ARTICLES (1^er et 2^nd degré)  

« Statut de fonctionnaire pour les AESH : après le rejet par le Sénat, une ouverture avec le ministère de l’EN »

« La proposition de loi accordant le statut de fonctionnaires aux AESH n’a pas été adoptée par les sénateurs. Mais les discussions reprennent avec le ministère de l’Education nationale. […] »

Article d’Elsa Doladille mis à jour le 30 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Edouard Geffray annonce la création d’un défenseur des droits des enfants dans le ministère »

« « Je souhaite nommer auprès de la médiatrice de l’éducation nationale un défenseur des droits des enfants. Toute personne pourra le saisir d’une question, lui signaler une suspicion mal prise en charge, que ce soit sur le temps scolaire ou périscolaire. Il faut qu’il y ait en quelque sorte un guichet unique » a annoncé le ministre Geffray au Monde le mercredi 28 janvier 2026. […] »

Article paru dans l’expresso du 29 janvier 2026

« Qu’est-ce que le lâcher-prise ? »

« « Lâcher-prise, c’est toujours faire une place à l’autre, à un moment donné, dans l’état où il est. Et c’est compliqué ». Un jeudi sur deux, Jacques Marpeau, docteur en sciences de l’éducation et Daniel Gostain, enseignant spécialisé, membre de la FNAREN décortiquent une notion pour en faire un sujet de réflexion, pour ouvrir le débat, afin de mettre en relief les enjeux qui découlent de leur utilisation. […] »

Propos de Jacques Marpeau recueillis par Daniel Gostain paru dans l’expresso du 29 janvier 2026

« Copier, coller, plagier ? Le droit d’auteur expliqué aux étudiants (et aux autres) »

« Où finit l’inspiration, où commence le plagiat ? Si la question a toujours été complexe à trancher, elle est de plus en plus brûlante alors que les réseaux sociaux permettent à tous de diffuser des contenus à grande échelle et que l’IA brouille le rapport aux sources. Et elle se pose sur les bancs de la fac déjà : peut-on enregistrer son prof ? À quelles conditions partager des images trouvées sur Internet dans un mémoire ? Quelques repères. […] »

Article de Rose-Marie Borges paru dans The Conversation le 29 janvier 2026

« Un nouveau directeur général du réseau Canopé »

« Samuel Vitel a été nommé directeur général de Réseau Canopé ce lundi 26 janvier. […]

Dans un post Linkedin, Réseau Canopé fait part de cette nomination, et retrace en détails le parcours de son nouveau directeur général. »

Article de Sandra Ktourza publié le 28 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« D’où vient la note sur 20 ? »

« La notation sur 20 : une fausse évidence ? Emulation de / par la note pour les enfants, classer les élèves pour des prix ? Mais d’où vient la note sur 20 ? Claude Lelièvre revient sur cette histoire de la notation dans sa chronique. […] »

Article de Claude Lelièvre paru dans l’expresso du 28 janvier 2026

« Pourquoi les jeux de société sont-ils plus populaires que jamais ? »

« Si l’on veut comprendre le jeu et sa place dans nos sociétés, il faut s’intéresser aux joueurs et à leurs interactions. Filmer les situations de jeu offre une lecture renouvelée qui en dévoile le potentiel d’expérimentation sociale. […] »

Article de Heike Baldauf-Quilliatre et Isabel Colon de Carvajal paru dans The Conversation le 28 janvier 2026

« Violences éducatives : la fin d’un très vieux « droit de correction » ? »

« En principe interdits dès l’institution de l’école républicaine, les châtiments corporels ont longtemps perduré dans la réalité ordinaire des classes. Et lorsqu’ils étaient l’objet de plaintes, la jurisprudence était pour le moins complexe, voire à géométrie variable. A ainsi souvent été invoqué un « droit de correction » que la Cour de cassation vient d’écarter définitivement. […] »

Article de Claude Lelièvre paru dans The Conversation le 28 janvier 2026

« Illectronisme : les difficultés des jeunes face au numérique »

« La vitesse à laquelle le numérique évolue soulève des questions éthiques. Mais disposons-nous des connaissances nécessaires pour les affronter ? Une partie non négligeable de la population, parmi laquelle un certain nombre de jeunes, se trouverait en situation d’illectronisme. […] »

Article de Jimmy Bordarie et d’Audrey Damiens paru dans The Conversation le 27 janvier 2026

« Qu’est-ce que l’intégrité scientifique aujourd’hui ? »

« Dans un contexte où la production scientifique est soumise à des pressions multiples, où les théories pseudoscientifiques circulent sur les réseaux sociaux, l’intégrité scientifique apparaît plus que jamais comme l’un des piliers de la confiance dans la science. Nous vous proposons de découvrir les conclusions de l’ouvrage L’intégrité scientifique. Sociologie des bonnes pratiques, de Catherine Guaspare et Michel Dubois aux éditions PUF, en 2025. […] »

Article de Catherine Guaspare et Michel Dubois paru dans The Conversation le 27 janvier 2026

« La solitude des étudiants décrocheurs : quelques mois de formation et déjà face à l’échec »

« Le début des études supérieures n’est pas seulement un cap vers l’autonomie, cela peut être aussi une période de vulnérabilité, surtout lorsque les jeunes découvrent que les choix d’orientation faits en terminale ne correspondent pas à leurs attentes réelles. Se réorienter reste une épreuve, pour eux comme pour leurs familles. Explications. […] »

Article de Sandra Gaviria paru dans The Conversation le 27 janvier 2026

Enseignement catholique : Conférence de presse sur le lancement de la mission Qualité de la relation éducative : « Restaurer la confiance »

« Le lancement officiel d’une mission dédiée à la qualité de la relation éducative entend contribuer à ce que l’Enseignement catholique assume la pleine responsabilité des crimes du passé et garantisse désormais des maisons sûres à tous ses élèves.  […]

À lire aussi ici : Point de situation collégial sur la fermeture du site de Bétharram »

Article paru le 26 janvier 2026 sur le site de l’Enseignement catholique

« (France) Mieux protéger les données des élèves, une priorité pour l’Éducation nationale »

« Applications, plateformes d’évaluation, IA éducative… Les données personnelles circulent de plus en plus dans les milieux scolaires. Pour aider les enseignants à naviguer dans ce labyrinthe numérique, le ministère de l’Éducation nationale de la France et la CNIL renouvellent leur partenariat. Objectif : protéger les élèves, outiller les profs et former des citoyens numériques avertis. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 26 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Réunis à Lourdes du 21 au 23 janvier 2026, les participants de la rencontre Saint François de Sales de la Fédération des Médias Catholiques, ont reçu un message d’encouragement du Pape Léon XIV, signé du cardinal Parolin, secrétaire d’Etat. »

« Le texte souligne « la contribution que les médias catholiques peuvent apporter au monde de la communication » et les encourage à réfléchir à la responsabilité des médias catholiques dans un monde polarisé. Léon XIV est attentif à « la nécessité de promouvoir une communication désarmée et désarmante qui nous permette d’avoir un regard libre de préjugés et respectueux de la dignité de chacun ». « Nous avons besoin de mots qui recousent les déchirures de la vie, de mots qui édifient des communautés là où l’inimitié sépare les personnes et les peuples. Nous devons dire « non à la guerre des mots et des images » disait Léon XIV dans les jours qui suivirent son élection. Avec l’irruption de l’intelligence artificielle, poursuit le texte, « il est urgent de revenir aux raisons du cœur, à la centralité des bonnes relations et à la capacité de se rapprocher des autres, sans exclure personne. Et cette urgence trouve une réponse dans le service de la vérité que les médias catholiques peuvent offrir à tous, même à ceux qui ne croient pas. »

Les professionnels de la communication d’inspiration catholique, sont encouragés à « être des semeurs de paroles bonnes, des amplificateurs des voix qui recherchent courageusement la réconciliation en désarmant les cœurs de la haine et du fanatisme. » Et le message ajoute « pour se connaître il faut se rencontrer sans se laisser effrayer par les différences, prêt à être combattu pour ce que nous sommes et pour ce en quoi nous croyons. » […] »

Article publié le 26 janvier 2026 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

ISFEC Île-de-France : « Formations certifiantes | CQP Attaché(e) de gestion, Badges Ressources Humaines et Immobilier »

« Les inscriptions sont ouvertes pour nos formations du 2ᵉ semestre !

Vous souhaitez évoluer dans votre carrière, développer de nouvelles compétences ou valider officiellement votre expertise ?

Rejoignez l’une de nos trois formations certifiantes (CQP Attaché de gestion ; Badge RH ; Badge Immobilier)

Calendriers et détails disponibles sur notre site internet »

Article paru sur la page Linkedin ISFEC Île-de-France le 8 décembre 2025

« Les emplois en services T[echnologies] de l’[Information] à l’ère de l’IA : éviter d’être le dinosaure qui attend la comète ! »

« L’intelligence artificielle (IA) n’est plus une innovation émergente : elle est devenue une transformation structurelle. C’est le message central du webinaire animé par Christian Beaulieu et Jimmy Dionne, qui ont dressé un portrait lucide – parfois inconfortable – de l’avenir des métiers en technologies de l’information (TI)… et de ce que cela implique pour le milieu scolaire […] »

Article d’Audrey Miller publié le 26 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Les Zécrans et l’IA » [« IA et éducation : Sarah El Haïry plaide à Londres pour une intelligence artificielle centrée sur l’humain et au service de la réussite de tous les élèves » – « Relier les enjeux technologiques aux valeurs citoyennes et sociales de l’éducation, penser l’éducation de manière systémique » – « Faire cours à l’ère de l’IA : paroles d’enseignants-chercheurs »]

« IA et éducation : Sarah El Haïry plaide à Londres pour une intelligence artificielle centrée sur l’humain et au service de la réussite de tous les élèves | solidarites.gouv.fr. “Sarah El Haïry, haute-commissaire à l’Enfance, s’est rendue ce lundi 19 janvier à Londres (Royaume-Uni) à l’invitation de Bridget Phillipson MP, secrétaire d’État britannique à l’Éducation, pour participer au Sommet international sur l’IA générative pour l’éducation.”

Relier les enjeux technologiques aux valeurs citoyennes et sociales de l’éducation, penser l’éducation de manière systémique – Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation. “En cette fin d’année 2025, je vous propose une revue de presse. En effet, sur Educavox, on perçoit toujours une montée en puissance autour de l’innovation pédagogique, de l’intelligence artificielle (IA, hybridation, usages) et des enjeux citoyens (Esprit critique, laïcité, vie privée numérique), avec toujours, une grande part sur les réflexions sur l’orientation scolaire, les enjeux sociaux et éducatifs. Bien entendu vous retrouverez les grands événements (Educ@tech, Rencontres Michel Serres ou encore des initiatives locales). Ce n’est qu’une sélection ! Cliquez sur les rubriques, les tags, les dossiers, les reportages…Utilisez le moteur de recherche…Partagez !” Edito de Écrit par Laurissergues Michelle […]

Trois ans après l’arrivée de l’IA, ces enseignants racontent ce qui a changé dans leurs cours – Campus Matin. “Alors que l’usage des outils d’IA s’est répandu dans le supérieur, des enseignants-chercheurs témoignent des changements qu’ils ont mis en place pour s’adapter à ce nouveau contexte technologique.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Orientation » [« Muriel Pénicaud : « Changer de métier n’est plus un accident, c’est le cœur du parcours professionnel » »]

« […] Muriel Pénicaud : « Changer de métier n’est plus un accident, c’est le cœur du parcours professionnel » – Le Parisien. “La reconversion professionnelle est l’un de ses sujets favoris. L’ancienne ministre du Travail devenue administratrice d’entreprises internationale nous partage ses réflexions.” Par Laure Girardot »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

Ministère de l’éducation nationale : « Lettre d’Édouard Geffray aux professeurs »

« Le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a adressé une lettre à tous les professeurs jeudi 22 janvier 2026. […] »

Article paru sur le site education.gouv.fr [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

« Pourquoi mon filtre antispam fonctionne-t-il si mal ? »

« Comment les spams passent-ils au travers des multiples couches de protection annoncées comme presque infranchissables par les entreprises et par les chercheurs en cybersécurité ? […] »

Retrouvez ici les 60 articles paru à ce jour dans « A vos questions ! »

Article d’Antony Dalmiere publié dans The Conversation du 24 janvier 2026

Thot Cursus : « Dossiers de la semaine : Excitation »

« Les excitations numériques » (publié le 21 janvier 2026)

Vidéo : « Se préparer aux comportements troublés en classe » (mis à jour le 21 janvier 2026)

« La colère : l’émotion de notre siècle ? » (mis à jour le 21 janvier 2026)

« Les effets de la pression excessive et insuffisante sur l’efficacité et la fatigue » (publié le 11 décembre 2024)

« Le climat de la classe et le développement les compétences socio-émotionnelles » (publié le 6 novembre 2023)

« Diminuer l’anxiété de performance des élèves » (mis à jour le 8 mai 2024)

Dossier paru sur le site Thotcursus [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

Thot Cursus : « Dossiers de la semaine : Facteur famille »

« Les parents et l’école. Intégrer le dialogue avec les parents » (mis à jour le 18 décembre 2025)

« Les familles apprenantes » (publié le 17 décembre 2025)

« Cuisiner ensemble, une expérience didactique » (publié le 17 septembre 2025)

« L’école, un pilier essentiel dans les milieux précaires » (publié le 18 mai 2025)

« Le bingo des réunions parents-professeurs » (publié le 12 mai 2015)

« Le rôle des grands-parents dans l’éducation » (publié le 17 décembre 2025)

Dossier paru sur le site Thotcursus [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Québec : IA : « NotebookLM : l’assistant qui met un terme au « mal de tête documentaire » des directions d’école »

« Surchargé de documents ? Entre les plans de lutte contre l’intimidation, procès-verbaux de rencontres, rapports, projets éducatifs et autres plans de pilotage, les directions d’école croulent sous l’information. Et si un assistant numérique pouvait enfin remettre de l’ordre dans tout cela ? Jean-Pierre Tremblay, du service national du RÉCIT des gestionnaires scolaires, propose quelques pistes concrètes en ce sens avec NotebookLM. Résumer, croiser et synthétiser des documents tout en gagnant un temps considérable : voilà un précieux allié pour un leadership scolaire plus efficace. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 27 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Figy. Générer rapidement des flashcards à partir de ses contenus de cours »

« Créer des flashcards efficaces prend du temps. Je viens de tester un outil simple et gratuit qui va vous faire gagner beaucoup de temps de ce point de vue. Il s’agit de Figy.

Cet outil propose de générer automatiquement et en quelques secondes des jeux de cartes mémoire ou des flashcards.

Figy s’appuie sur l’IA pour produire des séries de questions–réponses à partir d’un texte, d’un document ou d’un simple sujet. L’objectif : vous permettre de consacrer votre énergie à la scénarisation pédagogique plutôt qu’à la saisie répétitive. Le résultat est vraiment intéressant. Découverte. […]

Figy ne cherche pas à impressionner. Il propose juste de vous aider à accélérer la création de flashcards à partir de contenus existants. Et c’est déjà pas mal. Le tout gratuitement et sans publicité.

Ce type d’outil trouve facilement sa place dans une boîte à outils pédagogique, au même titre qu’un générateur de quiz, un exerciseur ou un outil de création de contenus. […] »

Article de Fidel Navamuel publié le 22 janvier 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Remonter le temps avec l’IGN. Comparez les cartes et photos aériennes d’hier et d’aujourd’hui »

« Un quartier sans rond-point. Une zone commerciale qui n’existe pas encore. Des champs à la place d’un lotissement. Avec son service en ligne Remonter le temps, l’Institut national de l’information géographique et forestière (IGN) offre un accès incroyable à l’histoire des paysages français.

Pour faire comprendre concrètement l’étalement urbain à vos élèves, l’IGN propose une solution visuelle imparable…Un outil public gratuit, super puissant, qui trouvera naturellement sa place dans les cours d’histoire et de géographie. […] »

Article de Fidel Navamuel publié le 20 janvier 2026 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« ChatGPT et Gemini : des nouveautés qui ont le potentiel de transformer l’enseignement »

« Le rythme des innovations en intelligence artificielle générative est tel qu’il devient difficile de distinguer l’effet de mode des fonctionnalités réellement utiles en éducation. Alexandre Bazinet, du CSS des Mille-Îles, a récemment fait le point sur une série de nouveautés dans ChatGPT et Gemini qui, loin d’être anecdotiques, transforment déjà les pratiques professionnelles des enseignants et des gestionnaires scolaires. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 20 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

EMI : « Éduquer à l’information quand les algorithmes dictent la circulation des savoirs »

« Alors que la désinformation se propage à la vitesse des algorithmes et que l’intelligence artificielle redéfinit la façon dont circulent les savoirs, on ne le dira jamais assez : une solide formation à l’esprit critique est nécessaire. C’est dans ce contexte que se sont tenues, les 29 et 30 octobre 2025, les Rencontres de l’éducation aux médias et à l’information (REMI) à Lille, en France. Nous étions sur place. […] »

Article de Martine Rioux publié le 21 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« 8 ressources francophones en éducation aux médias à découvrir »

« À l’heure où la désinformation circule au rythme des algorithmes et où les pratiques informationnelles se transforment en profondeur, l’éducation aux médias et à l’information (ÉMI) s’impose comme une réponse privilégiée par de nombreux spécialistes. C’est dans cet esprit que de nombreuses ressources francophones ont été mises en lumière lors des Rencontres de l’éducation aux médias et à l’information (REMI), tenues à Lille à l’automne 2025 et organisées par l’ESJ Lille, Globe Reporters et l’UQAM. En voici une sélection. […] »

Article de Martine Rioux publié le 19 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

SVT : « Un livret pédagogique autour des […] [roches] »

« Adopte un caillou ! Le BRGM (Bureau de Recherches Géologiques et Minières) met en ligne un livret pédagogique sur les roches les plus communes. Librement téléchargeable, le document de 12 pages trouvera preneur pour tous les niveaux scolaires dès les plus jeunes classes. Basalte, calcaire, gneiss… l’apparence, la composition et la formation de chaque roche sont indiquées. Non sans humour, le livret se termine par un certificat d’adoption d’un caillou de compagnie. »

Article publié dans l’expresso du 20 janvier 2026

« Biodiversité, un nouveau dossier enseignant du M[usée] N[ational] H[istoire] N[aturelle] »

« Le Muséum national d’Histoire naturelle met à la disposition des professeurs un dossier thématique concernant la Biodiversité. Ce document d’une trentaine de pages a pour vocation de les aider à appréhender cette thématique de manière volontairement synthétique.

Il se compose de huit chapitres concernant la biodiversité : Qu’est-ce que la biodiversité ? L’arbre du vivant, Biodiversité et écosystèmes, L’Homme et la biodiversité : quelles relations ? La Biodiversité en évolution perpétuelle, Combien y a-t-il d’espèces sur Terre ? Mers et Océans, À l’action !

Cet ouvrage indique des ressources documentaires, donne un glossaire des principaux termes, fournit une bibliographie et une sitographie générales, ainsi que des podcasts.

Le Muséum national d’Histoire naturelle rappelle les différentes activités pédagogiques prévues. Il propose aussi des expositions itinérantes sur la biodiversité. Sept thèmes sont disponibles : Déserts, Félins, L’odyssée sensorielle, Océan une plongée insolite, Nuit, Biodiversités, Sur la piste des grands singes. »

Article publié dans l’expresso du 20 janvier 2026

« De l’idée à l’appli : créer des sites et outils pédagogiques interactifs avec Google »

« Tout enseignant connaît ce sentiment : l’envie de créer des ressources numériques sur mesure pour ses élèves, une ambition souvent freinée par le manque de temps ou de compétences techniques. Lors de la Barak@TIC 2025, Marianne Grandjean et Alain Doutrelepont ont démontré comment les outils de Google peuvent transformer une idée pédagogique en ressource interactive, sans connaissance en programmation. Leur atelier a particulièrement permis de découvrir le duo Google Sites et Gemini. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 16 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Rendre ses cours plus accessibles : 4 défis courants et des outils numériques pour les relever »

« Dans le paysage éducatif actuel, l’accessibilité est bien plus qu’une simple case à cocher ; c’est une stratégie pédagogique essentielle. Loin de l’idée de vouloir rendre les choses « plus faciles », l’objectif est de les rendre « faisables et adaptées à chacun ». Cette nuance est fondamentale, et elle est au cœur de la conception universelle des apprentissages (CUA), qui encourage à multiplier les portes d’entrée vers la connaissance. Voici donc quatre cas typiques de nos classes et des idées d’outils numériques sur lesquels s’appuyer. […] »

Article d’Audrey Miller publié le 15 janvier 2026 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique

1^er DEGRÉ

« Elémentaire : qui surveille la récréation ? »

« Caroline et Emmanuelle sont toutes deux enseignantes en école élémentaire et elles échangent sur les temps interstitiels du métier, comme par exemple la surveillance de récréation.  Sur la vidéo d’Emmanuelle, on la voit siffler la fin de la récréation, ce qui ne manque pas de faire réagir sa collègue Caroline. Depuis plusieurs années, Frédéric Grimaud cumule des centaines d’heures d’entretiens avec des professeur.es des écoles. Iels parlent de leur métier, de leurs gestes du quotidien, de leur organisation du travail en classe. Parfois, sont d’accord ; parfois, pas du tout.

Cette chronique donne à entendre ces désaccords professionnels ordinaires. Aucun point de vue n’est meilleur qu’un autre, aucun n’est à rejeter. Mais ces controverses font vivre le métier. […] »

Article de Frédéric Grimaud paru dans l’expresso du 28 janvier 2026

« Consultation nationale sur les projets de programmes d’histoire-géographie et EPS cycles 2 et 3 »

« Cette consultation vient d’être lancée par le ministère de l’Education nationale, jusqu’au 6 février. […]

Le CSP a mis en ligne les projets de programmes d’éducation physique et sportive (EPS) et d’histoire-géographie pour les cycles 2 et 3 pour consultation auprès des enseignants, mais également des parents et de tout citoyen désireux d’apporter sa contribution. […] »

Article de VousNousIls publié le 26 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« La lettre d’information Prim à bord – janvier 2026 » : sélection de ressources numériques institutionnelles à (re)découvrir

« Ce mois-ci, nous vous proposons une sélection de ressources numériques institutionnelles à découvrir ou à redécouvrir. Ces outils, régulièrement mis à jour, permettent d’accompagner vos pratiques pédagogiques et vos usages du numérique au quotidien avec vos élèves. Vous y trouverez des documents de référence ainsi que des outils pratiques pour la classe. […]

« Mon aide numérique : Tutoriels et documentations »

« Guide d’accompagnement : Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques

« Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques : Un support d’éducation pour la communauté éducative »

« Cadre de référence des compétences numériques : Document d’accompagnement »

« Focus sur l’école inclusive : Les ressources innovantes Edu-Up »

« Le socle numérique de base pour les écoles : Volet équipement »

« Référentiel Wi-Fi : Eléments à prendre en compte lors de la mise en place du Wi-Fi en école »

« Bien grandir avec les écrans : des repères pour chaque âge : Une ressource à destination des familles »

« Vademecum « Promouvoir un numérique raisonné à l’École » : A destination des équipes éducatives »

« L’IA en éducation : Cadre d’usage »

« Guide des Ressources Numériques Éducatives : Une synthèse de la Direction du Numérique de l’Éducation »

« Modèle d’autorisation d’enregistrement image/voix : Enregistrement, captation, exploitation et utilisation de l’image des élèves »

« Vadémécum pour créer une webradio scolaire : Du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète »

« Vademecum pour l’éducation aux médias et à l’information [(EMI)] : « Enjeu : favoriser la généralisation de l’EMI » […] »

In La lettre d’information Prim à bord – Janvier 2026 [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

« Caractéristiques des enfants de 6 à 11 ans victimes probables de harcèlement et présentant des comportements agressifs : Résultats de l’étude Enabee 2022 en France hexagonale »

« Selon les parents et les enseignants, 16,4% [15,4 ; 17,4] des enfants de niveau élémentaire étaient victimes probables de harcèlement (victimation), 17,9% [16,8 ; 19,1] présentaient de l’agressivité, et 6,1% [5,5 ; 6,8] cumulaient à la fois victimation et agressivité ; Les enfants victimes probables de harcèlement et ceux présentant un comportement agressif avaient plus fréquemment au moins un trouble probable de santé mentale dans le domaine émotionnel, oppositionnel ou inattention/hyperactivité ; parmi ceux qui cumulaient victimation et agressivité, 40,9% [36,1 ; 45,8] présentaient au moins un de ces troubles ; Des facteurs de vulnérabilité aux situations de victimation et aux comportements agressifs sont identifiés parmi les caractéristiques individuelles (troubles des apprentissages, besoins éducatifs particuliers, prématurité, corpulence et compétences prosociales) et familiales (niveau d’étude, perception des finances du ménage, dépression ou anxiété du parent, soutien social perçu) ; les différences observées selon les caractéristiques de l’environnement scolaire (secteur de l’école ; niveau de désavantage social de la commune) s’expliquent par ces facteurs individuels et familiaux. […] » Etude à télécharger en fin de page.

Article mis à jour le 28 janvier 2026 sur le site santepubliquefrance.fr

Primaire : Projet d’écoles : « Chanter la laïcité »

« Un projet d’écoles, collectif, fédérateur autour de la promotion et de la compréhension partagée du principe de laïcité, dans un lieu où il est essentiel d’affirmer celui-ci. Récompensée par plusieurs prix au niveau national, cette initiative montre comment, dans des territoires fragilisés après les attentats de 2015, l’école peut retisser du lien et faire de la laïcité un sujet de concorde plutôt que de crispation. […] »

Article de Fanny Gomez paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 27 janvier 2026

2^nd DEGRÉ

« De belles planches pour la science au féminin »

« Redonner visibilité à des femmes scientifiques qui en ont été privées tout en mettant la science à l’honneur, l’ambition d’Arnaud Leroc, enseignant de sciences de la vie et de la Terre en Provence, se concrétise par la réalisation d’un album de bande dessinée, qui paraitra fin 2026. S’il se charge de l’écriture, il a choisi de travailler avec une dessinatrice pour la partie graphique, tandis que des scientifiques apportent leur caution pour ce qui concerne le fond. Une BD destinée au grand public, qui offre également de nombreuses possibilités pédagogiques. […] »

Article de Monique Royer paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 29 janvier 2026

« Prof d’allemand aujourd’hui, « c’est un combat permanent » »

« Charlotte Sansarlat, professeur dans deux collèges ruraux de Vendée, nous parle de ses défis quotidiens à relever pour enseigner l’allemand. […] »

Article de Dorothée Blancheton publié le 29 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : SVT : « École dehors : une année au crassier »

« L’école du dehors, ce n’est pas forcément dans le cadre d’une belle forêt ou d’un espace naturel plein de charme. Cela peut se pratiquer dans un cadre à priori peu accueillant, mais qui peut se révéler chantier passionnant et stimulant, dès lors que se conjuguent rigueur didactique, inventivité interdisciplinaire et pédagogie du projet. La preuve avec ces cours de sciences donnés en plein cœur de l’ancienne zone de dépôt des forges de Trignac, en Loire-Atlantique. […] »

Article de Ségolène Paris-Lefel paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 28 janvier 2026

« Débats et failles » [« « Mémento » sur l’évaluation en 3e : des chiffres et des mots révélateurs » – « À quoi sert vraiment une note scolaire ? » – « Enseignement : « Les notes deviennent une obsession qui rendent fous parents et élèves », déclare Harold Cobert, écrivain et professeur »]

« La publication du Mémento sur l’évaluation en 3e a déclenché quelques réflexions

« Mémento » sur l’évaluation en 3e : des chiffres et des mots révélateurs | Le Club. “Un « mémento » mis en ligne sur Eduscol révèle bien que la priorité n’est pas d’évaluer des acquis mais de noter des élèves.” Par Jean-Pierre Veran, formateur, expert associé France Education International (CIEP), membre professionnel laboratoire BONHEURS, CY Cergy Paris Université

Le blog de Bernard Desclaux « Blog Archive » À quoi sert vraiment une note scolaire ? “Premier post d’une série sur la notation dans le système scolaire français. En janvier 2026, le Mémento ministériel sur l’évaluation des élèves de 3e réactive un débat ancien. Entre les directives officielles et les réactions du terrain – plusieurs analyses critiques au Café pédagogique et ailleurs – émerge une question rarement posée : la note est-elle vraiment un instrument de mesure ou un dispositif décisionnel [1] ? Une bonne occasion d’examiner sa fonction.”

Enseignement : « Les notes deviennent une obsession qui rendent fous parents et élèves », déclare Harold Cobert, écrivain et professeur | Europe 1. “Chaque vendredi, samedi et dimanche, invités et chroniqueurs sont autour du micro de Stéphanie de Muru pour débattre des actualités du jour. Invités […] Harold Cobert, écrivain et professeur. [….] Sarah Saldmann […] avocate au barreau de Paris, Gilles Boussaingault, ancien journaliste au Figaro.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Orientation » [« À bas Parcoursup, mais après ? »]

« C’était donc la semaine de l’ouverture de Parcoursup, si vous l’aviez ratée ! […]

À bas Parcoursup, mais après ? – Regards.fr. “C’est le début de la saison Parcoursup pour des centaines de milliers de lycéens en terminale. Ce système de préinscription est devenu le symbole des maux de l’enseignement supérieur. Mais si l’algorithme cristallise les angoisses et les colères, il masque l’essentiel : l’absence d’un projet éducatif capable de dire ce que nous voulons transmettre, produire et devenir collectivement.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

Ministère de l’éducation nationale : « Les Cordées de la réussite : permettre aux élèves de bâtir et de concrétiser un projet d’orientation » du 2 au 7 février 2026

« Les Cordées de la réussite est un dispositif aidant les élèves des quartiers populaires et des territoires fragiles à mieux s’orienter dans leur parcours d’études.

En 2026, la semaine nationale des Cordées de la réussite se déroule du 2 au 7 février. […] »

Article paru sur le site education.gouv.fr [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

Ministère de l’éducation nationale : « Le César des Lycéens »

« Aux prix prestigieux qui font la légende des César s’ajoute depuis 2019 un César des Lycéens, remis à l’un des films nommés dans la catégorie « Meilleur Film ». La sélection retenue a été dévoilée le 28 janvier. Rendez-vous début mars pour l’annonce du film lauréat ! […] »

Article paru sur le site education.gouv.fr [Dernière consultation le 30 janvier 2026]

« Le procès de l’IA : une proposition ludique pour former aux enjeux des IA génératives »

« Et si l’on formait à l’IA en la plaçant dans le box des accusés ? Conçu et animé par Alexandre Balet et Eric Berard, un “procès de l’IA” a réuni des enseignants de disciplines variées venus de 15 pays d’Asie-Pacifique. À travers ce dispositif pédagogique original, les participants ont été amenés à confronter arguments, preuves et contre-arguments pour interroger les enjeux démocratiques, économiques et éducatifs des intelligences artificielles. Une expérience immersive qui montre que l’EMI à l’ère de l’IA se construit par le débat, la nuance et le regard critique collectif. […] »

Propos recueillis par Mickaël Bertrand publiés dans l’expresso du 23 janvier 2026

SVT : « Une mise à jour sur l’application Arthropodes »

« Le site en ligne de visualisation d’arthropodes réalisé par Laetoli Production annonce des nouveautés. « La mise à jour comprend un meilleur support pour les appareils mobiles ainsi qu’une série de tiques de nos régions dont un spécimen dont tous les organes internes sont manipulables dans l’application », confie Samba Soussoko, auteur de l’application. L’accès reste libre et permet notamment de comparer plusieurs espèces. »

Article publié dans l’expresso du 22 janvier 2026

SVT : « Julien Cartier : l’histoire des sciences par les livres anciens »

« Comment intégrer en classe de façon fascinante l’histoire des sciences (et bien plus encore) ? Julien Cartier, enseignant de SVT au lycée Carnot de Cannes propose un travail conséquent sur des livres anciens « à la croisée des sciences et de la littérature ». De Galilée à Fontenelle en passant par La Fontaine, l’enseignant déniche des trésors dans les bibliothèques patrimoniales. De ces livres anciens qui font « directement écho à des portions des programmes du primaire et/ou du secondaire, toutes disciplines confondues » sont produites des ressources pédagogiques de grande qualité. « L’histoire des sciences n’est pas une histoire des observations ou des expériences, c’est une histoire des idées. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch publiés dans l’expresso du 20 janvier 2026

Lettres : « Théodore Carloux : Ecrire en collège à l’heure de l’IA »

« La machine à générer des textes que constitue l’Intelligence Artificielle nous inviterait-elle à revitaliser la didactique de l’écriture ? Des pistes sont tracées en ce sens par un travail qu’a mené Théodore Carloux en 5e au collège Toulouse-Lautrec à Toulouse. Ses élèves produisent des textes poétiques à partir d’images personnelles, les retravaillent en se nourrissant de poèmes patrimoniaux, en enregistrent une lecture augmentée, confrontent à leurs poèmes devenus prompts des images artificiellement générées. Leçons de l’expérience : plus que jamais à l’ère de l’IA, il nous faut remettre l’écriture au centre du travail de classe, favoriser la posture du « sujet auteur », travailler les gestes de « brouillonnement », articuler l’écrit et l’oral, développer l’esprit critique ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 19 janvier 2026

Lettres : « Le speed booking pour partager ses lectures »

« Le speed dating consiste en une série de rapides entretiens pour trouver un partenaire amoureux : le speed booking adapte ce dispositif en invitant les élèves à se promener de table en table pour partager avec leurs pairs des livres coups de cœur.

Dans les Hauts-de-France, au collège du Westhoek à Coudekerque-Branche, Fanny Garves en montre un exemple et en démontre l’intérêt : l’élève exploite son carnet de lecture, apprend à se détacher de ses notes pour prendre la parole en continu, approfondit et affine son argumentation d’un entretien à l’autre.

Le procédé parait en phase avec la génération des Booktokeurs, Bookstagrameurs et autres Booktubeurs. Il est adaptable à tous les niveaux, en particulier pour préparer la 2de partie de l’oral EAF, comme en témoigne Marie-Pierre Verhille au lycée Condorcet à Saint-Maur.

De quoi aider à faire vivre à l’Ecole les plaisirs de la lecture, la curiosité, le partage ? »

Article publié dans l’expresso du 19 janvier 2026

Lettres : « Emmanuel Vaslin : Voyage en TraAM au temps de l’IA »

« Les TraAM, « Travaux académiques mutualisés, constituent un dispositif original dans notre système éducatif souvent jugé immobiliste et vertical : à travers eux, l’institution valorise l’innovation et les pratiques de terrain, qu’elle diffuse nationalement. En 2025, les TraAM ont ainsi souvent porté sur des usages critiques de l’Intelligence Artificielle en classe. Professeur de lettres désormais expert à la Direction du Numérique Educatif, Emmanuel Vaslin a choisi 10 « coups de cœur ». Il nous présente cette sélection d’expérimentations intéressantes, amenées à intégrer notre culture pédagogique commune. […] Sur Eduscol, les 10 TraAM de ce top 10 […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 19 janvier 2026

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Article publié dans le Journal Officiel n°0025 du 30 janvier 2026 – fixant au titre de l’année 2026 la répartition du nombre de contrats offerts au concours interne d’accès à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés dans les établissements d’enseignement privés sous contrat du second degré

Arrêté du 19 janvier 2026 modifiant l’arrêté du 23 décembre 2025

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°0025 du 29 janvier 2026 – Baccalauréat technologique – Évaluation des compétences expérimentales de la série STL – Session 2026

Note de service du 9-1-2026 (NOR : MENE2533369N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°0025 du 29 janvier 2026 – Classes préparatoires scientifiques – Thème des travaux d’initiative personnelle encadrés (Tipe) en mathématiques et physique (MP), mathématiques, physique et informatique (MPI), physique et chimie (PC), physique et sciences de l’ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) et technologie et biologie (TB) pour l’année scolaire 2026-2027

Arrêté du 9-1-2026 (NOR : ESRS2600935A)

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

« Kadékol à la radio : figures de la recherche en éducation »

« Retrouvez la première série de la Webradio Kadékol de l’IFE « Figures de la recherche en éducation » diffusée sur la plateforme Savoirs+ de France Culture.

Dans cette série du podcast de « Ça manque pas d’R », un entretien croisé, entre deux chercheurs, présente les grandes figures de la recherche en éducation. »

Article publié dans l’expresso du 26 janvier 2026

« Débats et failles » Podcast : [« Après le décrochage, se réconcilier avec l’école » – « Quand l’école n’accroche pas »]

« […] Après le décrochage, se réconcilier avec l’école – France Culture “Par Hakim Kasmi, Aurélie Kieffer. Chaque année, environ 76 000 jeunes sortent du système scolaire sans diplôme ou formation, appelés les « décrocheurs ». Les raisons sont multiples : problèmes familiaux, phobie scolaire ou troubles de l’apprentissage. Reportages sur différents dispositifs d’accompagnement de ces élèves.”

Quand l’école n’accroche pas – France Culture Être et savoir “Comment mieux prévenir le « décrochage » scolaire plutôt que d’en gérer les conséquences, et pourquoi parler de persévérance ?” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« Rétrospective 2025 : cinq questions pour (re)lire une année de publications »

« En 2025, l’équipe Veille et Analyses a publié 51 productions. Cette rétrospective relit l’année à partir de 21 publications autour de cinq grandes questions éducatives. […] »

Peggy Neville (27 janvier 2026). Rétrospective 2025 : cinq questions pour (re)lire une année de publications. ÉDUVEILLE. Consulté le 28 janvier 2026 […]

« Rapport 2026 sur l’état des lieux du sexisme en France : la menace masculiniste »

« Le Haut Conseil à l’Egalité a publié ce matin son rapport annuel sur l’état des lieux du sexisme en France, consacré à la menace masculiniste.

Un an après avoir constaté une forte polarisation de la société sur les questions d’égalité et de sexisme, le rapport 2026 sur l’état des lieux du sexisme en France attire l’attention sur une dynamique préoccupante : certaines expressions de sexisme hostile ne relèvent plus seulement de pratiques individuelles isolées, mais s’inscrivent dans des logiques d’adhésion et de mobilisations idéologiques collectives.

Le baromètre 2026 du HCE s’appuie sur une enquête Toluna Harris Interactive conduite en ligne auprès de 3061 personnes âgées de 15 ans et plus, représentative de la population française. Le questionnaire a été enrichi de questions ciblées permettant d’évaluer l’adhésion aux thèses masculinistes. Ce rapport a été mené, piloté et rédigé par la commission « Stéréotypes et rôles sociaux » du HCE, co-présidée par Muriel Reus et Pascal Huguet, accompagnés par Didier Chavrier et Céline Piques, corapporteur et corapportrice.

Le rapport identifie deux formes de sexismes, le sexisme paternaliste et le sexisme hostile. Le sexisme paternaliste est un sexisme faussement bienveillant du quotidien qui légitime une répartition hiérarchisée des hommes et des femmes. Le sexisme hostile est un sexisme violent, se traduit par une hostilité envers les femmes et peut inclure des attitudes agressives ou dévalorisantes. […] » Documents à télécharger en fin de page.

Article publié le 21 janvier 2026 sur le site du haut-conseil-egalite.gouv.fr

« Ressources et réflexions » [« Analyser des pédagogies « différentes » : quelques débats autour des questions de méthode » – « L’école à l’épreuve de l’Anthropocène ? (Anthropo-cene-scolaire) » – « Séparatisme entre garçons et filles à l’école : des conséquences aujourd’hui encore » – « Que fait-on, maintenant, de la Convention internationale des droits de l’enfant ? »]

« Yves Reuter, « Analyser des pédagogies « différentes » : quelques débats autour des questions de méthode », Recherches en éducation [En ligne], 59 | 2025, mis en ligne le 25 mai 2025, consulté le 19 janvier 2026. […] . “Cet article aborde certains débats méthodologiques à propos des recherches sur les pédagogies « différentes » à partir de quelques questions : l’analyse des logiques au sein desquelles s’inscrivent les recherches menées, l’adéquation de ces recherches avec leurs visées, les décisions quant à la temporalité, le refus du sectarisme méthodologique, les critères retenus et le sens qu’ils ont pour les acteurs, sans oublier certains axes d’analyse tels la spécificité du projet ou encore la plus ou moins grande cohérence entre les principes affichés et les dispositifs instaurés.” […]

Un nouveau projet de recherche. scanR. L’école à l’épreuve de l’Anthropocène ? (Anthropo-cene-scolaire). “Cette recherche a pour point de départ un constat paradoxal qui permet de questionner les rapports que l’École entretient avec les sociétés contemporaines : il est aujourd’hui question d’Anthropocène presque partout, sauf à l’École pourtant censée préparer les jeunes générations aux défis de demain. Proposé en 2000 par Paul Crutzen, l’Anthropocène désigne cette nouvelle époque géologique caractérisée par une modification durable des conditions d’habitabilité de la Terre sous l’effet des activités humaines. Omniprésent sur la scène médiatique, le concept d’Anthropocène est factuellement absent des programmes scolaires. Alors que se profile une rupture dans l’équilibre du système Terre, l’École mobilise toujours le concept de développement. Rompant avec le paradigme linéaire et continuiste qui organise le corpus des savoirs scolaires disciplinaires, le paradigme de l’Anthropocène s’appuie à l’inverse sur la rupture pour articuler la complexité des savoirs relatifs au climat, à la biosphère et aux sociétés : demain n’est pas dans le prolongement d’aujourd’hui, des ruptures brusques et irréversibles sans retour en arrière possible peuvent être devant nous.” […]

Séparatisme entre garçons et filles à l’école : des conséquences aujourd’hui encore – Propos orientés. “Nous sommes le produit du séparatisme entre les filles et les garçons à l’école, nous dit l’historien de l’éducation Claude Lelièvre dans le Café pédagogique du 7 janvier. Si c’est moins évident à admettre pour les générations nées après 1970, qu’elles n’oublient pas qu’elles sont les enfants, les petits-enfants et les arrière petits-enfants des générations où la séparation entre les filles et les garçons était la règle absolue ; qu’elles regardent attentivement, aujourd’hui, le caractère hautement genré des formations techniques et professionnelles.” Par Jacques Vauloup

Que fait-on, maintenant, de la Convention internationale des droits de l’enfant ? – Propos orientés. “Trente-six ans après la signature par 196 États − dont la France − de la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) le 20 novembre 1989), que sait-on de sa mise en oeuvre effective, en France et dans le monde ? Sait-on même qu’elle existe ? Voyons-nous bien combien les attaques contre l’éducation et l’école se renforcent dangereusement dans le monde entier ? Rafraîchissons nos mémoires. Engageons des actions collectives.” Par Jacques Vauloup »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 janvier 2026 réalisée par Bernard Desclaux

« Éduvox : quelles recherches pour comprendre le lien entre héritage culturel et réussite scolaire ? »

« L’équipe V&A poursuit son ambition de rendre plus accessibles les recherches en sciences de l’éducation avec la parution d’une nouvelle chronique Éduvox. […] »

Léa Dousson (20 janvier 2026). Éduvox : quelles recherches pour comprendre le lien entre héritage culturel et réussite scolaire ? ÉDUVEILLE. Consulté le 28 janvier 2026 […]

Thèse : « La créativité comme levier de transformations éducatives : Créativité didactique et didactique de la créativité au service de l’innovation pédagogique »

« Amalia Terzidis. La créativité comme levier de transformations éducatives : Créativité didactique et didactique de la créativité au service de l’innovation pédagogique. Education. Université Côte d’Azur, 2025. Français. ⟨NNT : 2025COAZ2029⟩. ⟨tel-05375979⟩ »

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 29 janvier 2026

Thèse : « Apprentissage immersif et compagnonnage virtuel pour les formations techniques »

« Cette thèse explore l’utilisation des Agents Conversationnels Incarnés (ECA) dans des environnements virtuels immersifs pour la formation technique. La question qui est abordée vise à mesurer l’impact d’une boucle de rétroaction émotionnelle sur l’engagement des apprenants. En proposant une extension du concept des smart objects au périmètre de la pédagogie de l’ECA, nous augmentons son adaptativité vis-à-vis de l’apprenant, et par conséquent sa propension à créer une relation plus étroite avec ce dernier. Une expérimentation comparative a été menée avec deux versions d’un ECA nommé Émilie : l’une avec expressions émotionnelles et l’autre sans. Les résultats montrent que l’ajout d’émotions améliore l’intimité perçue et l’attention portée à l’ECA, mais n’influence pas significativement les niveaux globaux d’attention ou d’intérêt situationnel. Ces conclusions mettent en évidence le potentiel des émotions dans les interactions pédagogiques, tout en soulignant les limites et perspectives pour une meilleure intégration dans des formations immersives. »

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 15 janvier 2026

Thèse : « L’éducation démocratique en Anthropocène : L’école comme tiers-lieu écologique et démocratique, matrice des ethos de l’Anthropocène »

« « La question écologique relève de l’organisation du monde commun, elle est par conséquent une question éminemment politique. Cette thèse tente d’envisager la manière selon laquelle les questions écologiques et démocratiques peuvent être abordées comme un enjeu éducatif, notamment face aux difficultés d’action concrète des gouvernements représentatifs en la matière. Nous tenterons ici de démontrer que l’éducation démocratique et écologique en contexte d’Anthropocène relève d’un enjeu global, métacurriculaire et métadisciplinaire pour l’école, en prenant appui sur la philosophie de John Dewey. Cette dernière présente la démocratie comme une culture et un mode de vie, et l’école comme un lieu de vie et de socialisation démocratique. Nous nous inspirerons du modèle du tiers-lieu écologique, comme lieu de démocratie participative en lien avec l’environnement, pour penser la forme scolaire. Nous appuierons cette réflexion sur une étude de terrain au sein d’un jardin partagé. » […] »

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 15 janvier 2026

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« Découvrez et rencontrez George Condo au Musée d’Art Moderne » jusqu’au 15 février 2026

« Le Musée d’Art Moderne de Paris organise, jusqu’au 15 février 2026, la plus importante exposition à ce jour de l’œuvre de George Condo. À la fois peintre, dessinateur et sculpteur, George Condo développe un univers singulier nourri par une culture visuelle prolifique qui parcourt l’histoire de l’art occidentale des maîtres anciens à aujourd’hui. Sa grande connaissance de l’art européen le mène à développer une approche personnelle de la peinture figurative et un regard féroce sur son époque. […]

Le musée propose des activités aux enfants de 4 à 6 ans Exprim-Visage, et Portraits déconstruits aux 7-10 ans, la visite de l’exposition est suivie d’un atelier créatif.

Un dossier pédagogique est à la disposition des professeurs du premier et du second degré. Il présente l’artiste, ses œuvres emblématiques et donne des pistes de réflexion en lien avec les programmes d’Arts plastiques, de Lettres et d’Histoire de l’art.

Des activités sont prévues pour les maternelles et les écoliers, Réalisme artificiel et Humanoïdes, pour les collégiens et les lycéens, une visite-conférences, Peintre figuratif féroce, et une visite-ateliers Bien inspirés ! »

Article paru dans l’expresso du 9 janvier 2026

« Le Chat attend les enseignant.es » au Musée Maillol jusqu’au 3 mai 2026

« Le Musée Maillol propose jusqu’au 3 mai 2026, une rétrospective de l’œuvre de Philippe Geluck. « Geluck expose Le Chat » retrace son parcours depuis ses premiers traits d’humour jusqu’à l’épanouissement de son personnage emblématique, Le Chat, une icône de la bande dessinée qui continue de faire rire depuis plus de quarante ans.

Le musée invite les enseignants à découvrir l’exposition, les 14 et 21 janvier 2026, de 10h30 à 20h. Pour participer à une journée découverte, il est nécessaire de s’inscrire auprès de Séverine Lambert, 01 42 22 25 44, severinelambert@museemaillol.com en précisant la date choisie.

Un dossier pédagogique est à la disposition des professeurs qui peuvent organiser, sur réservation, des visites libres ou opter pour des visites guidées. »

Article paru dans l’expresso du 5 janvier 2026

« Musée en Herbe de Paris : Découvrir l’art de manière ludique »

« Situé en plein cœur de Paris, le Musée en Herbe propose aux classes des visites axées sur le jeu et la création d’œuvres. Reportage. […]

Le Musée en Herbe met des kits pédagogiques à disposition des enseignants. « Le Musée en Herbe » propose également de se déplacer directement dans les classes pour ceux qui auraient du mal à se rendre sur place. Dans ces cas-là, le musée propose des mini-expositions dans lesquelles les élèves vont pouvoir apprendre sur un artiste et ses techniques. La prochaine exposition du musée portera sur les Pokémons. »

Article d’Arthur Courtois paru le 5 janvier 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation