Actualité du monde de l’éducation du 6 au 12 mars 2021

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Baccalauréat général et technologique – Modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2021, pour l’année scolaire 2020-2021, dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 11-3-2021 (NOR : MENE2108043N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Éducation inclusive – Formation professionnelle spécialisée et certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive [CAPPEI]

Circulaire du 12-2-2021 (NOR : MENE2101543C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Jeunes en librairie – Généralisation du programme

Circulaire du 1-2-2021 (NOR : MICA2101038C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Sections internationales italiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 2-2-2021 (NOR : MENE2100621N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Sections internationales italiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 2-2-2021 (NOR : MENE2100622N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Sections internationales italiennes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 2-2-2021 (NOR : MENE2100623N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Sections internationales suédoises – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 2-2-2021 (NOR : MENE2100882N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Sections binationales Bachibac – Programme limitatif de l’épreuve écrite de langue et littérature espagnoles pour la délivrance simultanée du baccalauréat général et du diplôme du Bachillerato – sessions 2022 et 2023

Note de service du 8-2-2021 (NOR : MENE2104093N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Enseignement de la langue chinoise – Acquisition de la compétence graphique

Note de service du 12-2-2021 (NOR : MENE2104725N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°10 du 11 mars 2021 – Enseignement de la langue japonaise – Acquisition de la compétence graphique

Note de service du 12-2-2021 (NOR : MENE2104726N)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0059 du 10 mars 2021 – fixant au titre de l’année 2021 le nombre d’emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles et par liste d’aptitude pour l’intégration d’instituteurs dans le corps des professeurs des écoles (y compris Mayotte et la Polynésie française)

Arrêté du 5 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0059 du 10 mars 2021 – portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles pour l’année 2021

Arrêté du 5 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0059 du 10 mars 2021 – portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois ouverts en 2021 pour l’intégration des instituteurs dans le corps des professeurs des écoles par la voie de l’inscription sur des listes d’aptitude

Arrêté du 5 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0057 du 7 mars 2021 – reportant l’épreuve d’admissibilité du concours interne ouvert aux maîtres des classes sous contrat des établissements d’enseignement privés en vue de l’accès à l’échelle de rémunération des professeurs d’éducation physique et sportive (CAER/CAPEPS) – session 2021

Arrêté du 24 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0057 du 7 mars 2021 – reportant l’épreuve d’admissibilité du concours interne de recrutement de professeurs certifiés dans la section documentation du certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré (CAPES) – session 2021

Arrêté du 24 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0057 du 7 mars 2021 – reportant l’épreuve d’admissibilité du concours interne ouvert aux maîtres des classes sous contrat des établissements d’enseignement privés en vue de l’accès à l’échelle de rémunération des professeurs certifiés dans la section documentation (CAER-CAPES) – session 2021

Arrêté du 24 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0057 du 7 mars 2021 – reportant l’épreuve d’admissibilité du concours interne de recrutement de professeurs d’éducation physique et sportive en vue de l’obtention du certificat d’aptitude au professorat d’éducation physique et sportive (CAPEPS) – session 2021

Arrêté du 24 février 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0057 du 7 mars 2021 – modifiant l’arrêté du 28 août 2020 fixant les modalités complémentaires d’évaluation et de titularisation de certains personnels relevant du ministère chargé de l’éducation lauréats de la session 2020 des concours

Arrêté du 3 mars 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0056 du 6 mars 2021 – modifiant l’arrêté du 2 juin 2010 fixant les programmes d’enseignement d’histoire et de langue et littérature allemandes dans les sections Abibac

Arrêté du 22 février 2021

ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Numérique et culture, quel rôle pour l’école ? »

« Alors que la crise sanitaire se poursuit, les pratiques culturelles sont malmenées par des interdictions, des fermetures, mais aussi des tentatives pour renouveler l’offre culturelle en dehors des lieux habituels actuellement fermés.

Les enseignants sont de forts prescripteurs de ces pratiques culturelles dont ils sont personnellement très gourmands. La récente publication de plusieurs études et rapports doit attirer notre attention et nous permettre de mieux comprendre comment ces pratiques évoluent en ce moment.

Au-delà des frontières de l’école ces données sont importantes pour elle, car, dans le contexte de la crise sanitaire, les accès à la culture se transforment par la généralisation et par l’omniprésence des moyens numériques. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 12 mars 2021

« L’école à l’heure du Covid-19 : « Il faut rendre les enfants et les enseignants intelligents face à leur risque » »

« Le protocole sanitaire a été une nouvelle fois renforcé dans les établissements le 1er mars. Mais cela risque de ne toujours pas suffire, alors que les trois zones sont désormais rentrées de vacances.

Autrice de la note sur la stratégie de lutte contre le Covid à l’école publiée par Terra Nova en février dernier, Mélanie Heard, coordinatrice du pôle santé du think tank et enseignante au CRI (Centre de recherche interdisciplinaire), nous explique pourquoi. […] »

Propos recueillis par Cécile Blanchard parus sur le site des Cahiers pédagogiques le 11 mars 2021

« La préparation mentale, l’arme clé du sportif »

« La préparation mentale du sportif est capitale. Explications avec Anne Ille, responsable du Département Entraînement Sportif à l’Université de Toulouse III. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 11mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Convergences pour l’éducation nouvelle : Cent ans, et toujours nouvelle ? »

« Le 6 mars dernier, huit organisations issues de l’éducation nouvelle avaient prévu un événement à Calais pour lancer un nouveau collectif, Convergence(s) pour l’éducation nouvelle. Il s’agissait ainsi de se placer dans la lignée du congrès international de l’éducation qui eut lieu à Calais l’été 1921 et qui donna naissance à la Ligue internationale de l’éducation nouvelle.

Cette année, l’événement a eu lieu finalement à distance et l’on peut voir en ligne la vidéo qui en a été tirée. […] »

Article de Cécile Blanchard paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 9 mars 2021

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 9 mars 2021)

« (Mise à jour le 9 mars 2021) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels […] »

A consulter également un article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2021 qui précise que « la « foire aux questions » sur la crise sanitaire a été mise à jour sur les cas contacts à risque et le déploiement des tests salivaires. Elle précise les conditions de retour en maternelle et dans les écoles, collèges et lycées. Enfin elle précise la stratégie des tests salivaires. […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 12 mars 2021]

« Comment la pandémie aggrave le mal-être des étudiants »

« Sur le plan du logement et de la manière dont on conçoit le passage à l’âge adulte, comment comprendre en quoi la pandémie ébranle profondément les étudiants ? »

Article de Sandra Gaviria paru dans The Conversation du 9 mars 2021

« Bruno Devauchelle : La forme scolaire bousculée : ce que peut le numérique »

« « La succession des situations de confinement ou de restriction laisse petit à petit émerger l’idée que le retour à une situation antérieure est désormais inenvisageable à l’identique, même pour le monde scolaire et universitaire. Même si les personnalités politiques et les hauts fonctionnaires qui les accompagnent rêvent de ce retour, comme nombre d’entre nous, il va falloir retrousser les manches pour inventer une « autre école » », écrit Bruno Devauchelle sur son blog.

« Il nous faut donc essayer d’imaginer un autre avenir pour le système scolaire et universitaire. Cela suppose de repenser l’école dans ses fondements, ses origines et son enfermement progressif d’une part dans un rôle normalisateur et d’autre part dans un rôle de transmetteur. » »

Article de Bruno Devauchelle paru dans l’expresso du 9 mars 2021

« [Le Pape] François, pèlerin de la paix en Irak : un style et une méthode »

« Le Pape François a accompli un voyage historique en Irak. Si sa portée politique est incertaine, sa fécondité humaine et spirituelle est déjà acquise. En effet, pour le pape, ce sont toujours les évènements qui changent le cours de l’histoire, ce sont les initiatives libres et courageuses qui suscitent un esprit nouveau et ouvrent des possibles, inattendus et parfois inespérés.

Au Palais présidentiel à Bagdad, le vendredi 5 mars 2021, le Pape François a rencontré les autorités, la société civile et le corps diplomatique. En rappelant les désastres des guerres, du fléau du terrorisme et des conflits sectaires souvent fondés sur un fondamentalisme qui ne peut accepter la coexistence pacifique de différents groupes ethniques et religieux, d’idées et de cultures diverses (…) en rappelant les victimes innocentes de barbaries insensées et inhumaines, persécutés et tués en raison de leur appartenance religieuse (…) il leur a adressé des paroles de sagesse, dont la portée est universelle. […] »

Article publié le 8 mars 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Enseignants-chercheurs : le métier universitaire écartelé »

« Comment les universitaires en sont-ils donc arrivés à l’idée qu’ils pouvaient faire « deux métiers », donnant ainsi un sens disjonctif à l’intitulé de leur statut : « enseignant-chercheur » ? »

Article de François Vatin paru dans The Conversation du 8 mars 2021

« Quand tu dis Laïcité, j’entends islamophobie »

« « ’Vas-y là, ça s’fait pas de critiquer la religion’ : ce que nous entendons, profs, quand nous enseignons la laïcité »

Céline Florentino, professeure, analyse, pour Marianne, la faillite dans l’enseignement de la laïcité, comme en témoigne un récent sondage de l’IFOP.

La plupart des enseignants refusent ces propos en vrac, l’analyse comme le constat. Or, si on peut réfuter l’analyse, je suis stupéfaite de cette négation du constat. En tant qu’enseignante d’EMC [Enseignement Moral et Civique], confrontée récemment à des réactions d’élèves qui me déroutent, le sondage suivant m’a aidée à comprendre ces positionnements qui heurtent mes valeurs, lorsque des élèves ont des certificats médicaux pour allergie au chlore, lorsqu’ils refusent le droit au blasphème ou, plus grave, lorsqu’ils partent en Syrie.

Probablement Didier Lemaire est-il dans le même cas, avec un fort sentiment d’impuissance face à la radicalisation de ses élèves. Pourquoi laisser ces réflexions aux médias qui les instrumentalisent ? […]

Peut-on retourner les armes sensationnalistes des chaînes d’infos contre elles pour porter un discours nuancé ?

“Pour Ali Rabeh, maire de Trappes (Génération.s), il fallait réagir. A son tour, l’édile multiple les plateaux pour répondre à cette « figure », qui a fait « irruption » : « Je suis allé sur CNews, BFM idem, parce que Lemaire y est allé. » Mais Rabeh aurait préféré « qu’on lui foute la paix » : « Ça fait sept mois seulement que je suis maire de Trappes. Je suis aux prises sur le terrain avec des difficultés qui sont nombreuses, dont la question de la radicalisation et du repli communautaire. » Rabeh ne dénonce pas seulement les propos de Lemaire : il relève aussi que sa parole a été « amplifiée, déformée, travestie » sur les plateaux. Rabeh a donc tenté de déjouer le récit médiatique délivré par Lemaire avec la complaisance des chaînes d’info. En utilisant leurs propres armes. Peut-on donc, dans un débat tranché, faire entendre un point de vue nuancé ?”

Sondage exclusif. Les lycéens d’aujourd’hui sont-ils « Paty » ?

« « Droit au blasphème », laïcité, liberté d’enseignement… Une enquête auprès des lycéens sur la laïcité et la place des religions à l’École et dans la société

La revue “Droit de vivre” et la LICRA ont commandé à l’Ifop une enquête permettant de mieux cerner la place que les lycéens accordent aujourd’hui à la religion, le sens qu’ils donnent à la laïcité dans l’enceinte scolaire mais aussi leur point de vue sur le droit de « blasphémer » à la manière d’un journal satirique comme Charlie Hebdo.

Au regard de cette enquête menée auprès d’un échantillon représentatif d’un millier de lycéens – 32% de catholiques, 14% de musulmans et 46% sans religion – ils apparaissent imprégnés d’une vision très « inclusive » de la laïcité dans laquelle celle-ci est assimilée au principe de neutralité de l’État tout en étant associée à une grande tolérance à l’égard des manifestations de religiosité dans l’espace scolaire (voile…). Ces jeunes, et tout particulièrement les lycéens musulmans et/ou scolarisés dans les zones d’éducation prioritaire (REP), se distinguent aussi par leur hostilité à toute critique susceptible de heurter la susceptibilité des minorités.

Les accusations de « musulmanophobie » portées depuis des années envers les lois associées (1905, 2004) ou apparentées (2010) à la laïcité imprègnent fortement les représentations que se font les jeunes de ces dispositifs législatifs. Dans un contexte marqué par un renforcement de la laïcité au sein de l’institution scolaire – la Charte de la laïcité (2013) ou les équipes Valeurs de la République –, on ne peut que constater l’impact des discours décrivant par exemple la loi de 2004 comme une loi de « ségrégation » et, depuis son vote, un « durcissement des mesures discriminatoires contre la population musulmane [2] ».

Récemment remise sur le devant de la scène par l’affaire Mila (2020), le « droit au blasphème » clive profondément : 52% des lycéens contestent la liberté de se montrer irrespectueux vis-à-vis une religion et ses dogmes, soit une proportion quasi identique à celle observée chez l’ensemble des Français (50%).

Cette question du « droit au blasphème » met surtout en lumière le clivage existant sur ce sujet entre les musulmans et le reste de cette jeunesse scolarisée dans le second degré.

Enfin, les lycéens se distinguent par un soutien moins ferme au choix, fait par Samuel Paty, de présenter en cours ces caricatures pour illustrer la liberté d’expression : 61% d’entre eux estiment qu’il a eu raison de le faire. La proportion de lycéens estimant qu’il a eu tort n’en reste pas moins faible (17%), sauf dans les rangs des musulmans (48%), des élèves en REP (27%) ou de ceux se disant religieux (31%).

Au total, la proportion d’élèves musulmans n’exprimant pas de condamnation totale à l’égard des terroristes est de 22%. Il faut sans doute y voir l’influence de l’importance donnée à la notion de « respect » dans une jeunesse populaire qui condamne par principe tout contenu potentiellement offensant pour des minorités perçues comme « dominées ».

Pourquoi les lycéens n’ont-ils pas la même lecture de la laïcité que leurs aînés ? par Manon Aublanc

RELIGION Un sondage Ifop pour la Licra et la revue « Droit de vivre » met en lumière la perception inclusive de la laïcité par les lycéens français

Le sondage révèle également un écart générationnel. Plus d’un lycéen sur deux est favorable au port de signes religieux ostensibles dans les lycées publics, contre 25% pour le reste de la population.

Pour Eric Fassin, sociologue et professeur de science politique à l’université Paris-VIII, la jeune génération a une lecture littérale de la loi de 1905 qui définit la laïcité. « Ces jeunes réclament l’égalité pour les religions. Ça ne veut pas dire les reconnaître toutes, mais ça veut dire n’en discriminer aucune », décrypte le spécialiste.

Pour Eric Fassin : « On s’aperçoit que les jeunes sont beaucoup plus du côté de la laïcité, c’est-à-dire qu’ils ne pensent pas à une religion en particulier, mais aux religions en général, alors que les « vieux » pensent beaucoup plus à une religion en particulier, et c’est l’islam ».

Pour le sociologue, ce prisme des « vieux » a eu des conséquences sur les générations suivantes. « Les discours dominants dans l’espace public ont des effets pervers. Il y a toute une génération qui, dès qu’elle entend « laïcité », comprend immédiatement qu’on va lui parler d’islam. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 mars 2021 réalisée par Catherine Rossignol

« La note et l’empathie »

« L’empathie appliquée, ou l’effet Pygmalion comme levier positif

“À lire pour s’inspirer ! Notre collaboratrice rappelle ce qu’est l’effet Pygmalion et explique comment elle s’en sert comme levier positif dans sa relation avec ses élèves et dans sa gestion de classe en général.”

Notes, la révolution silencieuse LA CROIX L’HEBDO – N°72

“Alors que le nouveau bac fait la part belle au contrôle continu et que Parcoursup conditionne toujours l’affectation dans le supérieur, les notes continuent à soulever des problèmes d’équité. Dans les établissements dits « élitistes », on sous-note parfois pour inciter les élèves à exceller le jour de l’examen, dans ceux moins cotés, on sur-note pour ne pas les décourager… L’évaluation demeure délicate, surtout quand elle peut sceller un destin ! Alors, faut-il tout changer dans le système de notation français ? Enquête dans trois établissements.”[…] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 mars 2021 réalisée par Catherine Rossignol

« Le P[rojet] A[ccueil] I[ndividualisé], quoi de neuf ? »

« Le ministère publie une circulaire [paru au BO n°9 du 4 mars 2021] sur le projet d’accueil individualisé [PAI] pour raison de santé. La visée est de bien clarifier les bénéficiaires, les responsabilités, la mise en œuvre dans une démarche concertée pour que les jeunes ayant des difficultés de santé puissent effectuer leur scolarité au mieux. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 5 mars 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)

« Intégrer le jeu dans sa classe avec le réseau Ludus »

« « Etre convaincu du bien-fondé d’utiliser des jeux pédagogiques est une chose. Intégrer le jeu dans ses pratiques professionnelles habituelles en est une autre.

Rien de plus complexe que de créer un jeu qui soit à la fois un bon jeu et une activité réellement pédagogique, c’est-à-dire qui rende possible des apprentissages réels chez nos élèves. Et une fois créé le jeu, reste à construire la séquence pédagogique qui l’intègre et le rend pédagogiquement efficace ». Fort de 30 années d’expérience, le réseau Ludus propose des cartes mentales en forme de synthèse pour construire son jeu et sa séquence. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

« Guide des bonnes pratiques pour l’enseignement à distance [ : Partage d’idées, conseils et suggestions] »

« « Ce guide est à la fois une source de conseils et un aide-mémoire vous permettant d’orienter vos réflexions lorsque vient le temps de développer ou réviser un cours à distance.

Découvrez les 54 pratiques et explorez à votre guise les exemples et liens complémentaires pour chacune des pratiques. »

Ce guide réalisé par l’Université de Laval (au Québec), concerne l’université et donc un cadre différent de l’univers scolaire. Mais il aborde les questions de la conception des cours et de ses modules, des méthodes d’évaluation, des activités étudiantes pour favoriser l’entraide etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2021

« Enseigner les maths à travers les problèmes »

« Sésamath interroge Cathy Burck, animatrice du groupe Mathouvert de l’Irem de Strasbourg.

Le site « mettre à disposition des enseignants un scénario pour chaque problème d’introduction d’une notion nouvelle. Ces problèmes ont été testés par les membres du groupe.

Un avantage de les proposer sur un site plutôt qu’en version papier est que les fiches écrites par les membres du groupe sont facilement complétées ou modifiées au fil des expérimentations. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 mars 2021

« Un padlet pour enseigner l’égalité filles garçons »

« Textes officiels, travaux sur les stéréotypes, sexisme, consentement, outils, coups de cœur : Aurore Mohedano réunit dans un padlet une masse de documents où vous pouvez piocher pour vos cours. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 8 mars 2021

« 7 applications libres pour éditer des fichiers son »

« Monter, couper nettoyer des fichiers son ? Voici 7 applications gratuites [(Audacity. L’incontournable outil gratuit pour éditer des fichiers son ; Sodaphonic. Enregistrer, éditer et partager des fichiers sons en ligne ; BearAudio. Éditer des fichiers audio mp3 simplement ; MP3Cut. Montage audio simple et gratuite ; Audio Trimmer. Découper des fichiers audio en ligne] pour éditer des fichiers son ; Clidéo. Couper ou retoucher un fichier son simplement ; Ardour. Un puissant studio de montage audio ; […] » La quasi-totalité d’entre elles sont gratuites.

Article de Fidel Navamuel publié le 4 mars 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Whiteboard chat. Des tableaux blancs en ligne pour travailler avec vos élèves »

« Whiteboard chat est un étonnant service en ligne qui permet de créer des tableaux blancs collaboratifs pour le travail scolaire avec vos élèves. Oubliez la craie et les ardoises. »

Article de Fidel Navamuel publié le 28 septembre 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1er DEGRÉ

Ecole élémentaire : « Des générateurs d’exercices pour la classe »

« Mots à relier, mots à associer, puzzle numérique, puzzle d’un mot, calculs, doubles : La Clase de Florent offre de nombreux générateurs d’exercices personnalisables et d’un maniement très simple. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 mars 2021

« Ecole [élémentaire] : Des fiches pour apprendre les sciences »

« Bruce Demaugé Bost [sur son site Petit abécédaire de l’école] accompagne les séquences de « C’est pas sorcier » de fiches d’analyses prêtes à l’emploi. Parmi les dernières : les araignées, les tempêtes, les volcans, la Terre, le feu… Un travail bien adapté aux élèves. Une cinquantaine de fiches sont prêtes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 mars 2021

Ecole élémentaire : « Évaluations nationales : le retard scolaire des élèves de CP à cause du Covid-19 « a été rattrapé » »

« En français, par exemple, à la mi CP 2021, 87,7% des élèves maîtrisent la connaissance du nom des lettres et du son qu’elles produisent contre 77,8% en septembre 2020.

Le ministère de l’Education nationale vient de publier les résultats des évaluations nationales de mi-CP 2021. « Un rebond » du niveau des élèves entre septembre 2020 et janvier 2021 a été constaté, indique le ministère ce mardi 9 mars. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 9 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« École maternelle : Une manière d’aborder le thème du temps »

« C’est avec une profonde tristesse que nous avons appris fin février le décès de Paulette Clad, présidente honoraire de l’Association Germaine Tortel. Enseignante en maternelle, directrice, puis conseillère pédagogique de l’inspectrice et pédagogue Germaine Tortel, elle n’eut de cesse d’expliquer et de transmettre la pédagogie d’initiation, notamment à travers Pédagogie Germaine Tortel, un avenir possible pour l’école maternelle, coécrit avec Charles Pettier.

Le texte ci-dessous, ainsi que les dessins d’enfant, illustrent la démarche pédagogique à l’œuvre dans la classe de Paulette Clad. Nous remercions l’association Germaine Tortel de nous autoriser à le publier. […] »

Article de Paulette Clad paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 8 mars 2021

 La Classe maternelle N°296 recommande des sites et des blogs :

Réseau Canopé : Ecole maternelle>Lycée : « CanoTech » et « Extra classe »

« C’est quoi ? La CanoTech est un espace de formation, en ligne, développé pendant le premier confinement.

C’est qui ? Lorsque l’épidémie de coronavirus a contraint les enseignants à rester confinés à leur domicile et à faire cours à distance, les initiatives pour soutenir cette activité inédite ont été nombreuses. De son côté le Réseau Canopé a développé une offre originale : CanoTech. Cet espace propose en effets des ressources variées : conférences d’experts, webinaires, tutoriels, podcasts, articles, et même des formations en ligne en direct.

La chaîne YouTube Canotech accueille de nombreuses ressources. Organisées en playlists, les vidéos traitent différentes thématiques : le retour en classe post-confinement, bien entendu, les compétences psychosociales, les outils numériques au service des apprentissages, la gestion des émotions, l’attention et la concentration, la relation éducative… On y trouve également des tutos pour prendre en main des solutions numériques éducatives (murs collaboratifs virtuels, podcasts…). […]

En plus de cette offre en ligne, le Réseau Canopé accompagne les enseignants pour des sessions de formations articulées autour de trois grandes thématiques : les métiers de l’humain, l’hétérogénéité scolaire, l’articulation distanciel/présentiel. Jour après jour, vous pouvez piocher parmi les multiples offres : Les valeurs de la République, les élèves à haut potentiel, les outils numériques…

Autre plateforme Canopé issue de cette période de confinement, Extra Classe met à disposition des audios où les enseignants partagent vécu, expériences, réussites et difficultés. Au menu, des tables rondes, des paroles d’experts et des témoignages. On suivra ainsi le récit d’une prof en Rep, on débattra des rapports entre pédagogie et caricature, on travaillera sur le recueil de la parole en maternelle. »

 La Classe N°317 recommande des sites et des blogs :

EMI : Ecole maternelle>Lycée : 32e « Semaine de la presse » du 22 au 27 mars 2021

« « S’informer pour comprendre le monde » : tel est le thème de la 32e Semaine de la presse et des médias qui se déroulera du 22 au 27 mars 2021. De la maternelle au lycée, de nombreux établissements vont spécifiquement travailler sur la compréhension des médias, de l’information. Avec, en ligne de mire, le développement de l’esprit critique des élèves. Nous vous suggérons donc un florilège de ressources sur le Net pour vous accompagner dans vos projets d’EMI. »

« Le site officiel » (Tous niveaux) : « Le Clemi (Centre pour l’éducation aux médias et à l’information) dispose d’un important réseau de correspondants dans les différentes académies, et anime un site internet foisonnant. On peut y trouver moult ressources pour irriguer des projets d’éducation aux médias.

On citera le jeu Classe Investigation (dont le scénario « Alerte au zoo » est accessible à partir du Cycle 3), le concours Mediatiks ou encore les ateliers Déclic Critique. A l’occasion de la Semaine de la presse, le Clémi édite traditionnellement un dossier pédagogique dédié. C’est le cas encore cette année, avec une version gratuite téléchargeable […] »

« Les outils de la Maison de la Radio » (Cycles 2 & 3) : « Média de service public, Radio France conçoit des programmes pédagogiques en lien avec le Clemi. La vénérable maison met ainsi à disposition l’application gratuite France Info Junior (pour Android et iOS) qui permet de réaliser assez facilement un vrai journal radiophonique.

L’appli offre une trame, un outil de prise de son et de montage intuitif, et plein de conseils pour faire comme les pros. Radio France a également coproduit une websérie en stop motion avec France TV Education, intitulée Les clés des médias. Plutôt orientée Cycle 3, elle est accessible depuis le portail Lumni. »

« Une émission ludo-éducative » (Cycles 2 & 3) : « Comment ça marche, Internet ? Est-ce qu’on peut tout y publier ? Télécharger ce qu’on veut ? Tout ce qui s’y dit est-il vrai ?

Dans la série Lumni #DansLaToile d’une quarantaine d’épisodes, on suit Mitzi et Noah dans leurs aventures quotidiennes. L’univers graphique imaginé autour de ces deux jeunes enfants met en scène des exemples frappants pour s’interroger sur des vraies questions de fond : comment vérifier les informations ? C’est quoi un troll ? Peut-on truquer une photo ? On apprécie la structure des épisodes, très pédagogique, ainsi que le ton employé. »

« Les unes du monde » (Cycles 2 & 3) : « Dans le monde du journalisme et de l’information, l’importance d’une info est liée à sa proximité (géographique, temporelle, affective…) avec son lecteur. C’est ce qu’on appelle la loi de la proximité. Pour la mettre à l’épreuve des faits, rendez-vous sur le site Kiosko qui vous présente en un coup d’œil les unes du monde entier. Les sujets qui sont sous les feux de l’actualité en Asie sont-ils les mêmes qu’en Europe ou en Amérique latine ? L’adresse peut également s’avérer utile pour l’étude des langues vivantes […] »

« Un webinaire en direct » (Cycles 2 & 3) : « Chaque jour de la semaine, 1 jour 1 actu propose une ressource (podcast, article ou film d’animation) pour décrypter l’actualité à la hauteur d’enfant. Depuis fin 2020, le journal s’est lancé dans un tout nouveau format : une émission réalisée spécialement pour les élèves et leurs enseignants, et diffusée en direct sur Internet. La conférence se regarde en classe : les enfants vont pouvoir poser leurs questions aux membres de la rédaction et à un intervenant. Si vous n’êtes pas présent le jour J, pas de panique, vous trouverez les replays en ligne. Parmi les thèmes déjà abordés : la laïcité ou encore le harcèlement. »

« Trace écrite » (CM1-CM2) : « Vous avez besoin d’une trace écrite concernant la Semaine de la presse à l’école ? Vous cherchez des vidéos pour aborder le sujet en classe ? Alors rendez-vous sur le blog La trousse des maîtresses qui vous invite à partager vos travaux de classe sur Twitter. »

« Apprentis journalistes » (CM1-CM2) : « Les étudiants de l’Ecole supérieure de journalisme de Lille ont eu la bonne idée de créer une vingtaine de vidéos visibles sur le site, Les Tutos de l’info, accompagnées de fiches techniques, dans le cadre d’un projet d’éducation aux médias. Vous y apprendrez à trouver un sujet, à vérifier une information, ou à chercher une image libre de droits sur Internet. […] Vous pourrez aussi télécharger et compléter des exercices pour tester vos compétences. »

« Un tigre de papiers » (Cycles 2 & 3) : « En 2014, un prétendu tigre a défrayé la chronique et effrayé la population de la commune de Ferrières-en-Brie, en Seine-et-Marne. Tout part d’une photo un peu lointaine, prise depuis le parking d’un supermarché, qui laisse deviner la silhouette puissante d’un félin. A partir de là, la machine s’emballe. Presse, autorités locales et police sont sur le qui-vive. Jusqu’à ce que l’affaire ne fasse « pchitt » : le tigre n’était en réalité qu’un chat…

Dans cette vidéo de Médias le mag, vous revivrez cette folie médiatique qui s’est répandue comme de la poudre, et dont il nous faut bien entendu tirer quelques leçons ! »

2nd DEGRÉ

Deuxième volet de la rencontre-débat : « Le grand oral avec les mercredis de l’Afef »  le 17 mars de 17h à 18h30

« Dans un contexte de travail délabré, quel avenir pour le « Grand Oral ?

Un récent document de l’Inspection générale précise les attentes et livre des exemples de questions. L’AFEF [Association française pour l’enseignement du français] en partenariat avec l’APMEP [Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public] organise sur le sujet une passionnante rencontre-débat interdisciplinaire.

Le deuxième volet de cette rencontre-débat en partenariat avec l’APMEP aura lieu le 17 mars de 17h à 18h30. Après des présentations de dispositifs dans plusieurs disciplines : mathématiques, sciences de la vie et de la terre, sciences économiques et sociales, le débat sera ouvert sur les questions que pose ce grand oral.

Pensez à vous inscrire : afef.contact@gmail.com

Voir et écouter l’enregistrement du 20 janvier […] » 

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

« SES-Géographie : le nouveau calcul de l’IDH »

« Le Programme des Nations unies pour le développement (PNUD) a présenté mardi 15 décembre 2020 son nouvel indice de développement humain [IDH], ajoutant des critères établis d’après les émissions de CO2 et l’empreinte que font peser les pays sur les ressources.

Le site Cartographie numérique revient sur cette modification et en montre les effets. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

« HGGSP : Un parcours interactif sur les frontières de l’Europe »

« « A partir de photographies à 360° sélectionnées par le professeur, les élèves conçoivent un parcours virtuel sur dix frontières internes ou externes de l’Union Européenne.

Pour chacune d’entre elles, les élèves produisent quatre repères. Chaque repère est composé d’un texte, accompagné de cartes et d’un enregistrement audio, dont un obligatoirement en langue étrangère (anglais, allemand et espagnol). » Un remarquable travail des élèves de première du lycée M Berthelot de Chatellerault sous la houlette de Jordi Colomer. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

Lycée : « Géographie : Les mobilités dans le grand Paris »

« Pourquoi les mobilités sont-elles sources de développement et d’inégalités ? Jérôme Chastan, Hugues Labarthe et Pierre Ranger enseignent dans des lycées de banlieue.

Ils proposent une séquence de seconde appuyée sur un SIG.  » Après avoir modélisé l’inégal accès aux ressources d’un territoire métropolitain, les apprenants en explorent la territorialité à l’échelle du Grand Paris, à partir de jeux de données ouvertes publiés par l’APUR (Agence Parisienne d’Urbanisme).

En binôme, analyste et géomaticien conçoivent le tracé d’une nouvelle ligne de métro dans le cadre d’une politique publique visant à améliorer l’accessibilité aux ressources de la métropole. » Une prise de conscience pour les jeunes banlieusards des enjeux d’aménagement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

Histoire : « Joël Boutteville : Enseigner le colonialisme en lycée technologique »

« Enseigner le colonialisme c’est possible. C’est même au programme comme en témoigne Joël Boutteville enseigne l’histoire-géographie en STMG au lycée Martin Luther King de Bussy (77). Il propose une séquence sur « Alger au début du XXème siècle » qui fait entrer les élèves dans une société coloniale à travers des parcours personnalisés à faire à distance ou en présentiel. « Ce qui m’a tenu à cœur c’est de prendre mes élèves de série technologique au sérieux avec des exigences adaptées mais de vraies exigences ». […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

Journée d’étude en ligne : « Numérique et apprentissage des langues le 25 mars »

« L’enseignement-apprentissage des langues peut être profondément enrichi par l’accès immédiat à de nombreux ressources et outils numériques, ce qui modifie la relation au savoir des enseignants et des apprenants et la relation entre enseignants et apprenants. Il n’est guère envisageable aujourd’hui de concevoir un dispositif de formation ignorant le numérique, et ce quelles qu’en soient les modalités : formation en présentiel, hybride, par télétandem, entièrement en ligne, etc. Alsic et l’Université de Franche Comté organisent le 25 mars une journée d’étude en ligne.

Au programme : les pratiques pédagogiques innovantes, l’hybridation, l’oral et el numérique, le jeu et l’enseignement des langues etc. » Inscription ici.

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2021

Revue Alsic : « Le multilinguisme […] »

« « On voit ainsi se profiler dans ce numéro une orientation vers différentes manifestations du multi/plurilinguisme et certaines pratiques plurilingues : la co-présence de langues et le choix de celles-ci dans le cas de sous-titres proposés dans des capsules vidéo, le mélange des langues dans les chroniques, l’utilisation de sources multilingues pour la construction de l’information ».

Le nouveau numéro [vol.23, n°2 2020] d’Alsic porte sur les pratiques plurilingues. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2021

« Espagnol : Le retour du festival [en ligne du 25 mars au 4 avril 2021] du cinéma espagnol de Nantes »

« Annulé en mars 2020, le festival de cinéma espagnol de Nantes revient en 2021 dans un format nouveau. Le festival se déroule en ligne du 25 mars au 4 avril avec 3 week-ends de projections et de rencontres. Le public pourra découvrir une trentaine de films en VO sous-titrée.

Des réalisateurs et acteurs du cinéma espagnol font le voyage à Nantes pour présenter leurs films dans deux salles en mai et en juin. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mars 2021

« Bac de français 2021 : « les élèves de première le passeront dans les conditions habituelles » (Blanquer) »

« Le ministre de l’Education nationale a assuré [sur RTL] que les épreuves du baccalauréat de français 2021 se dérouleront de manière classique. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 11 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

EPS : « Antoine Bréau : Filles et garçons, quelles expériences de la mixité […] ? »

« En EPS, une question revient régulièrement, faut-il démixer ou mixer les groupes ?

Pour certains, il s’agirait de permettre aux uns d’apprendre, quand pour d’autres il est inconcevable par principe de ne pas mixer les classes. Qu’en est-il des expériences vécues par les élèves en situation de mixité ou non ? Comment penser son enseignement de façon à anticiper les risques de reproduire de manière plus ou moins visible des stéréotypes de genre ?

Antoine Bréau, professeur agrégé d’EPS, enseignant en collège, a publié une thèse sur ce sujet et nous répond. […] »

Propos recueillis par Antoine Maurice parus dans l’expresso du 11 mars 2021

« Création de l’agrégation d’informatique »

« Jean-Michel Blanquer a annoncé la création de l’agrégation d’informatique. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 10 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

SVT : « Yves Hardouin : La géologie de terrain sur YouTube »

« Comment lire une carte géologique ? Comment distinguer les différents feldspaths sur le terrain ? Quels sont les secrets du grès ?

Avec déjà 50 vidéos en ligne, la chaîne GéoLogique d’Yves Hardouin, professeur de SVT à la retraite, propose de nombreuses ressources pour éclairer des notions de géologie.

Passionné des roches et d’audiovisuel, Yves Hardouin a organisé ses ressources en playlists à thème : minéraux, temps géologiques, matériel de terrain mais aussi des retransmissions en direct qui permettent des échanges avec les internautes. L’expérience pédagogique de l’enseignant lui permet d’avoir une approche compréhensible pour comprendre plusieurs aspects des sciences de la Terre. L’enseignant voit dans sa chaîne « une bonne école de l’humilité et de la régularité qui nécessite une remise en question permanente des formats de vidéos pour vulgariser au mieux les connaissances apportées ». […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 mars 2021

Maths : Collège : « Claire Lommé : Des dominos pendant les vacances… »

« Dans la zone B, nous venons juste de rentrer de vacances. Comme après chaque vacances, j’ai vraiment beaucoup de travail. Comme corriger ces dominos qu’ont réalisé mes élèves de cinquième il y a un mois et demi…

En contemplant toutes ces productions, je me dis que c’était peut-être une fausse bonne idée : comment les corriger ? Qu’évaluer ? Comment organiser un retour sur l’activité en classe ? Il me faut revenir à mes objectifs initiaux lorsque j’ai proposé cette activité. Mais les avais-je formulés pour moi-même ?

Pas vraiment. J’avais eu une intuition : cette activité va enrôler les élèves et les faire progresser. Ça s’appelle un élan d’enthousiasme pédagogique. Et maintenant, il faut que j’en fasse quelque chose de constructif, plus d’un mois après, parce que j’ai été totalement débordée. Heureusement, j’ai un enregistrement de ces séances. […] »

Article de Claire Lommé paru dans l’expresso du 9 mars 2021

Lettres : Collège : « Nathalie Montassier : Pédagogie de projet par temps d’hybridation »

« Un projet pédagogique peut-il favorise l’engagement des élèves dans un travail à distance ?

En voici un exemple concret mis en œuvre par Nathalie Montassier au collège Juliette-Adam à Gif-sur-Yvette : pendant le premier confinement, ses 4èmes ont été amené.es en distanciel à créer un jeu de 7 familles autour de 7 nouvelles de Maupassant, puis en présentiel à y jouer pour mettre leurs lectures en action et en partage. Elle livre ici les clefs d’un tel travail : scénarisation des activités, accompagnement des élèves, ludification de la relation aux œuvres, déploiement de travaux collaboratifs et d’un projet collectif pour continuer « à faire classe, c’est-à-dire à faire société ».

Elle éclaire aussi les conditions de la réussite : c’est tout au long de l’année que les élèves et l’enseignant.e doivent être habitué.es à « la mise en place de projets » et à « la manipulation des outils numériques » […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut paru dans l’expresso du 8 mars 2021

Lettres : Lycée : « Le Rouge et le Noir : un parcours pour aider à la lecture »

« Comment aider les élèves à lire et s’approprier un roman long et complexe ?

La question se pose en particulier pour l’œuvre de Stendhal au programme de français en 1ère. Le site lettres de l’académie de Paris propose en ce sens une ressource intéressante : un parcours de lecture (à télécharger) qui invite les élèves à lire des extraits longs du roman (représentant environ la moitié de l’œuvre intégrale), propose un découpage qui en éclaire la construction, offre des résumés qui facilitent la compréhension de l’intrigue globale, amène les élèves à construire une trace écrite de leur lecture. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 8 mars 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Extra classe : « Un podcast gratuit dédié aux enseignants »

« Extra classe, le podcast du réseau Canopé destiné aux professionnels de l’éducation, démarre la semaine prochaine sa 2e saison. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 10 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Podcast : INSHEA : « Paroles d’inclusion »

« L’INSHEA est ravi de vous présenter sa première série de podcasts « Paroles d’inclusion », l’inclusion y est vue par ses auteurs et autrices pendant 20 minutes d’écoute chaque premier mardi du mois.

Dans le premier épisode, Frédéric Reichhart, maître de conférences et chercheur en sociologie du handicap et accessibilité à l’INSHEA, nous parle d’accessibilité universelle. […] »

In La lettre INSHEA n°93, 9 mars 2021

Magazine de la Cité des sciences et de l’industrie : « Le blob rend hommage aux femmes scientifiques »

« Le blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, rend hommage aux femmes scientifiques. La série « Femmes & sciences » propose   neuf portraits  qui retracent les parcours singuliers de femmes dans le domaine des sciences.

Chacune parle de sa vocation, décrit sa spécialité, fait le point sur ses travaux et ses recherches en cours : une mathématicienne, deux physiciennes, une archéologue, une pharmacienne biologiste, une astrophysicienne, Chaque interview dure de 3 à 10 minutes. Deux vidéos sont toutefois consacrées à des femmes scientifiques de l’Antiquité, du Moyen Age et du XVIIIème siècle. Un épisode concerne le « Nobel manqué » de Rosaline Franklin. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 8 mars 2021

Podcast : « France culture : émission Etre et savoir : le magazine de l’éducation » au « sens large » du 25  janvier 2021 au 8 mars 2021

« L’éducation et la transmission des savoirs sous toutes les formes : à l’école, en famille, dans l’éducation populaire et l’éducation par la culture, au sens large du terme.

L’émission s’intéresse aussi, de près, à l’enfance, à l’adolescence, à la jeunesse et à la parentalité telles qu’elles sont racontées aujourd’hui, tant à travers le travail des chercheurs, des penseurs, des scientifiques que du côté des œuvres littéraires ou audiovisuelles. »

Ci-dessous les dernières émissions Etre et savoir (anciennement Rue des écoles) présentées par Louise Tourret (lundi de 21h à 22h) sur France Culture :

« Droits des femmes : construire l’égalité par l’éducation » (08/03/2021)

« A l’occasion de la Journée Internationale des Droits des femmes, Etre et savoir interroge les avancées dans l’éducation pour l’égalité filles- garçons à l’école et dans la famille. […] »

« Les enjeux de la réforme du CAPES et de la formation des enseignants » (01/03/2021)

« Alors que la réforme du CAPES, concours de recrutement des professeurs de collège et de lycée, suscite l’inquiétude des enseignants, Etre et savoir se penche sur la question essentielle de la formation de ceux qui formeront les élèves de demain. […] »

« Grammaire, poésie, politique ! » (22/02/2021)

« Grand entretien avec Nathalie Quintane ce soir dans Etre et savoir, et la déclaration d’amour à la grammaire de Xavier Mauduit. […] »

« L’art et la culture pour mieux grandir » (15/02/2021)

« Réflexions sur la place de l’art dans l’éducation individuelle et collective avec Riad Sattouf, Olivier Houdé et Gilles Boudinet. Rediffusion de l’émission du 30/11/2020. […] »

« Courir, sauter, crier ! Préserver l’activité physique des enfants malgré le Covid » (08/02/2021)

« Alors que la plan « 30 minutes d’activité physique quotidienne à l’école » vient d’être lancé mais que le protocole sanitaire interdit le sport en intérieur, Etre et Savoir s’interroge sur la place de l’activité physique et du sport dans la vie des enfants et nos contradictions sur le sujet. »

« Maintien des écoles ouvertes : une singularité française ? » (01/02/2021)

« Alors qu’un nouveau protocole vient d’être annoncé et que de nombreux pays ont fermé leurs établissements scolaires face à la 3ème vague de l’épidémie et l’apparition de variants du Covid 19, la France maintient depuis septembre ses écoles ouvertes : mais avec quels moyens et à quel prix ? […] »

« Fabrique des élites : l’introuvable diversité ? » (25/01/2021)

« Alors qu’une vaste étude de l’École d’économie de Paris sur la démocratisation des grandes écoles depuis le milieu des années 2000 vient de paraître, Etre et savoir s’interroge : pourquoi la diversité sociale a-t-elle si peu progressé chez les surdiplômés ? »

In France culture, émission Etre et savoir [Dernière consultation le 12 mars 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Handicap/Enseignement adapté : « Top 10 des publications les plus téléchargées sur le portail HAL-INSHEA en 2020 »

« HAL-INSHEA est un portail donnant libre accès à des articles de revues, des chapitres d’ouvrages, des actes de colloque, des thèses, etc. [sur le handicap et les enseignements adaptés]

Voici le Top 10 des publications les plus téléchargées sur HAL-INSHEA en 2020. »

In La lettre INSHEA n°93, 9 mars 2021

« Core. La plus grande collection au monde de documents de recherche en libre accès »

« La plus incroyable bibliothèque en ligne aux rayonnages infinis dédiée aux publications et documents de recherche. Gratuite et ouverte à tous. »

Article de Fidel Navamuel publié le 3 mars 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Varia : « Rôle de la formation des enseignants du second degré sur leurs pratiques pédagogiques »

« Ce travail vise à analyser l’effet exercé par la formation initiale et continue des enseignants du second degré, en France, sur leurs pratiques pédagogiques. Pour cela, nous procédons à une analyse secondaire des données issues de l’enquête TALIS (Teaching and Learning International Survey), menée en 2013 au sein de 34 pays dont la France.

Nous focalisons plus particulièrement notre attention sur les pratiques liées aux méthodes pédagogiques utilisées, à la gestion de la classe, à la façon de transmettre et aux pratiques évaluatives des enseignants.

A l’appui de modèles de régression logistique binaire, nous montrons que les variables liées à la formation initiale jouent un faible rôle, voire exercent un effet négatif sur certaines pratiques pédagogiques, conduisant à une réflexion sur la rénovation de cette formation.

Nos analyses viennent en revanche souligner le poids plus important joué par certaines actions de formation continue. »

In revue Recherches en éducation n°44, 2021

Edubref : « Croyances et connaissances pour enseigner »

« L’entrée dans le métier d’enseignant est souvent qualifiée de phase de survie, car génératrice de stress et parfois de désillusion. Les enseignant·es sont confronté·es pour la première fois à l’immédiateté de la classe et font face à des situations auxquelles ils doivent s’adapter dans l’urgence. Elles et ils mettent ainsi au point des savoir-faire qui ont pour objectifs de se sentir compétents en réagissant efficacement, et de permettre aux élèves de mieux réussir. Leurs connaissances se modifient avec l’expérience de la classe, et deviennent le résultat d’un savoir-faire « artisanal », fruit de l’articulation de savoirs scientifiques, techniques et d’une réflexion, plus ou moins critique, sur leurs jugements et actions professionnelles.

Ce douzième Edubref se penche sur la constitution et l’articulation de ces connaissances et en particulier sur la notion de croyances enseignantes composées, entre autres, de perceptions, représentations, préjugés, théories implicites et épistémologie personnelle. »

Gaussel Marie (Mars 2021). Croyances et connaissances pour enseigner. EduBref, Mars 2021. Lyon : ENS de Lyon.

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« La Semaine du Cerveau démarre le 15 mars ! » et dure jusqu’au 21 mars 2021

« Comment améliorer son sommeil ? Quel lien entre cerveau et alimentation ? Comment le cerveau apprend-il à écrire ? Réponses lors de la Semaine du Cerveau, du 15 au 21 mars. […] » Semaine coordonnée en France par la Société de Neurosciences.

Article de Chloé Le Dantec paru le 8 mars 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Webinaire : « D’une école inclusive à un enseignement supérieur inclusif, quel rôle pour les technologies éducatives ? » le jeudi 25 mars de 14h à 15h

« Depuis mars 2020, avec l’adoption de l’enseignement à distance due à la pandémie, les étudiants en situation de handicap sont parmi ceux qui rencontrent les plus grands obstacles, car le soutien spécifique et les outils pédagogiques dont ils ont besoin ne sont pas toujours disponibles dans l’enseignement à distance et en ligne. Les handicaps nous affectent à des degrés extrêmement divers.

Les troubles cognitifs, les profils cognitifs très divers, ou les déficiences sensorielles ne sont pas toujours « visibles », parfois même ils sont décelés tardivement. Cela rend le travail des enseignants difficile pour mieux s’adapter à ces besoins particuliers. […]

Le concept clef d’Universal Design for Learning (UDL) que nous traduisons ici sciemment par “accessibilité pédagogique”, pourrait peut-être apporter un début de réponse là où la personnalisation et la différentiation sont difficiles à mettre en place ou mal vécues par les élèves concernés.

Lors de ce webinaire, Sylvie Larbi, Véronique Poutoux et Stéphane Amiard partageront leurs expertises, et ensemble nous verrons comment les technologies peuvent répondre aux défis de l’accessibilité et de l’inclusion afin de promouvoir l’égalité des chances en matière d’éducation. […] » Inscription ici.

Article de Véronique Poutoux paru le 26 février 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

Cycle de conférences Tr’ilepsiennes 2021 : « Réforme de la formation des enseignants, réforme des concours de recrutement : quels enjeux, quelles perspectives ? » le lundi 12 avril 2021 à 18h30

« Réforme de la formation des enseignants, réforme des concours de recrutement : quels enjeux, quelles perspectives ?

La réforme de la formation des enseignants en cours de mise en œuvre s’accompagne d’un déplacement et d’une refonte des épreuves des concours de recrutement en fin de master. Cette réforme se traduit par l’élaboration de nouvelles offres de formation portées par les masters MEEF.

Cette table ronde sera l’occasion de débattre des enjeux, opportunités et aussi des paradoxes portés par cette réforme.

La soirée sera animée par Thierry PHILIPPOT, directeur de l’Inspé de l’académie de Reims et maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation au Centre d’Etudes et de Recherches sur les Emplois et les Professionnalisations (CEREP, EA 4692) de l’Université de Reims Champagne Ardenne.

Ses travaux de recherche portent sur l’étude des professionnalités enseignantes dans des contextes professionnels en mutation.

Conférence gratuite, en présentiel à l’ILEPS ou en visioconférence. Préinscription obligatoire […]

Vous pouvez consulter le support de présentation de la première Tr’Ilepsienne [« Quelle EPS pour demain ? Une autre EPS est-elle possible ?] sur notre site. RDV sur la page de la première conférence en suivant ce lien. »

In site de l’Ileps, rubrique « les trilepsiennes 2021 » [Dernière consultation le 12 mars 2021]

22e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « S’étonner pour apprendre » le mercredi 19 mai 2021 de 17h30 à 19h

« La démarche « d’étonnement » se révèle féconde dans le champ de l’éducation et de la formation. Se référant à la philosophie de l’expérience de John Dewey, cette conférence propose un ensemble de pistes permettant de rendre compte des conditions dans lesquelles l’individu développe ses capacités de pensée et d’action.

Joris Thievenaz est Professeur des universités en Sciences de l’éducation et de la formation à l’Université Paris 12 (UPEC). Ses recherches se situent dans le champ de la formation des adultes et portent sur les

processus d’apprentissages en situation de travail ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 5 mars 2021]

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : Giacometti/Beckett »

« L’Institut Giacometti propose des visites guidées interactives, de l’exposition, « Giacometti/Beckett ». Ces visites commentées font découvrir la longue amitié entre Alberto Giacometti et Samuel Beckett, et les thématiques qui les unissent, à travers une sélection de sculptures, d’œuvres audiovisuelles et d’archives inédites. L’exposition est prolongée jusqu’au 8 juin 2021. Les visites [guidées en ligne] se réservent [du mardi au samedi à 12h, tarif 3 euros], et les participants, au nombre de dix maximum, peuvent dialoguer avec la conférencière, tout au long du parcours. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 mars 2021

« Exposition en ligne de matériels et logiciels pour la scolarisation des élèves handicapées du 17 mars 2021 » de 13h30 à 17h30

« Plus d’une vingtaine d’exposants seront présents lors de l’exposition en ligne gratuite de matériels et logiciels pour la scolarisation des élèves handicapés, organisée par l’INSHEA, le 17 mars 2021 de 13h30 à 17h30. Découvrir les exposants. »

In La lettre INSHEA n°93, 9 mars 2021