Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0130 du 29 mai 2020 – relatif aux modalités de délivrance du diplôme de compétence en langue pour les sessions prévues jusqu’au 31 juillet 2020

Décret n° 2020-646 du 28 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0130 du 29 mai 2020 – fixant le programme d’enseignement d’histoire-géographie pour les classes de seconde, première et terminale conduisant au baccalauréat général, option internationale

Arrêté du 19 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0130 du 29 mai 2020 – adaptant en raison des circonstances exceptionnelles découlant de l’épidémie de covid-19 l’épreuve du diplôme de compétence en langue étrangère professionnelle, en langue française professionnelle de premier niveau, en langue des signes française et en langue régionale

Arrêté du 28 mai 2020

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2020 – Promotion corps-grade – Modalités et les dates de dépôt des candidatures à la classe exceptionnelle de certains personnels enseignants exerçant dans les établissements d’enseignement privés sous contrat – année 2020

Arrêté du 14-5-2020 (NOR : MENF2011724A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2020 – Promotion corps-grade – Avancement à la hors classe des maîtres contractuels ou agréés à titre définitif des établissements d’enseignement privés sous contrat relevant des échelles de rémunération des professeurs des écoles – année 2020

Note de service du 14-5-2020 (NOR : MENF2010904N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2020 – Promotion corps-grade – Accès à la classe exceptionnelle des maîtres exerçant dans les établissements d’enseignement privés sous contrat appartenant aux échelles de rémunération des professeurs agrégés, des professeurs certifiés, des professeurs de lycée professionnel, des professeurs d’éducation physique et sportive et des professeurs des écoles – année 2020

Note de service n° 2020-058 du 14-5-2020 (NOR : MENF2010993N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2020 – Promotion corps-grade – Avancement à la hors-classe des maîtres contractuels ou agréés à titre définitif des établissements d’enseignement privés sous contrat relevant des échelles de rémunération des professeurs agrégés, des professeurs certifiés, professeurs de lycée professionnel et des professeurs d’éducation physique et sportive et accès à la liste d’aptitude des chaires supérieures – année 2020

Note de service du 14-5-2020 (NOR : MENF2010915N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°22 du 28 mai 2020 – Brevets et diplômes – Calendrier des épreuves organisées au début de l’année scolaire 2020-2021 des examens du brevet de technicien supérieur [BTS], du diplôme d’État de conseiller en économie sociale familiale et du diplôme d’expert en automobile

Arrêté du 26-05-2020 (NOR : ESRS2012981A)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0129 du 28 mai 2020 – relatif aux modalités de délivrance du diplôme national du brevet [DNB] pour la session 2020

Décret n° 2020-640 du 27 mai 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0129 du 28 mai 2020 – relatif aux modalités de délivrance du baccalauréat général et technologique pour la session 2020

Décret n° 2020-641 du 27 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0129 du 28 mai 2020 – relatif aux modalités de délivrance du diplôme national du brevet [DNB] pour la session 2020

Arrêté du 27 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0129 du 28 mai 2020 – relatif aux modalités de délivrance du certificat de formation générale pour les sessions organisées au cours de l’année 2020

Arrêté du 27 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0129 du 28 mai 2020 – relatif aux modalités d’organisation du baccalauréat dans les voies générale et technologique pour la session 2020, dans le contexte de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 27 mai 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0126 du 24 mai 2020 – modifiant les dispositions du code de l’éducation relatives aux durées de formation en centre de formation d’apprentis pour la préparation aux diplômes du certificat d’aptitude professionnelle [CAP], du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art, de la mention complémentaire et du brevet de technicien supérieur [BTS]

Décret n° 2020-624 du 22 mai 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0126 du 24 mai 2020 – portant dérogation au principe de suspension des délais pendant la période d’état d’urgence sanitaire liée à l’épidémie de covid-19

Décret n° 2020-625 du 22 mai 2020

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif de l’enseignement de spécialité d’arts du cirque en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009186N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Œuvres, thèmes, questions de référence du baccalauréat pour l’enseignement de spécialité d’arts plastiques en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009211N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009212N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de danse en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009187N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel d’histoire des arts en classe de première

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009175N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel d’histoire des arts en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009178N)

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité d’histoire des arts en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009189N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme complémentaire national pour l’enseignement optionnel de musique en cycle terminal

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009180N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité musique en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009199N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel de théâtre en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009181N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de théâtre en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009200N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de littérature et langues et cultures de l’Antiquité en classe terminale

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009216N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – allemand en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009182N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – anglais en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009183N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – espagnol en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009184N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – italien en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009185N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – basque en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009201N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – breton en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009202N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – catalan en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENH2009205N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – corse en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009206N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – créole en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009207N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – occitan-langue d’oc en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009209N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 21 mai 2020 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – tahitien en classe terminale pour les années scolaires 2020-2021 et 2021-2022

Note de service du 27-4-2020 (NOR : MENE2009210N)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves des concours externes, concours externes spéciaux, seconds concours internes, seconds concours internes spéciaux et troisièmes concours de recrutement de professeurs des écoles ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves des premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves des sections des concours externes et des troisièmes concours ouverts au titre de l’année 2020 en vue de l’obtention du certificat d’aptitude au professorat du second degré (CAPES) en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves du concours externe et du troisième concours du certificat d’aptitude au professorat de lycée professionnel (CAPLP) ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves de la section arts appliqués du concours externe du certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique (CAPET) ouvert au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves du concours externe du certificat d’aptitude au professorat d’éducation physique et sportive (CAPEPS) ouvert au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0123 du 19 mai 2020 – portant adaptation des épreuves de certaines sections du concours externe et du concours externe spécial de recrutement de professeurs agrégés de l’enseignement du second degré ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 15 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0122 du 19 mai 2020 –  relatif à l’aménagement des rendez-vous de carrière des personnels enseignants, d’éducation et de psychologues du ministère chargé de l’éducation nationale réalisés au titre de l’année scolaire 2019-2020 du fait de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 13 mai 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0119 du 15 mai 2020 – relatif au versement d’une prime exceptionnelle à certains agents civils et militaires de la fonction publique de l’Etat et de la fonction publique territoriale soumis à des sujétions exceptionnelles pour assurer la continuité des services publics dans le cadre de l’état d’urgence sanitaire déclaré pour faire face à l’épidémie de covid-19

Décret n° 2020-570 du 14 mai 2020

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« « Phase 2 » du déconfinement : lycées, restaurants, cinémas, salles de sport… ce qui peut rouvrir et ce qui restera fermé »

« Lors d’une conférence de presse, jeudi, le gouvernement a précisé les nouvelles mesures qui entreront en vigueur à partir du 2 juin. […] »

Article d’Anne-Aël Durand, Jonathan Parienté , Maxime Vaudano et Assma Maad paru dans Lemonde.fr le 28 mai 2020 (mis à jour le 29 mai à 07h30)

« Bruno Devauchelle : Des questions posées au métier de parent »

« Au centre des questions qu’a posé le confinement mais que pose la suite, celle des parents est centrale. Toujours tenus à bonne distance de l’école ils ont d’un seul coup été mis en face des exigences de celle-ci (plus ou moins), principalement à partir de moyens numériques et surtout sans y être préparés, tout comme leurs enfants. Car le monde scolaire a semble-t-il su mettre cette distance (fondatrice de l’école de Condorcet) qui fait que même depuis le cahier de texte numérique, l’espace scolaire reste une boite noire pour beaucoup de parents, en particulier ceux dont les enfants sont en difficulté scolaire.

En ajoutant à cela le numérique, cerise sur le gâteau, les parents ont découvert que ni les enseignants, ni les élèves ne maîtrisaient réellement les technologies de l’information et de la communication. Alors il a fallu faire avec les moyens éducatifs du bord. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 29 mai 2020

« L’école du changement : filmer les pédagogies alternatives »

« Alors que la crise du Covid-19 suscite de multiples réflexions sur le « monde d’après » et fait émerger le besoin de pédagogies nouvelles, retour sur la vogue des films qui montrent l’école autrement. »

Article de Sylvain Wagnon paru dans The conversation du 29 mai 2020

« Décisions » [« Tous les écoles et collèges seront ouverts en juin, annonce Jean-Michel Blanquer » et l’épreuve orale du bac français sera validée par l’épreuve de contrôle continu]

« Tous les écoles et collèges seront ouverts en juin, annonce Jean-Michel Blanquer

“Après l’amorce du mois de mai, il y aura une amplification d’ouverture des écoles en juin, pour préparer progressivement la rentrée en septembre, a annoncé le ministre de l’Education Jean-Michel Blanquer.

Dans la phase 2, toutes les écoles élémentaires seront ouvertes dans les communes où ce n’est pas déjà le cas.

Les collèges, ouverts à 85^% depuis plus d’une semaine, ouvriront dans leur ensemble à compter du 2 juin en zone verte. En zone orange, les classes rouvriront plus progressivement et pas à tous les niveaux. La priorité sera donnée aux 6^e et aux 5^e. Pour les 4^e et 3^e, il faudra voir si les conditions matérielles permettent leur réintégration. Les lycées pro en zone orange accueilleront les classes de terminale et de CAP. Enfin, l’épreuve orale du bac français sera validée par l’épreuve de contrôle continu.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Divers » [« La Cour des comptes donne une mauvaise note à la médecine scolaire » – « Sur le site de la Cours des comptes : Les médecins et les personnels de santé scolaire »]

« La Cour des comptes donne une mauvaise note à la médecine scolaire

“La médecine scolaire n’assure pas ses missions, en particulier la visite obligatoire à six ans et sa réforme « s’avère indispensable », estime la Cour des comptes dans un rapport publié mercredi 27 mai.”

Sur le site de la Cours des comptes : Les médecins et les personnels de santé scolaire

“À la demande de la commission des finances, de l’économie générale et du contrôle budgétaire de l’Assemblée nationale, la Cour s’est penchée sur la situation des médecins et personnels de santé scolaire. Bien qu’il constitue une condition essentielle de la réussite de la politique éducative et une contribution importante à la politique de santé publique, le dispositif de santé scolaire connaît des difficultés endémiques sur lesquelles l’attention des pouvoirs publics est régulièrement appelée. Une réorganisation complète, assortie d’une révision des méthodes de travail, s’avère indispensable.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Ecole en plein air : une solution pour accueillir plus d’élèves ? »

« Sarah Wauquiez, professeure suisse, psychologue et co-auteure de « L’école à ciel ouvert » aux éditions Salamandre, nous explique comment se lancer. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 28 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Maxime Travert : [sport, de la santé de la culture et de la citoyenneté] (2S2C), quel avenir pour l’élève ? »

« Il a souvent été question d’évoquer le dispositif 2S2C au sujet de l’encadrement de ce dernier [mois], mais qu’en est-il de la place réservée à l’élève ? Peut-on se soumettre au propos de JM Blanquer pour lequel ce dispositif serait « l’avenir de l’Ecole » ?

Pour Maxime Travert (Professeur des Universités, Aix-Marseille Université) « il y a des risques dans la volonté de faire du sport, de la santé de la culture et de la citoyenneté (2S2C) : « l’avenir de l’école » en déléguant cette ambition à des structures, péri scolaires, qui vont agir à distance des établissements scolaires. » […] »

Propos recueillis par Antoine Maurice, parus dans l’expresso du 28 mai 2020

« L’école d’après » [Le journal « 20Minutes dresse un 1^er bilan après deux semaines de retour dans les classes »]

« 20Minutes dresse un 1^er bilan après deux semaines de retour dans les classes : « Déconfinement : Effectifs (très) réduits, programme light… Que donne la reprise de l’école après deux semaines ?

[…]Et contrairement à ce que souhaitait Jean-Michel Blanquer, ce ne sont pas les élèves les plus en difficultés qui sont revenus en premier : « Les disparités entre les élèves se sont développées pendant le confinement et malheureusement, les élèves fragiles sont pour la plupart restés chez eux », constate ainsi Mathieu, professeur des écoles. « Les mamans qui ne travaillent pas ont souvent préféré garder leurs enfants. Ce principe de retour sur la base du volontariat n’a pas servi la cause sociale », commente Francette Popineau. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 mai 2020 réalisée par Emilie Kochert

« Comment organiser le retour des élèves atteints de maladies chroniques ? »

« Alors que rouvrent les écoles, l’accueil des enfants atteints de maladies chroniques, ou souffrant de problèmes de santé mentale, a encore été peu abordé. Quelques points de repère. »

Article de Didier Jourdan paru dans The conversation du 26 mai 2020

« Claire Lomme : « On ne peut pas apprendre en formatant des gens » »

« « Je suis une fourmi de terrain. J’ai la bougeotte ». Longtemps enseignante et formatrice en Rep+, Claire Lomme enseigne les maths dans un collège de la banlieue plutôt favorisée de Rouen. Elle termine une dernière année de formatrice et de référente académique premier degré. Parce que les frontières c’est pas son truc.

Pour Claire Lomme il n’y a pas d’un côté l’écolier, de l’autre le collégien. Pas plus qu’il n’y a de mur entre l’enfant et l’élève. A cheval sur des univers réputés distants, Claire Lomme est bien installée pour observer et tenter de comprendre comment les maths entrent (ou pas) dans les chères têtes blondes.

Son blog [Pierre Carrée : Des maths (mais pas seulement) pour mes élèves (et les autres)] est lui aussi à géométrie variable : vous y observez la classe et vous voilà en train d’écouter Claire Lomme penser ! […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 26 mai 2020

« Crise sanitaire : « chanter s’apparente à de la toux » »

« Pratiquer le chant choral ou jouer dans un orchestre présente un réel risque avec la crise sanitaire. Le point sur cette problématique. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 26 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Bruno Devauchelle : Apprendre de l’expérience »

« Pour la première fois depuis l’arrivée de l’informatique dans l’enseignement, il a fallu faire avec. Le fameux « numérique » cette informatique qui s’est diffusée dans toute la société s’est imposé comme « le recours ».

En d’autres temps et d’autres contextes, on aurait simplement mis les élèves en vacances ou, pour le dire autrement on aurait fermé les écoles sans tenter d’apporter d’alternative, au moins à court terme.

C’est ce qui se produit dans les pays en guerre, parfois pendant de longues années. On se rappelle quelques films clandestins sur la ville de Homs ou celle d’Alep et les tentatives de refaire école dans les décombres et sous la menace des armes. Si la « guerre » annoncée par le président est d’une autre nature, sanitaire, la situation est bien sûr incomparablement plus confortable. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 25 mai 2020

« La focale de la coopération »

« Choisir le cheminement plutôt que la routine, Laurent Reynaud, enseignant en SVT au lycée Feyder d’Epinay-sur-Seine, a emprunté cette voie qui l’a mené du bonheur de transmettre des savoirs à celui de contribuer à l’émancipation par la coopération. Récit de la mise en œuvre de classes coopératives en lycée. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 22 mai 2020

« Coronavirus Covid-19 : Nouveau calendrier des épreuves écrites des concours de recrutement d’enseignants » (1^er et 2^nd degré)

« La crise sanitaire exceptionnelle que traverse le pays a nécessité d’interrompre l’organisation des concours de recrutement d’enseignants. Ces concours vont être reprogrammés à partir du 16 juin prochain et jusqu’à la mi-juillet […] »

Article paru le 22 mai 2020 sur le site Devenir enseignant

Protocole sanitaire : Concours enseignants : « Une salle distincte pour les candidats ayant des symptômes de la maladie »

« Le ministère de l’Education nationale a publié le protocole sanitaire détaillé pour les concours de recrutement des enseignants. […]  Enfin, à ce jour, le calendrier des épreuves n’a pas toujours pas été communiqué. »

Article de Mehdi Bautier paru le 20 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Bien-être : Jean-Marc Lange : « Educations à » et aspirations des jeunes »

« « Les éducations à se résument à des questions de valeurs et de comportements, menées selon une pédagogie de projet affadie, alors bien sûr elles deviennent concurrentes du temps de formation disciplinaires. Alors qu’elles devraient être une autre façon de l’effectuer et même l’occasion de revisiter les implicites de chacune des disciplines mobilisées. »

Jean-Marc Lange, directeur du Lirdef (Université de Montpellier) déplace la focale sur les « éducations à ». Un mouvement qui correspond aux attentes des jeunes anxieux de changer le monde : « laissez-nous donc étudier et aidez-nous à comprendre ce que nous pouvons faire pour transformer le monde plutôt que de passer votre temps à nous évaluer ! » […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils, parus dans l’expresso du 20 mai 2020

« Covid-19, ce que la continuité pédagogique nous apprend de l’école »

« Si la crise sanitaire a révélé la force de collectifs enseignants et invité à repenser la place des parents à l’école, elle soulève bien des questions sur les usages numériques et la forme scolaire. »

Article de Jean-François Cerisier paru dans The Conversation du 19 mai 2020

« Supérieur » [« Réussite dans l’enseignement supérieur : les inégalités persistent »]

« Réussite dans l’enseignement supérieur : les inégalités persistent par Amélie Petitdemange

“Trois ans après le bac, seulement un étudiant sur deux a obtenu un diplôme, selon des chiffres publiés par le ministère de l’Enseignement supérieur en avril 2020. Les étudiants n’ayant pas obtenu leur licence ont un moins bon profil scolaire et sont d’origine sociale plus modeste.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mai 2020 réalisée par Géraldine Duboz

5 nouveaux articles sont parus dans le dossier « Revenir à l’école »

« Nous avons conçu ce dossier pour partager des ressources, des témoignages, des expériences positives ou non ayant trait au confinement et au retour à l’école à partir du 11 mai prochain pour certains, plus tard voire bien plus tard pour d’autres. Il sera enrichi régulièrement et vous pouvez bien sûr nous proposer des contributions. […] »

Ci-dessous les différents articles parus dans ce dossier paru sur le site des Cahiers pédagogiques depuis le 18 mai 2020 :

« Pour un retour en classe dehors ! » d’Aurélie Zwang paru le 28 mai 2020

« Priorité à la parole » de Jean-Charles Léon paru le 25 mai 2020

« « Le monde renaîtra » : un slam en sept étapes » de Linda Dugrip paru le 20 mai 2020

« Entraide, solidarité, coopération ont pris le dessus » Entretien avec Karine Vittaz paru le 19 mai 2020

« Je ne retournerai pas en classe le 18 mai, mais… » d’Emilie Kochert paru le 18 mai 2020

Articles de la rédaction des Cahiers pédagogiques paru dans le dossier « Revenir à l’école » le 29 mai 2020

« Gestes barrières : les pédiatres rappellent que les enfants ont besoin d’interactions sociales »

« La Société française de Pédiatrie [(SFP)] a adressé, le 15 mai, une lettre aux parents et aux professionnels de l’enfance. Malgré quelques rares formes graves, le Covid-19 reste « une maladie bénigne pour la quasi-totalité des enfants » et ces derniers « ne sont pas non plus ‘dangereux’ pour les adultes ».

Par ce message, la SFP appelle au retour en collectivité des enfants et des adolescents, y compris ceux qui sont atteints de maladies chroniques.

Si l’apprentissage des gestes barrières (qui, pour les enfants, se résument essentiellement au lavage des mains) s’avère indispensable, y compris dans l’appréhension potentielle de futur virus hivernaux (grippe, bronchiolite, gastro entérite), la distanciation excessive peut être lourdement préjudiciable (suppression d’espaces de jeux, interdiction de jouer ensemble, impossibilité de consoler un enfant).

« Les enfants ont besoin d’interactions sociales pour se développer ». « L’enjeu est d’apprendre à vivre ensemble sans peur excessive de l’autre, de s’ouvrir au monde par le jeu et les apprentissages, au contact d’autres enfants et d’adultes professionnels bienveillants ».

Des propositions sont formulées sur le site de la SFP, en complément des mesures barrières déjà en vigueur, pour permettre aux enfants atteints d’une maladie chronique de reprendre leur scolarité dans les meilleures conditions. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°95, 19 mai 2020

« Réflexions » [« À quand les vacances ? Le défi d’une « nation apprenante » » – « #COVID19 : il faut préparer le monde pédagogique post crise »]

« À quand les vacances ? Le défi d’une « nation apprenante » » par Charles Hadji Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes

“L’épidémie de Covid-19 a des effets quelquefois déconcertants. Après le mot d’ordre d’une « nation apprenante », lancé au début du confinement par le ministre de l’Éducation, lors de la généralisation de l’enseignement à distance, voilà que le président de la République, en présentant ses mesures pour le secteur culturel, nous promet un été « apprenant ».” […]

#COVID19 : il faut préparer le monde pédagogique post crise

“Préparer le monde pédagogique après la crise sanitaire du Coronavirus COVID-19, cela s’anticipe. Alain Bouvier, Recteur, nous livre ses réflexions et fait un état des lieux de l’engagement pédagogique en France. Cet article s’adresse à tous, mais surtout aux enseignants et aux CPE.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

OUTILS ET RESSOURCES POUR ASSURER LA CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE (1^er et 2^nd degré)

Primaire/Collège : « Un jeu pour contrer le coronavirus »

« Contrer le coronavirus ce n’est pas seulement apprendre les « gestes barrières ». Le point fort du jeu développé par le service de l’éducation du Canton de Vaud (Suisse) c’est qu’il permet aussi de parler des émotions ressenties par les jeunes durant l’épidémie. CoronaQuest est un jeu sérieux et gratuit, traduit en 10 langues.

Librement inspiré du célèbre Hearthstone, CoronaQuest est un jeu de cartes en ligne avec des points de courage. Une fiche pédagogique accompagne le jeu pour une utilisation à l’école ou au collège. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2020

« Une police [d’écriture] Belle Allure pour la classe »

« Proposée gratuitement par Jean Boyault, la police Belle Allure rappelle l’époque du porte-plume. Elle indique d’ailleurs dans sa variante Ductus où lever le crayon. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2020

« Culture Math : Nouveau site »

« « CultureMath présente des sujets issus de la recherche, des idées importantes qui sont au cœur des mathématiques, leur histoire, sous une forme à la fois rigoureuse, accessible et plaisante à lire ».

Le site est totalement renouvelé et s’ouvre sur une réflexion statistique de Martine Quinio-Benamo sur « La démarche statistique à l’épreuve de la pandémie grippale ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2020

INSHEA : « Ressources » [« Sitographie sur l’éducation inclusive »]

« Le Centre de ressources documentaires de l’INSHEA présente sa sitographie sur l’éducation inclusive (.pdf, 271 Ko). Cette sélection recense des sites et outils en ligne sur l’éducation inclusive, classés par zone géographique. Elle présente notamment les ressources en ligne proposées par l’INSHEA, par des organisations internationales et par des ministères de pays européens et hors Europe. »

In La lettre INSHEA n°77, 18 mai 2020

INSHEA : « Sélection de ressources en lignes pour la continuité pédagogique »

« Retrouvez des formations en ligne, des jeux éducatifs et des ressources pédagogiques sélectionnés par le Centre de ressources de l’INSHEA pour assurer la continuité pédagogique. »

In La lettre INSHEA n°77, 18 mai 2020

« Les bonnes pratiques pour des visioconférences moins énergivores sur smartphone »

« Choisir la bonne application et l’utiliser sobrement réduit considérablement la consommation énergétique de nos réunions virtuelles. »

Article de Marc Bidan paru dans The conversation du 3 mai 2020

1^er DEGRÉ

Primaire : « […] : Jeux de phonologie et de compréhension »

« La Classe de Florent nous livre de nouveaux jeux, utilisables dans l’enseignement à distance, qui sont très utiles pour la compréhension.

Ainsi l’histoire de Joséphine où l’enfant est face à différents tableaux. Il va repérer des éléments en écoutant des consignes utilisant un vocabulaire spatial adapté pour la maternelle et le CP/CE1 : près/loin, sur/sous, au-dessus/en-dessous, dans, droite, entre. Ou encore des jeux de phonologie : courses au son, course aux syllabes, memory des rimes etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2020

« Maternelle : Des applications de dés »

« « Pour la maternelle, les applications de dés modifiables sont un trésor. Tant pour le langage, que pour les maths, en passant par les activités de jeux. J’en ai repéré trois qui sont intéressantes en classe ».

La maternelle de Monique analyse ces applications [sur son blog « Mes maternelles : Petite et Grande section : Des idées, des ressources à partager »], en montre les limites et surtout comment les adapter en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2020

Élémentaire : « Delphine Thibault : Better Together »

« Classe à la maison, nation apprenante, école en distanciel, autant d’éléments de langage qui recouvrent une multitude de pratiques. Les enseignants, dans leur très grande majorité ont dû improviser mais aussi se réinventer en renouvelant leurs pratiques.

Pour les pros du numérique, telle que Delphine Thibault, l’outil n’était pas tant le souci. Il fallait surtout pour cette enseignante réussir à faire vivre son groupe classe. Un challenge des plus compliqués surtout que sa classe est un dispositif CHAD – Classe à Horaires Aménagés Danse. Depuis la fin du confinement, une partie de ses élèves est de retour en classe, mais pas tous. Alors Delphine a lancé le projet Better Together, projet qui permet aux élèves de suivre la classe de chez eux en temps réel grâce à la visioconférence. […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 27 mai 2020

« Crise sanitaire : « nous utilisons des chansons pour apprendre aux enfants à se laver les mains » »

« Emma Derainne est enseignante d’anglais dans une école primaire à Caen. Après plusieurs semaines de travail à distance avec ses élèves, elle nous explique comment s’est déroulé son retour en classe. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 26 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Élémentaire : « Opération Maths du CP au CM2 »

« « Pour vous aider à conseiller les parents de vos élèves à faire travailler leurs enfants en mathématiques pendant cette période de confinement, nous avons construit ce site ». Marie-Lise Peltier, Joël Briand, Marc Sampo et Danielle Vergnes proposent sur le site « Opération Maths » des activités ludiques et du calcul mental avec l’ambition que parents et enfants puissent « échanger » autour des mathématiques.

Le site donne accès à des jeux couvrant toute l’école élémentaire du CP au Cm2. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 mai 2020

« Le défi de la reprise pour les élèves décrocheurs »

« Près de deux semaines après la rentrée, beaucoup d’élèves décrocheurs n’ont pas repris le chemin de l’école. Le point sur la situation. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 25 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Primaire : « Comment lier présentiel et distantiel ? »

« Quels outils peuvent aider l’enseignant à articuler le travail en classe et à la maison, et faire lien entre les élèves présents et distants ?

La question se pose puisque s’installe, probablement de façon durable dans le premier degré, un enseignement hybride où le professeur doit à la fois suivre des élèves en classe et à distance.

Le réseau de ressources informatiques du Rhône ouvre des pistes pour faciliter le travail des enseignants. Par exemple inclure des QR Codes sur les feuillets papier pour donner accès à des applications numériques, faire intervenir un élève à distance sur le tableau de la classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2020

« Maternelle : Un padlet pour le retour à l’école »

« Proposé par 5 enseignantes du Pôle maternelle de la Gironde, ce padlet regroupe des pistes pour mobiliser le langage, faire des activités artistiques ou physiques, explorer le monde etc. Un outil très complet pour le retour en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2020

Élémentaire : « Leçons de maths en CM1 CM2 »

« Le blog « La classe de Mallory met en ligne ses fichiers de leçons de maths de Cm1 et Cm2. Cela concerne toutes les leçons de l’année pour les domaines « nombres et calculs », « espace et géométrie », « grandeurs et mesures » et « résolution de problèmes ».

Chaque leçon comprend un lien vers des capsules vidéos et un exercice de vérification des connaissances. De quoi faire cours en classe ou à distance. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2020

« Crise sanitaire : les familles défavorisées souffrent d’insécurité alimentaire »

« Décrochage, peur du virus, insécurité alimentaire… Avec la crise sanitaire, les familles populaires sont mises à rude épreuve. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 15 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

2^nd DEGRÉ

« Géographie de la pandémie »

« Proposée par Laurent Carroué [sur Géoconfluences : ressources de géographie pour les enseignants], une synthèse brillante sur la mondialisation et démondialisation au prisme de la pandémie.

« Cette pandémie confirme aussi que cette mondialisation n’est en rien mondiale, c’est à dire ici universelle, tant elle est révélatrice des inégalités humaines face à la maladie et à la mort. Elle rappelle que 8^% de la population mondiale bénéficie de 86^% de la richesse, alors que 73^% de la population mondiale ne disposent que de 2,4^% de celle-ci…. La pandémie révèle enfin une profonde crise de l’architecture géopolitique mondiale.

Au-delà de la rivalité États-Unis/Chine, c’est un monde a-polaire qui s’est affirmé durant quelques mois tant l’absence d’un quelconque leadership a été flagrante. Les puissances chinoise et étatsunienne en sortent fragilisée, l’Union européenne parcellisée, les puissances émergentes (Brésil, Russie, Inde, Afrique du Sud…) renvoyées à leurs graves faiblesses internes.

Dans ce contexte, le système international de gouvernance collective, symbolisé par l’OMS, a été largement pris en défaut… Le pangolin du marché du Wuhan contraint l’humanité à penser universalité. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

Jeux sérieux : « Histoire : Un procès à Athènes »

« Voilà un jeu particulièrement réussi : il réunit l’humour avec un vrai travail historique. A l’initiative de Caroline Jouneau-Sion, le collectif d’enseignant réalisateur du jeu « Berlin 1989 » réalise un nouveau « jeu dont vous êtes le héros ». Vous incarnez un jeune citoyen Athénien, Aristéidès menacé d’ostracisme et qui doit prouver sa citoyenneté. Il vous faudra parcourir la cité athénienne, vous rendre à Delphes, rencontrer de nombreux personnages pour réussir dans un temps limité à rassembler les preuves de votre citoyenneté. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

« EMC : Installerais-tu Stop Covid sur ton smartphone ? »

« Un vrai débat en EMC proposé par Emmanuel Grange. A partir d’un dossier documentaire il invite les élèves à se positionner dans un débat d’actualité. C’est l’occasion de rappeler le parcours d’une loi. Mais aussi d’interroger des valeurs profondes celles qui fondent la société. Et d’en débattre ensemble. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

« Bac 2020 : les nouvelles modalités d’attribution publiées au Journal Officiel »

« Les modalités d’attribution du bac 2020 viennent de paraître au Journal Officiel. Elles prévoient, entre autres, la suppression des épreuves terminales et la prise en compte des notes de contrôle continu. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 28 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Padlet : « Cécile Morzadec : Enseigner les langues avec Freinet »

« « La pédagogie Freinet dans le second degré c’est compliqué. En langues vivantes c’est encore plus compliqué ». Professeure d’espagnol au lycée d’Eaubonne (95) Cécile Morzadec relève le défi.

Avec 3 collègues, Louise Boisdron, professeure d’espagnol à Rennes, Marie Durand, professeure d’anglais à Marseille et Murielle Bouré à Mons-en-Baroeul, elle ouvre un padlet participatif pour échanger des séquences d’enseignement inspirées par la pédagogie Freinet. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2020

« Anglais : Travailler sa prononciation »

« Avec Tophonetics, il est facile de travailler sa prononciation. Le site donne la possibilité de lire n’importe quel texte en prononçant avec un accent anglais ou américain. On peut aussi moduler la vitesse de prononciation. Tophonetics est accessible sur Internet via un site. Il est aussi disponible en application Android ou Apple. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2020

Collège : « Espagnol : Lecture suivie pour tous »

« La lecture suivie d’une œuvre en espagnol en 3^ème est possible. C’est ce que montre Catherine Tauzin dans une séquence consacrée au livre Amigos en Madrid [paru sur le site Espagnol de l’académie de Poitiers].

« Lire le livre Amigos en Madrid de Flavia Puppo1 selon le rythme de chacun et en rendant la lecture et la compréhension accessibles à tous grâce à l’entraide, l’apport du son, des schémas, le dessin, etc.

Faire prendre conscience à tous les élèves qu’ils sont capables de « lire » et de « comprendre » un texte long (sous cette forme) sans connaître le sens de tous les mots ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2020

Réforme du lycée : « Anglais : Comment choisir entre LLCER anglais et anglais monde contemporain ? »

« Suite à un aménagement de la réforme du lycée, une nouvelle spécialité « LLCER anglais monde contemporain » est proposée à la rentrée. Comment la différencier de la spécialité LLCER anglais ?

Le site académique [anglais] de Poitiers propose pour les élèves de 2^de un tableau comparatif : objectifs, programmes, compétences, types de supports utilisés. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2020

« Continuité pédagogique : réviser l’allemand »

« Sélection de ressources gratuites en ligne pour réviser l’allemand à la maison. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 26 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Fabien Nguyen : Le smartphone, un outil pour les SVT »

« Comment faire étudier des sismogrammes sur les téléphones des élèves ?

Fabien Nguyen, enseignant de SVT, actuellement en détachement à Monaco, maîtrise l’application gratuite Vibrometer qui permet d’étudier les ondes sismiques.

L’enseignant opte aussi pour des briques Lego afin de « faire apprécier les dégâts causés aux constructions humaines » lors d’un séisme. Fabien Nguyen propose également à ses collégiens de concevoir eux-mêmes leurs capsules vidéo pour expliquer une notion scientifique.

Entre la recherche d’informations, le scénario et la mise en scène, ses élèves partagent leurs découvertes. « Cette approche est riche d’avantages, on n’étudie pas un chapitre pour lui-même, mais pour produire quelque chose », livre l’enseignant. Fabien Nguyen s’est désormais lancé depuis 2 ans dans une indexation de capsules d’élèves sur son site CapsiMôme. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch, parus dans l’expresso du 26 mai 2020

Lettres : « Et si on jouait à l’oral de l’EAF ? »

« On dirait que l’oral de français au bac serait maintenu ? On dirait qu’on devrait présenter une œuvre à l’entretien ? »

Pour dépasser ce que l’épreuve peut avoir d’anxiogène, pour rendre un peu tangible un examen irréel, des professeur.es de français tentent de donner à sa préparation une dimension plus ludique et dynamique, même en distanciel. Professeure de français à Quintin, Josiane Bicrel a utilisé Wordwall pour créer une roue numérique aléatoire qui invite à répondre à des questions comme « Décrivez le lecteur idéal de cette œuvre », « L’œuvre vous a-t-elle ému : pourquoi ? », « Si vous étiez enseignant, choisiriez-vous d’étudier cette œuvre avec vos élèves : pourquoi ? »…

Depuis La Réunion, Frédérique Barbillon a ajouté quelques questions et propose un plateau de jeu réalisé avec Genially pour elle aussi amener les élèves à mieux « parler d’une œuvre ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 mai 2020

Lettres : « Raconter et partager l’expérience des œuvres »

« Et s’il était possible, grâce au numérique, d’enrichir la relation avec les œuvres, de « permettre à chacun de vivre une expérience racontable », de faire communauté malgré les distances autour d’une culture vivante ?

Au collège Pablo Picasso à Montesson, les 4^èmes de Lionel Vighier ont réalisé une « exposition virtuelle » autour du roman « Les Misérables » avec recherches sur le contexte social et historique, lectures d’extraits, enquêtes sur les personnages …

Au lycée Vaucanson à Tours, les 2^ndes de Claire Tastet sont allé.es au théâtre pendant le confinement !

En l’occurrence en regardant en ligne des mises en scène de pièces diverses, puis en rédigeant et mutualisant des articles critiques.

Au lycée de l’Iroise à Brest, les latinistes de Claire Berest ont exploré des représentations artistiques du mythe d’Echo et de Narcisse, depuis Poussin jusqu’à Christine and the Queens.

Depuis le début du confinement dans l’académie de Rennes, adultes et élèves partagent des enregistrements audio pour partager leurs livres coups de cœur sur une chaîne de « Chadburn Books ».

Un objectif commun : « Une découverte esthétique, artistique, culturelle et même intellectuelle qui donne lieu à appropriation et narration personnelles. Sans jugement et sans clivage. » ((Emmanuel Ethis) »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 mai 2020

« Français : Déconfiner les pratiques d’écriture ? »

« Et si on libérait l’écriture du confinement que l’Ecole si souvent lui impose ? Et si on l’émancipait des codes traditionnels de la rhétorique, de l’exercice d’application, des pratiques d’évaluation ?

A la lumière de nombreux projets menés par des enseignant.es de lettres, la période actuelle a libéré du temps et de la créativité pédagogiques pour faire écrire davantage les élèves, les amener à une écriture moins normée et plus vivante, travailler de l’intérieur même du langage la relation aux mots, au monde, à soi.

Ecriture libre ou à contraintes, poétique ou autobiographique, textuelle ou vidéo : témoignent ici une dizaine d’enseignantes qui, au collège et au lycée, ont ainsi lancé des défis, mis en place des rituels ou proposé des projets de classe. Ces propositions, inspirantes, invitent peut-être, par-delà les temps présents, à emprunter de nouveaux chemins : à oser la « discontinuité pédagogique » ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 25 mai 2020

Collège : « Math : Une séquence pour la reprise » en 6^e

« « Je voulais une séquence en lien avec la culture, pour ne pas démarrer directement sur de l’abstrait, ou en tout cas en donnant l’impression aux élèves cette impression. Je voulais aussi, comme à mon habitude, travailler d’autres notions : ici, je retravaille les fractions, les décimaux, le calcul mental, la proportionnalité et les agrandissements-réductions ». Claire Lommé publie sa séquence de rentrée en 6^ème qui s’appuie sur Vasarely. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2020

« SVT : Des sujets en ligne pour entraîner les élèves »

« Pas moins de 106 sujets de spécialité SVT sont désormais téléchargeables au format PDF sur le site ministériel quandjepasselebac.

Chaque sujet d’épreuve de deux heures d’E3C est constitué de deux exercices. Les enseignants trouveront des ressources pour exercer leurs élèves sur des épreuves qu’ils n’auront pas passées cette année.

Côté enseignement scientifique, ce sont 61 sujets qui sont disponibles en ligne. A noter une certaine redondance des exercices qui peuvent apparaître plusieurs fois. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2020

SVT : « Justine Renard : L’Ecole relève-t-elle les défis environnementaux ? »

« La France prépare-t-elle vraiment les jeunes aux défis environnementaux du 21^ème siècle ?

Crise sanitaire, réchauffement climatique, disparition d’espèces… Les sciences du vivant sont plus que jamais au cœur de notre quotidien. Pourtant la dernière réforme du lycée amoindrit l’enseignement des SVT.

Justine Renard, enseignante de SVT au lycée Joliot Curie de Dammarie-les-Lys (77), membre du collectif Les enseignant.e.s pour la planète, argumente pour « un fonctionnement sobre et compatible avec les enjeux actuels des établissements scolaires » qui doivent devenir « moteurs dans cette (r)évolution culturelle ». « On s’accommode au fil des générations aux crises de biodiversité et à l’urbanisation », constate l’enseignante qui appelle à « la conception de projets interdisciplinaires, au croisement des regards et des savoirs et à l’exercice de l’esprit critique » chez les lycéens.

Au-delà des horaires réservés aux SVT, c’est aussi la manière d’aborder le développement durable qui est remise ici en question avec « des élèves qui sont dans une logique du court terme ». […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch, parus dans l’expresso du 19 mai 2020

« Collèges » [« Que vont devenir les élèves qui n’auront pas leur bac cette année ? »]

« […] Que vont devenir les élèves qui n’auront pas leur bac cette année ? Thomas Messias

“Au sein des séries générales, les élèves de ES ont particulièrement du souci à se faire.

« J’aimerais bien rembobiner l’année scolaire et revenir en septembre. Là, c’est sûr que je me mettrais au boulot. » Élève de terminale ES dans un lycée nordiste, Nadia s’en veut. Habituée à se contenter du minimum, elle pensait mettre un coup de collier en avril-mai afin d’obtenir son bac. « J’ai des tas de potes qui ont fait ça. Franchement, pour aller en fac, c’est suffisant. J’aurais tout donné juste avant la ligne d’arrivée et c’était plié. »” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mai 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Lettres : « Reprise : Mini-projets pour l’étude de la langue »

« La Page des Lettres de l’académie de Versailles propose la mise en œuvre de « mini-projets » en langue pour un travail, à distance ou en présence, adapté à la période de la « reprise ».

En 6^ème-5^ème, il s’agit de « faire élaborer aux élèves, en binômes, une page de manuel sur une question donnée, très circonscrite, intégrant des exercices de découverte et d’application ». L’exemple proposé porte sur le verbe : les élèves construisent peu à peu la notion et créent des exercices à destination d’élèves du primaire.

Une autre fiche propose de mener l’enquête sur un verbe de déconfinement, le verbe « sortir », dont il s’agit d’interroger constructions, sens et histoire.

En 3^ème, l’objectif est de faire rédiger aux élèves deux questions pour un sujet de brevet, en incluant le corrigé et la justification : l’activité proposée porte sur les propositions subordonnées en « que ».

En fin de cycle 4/2^nde, une autre fiche invite à se demander si « avoir et « être » sont « des verbes vraiment auxiliaires ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2020

Lettres : « Des vidéos de lecteurs du collège au lycée »

« La création d’une vidéo Booktube peut-elle stimuler la lecture ? [à retrouver sur le site des Lettres Académie de Rouen]

C’est le pari d’Ophélie Jomat, au collège Les Acacias au Havre, et Anne-Sophie Cahu, au lycée Jeanne d’Arc à Rouen. En 6^ème, un « journaliste » doit interviewer et présenter le « monstre » d’un conte. En 5^ème, les élèves racontent à deux un Conte des Mille et une Nuits à la façon de Shéhérazade.

En 1^ère, dans le prolongement d’une séquence sur l’altérité, les élèves présentent « Marx et la poupée » de Maryam Madjidi dans une vidéo réalisée à la maison.

Bilan « assurément positif, les élèves étant plus motivés à lire leur livre et à rendre compte de leur lecture, en raison de la perspective d’une publication numérique de leur travail. Il est à noter également que le monde des Youtubeurs leur semble plus proche du leur et les attire. Les efforts de mise en scène, d’adresse à un public, de diction, d’intonation ont développé certaines de leurs compétences orales et tous sont partants pour renouveler l’expérience. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2020

RADIO, TV, VIDÉOS…

Série « Vivre avec des robots [avec le Blob le magazine de] la Cité des sciences » et de l’industrie

« Les robots peuvent-ils remplacer les humains ? Ces machines de plus en plus sophistiquées, vont-elles venir vivre à nos côtés, pour le meilleur ou pour le pire ?

Le blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, propose une enquête en dix épisodes dans l’univers de la robotique, à travers la série vidéo « Vivre avec les robots ». Chaque épisode dure entre trois et dix minutes, et donne la parole à plusieurs spécialistes. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 mai 2020

« Constats » [Emission « Radiographies du coronavirus » : « De la difficulté d’apprendre seul : pourquoi la classe manque-t-elle tant aux élèves ? Par Louise Tourret » sur France Culture]

« […] De la difficulté d’apprendre seul : pourquoi la classe manque-t-elle tant aux élèves ? Par Louise Tourret

“L’école à la maison | Que nous apprend l’école à distance sur l’importance du collectif en matière de pédagogie ? Pourquoi apprend-on mieux à plusieurs ? Eléments de réponse avec le spécialiste de l’éducation Philippe Meirieu.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Après » [Emission radiographies du Coronavirus : « Ecole à distance : quelle place pour l’affectif ? sur France Culture »]

« […] Ecole à distance : quelle place pour l’affectif ? sur France Culture

“Malgré un retour à l’école partiel, l’école à la maison continue pour la plupart des élèves. Mais comment bien apprendre sans la présence réelle de ses professeurs ni de ses camarades ? Et côté enseignants, comment réussir à tisser des liens avec ses élèves, ou à les faire perdurer, en dépit de la distance ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Série « Versus : Débats scientifiques avec le blob » le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie

« Les scientifiques peuvent ne pas être d’accord sur un même sujet et ils aiment en débattre. Le blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, se saisit de cette situation, pour provoquer des discussions passionnées, voire violentes, entre des scientifiques autour de sujets d’actualité.

La série « Versus » donne la parole à des experts, mais bouscule les codes du « face à face » : dans chaque vidéo, deux spécialistes s’affrontent et n’hésitent pas à faire part de leur désaccord. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2020

« Analyses » [« Le coronavirus expliqué par les enfants, en vidéo »]

« Le coronavirus expliqué par les enfants, en vidéo

“Ils ont entre cinq et neuf ans et vivent en région parisienne. Au bout de deux mois de crise sanitaire, « l’Obs » leur a demandé ce qu’ils ont retenu du coronavirus. Neuf enfants racontent comment cette épidémie a bouleversé leur quotidien.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mai 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Réflexions » [Emission « Radiographies du coronavirus » : « La crise du coronavirus peut-elle transformer l’école ? » sur France culture]

«  […] La crise du coronavirus peut-elle transformer l’école ?

“L’école à la maison | Le retour à l’école cette semaine, partiel et controversé, est l’occasion de revenir sur la symbolique de l’école, et sur ce que cette période si particulière révèle de notre attachement à cette institution. Qu’est-ce que l’école, cette passion française ? A quoi ressemblera-t-elle après la crise ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

COLLOQUES, WEBINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Ressources » [« Printemps de la recherche en éducation : un webinaire gratuit du réseau des INSPE »]

« […] Printemps de la recherche en éducation : un webinaire gratuit du réseau des INSPE [Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l’Éducation] Publié par Elsa Doladille pour Vousnousils

“Le réseau des INSPE [ancien ESPE] organise 7 conférences en ligne gratuites sur le thème « Arts et savoirs fondamentaux : enjeux de formation ». “ »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 mai 2020 réalisée par Emilie Kochert

 RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

 Revue Animation & Education n°276 : « Construire la relation d’autorité à l’école »

« « Ne faut-il pas se demander si « la crise de l’autorité  » n’est pas une chance pour refonder une authentique autorité éducative ?… Le jeu serait de proposer aux jeunes des formes d’engagement qui leur permettent d’adhérer sans s’aliéner ». Ces propos de Philippe Meirieu ouvrent le dossier sur l’autorité à l’école publié dans Animation & Education (n°276), la revue de l’OCCE.

Parmi les intervenants : Bruno Robbes, à propos des pédagogies coopératives, Michel Tozzi, Guillaume Caron, Martine Boncourt, Julien Crémoux,Stéphanie Boncvoisin etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

Avis de la « [Commission nationale consultative des droits de l’Homme] (CNCDH) : L’Education nationale ne doit pas louper le déconfinement »

« « La crise que nous vivons a suscité dans notre pays un intérêt nouveau pour son école et une considération accrue pour tous ceux qui y travaillent, quel que soit leur statut. Il importe que cet élan ne retombe pas et soit mis à profit ». Dans un nouvel avis, publié le 28 mai, L’impact des inégalités économiques et sociales a été multiplié par la Commission nationale consultative des droits de l’Homme (CNCDH) alerte sur les risques d’accroissement des inégalités du fait de l’épidémie et invite l’Ecole à ne pas louper le déconfinement. Pour cela il faudrait écouter les acteurs de terrain et les parents… […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

Revue Recherches en éducation n°41 : « Apprendre avec le cœur »

« « Les émotions sont aujourd’hui au cœur de nos vies : dans notre quotidien professionnel et privé les émotions abondent, nuancent et colorent notre vécu. Si la recherche en sciences humaines reconnaît la centralité des émotions en général, et dans l’apprentissage en particulier, cela n’a pas toujours été le cas », rappelle Catherine Audrin en préface à ce nouveau numéro de la revue Recherches en éducation (n°41).

« La question des émotions chez les enseignants est une thématique de recherche cruciale. Face à une modification du travail d’enseignant, de leur rôle et de leur identité professionnelle notamment, la gestion et la prise de conscience des dimensions émotionnelles dans le quotidien des enseignants est nécessaire et cruciale pour leur bien-être mais également pour celui des élèves. D’autre part, les émotions des élèves sont également importantes. Selon qu’elles soient positives ou négatives, celles-ci peuvent avoir de fortes conséquences non seulement sur leur réussite scolaire mais également sur leur motivation, leur sentiment de compétence et plus généralement sur leur bien-être » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

Etude : « SES : Géographie des gilets jaunes »

« Pierre Blavier et EtienneWalker (universités de Lille et de Caen) proposent une lecture géographique du mouvement des gilets jaunes à différentes échelles, avec une focale sur le département de l’Indre. Ils en font apparaitre ainsi les particularités. « Les Gilets jaunes auront défrayé l’actualité et dérouté les pouvoirs constitués dès novembre 2018, que ce soit du point de vue de l’importance du nombre de protagonistes ou du ciblage, partout en France, de prétendus « non-lieux » pourtant bien stratégiques – i.e. les ronds-points – au sein des marges urbaines des villes moyennes et petites notamment. Vivant plus fréquemment au sein de ces villes ou d’espaces périurbains, ils apparaissent à cette occasion avoir « repolitisé le proche » et ainsi remis au premier plan dans l’espace politique des espaces peu visibles jusqu’alors ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2020

« Coronavirus : les lycéens et étudiants inquiets pour la reprise d’études, selon un sondage »

« Selon un sondage Ifop, 60^% des élèves pensent dès aujourd’hui que les conditions d’enseignement ont eu ou vont avoir un impact négatif sur leurs études. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 28 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Revue Alsic : « Un robot pour apprendre les langues ? »

« La revue Alsic [Vol.22, n°1 2019 intitulée Innovation pédagogique, numérique et apprentissage des langues] présente le projet d’une université de développer un robot facilitant l’apprentissage du FLE.

« Développer un prototype de robot mobile interactif innovant, basé sur un développement technologique original mais tirant parti de dispositifs déjà existants sur le marché, afin de favoriser l’apprentissage des langues en général et du français langue étrangère en particulier, aussi bien dans des situations formelles d’apprentissage que dans des situations informelles ». En fait deux machines ont été développées ainsi qu’un jeu demandant à l’élève de piloter le robot. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2020

Rapport : « Éducation : comment éviter le “retour à l”anormal” ? »

« Alors que le déconfinement se poursuit dans toute la France, VersLeHaut publie un rapport [de 56 pages] qui fait un premier bilan de ces 2 mois de confinement : « Education : comment éviter le « retour à l’anormal » ? ».

La fermeture générale de tous les établissements scolaires, des établissements de petite enfance et de toutes les activités éducatives extrascolaires pendant plusieurs semaines est un fait historique sans précédent hors période de vacances. Cette situation inédite a des conséquences très diverses. On prendra sans doute plusieurs mois, voire plusieurs années avant d’en mesurer toute la portée.

Ce document présente donc les grandes tendances que ce confinement a amplifiées ou révélées ; les réponses apportées par les acteurs éducatifs et des propositions tirées de ces actions pour améliorer durablement notre système éducatif. […] »

Article posté sur VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation le 27 mai 2020

« Les maths et l’égalité des sexes »

« « Dans notre système scolaire actuel, les mathématiques servent à trier et à classer les élèves. Or, on sait aujourd’hui que ce tri fondé sur les maths est inégalitaire et pénalise plusieurs catégories d’élèves, notamment les jeunes les moins favorisés socialement et les filles. Comment ces inégalités se sont-elles installées ? Quelles formes prennent-elles ? »

Sociologue (UCO), Clémence Perronnet enquête sur la prise du pouvoir par les maths et sur le sort qui a été fait aux filles.  » Pour comprendre la situation actuelle des femmes en sciences, on peut utiliser la métaphore du « tuyau percé ». On utilise cette image pour décrire le fait que plus on avance dans les études et les filières scientifiques, moins il y a de filles. Les parcours, ou « tuyaux », sont sujets à des « fuites » à divers niveaux, et certain·es étudiant·es n’arrivent jamais à la dernière étape : une carrière en sciences. Ce phénomène s’observe dès la classe de 2^nde et les premiers moments du parcours d’orientation.

En 2018, 55^% des filles mais 75^% des garçons ont choisi un enseignement d’exploration scientifique. En classe de 1^e, encore un peu moins de filles (31^%) que de garçons (39^%) choisissent le bac S et la spécialité maths (20^% contre 23^%). » Pour expliquer cette situation, C. Perronnet critique vertement la thèse du « manque d’assurance » des filles.  » Plusieurs travaux ont montré que les femmes font l’objet d’un véritable processus d’exclusion des sciences. Dès leur plus jeune âge et tout au long leur éducation, on apprend aux filles qu’elles ne sont « pas faites » pour les maths et que tout ce qui relève du scientifique est résolument masculin. Cet apprentissage se fait tant à l’école que via les loisirs liés à culture scientifique ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 mai 2020

« Ressources » [« L’éducation prioritaire en France… et ailleurs : entre objectifs de démocratisation et orientations néo-libérales »]

« Jean-Yves Rochex, Numéro 19, Quelle éducation prioritaire ? L’éducation prioritaire en France… et ailleurs : entre objectifs de démocratisation et orientations néo-libérales

“Ce texte reprend de larges extraits de l’article « L’éducation prioritaire en France… et ailleurs : éléments d’analyse pour une histoire qui reste à faire », paru dans le n° 164, 2019, de la revue Administration & Éducation.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Rapport SOS-Homophobie : « LGBTIphobies 2020 : L’Ecole en 1^ère ligne ? »

« A l’occasion de la Journée internationale de lutte contre l’homophobie et la transphobie, l’association SOS Homophobie publie son rapport 2020.

Bilan affligeant : en 2019, 2 396 témoignages ont été recueillis, soit une augmentation de 26^% ; les signalements liés à l’expression sur Internet explosent avec une progression de 56^%. ; le rapport présente des exemples édifiants et révoltants des 97 cas de LGBTIphobies signalés dans le cadre scolaire. Ainsi Ivan : « Je dors mal, j’arrive au lycée avec la boule au ventre, je mange peu, je reste au fond de mon lit. Je suis en début de décrochage scolaire, mes parents veulent me déscolariser. » La discrimination touche aussi des enseignant.es, outé.es, voire proviennent de l’équipe éducative, qui faisant l’autruche se rend complice des agressions ou encore refuse d’appeler l’élève transgenre par son prénom d’usage.

L’Observatoire des LGBT+phobies, mis en place dans l’académie de Paris, propose des pistes : un référent discriminations LGBT+ clairement identifié dans chaque établissement, un renforcement de la formation des personnels, la mise en place « dans les établissements volontaires d’Alliances genres, identités et sexualités (AGIS), espaces solidaires et clubs de discussions pour tous les élèves et animés par elles et eux, pour échanger sur les identités de genre et la diversité des orientations sexuelles et proposer au sein des établissements des événements de sensibilisation ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2020

« Constats » [Analyse étude SynLab : « Décrochage scolaire : le tableau serait plus noir que prévu »]

« […] Décrochage scolaire : le tableau serait plus noir que prévu Publié le 18 mai 2020 par Jean Damien Lesay pour Localtis dans Jeunesse, éducation et formation COVID-19

“Selon une étude [de SynLab « Enquête confinement et décrochage scolaire – 11 mai 2020 »] menée auprès d’enseignants, le nombre de décrocheurs scolaires à l’issue du confinement serait plus important que ce qu’annonce le ministère de l’Éducation nationale. Les établissements en REP seraient beaucoup plus touchés que les autres.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 mai 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Ressources » [« RevueAlarmer : l’enseignement et la recherche mobilisés contre le racisme et l’antisémitisme »]

« RevueAlarmer : l’enseignement et la recherche mobilisés contre le racisme et l’antisémitisme

“Revue Alarmer est une nouvelle revue lancée le 29 avril par un collectif d’enseignants du secondaire, de chercheurs et d’enseignants-chercheurs pour traiter spécifiquement de la question du racisme et de l’antisémitime. La LICRA est allée à la rencontre de Marie-Anne Matard-Bonucci, professeure d’histoire à l’Université Paris VIII et fondatrice du projet.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mai 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Note de la DEPP n°20.17 : « La moyenne d’âge des nouveaux enseignants augmente dans l’enseignement scolaire public »

« L’âge moyen des nouveaux enseignants titulaires a progressé dans le secteur public plus fortement dans le second degré (+3,9 ans) que dans le premier degré (+2,6 ans) sur la période 2008-2018, mais de façon comparable pour les hommes et les femmes. Différents facteurs contribuent à expliquer cette évolution.

La réforme de la formation des enseignants a élevé le niveau d’études nécessaire pour accéder aux concours enseignants. L’ouverture d’un plus grand nombre de postes aux concours et l’organisation de recrutements réservés a diversifié le profil des lauréats, avec davantage de personnes ayant déjà une expérience professionnelle en tant que contractuels de l’Éducation nationale, ou d’ailleurs. »

Note d’information de la Depp n°20.17, mai 2020

Note de la DEPP n°20.16 : « Démissions et mobilité en hausse à l’Education nationale »

« Comment quitter le navire ? « A la rentrée 2017 près de 707 800 enseignants sont en poste au sein de l’Education nationale. La très grande majorité d’entre eux (96.1^%) y sont toujours à la rentrée suivante », note la Depp dans une nouvelle Note [n°20.16, mai 2020].

Autant dire que 4^% des enseignants (27 300) ont trouvé une porte de sortie en une année, essentiellement la retraite (pour 13500 d’entre eux). 1417 ont démissionné de l’Education nationale, une proportion en forte hausse. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2020

EXPOSITIONS, SPECTACLES… A VOIR DEPUIS CHEZ SOI

« L’expo (confinée) de la semaine : Cœurs, du romantisme dans l’art contemporain »

« Le musée de la Vie romantique présente une sélection inattendue de 40 œuvres de trente artistes contemporains autour de la représentation du cœur, en tant qu’organe, motif et symbole. Gaëlle Rio, directrice du musée et commissaire de l’exposition « Cœurs, du romantisme dans l’art contemporain » en propose une visite vidéo : les œuvres exposées sont toutes très différentes les unes des autres, allant de la peinture, la sculpture, la céramique, au néon et à la photographie. L’objectif de la directrice est d’ouvrir la programmation du musée au-delà du XIX^ème siècle et de rendre compte de l’influence du Romantisme dans l’art contemporain. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 29 mai 2020

« L’expo (confinée) de la semaine : « Le supermarché des images » »

« Nous habitons un monde de plus en plus saturé d’images. L’art et les images sont partout, sur les écrans en tout genre, sur les réseaux sociaux. Comment les contrôler, comment les stocker et gérer leurs échanges ?

Le Jeu de Paume répond à ces questions à travers son exposition, « Le supermarché des images ». Peter Szendy, commissaire de l’exposition en propose une visite vidéo : Il fait découvrir 48 artistes contemporains, qui réfléchissent à ces problèmes et donnent leur réponse, à travers des installations multimédia, des projections, des vidéos, des œuvres numériques, des sculptures et des photographies. » Un dossier pédagogique est également proposé.

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 19 mai 2020

« Visitez le musée Van Gogh depuis chez vous ! »

« Grâce à une visite virtuelle et gratuite du Van Gogh Museum, partez à la découverte des plus beaux tableaux du peintre néerlandais. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 15 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation