Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Baccalauréats général et technologique – Dispense de l’épreuve commune de contrôle continu pour l’enseignement de spécialité non poursuivi en classe de terminale pour certains candidats suivant une scolarité aménagée

Arrêté du 10-12-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR MENE1935763A)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Baccalauréats général et technologique – Dispositions du Code de l’éducation relatives aux jurys des baccalauréats général et technologique : modification

Décret n° 2019-1090 du 25-10-2019 – J.O. du 27-10-2019 (NOR MENE1921719D)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Certificat d’aptitude professionnelle [CAP] – Modalités d’évaluation du chef-d’œuvre prévue à l’examen du certificat d’aptitude professionnelle

Arrêté du 28-11-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR MENE1934264A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Nomination – Présidente du jury général de l’examen conduisant au diplôme Un des meilleurs ouvriers de France

Arrêté du 4-12-2019 – J.O. du 28-12-2019 (NOR MENE1935121A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Diplômes – Dispenses d’épreuves prévues dans certains diplômes professionnels et conditions de prise en compte de diplômes délivrés en Europe : modification

Arrêté du 6-11-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR MENE1932027A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Diplôme national des métiers d’art et du design – Autorisation d’ouverture des formations

Arrêté du 21-11-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR ESRS1835187A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Brevet de technicien supérieur [BTS] – Définition et conditions de délivrance du Brevet de technicien supérieur Métiers de la chimie : modification

Arrêté du 21-11-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR ESRS1826783A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Cadre national sur les attendus des formations – Mention complémentaire de niveau IV

Arrêté du 6-11-2019 – J.O. du 24-12-2019 (NOR MENE1932003A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020 – Brevet de technicien supérieur [BTS] – Définition et conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur Maintenance des systèmes (option A : systèmes de production, option B : systèmes énergétiques et fluidiques, option C : systèmes éoliens) : modification

Arrêté du 16-12-2019 – J.O. du 1-1-2020 (NOR ESRS1926845A)

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0015 du 18 janvier 2020 – fixant le programme de l’enseignement de la discipline non linguistique mathématiques en classes de seconde et de première des sections internationales chinoises (rectificatif)

Arrêté du 26 décembre 2019

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Divers » [« Le master et le concours pour devenir prof vont changer »]

« […] Le master et le concours pour devenir prof vont changer par Amélie Petitdemange

“Le master MEEF qui prépare aux concours de l’enseignement va être remanié pour accorder davantage d’importance aux stages, selon un document remis au syndicat SNESUP-FSU. Le concours devrait également être modifié et repoussé en deuxième année de master. Des changements dans le cursus pour devenir professeur qui pourraient intervenir dès la rentrée prochaine.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Bien-être : Claudine Blanchard-Laville : Prendre le risque d’enseigner »

« Tout travail sur l’humain a toujours à faire avec la souffrance psychique des sujets. Claudine Blanchard-Laville explore dans ses travaux grâce aux éclairages psychanalytiques, des pistes de réflexion pour penser le lien didactique et la relation entre enseignants et élèves. […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils Directrice du laboratoire BONHEURS[1], Université Cergy-Pontoise, parus dans l’expresso du 23 janvier 2020

[1] BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs)

« Secondaire » [« Un premier mini « choc PISA » en France »]

« […] Un premier mini « choc PISA » en France Analyse par Alain Bouvier

“Les résultats de l’enquête PISA 2018 ont été rendus public début décembre 2019. Ils ont été, pour la première fois depuis ceux de 2000, présentés par la presse non plus tant sous l’angle du palmarès que celui de l’incapacité du système éducatif français à réduire les inégalités de réussite des élèves liées aux inégalités sociales.

De quoi provoquer une prise de conscience du même ordre que celle que connut l’Allemagne en 2001 ?

L’analyse d’Alain Bouvier, auteur de Propos iconoclastes sur l’Éducation nationale.” Editions Berger-Levrault en novembre 2019 »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Philippe Meirieu : Le métier enseignant »

« « Enseigner est un métier d’expert. L’expert est dans la capacité d’articuler le « détail » et les « modèles », les « décisions » et les « enjeux » », explique Philippe Meirieu dans ce diaporama sur « l’enseignant : exécution ou concepteur ? ».

Le métier exige aussi « un engagement citoyen. Le « professionnel citoyen » est celui qui refuse la réduction bureaucratique de sa mission à ses compétences et se revendique partie prenante de son institution dans son pays et dans le monde ». Des préoccupations particulièrement actuelles. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 janvier 2020

« Recrutement » « Les nouveaux masters bousculent la formation des futurs enseignants » – « Profs : une « crise » des vocations à géométrie variable »]

« […] Les nouveaux masters bousculent la formation des futurs enseignants Par Soazig Le Nevé [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Les nouvelles maquettes des masters MEEF, qui entreront en vigueur en septembre 2020 et septembre 2021, décalent le concours de recrutement et donnent plus de place aux compétences pédagogiques.”

Profs : une « crise » des vocations à géométrie variable Par Marie-Estelle Pech [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Si certaines disciplines restent attractives, les lettres classiques, l’allemand, les maths et la physique peinent à attirer les enseignants.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Recrutement » [« Ce matin, la crise des vocations dans l’enseignement » – « « Quand le nombre de candidats diminue, la qualité aussi » : l’inquiétante chute des inscrits aux concours de l’enseignement »]

« Ce matin, la crise des vocations dans l’enseignement.

“Quoi de plus préoccupant pour un pays que de voir ses étudiants se détourner du plus beau métier, celui de transmettre la connaissance. Le taux de candidats pour les concours chute. Il n’y plus que 5,6 candidats par poste à pourvoir. Ils étaient 6,3 l’année dernière et 8,4 en 2006 !

Les raisons sont connues : dégradation des conditions de travail ; impression d’être broyé par des programmes, des méthodes inconstantes ; sentiment, par exemple, que les inspections ne servent plus à rien… tant la marge de manœuvre de chaque échelon de l’institution est contrainte budgétairement ; rapports compliqués avec des parents toujours plus inquiets et défiants. Tout le monde connaît des profs, ceux de ses enfants en 1^er lieu. Les ambiances à l’école infusent rapidement la société. Dès lors, les étudiants intéressés par la carrière d’enseignants savent exactement quel est l’état d’esprit du moment chez les profs du primaire ou du secondaire…

Et donc, en ce moment… quelles sont les remontées de salles de professeurs ?”

« Quand le nombre de candidats diminue, la qualité aussi » : l’inquiétante chute des inscrits aux concours de l’enseignement

“Le nombre d’inscrits aux concours de l’enseignement a encore baissé de 10^% entre 2019 et 2020, sur fond d’une tendance lourde depuis plusieurs années. Mais moins de candidats signifie également des concours plus simples et donc des professeurs qui n’ont pas forcément le niveau requis pour se retrouver devant des élèves.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Réforme des retraites : des garanties apportées aux enseignants »

« Après les annonces du Premier Ministre Édouard Philippe sur la réforme des retraites vers un système universel, mercredi 11 décembre, Jean-Michel Blanquer s’est exprimé sur l’impact de ce système pour les professeurs. »

In La lettre education.gouv.fr, janvier 2020 [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« Une École engagée pour le développement durable et la transition écologique »

« L’éducation nationale est pleinement mobilisée dans la lutte contre le changement climatique et en faveur de la biodiversité. Ainsi les élèves sont appelés à être des acteurs majeurs de la transition écologique, et les écoles et établissements des lieux exemplaires de la protection de l’environnement. »

In La lettre education.gouv.fr, janvier 2020 [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

 ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Les connaissances, les compétences et les humanités… »

« Le monde académique raisonne depuis longtemps en termes de connaissances et plus récemment en termes de compétences. Ainsi en est-il de l’informatique et du numérique lorsque l’on regarde les prescriptions du ministère de l’éducation.

L’arrivée de PIX ou CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques) de même que les programmes des enseignements de NSI (Numérique et Science Informatique) et SNT (Sciences Numériques et Technologie) confirment ces entrées. Mais à côté de ces cadres, il y a l’EMI et l’EMC qui semblent apporter d’autres éléments qu’uniquement des connaissances.

Certains disent qu’ils y abordent aussi des « savoir-être », mais dans la définition des compétences elles sont incluses. Est-ce suffisant pour répondre aux transformations actuelles en lien avec la généralisation du numérique ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 24 janvier 2020

1^er DEGRÉ

Élémentaire : « A quoi servent les évaluations de CP – CE1 ? »

« […] Pour cette 3^ème édition, les enseignants ne résistent plus frontalement aux évaluations. Mais beaucoup n’en voient pas l’utilité et certains s’interrogent sur leurs finalités. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

Websérie : « Ma première année en Maternelle »

« « Bat-Ireedui, Channelle, Crismerline, Daniel, Shana et Sophia ont fait leur 1ère rentrée scolaire en petite section de maternelle à l’école Tregain à Rennes. Mois après mois, suivons leur évolution dans la websérie « Ma première année en maternelle« .

Le site académique de Rennes met en ligne cette série de vidéos qui permet de voir le travail réalisé en maternelle. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 janvier 2020

Maternelle : Revue préscolaire n°37 (Québec) « Les sciences et le numérique […] »

« « Il est certain qu’une vidéo ou une application en lien avec le thème travaillé n’apporte pas les mêmes connaissances qu’une bonne vieille expérience, mais les nouvelles technologies nous procurent autre chose. Elles nous permettent, par exemple, de sortir des murs de la classe pour échanger avec la communauté scientifique. Elles aident aussi les jeunes à garder des traces de leur recherche ou de leur expérimentation, grâce à l’appareil photo si simple d’utilisation sur une tablette ! »

Le numéro 37 de la « Revue préscolaire » québécoise fait le point sur les sciences et le numérique en maternelle. Il propose une sélection de ressources pour travailler les sciences. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 janvier 2020

« Maternelle : Et sonnent les mots ! »

« « Pour s’approprier le vocabulaire, le mémoriser et le réinvestir dans un autre contexte, nous vous proposerons des défis. Ces challenges seront inspirés des propositions de la partie « Faire réutiliser les mots » du document Les mots de la maternelle (p.29). » Les groupes numérique et maternelle de l’Essonne lancent cette action sur le vocabulaire. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 janvier 2020

2^nd DEGRÉ

Lycée : « HGGSP : Un activité de découverte »

« « Il s’agit du premier travail personnel de l’année en Spécialité. Il permet une première approche de la sélection et de l’utilisation des sources et d’alerter les élèves sur le plagiat « copier-coller ».

Marie-Helène De Sousa propose une activité de mise en route de la spécialité [Histoire Géographie Géopolitique et Sciences Politiques] (HGGSP) qui permet de découvrir les apports des différentes disciplines [à découvrir sur le site académique « Histoire-Géographie au collège et au lycée » de l’académie de Rouen]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 janvier 2020

Lycée : Histoire : « Riselaine Chapel : Enseigner la Shoah, leçons de vie »

« « Travailler de cette façon permet aux élèves de comprendre l’histoire autrement que ce qu’apportent les manuels ». Professeure d’histoire-géographie au lycée Aimé Césaire de Clisson (44), Riselaine Chapel a fait travailler ses élèves de 1^ère sur deux enfants cachées juives, Fanny et Cécile Rajngewic.

Une initiation à l’histoire qui a mené ses élèves à Paris puis à Auschwitz et finalement à la rencontre de Cécile, déclarée disparue. Un vrai travail d’historien qui ancre la Shoah dans le cadre quotidien des élèves [à découvrir sur le site « histoire-géographie-citoyenneté » de l’académie de Nantes]. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 24 janvier 2020

« Anglais : A la découverte des accents »

« « Le Royaume-Uni est probablement la nation la plus obsédée par les dialectes. Des centaines d’années ont permis le développement d’un nombre incalculable d’accents et une variété dans le langage particulièrement important sur un territoire de cette taille. » Le site UK Actually invite à les découvrir à travers des séries télévisées. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

Bac pro « Anglais : Une séquence en EGLS […] »

« L’EGLS (« enseignement général lié à la spécialité ») relie un enseignement général à la formation professionnelle suivie par le jeune. En bac pro ASSP (accompagnement soins et services à la personne) une partie des élèves auront à travailler dans des structures petite enfance, même si la grande majorité sera au contact du 3^ème âge.

Isabelle Valentin, sur le site [Anglais LP] de Poitiers, propose une entré e originale avec une séquence sur les « royal nannys ». Les élèves sont invités à proposer leurs services à la duchesse Meghan et au prince Harry. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

« Espagnol : El cambio climatico »

« Une riche sélection de ressources sur le changement climatique pour le cours d’espagnol proposée par Elodie Pietriga [sur le site La clé des langues : Espagnol]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

« Secondes premières : le site Onisep »

« « 5 étapes pour construire mon avenir », annonce l’Onisep sur la page d’accueil de ce nouveau site. Destiné aux nouveaux et aux futurs lycéens, il présente les enseignements au lycée et le calendrier des étapes du bac et de l’orientation. Il présente aussi les enseignements de spécialités accessibles près de son domicile. Il invite à explorer le monde économique et l’enseignement supérieur.

Des quiz, un travail sur ses compétences aident le jeune à s’orienter tout comme des ressources sur des filières ou sur des événements (salons etc.). Un site indispensable aux élèves. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

« Divers » [« Formations paramédicales : ce qui change avec Parcoursup »]

« […] Formations paramédicales : ce qui change avec Parcoursup

“Ecoles d’infirmiers (IFSI), écoles d’orthophonie, psychomotriciens… « Le Monde » a répondu à vos questions sur l’intégration dans Parcoursup des formations paramédicales lors d’un tchat le 22 janvier.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Parcoursup 2020 : les inscriptions sont ouvertes » du 22 janvier au 12 mars 2020 inclus

« La plateforme d’accès à l’Enseignement supérieur ouvre ses portes, avec quelques changements. […]

Les candidats ont jusqu’au jeudi 12 mars 2020 inclus pour formuler leurs vœux, et jusqu’au 2 avril 2020 inclus pour finaliser leurs dossiers et confirmer leurs vœux. Les premières réponses seront reçues entre le 19 mai et le 17 juillet.

De même, l’Onisep met à disposition un site terminales2019-2020, pour guider les lycéens dans leur choix d’orientation. Ce site présente en 5 étapes le passage du lycée au supérieur.

Pour les lycéens qui seraient perdus dans leur choix d’orientation, les équipes éducatives sont à leurs dispositions. La FAGE, premier syndicat étudiant, met également à disposition un site « SOS Parcoursup » pour accompagner les élèves dans leur orientation et ceux qui rencontrent des problèmes avec la plate-forme. »

Article de Mehdi Bautier paru le 22 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Supérieur » [« Parcoursup : quelles sont les nouveautés de la plateforme en 2020 ? » – « L’enseignement catholique veut s’ouvrir à tous les étudiants »]

« Parcoursup : quelles sont les nouveautés de la plateforme en 2020 ? Par Wally Bordas

“Parcoursup acte 3. Mercredi 22 janvier, la plateforme d’orientation dans l’enseignement supérieur ouvrira ses portes. Les changements sont-ils nombreux cette année ? Frédérique Vidal, la ministre de l’Enseignement supérieur, qui en avait déjà annoncé quelques-uns lors de sa conférence de presse de rentrée en septembre dernier, a donné ces derniers jours plus de précisions quant aux modifications qui allaient intervenir.” […]

L’enseignement catholique veut s’ouvrir à tous les étudiants par Dimitri Schlichter

“Le réseau national de l’enseignement privé catholique (RenaSup) a signé, mi-décembre, une convention avec le ministère de l’Enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation.

Objectif : harmoniser les règles qui s’appliquent aux établissements sous contrat et promouvoir l’ouverture sociale prônée par l’enseignement catholique.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« SVT : Science participative avec l'[Inventaire national du patrimoine naturel] INPN »

« Lancé en 2016 par le Museum d’histoire naturelle, l’Inventaire national du patrimoine naturel (INPN) est une belle occasion de faire participer les élèves à un programme scientifique.

« INPN Espèces vous permet de découvrir, depuis votre mobile, la diversité des espèces présentes autour de vous et de participer à l’inventaire de la biodiversité de votre commune. INPN Espèces est la seule application en France permettant de découvrir l’ensemble des espèces de la faune et de la flore françaises (métropole et outre-mer) à travers leurs caractéristiques, leur répartition ou encore leur statut de conservation. Grâce à une entrée facilitée par l’image et à une géolocalisation depuis son mobile, chacun peut ainsi en un clic mieux connaître la nature autour de soi ». Il suffit de quelques clics pour partager ses observations avec les experts.

Le site [Sciences de la vie et de la Terre] de [l’académie de] Créteil donne des exemples d’application en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 janvier 2020

Lycée : Lettres : « Aider à lire les œuvres difficiles »

« Comment amener les élèves à lire et travailler les œuvres, souvent longues et/ou difficiles, qui sont au programme de français en 1^ère ?

Claire Raffin enseigne le français dans l’Unité Soins Etudes du Grésivaudan à des élèves qui ont été en rupture de scolarité. Pour leur permettre d’explorer « La Princesse de Clèves », elle leur a donné à lire des passages « incontournables » de l’œuvre et leur a proposé des résumés du reste du roman. Les parties obligatoires sont accompagnées de questions de compréhension, et les réponses sont remises au terme de la période de 3 semaines consacrée à la lecture. « Les deux tiers des élèves, constate Claire Raffin, ont rendu un travail » qui parait « applicable à une classe ordinaire », car il « dédramatise l’effort » : « il y a un effort de lecture à faire, mais il est circonscrit (longueur du texte), guidé (questions) et limité dans le temps. » »

A lire également le dispositif mis en place sur le site Lettres de l’académie de Grenoble

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 janvier 2020

« Secondaire » [« Réforme du bac : les épreuves de contrôle continu démarrent dans un climat tendu »]

« […] Réforme du bac : les épreuves de contrôle continu démarrent dans un climat tendu

“Les élèves des classes de première passeront, à partir de lundi, les épreuves de contrôle continu prévues dans le cadre du nouveau bac. De plus en plus de perturbations, à l’initiative d’enseignants en colère, sont annoncées dans les lycées. Le ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer, relativise.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Réforme du lycée : premiers ajustements en vue »

« Après quatre mois de mise en œuvre de la réforme du lycée, le ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, annonce plusieurs aménagements, dans une lettre adressée, le 6 janvier 2020, au comité chargé de son suivi, qui compte plusieurs organisations professionnelles de l’Enseignement catholique.

Parmi les pistes évoquées : constitution de groupes de compétences en mathématiques, allégement du programme de français et ajustement de celui d’anglais pour une pratique moins littéraire. Le ministre entérine aussi la nécessité de modifier l’organisation des conseils de classe et les fonctions des professeurs principaux. »

In site Enseignement catholique, « Réforme du lycée : premiers ajustements en vue » [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« Nouveau baccalauréat : les épreuves de contrôle continu démarrent ! »

« Les élèves de première s’apprêtent à passer les épreuves communes de contrôle continu dans le cadre de la réforme du baccalauréat. Consultez les dernières informations utiles sur le nouveau baccalauréat. »

In La lettre education.gouv.fr, janvier 2020 [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

Lycée : « Ma spé maths : une plateforme de révision gratuite pour la spécialité mathématiques en première »

« Exercices, quiz, études de situations concrètes, etc. Les lycéens de première qui suivent l’enseignement de spécialité mathématiques peuvent réviser les notions-clés du programme de l’année grâce à un service numérique gratuit de révision proposé par le CNED. »

In La lettre education.gouv.fr, janvier 2020 [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Kadékol : Webradio de l’IFE : 3 émissions autour de l’éducation »

« Kadékol vous propose chaque mois, trois émissions autour de l’éducation. Des reportages et des magazines radiophoniques sur des thèmes variés : recherche en éducation, actions de terrain, regards d’experts, actualités de l’Institut français de l’Éducation, sujets nationaux et internationaux… »

Cet article fait suite à trois articles parus dans la partie « RADIO, TV, VIDEOS… » du bulletin de veille n°10 du 10 au 16 novembre 2018 ; bulletin de veille n°23 du 21 février au 13 mars 2019 et bulletin de veille n°8 du 12 au 18 octobre 2019 où je fais la recension des différentes émissions depuis la création de ces 3 webradios.

« Ça manque pas d’R»

(Ça manque pas d’R « c’est une discussion simple en tête à tête entre deux chercheurs qui échangent sur le thème du mois. Ils nous parlent de leurs travaux, de résultats, et de pratiques de terrain. »

Pour approfondir, en bas de chaque page web une partie « Et pour aller plus loin… » qui permet d’aller plus en profondeur sur chaque sujet développé dans chacune des émissions/épisodes :

Episode 25 (17/01/2020) : « Les collectifs et territoires apprenants »

« De quoi parle-t-on concrètement lorsqu’on parle de collectifs ? Dans une logique d’amélioration du système éducatif et des résultats des élèves, comment faire dialoguer les acteurs et leurs territoires ? »

Episode 24 (12/12/2019) : « L’enseignement agricole »

« Comment fonctionne l’enseignement agricole en termes d’apprentissage, d’expérience professionnelle et de compétences ? Dans quelle mesure ce système éducatif peut-il s’adapter aux enjeux écologiques ? »

Episode 23 (08/11/2019) : « Utiliser la littérature jeunesse pour apprendre les sciences »

« Quelle est la place de la littérature de jeunesse à l’Ecole et tout particulièrement dans les apprentissages scientifiques ? »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « ça manque pas d’r » [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« Le micro est dans la classe »

« « Le micro est dans la classe » est un reportage qui vous fera pénétrer dans une salle de classe. Chaque mois, nous vous proposons de suivre un enseignant qui embarque ses élèves dans un projet pédagogique ambitieux ! Écoutez ! Venez-vous asseoir avec eux ! »

Episode 23 (23/01/2019) : « L’enseignement des mathématiques en maternelle.

Mettre en place des jeux d’apprentissage pour apprendre à utiliser les nombres et à résoudre des problèmes. Le micro est dans la classe part à la rencontre d’élèves de moyenne et grande section. »

Episode 22 (13/12/2019) : « Connaissons vraiment l’enseignement agricole ?

Qui sont ces jeunes qui décident de quitter les bancs de l’éducation nationale pour aller par exemple dans un lycée horticole ? »

Episode 21 (18/11/2019) : « Comment faire pour adapter le lycée d’aujourd’hui aux compétences de demain ?

En repensant les espaces d’apprentissage, le lycée La Martinière Duchère à Lyon permet aux lycéens de faire face à de nouveaux défis, comme la prise d’initiatives, le développement de l’esprit critique et la communication entre pairs »

Episode 20 (17/10/2019) : « Directrice d’une école de campagne : un rôle d’intermédiaire.

Le micro est dans la classe est parti à la rencontre de Nathalie Burlat et Eric Gaudefroy, ils sont directrice et directeur des deux écoles d’un petit village d’Isère »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « Le micro dans la classe » [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« IFÉ QUOI ? »

« L’émission « IFÉ QUOI ? » est le magazine radiophonique de l’Institut Français de l’Éducation. C’est un tour d’horizon sur toutes les activités de l’IFÉ en matière de formation, recherche, expertise et veille scientifique. »

Dans « IFÉ Quoi ? » vous trouverez plusieurs rubriques : Les Actus ; Pile et Face ; table ronde reliant recherche et terrain ; La Chronique Biblio ; C’est quoi le problème ? interview d’un expert pour répondre à une question de terrain ; La Chronique Ressource ; L’IFÉ veille, parcours d’un dossier de veille scientifique de l’IFÉ avec son auteur.

Episode 24 (17/01/2020) : « Projets et interdisciplinarité.

La question de l’interdisciplinarité préoccupe beaucoup le milieu éducatif de nos jours car cette modalité d’enseignement est très largement préconisée via la mise en place des Enseignement Pratiques Interdisciplinaires (EPI) au collège mais aussi via la réforme du baccalauréat avec l’épreuve du grand oral au lycée et la réalisation d’un chef-d’œuvre par les candidats au baccalauréat professionnel. Aussi la mise en place de projets paraît être une condition qui favoriserait l’interdisciplinarité. »

Episode 23 (10/12/2019) : « L’Art à l’école.

On sait qu’enseigner l’art à l’école est un vecteur essentiel de l’égalité d’accès à la culture et les programmes scolaires lui accorde à ce titre une place non négligeable. Ceux-ci se déclinent d’ailleurs selon trois piliers qui sont les connaissances, la pratique, et la rencontre. C’est ce dernier domaine qui nous intéresse puisque les sorties ont pour but de favoriser une rencontre directe avec une œuvre.

En effet, quel élève n’est jamais allé au cinéma, au musée ou visiter un monument ? La principale raison à cela est que les sorties ne sont plus le fruit des envies de l’enseignant seul mais elles font l’objet de projets voire même de dispositifs nationaux dont le but est de favoriser l’accès à la culture et aussi de former de nouveaux publics. C’est d’ailleurs pour cela que les ministères de l’éducation et de la culture entrent en étroite collaboration. »

Episode 22 (17/11/2019) : « Le travail personnel de l’élève.

Que se passe-t-il en effet quand un élève se retrouve seul face à des situations d’apprentissages ? Aussi, une fois le portail de l’école franchi, comment s’assurer de la continuité des enseignements ? Enfin et surtout comment les enseignants et leurs formateurs s’emparent-ils de la question du travail personnel de l’élève ?

Loin de ne s’intéresser qu’aux seuls devoirs, cette question remet en perspective les limites de l’accompagnement que l’enseignant peut apporter aux élèves aussi bien au sein de sa classe qu’à l’extérieur. Elle interroge aussi le degré d’autonomie de l’élève face à un travail prescrit. »

Episode 21 (23/10/2019) : « Le travail collectif enseignant. Comment favoriser le travail collectif chez les enseignants quand on sait à quel point l’autonomie leur est chère ?

Dans un contexte ou l’institution incite de plus en plus au travail collectif, à travers notamment la mise en place des dispositifs tels que, plus de maîtres que de classes ou encore les EPI (enseignement pratiques interdisciplinaires) on peut se demander si la pratique somme toute assez solitaire du métier n’est pas un frein à l’évolution professionnelle des enseignants ? »

In kadékol : la webradio de l’Ifé, émission « IFE QUOI ? » [Dernière consultation le24janvier 2020]

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

Ecole maternelle>Lycée : Atelier Canopé 93 – Livry Gragan : « « Questionner la pédagogie en repensant l’espace : vers une nouvelle forme scolaire » » le mercredi 11 mars 2020

« Vous êtes enseignant, directeur d’école, personnel de vie scolaire, formateur, chef d’établissement, personnel de collectivité territoriale ?

Vous souhaitez mettre en œuvre une pédagogie disruptive ou réaménager une salle de classe, un espace de travail ou de circulation ?

Cette journée multi-formats mêlant conférences, ateliers et retours d’expériences a été pensée pour vous !

Venez découvrir :

le point de vue de Vincent Faillet, auteur de l’ouvrage Remodeler sa salle de classe et sa pédagogie ;

la place du kit Archilab dans la démarche d’accompagnement Archiclasse, fabrique des espaces pédagogiques, présentée par Christophe Caron, chef de projet services innovants de la Direction du Numérique pour l’Éducation ;

le projet d’accompagnement de la ville de Metz dans le cadre de son plan d’équipement numérique mobile des écoles, expliqué par Véronique Taciak et l’équipe de l’Atelier Canopé 57.

Vous pourrez également déambuler d’atelier en atelier et nourrir votre réflexion autour des espaces et de la pédagogie, accompagnés par les médiateurs des Ateliers Canopé !

Inscrivez-vous vite pour participer à cette journée riche en échanges ! »

In site Réseau Canopé, « Questionner la pédagogie en repensant l’espace vers une nouvelle forme scolaire » [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« Journée d’étude « Humanités numériques : enjeux et perspectives » » le lundi 3 février 2020 à Paris

« Quel est le sens de la notion « d’humanités numériques » et quels sont ses enjeux ?

Le but de cette journée sera de s’interroger collectivement autour de ce thème à travers des conférences, ateliers et une table ronde.

Dominique Cardon, professeur de sociologie à Sciences Po, introduira cette journée de réflexion par une conférence sur la culture numérique et ses enjeux pour l’école.

Formateurs, conseillers pédagogiques, enseignants et référents numériques, venez échanger avec les nombreux intervenants et autres participants. »

In site Réseau Canopé, « Humanités numériques : enjeux et perspectives » [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

« Physique-Chimie : Le colloque chimie et lumière » le 26 février 2020 à Paris

« Destiné tout particulièrement aux lycéens et à leurs enseignants, le colloque Chimie et Lumière (26 février à Paris) fait découvrir des pans entiers de la chimie notamment les applications industrielles de la photochimie organique, le laser en contexte industriel, les matériaux intelligents, la lumière électronique, les vitrages intelligents.

Une découverte concrète et scientifique de la chimie et de ses métiers. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 janvier 2020

« La semaine Olympique et Paralympique du 3 au 8 février 2020 »

« Suite à la désignation de Paris comme ville hôte des Jeux en 2024, une semaine Olympique et Paralympique est organisée chaque année. Cette semaine a pour but d’éveiller les élèves aux bienfaits de la pratique sportive régulière et d’appréhender les valeurs citoyennes et sportives. »

In La lettre education.gouv.fr, janvier 2020 [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Etude : « Devoirs Faits sous la loupe de l’IFE »

« Le Centre Alain Savary rend compte de l’observation du dispositif Devoirs faits conduite au collège Rep Gambetta de Saint Etienne.

L’observation revient longuement sur le pilotage du dispositif dans ce collège où les enseignants sont très impliqués dans Devoirs faits. Les modalités d’intervention sont décrites.

« Un an après la mise en place du dispositif, l’équipe constate que l’organisation du travail a permis aux élèves de considérer le dispositif comme un lieu sécurisant et agréable pour travailler, mais qu’il ne permet pas d’évaluer finement la nature du travail effectué… « Nous avions l’impression d’avoir avancé et il y a une montagne de travail qui s’ouvre à nous ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 janvier 2020

Etude basée sur les résultats de l’enquête Pisa 2018 : « L’OCDE appelle à développer la formation professionnelle »

« C’est au sommet de Davos, devant les grands chefs d’entreprise, que l’OCDE a dévoilé une nouvelle étude basée sur Pisa 2018. Elle montre le faible éventail de choix professionnels que se donnent les jeunes adolescents quand on évoque leur métier futur. Ils n’établissent pas non plus de lien entre ces aspirations et leurs choix d’études. Pour l’OCDE pour assurer une meilleure éducation à l’orientation, il faut développer la formation professionnelle et la mise au travail précoce des jeunes. Une limite est pourtant apportée par Pisa : la France n’entre pas vraiment dans le schéma présenté par l’OCDE. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 janvier 2020

Recherches en éducation n°39 « La parole des enfants : enjeux épistémologiques, méthodologiques et éthiques » […]

« L’impossible parole de l’élève au conseil de discipline :

Ça ne sert à rien que je vous réponde, de toute façon vous ne me croyez pas ». Pourquoi le dialogue tourne-t-il si souvent court en conseil de discipline ?

Dans Recherches en éducation (n°39), Vincent Lorius (Université de Bourgogne) analyse (p.64-76) les attitudes des élèves et des adultes dans les conseils de discipline. Et il enregistre le fait que très souvent les élèves adoptent une attitude soit de non coopération, soit contraire à celle qui est attendue.

« En posant comme impensable le fait que les actes de l’élève ne soient pas le reflet direct de ses pensées, le conseil demande finalement à ce que l’élève soit « transparent à lui-même », et donc que les mobiles qui le poussent à agir puissent être révélés à l’instance. C’est là méconnaître dans des proportions inquiétantes le rapport entre les actions et les raisons de celles-ci », estime V Lorius qui évoque « l’acrasie » décrite par Aristote.

« Les conseils, en refusant d’envisager que les élèves ne soient pas irrationnels ou illogiques lorsqu’ils ne parviennent pas à mettre en adéquation leurs engagements et leurs actes, créent un obstacle majeur à la prise en compte de leur parole. Les entendre nécessiterait de renoncer à la « charité interprétative » que mobilisent spontanément les adultes de manière à toujours tenter de trouver un lien entre les déclarations et comportements de leurs élèves ». Ainsi se fabrique « le hérisson »… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 janvier 2020

Tchat : « Quand l’Autonome [de solidarité] fait remonter le harcèlement entre adultes… »

« On le savait depuis une enquête menée par Eric Debarbieux en Seine Saint Denis : le harcèlement entre adultes est important dans les écoles et les établissements. C’est lui que fait remonter le dernier tchat [Harcèlement entre personnels de l’éducation] organisé par l’Autonome de solidarité. Certaines catégories d’adultes, les CPE, les personnels de santé par exemple, sont plus particulièrement ciblés. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 janvier 2020

Entretien paru dans le magazine du collège des Bernardins : « Le cri de la terre est une invitation à se réinventer »

« Explorer l’origine religieuse de l’indifférence à la crise du vivant : telle est l’ambition du séminaire « Les sources de l’insensibilité écologique ». Experts de toutes disciplines s’y retrouvent pour fonder une théologie de l’après- Laudato si’. Entretien avec ses directeurs, Bruno Latour et le père Frédéric Louzeau (extrait). […] » Retrouver ici l’intégralité de l’entretien paru dans le magazine du collège des Bernardins Hiver 2019-2020.

In site Collège des Bernardins, « Recherche », « Pôle de recherche, « Dans le sillage de [l’encyclique du pape François] Laudato Si’ », « Le cri de la terre est une invitation à se réinventer »

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

« La journée franco-allemande c’est aujourd’hui [22 janvier 2020] ! » avec des ressources pédagogiques à consulter

« Pour cette journée franco-allemande, plusieurs activités pédagogiques sont proposées. […] » dont Deutsch für Schulen vom CNED

Article de Mehdi Bautier paru le 22 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Langues et Cultures de l’Antiquité : « LCA : ouverture du site Odysseum »

« Odysseum, site officiel des Langues et Cultures de l’Antiquité, est ouvert. Il propose aux élèves fiches pédagogiques, bibliothèque d’images, cartes, réalisations 3D, cours de langue, quiz, dossiers, chroniques de jeux vidéo, BD et livres de jeunesse sur l’Antiquité.

Le site offre aux enseignant.es informations institutionnelles, ressources pédagogiques, travaux d’expert.es. Il s’agit de « promouvoir une pédagogie ouverte », y compris au « monde moderne ». Ainsi l’espace « Méditerranées » veut favoriser « une approche historique des métissages culturels » : « parce que les Langues et Cultures de l’Antiquité sont aujourd’hui à la fois proches et lointaines dans le temps, tant dans leur fonctionnement que dans les valeurs qu’elles véhiculent, aussi bien pour un adolescent originaire de la rive Nord que de la rive Sud, elles peuvent redevenir familières en aidant à la réappropriation de ce passé méditerranéen partagé. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 janvier 2020

« La clé des langues » : sites multi langues (allemand – anglais – arabe – espagnol – italien)

« Le site La Clé des langues a été créé dans le cadre d’une convention signée entre la Direction Générale de l’Enseignement Scolaire et l’ENS de Lyon. Cette convention cadre a instauré un service commun de formation continue des enseignants, en relation avec les programmes d’enseignement des collèges et lycées.

Le site est conçu pour permettre aux professeurs de langue [allemand ; anglais ; arabe ; espagnol ; italien ; plurilangues] de disposer de ressources scientifiques permettant une actualisation des savoirs et une réflexion pédagogique et didactique en lien avec les programmes d’enseignement.

Ce site, ouvert à tous, s’adresse en priorité aux professeurs du secondaire pour leur offrir un accès privilégié au monde de la recherche universitaire. […]

Le site poursuit trois objectifs principaux : S’informer […] ; Se former […] ; Enseigner : Accompagner les programmes officiels des collèges et lycées pour aider les enseignants à les mettre en œuvre. »

In site La clé des langues : le portail des langues étrangères [Dernière consultation le 24 janvier 2020]

Ecole élémentaire>Collège : Les sites du CNED pour l’apprentissage de langues (anglais et allemand)

Deutsch für Schulen vom CNED : « L’univers Kinder met à disposition des élèves de primaire et de collège des activités en allemand multimédias [avec plusieurs thématiques : « Animaux » ; « Einstein et Cie » ; « Vie quotidienne » ; « Monde à la loupe » ; « Culturissime » et « Voir tout »], ludiques et interactives […] Possibilité d’[nscription gratuite] pour conserver tes favoris, les noter et recevoir les activités conseillés par l’enseignant.

English for Schools by CNED : « L’univers Kids met à disposition des élèves de primaire et de collège des activités en anglais multimédias [avec plusieurs thématiques : « Animaux » ; « Einstein et Cie » ; « Vie quotidienne » ; « Monde à la loupe » ; « Culturissime » et « Voir tout »], ludiques et interactives […] Possibilité d’[inscription gratuite] pour conserver tes favoris, les noter et recevoir les activités conseillés par l’enseignant.

La Classe N°305 recommande des sites et des blogs :

Réseau Canopé : « Cap école inclusive » (Cycles 2 & 3)

« Cap école inclusive est une plateforme interactive dédiée aux adaptations pour les élèves à besoins particuliers ou en situation de handicap. La plateforme est éditée par le ministère de l’Education nationale et réseau Canopé.

Cap école inclusive fonctionne un peu à la manière des « histoires dont vous êtes le héros ». Et c’est bien ce que l’on apprécie le plus dans cet outil !

La plateforme propose des pistes d’adaptation concrètes en fonction des observations que vous faites en classe. […] La plateforme offre aussi plein de ressources pour mieux comprendre différents troubles (psychiques, cognitifs, visuels…) avec des dessins animés percutants et des podcasts de qualité. Enfin un annuaire répertorie les personnes ressources présentes sur votre territoire… et ailleurs ! A savoir l’accès est réservé à la communauté éducative. »

La Classe maternelle N°285 recommande des sites et des blogs :

Eduscol : Maternelle : « Le carnet de suivi des apprentissages »

« Depuis la rentrée 2016, deux outils se sont imposés dans les classes de maternelle : le carnet de suivi des apprentissages (dont la forme est laissée à l’appréciation des enseignants) et la synthèse des acquis en fin de Cycle 1 (dont la forme est imposée nationalement)

Ces outils sont d’initiative institutionnelle. En effet, le BOEN du 21 janvier 2016 précise les modalités de suivi et d’évaluation des élèves, notamment la place du carnet de suivi des apprentissages […]

Le site Eduscol offre aux enseignants des outils concrets pour mettre en place une observation utile. On y trouve ainsi une proposition d’indicateurs de progrès (de 50 pages, certes, mais il a au moins le mérite de fournir des observables concrets…).

Un autre document synthétise quelques points de vigilance concernant le développement (langagier, moteur…) de l’enfant, selon son âge.

Eduscol partage 3 exemples de carnets de suivi, ceux d’Enzo, Myriam et Sami. Une façon de rendre compte de ce qui être réalisé.

Enfin le modèle national de la synthèse des acquis de l’élève est téléchargeable, en format .doc et .odt. A noter que vous retrouvez sur le site la circulaire de rentrée et ses recommandations pédagogiques pour l’école primaire. »

Ecole primaire : Les escape games

« De plus en plus répandus en France depuis les années 2010, les jeux d’évasion (ou escape games) ont progressivement été adoptés par le champ de la formation et de l’enseignement. Mais, en maternelle cette modalité est-elle envisageable ?

Nous vous proposons des éléments de réponse avec cette sélection de ressources… »

Un répertoire d’escape games : « Initialement S’cape était destiné à garder trace d’un stage autour des escape games proposé aux enseignants de l’académie de Créteil. Et puis […] le site s’est considérablement enrichi, au point de devenir LA référence des escape games éducatifs (dont certains pour le Cycle 1) proposés par des enseignants et clairement répertoriés, des analyses de jeux, des astuces et tutoriels, des outils, des défis pour trouver des idées et mille autres trésors […] »

Escape game de la mascotte : « Ti’Loustics propose un escape game inédit autour de la figure de la mascotte, à laquelle sont associés 8 contes. Le but est de délivrer Oscar, une peluche enfermée dans un coffre. Pour cela, les enfants, disposent d’une semaine pour résoudre des énigmes, accessibles en scannant des QR-Code.

Au programme associer des images au bon conte, distinguer les résumés, recomposer des titres ou des couvertures… Toutes les ressources (y compris les vidéos d’Oscar) sont en téléchargement sur le site. »

Escape games mathématiques (Cycles 1, 2 & 3) : « « Maîtresse, on va rater l’avion ! » Et si les élèves veulent prendre le vol des vacances, ils vont devoir relever 3 défis mathématiques…

Voici le scénario proposé par 2 ERUN (Enseignant référent aux usages numériques) de l’académie de Versailles, et disponible dans 3 versions, pour les 3 cycles ! »

Escape game alimentation : « Créé et mis en œuvre par 2 enseignantes de maternelle du 91 [à retrouver sur le site Ressources numériques 91 : Retrouvez l’actualité du numérique dans notre département, et ailleurs…], cet escape game permet aux élèves de réinvestir leurs connaissances autour de la santé et de la nutrition tout en utilisant des outils numériques. Fourni avec l’organigramme, les images utiles… et une chouette vidéo d’introduction tournée dans la cuisine d’un grand chef. »

Se former aux outils numériques : « Les escape games sont aussi utilisés comme supports de formation des enseignants. Lancé en 2015-2016, le jeu Enigma à ce titre figure de précurseur. Avec 12 énigmes (et ses coups de pouce), il amène ses participants à prendre en main des outils numériques utilisables en classe : Plickers, Aurasme, TBIciel, traitement texte… »