Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation. Le prochain BV sera envoyé à la rentrée 2018. Bonnes vacances !!!

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°28 du 12 juillet 2018 – Élections professionnelles (établissements d’enseignement privés)

Conditions et modalités d’utilisation des technologies de l’information et de la communication par les organisations syndicales représentant les maîtres des établissements d’enseignement privés en 2018

Arrêté du 31-5-2018 – J.O. du 23-6-2018- NOR MENF1814208A

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°28 du 12 juillet 2018 – Procédure nationale de préinscription Parcoursup

Aides spécifiques à certains bacheliers

Circulaire n° 2018–088 du 9-7-2018 – NOR ESRS1818027C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°28 du 12 juillet 2018 – Baccalauréat général

Modalités des épreuves de spécialité de la série L ainsi que les modalités de l’épreuve facultative des séries L, ES et S : modification

Note de service n° 2018-076 du 2-7-2018- NOR MENE1816979N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°28 du 12 juillet 2018 – Élections (représentants de parents d’élèves)

Représentants de parents d’élèves aux conseils des écoles et aux conseils d’administration des établissements publics locaux d’enseignement – année scolaire 2018-2019

Note de service n° 2018-074 du 2-7-2018- NOR MENE1816640N

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0158 du 11 juillet 2018 – Sections et modalités d’organisation des concours de l’agrégation

Arrêté du 22 mai 2018 modifiant l’arrêté du 28 décembre 2009 fixant les sections et les modalités d’organisation des concours de l’agrégation

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Bourses et aides aux étudiants

Modalités d’attribution des bourses d’enseignement supérieur sur critères sociaux, des aides au mérite et des aides à la mobilité internationale pour l’année 2018-2019

Circulaire n° 2018-079 du 25-6-2018- NOR ESRS1816798C

 Décret publié dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Baccalauréat professionnel

Expérimentation de modalités d’admission dans une section de techniciens supérieurs (STS) : modification

Décret n° 2018-497 du 19-6-2018 – J.O. du 21-6-2018- NOR ESRS1800713D

Formation publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Formation

Échanges et actions de formation à l’étranger pour les enseignants – année 2019-2020

Formation n° 2018-077 du 4-7-2018- NOR MENE1816977N

 Instruction publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Accueils collectifs de mineurs en période estivale

Modalités de contrôle et d’évaluation

Instruction n° 2018-082 du 26-6-2018- NOR MENV1815027J

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Formation continue (plan national de formation en direction des cadres pédagogiques et administratifs)

Priorités du plan national de formation en direction des cadres pédagogiques et administratifs du ministère de l’Éducation nationale

Circulaire n° 2018-072 du 3-7-2018- NOR MENE1816149C

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°27 du 5 juillet 2018 – Enseignement supérieur et recherche (grève et absence de service fait)

Dispositions applicables aux enseignants-chercheurs en cas de grève et d’absence de service fait

Circulaire n° 2018-081 du 7-5-2018 (NOR > ESRH1817415C)

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0152 du 4 juillet 2018 – Classes préparatoires économiques et commerciales

Arrêté du 31 mai 2018 modifiant l’arrêté du 23 mars 1995 modifié définissant l’organisation générale des études et les horaires des classes préparatoires économiques et commerciales aux grandes écoles

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0150 du 1er juillet 2018 – Accès prioritaire à l’enseignement supérieur public des meilleurs bacheliers

Décret n° 2018-563 du 29 juin 2018 relatif aux modalités d’accès prioritaire dans les formations initiales de l’enseignement supérieur public des meilleurs bacheliers dans chaque série et spécialité de l’examen et modifiant le code de l’éducation

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0150 du 1er juillet 2018 – Diplômes conférant grade de master

Décret n° 2018-562 du 29 juin 2018 relatif aux diplômes conférant grade de master et modifiant l’article D. 612-34 du code de l’éducation

Décret publié dans le Journal Officiel n°0150 du 1er juillet 2018 – Code de l’éducation

Décret n° 2018-564 du 30 juin 2018 relatif à la contribution prévue à l’article L. 841-5 du code de l’éducation

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0149 du 30 juin 2018 – Code de l’éducation

Arrêté du 15 juin 2018 pris pour l’application des articles R. 913-4 et R. 913-9 du code de l’éducation

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Evolutions » [« Noter ou ne pas noter à l’école ? Et si nous nous trompions de question ? » – « Aux États-Unis, les Mooc participent à une transformation en profondeur de l’enseignement supérieur »]

« Noter ou ne pas noter à l’école ? Et si nous nous trompions de question ? “D’un côté, on la condamne, car non seulement elle serait subjective, mais elle démotiverait les élèves, les humilierait, et servirait des finalités telles que la préservation des élites ou le maintien d’un pouvoir de l’enseignant sur sa classe.

De l’autre, on la plébiscite, arguant notamment qu’elle donnerait des messages clairs, participerait à encourager une émulation au travail et récompenserait les méritants.

Ces arguments, qu’ils soient représentatifs d’idées reçues ou issus de résultats de recherches, sont selon nous aujourd’hui devenus des poncifs qu’il s’agit de dépasser. Ultime déclinaison de cet affrontement, se demander s’il faut garder ou remplacer la note à l’école par un système alternatif est aujourd’hui un faux problème. Explications.” Et à lire attentivement.

Aux États-Unis, les Mooc participent à une transformation en profondeur de l’enseignement supérieur par Hélène Labriet-Gross. “Introduits en 2012, les Mooc permettent désormais à des millions d’étudiants de suivre à distance des cours dispensés gratuitement. Au-delà de la diffusion du savoir, les Mooc, en particulier ceux qui rassemblent plusieurs centaines de milliers d’inscrits, redéfinissent certains aspects fondamentaux de l’enseignement supérieur sur lesquels revient un article d’EdSurge.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« En attendant que les mentalités changent, il faut outiller les enfants face au sexisme »

« De la même manière qu’elle l’utilise pour apprendre aux harcelés à tenir tête à leurs agresseurs, la psychopraticienne Emmanuelle Piquet, défend la « stratégie du 180 degrés » face à un autre phénomène courant à l’école : le sexisme. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 12 juillet 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Certificat médical : Quand sont-ils nécessaires à l’école ? »

« « Lorsqu’un enfant est malade et qu’il sera donc absent de l’école, les parents en avertissent l’école par tout moyen sans être obligés de faire établir un certificat médical.

Les directeurs d’école ne peuvent exiger la production d’un certificat médical », sauf maladies contagieuses, explique l’Autonome de solidarité. L’Autonome revient aussi sur le certificat médical pour l’EPS. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

« Au lendemain du discours de Versailles » [« Les enseignants: mérite, prime et émancipation » – « Dire que le bac est donné à tout le monde est faux »]

« […] Les enseignants : mérite, prime et émancipation

Le « mérite » et l’ « émancipation » sont les deux maîtres-mots du dernier discours présidentiel. Cela mérite une prime : celle de « l’avancement au mérite » ou celle d’ « une prime au mérite » ?

Claude Lelièvre nous fait l’historique d’une émancipation.

« Ceux qui sont un peu au fait de la situation et de la position des enseignants (mais sans en connaître vraiment les arcanes) sont souvent étonnés que les professeurs acceptent volontiers dans les faits “l’avancement au mérite” (sous les espèces du “grand choix”, du “petit choix” et de “l’ancienneté”), alors même qu’ils se déclarent volontiers hostiles à l’institution d’ “une prime au mérite”. »

[…] « Dire que le bac est donné à tout le monde est faux »

A l’issue des résultats du baccalauréat, le sociologue Pierre Merle, spécialiste des pratiques d’évaluation scolaire, a répondu aux questions des internautes du Monde lors d’un tchat.

« En 2017, le taux moyen des admis est élevé, presque 88^%. Ce qui signifie tout de même que 12^% sont collés, soit plus de 80 000 candidats.

On entend sans cesse que le niveau des élèves a baissé en France, mais cela n’empêche pas le taux de réussite au bac d’augmenter. Comment est-ce possible ? » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 juillet 2018 réalisée par Catherine Rossignol

« Sciences : Les programmes pas applicables [selon la secrétaire nationale d’un syndicat enseignant du 2nd degré] à la rentrée »

« Publiés le 6 juillet, les nouveaux programmes de sciences ne seront pas applicables à la rentrée 2018, nous signale Claire Guéville, secrétaire nationale du Snes. Ils sont arrivés 48 heures trop tard pour pouvoir être inscrits à l’ordre du jour du Conseil supérieur de l’éducation du 12 juillet.

A la rentrée 2018 on aura donc une situation originale. Seront applicables les nouveaux programmes de français, de maths, d’EMC mais pas ceux de sciences. Pour rendre les choses encore plus compliquées, des repères de progression dans les 3 disciplines prêtes pour la rentrée devraient être publiés par la Dgesco durant les vacances d’été. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 juillet 2018

Un article paru dans l’expresso du 9 juillet 2018, intitulé « les nouveaux programmes de sciences de l’école et du collège analyse le « projet d’ajustement et de clarification des programmes de sciences des cycles 2, 3 et 4 » en SVT et physique chimie publié par le Conseil supérieur des programmes (CSP).

« Le système » [CRPE/CAPES : « Plus de 1100 postes non pourvus à la rentrée 2018 » – Numérisation des copies du baccalauréat en 2021 ? – Analyse du système scolaire actuel par un lycéen]

« Plus de 1100 postes non pourvus à la rentrée 2018. « Les résultats des admissions aux concours de recrutement confirment ce que le Café pédagogique avait annoncé le 24 mai. Nous avions prévu « près de 1200 postes non pourvus à la rentrée. On sait maintenant que ce sera exactement 1117 postes. Plus de la moitié concerne le premier degré, comme nous l’avions annoncé. Le ministre avait justifié la chute du recrutement dans le second degré par la volonté de proposer un budget sincère. Or il y a toujours des centaines de postes vacants dans le second degré. Et c’est au premier degré que la situation a empiré. »

Maths, français, allemand, arts plastiques : dans ces matières, il y aura une pénurie de professeurs à la rentrée. « Les résultats des concours de recrutement d’enseignants viennent d’être publiés. Tous les postes offerts ne sont pas pourvus. L’Éducation nationale devra recourir à des contractuels. »

Les copies du bac pourraient être numérisées en 2021. « La dématérialisation présente des avantages de coût et de sécurité, selon Le Figaro, mais certains enseignants redoutent une plus grande surveillance. » […]

Sur le système scolaire, et l’éducation actuelle. Par Maxim Cavacas (lycéen, Secrétaire national de l’Union nationale lycéenne – Syndicale et démocratique (UNL-SD)) sur son blog : Journal d’un lycéen engagé. « Je tente ici de faire une analyse brève et construite du système scolaire actuel. J’essaierai au fil du temps, de critiquer point par point les aspects négatifs de ce système, que je juge obsolète. Par cette note de blog, je vous apporte la vision d’un lycéen de seize ans, usager du système scolaire. Cet article n’engage que moi. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 5 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Portraits » [ « Professeur de mathématiques et rappeuse »]

« […] Interview : Issaba, rappeur et professeur de mathématiques

« Radouane Abbassi, alias Great Teacher Issaba, est enseignant et rappeur. Il est venu à la rédaction de Sciences et Avenir parler de son parcours, et de son mémoire intitulé « Mathématiques, rap et pédagogie inversée ». »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 4 juillet 2018 réalisée par Géraldine Duboz

« Canopé : Les professeurs devront payer ? »

« Les enseignants doivent-ils payer pour leur formation continue ? Le bruit a fait rapidement le tour des réseaux sociaux ce week end soulevant l’indignation de nombreux enseignants : les professeurs utilisateurs des services de Canopé doivent désormais payer un abonnement de 20 euros par an. Qu’en est-il réellement ?

Jean-Marie Panazol, directeur général de Canopé, explique les raisons de cette nouvelle politique tarifaire. […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 4 juillet 2018

« Pédagogie » [Grammaire]

« La grammaire, les querelles idéologiques et le mépris des élèves… Par Paul DEVIN sur son blog. “La présidente du Conseil supérieur des programmes (CSP), Souad Ayada, vient de remettre son projet de réajustement des programmes. On se souvient qu’elle avait annoncé ses intentions avec une détermination qui, pour le moins, ne pêchait pas par excès de subtilité : elle voulait, affirmait-elle, en finir avec les âneries…”

L’absurde politisation du passé simple par Jean-Michel Zakhartchouk “Ne pas faire apprendre très tôt les conjugaisons complètes du passé simple (et j’espère bien avec les verbes « moudre » ou « convaincre ») semble être pour les pourfendeurs des programmes actuels de l’école et du collège un signe fort d’abandon de la Culture, de la Civilisation, de l’Identité nationale autour de notre langue et un « mépris » pour les élèves qui y ont droit, nous dit la présidente du Conseil supérieur des programmes dans un entretien au Point qui ne correspond pas vraiment à l’image que j’ai de la philosophie et des philosophes.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Blanquer » [Paie au mérite des fonctionnaires dès septembre ? – Bilan : An 1 ministère de l’éducation nationale]

« Dans l’école de la confiance, il y a La paye au mérite dès septembre ? “Après l’annonce, lors du Conseil des ministres du 12 juin, que le gouvernement instaurera la paye au mérite pour ses fonctionnaires, les choses s’accélèrent. Le 20 juin, le Café indiquait que la prime de 3000 € des Rep+ faisait partie de la négociation. Le 29 juin le gouvernement a précisé sa méthode. Dans un article du 30 juin, Les Echos apportent un nouvel éclairage. Si la prime de 3000€ est bien versée à partir de septembre , ce pourrait être en fonction des résultats des élèves ou de la participation au projet d’établissement.”

Luc Cédelle fait le point sur L’an 1 du ministère Blanquer : une mesure phare et des potentialités. “Au bout d’un an d’exercice et alors qu’il aborde des chantiers aussi risqués qu’une réforme du bac, ne pas être aux prises avec une fronde lancinante est déjà, pour le ministre de l’éducation, une forme de succès qui a fait cruellement défaut à ses prédécesseurs.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Syndrome de fatigue chronique, burn-out : tout savoir sur ces maladies »

« L’impression d’être dévalorisé, d’être constamment fatigué ou au bout du rouleau : ces symptômes peuvent relever d’une fatigue chronique ou d’un burn-out.

Explications avec Mehdi Aoun Sebaïti, neuropsychologue au CHU Henri Mondor de Créteil. […] »

Article d’Antoine Desprez paru le 2 juillet 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Intrusion dans un établissement : Que dit la loi ? »

« L’Autonome de solidarité fait le point sur le délit d’intrusion dans un établissement scolaire. « Simple contravention de 5ème classe prévue par l’article R. 645-12 du code pénal, l’intrusion est, depuis 2010, aussi considérée comme un délit. Ce délit est défini comme « le fait de pénétrer ou de se maintenir dans l’enceinte d’un établissement d’enseignement scolaire sans y être habilité en vertu de dispositions législatives ou réglementaires ou y avoir été autorisé par les autorités compétentes » (article 431-22).

Le délit n’est constitué que si les faits sont commis « dans le but de troubler la tranquillité ou le bon ordre de l’établissement ». » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2018

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Le numérique, un devoir de culture »

« Non ce ne sont pas des devoirs de vacances… mais un devoir plus fondamental, permanent, celui de la culture. Mais la culture prise au sens anthropologique du terme, prenant en compte ce que l’homme construit.

Trop souvent réduite à la culture artistique, la culture est un ensemble vaste et mouvant au sein duquel l’homme vit, et qu’en même temps il construit. La culture n’est pas un objet extérieur, c’est d’abord une partie de soi qui s’exprime dans le collectif social auquel nous appartenons.

L’informatique est désormais un élément de la culture dont le terme numérique est devenu le symbole. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 13 juillet 2018

« Evolutions pédagogiques » [Ouverture d’un espace dédié à l’innovation au 110bis rue de grenelle]

«  […] Au 110 bis, rue de Grenelle, « un espace conçu pour un effet levier sur l’innovation » par Marie-Caroline Missir. “Début juin, Jean-Michel Blanquer, le ministre de l’Éducation nationale, a inauguré le 110 bis, 350 m2 dédiés à l’innovation et ouvert aux personnels et enseignants. Pour EducPros, Marie-Anne Lévêque, secrétaire générale des ministères de l’Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur, et Somalina Pa, responsable du projet, détaillent cette initiative et l’évolution des cultures professionnelles au sein des ministères.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 9 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Évolutions » [Société « tout numérique » – « Les universitaires abandonnent le livre au profit des revues en lignes »]

« Il faut mieux nous préparer à la société du « tout numérique » par Minouche Shafik/directrice de la London School of Economics. “LES RENCONTRES ECONOMIQUES D’AIX – La radicalité des changements technologiques nous impose de revoir nos systèmes d’éducation. Il nous faut anticiper l’automatisation du travail afin de ne pas fracturer davantage nos sociétés.”

Les universitaires abandonnent le livre au profit des revues en ligne. “Le bon vieux livre en papier n’est pas mort, mais il accumule la poussière sur les rayons des bibliothèques. Les livres savants, en tout cas, perdent de l’influence auprès des chercheurs universitaires, qui se tournent massivement vers les articles scientifiques en ligne pour dénicher de l’information à citer dans leurs propres ouvrages.”

Parcours autour de la notion d’apprentissage collaboratif : didactique des langues et numérique par Claude Springer. “Ce parcours notionnel doit permettre d’ouvrir la pédagogie universitaire à une approche explicitement assumée de l’apprentissage collaboratif comme moyen pour parvenir à une éducation citoyenne.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Bruno Devauchelle : Les données, un souci éducatif ? »

« Pour piloter une institution, un système, un dispositif, on propose souvent de fabriquer des tableaux de bords. Pour les fabriquer il est nécessaire d’obtenir des indicateurs suffisamment précis et pertinents. On appelle cela recueillir des données.

Les « objets informationnels » obtenus sont principalement de trois natures : les données explicites, les données implicites, les données induites ou déduites. Prenons l’exemple de l’enseignant. Les données explicites se sont les travaux effectués par les élèves, leurs interventions orales, leurs comportements : il y a intention. Les données implicites ce sont toutes les observations que l’enseignant recueille en observant les élèves « malgré eux » : il n’y a pas intention de la part de l’élève et parfois pas (de manière consciente) de la part de l’enseignant.

Les données induites ou déduites sont les données que l’enseignant construit sur l’élève à partir des deux autres types de données et intégrées dans une approche plus globale associant l’histoire de l’élève (il a déjà fait ça l’an passé par exemple), de son environnement (on se rappelle ses frères, ou on voit qui sont ses parents), et divers éléments complémentaires (échanges avec d’autres enseignant pour trouver une convergence etc.…).

Pour compléter le tout l’enseignant dispose de son fameux « petit carnet », désormais numérique pour nombre d’entre eux, qui incorpore, s’il le souhaite, toutes les « données qu’il veut conserver pour les traiter ensuite (compilation à l’occasion du conseil de classe, de la réunion avec les parents, remplissage du dossier scolaire) […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 6 juillet 2018

« Bruno Devauchelle : Manuel scolaire, quel avenir ? »

« Le manuel scolaire papier est le grand gagnant de cette première année de nouveau gouvernement. Non pas pour une question de financement (le désengagement de l’état a été présenté par le ministre en novembre 2017 au Sénat). Mais plutôt pour une question de pilotage du système.

A l’instar de ce qu’écrivait Condorcet, le manuel scolaire (qu’il soit celui pour l’enseignant ou celui pour l’élève) est d’abord un guide (l’ossature pour le ministre). Le ministre ajoute qu’il a « une fonction structurante » y compris envers les familles. Même s’il déclare prendre en compte le numérique (« la chair »), le ministre a bien compris que le manuel c’est le premier instrument de l’enseignement, celui qui va lui permettre de faire jouer la partition voulue pas le pouvoir politique. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 29 juin 2018

« Numérique » [Nouveau plan numérique – « Numérique éducatif : Pourquoi ça ne marche pas ? »]

« Le Sénat demande un nouveau plan numérique. “ »Réduits à de simples consommateurs fascinés par le déferlement incessant des innovations, il nous faut impérativement remettre de la verticalité dans notre relation au numérique et rester acteur de notre destin. C’est à cette condition que la France pourra rester dans la compétition mondiale ». C’est un appel à la mobilisation, contre les Gafam et pour une reprise en mains de notre avenir que Catherine Morin Desailly (centriste), présidente de la Commission de la culture et de l’éducation du Sénat, a lancé le 28 juin. Dans un nouveau rapport elle appelle à lancer un énième plan numérique, axé sur la formation et à faire du numérique la grande cause nationale de 2019.”

Numérique éducatif : Pourquoi ça ne marche pas ? “Alors que la Commission de la culture et de l’éducation du Sénat publie un rapport appelant à un énième plan numérique, la même commission, mais coté Assemblée nationale, auditionne sur le numérique éducatif. De nombreux acteurs ont été entendus, y compris le Café pédagogique. Mais qu’ont-ils à dire sur l’échec de l’intégration du numérique à l’Ecole ? Les témoignages de l’Inspection générale et des éditeurs scolaires ont apporté des éclairages intéressants à ce sujet.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 29 juin 2018 réalisée par Bernard Desclaux

1^er DEGRÉ

Ecole primaire : « EMC : Maintenir la discussion philosophique »

« « La discussion à visée philosophique est intentionnellement supprimée des nouveaux programmes d’EMC en France. A l’heure où la philosophie avec les enfants se développe partout dans le monde, la France est en marche… arrière.

Je rappelle dans ce blog l’urgence politique d’éduquer à la pensée complexe et au débat démocratique ». A lire ce beau texte d’Edwige Chirouter. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 juillet 2018

Congrès de la classe inversée : « CLIC 2018 : Retours d’expériences dans le premier degré »

« Comment inciter la coopération en primaire ?

Déborah Carcy, enseignante en CP-CE1 à d’Ayguesvives (31) expose son projet patrimoine et numérique au CLIC 2018, le congrès de la classe inversée. L’idée est de « faire connaître les traces du passé aux élèves en utilisant les outils modernes ». Céline Martinage, professeur des écoles à Saint-Michel-sur-Orge (91) met en place sa première classe inversée pour éviter « d’enseigner seulement aux élèves qui sont dans la moyenne ». Les deux enseignantes exposent leurs expériences pédagogiques au Clic 2018. […] »

Article de Julien Cabioch, paru dans l’expresso du 11 juillet 2018

« Blanquer » [CP dédoublé]

« […] Apparemment, ça réussit… le Cours préparatoire à 12 élèves : « Un gain de deux à trois mois d’avance » par Mattea Battaglia [article réservé aux abonnés dans son intégralité] “Le dispositif de dédoublement des classes, expérimenté depuis un an dans des écoles labellisées éducation prioritaire, est plébiscité par les enseignants.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

2^nd DEGRÉ

« Bac 2018 : le taux de réussite, en hausse, atteint 88,3^% »

« 88,3^% des candidats ont décroché leur Bac. Le deuxième meilleur taux jamais atteint. La filière professionnelle, avec un taux de réussite de 82,6^%, est celle qui a le plus progressé par rapport à 2017. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 13 juillet 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Parcoursup : Le Kit recours de la FCPE »

« La FCPE [Fédération des Conseils de Parents d’Elèves] a conçu un kit pour aider les parents concrètement à obtenir des explications sur le tri des dossiers par les établissements du supérieur. Il donne la démarche à suivre pour lancer officiellement un recours. Qui peut formuler un recours ? Quelles sont les différentes étapes de celui-ci ? La démarche est-elle payante ?

Toute la procédure est expliquée point par point dans le kit Parcoursup téléchargeable. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 juillet 2018

Mathématiques : « Des cahiers de vacances numériques […] » (6e>Terminale S)

« Yvan Monka, sur son site, propose des cahiers de vacances numériques gratuits de la 6^ème à la terminale S. Chaque cahier comprend le cours, des vidéos explicatives et des exercices. On peut aussi se tester.

Ainsi en 5^ème, Y Monka propose 12 heures de travail réparties sur 10 journées pour préparer le programme de l’année. Pour la terminale S il faut prévoir 30 heures. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 juillet 2018

« SES-Géo : La croissance réservée aux métropoles ? »

« Pourquoi les entreprises et les ménages ont-ils tendance à s’agglomérer sur une petite partie du territoire, dans de grandes métropoles ?

Pierre-Philippe Combes expose dans la Lettre ENS SES l’éclairage de l’économie géographique et urbaine : c’est de la comparaison des gains et des coûts de la concentration spatiale que découlent les choix de localisation. Mais cette concentration soulève plusieurs questions : qui profitera de l’extension des grandes villes ? Leur croissance pourrait-t-elle se diffuser au reste du territoire ?

A voir également dans ce numéro [n°13, juin 2018] une étude éclairante sur la sociologie électorale du Front national. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 juillet 2018

« Un outil pour les langues : Blabberize »

« Présenté sur le site de Rouen, Blabberize permet d’animer une image en ligne avec un fichier sonore. On obtient un effet saisissant, amusant et très motivant pour faire réaliser par les élèves des travaux oraux. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

Webradio « Espagnol[/Education musicale] : Oser l’anachronisme »

« Karine Delaire et le professeur d’éducation musicale Simon Guérin-Duhamel, collège Les Petits Ponts de Versailles, proposent un EPI Espagnol/Musique original. Il invite à réaliser une émission de radio sur les amours de Don Quichotte et Dulcinée. « En espagnol Après avoir travaillé en introduction sur la notion d’anachronisme grâce à des images et un extrait d’interview radiophonique, les élèves ont eu 3 heures en demi-groupes pour préparer les reportages en direct ou les bobines…

En musique, les élèves ont eu 3 heures en demi-groupe pour créer sur ordinateur une pièce musicale radiophonique mêlant des thèmes mélodiques de différentes époques ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

« L[angues] et C[ultures] de l’A[ntiquité] : Ressources pour la certification complémentaire »

« Suite au rapport Charvet, une certification complémentaire pour enseigner les LCA a été mise en place.

Elle vise à compenser le manque de professeurs de langues antiques. Cette année encore la moitié des postes ne sont pas pourvus.

Eduscol publie des ressources pour les enseignants susceptibles de demander cette certification. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

EPS : « Yves Le Coz : La danse des enfants peut changer le monde »

« « Je fais ce métier pour changer le monde ». Professeur d’EPS au collège Rep Flora Tristan de Paris (20^ème), Yves Le Coz réalise chaque année un film de danse avec ses élèves de 3^ème.

Un témoignage de leur parcours au collège qui vaut aussi brevet d’entrée dans un monde qui les attend. Pour Y Le Coz, les gestes gratuits de la danse sont des gestes d’amour et de confiance. Mais ce sont aussi des gestes qui élèvent et font grandir. Des gestes d’éducateur. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

SVT : « Jacques-Marie Bardintzeff : Casser l’image passéiste de la géologie »

« Quel avenir pour l’enseignement des géosciences au lycée ? Quels sont les enjeux pour la géologie ?

Jacques-Marie Bardintzeff, volcanologue et universitaire, s’implique dans la formation des enseignants de SVT et dans la vulgarisation des géosciences au lycée. Besoin en eau, gestion des risques, minerai précieux, géothermie… « Le géologue apparaît plus que jamais comme un expert incontournable » explique-t-il. Quelle approche un enseignant doit-il privilégier pour appréhender la géologie en classe ?

Parrain des olympiades de géosciences de l’académie de Rennes, le volcanologue y voit une connotation sportive positive source d’émulation. […] »

Entretien par Julien Cabioch, paru dans l’expresso du 10 juillet 2018

Congrès de la classe inversée : « CLIC 2018 : « la classe inversée chamboule les formes traditionnelles d’apprentissage » »

« Le troisième Congrès de la classe inversée a eu lieu début juillet à Paris. Réunissant 600 personnes, l’événement était l’occasion de découvrir des retours d’expériences très intéressants sur la « flipped classroom. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 4 juillet 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Géo : Histoire de la cartographie » (6 volumes à télécharger)

« C’est une somme en 6 volumes que nous offre l’Université de Chicago, chaque volume étant téléchargeable. De l’Antiquité aux SIG actuels, cette Histoire étudie la cartographie à travers les âges sous la direction de Mark Monmonier. D’Academic à Zonghuo, le 6^ème volume apporte une information très pointue sur l’évolution de la cartographie à l’ère du numérique.

Le géographe y trouve évidemment son bonheur. Mais l’historien aussi. Ainsi cet article sur la « duplicité géographique » en RDA avec ses erreurs cartographiques volontaires ou encore le rôle de la cartographie dans la propagande de la guerre froide. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 6 juillet 2018

Histoire : « Jeux vidéo et histoire »

« Romain Vincent, professeur d’Histoire-Géographie au collège de l’Europe (Chelles), regroupe ses séquences pédagogiques utilisant le jeu vidéo dans un nouveau site. Sont surtout  abordés les jeux sur la 2^de guerre mondiale dans les jeux, les problèmes éthiques qu’ils posent, leur rapport à la réalité historique.

On trouvera sur le site des analyses poussées et non des séquences prêts à l’emploi. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 6 juillet 2018

« Anglais : Make Love with Romeo »

« Proposée sur le site de Toulouse, cette séquence invite en 4^ème à la découverte de Roméo et Juliette en proposant de jouer une version simplifiée de la pièce. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juillet 2018

« Quand on va entrer au collège »

«Visite virtuelle : « Comment ça fonctionne un collège ?

L’Onisep invite les enfants et les parents à une visite virtuelle des lieux qui permet une découverte du fonctionnement du collège. Dès le hall d’entrée sont posées les questions de l’organisation de la vie au collège avec le carnet de correspondance. On découvre la vie scolaire, la salle des professeurs avec les relations parents – professeurs, la salle multimédia et le numérique à l’école, la salle de science ou celle de technologie.

Une présentation adroite, séduisante et amusante pour éliminer les idées fausses et décompresser quand on arrive au collège. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juillet 2018

« Professionnel » [Enseignement professionnel : avenir des diplômes intermédiaires – Réforme de l’apprentissage]

« Enseignement professionnel : Un rapport interroge sur l’avenir des diplômes intermédiaires. “Rédigé en octobre 2017 par les inspecteurs généraux JP Collignon, JF Cuisinier et M Lugnier, le rapport sur les certifications intermédiaires du bac professionnel souligne la perte de valeur des diplômes intermédiaires.

Ces diplômes, comme le BEP, ont longtemps été une référence professionnelle et une étape vers le bac professionnel qui se préparait en deux ans après le BEP. Lors de la réforme du bac professionnel en 3 ans de 2009, ils n’ont pas été supprimés mais transformés en une certification intermédiaire.“

Apprentissage : « On donne beaucoup plus de liberté aux acteurs de terrain », se défend Muriel Pénicaud. “Muriel Pénicaud, ministre du Travail, était l’invitée de Territoire d’Infos sur Public Sénat. Interrogée sur la réforme de l’apprentissage, elle rappelle qu’il y a « seulement 420 000 apprentis en France, alors que c’est une voie de réussite ». La loi « pour la liberté de choisir son avenir professionnel » sera examinée au Sénat le 10 juillet prochain. Les présidents de région sont réticents, car ils considèrent qu’il y a un transfert de compétences sous-jacent.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [Recours Parcoursup – Projet de réforme de la licence]

« Inscription en universités et écoles : les recours de Parcoursup […]

Après Parcoursup, le projet de réforme de la licence fait craindre une université à deux vitesses par Anthony Cortes. “Après les modalités d’entrée à l’université, le gouvernement s’attaque à la licence. Selon un projet d’arrêté, chaque établissement va pouvoir personnaliser le contenu, la durée du cursus et les règles d’évaluation à appliquer aux étudiants. Certains syndicats craignent de voir s’installer une concurrence entre établissements.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

Mathématiques : « Clic 2018 : Karine Lerat : Comment j’ai inversé mes classes […] ? »

« Avant j’étais très rigide en classe, il fallait un vrai silence, maintenant on entend du bruit pédagogique ». Professeure de mathématiques au collège Mendès France d’Arques (62), Karine Lerat a inversé toutes ses classes depuis 3 ans. Le bouleversement l’a rendu plus disponible et plus proche de ses élèves. Ils gagnent en autonomie avec un plan de travail et réalisent leurs propres vidéos de constructions géométriques.

Comment s’organisent ses séances ?  Comment renforcer la motivation des élèves en cours de maths ?

Karine Lerat explique sa démarche au Clic 2018. […] »

Article de Julien Cabioch paru dans l’expresso du 3 juillet 2018

« Documentation : L’Apden critique la lourdeur [de la Gestion des Accès aux Ressources numériques] […] »

« Le nouveau Gestionnaire des accès aux ressources numériques (GAR) pose problème aux professeurs documentalistes. Selon l’Apden, une association de professeurs documentalistes,  » celles et ceux qui ont déjà été désigné.e.s référent.e.s GAR témoignent de tâches corollaires induites : préparation et suivi des commandes, recension et vérification des références des manuels scolaires, évaluation du nombre de licences nécessaires pour la rentrée, échanges soutenus avec les libraires en ligne et éditeurs pour des problèmes de compatibilité technique…

Ce dispositif, tel qu’il est actuellement conçu et mis en œuvre, impose par conséquent aux professeur.e.s documentalistes la responsabilité de tâches supplémentaires chronophages, strictement techniques, qui ne relève spécifiquement ni de leurs missions, ni de leur expertise, documentaire ou pédagogique et se feront au détriment de leurs missions principales. Il est, de plus, envisagé par les hiérarchies et services en charge de son déploiement comme faisant partie intégrante des missions des professeur.e.s documentalistes, ce qui permet de rejeter par principe toute possibilité de décharge ou d’indemnisation pour l’exercice de cette mission spécifique. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juillet 2018

Lettres : « Quand des 6èmes réécrivent L’Odyssée »

« Au collège des Hauts de France à La Malassise, 102 élèves de 6^ème ont collaboré pour proposer une nouvelle version de « L’Odyssée d’Homère ». Ils ont réécrit l’épisode du cyclope selon le point de vue de 4 personnages autres que le héros. « Ulysse raconte son voyage, mais pendant ce temps, que se passait-il à l’Olympe du côté de chez Poséidon qui s’acharnait sur Ulysse, ou Athéna qui le protégeait ? Que se passait-il à Ithaque où Pénélope résistait aux prétendants et croyait encore au retour de son mari ? Que se passait-il à Sparte où Télémaque était en voyage pour retrouver son père ? »

La recréation, orchestrée par Christelle Lacroix, est à découvrir sous forme de diaporama en ligne Genially. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2018

Histoire : « Jeu vidéo et histoire [Guerre civile espagnole] »

« Dans Sciences du jeu, n°9 , Marc Marti analyse les jeux vidéos réalisés sur la guerre civile espagnole.  » Par leur nature même, (les jeux vidéo) ne peuvent rendre compte de phénomènes historiques complexes que sont les conflits, dont ils n’envisagent ludiquement que la dimension militaire. De plus, la mise à l’écart de la morale n’est jamais facile pour des moments qui ne font pas l’objet d’un consensus dans l’histoire nationale, ce qui est le cas du récit de la guerre d’Espagne. Les échappatoires pour éviter la polémique sont toujours périlleuses. Les créateurs n’ont que deux solutions. Soit ils revendiquent l’autonomie de leur œuvre, par un discours stéréotypé affirmant que « ce n’est qu’un jeu » mais dont l’immersion est fondée sur sa forte ressemblance avec l’Histoire. Soit ils font paradoxalement de leur jeu un objet « pédagogique », ce qu’il n’est pas a priori, en insistant sur sa dimension vulgarisatrice (Martin et Turcot, 2015, p. 124), qui permet de justifier et de valoriser le temps passé à se documenter ou la véridicité des éléments représentant l’époque dans laquelle se déroule l’action. On voit que la dimension fictive du jeu – la feintise ludique – est difficilement séparable de son acceptation sociale : « la feintise qui préside à l’institution de la fiction publique ne doit pas seulement être ludique, mais encore partagée » ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2018

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Pédagogie » [CLIC 2018 : Congrès de la classe inversée]

« […] Changer de posture pour apprendre par Cécile Blanchard et Laurence Cohen. “400 personnes ont participé aujourd’hui à la première journée du CLIC 2018 (Congrès de la classe inversée), sur le thème « Changer de posture pour apprendre », et plus de 600 participeront au total dans le week-end. L’occasion d’un retour sur expériences et d’une formation entre pairs à travers de très nombreux ateliers de pratiques.”

Le CLIC 2018 (Congrès de la classe inversée), organisé par l’association Inversons la classe !, se tient à Paris du 29 juin au 1er juillet. Jean-Michel Zakhartchouk y est intervenu vendredi 29 juin sur le thème des liens entre les classes inversées et l’éducation nouvelle. Voici le texte de sa conférence. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

Congrès de la classe inversée : « Clic 2018 : De l’innovation aux pédagogies actives »

« Avec 500 participants, le Clic 2018, l’événement national de l’association Inversons la classe, a connu un vrai succès. Du 29 juin au 1er juillet des centaines d’enseignants ont pu échanger, observer, faire des rencontres voire entrer dans des réseaux. Pourtant ce Clic est bien différent des deux précédents. Des présentations pédagogiques plus traditionnelles, une forte présence institutionnelle, de fortes subventions d’entreprises, tout cela marque une transformation de l’association d’un mouvement de pionniers vers un melting pot de pédagogies actives. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2018

Congrès de la classe inversée : « Clic 2018 : Portraits de professeurs »

« Vendredi 29 juin, samedi 30 juin et dimanche 1^er juillet avait lieu la troisième édition du congrès réunissant les adeptes de la classe inversée, le CLIC 2018. Alternant conférences plénières et différentes formes d’ateliers – retour d’expérience, table ronde, atelier participatif et atelier technique, l’événement a réuni beaucoup d’enseignants du premier et du second degré, qu’ils soient déjà dans la dynamique de la classe inversée ou juste curieux de découvrir ce changement de posture pédagogique. […] »

Article de Lilian Ben Hamouda paru dans l’expresso du 2 juillet 2018

Congrès de la classe inversée : « Clic 2018 : Héloïse Dufour : Inversons la classe est en mutation »

« Avec un budget qui triple en 2018 et un nouveau conseil d’administration, du changement s’annonce pour l’association Inversons la classe. Sa présidente actuelle, Héloïse Dufour, dresse le bilan du congrès CLIC2018 et évoque la redéfinition engagée au sein de la structure. Un nouveau nom pour l’association est envisagé et la plate-forme collaborative CLI-P est attendue pour septembre 2018. Le financement conséquent de la fondation Fontaine permet un développement rapide de l’association. « Nous avons accompagné plus de 13 000 enseignants depuis 2014. On estime que dans chaque établissement scolaire en France, on a désormais au moins quelques enseignants qui s’identifient à ces pratiques », livre Héloïse Dufour. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch, parus dans l’expresso du 2 juillet 2018

Canal U : Colloque : « Education inclusive : coopérer pour scolariser »

« […] Retrouvez l’intégralité des interventions interprétées [du dernier colloque international de la saison « Education inclusive : coopérer pour scolariser »] en LSF sur notre chaîne [INSHEA.TV] sur Canal-U. »

In La lettre de l’INS HEA n°38, parue le 2 juillet 2018

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Mémoire MEEF : « Langues : Différencier avec le Stationenlernen »

« C’est une pratique utilisée en Allemagne que propose Claudia Knersch dans un mémoire MEEF de l’Espe de Toulon. « Il existe de nombreux modèles de « Stationenlernen » Parmi les plus connus, nous retrouvons ceux rattachés au mouvement de « l’Education nouvelle » : les « Learning environments » de John Dewey, les « Centres d’intérêt » d’Ovide Decroly, les « Ateliers » de Célestin Freinet, mais aussi ceux de l’école de Maria Montessori », écrit-elle. « Le but du « Stationenlernen » est de proposer aux élèves une diversification de leur travail à partir de différents ateliers, à nombre variable, dans lesquels ils peuvent travailler en relative autonomie. Ces « Stationen » regroupent, à partir de différents supports et activités, plusieurs aspects d’une même thématique ou d’une même notion des programmes scolaires. Le « Stationenlernen » favorise la différenciation interne, dans la mesure où les tâches et activités proposées dans les différentes « Stationen » sont conçues et adaptées aux niveaux des élèves.

Une autre particularité de cette méthode de travail est que toutes les « Stationen» sont mises à disposition en même temps. Les élèves se déplacent d’une « Station » à l’autre afin d’accomplir les tâches ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

Etude OCDE : « Le sport c’est bon pour les études ? »

« Alors que la majorité des élèves âgés de 15 ans ont une pratique sportive régulière, que sait-on de ces effets sur les compétences des élèves et sur leurs résultats scolaires ?

L’OCDE publie une nouvelle étude [en anglais] basée sur Pisa 2015 qui met en évidence les effets bénéfiques mais aussi négatifs des pratiques sportives. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 juillet 2018

Mémoire de maîtrise en éducation (Canada) : « Le jeu sérieux efficace pour l’apprentissage de la lecture ? »

« « Ce projet de recherche-développement a pour objectif de concevoir le prototype Alpha d’un jeu sérieux éducatif (JSÉ) spécialisé dans l’apprentissage de la lecture.

Le but de ce JSÉ vise à aider des enfants francophones du primaire, âgés de 6 à 8 ans, qui éprouvent des difficultés en lecture ou qui présentent des symptômes associés à la dyslexie développementale ».

François Lewis publie un intéressant mémoire de maitrise en éducation sur le jeu sérieux. Décrivant la conception de ce jeu, le mémoire fait une synthèse des théories sur le jeu éducatif et met en discussion les choix opérés et le scénario du jeu.

Le mémoire offre ainsi une synthèse et une mise en débat de l’intérêt des jeux sérieux pour des apprentissages scolaires. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 juillet 2018

« Évolutions pédagogiques » [Rapport : « Les innovations pédagogiques numériques et la transformation des établissements d’enseignement supérieur »]

«  […] Les innovations pédagogiques numériques et la transformation des établissements d’enseignement supérieur, Rapport IGAENR n°2018-049, juin 2018. “Les universités sont nombreuses à avoir ouvert le chantier de la transformation pédagogique et numérique avec des équipes, d’abord pionnières, aujourd’hui rejointes par un plus grand nombre d’enseignants-chercheurs.

Le risque est fort toutefois que cette nouvelle étape de développement des innovations pédagogiques numériques (IPN) au sein des universités ne permette pas d’atteindre rapidement l’objectif poursuivi, celui du passage de l’expérimentation à la généralisation.” Rapport à télécharger sur le site du ministère. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 9 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Géo : L’agriculture française au 21^e siècle »

« L’Insee publie deux numéros sur l’agriculture française. Le premier revient sur les années 2000-2015 et montre l’érosion des positions agricoles de la France au fil des élargissements européens. Le second fait un état des lieux des productions et des prix agricoles en 2017. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 6 juillet 2018

« Le système » [Constitution des classes : enquête auprès des chefs d’établissement »]

« […] Constitution des classes, Enquête auprès des chefs d’établissement. « À l’occasion de la rentrée scolaire 2015, le Cnesco, en partenariat avec le Syndicat national des personnels de l’Éducation nationale (SNPDEN), a souhaité apporter un éclairage sur les pratiques de composition des classes au collège et au lycée.

Une enquête a été réalisée auprès de 478 chefs d’établissement, en collège et en lycée, afin d’analyser le processus de constitution des classes. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 5 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Le système » [Eduveille (IFé) : « La géographie de l’éducation, une discipline de recherche… de la périphérie au centre ? »]

« […] La géographie de l’éducation, une discipline de recherche… de la périphérie au centre ? Par Claire Ravez pour l’IFE. « Histoire, philosophie, sociologie… de l’éducation : à ces regards disciplinaires manque encore souvent à l’appel la géographie. Et pourtant, les objets éducatifs à résonance géographique ne manquent pas à l’heure actuelle. De la carte scolaire aux territoires apprenants, des projets éducatifs territoriaux (PEDT) aux réseaux d’éducation prioritaire (REP), quels sont les objets, méthodes et théories qu’investissent ceux et celles qui veulent spatialiser l’analyse en éducation ? »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 5 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [Eduveille (IFé) : « La réussite étudiante vue depuis les observatoires de l’enseignement supérieur »]

«  […] La réussite étudiante vue depuis les observatoires de l’enseignement supérieur par Laure Endrizzi pour l’IFE. « Si les observatoires de l’enseignement supérieur présentent une certaine diversité à la fois dans leur positionnement institutionnel et dans les profils de compétences qui composent les équipes, leurs missions ont également connu des évolutions significatives au rythme des réformes des dix dernières années et les objets sur lesquels ils travaillent se sont considérablement diversifiés. Les enquêtes d’insertion ne sont en effet plus les seules missions légales de ces structures, la mesure touche aussi désormais les questions d’accès à l’université et de réussite étudiante. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 5 juillet 2018 réalisée par Bernard Desclaux

Etude CEDRE : « Résultats stables en histoire-géo à l’école »

« Si les résultats en histoire-géographie au collège ont progressé, à l’école on observe une stabilité, annonce la Depp [dans la note d’information n°18.16, juin 2018] qui publie une nouvelle étude Cedre. « Mesuré en fin d’école primaire dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (CEDRE), le niveau des acquis des élèves en histoire-géographie et enseignement moral et civique reste stable depuis onze ans.

Près de six élèves sur dix détiennent les acquis attendus en fin d’école (58,2^%) et plus d’un élève sur quatre a beaucoup de mal à mobiliser des connaissances qui restent parcellaires (26,4^%). Les élèves en très grande difficulté représentent 15,4^% de l’ensemble », écrit la Depp.

En histoire-géographie les garçons réussissent mieux que les filles avec un écart moyen de 4 points. « La majorité des élèves déclare aimer ces disciplines : respectivement 60^% en histoire et 57^% en géographie. Ils sont près de neuf sur dix à se sentir bien et participer pendant les cours d’histoire et de géographie (89^%). Plus des trois quarts des élèves aiment faire des recherches de documents (77^%) et un peu plus de sept sur dix apprendre leurs leçons (71^%) », ajoute la Depp. Les résultats sont marqués par un écart de 40 points entre les enfants défavorisés et favorisés. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juillet 2018

Etude CEDREQ : « Quel impact des nouveaux bacs pros sur l’insertion des jeunes ? »

« « Parmi les sortants de la Génération 2013, se trouvent, pour la première fois, les détenteurs du nouveau baccalauréat professionnel en trois ans », relève le Céreq.

Dans un nouveau Bref [n°365, juillet 2018], le Céreq étudie leur entrée dans l’emploi trois ans après leur sortie du lycée professionnel. « À caractéristiques sociodémographiques données, les bacheliers professionnels ont une plus forte probabilité d’être en emploi trois ans après la fin des études que les diplômés de CAP ; pour autant, une fois en emploi, l’accès à un emploi typique (emploi à durée indéterminée à temps plein) ne leur est pas plus probable (44^% contre 42^%). Si le baccalauréat professionnel positionne mieux ses détenteurs dans la file d’attente des emplois que les titulaires d’un CAP, leurs conditions d’emploi en matière de statut et de temps de travail ne sont pas meilleures », note le Céreq. « Bien que nettement plus nombreux qu’auparavant, les bacheliers professionnels ne semblent pas reléguer les diplômés de niveau inférieur sur d’autres formes d’emploi ; la politique consistant à former davantage de bacheliers dans l’enseignement professionnel n’apparaît pas pénalisante pour l’insertion des jeunes de la voie professionnelle. En revanche elle ne permet pas de contrer la dégradation tendancielle de la qualité des emplois occupés à ce niveau ». Mais pour la moitié des bacheliers pro, le bac est un moyen de poursuivre des études supérieures. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juillet 2018

Etude INJEP : « Pas de hausse de la pratique sportive chez les jeunes »

« « En 2015, en France métropolitaine, les Français âgés de 16 ans ou plus sont plus nombreux à déclarer pratiquer au moins une activité sportive au cours des 12 derniers mois qu’en 2009 : ils sont 24,4 millions (47^%) contre 21,7 millions en 2009 (44^%) », écrit l’ Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (Injep)dans une nouvelle étude [INJEP analyses & synthèses n°15, juillet 2018].

« La hausse de la pratique sportive concerne en particulier les femmes et les plus de 60 ans ». En effet la pratique sportive ne décolle pas chez les jeunes et c’est seulement chez les plus de 70 ans qu’elle augmente vraiment. « Plus de la moitié des cadres sont sportifs contre un tiers pour les ouvriers. Avoir un niveau de diplôme élevé, une bonne santé ainsi qu’un niveau de vie élevé augmente la probabilité d’être sportif ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juillet 2018

Dossier IFé : « EMC : Regards sur la citoyenneté à l’école »

« Ce nouveau dossier de veille de l’Ifé [n°125, juin 2018] rend compte de l’évolution du concept d’éducation à la citoyenneté. « La notion d’éducation à la citoyenneté est d’abord présentée au sein d’un paysage notionnel complexe, entre science politique, sociologie et didactique disciplinaire, ici entre citoyenneté, « éducation à » et socialisation politique, et dans un cadre institutionnel mettant de plus en plus en avant la notion de compétence. Finalité proclamée des systèmes éducatifs, la formation des citoyens et des citoyennes est également interrogée au vu des autres missions de l’École, de ses liens avec son environnement, et de son éventuelle efficacité. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2018

Etude INSEE : « SES Revenus et patrimoine des ménages »

« SES ENS rend compte de la publication par l’Insee d’une étude sur les revenus des ménages. « L’édition 2018 propose une vue d’ensemble qui fait le point sur les évolutions du niveau de vie, des inégalités de revenus et de la pauvreté monétaire entre 2008 et 2015. Elle retrace également l’évolution du taux de pauvreté sur longue période (depuis les années 1970), ainsi que celle des inégalités de patrimoine depuis une vingtaine d’années. Quatre dossiers proposent un focus sur les très hauts revenus en France et des études sur le soutien financier apporté aux jeunes adultes par leurs parents, l’évolution de l’accès à la propriété depuis 2004, les transmissions de patrimoine en France et dans les autres grands pays de la zone euro ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2018

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

« Maths : Fractions et décimaux » (Cycle 3)

« « Permettre aux élèves d’accéder à des concepts et à leurs représentations en manipulant des objets du quotidien. Tel est l’objectif visé par les différentes situations et ressources proposées dans cet article« , écrit le site du Dsden Nord.

Portant sur les fractions et les décimaux, ces ressources ont été réalisées par un groupe composé de membres de l’IREM de Lille, des IEN en charge de la Mission Mathématiques et des conseillers pédagogiques. Elles portent sur le cycle 3 du Cm1 à la 6^ème. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 juillet 2018

Ecole élémentaire : « Maths : Des modules pour la méthode heuristique »

« Présentée dans le Café pédagogique, la méthode heuristique de Nicolas Pinel vise à redonner confiance aux élèves et aux enseignants pour l’enseignement des maths.

Son site publie des modules réalisés par des enseignants en application de la méthode. Cela va du CP au CM2. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 juillet 2018

« Maths : Les solides en CM1 »

« « Au préalable, les élèves avaient pu construire des solides en spaghettis et pâte à modeler, une séance très appréciée de tous et qui fait sens pour le vocabulaire et les propriétés des solides ».

Delphine présente une leçon [sur son site tablettes et pirouettes] où les élèves manipulent.  » Je leur ai demandé de chercher comment recouvrir le solide avec 1 seul morceau de papier, sans que 2 couches de papier ne se superposent (pas de paquet cadeau !). Pas si simple… » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 juillet 2018

« Des maths à manipuler »

« Un petit montage à réaliser pour comprendre les multiplications…

Le site [La prof 2 maths] propose aussi des ateliers de calcul et de géométrie. C’est plutôt 6^ème mais il y a des idées à prendre pour d’autres niveaux. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 juillet 2018

« Apprendre à mémoriser »

« « La mémorisation est le parent pauvre des activités réalisées en classe. Dommage ! Car la phase de mémorisation initiale massée est déterminante pour toute la suite de la rétention. L’enseignant peut : ménager des pauses de mémorisation en classe, brèves mais efficaces; utiliser pour cela des outils numériques facile d’emploi et souvent ludiques; utiliser des outils plus classiques comme le cahier de réactivation ou autres techniques; organiser des séances d’interrogation orale durant les temps d’AP; penser au retour sur les prérequis en amont de nouveaux chapitres ».

Le site Sciences cognitives donne des pistes pour un travail en classe sur la mémorisation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 juillet 2018

« Maternelle : Le trèfle à 4 feuilles »

« La fabrication d’un trèfle à 4 feuilles en pâte à sel c’est toute une aventure !

Le site Maternailes montre comment en faire une séquence vraiment éducative. « Les élèves racontent comment fabriquer un trèfle à quatre feuilles en pâte à sel à partir de photos prises durant l’atelier précédent. Nous créons un document multimédia sur tablette avec ebook créator. Nous échangeons au sein du groupe à chaque nouvelle photo sur ce que nous pouvons dire. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juillet 2018

« Primaire : Leçons à manipuler »

« « En début d’année j’ai voulu tenter l’expérience des leçons à manipuler ou leçons interactives. J’avais vu ça sur Pinterest, et j’ai trouvé que c’était coloré et attrayant, et puis le fait de pouvoir toucher et interagir me paraissait vraiment intéressant ! », explique Delphine sur son blog Tablettes et pirouettes.

« Je ne vous cache pas que ça les a surpris, mais le côté coloré a pris le dessus ! J’ai expliqué le concept, et je leur ai demandé de découper tous les éléments puis de réfléchir à une organisation dans la page. Pas simple, mais c’est un moment clé : comprendre ce que je lis, quelle information coller où, quelle définition va avec quel exemple, et là on transforme une tache de collage en une tache de construction de la trace écrite. Et c’est ce qui m’a plu, au-delà de l’aspect esthétique. Les élèves réfléchissent ! » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juillet 2018

« Jeux scientifiques »

« Virginie Marquet a réuni en un padlet une sélection de jeux scientifiques pour la classe : escape games mais aussi jeux de simulation, jeux de montage, jeux mathématiques etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juillet 2018

« Maths : Le jeu des poissons »

« Attraper des poissons et les mettre dans un panier. Le jeu est simple mais il permet ensuite de récupérer les statistiques du jeu pour en faire un traitement statistique.

En lycée professionnel, T Pasquier invite à poser des questions pertinentes : « Qui est le meilleur ? Calcul de la somme des temps et de la durée moyenne. Le joueur le meilleur est-il aussi celui qui a mis le moins de temps à remplir la moitié des paniers ? Calcul de la médiane. Que se passe-t-il si on supprime de la liste les 2 temps les plus élevés, les 2 plus faibles ? Influence des valeurs extrêmes » etc. Malin, non ? »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juillet 2018