Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU J.O, AU B.O

• Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°39 du 16 novembre 2017

Conseils, comités, commissions

Nomination des présidents des commissions nationales chargées d’élaborer les sujets des épreuves écrites d’admissibilité des concours externes, des concours externes spéciaux, des seconds concours internes, des seconds concours internes spéciaux et des troisièmes concours de recrutement de professeurs des écoles – session 2018

Arrêté du 16-10-2017- NOR MENH1700520A

•  Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0264 du 11 novembre 2017

Arrêté du 3 octobre 2017 modifiant l’arrêté du 19 avril 2013 fixant les sections et les modalités d’organisation des concours du certificat d’aptitude au professorat de lycée professionnel

• « Nouvelle médiatrice de l’éducation nationale »

« Catherine Becchetti Bizot remplace Claude Bisson-Vaivre au poste de médiatrice de l’éducation nationale[1]. Le réseau des médiateurs de l’éducation nationale peut être saisi par des parents ou des personnels pour régler des problèmes administratifs à l’amiable. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 novembre 2017

• Décret publié dans le Journal Officiel n°0264 du 11 novembre 2017

Décret n° 2017-1553 du 10 novembre 2017 portant modification du décret n° 2014-1017 du 8 septembre 2014 instituant une indemnité allouée aux personnels enseignants du second degré et aux personnels d’éducation chargés du tutorat des personnels enseignants du second degré et des conseillers principaux d’éducation stagiaires

ARTICLES

• « Albert Le Floch et Guy Ropars : va-t-on guérir la dyslexie ? »

« Il y a un mois ils publiaient une étude expliquant probablement une des causes de la dyslexie. Où en sont-ils aujourd’hui ? Que montrent leurs recherches ? […] »

Article de Guillaume Bernard paru le 16 novembre 2017 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

• « Respects »

« L’ethnologue et anthropologue Françoise Héritier est morte. “Première femme anthropologue au Collège de France, Françoise Héritier a mis le corps humain au cœur de sa discipline, afin d’éclairer, notamment, la domination masculine.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 novembre 2017 réalisée par Bernard Desclaux sur une récolte de Géraldine Duboz

• « Education »

« Education : et si on arrêtait la compétition ? L’idée n’est pas nouvelle mais lire cet article est toujours intéressant pour faire avancer le débat.

« Les pays nordiques et anglo-saxons ont adopté une pédagogie fondée sur le travail collectif. L’idée émerge à peine en France ».

Education : « Le bien-être s’enseigne et se cultive »

« Selon Richard J. Davidson, chercheur en psychologie, le cerveau de l’enfant peut se former aux émotions. »

Ces lycées de banlieue qui boostent leurs élèves

« Ils sont parfois qualifiés de « lycée ghetto ». Ils ont la réputation d’établissements au sein desquels les élèves n’ont pas le bac. La raison : ils sont installés dans des quartiers difficiles de banlieue parisienne, de Marseille ou de Roubaix. Or, malgré ces vents contraires, ces lycées font réussir leurs élèves. Comment font-ils ? Quelle est leur recette ? Enquête. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 novembre 2017 réalisée par Géraldine Duboz

• « Politique et polémique »

« […] Un exemple de collège où le dispositif Devoirs Faits a été mis en place avec succès. Ce qui est loin d’être le cas partout.

« Plus d’un collégien sur quatre participe au nouveau dispositif lancé à la Toussaint, « Devoirs faits ». Provoquant, mine de rien, une révolution pédagogique dans un climat apaisé. Exemple à Nomeny. »

Fantaisiste, mortelle, totalitaire : que n’a-t-on pas écrit sur l’écriture inclusive !

« Tout a été dit. Il est temps de se détendre. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 novembre 2017 réalisée par Géraldine Duboz

• « L’accueil insuffisant des enfants allophones »

« En hausse de 20^% depuis 2010, l’accueil des enfants allophones laisse à désirer, souligne le rapport Anne-Christine Lang et M. Bertrand Sorre auprès de la Commission de l’éducation de l’Assemblée nationale. Les deux député.es ont choisi un sujet peu étudié et pour lequel il manque de nombreuses statistiques. Il souligne le parcours du combattant des parents de ces enfants pour leur faire franchir les portes de l’Education nationale.

Il y a les obstacles délibérés comme les refus d’inscription des maires. Les rapporteurs suggèrent que les chefs d’établissement puissent saisir directement le préfet dans ce cas. Il y a surtout les retards de l’éducation nationale et les effets de la misère. Retard de l’Education nationale à faire évaluer le niveau de ces jeunes, une étape réglementaire, et ensuite à les affecter. Effets de la misère quand ces jeunes sont ballottés de logement social en logement provisoire parfois à des kilomètres de leur école qui devient le seul point fixe de leur vie. Effets des stéréotypes quand ils sont systématiquement affectés en lycée professionnel quelque soit leur vœu. Le rapport souligne aussi le cas des mineurs non accompagnés, officiellement relevant de l’Aide sociale à l’enfance financée par les départements. Le rapport souligne « la tendance très claire des départements à restreindre les cas de reconnaissance de minorité » pour de seules raisons financières. Des refus qui condamnent ces mineurs à la rue. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 novembre 2017

• « Gérer la classe au cœur du métier enseignant »

« Plus que toute autre compétence professionnelle, gérer la classe semble au cœur du métier enseignant. C’est ce que rappelle une nouvelle étude [en anglais] de l’OCDE. Si cette compétence semble assez bien dominée par les enseignants des 5 pays concernés, elle reste un problème majeur pour l’Ecole française. Or ce que montre l’étude OCDE, c’est qu’elle est la clé du développement professionnel et du sentiment de bien-être des enseignants. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 novembre 2017

• « Grammaire, genre, droit »

« Éducation nationale : les professeurs peuvent-ils refuser d’enseigner une règle ? “DÉCRYPTAGE – Dans une tribune, 314 professeurs affichent leur volonté de « cesser d’enseigner » la règle de grammaire qui veut que « le masculin l’emporte sur le féminin ». Mais en-ont-ils le droit ?”

« Risque de flottement » ou « développement de l’esprit critique » ? : les enseignants face à l’écriture inclusive. « TÉMOIGNAGES – Mardi, 314 professeurs ont annoncé qu’ils n’allaient plus enseigner à leurs élèves la règle selon laquelle « le masculin l’emporte sur le féminin ». Interrogés par LCI, des enseignants distribuent les bons et les mauvais points de cette prise de position.”

Marlène Schiappa : « Je n’ai jamais soutenu l’écriture inclusive ni son enseignement à l’école ! » Entretien exclusif avec la secrétaire d’Etat Marlène Schiappa (2/2) par Elisabeth Lévy et Daoud Boughezala et Paulina Dalmayer, mais réservé aux abonnés. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 novembre 2017 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE

• « Bruno Devauchelle : L’avenir de la vidéo dans l’enseignement »

« Quand on sait la difficulté qu’ont eu le cinéma puis la télévision à prendre pied dans le monde de l’enseignement scolaire, on peut s’interroger sur l’avenir de tout ce qui est images animées et en particulier vidéo au service de l’enseignement d’une part mais aussi de ceux qui veulent apprendre quelque chose. Il semble par ailleurs que, sur les écrans des appareils connectés à Internet, les vidéos de toutes sortes prennent progressivement la place du texte. Elles s’y insèrent, parfois même quasiment de force, soit à l’initiative de l’auteur d’un message soit à l’initiative des publicitaires.

On le sait, le monde scolaire et universitaire a fait de l’écrit un point de passage obligatoire de toute forme d’étude. Enfin on constate que les sites de vidéos en ligne sont parmi les plus visités de tous les sites en particulier de ceux de réseaux sociaux. Après l’image fixe conversationnelle, la vidéo entre aussi dans la danse. Le monde scolaire est-il compatible avec cet univers ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Franck Amadieu : Information, transmission et numérique »

« En quoi le numérique permet-il de personnaliser les apprentissages ? Le numérique a-t-il une offre fonctionnelle dans l’éducation ?

Lors du salon Educatec, Franck Amadieu[2], maître de conférence en psychologie cognitive et ergonomie à Toulouse détaille ses recommandations vis à vis de l’usage du numérique en classe au regard de la recherche. Devant une centaine de personnes il met en garde contre la redondance de l’information néfaste aux apprentissages. L’enseignant doit orchestrer un guidage incitatif pour l’apprenant. […]

Article de Julien Cabioch  paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « Numérique »

« « Création d’un traitement automatisé de données à caractère personnel dénommé « Livret scolaire unique numérique » Au BOEN du jour.

“Article 1 – Est autorisée au ministère de l’éducation nationale, la mise en œuvre d’un traitement automatisé de données à caractère personnel dénommé « Livret scolaire unique numérique » (LSUN) ayant pour finalité l’enregistrement, dans un livret scolaire unique tout au long de la scolarité obligatoire, des résultats des élèves, de leur parcours scolaire, de leur niveau d’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ainsi que des appréciations des enseignants, quel que soit l’établissement scolaire, public ou privé sous contrat, qu’ils fréquentent.

Le traitement a également une finalité statistique à des fins de pilotage.”

Education : faisons entrer la France dans l’ère des Lumières numériques ! “Quarante-trois entreprises et organisations du secteur des EdTech appellent le gouvernement à consacrer un millième du budget de l’éducation nationale aux ressources et solutions éducatives numériques.”

Les entreprises du numérique éducatif demandent un millième du budget de l’éducation. “Dans une lettre ouverte au président de la République et au ministre de l’Education nationale, les entreprises de « l’EdTech » française, sous la houlette de l’Afinef, demandent 140 millions d’euros d’investissement dans le numérique éducatif. Soit un millième de la dépense totale d’éducation du pays (148 milliards en 2016).” » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 novembre 2017 réalisée par Bernard Desclaux sur une récolte de Géraldine Duboz

1er DEGRÉ

• « Quelle autonomie pour le premier degré ? »

« L’absence d’autonomie des écoles  est-elle une gêne au quotidien et un frein aux progrès des élèves ? Empêche –t-elle les équipes enseignantes de s’épanouir ?

Le 15 novembre le Sgen Cfdt a organisé un colloque sur une notion souvent assimilée au libéralisme. Lors d’une conférence en mars 2017, organisée par le Sgen et le GDID, un mouvement de directeurs d’école, le syndicat a pris position pour donner « un statut et une marge d’autonomie » aux écoles primaires. Aussi on s’attendait le 15 novembre, à ce que la messe soit dite. Il n’en fut rien. Un véritable débat sur les conditions et les conséquences de l’autonomie s’est tenu avec des échanges entre la salle et les intervenants. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « L’évaluation en maternelle »

« « Développer une évaluation positive, c’est valoriser les réussites; montrer/révéler des réussites pour chaque enfant…; communiquer avec les parents de manière constructive : les progrès – même minimes – sont valorisés ; des perspectives sont données ».

L’inspection académique de Charente maritime propose un dossier sur l’évaluation en maternelle avec des indicateurs de progrès. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 novembre 2017

• « Séverine Haudebourg : Les maths en maternelle avec Twitter »

« « On attaque la 3^ème saison ». Séverine Haudebourg relance #problemater, un programme d’échanges mathématiques entre maternelles. Avec Twitter les enfants de grande section, voire de moyenne section, vont échanger pour résoudre des problèmes mathématiques. […]

#problemater est aussi un réseau vivant d’adultes et de classes qui échangent rapidement au-delà des maths.

Pour s’inscrire et participer il suffit de contacter S Haudebourg sur Twitter. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 novembre 2017

2nd DEGRÉ

• « Explique-moi l’éco »

« L’insee propose une série de dix vidéos réalisées dans le cadre d’un partenariat entre l’Insee La Réunion-Mayotte et l’Académie de La Réunion. Ces vidéos pédagogiques visent à promouvoir une culture statistique. Parmi les thèmes abordés : le PIB, le chômage, l’inflation, l’entreprise, le pouvoir d’achat etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Qu’est-ce qui motive filles et garçons en arts plastiques ? »

« D’après cette étude québécoise, la répartition des élèves selon deux axes de création montre qu’on ne pourrait pas associer un genre à un profil de création seulement. Les résultats indiquent tout de même que les garçons de cette recherche ont préféré en majorité réaliser le projet de stop motion, tandis que les filles ont préféré en majorité le projet de peinture. Enfin, l’interprétation de chaque projet montre que la différence entre les filles et les garçons ainsi que selon les divers profils de création serait variable en ce qui concerne la motivation. Ainsi, selon le projet de création proposé, il y aurait parfois intérêt à utiliser des façons distinctes pour susciter la motivation des filles et des garçons à faire des arts plastiques (ou celle des élèves selon leur(s) profil(s) de création privilégié(s)) en utilisant une pédagogie différenciée. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « Anglais : Mise en voix et expressivité »

« Comment faire de la compétence de mise en voix un enjeu pour les élèves et comment les y entrainer ?

Réalisé par le groupe ressources de l’académie de Versailles, ce projet d’accompagnement personnalisé en collège veut vaincre la peur de s’exprimer. Il entraine les élèves à toutes les composantes d’une prise de parole : prononciation mais aussi ton, expressivité, langage corporel. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « Anglais : Street art »

« Proposée par Gretchen Pascalis, Mary Coyne et Anne Cook, professeures au collège de Comblevie (38), cette séquence fait découvrir l’art urbain à New York. « Placés dans le rôle social d’étudiants en art concourant pour obtenir un stage au Museum of the City of New York (link is external) lors de la tâche finale, les élèves pourront montrer à quel point cette séquence leur a permis de monter en compétence en matière culturelle, artistique et langagière ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « Tu m’aimes tu me respectes »

« Le Centre Hubertine Auclert lance la campagne TuMaimesTumeRespectes, première campagne de prévention des violences sexistes et sexuelles dans les relations amoureuses des 15-18 ans. Elle vise à sensibiliser le public lycéen particulièrement hors radar des dispositifs d’aide aux victimes.

« Pour prévenir les différentes situations de violences que vivent principalement les jeunes femmes (contrôle de leur apparence physique, de leurs fréquentations, dévalorisation systématique, non-respect du consentement dans les relations sexuelles), nous avons souhaité informer les jeunes des dispositifs d’écoute et de conseils existants et les inciter à refuser la banalisation de ces violences. » La campagne s’articule autour de spots vidéos, d’un site internet et de flyers que l’on peut se procurer gratuitement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 novembre 2017

• « Romain Bourdel-Chapuzot : La physique en classe inversée »

« Professeur de physique chimie depuis dix ans, Romain Bourdel-Chapuzot ne cesse de vouloir faire évoluer ses pratiques pour répondre aux difficultés qu’il peut rencontrer au quotidien avec ses élèves. Il a fait le choix de la pédagogie inversée mais, pour lui, il était aussi essentiel de repenser l’espace classe pour le mettre en adéquation avec ses choix pédagogiques qui s’appuient sur la coopération et l’entraide. […] »

Article d’Aurélie Badard paru dans l’expresso du 14 novembre 2017

• « Collège : Un jeu de rôle sur l’énergie »

« En 3^e, la thématique de l’énergie est présente dans toutes les disciplines : Physique-chimie – SVT – Technologie, mais aussi Français – Anglais…

Le CEA[3] propose Défi Energie, un jeu de rôle, en téléchargement gratuit, autour des énergies. Ce dernier se déroule sur plusieurs séances, pour une durée de 8 h environ.

L’objectif est de respecter les accords signés lors de la COP21 (à Paris en décembre 2015) : réduire les émissions de gaz à effet de serre, ne pas dépasser une hausse de 2°C des températures par rapport à l’ère préindustrielle et supprimer la dépendance aux combustibles fossiles. Il s’agit d’un jeu de plateau pour lequel tous les éléments sont fournis, entre autre des fiches élèves et enseignants. Le jeu commence par des vidéos de sensibilisation du GIEC. Il se termine par un débat dans la classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 novembre 2017

• « Lycée : Un document précise le rôle des professeurs principaux de terminale »

« Les professeurs principaux de terminale auront bien en charge tout un travail d’orientation et d’évaluation des vœux des élèves. C’est ce que confirme un document de travail interne de la Dgesco obtenu par l’AEF et qui circule parmi les chefs d’établissement. Il précise comment seront accompagnés les lycéens vers l’enseignement supérieur après le vote de la loi Vidal. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 novembre 2017

• « Issaba, prof de maths en banlieue et rappeur [vidéo] »

« Issaba, enseignant en mathématiques en banlieue parisienne et rappeur, s’est fait connaître grâce à son rap sur le théorème de Pythagore. Il nous livre son regard sur sa profession. […] »

Article de Guillaume Bernard paru le 10 novembre 2017 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES…

• « Maths : Que se passe-t-il au primaire ? »

« En apparence c’est la stabilité. En réalité une rupture se développe entre un groupe des plus forts d’un côté et celui des faibles de l’autre, explique la depp[4]  qui publie une analyse poussée des résultats de l’évaluation CEDRE de 2014 passée en fin de primaire. Si à 8 ans de distance les résultats sont en moyenne stables, l’enquête CEDRE montre que les écarts entre écoles augmentent, le groupe moyen diminuant. La fracture oppose les élève ne retard et ceux à l’heure, les enfants défavorisés et favorisés, le privé et le public. « Ces résultats montrent la très grande hétérogénéité des élèves de CM2 qui arrivent au collège ». Depuis l’enquête TIMSS a aussi montré que les jeunes français sont avant derniers en Europe. Et le Cnesco a consacré une conférence à cette question. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Maths : L’analyse de l’enquête CEDRE collège »

« La Depp publie une analyse complète de l’enquête CEDRE de 2014. Elle montre le recul de la maitrise technique chez les élèves depuis 2008. Là aussi la baisse est liée par un écart croissant et surtout l’augmentation des élèves très faibles. On trouvera dans le document Depp une analyse très précise par type d’exercice. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Les systèmes éducatifs en Europe »

« Comment sont structurés les systèmes éducatifs en Europe ? Eurydice permet de voir d’un coup d’œil l’organisation des études du primaire au supérieur pour tous les pays européens à travers des graphiques simples [en anglais]. On peut relever trois grands types d’organisation.

L’Europe du nord propose une école unique pour toute la scolarité obligatoire. Ainsi en Finlande une seule école couvre la scolarité de 7 à 17 ans. En Suède de 7 à 16 ans.

Les pays d’Europe centrale proposent une sélection dès la fin du primaire avec des branches différentes. Ainsi en Allemagne dès l’âge de 10 ans les élèves sont triés entre 5 types d’enseignement secondaire.

Enfin les pays de l’ouest et du sud de l’Europe, du Royaume Uni à la Grèce en passant par la France, connaissent une différenciation après le collège. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Bien être : La France record de méfiance politique »

« Les Français sont les plus sceptiques en matière politique de tous les pays de l’OCDE, révèle l’étude annuelle sur le bien être réalisée par l’organisation internationale publiée le 15 novembre. En matière de bien être la France a des points forts : le temps libre, mais aussi une forte insécurité face au chômage, la sécurité, un service éducatif, l’espérance de vie. Elle a aussi ses points faibles et particulièrement en matière politique. Seulement 10^% des Français estiment qu’ils ont leur mot à dire en politique. Le taux le plus bas de toute l’OCDE. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 novembre 2017

• « Divers »

« […] L’état de l’École 2017. Coûts, activités, résultats

« La vingt-septième édition de L’état de l’École présente la synthèse des indicateurs statistiques essentiels dans le champ de l’éducation. Cette publication rassemble 34 indicateurs qui permettent d’analyser notre système éducatif, d’en apprécier les évolutions et de mesurer l’impact des politiques mises en œuvre. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 novembre 2017 réalisée par Géraldine Duboz

• « Eduquer à l’esprit critique en éducation prioritaire »

« Si éduquer à l’esprit critique s’impose dans tout le système éducatif, son urgence semble s’imposer en éducation prioritaire là où les rumeurs et la désinformation sont peut-être plus visibles. C’est ce qu’a étudié l’Observatoire des pratiques en éducation prioritaire, une structure qui réunit des acteurs de l’éducation prioritaire de l’académie de Versailles. L’Observatoire est allé voir sur place, dans les établissements comment se met en place cette éducation et en relève les difficultés, les réussites et les limites. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 novembre 2017

• « Une étude sur le pilotage des réseaux d’éducation prioritaire »

« L’IFé[5] publie une intéressante étude sur le pilotage des réseaux d’éducation prioritaire. « Le réseau n’est pas la préoccupation première. Les enseignants pensent d’abord à leur classe, les directeurs à leur école, l’inspecteur et les conseillers pédagogiques à toutes les écoles de la circonscription (qui ne sont pas forcément toutes en Éducation prioritaire), le principal a son collège à gérer, l’IA-IPR a ses missions académiques et le travail autour de sa discipline… Le coordonnateur est souvent le seul pour qui le réseau est le cœur de son travail. Mais il ne peut le faire exister à lui seul. C’est donc la collaboration plus ou moins facile, plus ou moins organisée, plus ou moins instituée des personnes qui va faire que le réseau prend un sens. Cela ne va pas de soi, et notamment pour les pilotes », écrit l’IFé.

L’étude analyse la situation dans trois académies et renvoie à des études de cas précis : concevoir des formations en Rep+, problèmes de métier par exemple.

Elle retient 4 points :

[1/] « Co-piloter, c’est loin d’être simple. Travailler en intermétier ne va pas de soi !…  Créer du collectif inter-métier, c’est prendre le risque de questionner les limites de son propre métier pour gagner du pouvoir d’agir sur des situations complexes.

2/ Définir les objets prioritaires du travail du réseau, c’est d’abord reconnaître la nature des difficultés du travail des élèves et du travail des enseignants.

3/ Les pilotes qui acceptent de travailler avec les coordonnateurs et les formateurs gagnent en efficacité et en légitimité.

4/ L’accompagnement externe (par les pilotes académiques, comme par des formateurs ou des chercheurs) peut aider à transformer le travail du réseau ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 novembre 2017

• « «  Ressources pour débuter » Hors-série [Cahiers pédagogiques] n°47 […] »

« Face aux dynamiques nouvelles qui sous-tendent le métier d’enseignant, face à l’extrême diversité des contextes de début et à l’extrême diversité des formes de préparation et d’entrée des débutants dans la profession, ce hors-série numérique[6] propose des ressources nombreuses et variées répondant donc à l’extrême diversité des « besoins ». De la « trousse de première urgence » aux pistes pour rendre opérationnelle la formation initiale, en passant par des sitographies et bibliographies choisies. »

In site librairie Cahiers pédagogiques [Dernière consultation le 17 novembre 2017]

• « Pratiques pédagogiques : Qu’en pensent les élèves et les enseignants ? »

« D’après les déclarations des enseignants comme des élèves, la quasi-totalité des professeurs de mathématiques des pays participants utilisent des pratiques pédagogiques claires et structurées. Une grande majorité des enseignants font aussi appel en cours à des pratiques axées sur l’élève et à des activités d’approfondissement. L’utilisation de pratiques structurantes varie peu entre les pays, tandis que l’emploi de pratiques axées sur l’élève et d’activités d’approfondissement varie de façon modérée. Dans l’ensemble, les professeurs de mathématiques tendent à signaler plus souvent que les élèves l’emploi de certaines pratiques pédagogiques en classe. Les différences de déclarations entre les enseignants et les élèves concernant l’utilisation de pratiques pédagogiques spécifiques varient entre les pays. Dans l’ensemble, le degré le plus élevé de convergence s’observe pour les pratiques structurantes, et le plus bas, pour les pratiques axées sur l’élève. »

In L’enseignement à la loupe n°18[7], septembre 2017

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

• « Géo : Un nouveau blog carto »

«  » Nous vivons dans un monde géonumérique caractérisé par la profusion des données. Le site Cartographie(s) numérique(s) vise à comprendre et maîtriser la construction des cartes, à donner accès à l’information géographique, à ses traitements, à ses sources. Nous poursuivons trois objectifs en un : une éducation à la carte;  une éducation à l’information;  une éducation au numérique. Il s’agit aujourd’hui d’acquérir les éléments d’une culture (géo)numérique ».

Ouvert par Sylvain Genevois, et d’autres contributeurs, le blog Cartographie(s) numérique(s) propose déjà des dossiers  par exemple sur la géographie du tourisme. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 novembre 2017

• « Arnaud Bourget : Un berceau pour l’écriture numérique »

« Comment le numérique peut-il faciliter l’écriture en classe ? Le site « Un livre à part » est un nouvel outil proposé en ce sens par Arnaud Bourget. Point de départ : l’enseignant.e publie sur le site le 1^er chapitre d’une histoire. Les élèves sont invités à en rédiger des suites, et des interactions sont alors possibles pour un travail d’amélioration. Quand toutes les suites sont rédigées, les élèves votent anonymement pour celle qu’ils considèrent la plus réussie et qui devient le point de départ d’un nouveau cycle d’écriture. « De ce travail collaboratif sortira une œuvre unique, disponible en téléchargement et en livre. D’où le nom du site. »

Eclairages par le concepteur d’un dispositif particulièrement séduisant… […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 13 novembre 2017

Un autre article, sur le même sujet, intitulé « Ecrire avec « Un livre à part » : Des enseignantes témoignent » est également paru dans l’expresso du 13 novembre 2017

• « Lettres : 51 activités d’écriture pour le cycle 3 »

« « Parce que c’est en écrivant qu’on apprend à écrire et parce qu’on écrit avec plaisir des choses qu’on a envie de partager, je demandais aux enfants d’écrire une fois par semaine des activités de création écrite. »

51 propositions sont ainsi disponibles en ligne pour développer par une pratique régulière le bonheur d’écrire et des compétences de rédaction.

La ressource est proposée par Christophe Rhein, médiateur de ressources numériques à l’Atelier Canopé de la Corrèze, médiateur de ressources numériques à l’Atelier Canopé de la Corrèze. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 novembre 2017

La Classe maternelle propose chaque mois un portrait de blogueur. Celui de novembre est consacré à :

• « La classe de Laurène »

« Sept ans déjà que Laurène, enseignante en maternelle dans le Val-d’Oise, anime son blog éponyme !

Avec une belle créativité, notamment avec la réalisation de jeux inédits. La Classe de Laurène fait partie des blogs qui comptent dans la blogosphère maternelle. Souriante et positive, la collègue poursuit son chemin avec, notamment, une chouette collaboration avec un éditeur. Révélations ! […] »

La Classe maternelle N°263 recommande des sites et des blogs :

• « LE SUIVI DES ACQUIS EXPLIQUE EN VIDEO » (Cycle 1)

« Depuis la rentrée 2016, 2 nouveaux outils assurent le suivi des apprentissages et des progrès élèves : le carnet de suivi des apprentissages (renseigné tout au long du cycle), et la synthèse des acquis de l’élève (rédigée à la fin du Cycle 1). L’enjeu est de valoriser toutes les réussites et de revoir la pratique des gestes professionnels.

Sur Maternelles 21, vous trouverez 2 vidéos : l’une pour comprendre l’esprit de ces nouveaux outils (pédagogie explicite, bienveillance…), l’autre pour engager une réflexion sur l’évaluation positive.

Cette dernière vidéo s’adresse plutôt aux formateurs avec des propositions d’ateliers autour de l’analyse de la pratique professionnelle. Une initiative originale  que l’on doit à la mission préélémentaire de l’académie de Dijon. »

• « LES PHONEMES » (GS et CP)

« Repérée dans la banque de séquences didactiques du Réseau Canopé, cette vidéo fait partie d’une série de 11 films consacrés aux activités phonologiques diagnostiquer, localiser et repérer, segmenter, fusionner…). Comme toujours, on apprécie la double approche : une vidéo montrant une activité de classe (et assez peu commentée) et des contenus associés pour décortiquer le travail effectué. On peut donc, au choix, se satisfaire des vidéos (celles-ci sont relativement courtes), ou prolonger la réflexion grâce aux analyses et commentaires des écoles ou d’IEN. Pour effectuer cette partie, il est nécessaire de s’inscrire sur le site, gratuitement […]. »

• « MOTRICITE FINE » (Cycles 1 & 2)

« Josiane Caron Santa, ergothérapeute, présente sur [sa chaîne] Youtube des vidéos qui s’intéressent à la question de la motricité fine.

Elle décompose les 7 composantes de cette compétence : l’approche (comment j’attrape l’objet), la préhension (à 3 doigts, avec la main entière…), le transport, le relâchement volontaire (par extension des doigts), les manipulations dans la main (qui se décomposent elles-mêmes en 5 mouvements), les habilités bi-manuelles (coordination des 2 mains), l’utilisation des outils (écrire avec un crayon, par exemple). Très didactique, cette présentation rapide pourra servir à observer plus finement les points forts et faibles de la motricité fine des élèves, afin de proposer des remédiations adaptée. »

 La Classe propose chaque mois un portrait de blogueur. Celui de novembre est consacré à :

• « L’école de crevette »

« Cet été, L’école de Crevette a allègrement dépassé le cap symbolique des 10 millions de visiteurs ! Une reconnaissance justifiée pour ce blog régulier qui propose des ressources pour le Cycle 2 depuis 2011. Derrière cette adresse colorée se trouve Audrey, enseignante […] exerçant en REP, rattachée à l’académie de Nice. […] »

[1] Arrêté paru dans le JORF n°0264 du 11 novembre 2017

[2] Lien vers le site de Franck Amadieu

[3] Commissariat de l’énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA)

[4] Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp)

[5] Institut français de l’éducation (Ifé)

[6] Téléchargeable gratuitement, au format pdf, sur le site de la librairie des Cahiers pédagogiques

[7] La note de synthèse L’enseignement à la loupe n°18 est téléchargeable au format pdf