Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2022 – fixant au titre de l’année 2022 le contingent de promotions à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat

Arrêté du 28 février 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2022 – portant au titre de l’année 2022 répartition entre les départements du contingent de promotions par liste d’aptitude, pour l’accès à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles, de maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat

Arrêté du 2 mars 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2022 – portant au titre de l’année 2022 répartition entre les départements du contingent de promotions par la voie du premier concours interne des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles

Arrêté du 2 mars 2022

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°11 du 17 mars 2022 – Égalité entre les filles et les garçons – Labellisation Égalité filles-garçons des établissements du second degré

Circulaire du 10-3-2022 (NOR : MENE2207942C)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°11 du 17 mars 2022 – Services régionaux académiques – Création d’un service régional académique des systèmes d’information dans la région académique Île-de-France

Arrêté du 14-2-2022 (NOR : MENG2206541A)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0061 du 13 mars 2022 – fixant pour l’année 2022 la répartition nationale des sportifs de haut niveau pour l’attribution du régime indemnitaire prévu par le décret n° 2021-591 du 12 mai 2021

Arrêté du 14 février 2022

Décret publié dans le Journal Officiel n°0060 du 12 mars 2022 – instituant une indemnité pour l’encadrement des séjours de cohésion du service national universel

Décret n° 2022-343 du 10 mars 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0060 du 12 mars 2022 – fixant les montants de l’indemnité pour l’encadrement des séjours de cohésion du service national universel

Arrêté du 10 mars 2022

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Le numérique en reflux ? »

« Au sortir d’une période de crise qui a mis en avant les moyens numériques, des voix s’élèvent pour s’opposer à des évolutions, des choix, des décisions en matière de numérique éducatif. Loin des grandes journées et évènements de célébration du numérique éducatif, certains tentent de faire passer un message différent, voire hostile au numérique éducatif. Il faut entendre ces questionnements, les analyser et tenter de comprendre, au-delà d’argumentaires spécifiques toujours discutables, les problèmes de fond que cela soulève. Malheureusement, les éditeurs, la presse, les médias, les passionnés les opposants, chacun y va de sa petite musique en employant parfois « les grands moyens » pour se faire entendre. Avec des titres racoleurs, zélateurs et réticents tentent de faire entendre leur voix oubliant parfois d’approfondir les arguments. Il faut reconnaître que la période de crise sanitaire a mis en évidence la place du numérique dans la vie personnelle et professionnelle que l’on avait tendance à minimiser parfois (omniprésent et souvent peu visible voire invisible). L’évidence du smartphone ou de l’ordinateur portable ne doit pas faire oublier que cela est récent, mais aussi que cela est massif […]. »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 18 mars 2022

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 17 mars 2022)

« (Dernière mise à jour le 17 mars 2022) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels. […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 18 mars 2022]

« Covid-19 : des précisions [dans la FAQ du ministère de l’éducation nationale] sur la gestion des cas contacts dans les écoles »

« La FAQ du ministère, actualisée le 17 mars, donne des précisions sur la gestion des cas contacts dans le premier et le second degré. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 17 mars 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Dominique Momiron : L’école inclusive et ses obstacles »

« Légalement, depuis 2013, le service public de l’éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Ce principe fondamental de l’école inclusive est la traduction pragmatique du principe d’éducabilité qui est au cœur de tout projet éducatif universel. Tant dans l’actualité récente que lors des débats parlementaires de 2013, on a pu observer que cette reconnaissance pourtant élémentaire n’allait pas forcément de soi pour tout le monde sur le plan idéologique. Mais la loi qui porte ce principe n’est pas remise en question. Les institutions et les acteurs du système scolaire sont donc engagés. Pourtant, à l’aune des réalités opérationnelles et des contingences culturelles, il est loin d’être établi que ce principe soit définitivement consolidé. Des obstacles redoutables demeurent. […] »

Article par Dominique Momiron paru dans l’expresso du 17 mars 2022

« Se rencontrer pour partager la vie, la beauté »

« Nourdine Bara vit avec les mots et les textes, les fait vivre, les fait apprivoiser dans des lieux qui leur offre la liberté, les fait respirer en prise avec les beautés surprenantes de la vie.

Auteur, comédien, metteur en scène, organisateur d’agoras, avec « Cours dehors », il invente et scénographie des rencontres où la culture crée les liens. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 17 mars 2022

« Anne-Marie Chartier : L’école et l’écriture obligatoire »

« « Ce qui m’intéresse, c’est l’histoire de l’éducation « par le bas », à travers le travail des maîtres dans les classes ». Dans son dernier livre, « L’école et l’écriture obligatoire », Anne-Marie Chartier, enseignante-chercheuse et maîtresse de conférences au service d’Histoire de l’éducation de l’INRP, analyse l’évolution de la place de l’écriture dans notre société et les enjeux qui en découlent. Un livre qui vient compléter un premier volet, « l’école et l’écriture obligatoire ». […] »

Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda, parus dans l’expresso du 16 mars 2022

« Comment faire pour inciter les jeunes à voter ? »

« Les sciences comportementales montrent que nos décisions sont influencées par celles des autres, comme par les discours qu’on tient. Des résultats à mobiliser pour lutter contre l’abstention ? […] »

Article de Rustam Romaniuc paru dans The Conversation du 16 mars 2022

« Opération de solidarité avec les écoles catholiques d’Ukraine »

« Le Secrétaire général de l’OIEC [Office international de l’Enseignement Catholique] a effectué une visite de solidarité et de prière à Lviv en Ukraine. À cette occasion, il a visité les écoles catholiques de Lviv transformées en centres d’accueil pour réfugiés. Il a également été témoin du drame qui touche des milliers de personnes, femmes, enfants et personnes âgées, jetées sur les routes, essayant d’atteindre la frontière polonaise dans des conditions terribles (froid, faim, attentes interminables au poste frontière). Par conséquent, l’OIEC a décidé de lancer une opération de solidarité pour soutenir les écoles catholiques d’Ukraine dans leur tentative d’accueillir et d’aider les réfugiés. […] »

Article paru le 16 mars 2022 sur le site de l’OIEC

« Face à la guerre en Ukraine, la coéducation sur le devant de la scène »

« Nous avons écrit dans un communiqué de presse en soutien aux Ukrainiens que les enseignants et éducateurs français doivent ouvrir le dialogue avec les élèves, pour rassurer, expliquer, débattre. Peut-on le faire avec des petits de maternelle ?

Témoignage d’une enseignante, qui privilégie le dialogue avec les parents pour mieux protéger les enfants. […] »

Article de Christelle Wermelinger paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 16 mars 2022

« Pour apprendre une langue étrangère, les films sous-titrés sont-ils utiles ? »

« Les sous-titres facilitent-ils forcément la compréhension d’un film en VO ? Ou créent-ils une surcharge cognitive ? Tout dépend des circonstances et du type de sous-titres. »

Article de Xavier Aparicio paru dans The Conversation du 15 mars 2022

« En master, des candidats discriminés sur leurs noms de famille »

« Si le débat public sur les discriminations subies par les jeunes se focalise souvent sur l’accès à l’emploi, ces discriminations commencent dès la formation, comme le montre une récente étude. […] »

Article de Yannick L’Horty, Louis-Alexandre Erb et Sylvain Chareyron mis à jour dans The Conversation du 15 mars 2022

Enseignement catholique : « Tous solidaires de l’Ukraine »

« Un courrier du secrétaire général de l’Enseignement catholique invite à participer à l’aide d’urgence aux Ukrainiens et à l’accueil des réfugiés, en s’appuyant sur le savoir-faire logistique des ONG spécialistes du sujet.

Il salue toutes les initiatives déjà entreprises. Comme au collège Saint-Exupéry à Niort (79), dont l’opération a abouti à l’acheminement de 40 tonnes de produits collectés. Ou dans des écoles catholiques de l’Oise, où les premiers écoliers ukrainiens commencent à être accueillis (lire encadré final). […] »

Article paru dans la Newsletter de l’Enseignement catholique, mars 2022 [Dernière consultation le 18 mars 2022]

Enseignement catholique : « Démarche prospective : la lettre d’orientation »

« “N’ayons pas peur de notre temps ! Prenons en charge, avec courage et audace, les réalités et les enjeux actuels, avec ses difficultés et ses promesses, sans céder à la déploration et aux nostalgies.”

Le président du Conseil épiscopal pour l’Enseignement catholique, monseigneur Ulrich et le secrétaire général de l’enseignement catholique, Philippe Delorme expliquent les enjeux et les fondamentaux de la démarche. […] »

Article paru dans la Newsletter de l’Enseignement catholique, mars 2022 [Dernière consultation le 18 mars 2022]

« Antidotes, saison 2, épisode 4 – À qui profitent les classes de niveau ? »

« Les classes hétérogènes, bonnes pour personne, ni pour les plus forts qui perdent leur temps, ni pour les plus faibles qui ne peuvent rattraper leur retard dans ces classes ? Et si c’était plus compliqué que ça ? Cela valait bien une bonne dose d’antidote ! […] »

Article de Marie Duru-Bellat paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 15 mars 2022

« L’information, arme et otage de guerre »

« A l’heure de la mondialisation et de l’interdépendance des Etats, toute guerre où qu’elle soit dans le monde, aura des effets à l’échelle mondiale. Effets économiques et politiques assurément, mais aussi des effets sur l’information. En effet, l’information se propage sur tous les continents en même temps qu’elle devient une arme destinée à saisir les esprits. L’information est à la fois l’arme et l’otage de la guerre. Bien que locale au plan des combats terrestres, la guerre est devenue mondiale car les technologies numériques ont impliqué psychologiquement toutes les personnes qui recevaient des informations. La guerre de l’information a pour objet de conquête, non les champs et les villes, les ponts et les routes, mais les esprits. Elle use des écrans et abuse des images et des messages. Tant d’informations émanant d’acteurs ou d’observateurs du conflit, connus ou inconnus, fiables ou malveillants, remontent sans discontinuer de sorte qu’il est possible de le suivre en temps réel. L’outrance des propos, la mauvaise foi et les mensonges prolifèrent. Dès lors, cette guerre de l’information a lieu aussi chez nous et probablement plus encore en nous. […] »

Article publié le 14 mars 2022 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Les livres, copains de vie et d’apprentissages »

« Quand lire des livres change nos vies au-delà de l’imaginable […] Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Pouvoir des livres »

Article de Sílvia Morera Fugardo mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 11 mars 2022

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Des ressources pour les élèves ukrainiens »

« Le Casnav de Rennes met en ligne des ressources pour les élèves arrivant d’Ukraine. On y trouvera un lexique des disciplines au collège, une séquence clé en main sur l’arrivée au collège, des outils d’évaluation en ukrainien, des ressources pour l’accueil en cours de français etc. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 17 mars 2022

« Ressources pour expliquer la guerre en Ukraine »

« Quel que soit l’âge des enfants ou des adolescents, en classe comme à la maison, parler du conflit russo-ukrainien, comme de tout conflit, pour expliquer sans angoisser, est un exercice d’équilibriste.

Voici une sélection de ressources et de textes littéraires pour y aider. […] »

Article de la rédaction paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 16 mars 2022

« Anglais : Des échanges de devinettes inter degrés » (CM2-6^e)

« Un projet réalisé entre un collège de Chirens (Isère) et une école de la circonscription. Les élèves postent en anglais des devinettes sur un mur partagé. « Les élèves adhèrent bien au projet. Du côté des élèves de 6^ème, ils se sentent « porteurs d’une mission » envers les élèves de CM2 – les informer sur le collège, et certains élèves de 6^ème sont fiers de pouvoir communiquer ainsi avec leur ancien professeur des écoles. Et du côté des élèves de CM2, ils attendent avec impatience la devinette quotidienne et la réponse à leur question sur le fonctionnement du collège mais surtout ils sentent qu’ils ont déjà un peu franchi la porte de leur futur établissement ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2022

Québec : « Les outils numériques expérimentés pendant la pandémie sont là pour rester »

« Le passage à l’enseignement à distance aura été l’occasion pour les enseignants, chargés de cours et professeurs de tous les ordres primaire, secondaire, collégial et universitaire) d’expérimenter de nouveaux outils numériques.

À l’heure où les élèves et les étudiants sont de retour en classe, des acteurs du milieu de l’éducation posent un regard sur les usages pour que certains acquis demeurent. […] »

Article de Martine Rioux paru le 15 mars 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Des imagiers en 50 langues »

« Alors qu’une nouvelle vague de réfugiés arrive en France, voici une ressource qui peut rendre service. Goethe Verlag propose des imagiers en 50 langues avec pour chacune un livre des expressions, le vocabulaire et les fichiers audio. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2022

Enseignement catholique : « P[rogramme de] P[rotection des] P[ublics] F[ragiles] : nouvelle réédition »

« Le Sgec publie sa troisième réédition [téléchargeable au format pdf ou à commander en version papier] du fascicule introductif de la série de publications composant son Programme de protection des publics fragiles [(PPPF)]. Outil incontournable des politiques de prévention et de traitement des violences survenant en milieu scolaire. » Possibilité également d’obtenir, gratuitement, le pack des cinq brochures PPPF en version numérique ou imprimée

Article paru dans la Newsletter de l’Enseignement catholique, mars 2022 [Dernière consultation le 18 mars 2022]

Enseignement catholique : « Partagez vos projets innovants en ligne ! »

« La nouvelle plateforme des initiatives, en ligne depuis un mois, vise à partager largement tout ce qui se fait de plus innovant dans l’Enseignement catholique !

Cet outil, entend valoriser et stimuler toute la créativité pédagogique à l’œuvre dans vos structures. Elle s’enrichit encore ce mois-ci d’une dizaine d’initiatives nouvelles. »

Article paru dans la Newsletter de l’Enseignement catholique, mars 2022 [Dernière consultation le 18 mars 2022]

« CommandE. Un moteur de recherche personnel pour vos documents »

« CommandE est une application réellement magique. Elle permet de lancer une recherche ultra-rapide dans un moteur de recherche personnel sur tous vos documents et enregistrements présents sur votre ordinateur mais aussi sur de nombreux sites et services en ligne.

[…] CommandE est proposée gratuitement avec une application qui s’installe sur Mac et PC. Une extension est aussi nécessaire pour votre navigateur Chrome, Safari ou Firefox. On croise les doigts pour que cela reste le cas, cette belle pépite a été achetée il y a quelques mois de cela par le service de stockage Dropbox. »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 12 mars 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« 6 ressources en ligne pour aborder la cause des femmes en classe »

« Comment aborder l’égalité femme homme à l’école ? Il existe de nombreuses ressources de bonne facture sur le net. Pour cet article j’ai choisi de recenser des ressources [(« Féminisme rien n’est acquis » – « C’est qui Marie Curie ? » – « Les décodeuses du numérique » – « Affiches les femmes dans l’histoire » – « Les culottées » – « Onu Femmes. Toutes les femmes du monde » qui mettent en avant des personnages féminins. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 10 mars 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« L’IA au service des mangas »

« Vous aimez les mangas, ces bandes-dessinées japonaises, ou encore les comics américains, mais vous êtes frustrés de ne pas pouvoir lire les derniers volumes sortis avant qu’ils ne soient traduits en français, soit souvent plus d’une année après ?

Pas de problème, l’intelligence artificielle vient à votre secours avec une innovation qui saura vous faire gagner un temps précieux.

Son nom ? Geo Comix. Entrez dans la matrice et partez à la rencontre de cette IA traductrice automatique… […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Pouvoir des livres »

Article de Sílvia Morera Fugardo mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 9 mars 2022

« Book Creator – Des livres numériques pour la classe »

« Créez vos propres ressources pédagogiques ou laissez vos élèves prendre les rênes. […] Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Pouvoir des livres »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 8 mars 2022

« Clipix. Sauvegardez tout ce que vous trouvez sur le web »

« Clipix est un outil de curation simple et gratuit qui permet de sauvegarder d’un clic toutes vos trouvailles sur le web. Comment retrouver cet article intéressant sur lequel vous êtes tombé en naviguant sur le web ? Sur quel site aviez-vous vu cette infographie que vous souhaitiez utiliser dans l’un de vos cours ?

Comme d’autres outils de curation, Clipix va vous permettre d’arrêter de passer votre temps à rechercher en vous aidant à conserver et organiser toutes vos trouvailles.

[…] Clipix propose une extension pour chrome ou si vous n’êtes pas sur Chrome un webclipper à glisser dans la barre de favoris de votre navigateur. Clipix est proposé en Français […]. »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 16 janvier 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Thorium Reader : le lecteur de livres universel, texte ou audio. Gratuit »

« Particulièrement intéressant pour les malvoyants et les dyslexiques. […] »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 15 octobre 2020

« Smash. Envoyer un gros fichier gratuitement et sans limite de taille »

« Comment transférer ou envoyer un gros fichier de plusieurs gigas à un ou plusieurs destinataires facilement et gratuitement ? Smash est un service français qui apporte une réponse simple à ce type de problématique. […]

Smash offre donc une version gratuite largement suffisante pour la plupart des besoins dans notre activité. […] Une version pro pour les entreprises et les institutions permet de conserver les fichiers en ligne pendant 365 jours et personnaliser avec son logo et ses propres messages les écrans d’attente et de téléchargement des personnes à qui vous envoyez vos fichiers. Le prix reste très raisonnable d’ailleurs. Comptez une cinquantaine d’euros pour toute une année. »

Article de Fidel Navamuel paru le 11 juin 2019 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

Elémentaire : « Accueillir à l’école un enfant qui ne parle pas français »

« « De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j’avais créées l’an dernier (2020). J’avais accueilli dans ma classe de CM une élève espagnole qui ne parlait pas un mot de français. J’avais préparé pour elle une trentaine de petites cartes de « compétences langagières » avec des petits objectifs accessibles à court terme. Avant l’arrivée de Sahar, j’avais distribué une carte à chacun de mes élèves. Je pensais n’en donner qu’aux volontaires, mais ils en ont tous voulu. C’était leur mission. Ils devaient aider leur nouvelle camarade à réussir ce qui était écrit sur la carte ». Charivari partage ses documents mais aussi sa démarche. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2022

Suisse : « Un dictionnaire partagé par des écoliers »

« « Ce dictionnaire créé par des élèves valaisans (Suisse) offre des définitions accessibles aux enfants de 8 à 12 ans. Ce dictionnaire peut être consulté, mais l’on peut également contribuer à sa croissance, en tant qu’adulte et/ou avec les élèves ! », annonce la Blanque de ressources pédagogiques vaudoise. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2022

« Antoine : « Comment les petites sources peuvent-elles devenir de grands fleuves ? » »

« Il est vrai qu’à la source des fleuves, on n’observe souvent qu’un mince filet d’eau alors qu’à leur embouchure leur débit est impressionnant […]. »

Article de Pierre Brigode, Carole Petit et Vazken Andréassian paru dans The Conversation junior du 15 mars 2022

Elémentaire : « La compréhension au cours moyen »

« L’éducation nationale fait paraître ce guide sur l’enseignement de la compréhension orale et écrite au cours moyen.

Ce document constitue une bonne base pour mieux comprendre les difficultés que peuvent rencontrer certains élèves. Cela constitue une aide pour analyser toutes les situations d’enseignement qui fourmillent d’obstacles à la mise en œuvre de cette capacité si importante pour le cursus scolaire, dans les différentes disciplines mais aussi dans de nombreuses situations de la vie courante. »

Article de Véronique Poutoux paru le 21 février 2022 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

DEPP : « Prévisions d’effectifs d’élèves du premier degré : la baisse des effectifs devrait se poursuivre jusqu’en 2026 »

« Le nombre d’élèves dans le premier degré s’établirait à 6 462 000 à la rentrée 2022, en baisse de 76 600 élèves après une diminution de 78 300 élèves observée entre les rentrées 2020 et 2021. Il poursuivrait sa baisse aux rentrées suivantes, passant de 6 370 800 élèves à la rentrée 2023 à 6 166 200 à la rentrée 2026. La baisse des effectifs se poursuivrait dans les années à venir à la fois dans le niveau préélémentaire et dans le niveau élémentaire. Cette prévision résulte essentiellement des évolutions démographiques, avec des générations d’élèves de moins en moins nombreuses. »

In Note d’Information n° 22.11 – mars 2022

La Classe maternelle N°308 recommande des sites et des blogs :

Maternelle : « Ateliers philo et débats »

« Stimuler et enrichir l’expression orale chez les élèves en maternelle est une ambition première de l’école. Oser parler, apprendre l’écoute et les règles pour échanger en groupe, structurer son langage… autant de compétences à mobilier ! Mais, souvent, organiser des temps de débat avec de jeunes enfants relève du défit ! Alors, comment mettre en œuvre des situations qui encouragent la prise de parole et favorisent la sociabilité ? Nous avons choisi, ce mois-ci, de vous livrer quelques ressources sur le thème des ateliers philosophiques et du débat en classe. »

« Débattre et observer » (GS) : « Sur le blog Lala aime sa classe, tous les ingrédients sont réunis pour animer un débat entre élèves ! L’enseignante organise régulièrement ces temps d’échange afin de développer la coopération, la solidarité et la confiance. Elle nous révèle ses astuces pour faciliter le bon déroulement de ses séances. Bâton de parole, cartes à débat… Ces dernières, téléchargeables gratuitement, portent de courtes questions, fort judicieuses, pour lancer la réflexion ! […] »

« La philo à la maternelle » (PS à GS) : « Dès l’âge de 3 ans, les enfants nous surprennent par des questions auxquelles nous n’avons pas de réponses toute faite à apporter… C’est quoi la peur ? Pourquoi c’est interdit ?…

Autant de sujets sur lesquels on peut échanger en classe ! Mais comment organiser et animer de tels débats ? Quel est le rôle de l’enseignant ? Sur le site Bayard éducation, vous trouverez, en accès libre, 3 fiches pédagogiques (« Les Petits Philosophes ») sur les thèmes du bonheur, de la peur et des interdits. Conçues par un professionnel, elles sont accompagnées d’un guide pour introduire le débat en classe et de posters très attrayants issus de Pomme d’Api ! Et sur cette même page, vous accéderez à d’autres ressources auxquelles on ne pense pas toujours, dont un excellent dossier « Débattre en classe grâce aux dessins animés ». […] »

« A quoi ça sert de lire ? » (GS) : « Sur le Web pédagogique, blog très prisé des enseignants, une maîtresse de maternelle nous fait part d’une de ses expériences, dans le cadre des « Conseils d’enfants ». A la question d’un élève, « A quoi ça sert de lire ? », elle a demandé aux autres enfants ce qu’ils pouvaient répondre… Par la suite, chacun a questionné ses parents pour savoir ce qu’ils lisaient dans une journée. La mise en commun des retours a donné lieu à des questionnements, chaque réponse validée étant alors illustrée par une image ! Comment enrichir les connaissances de chacun par le dialogue et la mutualisation des apports de tous ? La démonstration est très réussie ! »

« 317 thèmes pour débattre » (GS) : « Discuter et réfléchir autour de grands thèmes facilement accessibles aux élèves, c’est l’ambition de cette série de 17 séances téléchargeables sur le site d’Edumoov (inscription gratuite). Des questions simples pour se creuser la tête ! Peut-on fait tout ce qu’on veut ? Pourquoi faut-il faire des efforts ? Qu’est-ce qui nous rend heureux ?

Ce dossier de 24 pages vous guide, pas à pas, dans le déroulé de chaque séance. Qui plus est, il est accompagné de quelques affiches de nos amis de Pomme d’Api ! »

« La caverne philosophique » (PS à GS) : « Dessine-moi une histoire nous brosse un riche panorama de pistes pédagogiques à suivre sur les ateliers philo. L’intérêt réside principalement dans la diversité des ressources sélectionnées : des références académiques livrant des comptes rendus d’animations ou de conférences pédagogiques, des blogs, de nombreux ouvrages et albums jeunesse, ou encore des vidéos. Vous y découvrirez forcément quelques très bonnes idées ! »

« Le débat philo en s’amusant » (PS à GS) : « La principale vocation du site LaboPhilo est de promouvoir la pédagogie bienveillante et les bienfaits de la philosophie à l’école !

A ce titre, il offre de nombreuses ressources, vidéos, ainsi qu’une multitude de jeux et d’outils pédagogiques en lien avec ses publications, gratuits et en accès libre ! Questions-puzzle, dominos, dés, affiches… sur des sujets aussi variés que l’identité et la différence, la perception, l’amitié, l’injustice : la richesse de ce site est tout simplement impressionnante et la qualité de ses supports vous enchantera à coup sûr ! »

2^nd DEGRÉ

« Géo[graphie] : Comment traiter le risque inondation dans sa commune ? »

« Jackie Pouzin montre, étape par étape, comment utiliser des données libre d’accès pour réaliser une cartographie du risque, première étape d’un travail sur sa gestion en classe. Une simulation très intéressante qui donne envie de se lancer. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2022

« Histoire : La crise migratoire venue d’Ukraine »

« Sébastien Lambert met en ligne sur le site de Lille une fiche élève pour comprendre les déplacements des réfugiés ukrainiens et la catastrophe qu’ils vivent. « La proposition ci-dessous n’a qu’un seul objectif : fournir l’occasion d’échanger au sujet de la migration des réfugiés ukrainiens, largement relayée par les médias, dans le but de la remettre en contexte, et d’établir un lien avec le sous-thème de 4ème : les mobilités humaines transnationales. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2022

APSES : Note : « SES : Que deviennent les élèves suivant la spécialité SES en terminale ? »

« L’Apses [Association des professeurs de Sciences Economiques et Sociales] publie une note très précise sur l’orientation des lycéens de terminale suivant la spécialité SES. « Alors que 15^% des vœux des élèves avec la doublette Maths & SES portent sur une classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE) ce n’est le cas que de 5^% des vœux des élèves associant SES & HGGSP et de seulement 1^% des élèves associant SES & SVT. Ces derniers se distinguent néanmoins par des vœux plus fréquents en Parcours d’Accès Spécifique Santé (PASS) et en Licences Accès Santé (LAS) qui représentent 13^% de leurs vœux, contre 1^% à 3^% des vœux des candidat·e·s ayant une autre doublette avec SES.

Les élèves associant SES & LLCER font plus fréquemment des vœux en BTS (15^% de leurs voeux contre 10^% pour les élèves suivant la doublette Maths & SES et 8^% des vœux des bachelier·e·s généraux). Ces différences d’orientation sont à relier aux doublettes choisies mais aussi au profil sociologique des élèves inscrits dans chacune de ces doublettes. Ainsi, si 44^% des élèves suivant la doublette Maths & SES sont d’origine très favorisée, ce n’est le cas que de 31,6^% des élèves suivant la doublette LLCER & SES et de 27% des élèves suivant la doublette SVT & SES. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2022

Baccalauréat : Langues vivantes : « Les annales des spécialités »

« Eduscol met en ligne les nouvelles annales des épreuves des spécialités LLCER anglais et LLCER anglais monde contemporain. On trouvera aussi les annales LLCER allemand et espagnol. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 17 mars 2022

« Renforcer l’enseignement des SVT : un enjeu crucial pour les jeunes »

« Préparer les jeunes à la transition écologique en revalorisant les SVT : c’est ce que réclament plusieurs experts, et une pétition. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 16 mars 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Les jeunes et le politique : au-delà du vote, des formes d’engagement multiples »

« Si le vote reste l’outil de participation politique le plus massif, les différentes générations n’ont pas la même attitude vis-à-vis de cet outil. […] »

Article de Patricia Loncle paru dans The Conversation du 16 mars 2022

SVT : « Sandrine Bianco : Enquêter sur la pollution de l’air au collège »

« Comment faire travailler des collégiens sur la qualité de l’air ? Sandrine Bianco, enseignante de SVT au collège Val des Usses de Frangy (74), propose une enquête policière autour de polluants de l’air. Par équipes et munis de tablettes tactiles, les collégiens étudient 7 composants volatiles. « Les équipes réalisent ensuite une vidéo de campagne de prévention santé sur l’un des polluants découvert, accompagnée d’un quiz. Ces productions seront visionnées par les élèves des autres classes », glisse l’enseignante. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 15 mars 2022

Thèse : « L’ennui particulier des lycéens professionnels »

« « Les élèves de lycée professionnel ressentent un vécu de l’ennui en classe différent de celui des élèves de lycée général et technologique », écrit Karine Gaujour dans sa très récente thèse.

« L’ennui influe davantage sur le désengagement scolaire des premiers. L’un des résultats remarquables concerne l’ennui apathique, ressenti par une large majorité d’élèves en LP. Or, il s’agit d’une forme d’ennui particulièrement aversive qui se rapproche d’un sentiment d’impuissance apprise ou de dépression. Par ailleurs, notre étude a montré que la perception de la relation « enseignant/enseigné » par les élèves de LP influence leur ressenti de l’ennui et que la majorité des PLP ont des difficultés à appréhender cette émotion. Les résultats de notre recherche confirment la nécessité pour les enseignants à s’attacher à l’ennui éprouvé en classe par leurs élèves. En effet, il semble que cet ennui renseigne sur le vécu subjectif de leur scolarité et permet d’expliquer, pour certains, une part de leur désengagement. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2022

« Physique : OK smartphone »

« « Accorder une guitare, retrouver son chemin, piloter une voiture dans un jeu vidéo…

Tout ça, votre smartphone en est capable, et ça vous paraît d’une banalité sans nom. Mais de là à savoir comment ça marche… “OK smartphone” est sans doute la première application de l’histoire à briser la glace de votre téléphone, pour vous en montrer ses plus profonds rouages !

Une exploration active et interactive des capteurs du smartphone, à travers des exemples de la vie quotidienne. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2022

« Cycleau : Pour simuler le cycle de l’eau »

« La maquette CYCLEAU permet de réaliser un mini cycle de l’eau et de mettre en évidence différents changements d’états (vaporisation, liquéfaction) avec des objets simples. Vous pouvez enseigner le cycle de l’eau facilement, efficacement et à peu de frais. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2022

Thèse : Lettres : « Eduquer au jeu vidéo à l’Ecole ? »

« Des enseignant.es utilisent d’ores et déjà le jeu vidéo comme support pour des apprentissages variés, mais peut-on en faire un objet d’enseignement en soi ?

Professeur de français à Liège, docteur en infocom, Gaël Gilson partage en ligne son intéressante thèse sur le sujet. Il s’appuie sur des expériences pédagogiques pour proposer des réflexions, des outils d’analyse, des activités et scénarios pédagogiques. Avec un beau défi à relever : « Fruit d’un travail échafaudé entre élaboration théorique et mise en œuvre sur le terrain, la pratique d’éducation aux jeux vidéo n’en est ici qu’à ses balbutiements. Elle doit à présent poursuivre sa diffusion et son implantation, passant à travers des mains qui trouveront, dans tout cette argile, de quoi forger des outils décuplant le pouvoir d’intervention des (moins) jeunes sur et dans les œuvres vidéoludiques – et médiatiques – qu’ils explorent ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2022

Lycée : Lettres : « En 1^ère dans les cultures du clash »

« Au cœur du théâtre : des conflits et des crises ? Au cœur des échanges en ligne : des clashs et de la haine ?

Dans le cadre de leur projet i-voix, des 1^ères du Lycée de l’Iroise à Brest ont abordé cette double question en reliant conflits littéraires et numériques pour en explorer les modalités et enjeux, traditionnels ou nouveaux. Au menu de cette pédagogie active favorisant l’esprit critique : lecture d’une pièce au choix, de Sophocle à Mauvignier ; sélection (personnage, scène ou réplique) ; créations (représentation numérique d’un clash entre personnages via SMS ou réseaux sociaux, représentation visuelle du condit à travers une photo originale) ; réflexion (sur la crise « personnelle » ou « familiale » à l’œuvre). Pour prolonger cette stichomythie 2.0, le combat numérique s’est élevé en débat numérique, mené avec l’outil libre Digipad de la plateforme La Digitale. Questions posées : internet vous semble-t-il améliorer ou dégrader les relations entre les individus ? quelles solutions vous semblent possibles pour combattre la violence verbale en ligne ? »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2022

DEPP : « Résultats définitifs de la session 2021 du baccalauréat »

« Avec 735 200 candidats et 689 000 bacheliers, le taux de réussite au baccalauréat 2021 est de 93,7^%. Il est de 97,5^% dans la voie générale, 93,9^% en technologique et 86,6^% en professionnel. Il est stable dans la voie générale et diminue faiblement dans les séries technologiques.

La baisse est la plus notable dans la voie professionnelle dont le taux de réussite perd 3,8 points. Après une session 2020 marquée par des taux de réussite particulièrement élevés, les taux de redoublement ont considérablement diminué à la rentrée 2021 dans les classes de terminales entraînant une baisse des effectifs de candidats au baccalauréat 2021. En 2021, 82,8^% d’une génération est titulaire du baccalauréat, soit 3,6 points de moins qu’en 2020.

En 2021, l’espérance d’obtenir le baccalauréat pour un élève de sixième sous statut scolaire est la plus forte dans les académies d’Île-de-France. Elle est en recul par rapport à 2020 dans toutes les académies sauf Grenoble, Poitiers, Rennes et Toulouse où elle est portée par la progression dans la voie générale et technologique. Dans toutes les académies, les voies générale et technologique sont prépondérantes dans l’accès au baccalauréat pour les élèves de sixième. »

In Note d’Information n° 22.10 – mars 2022

Thèse : « Une sélection à répétition : l’accès des bacheliers professionnels à un diplôme de l’enseignement supérieur »

« Fanette Merlin. Une sélection à répétition : l’accès des bacheliers professionnels à un diplôme de l’enseignement supérieur. Education. Université Bourgogne Franche-Comté, 2021. Français. ffNNT : 2021UBFCH019ff. fftel-03554582f »

Résumé : « « Cette thèse porte sur l’accès des bacheliers professionnels à un diplôme de l’enseignement supérieur au regard de deux évolutions récentes majeures : l’explosion du nombre de bacheliers professionnels, d’une part, et la hausse continue de leur taux d’inscription dans l’enseignement supérieur, d’autre part. Entre 2000 et 2015, la conjonction de ces deux phénomènes a conduit à multiplier quasiment par quatre le nombre de bacheliers professionnels engagés dans l’enseignement supérieur. Dans cette recherche, nous expliquons les freins et les leviers de ces nouveaux parcours éducatifs à travers les déterminants du franchissement successif de trois étapes de sélection. La sélection informelle, d’abord, correspond à l’influence de l’environnement des élèves sur leurs aspirations scolaires : ce travail montre que le milieu social, les proches, les enseignants des bacheliers professionnels contribuent à orienter leurs projets d’études supérieures autant que leurs goûts personnels ou leur niveau scolaire. La sélection formelle, ensuite, est le moment où l’institution éducative choisit les candidats autorisés à s’inscrire dans la filière demandée : la section de technicien supérieur (STS), filière essentielle de poursuite d’études des bacheliers professionnels, apparaît ici comme une formation hautement concurrentielle, qui mobilise à l’endroit des bacheliers professionnels des critères de sélection invisibles voire illégitimes, désavantageant notamment les jeunes issus de milieu populaire, les étrangers ou les élèves boursiers. Par ailleurs, bien que théoriquement favorisés par une politique publique entamée en 2013, les bacheliers professionnels restent en 2018 pénalisés pour entrer en STS, par rapport aux autres bacheliers. Enfin, la sélection effective se rapporte à la réussite des étudiants, considérant leurs chances de diplomation comme le signe d’un accès « réel » à l’enseignement supérieur. En STS, nos résultats soulignent l’absence d’inégalités sociales de réussite scolaire parmi les bacheliers professionnels. En revanche, parmi l’ensemble des filières, ces derniers sont pénalisés par un déficit de confiance et un moindre sentiment d’efficacité personnelle, ainsi que par un manque de maîtrise des méthodes de travail personnel. Enfin, la réussite des bacheliers professionnels dans l’enseignement supérieur est entravée par des difficultés socioéconomiques notables, parmi lesquelles la nécessité d’exercer un emploi ou la difficulté à financer un logement. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03554582/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 4 mars 2022

DEPP : « En 2020-2021, l’absentéisme touche en moyenne 4,8^% des élèves du second degré public »

« Du fait de leurs absences, les élèves perdent en moyenne 6,3^% de temps d’enseignement. Lorsque seules les absences non justifiées sont prises en compte, ce temps d’enseignement perdu est de 1,4^%. De septembre 2020 à mai 2021, dans les établissements publics du second degré, 4,8^% des élèves ont été absents de façon non justifiée quatre demi-journées ou plus par mois, en moyenne.

Ce taux d’absentéisme moyen annuel est de 3,5^% dans les collèges, de 4,7^% dans les lycées d’enseignement général et technologique et de 15,6^% dans les lycées professionnels. L’absentéisme a diminué dans les lycées par rapport aux années précédentes et est stable en collège.

Comme chaque année, le taux d’absentéisme varie fortement d’un établissement à l’autre : en janvier 2021, l’absentéisme touche moins de 2,6^% des élèves dans la moitié des établissements, alors que, dans un établissement sur dix, il dépasse 14,1^%. Dans 95^% des départements, moins de 1^% des élèves sont signalés pour leur absentéisme persistant. »

In Note d’Information n° 22.09 – mars 2022

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Rapport : « Les bienfaits du sport pour le bien-être physique et social des jeunes »

« A l’heure où l’OMS déclare que 85^% des adolescentes ont une activité physique insuffisante, et 78^% des adolescents, un rapport français vient rappeler l’importance du sport pour l’insertion des jeunes.

L’OMS souligne [dans un article issu d’un rapport de Karl Olive] les différences de pratiques entre filles et garçons, et les obstacles qui subsistent pour les premières.

En France, Karl Olive a remis un rapport où il formule 24 préconisations pour renforcer pour l’insertion par le sport dans les quartiers et atteindre une plus grande mixité des bénéficiaires dans le sport.

Quelques préconisations à retenir :

Création d’une application numérique France Sports

Une AGORA du Sports

Création d’un fond de dotation fléché « Sport dans les Quartiers » »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VersLeHaut sur l’éducation et la jeunesse du 15 mars 2022

Rapport : « Prostitution des mineurs : l’urgence d’une réponse »

« La prostitution des mineurs s’accroît en France. Un rapport réalisé par le Centre de Victimologie pour mineurs et l’association PROMIFRANCE donne une visibilité nouvelle au phénomène.

Quelques résultats à retenir :

88% des victimes de prostitution des mineurs sont des filles âgées de 14 à 17 ans

Les auteurs de proxénétisme sur mineurs sont majoritairement des hommes âgés de 18 à 24 ans.

La moitié des affaires reportées aux autorités judiciaires est classée sans suite. »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VersLeHaut sur l’éducation et la jeunesse du 15 mars 2022

« France stratégie vient de publier un rapport sur les perspectives des métiers à l’horizon 2030 »

« On note une forte progression dans les métiers liés aux services aux entreprises et à la santé, à la construction en raison des exigences d’efficacité énergétique, au recentrage industriel dans les champs de la pharmaceutique, des produits informatiques et des transports.

1,8 millions d’emplois créés seraient destinés à des diplômés du supérieur alors que les emplois de niveau Bac et infra diminueraient de 800 000 unités. Télécharger le rapport – Télécharger le résumé du rapport. […] »

Dépêche RenaSup n°45 du 15 mars 2022

« Un dossier sur la persévérance scolaire »

« Quels sont les dispositifs et les acteurs de cette mission partagée ? Quelles sont les pratiques déployées sur le terrain ? Quelles approches innovantes d’une problématique en perpétuelle évolution ?

L’académie de Nancy Metz publie un intéressant dossier sur le décrochage et les dispositifs de lutte contre ce fléau. Il donne la parole aux acteurs : « ceux qui font la persévérance au quotidien pour celles et ceux qui s’accrochent, qui parfois tombent mais souvent rebondissent et persévèrent ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2022

« Crise sanitaire et formation professionnelle : le temps libéré ne suffit pas pour se former »

« Pendant la crise sanitaire, la formation professionnelle a été mise en avant comme un élément central de la reprise économique et de la sécurisation des parcours. Comment le contexte marqué par le chômage partiel, les incitations des pouvoirs publics à former les salariés, l’accroissement de l’offre de formation à distance et le déploiement massif du télétravail s’est-il répercuté sur la formation des salariés ?

Les premiers résultats de l’enquête Impact réalisée par le Céreq au printemps 2021 identifient les principaux leviers et obstacles de l’accès à la formation durant cette période. »

In Céreq Bref, n° 420, Mars 2022, 4 p.

Thèse : « Contribution à l’élaboration de modèles décisionnels pour l’amélioration de la réussite des apprenants dans un système d’apprentissage en ligne »

« Yassine Safsouf. Contribution à l’élaboration de modèles décisionnels pour l’amélioration de la réussite des apprenants dans un système d’apprentissage en ligne. Education. Université de Bretagne Sud, 2021. Français. ffNNT : 2021LORIS607ff. fftel-03531760f »

Résumé : « « En raison de la croissance rapide des technologies de l’information et d’Internet, l’apprentissage en ligne a connu une expansion considérable ces dix dernières années. L’Internet et l’éducation se combinent pour permettre aux apprenants d’accéder à des plateformes d’apprentissage en ligne, leur donnant ainsi la possibilité d’acquérir de nouvelles compétences sous une autre forme qu’en présentiel. Bien avant la pandémie du COVID-19, les établissements d’enseignement ont investi dans les systèmes d’apprentissage en ligne pour soutenir l’enseignement traditionnel et améliorer l’expérience et les performances d’apprentissage. Ces systèmes offrent un mode d’apprentissage au rythme de l’apprenant, flexible et, en théorie, disponible partout et à tout moment. Cependant, l’absence de contact direct, le manque d’engagement et de motivation peuvent entraîner une insatisfaction et une mauvaise expérience d’apprentissage. Ceci peut conduire à un désengagement, un abandon et à un taux de réussite nettement inférieur à celui de l’enseignement en présentiel. Cette thèse s’inscrit dans ce contexte. Elle vise à élaborer des modèles conceptuels d’amélioration de la réussite des apprenants dans un système d’apprentissage en ligne. Les résultats des études ont permis de déterminer la réussite, de mesurer l’évolution de l’expérience d’apprentissage, de contribuer à réduire l’abandon scolaire et d’améliorer la performance et la réussite des apprenants en ligne. Des recommandations ont été fourni, ainsi qu’un scénario d’application des contributions réalisées dans le contexte de l’enseignement supérieur en général et dans le système d’enseignement marocain privé et public en particulier. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03531760/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 4 mars 2022

Thèse : « La valeur sociale de l’effort et le rôle de l’idéologie méritocratique dans les jugements scolaires »

« Bérénice Saidah. La valeur sociale de l’effort et le rôle de l’idéologie méritocratique dans les jugements scolaires. Psychologie. Université de Strasbourg, 2021. Français. ffNNT : 2021STRAG028ff. fftel03574303f »

Résumé : « « La plupart des discours scolaires insistent davantage sur l’importance de faire des efforts par rapport au fait d’être compétent pour réussir. Nous nous sommes intéressés à la façon dont les enseignants évaluent l’effort et la compétence en milieu scolaire, afin de voir si l’effort permet de réussir. Pour cela, nous nous sommes ancrés dans le modèle de jugement de l’utilité (réussite scolaire) et de la désirabilité sociale (appréciation scolaire), en étudiant l’effort en tant que norme et comportement scolaire. Selon nos hypothèses, l’effort, contrairement à la compétence, aurait une faible valeur d’utilité sociale, tandis qu’il aurait une forte valeur de désirabilité sociale. De plus, l’adhésion à l’idéologie méritocratique modèrerait ces jugements. Nos résultats ont montré que l’effort a une forte valeur en termes de désirabilité sociale, et une valeur assez instable en termes d’utilité sociale, contrairement à la compétence. Par ailleurs, nos résultats ont montré que pour les personnes adhérant à l’idéologie méritocratique, l’effort ne serait pas un moyen de réussir, mais permettrait d’acquérir des compétences pour réussir. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03574303/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 4 mars 2022

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

23^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « « Éducation intégrale » la tradition chrétienne comme ressource éducative » le mercredi 6 avril 2022 de 17h30 à 19h en visioconférence

« Dans une France sécularisée, l’école catholique connaît un succès croissant et fait preuve d’un dynamisme reconnu bien au-delà du public catholique. Ce paradoxe apparent est le signe que l’école catholique développe un projet clair au service de la société. En affirmant qu’elle le fait avec les ressources qui lui sont propres, celles de la tradition chrétienne, elle accepte de vivre une tension interne. Il faut alors comprendre comment cette tension peut être source de dynamisme et, pour cela, s’interroger sur la nature des ressources éducatives du christianisme, de telle sorte qu’elles sont spécifiquement chrétiennes et que, conjointement, elles permettent un projet au service de toute la société.

François Moog est docteur en théologie (STD, PhD) et Professeur à l’Institut Catholique de Paris où il enseigne l’ecclésiologie et l’anthropologie théologique. Après avoir été Doyen de l’ISP-Faculté d’Education, il dirige actuellement le Cycle des Études du Doctorat de théologie au sein de l’Unité de recherche « Religion, culture et société ». ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP)>Le 23^e Cycle de conférences de l’ISP-Faculté d’Education entièrement en ligne [Dernière consultation le 18 mars 2022]