Actualité du monde de l’éducation du 6 au 14 décembre 2018

Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°46 du 13 décembre 2018 – Calendrier 2019 de l’orientation et de l’affectation des élèves du diplôme national du brevet, des baccalauréats, des certificats d’aptitude professionnelle, des brevets d’études professionnelles et des brevets de technicien

Orientation et examens

Calendrier 2019 de l’orientation et de l’affectation des élèves du diplôme national du brevet, des baccalauréats, des certificats d’aptitude professionnelle, des brevets d’études professionnelles et des brevets de technicien

Note de service n° 2018-142 du 10-12-2018 (NOR MENE1832615N)

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Formation des enseignants : un pré-recrutement dès 2019 »

« Le projet de loi « pour une école de la confiance » de Jean-Michel Blanquer, qui sera soumis au Parlement en février prochain, comprend une mesure de préprofessionnalisation des enseignants. Présentation. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 13 décembre 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Violence scolaire : Benjamin Moignard éclaire le Sénat »

« « Il faut aller au-delà des poncifs, trouver quelque chose ». Le souhait de la sénatrice F Laborde a sans doute été entendu. Après l’audition des syndicats de personnels de direction, la Commission de l’éducation du Sénat a reçu le 12 décembre Benjamin Moignard, directeur de l’Observatoire Universitaire International Education et Prévention, pour un échange sur la violence scolaire.

Son intervention a permis de faire le point des recherches sur le sujet. Pour B Moignard, seul le travail collectif peut améliorer durablement le climat scolaire. Et cela  passe par de nouvelles règles d’affectation des enseignants […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 décembre 2018

« Allergies [des élèves] : Que mettre en œuvre ? »

« « La circulaire n°2003-135 du 8 septembre 2003 définit les conditions d’accueil en collectivités des enfants atteints de troubles de la santé et notamment d’allergies alimentaires. Cette circulaire dispose qu’un Projet d’accueil individualisé (PAI) doit être élaboré.

C’est un document écrit qui précise les besoins de l’enfant et le rôle de chacun. Sa conception associe l’enfant, sa famille, l’équipe éducative, les personnels de santé rattachés à la structure (médecin de l’Éducation nationale, infirmière, etc.) et la collectivité organisatrice de la restauration scolaire. A noter que certaines écoles affichent les photos des élèves allergiques afin qu’elles soient visibles de tous », écrit l’Autonome de solidarité dans une fiche pratique. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 décembre 2018

« Réactions » [aux « images d’arrestations de jeunes [lycéens] à Mantes-la-Jolie »]

« Lycéens d’avant, nous n’avons jamais connu la répression actuelle

“Plus de 130 ex-lycéens engagés dans les “mouv” en 1968, 1977, 1986, 1990, 1994, 2000, 2005 ou 2013 (des comités d’action lycéens à la mobilisation en défense de Leonarda, en passant par les lois Saunier-Seïté ou Devaquet, ou encore le CPE) se disent « inquiets » face à « l’étape franchie » aujourd’hui en matière de répression et de liberté de manifester des lycéens actuellement mobilisés.”

[…] Communiqué de presse du CRAP-Cahiers pédagogiques, intitulé sobrement Non à la violence, oui au dialogue

« La grande majorité des enseignants sait bien qu’il est important de « calmer le jeu » et de contribuer à l’apaisement afin que des revendications puissent s’exprimer dans un cadre démocratique, par exemple lors d’assemblées générales tenues dans le lycée. Ils le font, avec les personnels de direction, souvent avec courage et intelligence. Ils n’ont pas besoin d’un discours injonctif ministériel peu approprié.

Les demandes des lycéens montrent leur angoisse devant l’avenir, mais révèlent aussi une absence de dialogue véritable, alors même qu’on nous affirme en haut lieu que « la concertation a eu lieu », ce qui est bien loin de la réalité. Dans ce domaine comme dans d’autres, le passage en force rapide et la faible prise en compte de ce qu’expriment les organisations syndicales ou lycéennes, ont des conséquences graves »

Et, en tant que mère et enseignante dans une cité scolaire, je ne peux qu’approuver. Au lycée de ma fille, à la place du blocus, réclamé par certains lycéens (et déclaré dans les règles à la préfecture), ce vendredi a été l’occasion de débats dans la cours pour les volontaires. Rien de violent. Rien sur la rue. Négocié avec les représentants des élèves. Constructif et rassurant pour les parents. Enfin, jusqu’à lundi. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 décembre 2018 réalisée par Catherine Rossignol

« Stage de gestion de crise de l’Education nationale : « nous avons travaillé avec des gendarmes placés sous l’autorité du GIGN » »

« L’académie de Versailles a récemment organisé un stage de gestion de crise destiné aux chefs d’établissements, dans un camp militaire des Yvelines.

Présentation avec Joël Gouasdoué, principal adjoint d’un collège dans l’Essonne. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 7 décembre 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Serge Boimare : « « J’ai mis au point une pratique de nourrissage culturel avec des récits qui sont forts pour intéresser tous les élèves » »

« Serge Boimare, ancien instituteur et psychologue, est l’auteur d’un ouvrage intitulé « L’enfant et la peur d’apprendre ». Il s’appuie sur la culture pour résoudre les difficultés d’apprentissage et contrer les troubles de l’attention. Interview. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 6 décembre 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Former au numérique par la recherche action ? »

« Depuis de nombreuses années, la demande de formation par les enseignants dans le domaine du numérique (comme dans d’autres domaines) est forte. Répétée et souvent complétée par l’autoformation ou la formation par les pairs, la formation traditionnelle en présence ou à distance via des plateformes comme m@gistere ne semble pas correspondre complètement aux besoins profonds des enseignants.

Du côté des pouvoirs éducatifs, le terme formation est souvent présenté, tel un étendard, pour indiquer qu’on en fait, mais très peu voire pas de réflexion sur les modèles de formation retenus. Si les enquêtes rapportent en continu l’importance de l’autoformation et de la formation par les pairs c’est soit que l’offre de formation ne correspond pas à la demande (insuffisante, pas adaptée) soit que la modalité de formation telle qu’elle est proposée encore souvent ne correspond pas aux besoins de développement des enseignants, dans le domaine du numérique comme dans d’autres. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 14 décembre 2018

« Accord entre la Cnil et l’Education nationale [sur la protection des données personnelles dans les usages numériques de l’Éducation] »

« « Le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et la CNIL précisent leur partenariat pour les prochaines années », annonce le ministère.

« Ils s’engagent notamment à collaborer et mener des actions communes dans les domaines suivants : la sensibilisation et la formation des membres de la communauté éducative à la protection des données personnelles ;  l’accompagnement des structures éducatives dans l’application du RGPD ; la valorisation pédagogique des données dans un cadre protecteur ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11décembre 2018

« S[ociété] F[rançaise] d’E[valuation] : Evaluer l’impact du numérique sur l’école, regards croisés »

« Vendredi 12 décembre, la Société Française d’Évaluation, association qui a pour objet l’évaluation des politiques publiques en France, a porté son regard sur l’impact du numérique sur l’école. Les intervenants de cette journée, principalement des responsables institutionnels de l’Education Nationale et des collectivités territoriales et des chercheurs, ont proposé leur regard sur le « bilan des expériences menées, au travers des évaluations déjà réalisées ou en cours, et aux travaux permettant de mesurer les multiples façons dont le numérique impacte l’école ».

L’opportunité de cette journée est d’autant plus grande que le ministère a enfin annoncé ses lignes directrices pour cette question du numérique, que deux rapports parlementaires ont tenté de faire un bilan (on regrettera l’absence de leurs auteurs) sur ce thème, que la Cour des comptes réalise actuellement des travaux sur cette même question et qu’enfin l’abandon du plan Hollande remplacé probablement par un appel à projet BYOD pour les collèges est acté dans les faits et les budgets. […] »

Article de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 11 décembre 2018

« Enseignement et réseaux sociaux : les fiches de l’Autonome [laïque de solidarité] »

« « Les outils numériques créent de nouveaux risques du métier. » L’Autonome de solidarité [sur le site Juriécole : le droit de l’éducation en vidéo] fait le point avec ses avocats conseil dans plusieurs vidéos. Ils abordent la question de l’usurpation d’identité en ligne, de la diffamation sur les réseaux sociaux ou encore du droit à l’image. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 décembre 2018

« Bruno Devauchelle: Qu’est-ce que comprendre le numérique qui nous entoure ? »

« Lors des premières rencontres du numérique organisées récemment par la Mission Laïque Française (14-16 novembre 2018, Saragosse), des tables rondes ont été organisées avec d’une part des parents et d’autre part des élèves. Ces échanges, dont chacun des participants a reconnu l’intérêt autant que la rareté, ont mis en évidence une réelle lucidité des élèves. C’est d’ailleurs ce qui surprend le plus, quand on les entend énoncer leur regard sur la relation des adultes avec le numérique. Des élèves de collège et lycée nous ont dit : maintenant nous devons construire une nouvelle liberté car nos parents eux, sont dépassés, prisonniers… alors que « nos grands-parents, eux étaient libres ». L’étonnante lucidité d’une grande partie de la jeunesse à propos de cette généralisation se retrouve dans plusieurs enquêtes même si celle-ci s’augmente de leur usage très fréquent voire permanent de ces machines. Ce qui est intéressant c’est d’essayer de comprendre comment les jeunes, les élèves construisent leur compréhension de l’univers qui les entoure. Une forme d’apprentissage par immersion, par expérience, bien loin du modèle scolaire, est la forme principale. C’est ce qui déroute nombre d’adultes, parents en particulier, qui s’interrogent aussi sur l’effet de ces technologies sur leurs enfants. Il est possible que cela explique la baisse (peu significative toutefois) du taux d’équipement chez les 12-17 ans dans la dernière enquête CREDOC/ARCEP publiée cette semaine : on est passé de 85% à 83%. Par contre l’équipement des 18-24 ans est passé de 95% à 98%. Outre l’action de limitation imposée par certains parents, il y a aussi une question de nécessité sociale plus grande chez les jeunes qui entrent dans la vie active ou dans l’enseignement supérieur. Plus généralement on peut faire l’hypothèse que, indépendamment de l’école et de ses discours, la jeunesse a compris qu’il fallait qu’elle se prenne en main pour mieux maîtriser le monde qui l’entoure. Est-ce un indicateur d’une baisse d’efficacité éducative du monde adulte ? Les interrogations actuelles sur la parentalité pourraient le confirmer. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 7 décembre 2018

1er DEGRÉ

« Marc Bablet : Quel pilotage dans le premier degré ? »

« « Une des caractéristiques du mode de gouverner du ministre actuel de l’éducation nationale est le strict cloisonnement entre les discours tenus à son administration qui ne donnent lieu à aucune publication, à aucun verbatim et les discours tenus dans les médias pour le grand public avec un effet indirect d’ordre donné et éventuellement de menace voilée à l’endroit des personnels. Car le ministre semble au premier abord ne pas aimer les textes de loi ni les circulaires qu’il vit davantage comme des contraintes, dans une logique de gouvernement autoritaire, que comme les outils démocratiques qui permettent le débat au moment de leur élaboration, puis la protection de ceux qui, fonctionnaires, sont chargés de les mettre en œuvre quand ils sont promulgués. Textes qui peuvent aussi fonder ensuite une opposition juridique à des changements intempestifs. Le mode de gouvernement actuel de l’éducation est à la fois autoritaire et démagogique », écrit Marc Bablet en prenant en exemple le pilotage du premier degré.

« Le message qui va être porté aux personnels d’encadrement sur le fait que le premier degré n’est pas piloté, (est) d’une part est injuste car le premier degré a toujours été piloté par son encadrement et d’autre part comment croire à la sincérité d’une volonté d’amélioration quand on détruit tout ce qui a été fait de bien avant ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2018

Primaire : « Des films […] »

« Amoureux du cinéma et particulièrement du cinéma d’animation, les responsables de l’association Films pour enfants sélectionnent des films pour les plus jeunes (à partir de 3 ans) jusqu’aux pré-ados. « Les enfants ne doivent pas subir ce qu’ils regardent comme des consommateurs passifs et les films courts permettent aux enfants d’être des spectateurs actifs. Le cinéma doit enrichir le monde réel et non pas le remplacer. Trop d’images animées peut nuire aux activités du monde réel, mais aussi au temps libre de la rêverie et à ces moments d’ennui si précieux pour le développement des enfants.

Nous avons créé ce portail pour inviter les enfants à regarder moins mais mieux. » Ils nous proposent une sélection de films de qualité, souvent réalisés dans les grandes écoles de cinéma ou de l’image. Pour les enseignants leur site est un vrai trésor. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 décembre 2018

Français : « CP-CE1 : Compréhension lecture »

« Le site Ipotâme propose un fichier de 22 fiches de compréhension en lecture destiné aux CP et CE1. « Il concerne la lecture de mots, de phrases courtes, de consignes, pour une lecture de l’élève de mi CP à CE1″. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 décembre 2018

2nd DEGRÉ

« Quels effets de la réforme du lycée dans mon établissement ? »

« Le Snes Fsu met en ligne un tableur permettant de calculer les effets de la réforme du lycée. « La marge horaire dont l’usage est laissé aux établissements sera l’un des instruments de cette détérioration des conditions de travail. Cette marge est censée servir à financer une multitude d’enseignements et dispositifs : options, dédoublements, l’AP… C’est une marge à tout faire ! On trouvera ici un tableur qui permet d’évaluer les effets des répartitions horaires de ces dotations d’autonomie soumises aux arbitrages locaux. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2018

« Géo : Comment cartographier la population dans le monde ? »

« Sous la plume de S Genevois, le site cartographie(s) numérique(s) [ : Eduquer à la carte passe aujourd’hui par une éducation à l’information et à l’image numériques] fait le tour des outils de représentation 3D et 2D de la population mondiale. « La cartographie 3D est à la mode et peut s’avérer efficace pour faire ressortir des grands contrastes. Ce type de data visualisation interactive lui donne un aspect spectaculaire : l’utilisateur est immergé et peut contempler le « spectacle » du monde comme dans un film 3D.

Une des limites à la cartographie 3D est l’absence de repères précis : on ne dispose pas vraiment d’indication sur l’échelle choisie pour représenter ces blocs ni sur le dégradé de couleurs (pas de légende)…

L’absence de repères géographiques (limites administratives ou autres) peut aussi poser quelques difficultés pour se repérer. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2018

« Gilets jaunes : Le point en SES et en histoire-géo »

« Le mouvement des gilets jaunes fait l’objet de deux mises au point sur le site Géoconfluences, pour les professeurs d’histoire-géo, et sur SES ENS, pour ceux de SES. Les uns ayant la possibilité d’emprunter chez les autres et vice versa. « Que disent les sciences sociales sur les gilets jaunes ?« , interroge Géoconfluences.

Le site reprend les interprétations de La position de Samuel Depraz, Daniel Oster, Alexis Spire, Laurent Mucchielli, Benoît Coquard, Arnaud Brennetot, Christophe Guilluy, Aurélien Delpirou, Sylvain Genevois, Gérard Noiriel et Jacques Lévy sur le mouvement de protestation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2018

« Anglais : Les traditions de Noël » (Lycée professionnel)

« Trois approches différentes pour travailler en lycée professionnel le thème de Noël sont proposées par le site académique [Anglais en lycée professionnel] d’Aix Marseille.

« Nous vous suggérons de permettre à l’élève de comprendre/présenter un document et/ou un reportage vidéo pour découvrir, apprécier et présenter une fête et sa tradition musicale et/ou présenter et comparer deux exemples de vitrines de Noël, en Grande-Bretagne et en France. » Un travail prêt à l’emploi… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 décembre 2018

Interdisciplinaire : « Eclate ta bulle informationnelle » (Lycée)

« « En partant des pratiques informationnelles des élèves, nous tenterons de leur faire prendre conscience de la bulle informationnelle ou « clôture informationnelle » dans laquelle ils peuvent s’enfermer et nous leur proposons d’élargir leur horizon informationnel par le biais de la réalisation d’une revue de presse, tout en les sensibilisant à la question de ligne éditoriale. »

En première (1ère), Anna Deniaud Garcia, professeure documentaliste et Agathe Ould-Yahoui, professeure d’histoire-géo, invitent les lycéens à prendre du recul sur leurs pratiques informationnelles et les initient à la revue de presse. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 décembre 2018

Réforme du lycée : « Jean-Michel Blanquer s’adresse aux lycéens et défend la réforme du bac »

« Le ministre de l’Éducation nationale s’adresse dans de courtes vidéos, diffusées sur les réseaux sociaux [twitter] et le site du ministère, aux lycéens des voies générales, professionnelles et technologiques, en leur présentant la nouvelle formule du baccalauréat. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 11 décembre 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Tetra’aide un outil [pour gérer le travail en groupe, réguler la parole, animer une séquence] (aussi) pour les CPE [et Vie scolaire] »

« « Un petit outil utilisé à l’origine dans l’enseignement primaire, mais qui peut tout à fait être utilisé dans des séquences de vie de classe, d’heure de permanences, ou encore durant une formation des délégués.

Ce tétraèdre est un outil de gestion du travail de groupe et de régulation de la parole, permettant de visualiser quand l’élève a vraiment besoin d’aide ou pas, quand il se fait aider… très pratique ! », annonce S Goudet sur le site académique de Dijon. Le Tetra aide permet à chaque élève d’annoncer où il en est dans son travail et s’il a besoin d’aide ou s’il aide un camarade.

Le Tetra’aide a un beau développement effectivement dans le primaire. Le voilà dans le second degré. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 décembre 2018

Lettres : « Créer des mots-valises pour voyager en poésie »

« Au lycée de Cormontaigne à Metz, José Pereira a voulu montrer à ses 2ndes « que la poésie ne se limite pas uniquement à des règles prosodiques mais qu’elle est un moyen d’appréhender le monde sous un regard nouveau » : il les a conduits à « donner vie à de « stupéfiantes coïncidences» comme le disait le poète André Breton grâce à la création de mots-valises. »

Les créations poétiques ont été partagées et valorisées via un compte spécialement ouvert sur le réseau social Instagram. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 décembre 2018

Anglais : « Cambridge English : une nouvelle certification B2 pour les élèves de terminale et de BTS »

« Cécile Loyer, responsable Cambridge Assessment English (département de l’université de Cambridge) Europe, nous explique ce qu’est la nouvelle certification B2 pour les terminales et les BTS mise en place avec le ministère de l’Education nationale. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 11 décembre 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Lettres : « Disserter avec Théâtre en acte [accessibles via Eduthèque] »

« Comment utiliser les ressources de « Théâtre en acte », accessibles via Eduthèque, pour enrichir la culture et la réflexion des élèves ?

A Bischheim en Alsace, Nicolas Bannier a fait travailler ses élèves sur le sujet de dissertation suivant : « Au théâtre, les personnages ne disposent-ils que des mots pour exprimer leurs sentiments ? ». Il a sélectionné sur le site huit extraits de pièces éclairants : certaines vidéos ont été regardées en classe, d’autres ont fait l’objet d’un travail personnel guidé.

Selon un 2ème dispositif de travail, les élèves ont été amenés à rechercher et analyser eux-mêmes des scènes dans la perspective d’un sujet de réflexion portant sur la représentation du conflit au théâtre. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 décembre 2018

Lettres : « Travailler sur le storytelling télévisuel »

« Pour ou contre l’installation de ruches au collège ?

Cette question a servi de support à de faux reportages, orientés dans un sens ou dans l’autre, réalisés par les 3èmes de Nathalie Labarre au collège Molière à Beaufort-en-Anjou.

Explications de la professeure de français : « Pour développer les compétences orales, l’esprit critique et la connaissance des médias, les élèves sont amenés à réfléchir à la construction d’un reportage télévisé et à la distinction entre un fait et le récit qui en est réalisé. Ils créent ensuite leur propre reportage, en orientant la narration pour toucher les émotions du téléspectateur.

L’ensemble permet un regard sur l’art du récit (ou « storytelling ») dans notre société, et son utilisation manipulatrice. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 décembre 2018

« Histoire : Un jeu sur les Lumières »

« Proposé par Gaëlle Gavalda, ce jeu s’adresse aux collégiens. Il permet une découverte en une heure de la diffusion de la philosophie des Lumières. Les élèves partent du contenu d’une malle appartenant à Diderot pour établir le rayonnement de sa philosophie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 7 décembre 2018

« Géo : Cartographier les zones d’influence »

« Oalley est un outil cartographique simple qui permet de définir la zone accessible dans un délai fixé à partir de n’importe quel point. On peut ainsi définir des zones de chalandise ou des bassins d’emploi et réfléchir sur l’organisation de l’espace. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 7 décembre 2018

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

Ateliers pratiques en anglais : « Science in schools avec le British Council » (CM1/CM2 et 4eà la Terminale)

« Un chercheur ou une équipe de scientifiques, passionnés par la communication scientifique, anime pendant une semaine des ateliers pratiques en anglais. Le programme propose des séances pratiques mêlant le plus souvent présentations, démonstrations, expérimentations et activités interactives.

Les ateliers sont proposés aux classes du secondaire (de la 4e à la terminale), et depuis 2016 au niveau primaire (CM1-CM2).

Chaque séance dure entre 1 et 4 heures, selon le niveau des classes et le contenu des ateliers. Ce programme est proposé dans 10 académies. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 décembre 2018

Ecole élémentaire : Formation : « Expliciter les consignes en maths »

« Comment faire passer une consigne en maths ? Cette formation du Centre Alain Savary (IFé) invite à observer ses propres pratiques et à comparer les manières de dire et de faire.

«  »À partir d’extraits vidéo de classes réelles, puis de l’expérience propre des enseignant·e·s, ce parcours propose d’analyser quelles sont les manières de faire, les gestes, les tâches, les mots et expressions, les éléments saillants qui peuvent être repérés par des professionnels dans des situations de classe, et qui semblent emblématiques de l’explicitation.

Ce travail individuel et collectif de compréhension, d’interprétation, de recension, de mise en mots, de discussions (accords et divergences de points de vue), portera aussi bien sur les spécificités liées à la discipline, que sur des manières de faire, des gestes de métier incorporés et les temporalités qui organisent le travail. Les observations concerneront autant le travail de l’enseignant que celui de l’élève. » » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 7 décembre 2018

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Enquête : « Comment l’école change la vie de famille »

« Parlons des grands bonheurs. L’école a-t-elle un effet direct sur la vie personnelle, même la plus intime ?

L’OCDE publie à partir de l’enquête PIAAC, sur les compétences des adultes, une étude sur le lien entre le niveau de compétence en littératie et la vie personnelle et familiale.

Elle confirme ce qu’on savait déjà : la réussite scolaire retarde les naissances, l’échec scolaire au contraire fabrique des couples jeunes, instables et en charge d’enfants. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 décembre 2018

Dossier : « Le décrochage [scolaire] vu par Via Compétences »

« Développé par le Centre d’Animation, de Ressources et d’Information sur la Formation et Observatoire Régional Emploi-Formation, un GIP associant l’Etat, la Région, les partenaires sociaux, les réseaux de l’orientation et les acteurs sociaux économiques sur les questions d’orientation, ce dossier présente tous les aspects du décrochage et pointe des ressources. Il revient sur les facteurs de décrochage scolaire et pointe des mesures. Il donne aussi la parole aux intéressés intervenants comme décrocheurs. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 décembre 2018