Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°9 du 27 février 2020 -Promotion corps-grade – Accès à l’échelon spécial du grade de classe exceptionnelle des professeurs des écoles – Année 2020

Note de service n° 2020-047 du 13-2-2020 (NOR : MENH2000472N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°9 du 27 février 2020 – Promotion corps-grade – Accès à l’échelon spécial du grade de classe exceptionnelle des professeurs certifiés, des professeurs de lycée professionnel, des professeurs d’éducation physique et sportive, des psychologues de l’éducation nationale et des conseillers principaux d’éducation – année 2020

Note de service n° 2020-046 du 13-2-2020 (NOR : MENH2003110N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°9 du 27 février 2020 – Cadre national sur les attendus des formations conduisant à un diplôme national relevant du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation

[…] Arrêté du 12-2-2020 – J.O. du 23-2-2020 (NOR : ESRS2001464A)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0049 du 27 février 2020 – portant création d’indemnités exceptionnelles au bénéfice de certains personnels relevant du ministère chargé de l’éducation nationale pour l’organisation des épreuves de contrôle continu du baccalauréat se déroulant au cours de l’année scolaire 2019-2020

Décret n° 2020-162 du 26 février 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0049 du 27 février 2020 –  relatif à l’indemnité allouée pour l’année scolaire 2019-2020 aux personnels de direction des établissements d’enseignement ou de formation relevant du ministère chargé de l’éducation nationale participant à l’organisation des épreuves communes de contrôle continu du baccalauréat

Arrêté du 26 février 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0049 du 27 février 2020 – relatif à l’indemnité allouée pour l’année scolaire 2019-2020 aux personnels enseignants participant à l’évaluation des épreuves communes de contrôle continu du baccalauréat

Arrêté du 26 février 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0047 du 25 février 2020 – relatif au cahier des charges des grades universitaires de licence et de master

Arrêté du 27 janvier 2020

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 20 février 2020 – Modalités d’évaluation du chef d’œuvre pour l’examen du certificat d’aptitude professionnelle [CAP]

[…] Circulaire n° 2020-039 du 14-2-2020- NOR MENE2002480C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 20 février 2020 – Baccalauréats général et technologique – Choix et évaluation des langues vivantes étrangères et régionales et des disciplines non linguistiques à compter de la session 2021

Note de service n° 2020-040 du 14-2-2020- NOR MENE2002524N

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°8 du 20 février 2020 – Baccalauréat, série S – Épreuves de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre : évaluation des compétences expérimentales – session 2020

Note de service n° 2020-041 du 14-2-2020- NOR MENE2002485N

Décret publié dans le Journal Officiel n°0042 du 19 février 2020 – modifiant le décret n° 90-427 du 22 mai 1990 portant attribution d’une indemnité de charges administratives aux personnels d’inspection, aux vice-recteurs, aux directeurs territoriaux de l’établissement public Réseau Canopé et à certains conseillers de recteur

Décret n° 2020-130 du 17 février 2020

« Bac 2021 : le grand oral, les épreuves de philosophie et des enseignements de spécialité des voies générale et technologique au BO spécial du 13 février 2020 »

« Le Bulletin officiel spécial n°2 du 13 février 2020 est consacré aux épreuves des baccalauréats général et technologique applicables à partir de la session 2021 du baccalauréat : le grand oral, les épreuves de philosophie et sur les enseignements de spécialité. […] »

In Brève du 13 février 2020, paru sur le site education.gouv.fr [Dernière consultation le 28 février 2020]

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Coronavirus » [« Ce que prévoit l’Éducation nationale face au coronavirus » – « Élèves testés, mises en quarantaine, cours à distance… Jean-Michel Blanquer fait le point sur le Covid-19 dans l’enseignement »]

« Ce que prévoit l’Éducation nationale face au coronavirus dans Le HuffPost avec AFP

“Le ministère de l’Éducation nationale a envoyé des consignes aux rectorats pour faire face notamment aux enfants revenant de zones particulièrement touchées par le coronavirus.” […]

Élèves testés, mises en quarantaine, cours à distance… Jean-Michel Blanquer fait le point sur le Covid-19 dans l’enseignement

“Le ministre de l’Éducation nationale est notamment revenu sur le cas des jeunes hospitalisés après leur retour de voyage en Italie.

Alors que cinq élèves ont été hospitalisés mardi dans les Hauts-de-Seine pour une suspicion de coronavirus Covid-19, le ministre de l’Éducation nationale a annoncé mercredi 26 février sur France Inter que quatre d’entre eux ont reçu un résultat négatif. Par ailleurs, Jean-Michel Blanquer indique qu’en cas de propagation de l’épidémie en France, son ministère serait capable « de déclencher de l’enseignement à distance massif ».” L’émission sur Youtube […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« En France » [« Harcèlement scolaire : quels sont les moyens mis en œuvre par l’Education Nationale ? »]

« […] Harcèlement scolaire : quels sont les moyens mis en œuvre par l’Education Nationale ?

“Le harcèlement en milieu scolaire est un fléau que les différents ministres de l’Education Nationale combattent depuis de nombreuses années. Des établissements scolaires prennent les choses en main, en impliquant les élèves dans la lutte contre le harcèlement.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« En France » [« Enseignement : les jeunes profs auront droit à 100 euros de plus par mois »]

« Enseignement : les jeunes profs auront droit à 100 euros de plus par mois

“Les syndicats craignent que ces revalorisations soient conditionnées à des « contreparties » comme une hausse du temps de travail.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Vers une éducation globale et inclusive ? »

« Magdalena Kohout-Diaz, professeure des universités en sciences de l’éducation à l’Inspe & chercheure à l’Université de Bordeaux, a présenté le sujet « Vers une éducation globale et inclusive ? » dans le cadre d’Eidos64 qui s’est déroulé à Bayonne-Biarritz le mercredi 22 janvier. » En savoir plus (Ludomag) »

In La lettre INSHEA n°71, 24 février 2020

« Ressources » [« Repenser la sanction, un défi pour l’école »]

« […] Repenser la sanction, un défi pour l’école par Eirick Prairat, Professeur de Philosophie de l’éducation, membre de l’Institut universitaire de France (IUF), Université de Lorraine

“Ce n’est jamais en décryptant les grands et beaux principes inscrits en lettres d’or au frontispice des écoles que l’on comprend se qu’éduquer veut dire, à un moment donné, pour une société donnée. C’est plutôt en examinant ce que l’on pourrait appeler « la banlieue du travail éducatif », ces marges qui entourent la transmission des savoirs, et dans laquelle on trouve la question des sanctions.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Divers » [« Ethnologie de la cour de récré »]

« Ethnologie de la cour de récré par Hélène Frouard

“Demandez aux enfants : à leurs yeux, le moment le plus important de l’école, c’est la récré. Adorée par certains, redoutée par d’autres, que s’y passe-t-il exactement ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Point de vue » [« ’’Dans un pays laïc, il n’y pas de blasphème’’. A voir… »]

« ’’Dans un pays laïc, il n’y pas de blasphème’’. A voir… Par claude lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires

“C’est ce qu’a déclaré l’historienne Mona Ozouf sur Arte mercredi dernier. Mais on peut se demander si cette assertion relève plus d’une profession de foi très nette que d’une réalité historique factuelle.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 11 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Numérique éducatif et décentralisation »

« La question de la décentralisation peut sembler éloignée de la pensée des enseignants qui vivent au quotidien l’articulation entre les injonctions (de toutes natures, principalement venues du ministère) et les réalités de la salle de classe. Et pourtant ils la vivent en filigrane de leur activité : qui décide quoi ? Qui achète quoi ? Qui assure la maintenance et l’entretien de quoi ? Qui finance tout cela ?

Sans les réponses à ces questions ils ont parfois tendance à chercher des boucs-émissaires, à désigner des responsables qui ne sont pas toujours ceux que l’on croit.

Avec la généralisation de l’informatisation progressive de l’enseignement scolaire initiée dès le début des années 1980, ces questions se sont reposées sans cesse, mais les réponses ont évolué. La loi de décentralisation de 2013 a elle aussi apporté sa pierre à l’édifice, en particulier sur un point particulièrement délicat, celui de la maintenance des matériels, en particulier informatique qui désormais est de la responsabilité des collectivités territoriales afin d’assurer une meilleure proximité d’intervention. Malgré la loi, les choses ne sont pas aussi simples au quotidien dans l’établissement, les ERUN, RUPN et autres enseignants passionnés sont souvent au front de la maintenance de 1er niveau avant de faire appel à la collectivité. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 28 février 2020

« Bruno Devauchelle : Une éthique du « lecteur » à apprendre à l’école »

« L’EMI est censée nous apprendre comment fonctionnent les médias et l’information, à développer la citoyenneté et même la cybercitoyenneté. Elle s’appuie sur une compétence centrale : « Le développement d’une compétence de recherche, de sélection et d’interprétation de l’information, ainsi que d’évaluation des sources et des contenus. » Si l’objectif est clair, il n’est pas sans poser problème sur ses modalités de mise en œuvre réelles dans les établissements scolaires.

Les adultes sont actuellement, pour la quasi-totalité, déstabilisés par ce nouvel univers informationnel et communicationnel qui émerge depuis le milieu des années 1990. Il suffit de consulter les commentaires et échanges sur nombre de sites pour comprendre que le n’importe quoi côtoie le presque rien.

Une pièce de théâtre en témoigne actuellement, Forums mise en scène par Jeanne Herry. Une prise de conscience s’effectue progressivement à propos des effets de la désintermédiation sur la capacité de pensée, de réflexion de critique. Suis-je encore en capacité d’analyser et d’évaluer les informations auxquelles je suis confronté, desquelles je suis parfois même co-auteur ou co-diffuseur ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 18 février 2020

« Divers » [« L’I.A. facilitatrice du travail enseignant ? »]

« […] L’I.A. [Intelligence Artificielle], facilitatrice du travail enseignant ?

Risque-t-elle d’empiéter sur l’autonomie des professeurs ? Ce n’est pas encore fait… […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 février 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Apprendre l’anglais sur twitter »

« De nombreux fils twitter de qualité permettent chaque jour de réviser son anglais. Petite sélection. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 13 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Safer Internet Day : ressources pédagogiques »

« Aujourd’hui, c’est le Safer Internet Day. Quelles ressources pédagogiques sont proposées ?

Pour un accès plus sécurisé au numérique, le CLEMI propose une série « La famille tout écran », pour alerter sur les mauvaises pratiques et donner aux familles des conseils pour une bonne utilisation des écrans. […]

Unicef-France propose de son côté une série de ressources pour lutter contre le cyberharcèlement. […]

Eduscol offre tout un choix de ressources [via le site Internet sans crainte] pour les enseignants au travers du programme Vinz et Lou, ainsi que des ateliers et des formations, et des programmes pour tous autour des notions de cyberharcèlement, de bonne utilisation des écrans et de parentalité numérique, ainsi que de fabrication de l’information. […]

L’association E-Enfance met en ligne à l’occasion de cette journée un guide Tik-Tok à l’usage des parents. L’association propose par ailleurs de nombreux ateliers pour les enseignants. »

Article de Sandra Ktourza paru le 11 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

1^er DEGRÉ

Primaire : « ELCO [Enseignements de langue et de culture d’origine] : Emmanuel Macron annonce l’arrêt des enseignements »

« Pour lutter contre le « séparatisme islamiste », le chef de l’Etat a annoncé que le dispositif ELCO sera supprimé dès la rentrée 2020. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 19 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Primaire : Mathématiques : « Des jeux pour travailler le calcul »

« Mille et un jeux pour enseigner le calcul, c’est ce que propose le Toytheater. Le site propose de très nombreux exercices pour s’entrainer et développer ses capacités en calcul mental. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

« Primaire : Le planificateur du prof »

« « Si comme moi, vous regardiez émerveillés les magnifiques planificateurs de profs sur les blogs anglophones, alors cet article est pour vous ! Je vais partager ici le matériel nécessaire à la création d’un planificateur enseignant non daté et donc valable pour plusieurs années réalisées sur le modèle des célèbres Happy Teacher Planner ». A découvrir sur le site de La classe de Mallory. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

Élémentaire : Français : « Ordonner des mots dans la phrase »

« « La classe de Define » propose des étiquettes pour travailler sur les phrases.  » J’y ai ajouté mes petites touches : une fiche par thématique. Je vous en propose quatre : les animaux, les personnages imaginaires, les légumes et les fruits ; des étiquettes couleurs, avec un petit symbole qui rappelle l’élément thématique de la phrase ; certaines fiches ont 5 mots par phrase, d’autres 6 ; des mots lisibles en cette période de l’année avec la méthode Pilotis; les lettres muettes marquées en gris ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

« Ces petites violences ordinaires en classe »

« Si la majorité des violences commises en milieu scolaire se produisent entre élèves, il arrive que les professeurs craquent et en soient responsables. Ces comportements rares doivent être pris en charge. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 10 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

2^nd DEGRÉ

 « Bac : Un rapport de l’Inspection critique les E3C »

« Selon France Inter, une Note de l’Inspection générale remise au Comité de suivi de la réforme du lycée critiquerait les épreuves de contrôle continu du nouveau bac. La Note dénoncerait « des élèves constamment sous la pression de l’évaluation », des épreuves « d’une complexité excessive pour les parents » et « un surcoût énorme pour un rendement faible », pour les proviseurs. « Il semble que ce soit instituée une confusion entre la logique de la certification (par l’examen) et la logique de la formation qui devrait être au cœur de la réforme : le poids des E3C déséquilibre l’ensemble au détriment de la formation », estime l’Inspection.

L’Inspection craint la réduction des options en terminale sous la poussée en faveur des options de maths en terminale dès la rentrée prochaine. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 février 2020

Collège : « Gilles Chamayou : Un drone pour apprendre la géographie »

« Si les drones sont utilisés en université pour enseigner la géographie, leur utilisation scolaire en histoire-géographie restait à inventer. Professeur au collège Itard d’Oraison (Alpes de Haute Provence), Gilles Chamayou a relevé le défi. On lui a confié un drone. A lui d’inventer l’usage… […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 février 2020

« Allemand : Des vidéos sur la vie quotidienne »

« Qu’est ce qui est typiquement allemand ? Présentée sur le site académique [« Allemand »] de Versailles, cette vingtaine de vidéos réalisées par le Goethe Institut et la Deutsche Welle traitent en 4 minutes de la vie quotidienne des allemands.

On découvre l’école mais aussi la mode, l’habitat, les vacances, la saucisse et la bière. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 février 2020

« Anglais : [Séquence pédagogique] Quels effets du Brexit sur le Royaume Uni ? »

« « Can Brexit be a threat to the unity of the United Kingdom ? »

Une séquence de niveau B2 proposée par Sylvie Luyer-Tanet [paru sur le site « anglais » de l’académie de Poitiers]. Originalité : elle s’appuie sur une vidéo mettant en scènes des Britanniques installés en France. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 février 2020

« En France » [« Le guide de l’éco-délégué accompagne les collégiens mobilisés pour la transition écologique »]

« […] Le guide de l’éco-délégué accompagne les collégiens mobilisés pour la transition écologique. Communiqué de presse – Jean-Michel Blanquer – 22/02/2020

“Le Guide de l’éco-délégué réalisé, en partenariat avec l’ADEME, propose aux collégiens des repères clairs et scientifiquement vérifiés, des méthodes pour identifier des objectifs, organiser des actions et planifier leur déploiement au sein même de leur établissement, comme en dehors.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Orientation » [« Guide Après la 3^e, rentrée 2020 »]

« Guide Après la 3^e, rentrée 2020

“Voie générale et technologique, voie professionnelle, apprentissage : la classe de 3^e est une première étape importante dans les choix d’orientation. Pour vous aider dans vos choix d’orientation, l’Onisep Hauts-de-France édite un guide « Après la 3^e« .

Ce guide est diffusé gratuitement, au mois de mars, à chaque élève de troisième de l’académie d’Amiens [et il est également téléchargeable sur le site de l’Onisep].” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Cinéma : 5 films à voir en VO pour progresser en anglais »

« Julien, professeur d’anglais cinéphile [et qui anime une chaîne YouTube sur le cinéma], nous présente sa sélection des meilleurs films en V.O pour apprendre l’anglais. Ready ? »

Article d’Antoine Desprez paru le 20 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Bac : Y[van] Monka dénonce [dans une vidéo] la triche possible avec les calculettes en mode examen »

« Après des années de tergiversations, le ministère a finalement décidé d’imposer des calculettes avec mode examen pour les épreuves du bac.

Ce choix est censé interdire la triche lors de l’examen, les calculettes pouvant ingérer des cours entiers. Malheureusement, dans une vidéo [à retrouver sur sa chaîne YouTube M@ths et tiques], Yvan Monka, un professeur de mathématiques très réputé, montre que plusieurs modèles de calculettes permettent d’accéder à des données stockées sur l’appareil en mode examen. « Comment assurer l’équité entre les candidats » demande-t-il… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 février 2020

« Quels effets du changement climatique en Europe ? »

« L’agence européenne de l’environnement publie une série de cartes sur les effets du changement climatique en Europe [en anglais]. Sécheresse, productions agricoles, élévation du niveau de la mer, inondations sont présentés à l’échelle européenne. Mais l’EEA présente aussi des scénarios régionaux dont un concerne la Bretagne. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 février 2020

« Nouveau bac : comment se passe le Grand oral ? »

« En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du baccalauréat (60^% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique.

Cette épreuve dure 20 minutes et est précédée de 20 minutes de préparation. […] »

In La lettre education.gouv.fr, 14 février 2020

« Parcoursup 2020 : phase de formulation des vœux »

« Les candidats Parcoursup peuvent s’inscrire et formuler leurs vœux jusqu’au 12 mars inclus. Ils auront ensuite jusqu’au 2 avril inclus pour compléter leur dossier et confirmer leurs choix. »

In La lettre education.gouv.fr, 14 février 2020

Collège : « Maths : Des fractions et des nombres » en 6^e

« « Mes élèves de sixième ne conçoivent pas la fraction comme nombre, mais comme des parts à hachurer dans un ensemble. Et encore, pas n’importe comment : beaucoup d’entre eux me soutiennent que 5/4, ça n’existe pas. Autre enseignement : sur un axe on indique des nombres parce quand leur esprit, un axe est immatériel et on n’en fait pas des parts. » Il faut suivre la bataille de Claire Lomme pour faire saisir les fractions à ses 6^èmes [à retrouver sur le site Pierre carrée : des maths (mais pas seulement) pour mes élèves (et les autres)]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

Lycée : « Enseignements scientifiques : Ressources [Eduscol] pour la terminale »

« Eduscol met en ligne de premières ressources pour l’enseignement scientifique en terminale : Optimisation du transport de l’électricité, Estimation d’un effectif par échantillonnage, Équilibre de Hardy-Weinberg, Inférence bayésienne, Modèles démographiques, Intelligence artificielle. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

« La SVT c’est aussi de la cuisine »

« C’est ce que montre brillamment Anne Ciavatti sur le site [Sciences de la vie et de la Terre] de [l’académie de] Créteil. « La cuisine est l’un des rares sujets qui préoccupe tout un chacun, qu’il soit question de survie, de plaisir, de santé, de carrière, de culture ou d’environnement. Elle est à la fois un art et une science. Ou plutôt, elle est art et elle est Science. En tout point, on ne peut se passer de sciences lorsqu’il s’agit de cuisiner.

Cet article s’efforcera de montrer comment, en cuisinant avec nos élèves, nous pouvons aborder, expliquer et manipuler des concepts scientifiques variés et comment, au-delà de cela, la cuisine nous amène à réfléchir aux enjeux futurs. » S’ensuit une série de recettes qui permettent de travailler le pH, les sens, les liaisons chimiques ou même la structure interne de la terre (grâce à une Forêt noire !).

Anne Ciavatti a emmené ses élèves à la rencontre du chef Thierry Marx et d’un laboratoire de cuisine moléculaire. Même sans aller aussi loin, vous trouverez dans cet article des applications concrètes, amusantes et faciles à faire pour le cours. » A découvrir également son site « Cuisine et Science »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

« Philippe Cosentino : La révolution géologique » avec le logiciel Tectoglob 3D

« Le logiciel Tectoglob 3D s’est imposé rapidement dans les salles de classe pour comprendre la géologie de notre planète. Faire de la tomographie en 3D ou voir des foyers sismiques par transparence sur le globe sont désormais possibles avec ce logiciel accessible en ligne. Philippe Cosentino, enseignant de SVT au lycée Rouvière à Toulon (83), à l’origine du logiciel, explique les possibilités de ce bijou technologique qu’il améliore sans cesse avec les données de la NASA. Collégiens et lycéens peuvent ainsi manipuler à leur guise ce globe virtuel et « y superposer des calques, des repères ou y réaliser des coupes topographiques, sur lesquelles figurent les foyers sismiques ». […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 11 février 2020

« Réformes » [« La réforme du bac est mal partie ! » – « Baccalauréat : faut-il supprimer les épreuves communes de contrôle continu ? »]

« […] La réforme du bac est mal partie ! Communiqué du CRAP-Cahiers pédagogiques

“Ces E3C ne sont en aucun cas du contrôle continu : avec une banque de sujet nationale, des périodes de passation imposées et leur nom même, qui en fait bel et bien des épreuves partielles, elles sortent nécessairement du cadre du contrôle continu, mené au fil de l’année et selon le rythme et les modalités souhaités par les enseignants, sans que ressortent des temps forts particuliers.

Si l’on fait le compte, il n’y a pas quatre épreuves du baccalauréat, comme annoncé dans la communication du gouvernement, mais bien vingt-deux épreuves au total, réparties sur deux années de tension continue pour les élèves.”

Baccalauréat : faut-il supprimer les épreuves communes de contrôle continu ?

“Les épreuves communes de contrôle continu (E3C), l’une des nouveautés du bac, ont été perturbées dans 15 % des cas, selon le ministère. Dans le tiers d’entre eux, il a fallu procéder à un report. Alors que certains lycées pourraient être dans l’incapacité d’organiser les examens avant la date prévue du 4 mars, Jean-Michel Blanquer se dit prêt à « faire évoluer » le dispositif.” Recueilli par Denis Peiron »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Collège : Lettres : « Ecriture combinatoire au collège : Grammaire poétique »

« Au collège Entre-Deux-Velles à Saône, les 4^èmes de S. Arthaud, accompagnés par l’Atelier Canopé 25, ont été amenées à coder de la poésie combinatoire.

Les élèves explorent le principe du cadavre exquis, construisent des corpus de mots et de vers de même construction grammaticale et stylistique, conçoivent un « générateur combinatoire » de vers avec le logiciel Scratch. Bilan : « L’identification rigoureuse des catégories de mots, des accords, des rimes et de la conjugaison est apparue nécessaire aux élèves lorsqu’ils ont constitué leur corpus et écrit leur programme, donnant du sens au travail grammatical et littéraire effectué en cours de français. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2020

Lycée : Lettres : « Quelles lectures cursives en 1^ère ? » une « biblio-liste » proposée par des enseignants de l’académie de Grenoble

« Quels ouvrages proposer aux élèves dans le prolongement des œuvres au programme de 1^ère ?

Menée auprès des enseignant.es de lettres de l’académie de Grenoble en novembre 2019, une enquête a permis d’établir une « biblio-liste mutualisée ». Les propositions de lectures cursives sont classées par objet d’étude et par œuvre au programme. La liste constitue une photographie à un instant « T » des choix enseignants et une source où puiser des idées. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2020

Lycée : Lettres : « Varier les écritures d’appropriation des œuvres » en 1^ère

« Professeure de français au lycée Paul Claudel à Ottawa, Claire Doz explore des modalités diverses d’écriture d’appropriation des œuvres au programme de 1^ère.

Pour se souvenir du parcours des personnages de « La Princesse de Clèves », les élèves sont invités à réaliser des cartes, inspirées de la « carte du Tendre » : ils y indiquent l’itinéraire de Mme de Clèves ou de M. de Nemours en le jalonnant des épisodes principaux du roman.

Pour faire leurs les fables de La Fontaine, les élèves sont amenés à réaliser une mise en image (dessin, bande dessinée, montage vidéo) ou une mise en voix (lecture expressive, slam, rap…). Les productions, présentées et expliquées en classe, sont aussi partagées en ligne sur des murs Padlet : il s’agit, explique Claire Doz, de créer « comme une bibliothèque collective et collaborative ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2020

« Une « fleur » pour l’orientation V2 »

« Afin d’aider les élèves dans leur choix d’enseignements de spécialité, l’APBG [Association des professeurs de Biologie et de Géologie] propose un document interactif évolutif qui permet de montrer l’étendu des filières dans le domaine des Sciences de la vie et de la Terre et d’indiquer les spécialités adéquates pour réussir dans ces voies.

Cette « fleur pour l’orientation » tient compte principalement des attendus de Parcoursup et s’adaptera à leur évolution. Elle a été réalisée après une consultation auprès d’universitaires, de collègues et de professionnels de l’orientation. »

Article paru sur le site de l’APBG [Dernière consultation le 28 février 2020]

RADIO, TV, VIDÉOS…

Chaîne YouTube de l’Enseignement catholique : « Élèves perturbateurs : un Webinaire pour agir »

« Succès d’audience pour le Webinaire [« Accueil des élèves présentant des comportements difficiles »] du département Education du 16 janvier 2020 ; dédié à la gestion des comportements difficiles en classe.

À revoir sur la chaîne You Tube de l’Enseignement catholique. »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique, 25 Février 2020

« La BNF met en ligne de fabuleux podcasts sur le théâtre du 20^e siècle »

« Entendre le théâtre » est un site et une série de podcasts sur le théâtre français du 20^e siècle On y entend Gérard Philippe, Paul Claudel, Antonin Artaud, Madeleine Renaud… […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 25 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Salaire » [Chaîne YouTube BFM TV : « Jean-Michel Blanquer face à Jean-Jacques Bourdin en direct »]

« Jean-Michel Blanquer face à Jean-Jacques Bourdin en direct

A écouter…….. un exemple de grand oral peut-être ? […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Canal U : Conférence des jeudis du Grhpes : « Approches psychanalytiques du handicap »

« La dernière [8/10] conférence des jeudis du Grhapes [Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires] [2019-2020] [du 6 février 2020 dans le cadre du séminaire de recherche « Altérité(s) et société inclusive »] est disponible en replay sur Canal U !

« Approches psychanalytiques du handicap » par Simone Korff-Sausse, psychanalyste, ancienne maîtresse de conférences à Paris Diderot et Cristina Lindenmeyer, psychanalyste, maîtresse de conférences-HDR à Paris Diderot. Visionner le replay. »

In La lettre INSHEA n°70, 11 février 2020

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

Journée d’étude : « Comprendre la société numérique » le mercredi 1^er avril 2020 à Montrouge (92)

« Cette journée d’étude organisée à l’École des cadres missionnés le 1^er avril 2020 vise à dresser un panorama historique et socio-anthropologique de la société numérique en vue de nourrir une réflexion éducative et pédagogique.

Cette proposition de formation s’appuie sur l’expertise de l’ordre des prêcheurs pour les technologies, l’innovation et la communication. […] » Inscription en ligne avant le 25 mars 2020.

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique, 25 Février 2020

« Contraires : une exposition pédagogique fascinante pour les primaires » (de 2 à 7 ans) à la Cité des sciences de Paris jusqu’au 3 janvier 2021

« La nouvelle exposition [« Contraires »] de la Cité des sciences de Paris propose aux enfants de 2 à 7 ans de découvrir la notion de contraires au moyen d’expériences ludiques et interactives. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 18 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Réforme du bac : « L’oral, P[ierre] Mathiot et S[ylvie] Plane avec l’AFEF » le 21 mars 2020 à Paris

« L’AFEF [Association française pour l’enseignement du français] réunit P[ierre] Mathiot, à l’origine de la réforme du lycée, et S[ylvie] Plane sur l’introduction de l’oral dans les enseignements du lycée. Outre les aspects concrets […], la rencontre devrait aborder la question de la formation des enseignants à ce nouvel enseignement. La rencontre débat aura lieu le 21 mars à Paris. » Inscription ici.

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Etude : « Où en sont les parents face aux écrans ? »

« L’UNAF et l’Observatoire de la Parentalité et de l’Éducation Numérique publie une étude sur l’attitude des parents d’enfants de moins de 15 ans face au numérique. […] »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°89, 27 février 2020

« Divers » [Dossier de veille de l’IFE n°132 : « Les pratiques enseignantes face aux recherches »]

« […] Les pratiques enseignantes face aux recherches, n°132, février 2020 Auteur(s) : Gaussel Marie

“La volonté d’adosser les politiques et les pratiques éducatives aux résultats de la recherche s’amplifie depuis plusieurs années, en France, comme à l’international. Si cette idée, ou cette injonction selon les cas, semble pertinente, elle ne va pourtant pas de soi dans sa mise en œuvre. Tout d’abord, de quelles recherches parle-t-on ? En effet, plusieurs courants de recherches portant sur l’apprentissage et l’enseignement coexistent sans forcément partager les mêmes façons d’appréhender ce qu’il se passe à l’école. La rencontre entre les recherches portant sur l’éducation (psychologie, sociologie, philosophie, économie et histoire de l’éducation, mais aussi sciences cognitives, sciences du langage, …) et les pratiques enseignantes est loin d’être évidente et génère depuis plus de 50 ans des tensions et incompréhensions dans un climat de méfiance réciproque.

De vastes controverses quant aux enjeux éducatifs traversent régulièrement les médias et l’opinion publique suscitant de nombreuses confusions sur l’éducation en tant qu’objet de recherche. Les recherches en éducation peuvent-elles expliquer ce qu’il se passe dans la classe ? Peuvent-elles guider l’action pédagogique ? Des pratiques efficaces validées par la recherche sont-elles réplicables d’un contexte à un autre ?” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« En France » [« Les inégalités à l’école » – « Pourquoi l’école française est-elle aussi inégalitaire ? »]

« […] Les inégalités à l’école Par Françoise Clerc sur son Blog : Le blog de Françoise Clerc

“Globalement l’école française, plus que d’autres pourtant situées dans des pays où l’école est ouvertement élitiste, ne sait pas prendre en charge les différences entre les élèves, ni les différences sociales, ni les différences cognitives. Pourquoi ?”

“Dans le Hors-série d’Alternatives économiques, L’économie en 2020, Philippe Watrelot esquisse un élément de réponse trop souvent occulté à la question : « Pourquoi l’école française est-elle aussi inégalitaire ?« .

Nous sommes habitués à des réponses issues des analyses socioéconomiques qui, même lorsqu’elles sont justes, n’ont pas beaucoup changé les approches politiques du problème, ni par les partis de droite, ni, hélas par les partis de gauche. Nous avons continué, cahin-caha sur la lancée de politiques de rafistolage à la marge de ce que le système produit de pire en termes d’échec scolaire ou de décochage : soutien en supplément de l’enseignement (les plus riches peuvent s’offrir un soutien de luxe), classes spécialisées ou établissements dits prioritaires qui deviennent rapidement des ghettos pour les pauvres, promotion au mérite (?) d’enfants des banlieues qui exclut tous les autres supposés non méritants…” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 février 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« 10 nouveaux E-Books à lire et à télécharger gratuitement »

« VousNousIls vous offre 10 nouveaux E-Books [ce qui amène à un total de 170 livres numériques], parmi les grands classiques de la littérature française et étrangère, à télécharger gratuitement. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 19 février 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Dossier de presse : Conférence nationale du handicap du 11 février dernier : « Ecole inclusive : Des intentions à concrétiser »

« Au-delà des discours officiels en faveur de l’école inclusive, la conférence nationale sur le handicap manque de mesures concrètes. Concernant les enseignants, la Conférence reste dans le déclaratif sans rien apporter de concret dans la classe. « Tous les nouveaux enseignants seront formés pour mieux prendre en compte les besoins éducatifs particuliers (module obligatoire en formation initiale).

La plateforme « Cap vers l’école inclusive », qui permet aux enseignants et aux accompagnants de trouver des ressources pour l’adaptation pédagogique aux besoins particuliers des enfants handicapés, sera en outre enrichie dans son contenu ».

Rien non plus pour les AESH, même pas l’esquisse d’un engagement concret : « Une instance dédiée et un agenda social programmé au 1er trimestre 2020 pour améliorer les conditions d’emploi des accompagnants ».

La seule mesure nouvelle concerne l’évaluation des écoles : « La mise en place d’une démarche d’évaluation de l’école inclusive au travers des travaux du nouveau Conseil d’évaluation de l’école ». » Dossier de presse à télécharger ici.

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

Lettre d’information n°9 de l’académie de Créteil : « L’éducation à la sexualité »

« L’éducation à la sexualité ça ne concerne pas que les professeurs de SVT ou l’infirmière de l’établissement.

La Lettre d’information de l’académie de Créteil montre comment on peut porter cet enseignement dans d’autres disciplines, notamment littéraires. Et particulièrement sur des aspects trop négligés comme l’éducation au consentement.  » On trouve par exemple dans les programmes du collège des thématiques dont les liens avec l’éducation à la sexualité sont forts. En français, il est en effet question d’encourager les élèves en 4ème à « Dire l’amour ». Il s’agit entre autres de « comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique ».

On voit bien l’enjeu pour des adolescent.e.s en construction tant de leur personne que de leurs rapports avec les autres quel peut être l’intérêt de garder à l’esprit les problématiques liées à l’éducation à la sexualité (qui est concernée par le sentiment amoureux, mais ne s’y réduit néanmoins pas!) », écrit la Lettre. Une enseignante d’anglais témoigne aussi de la façon d’aborder ces questions en langues vivantes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2020

Rapport du CNESCO : « Laïcité : les remises en cause se concentrent dans une minorité d’établissements scolaires »

« Alors que l’affaire “Mila” fait polémique, un rapport [Laïcité et religion au sein de l’école et dans la société] du Cnesco, portant sur « la laïcité et la religion au sein de l’école et dans la société », rendu public le 29 janvier 2020, considère que le faible nombre d’incidents sur la laïcité déclarés par les chefs d’établissement (2^% au collège et moins de 1^% au lycée) pourrait s’expliquer par la forte présence de cette thématique à l’école.

En effet, 90,8^% des élèves de 3^ème et 79,3^% des élèves de terminale interrogés indiquent que ce thème a été abordé dans le cadre de cours durant leur scolarité. […] »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°88, 11 février 2020

Enquête Lecture Jeunesse : Les 15-25 ans & « les YouTubers de sciences » :

« Connaissez-vous Dr Nozman ?

YouTube est le réseau social le plus consulté par les jeunes : 9 jeunes sur 10 s’y rendent au moins une fois par semaine et les ¾ d’entre eux en ont une consultation quotidienne. En général, l’utilisation se fait à des fins récréatives.

Lecture Jeunesse a réalisé une enquête pour analyser le rapport des jeunes [15-25 ans] aux sciences et aux YouTubers scientifiques. […] »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°88, 11 février 2020

Rapport de l’Observatoire national de la petite enfance : « Accueil des moins de trois ans : une offre très hétérogène »

« Selon les chiffres de la Caisse Nationale des Allocations Familiales (CNAF), entre 2016 et 2017, l’offre d’accueil des enfants de moins de 3 ans a progressé en France passant de 57,7 places pour 100 enfants à 58,9.

L’offre d’accueil par les assistantes maternelles reste stable : la baisse du nombre de professionnelles est compensée par la baisse du nombre d’enfants. Après les assistantes maternelles, les 2nd contributeurs à l’offre d’accueil sont les établissements d’accueil des jeunes enfants.

Les collectivités ont consacré 10 ,5 milliards d’euros pour les établissements d’accueil des jeunes enfants (EAJE) et les écoles du premier degré en 2018. Le nombre de places dans les EAJE (9,2^% des places totales) devance celui des places dans les crèches familiales ou parentales (8,6^% des places totales).

La capacité d’accueil est très hétérogène selon les départements. […] Par ailleurs, le mode de garde est également très différent d’un département à l’autre. A Paris, par exemple, on aura plus recours aux EAJE (51^% des enfants peuvent y avoir une place) qu’aux assistantes maternelles, du fait de l’exiguïté des logements et du coût. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°88, 11 février 2020

Chiffres de la DARES – Ministère du travail : « Forte augmentation des contrats d’apprentissage »

« Le nombre de nouveaux contrats d’apprentissage a augmenté de 16^% sur un an en 2019, a annoncé début février 2020, Muriel Pénicaud, la ministre du Travail. A la suite de la réforme de l’apprentissage prévue par la loi « Avenir professionnel » du 5 septembre 2018, on frôle aujourd’hui la barre des 500 000 apprentis en France.

Cette croissance concerne tous les secteurs d’activités, tous les niveaux de qualifications et tous les territoires (notamment ruraux) souligne le ministère du Travail. On note une augmentation de 30^% de l’apprentissage dans le supérieur et de 8^% dans le secondaire, au niveau des CAP et des Bac pro.

Le nombre de CFA (Centre de Formation d’Apprentis) a aussi augmenté (200 CFA en plus en un an). La majorité d’entre eux sont le fait d’organismes de formation, 25^% sont des CFA d’entreprises et 10^% sont des CFA de réseaux d’entreprises ou d’entreprises.

A noter : si le nombre de contrats a progressé de 16,9^% dans le secteur privé, il a baissé de 2,7^% dans le secteur public. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°88, 11 février 2020

Observatoire National de la Protection de l’Enfance (ONPE) : « De nouveaux indicateurs étudiés par la protection de l’enfance »

« L’Observatoire National de la Protection de l’Enfance [(ONPE)] a diffusé ses chiffres-clés, avec de nouveaux indicateurs, concernant les pupilles de l’État. […] »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°88, 11 février 2020

« Créativité et littérature de jeunesse accessible »

« Un article de Vanessa Mourey Soriano (Service des documents adaptés aux déficients visuels) à découvrir gratuitement sur Publije, e-Revue de critique littéraire. »

In La lettre INSHEA n°70, 11 février 2020

Note de l’INJEP n°31 : « Les Neet [Not in Employment Education or Training], le diplôme et leurs conditions de vie »

« « En France, en 2017, 13,9^% des jeunes de 15 à 29 ans n’étaient ni en emploi, ni en études, ni en formation. Ce 1,6 million de jeunes est couramment désigné par le terme NEET, acronyme anglais de not in employment, education or training.

Une analyse des ressources financières des NEET à partir de l’Enquête nationale sur les ressources des jeunes (ENRJ 2014) permet de montrer une forte hétérogénéité dans les conditions de vie, les niveaux et les sources de revenus. Ainsi, les jeunes NEET sortis récemment de l’enseignement supérieur avec un diplôme et ayant déjà travaillé passeront peu de temps dans la catégorie des NEET. Ces jeunes ont des ressources financières 2,5 à 3 fois plus élevées que les NEET sans diplôme et n’ayant jamais travaillé », note l’Injep [Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire] dans une nouvelle note. Si les écarts de revenu des NEET sont très importants, c’est le diplôme qui caractérise aussi les 5 catégories découvertes par l’Injep. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

Note de la Depp 20.02 : « [Enseignement] Professionnel : Le diplôme reste le passeport pour l’emploi »

« « En février 2019, sept mois après la fin de leurs études professionnelles en lycée, 51^% des lycéens sortant des niveaux CAP au BTS sont en emploi », assure une nouvelle Note de la Depp [n°20.02, février 2020].

« Le taux d’insertion de ces jeunes dans la vie active augmente de 0,7 point par rapport à l’année précédente, soit un rythme un peu plus faible que les trois dernières années. Quel que soit le niveau de formation, obtenir le diplôme demeure déterminant pour trouver rapidement un emploi : les diplômés ont un taux de 54^% contre 40^% pour ceux qui n’ont pas obtenu le diplôme préparé…

Le fait d’obtenir le diplôme préparé permet d’obtenir un emploi plus facilement, quel que soit le niveau de formation. Sept mois après la sortie du système éducatif, cet avantage est de 14 points ». La Note montre aussi que l’emploi occupé renvoie généralement à la formation suivie et que pour un cas sur cinq c’est dans l’entreprise où le jeune a fait son stage professionnel. On observe des différences selon les filières de formation et le niveau de diplôme. Par exemple, le bac pro services aux personnes ne semble pas apporter un avantage important aux jeunes par rapport au CAP. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

« Québec : Un autre référentiel pour l’éducation prioritaire »

« Le ministère de l’éducation québécois publie un « référentiel pour guider l’intervention en milieu défavorisé« .

Le référentiel québécois est bien différent du référentiel français. D’abord par la conception de l’enseignant qui est mise en avant, comme un acteur central de la communauté éducative et non seulement comme un expert pédagogique. Le référentiel se présente comme un guide pratique questionnant les enseignants et présentant des informations sur les enfants des milieux populaires et leurs difficultés scolaires.

« L’examen des travaux sur les écoles performantes et des initiatives mises en œuvre dans le réseau scolaire du Québec a permis d’identifier cinq leviers dont les effets sur la réussite éducative sont reconnus. Les réflexions individuelles et collectives portant sur la prise en compte de ces leviers, présentés dans le référentiel, permettront de faire le choix de maintenir, de renforcer ou de prioriser les interventions les plus susceptibles de contribuer à l’apprentissage de tous les élèves. Ainsi, réunis autour d’un même projet où sont présentes les conditions essentielles, tous les acteurs de la communauté éducative pourront influencer positivement le parcours scolaire des élèves issus de milieux défavorisés et rétablir l’égalité des chances de réussir », affirme le référentiel.

Les 5 leviers identifiés sont : reconnaître le bagage d’expérience des élèves, assurer un leadership en matière de justice sociale, mobiliser la communauté éducative, développer l’expertise de façon continue et intervenir tôt et tout au long du parcours scolaire. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2020

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

Site : « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive : actualités, réflexions et recherches »

« Le site « Vers une école inclusive » [qui m’a été signalé par Marie Anne Leduby (directrice de l’ISFEC AFAREC IdF)] veut promouvoir une École qui n’exclut plus les élèves en grande difficulté ou en situation de handicap, permettre un accueil bienveillant et compréhensif ainsi qu’une scolarisation de qualité. […] »

« “Vers une école inclusive” est un site indépendant animé par une équipe de bénévoles [dont la rédactrice en chef est Véronique Poutoux (enseignante, formatrice-chercheure)] et ouvert aux contributeurs de plusieurs horizons : enseignants, formateurs, chercheurs, 1^er et 2^nd degré, enseignement supérieur, enseignement public et privé, AVS, parents et élèves impliqués… […] »

Le site contient 5 onglets (« Pourquoi ce site ? » ; « Actualités [lien vers le Twitter de Véronique Poutoux] » ; « Repères » ; « Outils » ; « Réalités de l’école inclusive » et « 14 ans… après la Loi de 2005 »)

In site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive : actualités, réflexions et recherches » [Dernière consultation le 28 février 2020]

« Ressources » : Glossaire des sigles sur les besoins éducatifs particuliers (BEP)

« Le glossaire des sigles sur les besoins éducatifs particuliers (BEP) a été actualisé. Ce document regroupe les sigles les plus couramment utilisés dans les domaines de la scolarisation des élèves à BEP et plus généralement du handicap. Télécharger le glossaire (.pdf, 500 Ko). »

In La lettre INSHEA n°71, 24 février 2020

La Classe N°307 recommande des sites et des blogs :

Mathématiques : « Applications académiques de Dijon »

« Une série d’applications [développées en interne, par l’académie de Dijon] en mathématiques gratuites et multi-plateformes : elles fonctionnent pour tout type de tablette, sous Android, IOS et Windows. La plupart sont aussi disponibles pour PC ou pour Mac. […]

Pour quels apprentissages ? Une bonne dizaine d’applications sont disponibles sur le site de l’académie, chacune disposant de son propre logo et d’un petit nom évocateur : Défi Tables, Domino F (pour fraction), Transformation (pour les axes de symétrie), Repérage…

L’une d’entre elles, Scan Scores, a une fonction bien particulière : récupérer et exporter vers un tableur les résultats aux exercices contenus dans chaque application, par un simple scan du QR code généré en fin d’exercice.

Types de jeux : Les développeurs proposent différents types de jeux : des exerciseurs, des jeux de groupe (les dominos, par exemple) ou individuels, ou encore une boîte à outils (pour convertir longueurs, masses…) […]

Derrière un design coloré et ludique se cachent de vrais exercices, conçus par et pour des profs, avec des fonctionnalités pédagogiques très pertinentes. […] »

 La Classe maternelle N°287 recommande des sites et des blogs :

« Book Creator » (version IOS et version web (Google Chrome))

« […] Développée à l’origine sous IOS, Book Creator n’est plus disponible sous Android depuis 2017. Mais, rassurez-vous, ce problème a été réglé avec l’apparition de la version en ligne, disponible exclusivement via le navigateur Google Chrome. Et, en plus, cette version est gratuite… !

Pour faire quoi ? Book Creator permet de créer, lire et publier des livres numériques, pouvant intégrer textes, sons, images, vidéos… Cet outil est idéal pour de multiples projets : imagiers sonores, comptes rendus de sortie, vie de classe, adaptation d’albums de jeunesse, romans-photos, bandes dessinées… Sa simplicité d’utilisation la rend accessible à tous, enseignants comme élèves.

Régulièrement mise à jour (et très bien documentée, notamment en tutoriels), l’application propose des fonctions créatives intéressantes. On peut par exemple, facilement intégrer d’autres contenus web dans les pages comme YouTube, Street View, Scratch… Il est bien entendu possible d’enregistrer sa voix. L’IA est aussi utilisée pour transformer vos crayonnés en dessins de pro : la fonction Autodraw est parfaite pour tous ceux qui ne savent pas dessiner. »