ferenczy (1862-1917) est une figure majeure de la modernité en Europe centrale. Son œuvre profondément singulière l’impose comme l’un des grands peintres du tournant des 19e et 20e siècles. Par cette première rétrospective française, le Petit Palais entend mettre en lumière son originalité fondamentale.

Ni naturaliste, ni symboliste, ni impressionniste, ni nabi, mais un peu tout cela à la fois, il incarne le cosmopolitisme de la fin-de-siècle dans toute l’étendue de sa culture. Membre fondateur de la colonie d’artistes de Nagybánya , installée au cœur de la nature, Ferenczy fait de la peinture de plein air l’une de ses pratiques les plus emblématiques. Il prône le collectif comme idéal artistique et cherche dans la nature l’expression d’une spiritualité syncrétique.

Avec près de 140 œuvres, le parcours met en évidence les multiples facettes de sa démarche – paysages, portraits, scènes familiales, sujets bibliques, nus ou caricatures – et révèle son rôle fondamental dans l’émergence d’une école artistique proprement moderne en Hongrie. […] »

Article paru dans l’expresso du 29 mai 2026