J1
À l’issue de la journée de formaon, les professeurs tuteurs seront capables de :
? Situer les interlocuteurs de la formaon et les disposifs de formaon, d’évaluaon et de validaon des
stagiaires en lien avec les étapes du tutorat.
? Idenfier les ressources.
? Repérer les composantes de la foncon de tuteur et les besoins des stagiaires.
? S’approprier les premiers ouls pour mener à bien cee foncon : la contractualisaon du tutorat, le
repérage des étapes du tutorat, la désignaon des tâches professionnelles et le choix de l’ISFEC IDF sur
une culture commune des règles du méer.

J2
À l’issue de la journée de formaon, les professeurs tuteurs seront capables de :
? Créer un espace sécurisé et une relaon de confiance avec le stagiaire dans un entreen pédagogique
d’analyse professionnelle d’environ une heure.
? Connaître les essenels d’une posture basse de conseil en entreen d’une heure pour construire un
feed-back argumenté, construcf et movant d’une observaon de cours qui vise à l’idenficaon d’un
ou de deux objecfs de praque délibérée du stagiaire (programmaon individuelle progressive).
? Comprendre les enjeux des quesons ouvertes et fermées et de l’entreen de clarificaon d’une heure
pour quesonner deux ou trois choix didacques et pédagogiques du stagiaire et les faire évoluer le cas
échéant.

J3
À l’issue de la journée de formaon, les professeurs tuteurs seront capables de :
? Situer les visées des bilans et les aentes des différents desnataires
? Déterminer le niveau d’acquision de compétences du stagiaire
? Accompagnement dans l’écriture
? Relier le référenel aux situaons observées et déterminer les “chaners” à mere en place avec le
stagiaire si besoins

J1- Présentaon et appropriaon du disposif de formaon et d’évaluaon des lauréats stagiaires – Repérage de
la place et du rôle du tuteur au sein de ces disposifs – Travail de groupe suivi d’un temps de synthèse : définir
les composantes de la foncon de tuteur – Présentaon et appropriaon (échanges) des ouls et ressources
permeant de mener le travail de tutorat – Travail à parr de vidéos autour de l’observaon d’une praque
professionnelle débutante : se donner des points de repères
Compléter la trame du scénario pédagogique en dernière page.
J2- 3 temps avec une alternance de moments théoriques et praques autour de :
? L’identé et la posture du professeur tuteur : Ma mission ? Mes habitudes d’accompagnant ? Quels
savoir-être souhaités et souhaitables ? Quelles habiletés de communicaon efficaces ?
? La visite-conseil en classe : Quels enjeux ? Quels observables ? Quelles priorités ?
? La conduite d’un entreen pédagogique d’analyse professionnelle : Quel déroulé ? Quelle posture
d’écoute ? Quel type de quesonnement ? Quels passages à risque ? Quel retour sur la praque
observée ? Quelle programmaon individuelle du stagiaire ?
Compléter la trame du scénario pédagogique en dernière page.
J3- Présentaon du cadre et des aendus des bilans : quelles foncons et pour quels interlocuteurs.
Exploraon et échanges (sous-groupes puis groupe ener) autour du référenel afin d’en définir
intérêts et limites. Travail individuel puis confrontaon à parr des notes et écrits des tuteurs que ces
derniers tenteront de relier au référenel et au cadre formel (matrice du rectorat). Individuellement
puis en sous-groupes, travail d’écriture/lecture et confrontaon du contexte d’enseignement du
stagiaire et de la mise en place du tutorat. Points de repères et apports autour de la queson du
niveau d’acquision des compétences du stagiaire

Apports, échanges, travail de groupe, travail personnel d’écriture

Informations complémentaires

Pour consulter les conditions générales de ventes de la Formation Continue : https://www.isfecafarec.net/cgv-de-formation-continue/

Pour consulter le règlement intérieur de l’Institut : https://www.isfecafarec.net/parcours-de-formation/en-quelques-mots/projet/notre-reglement-interieur/