Actualité du monde de l’éducation du 6 au 12 février 2021

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Listes d’aptitude exceptionnelles – Accès aux échelles de rémunération de professeur certifié, de professeur de lycée professionnel et de professeur d’éducation physique et sportive

Note de service du 14-1-2021 (NOR : MENF2100915N)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Jury de concours – Nomination des présidents des jurys des concours externes et internes du CAPLP et des concours correspondants du Cafep et du CAER – session 2021 : modification

Arrêté du 8-2-2021 (NOR : MENH2104543A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Travaux d’initiative personnelle encadrés (TIPE) – Thème des travaux d’initiative personnelle encadrés en mathématique et physique (MP), physique et chimie (PC), physique et sciences de l’ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) et technologie-biologie (TB) – année scolaire 2021-2022

Arrêté du 26-1-2021 (NOR : ESRS2103568A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Baccalauréat professionnel – Mise en œuvre du processus de délivrance de l’attestation de réussite intermédiaire

Note de service du 20-1-2021 (NOR : MENE2102235N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Certificat d’aptitude professionnelle [CAP] – Création de la spécialité menuisier fabricant et modalités de délivrance

Arrêté du 20-11-2020 – JO du 22-1-2021 (NOR : MENE2034412A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Certificat d’aptitude professionnelle [CAP] – Création de la spécialité menuisier installateur et modalités de délivrance

Arrêté du 20-11-2020 – JO du 22-1-2021 (NOR : MENE2034459A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Mention complémentaire de niveau 4 – Création de la mention complémentaire services numériques aux organisations et modalités de délivrance

Arrêté du 14-12-2020 – JO du 22-1-2021 (NOR : MENE2035350A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Classes préparatoires économiques et commerciales, option technologique – Thème du programme de droit, en vue de la session des concours 2022

Arrêté du 26-1-2021 (NOR : ESRS2103506A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 11 février 2021 – Admission et régime des études dans les classes préparatoires aux grandes écoles organisées dans les lycées relevant du ministre chargé de l’éducation ou fonctionnant sous contrat d’association dans des établissements privés : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035752A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Nature des classes composant les classes préparatoires économiques et commerciales aux grandes écoles : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035755A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Organisation générale des études et les horaires des classes préparatoires économiques et commerciales aux grandes écoles : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035759A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes de la classe préparatoire économique et commerciale générale (ECG)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035776A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes de la classe préparatoire économique et commerciale technologique (ECT)

Arrêté du 28-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035788A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Nature des classes composant les classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035763A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Organisation générale des études et les horaires des classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles, accessibles aux titulaires d’un baccalauréat ou d’un titre admis en équivalence ou d’une dispense : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035767A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Nature des classes composant les classes préparatoires scientifiques aux grandes écoles : modification

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035763A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programme de mathématiques de la classe préparatoire scientifique Mathématiques, physique, ingénierie et informatique (MP2I), et relatif aux programmes de la classe préparatoire scientifique Mathématiques, physique et sciences de l’ingénieur (MPSI) et au programme de sciences industrielles de l’ingénieur de la classe préparatoire scientifique Mathématiques et physique (MP)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035779A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes de l’option informatique des classes préparatoires scientifiques Mathématiques, physique et sciences de l’ingénieur (MPSI) et Mathématiques et physique (MP)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035775A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes d’informatique, de physique-chimie et de sciences industrielles de l’ingénieur de la classe préparatoire scientifique Mathématiques, physique, ingénierie et informatique (MP2I), le programme d’informatique de la classe préparatoire scientifique Mathématiques, physique et informatique (MPI), et relatif au programme de sciences industrielles de l’ingénieur de la classe préparatoire

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035777A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes de la classe préparatoire scientifique Physique, chimie et sciences de l’ingénieur (PCSI) et au programme de sciences industrielles de l’ingénieur de la classe Physique et sciences de l’ingénieur (PSI)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035780A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programmes de la classe préparatoire scientifique Physique, technologie et sciences de l’ingénieur (PTSI) et au programme de sciences industrielles de l’ingénieur de la classe Physique et technologie (PT)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035781A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Programme d’informatique des classes préparatoires scientifiques Mathématiques, physique et sciences de l’ingénieur (MPSI), Physique, chimie et sciences de l’ingénieur (PCSI), Physique, technologie et sciences de l’ingénieur (PTSI), Mathématiques et physique (MP), Physique et chimie (PC), Physique et sciences de l’ingénieur (PSI), Physique et technologie (PT)

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035774A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°1 spécial du 11 février 2021 – Objectifs de formation en langues vivantes étrangères des classes préparatoires scientifiques Mathématiques, physique, ingénierie et informatique (MP2I), Mathématiques, physique, informatique (MPI), Mathématiques, physique et sciences de l’ingénieur (MPSI), Physique, chimie et sciences de l’ingénieur (PCSI), Physique, technologie et sciences de l’ingénieur (PTSI), Technologie et sciences

Arrêté du 5-1-2021 – JO du 7-2-2021 (NOR : ESRS2035772A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Sections internationales russes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 12-1-2021 (NOR : MENE2100620N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Sections internationales russes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 12-1-2021 (NOR : MENE2033871N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°6 du 11 février 2021 – Sections internationales russes – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 12-1-2021 (NOR : MENE2033874N)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0036 du 11 février 2021 – autorisant au titre de l’année 2021 l’ouverture d’un concours interne de recrutement de professeurs certifiés à affectation locale en Guyane

Arrêté du 5 février 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0036 du 11 février 2021 – modifiant les modalités d’évaluation professionnelle des personnels de direction d’établissement d’enseignement ou de formation relevant du ministre de l’éducation nationale

Décret n° 2021-121 du 4 février 2021

ARTICLES (1er et 2nd degré)

Enseignement catholique : « Protocole sanitaire au 12/02 »

« Le ministère de l’Education nationale a publié, en date du 1er février 2021, un Protocole sanitaire renforcé (note n° 16 du Sgec).

Depuis, sa Foire aux Questions en ligne est par ailleurs régulièrement actualisée.

Les dernières modifications en date (note 17 du Sgec) impactent la tenue des réunions en établissement et les mesures à prendre en cas de contamination, instaurant une procédure différenciée selon qu’il s’agit du virus classique ou d’un nouveau variant.

Ces mesures viennent s’ajouter aux renforcements déjà annoncés mi-janvier (note n°15 du Sgec) concernant la pratique d’éducation physique et sportive, les temps de restauration et l’extension aux collèges de la possibilité déjà donnée au lycée d’hybrider les cours avec du distanciel ainsi que l’annulation des portes-ouvertes. »

In site Enseignement catholique> Précisions sur le protocole sanitaire (12/02) [Dernière consultation le 12 février 2021]

« Bruno Devauchelle : PIX va-t-il subir le même sort que le B2i ? »

« Alors que nombre d’équipes pédagogiques commencent à parler de la mise en place du PIX, plusieurs interrogations surgissent aussi bien de l’histoire des certifications numériques dans l’enseignement que de la communication officielle sur cet « objet » qui semble étrange à certains. On peut se demander si l’histoire ne va pas se répéter.

Le PIX subira-t-il le sort du B2i ? Autrement dit est-ce que la formation et la certification des compétences numériques va être enfin prise au sérieux ? En effet, l’analyse des vingt dernières années met en évidence l’absence de prise en compte sérieuse des compétences numériques dans le champ des connaissances et compétences dites fondamentales.

De quelle analyse s’agit-il ? de celle qui, de l’intérieur, a amené à constater l’absence trop fréquente de validité des compétences attestées officiellement, mais aussi la grande difficulté qu’ont eues les équipes enseignantes à s’emparer du sujet sur le fond et donc de participer au développement et à l’évaluation de toutes ces compétences. Et pourtant c’était dans la loi, mais…. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 12 février 2021

« Point de vue : De la compatibilité de l’instruction directe et des pédagogies coopératives »

« Existe-t-il une compatibilité entre instruction directe pédagogies coopératives ?

Un article pour explorer et discuter les zones d’ombre et les risques de raccourcis dans cette controverse pédagogique. […]

À lire également sur notre site :

Constructivisme ou enseignement explicite ?, Par Pierre Cieutat et Sylvain Connac

Supports pédagogiques et inégalités scolaires Recension de l’ouvrage de Stéphane Bonnéry aux éditions La Dispute, 2015.

La compétition pour les riches, la coopération pour les pauvres ? Entretien avec Stéphanie Fontdecaba et Sylvain Connac

La pédagogie coopérative : oui, si… Ou le point de vue d’un didacticien, entretien avec Michel Develay

La coopération, c’est politique ! Conférence de Sylvain Connac aux Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques en 2017 »

Article de Guillaume Caron paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 12 février 2021

« Yves Reuter : Comprendre les pédagogies différentes »

« « Il est possible et intéressant de travailler autrement que selon les modalités classiques d’une pédagogie « traditionnelle » encore très fréquente. J’essaierai ainsi de préciser en quoi les effets de certains changements de pratiques peuvent être conséquents non seulement sur le climat scolaire et le bien-être des élèves et des enseignants, mais aussi sur la lutte contre l’échec scolaire ».

Les pédagogies différentes, Yves Reuter les connait bien pour avoir suivi pendant longtemps et étudié des expériences pédagogiques, comme l’école Freinet de Mons-en-Baroeul. Alors qu’il n’est question que de neurosciences et de comportementalisme, il invite à regarder en détail les principes fondamentaux des pédagogies différentes, leurs valeurs et les conditions de leur mise en place.

Son petit livre tient de la réflexion du chercheur, du guide pour l’expansion de ces pédagogies et de la réflexion sur ce qu’est l’Ecole, sur ses orientations récentes et ce qu’elle devrait être. Il présente les résultats de cette étude au Café pédagogique. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 12 février 2021

« Des tests salivaires déployés dans des écoles »

« La Haute autorité de santé a étendu le 11 février l’utilisation de tests salivaires pour « les patients très jeunes ». Ces tests sont fiables à 85%. Interrogé à ce sujet, le premier ministre a déclaré qu’ils seront utilisés dans les écoles, collèges et lycées. « C’est un public plus fragile, plus réticent au tests naso-pharyngé. Avec cette technique nous allons pouvoir renforcer la surveillance épidémiologique ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

« Serge Petit : Après TIMMS, quel enseignement des mathématiques à l’école ? »

« « Travailler explicitement les spécificités de la langue en contexte mathématique, en faire un objet d’apprentissage intégré, bien ciblé, développé au fur et à mesure des besoins pointés par l’enseignant, pourrait constituer un aspect fondamental et constitutif de l’enseignement des mathématiques et améliorer les performances des élèves ».

Serge Petit réagit aux mauvais résultats de l’enquête internationale TIMSS sur l’enseignement des maths. […] »

Article de Serge Petit paru dans l’expresso du 11 février 2021

« Anissa Belhadjin et Bruno Robbes : La formation PPPE des futurs professeurs des écoles, une « très belle opportunité » ? »

« Début février, les lycéens de terminale et leurs parents ont reçu, dans leur boite mail, un flyer vantant la nouvelle invention du ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer : le « parcours préparatoire au professorat des écoles » (PPPE) qui ouvrira en septembre dans toutes les académies.

Dans le même temps, une petite vidéo de présentation circule sur les réseaux sociaux. Le ministre y présente ce nouveau parcours, le qualifiant de « meilleur de l’enseignement supérieur ».

Cette vidéo, très consultée ces derniers jours alors que Parcoursup vient d’ouvrir, est accompagnée de commentaires élogieux : nouvelle formation, très bonne chose, etc. La publicité promet d’être efficace. Mais de quoi ce PPPE est-il le nom ?

Anissa Belhadjin et Bruno Robbes, enseignants-chercheurs engagés dans la préprofessionnalisation et la formation des enseignants à l’INSPÉ de Versailles, en proposent une analyse. […] »

Article d’Anissa Belhadjin et Bruno Robbes paru dans l’expresso du 10 février 2021

« Élèves en difficulté : des stages sont organisés pendant les vacances scolaires »

« Intitulés « stages de réussite », ils s’adressent aux élèves éprouvant des lacunes dans leurs apprentissages, de l’école élémentaire au lycée. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 10 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« La prime d’équipement informatique pour les enseignants versée en février 2021 »

« Selon le ministère de l’Education nationale, la prime d’équipement informatique promise aux enseignants pour janvier 2021 sera finalement versée en février. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 10 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Cinq focales pour aider les formateurs à analyser l’activité d’enseignement »

« Un outil pour les formateurs d’enseignants. Le diaporama sonorisé est accessible ici : Le télécharger pour pouvoir l’écouter (40 minutes) en mode diaporama ou bien en cliquant sur l’icône haut-parleur de chaque diapositive. […] [Ici] le même diaporama mais sans commentaire en PDF »

Article de Roland Goigoux paru le 10 février 2021 sur le blog médiapart de Roland Goigoux 

« Ces climats familiaux qui favorisent l’inceste »

« Le climat incestuel recouvre une relation de dépendance érotisée entre un parent et son enfant, qui s’accompagne d’une confusion des places et peut aboutir à un déni d’altérité pour l’enfant. »

Article de Robert Courtois paru dans The Conversation du 10 février 2021

« Quand les enfants apprennent les écrans à leurs grands-parents »

« Si les technologies numériques ont souvent semblé creuser une forme de distance générationnelle, elles deviennent un pivot des échanges familiaux à l’heure de la Covid-19. »

Article d’Elodie Gentina paru dans The Conversation du 9 février 2021

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 8 février 2021)

« (Mise à jour le 8 février 2021) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 12 février 2021]

« Comment les enfants se laissent impressionner (à tort) par leurs amis narcissiques »

« Les enfants ayant une vision très valorisée d’eux-mêmes font plus facilement figure de « leaders » auprès de leurs camarades. Mais en ont-ils vraiment les qualités ? »

Article d’Eddie Brummelman paru dans The Conversation du 8 février 2021

Forum Interactik : « Recherche et formation » : « Travailler l’oral à l’heure du numérique : enjeux et exemples »

« Le numérique peut-il aider à travailler l’oral ? Et même aider à préparer le « grand oral » ? Questions soulevées lors du forum Interactik « Recherche et Éducation » le 2 février dans l’académie de Rennes. IPR de lettres, Camille Dappoigny a souligné combien la domination de l’écrit à l’École a des effets sur les modalités d’apprentissage et les difficultés de certains élèves.

Elle a invité à envisager autrement le mot éloquence : il s’agit comme le souhaitait Francis Ponge d’« apprendre à chacun l’art de fonder sa propre rhétorique », ce qui a de fortes implications didactiques et redonne à l’enseignement de l’oral une visée émancipatrice.

Le numérique présente pour intérêts de permettre la trace (enregistrer, écouter, améliorer, partager…) et la médiation (pour se sentir protégé). Les ateliers ont éclairé les enjeux : avec le numérique, comment apprendre à structurer la parole sans la modéliser ? travailler l’oral en continu et sans notes ? développer les compétences d’interaction ? montrer que ce qu’on a appris est devenu son savoir ?

Des exemples de pratiques ont été partagés pout montrer combien le numérique permet de diversifier et d’enrichir les pratiques de l’oral, en classe et hors la classe, pour « apprendre à pouvoir être soi-même ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 8 février 2021

« Pourquoi la visioconférence met-elle notre cerveau K.-O. (et comment riposter) ? »

« Incontournables depuis le début de la crise sanitaire et la généralisation du télétravail, les discussions vidéo sont source d’épuisement mental. En cause, notamment, le manque de communication non verbale lors de ces échanges. […] »

Article d’Alice Galopin publié sur le site Franceinfo du 8 février 2021

« Six clés pour comprendre le quotidien des enfants confinés »

« Si les troubles du sommeil ont augmenté chez les enfants lors du premier confinement, le cadre protecteur de la famille a amorti le choc de la crise sanitaire et économique. »

Article de Xavier Thierry, Ariane Pailhé & Bertrand Geay paru dans The Conversation du 7 février 2021

Livret : « Les équipes éducatives. Renforcer la coopération parents, enseignants »

« Le cercle d’étude académique “Grande pauvreté et réussite scolaire” de Montpellier, publie en lien avec ATD Quart monde, un livret à destination des équipes et des professionnels.

Cet outil a pour vocation d’être une aide à la réflexion et à l’action pédagogique. L’attention particulière que les professeurs portent aux familles très démunies a pour effet d’interroger leurs postures et leurs pratiques professionnelles pour faire progresser tous les élèves. […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 5 février 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)

« Ressources » : cartes réalisées par le Service de documents adaptés aux déficients visuels

« Les premiers voiliers du Vendée Globe sont arrivés ! L’occasion de (re)découvrir les cartes réalisées par le Service des documents adaptés aux déficients visuels (SDADV) de l’INSHEA en relief et braille à destination des non-voyants, et en couleurs constrastées pour les malvoyants.

Découvrir les cartes, en téléchargement gratuit. »

In La lettre INSHEA n°91, 9 février 2021

« Lecteurs : ce sont vos Ebooks préférés ! » à télécharger gratuitement

« Quels sont les Ebooks préférés des lecteurs de VousNousIls ? Les voici !

Parmi nos 170 Ebooks, à télécharger gratuitement et en intégralité, 15 titres sont en tête des livres les plus téléchargés. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 5 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Mine. Découvrir et contrôler ce qu’Internet sait de vous »

« Mine est un étonnant service qui permet de découvrir et de prendre conscience de votre empreinte numérique et de supprimer vos données personnelles des services que vous n’utilisez plus.

Combien d’entreprises sur le net ont des données vous concernant ? Dix ? cinquante ? cent ? Mine va vous aider à le savoir en un clic. Attention vous risquez d’être surpris. […]

Un bon outil qui vient compléter le service “Mes réseaux et moi” proposé par la MAIF qui lui s’intéressait plus particulièrement à l’importance de l’identité numérique sur les réseaux sociaux. »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 5 février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« 100 activités génériques de pédagogie active […] : De quoi dynamiser n’importe quel enseignement, du primaire à l’université »

« Voici une ressource pédagogique de qualité proposée comme aide pédagogique pour les profs de Polytechnique Montréal, une école affiliée de l’Université de Montréal, mais accessible à tous [gratuitement]. […] » Les « 100 vignettes de pédagogie active » sont à retrouver à la fin de l’article

Article de Denys Lamontagne publié sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 3 février 2021

« eTwinning. Mener des projets d’échanges scolaires avec des classes partout en Europe »

« Dans la difficile période de crise sanitaire que nous traversons, la plateforme eTwinning est un formidable outil pour proposer à vos élèves (et à vous également au passage) des projets pour s’aérer l’esprit.

La plateforme permet à tous les enseignants des 43 pays participants d’entrer en contact pour créer et mener des projets d’échanges scolaires à distance avec leurs élèves à l’aide des outils numériques. »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 1er février 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Polymny Studio. Un outil libre pour réaliser des vidéos pédagogiques »

« Polymny Studio est un outil libre qui permet de réaliser des vidéos pédagogiques simplement et gratuitement. Il vise principalement les enseignants et plus largement tous les formateurs qui ne sont pas des experts en informatique. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 25 novembre 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Padlet payant ? Vive Middlespot ! »

« Les applications de murs virtuels sont très populaires chez les enseignants, et pour cause ; liens, textes, photos, vidéos, fichiers ou documents, tout peut venir se déposer sur ces tableaux blancs en ligne qui permettent une collaboration des plus efficaces. […] »

Article de Maxime Laflamme modifié le 2 août 2020 sur le site école branchée : enseigner à l’ère du numérique

« Mes Datas et moi. Réseaux sociaux et e-réputation »

« Mes Datas et moi est un site d’informations qui vise à vous faire prendre conscience de l’importance de votre identité numérique et notamment à travers les réseaux sociaux. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 3 mai 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Gallica [la bibliothèque numérique de la BNF]. Voyage au pays des merveilles […] »

« Au détour d’un tweet de la BNF, je tombe sur une splendide édition du chef-d’œuvre de Lewis Carroll « Alice au pays des merveilles » illustré par Arthur Rackham datant de 1908.

L’occasion de découvrir ou redécouvrir une autre merveille, Gallica la bibliothèque numérique de la Bibliothèque Nationale de France. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 28 novembre 2018 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1er DEGRÉ

« Pourquoi apprend-on encore à écrire à la main ? »

« Si les supports numériques comme les tablettes offrent des outils interactifs intéressants pour découvrir la lecture, le geste d’écriture reste essentiel pour la mémorisation des mots. »

Article d’Aurélie Djavadi & Denis Alamargot paru dans The Conversation du 11 février 2021

Elémentaire : « Le Class-Yes [: la baguette magique de gestion de classe] »

« Il y a des trucs de métier que l’on doit faire connaitre à tous. Le Class Yes en fait partie.

Ecoutons Charivari qui le présente sur son site. « Si je vous disais qu’en début d’année j’ai découvert un « truc » de gestion de classe pour obtenir instantanément le silence et l’attention de ma classe, même (et surtout) quand le groupe classe est bruyant, par exemple quand ils sont en train de travailler en groupe et que le moment de la restitution est arrivé ? Si je vous disais que ce truc est magique, que cela marche à tous les coups, du premier coup et que je n’ai jamais besoin d’élever la voix ? Si je vous disais que cela fonctionne aussi bien avec mes CE1 qu’avec mes CM2 ? »

Ce truc magique c’est le Class-Yes, un dispositif simple, peu onéreux et pleinement fonctionnel car il engage toute la classe dans le retour à l’ordre. A découvrir… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2021

« Défendons l’école maternelle ! »

« Une vingtaine d’associations et organisations syndicales, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques, signent ce texte commun suite à la parution en décembre dernier d’une note d’analyse et de propositions sur le programme d’enseignement de la maternelle du Conseil supérieur des programmes (CSP), le ministre de l’Éducation nationale lui ayant confié pour mission de se pencher sur ce niveau en 2020-2021.

Tribune parue dans Libération le 9 février 2021. […] »

Tribune collective paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 10 février 2021

« Enseigner l’intelligence artificielle en primaire »

« Luis Galindo, chargé d’expertise au réseau Canopé, a conçu avec des enseignants un atelier pour enseigner l’intelligence artificielle aux élèves de primaire. Interview. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 9 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Blog : « Les gestes professionnels à l’Ecole primaire »

« Ce blog [de Jacques Fraschini] présente [à travers 100 dossiers documentaires thématiques] les résultats d’un travail de recherche et de synthèse documentaires : concernant un ensemble de gestes professionnels à l’École primaire, il s’est agi à chaque fois de collecter, trier l’information disponible et de la structurer. Et d’en mettre en valeur quelques éléments significatifs. […] »

In site Les gestes professionnels à l’Ecole primaire [Dernière consultation le 12 février 2021]

 La Classe maternelle N°296 recommande des sites et des blogs :

« La motricité au Cycle 1[,2 & 3] »

« Le programme de maternelle accorde une place significative à l’activité physique. Celle-ci contribue en effet « au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants[1] ».

[1] Extrait du programme consolidé du 30 juillet 2020

Les attendus de fin de cycle sont précis et nombreux. Ils nécessitent des outils de programmation. C’est pourquoi nous vous soumettons une sélection d’activités repérées sur le Web, dont quelques-unes ont été éditées spécifiquement dans le contexte sanitaire de la covid-19. »

« Le tennis à l’école » (PS à GS) : « « De la cour au court », tel est le nom du programme conçu conjointement par le réseau Canopé et la Fédération française de tennis, spécialement pour les classes de maternelle.

Sur son site, le réseau propose un accompagnement sous la forme d’un webdocumentaire (avec les séances expliquées en vidéo, des interviews, des bonus…) et un guide pédagogique à imprimer.

En contactant la ligue de votre département, vous pourrez aussi emprunter gratuitement le matériel nécessaire à la mise en œuvre de ces activités. […] »

« Jeux sportifs » (PS à GS) : « Sur le blog Dessine-moi une histoire, vous trouverez 68 jeux sportifs pour entraîner la motricité des élèves de maternelle, ils sont organisés par compétence travaillée : jeux collectifs avec ou sans ballon, lancer/renvoyer, jeux de poursuite, courir, sauter…

Tous ont été testés, un par un, par la collègue enseignante blogueuse qui les a mis en ligne au fur et à mesure. Des fiches très claires pour se constituer un solide répertoire […] A noter les fiches ne peuvent pas être toutes téléchargées en une seule fois. […] »

« Corpus de jeux collectifs » (PS à GS) : « Dans le domaine du sport à l’école, l’Usep fait partie des références historiques. Ce fichier est l’aboutissement d’un travail réalisé par des enseignants à l’occasion d’animations pédagogiques. Il est téléchargeable sur le site de l’Usep de Dordogne.

Il regroupe des jeux collectifs par niveau de classe. Les fiches précisent le but du jeu, le matériel nécessaire, les compétences et les variables. […] »

« Une plateforme spécifique » (Cycles 1, 2 & 3) : « Si vous ne connaissez pas encore les courtes vidéos d’Actibloom, foncez sur leur site internet !

Elles sont réalisées avec des spécialistes sportifs ayant exercé auprès d’enfants de 3 à 12 ans ; elles sont donc bien adaptées au milieu scolaire […] et une facilité de mise en œuvre pensée spécialement pour l’animateur-enseignant. […] »

« Les règles sanitaires en EPS » (Cycles 1, 2 & 3) : « L’épidémie de coronavirus a contraint l’institution à délivrer des solutions respectant les protocoles sanitaires pour l’enseignement du sport à l’école.

Ainsi, l’académie de Paris propose sir sa page des recommandations générales, mais aussi des fiches pratiques, issues de différentes sources comme la revue EPS, le travail d’équipes de circonscription, le site de l’Ageem, etc. […] »

« EPS sans contact » (PS à GS) : « « A distance mais ensemble » : tel est le sous-titre (et le défi !) de ce recueil de fiches d’activités de l’académie de Clermont-Ferrand.

On apprécie les rappels sanitaires liminaires, mais surtout les propositions ludiques faites ici. On parlera draisiennes, parcours athlétiques et danse créative. Un joli programme, pour un contexte pas comme les autres. Certaines fiches disposent de liens internet interactifs pour découvrir et utiliser des œuvres en ligne. […] »

« Littérature et motricité » (PS à GS) : « La littérature de jeunesse peut donner du sens aux expériences motrices des élèves, et faciliter le développement du langage spécifique. Le site de l’académie d’Orléans-Tours offre une sélection d’albums de littérature de jeunesse pour faire de l’EPS : Le voyage de l’escargot, Petit-Bleu et Petit-Jaune, Tout en haut, La chasse à l’ours

Pour chaque titre, le tableau synthétique montre la couverture de l’ouvrage, indique le niveau concerné et des pistes possibles pour la classe. »

« Une appli iPad » (PS à GS) : « On finit cette sélection par une cocréation Canopé-Asco & Celda, il s’agit d’une application conçue pour les tablette iPad.

Cette appli Motricité –c’est son nom – met en scène le robot Agyl à travers plusieurs parcours. Surtout, il est possible de créer ses propres parcours, et de reproduire ainsi, sur tablette, les éléments de votre salle de motricité. Au-delà du simple aspect numérique, cette application (associée à un parcours M@gistère et à des vidéos sur YouTube) est un réel outil au service du langage et de la compréhension de l’espace. »

 La Classe N°316 recommande des sites et des blogs :

« Les océans » (Cycles 1, 2, 3 & 4)

« Changements climatiques, apparition d’un huitième continent de plastique (trois fois plus grand que la France !), catastrophes écologiques en haute mer… Nos océans sont mis à rude épreuve et focalisent de plus en plus l’attention des citoyens.

Nous vous invitons, dans la sélection suivante, à aborder l’océan dans toute sa diversité, aux côtés des navigateurs, des promeneurs de bord de plage ou encore dans les aquariums… […] »

« Suivre le Vendée Globe » (Cycles 1, 2 & 3) : « Pour la neuvième édition du Vendée Globe, le site Vendée Globe Junior propose de nouveau un ensemble de ressources pédagogiques pour vivre cette aventure humaine, par procuration évidemment !

Le suivi de la course permet tout d’abord une belle révision, in situ, des connaissances géographiques des élèves. Sur la carte interactive, on retrouve des informations étonnantes dans la zone de convergence « Pot au noir », le légendaire cap Horn, le point Nemo (le point maritime le plus éloigné de toute terre) etc.

Plusieurs thématiques sont abordées : la vie des océans, les phénomènes météorologiques et les points de passage. Plus loin, on peut tester ses connaissances via un quiz, ou découvrir un livret […] La course des émotions […] »

« Cahier né d’un partenariat » (Du CE2 au CM2) : « Le ministère de l’Education nationale et la Fondation de la Mer ont produit le kit pédagogique Cétacé ! L’Océan boit la tasse. Disponible pour toutes les classes, à la demande ou en téléchargement, il se compose de 64 pages avec des exercices, des jeux et des activités pour les jeunes élèves.

Pour l’enseignant, c’est l’occasion d’aller à la pêche aux supports avec de belles infographies et une mise en page impeccable. Chaque chapitre s’ouvre sur expression congruente : « comme un poisson dans l’eau », « la goutte d’eau qui fait déborder la vase », etc. Le livret pourra aussi être lu par les élèves en complète autonomie. »

« Des projets sur le thème de la mer » (Cycles 1, 2, 3 & 4) : « En plus de ce kit pédagogique, la Fondation de la Mer met à disposition sur site deux autres programmes (du Cycle 1 au Cycle 4) peut par exemple participer aux concours « Arts en plastique pour l’océan » et réaliser une œuvre à partir de matériaux usagés. Vous pouvez aussi solliciter la fondation pour une présentation interactive en classe par l’un de ses ambassadeurs. […] »

« Observations sur le terrain » (Du CE2 au CM2) : « Vigie-Nature Ecole est un site de sciences participatives qui propose des protocoles scientifiques à destination des élèves, ainsi qu’un rapprochement avec le monde de la recherche. Outre les escargots, les vers de terre ou encore les plantes sauvages urbaines, il est possible de mettre en place un protocole scientifique autour des algues. Alors, si votre classe se trouve à proximité de la façade atlantique, foncez découvrir cette expérience ! Il s’agira d’observer l’estran de près pour y discerner différentes espèces. Pour cela, vous serez accompagnés d’un livret pour identifier les algues ainsi que les gastéropodes présents. […] »

« Expédition virtuelle » (Cycles 2 & 3) : « Reconnue d’utilité publique, la fondation Tara Océan organise des expéditions pour étudier et comprendre l’impact des changements climatiques sur les océans. Sa goélette est un laboratoire scientifique flottant qui a déjà mené quatre expéditions majeures.

Sur la Toile, la fondation propose aussi des ressources éducatives autour des déchets plastiques, du climat, du corail, ou encore du plancton.

Nous vous invitons à démarrer votre visite par les « Echos d’escale » qui abordent le développement durable à travers des lieux d’escale de la goélette. En lien avec une vidéo de l’équipage, l’enseignant dispose des fiches adaptées au niveau enseigné. […] »

« Dossiers pédagogiques » (Cycles 1, 2, 3 & 4) : « Nausicaá, centre national de la mer situé dans le département du Pas-de-Calais, a développé et mis en ligne de nombreuses ressources pédagogiques à destination des enseignants.

Ces dossiers, fiches et outils peuvent, pour la plupart, être utilisés en dehors de la visite du musée. On apprécie surtout le fait que ces documents soient classés selon le niveau de la classe (Cycles 1 à 4) […] »

« Albums jeunesse et ressources diverses » (Cycles 2 & 3) : « Comment aborder la pollution plastique des océans ?

Ce document synthétique d’une conseillère pédagogique de l’académie de Rouen vous indique des pistes sérieuses pour faire le tour de la question en classe.

Vous trouverez une émission C’est pas sorcier consacrée à la fabrication du plastique et du bioplastique, un article du quotidien Un jour, une actu, mais aussi une sélection thématique d’albums composée de documentaires et de récits. Le huitième continent peut faire l’objet d’un traitement spécifique en classe, et plusieurs vidéos en ligne sensibiliseront les élèves sur le sujet […] »

2nd DEGRÉ

« Catherine Chadefaud : Rétablir la part des femmes dans les programmes scolaires »

« Professeure d’histoire -géographie émérite, Catherine Chadefaud est la secrétaire générale de l’association Réussir l’égalité femmes – hommes (REFH).

Avec d’autres enseignantes, elle intervient dans les cours d’histoire-géographie pour remettre les femmes dans une Histoire scolaire qui leur accorde peu de place. Et de moins en moins. Elle témoigne de ce combat. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

« Des récits en géographie »

« « Tout récit se déploie dans un espace, narratif et social. Le récit est aussi une pratique pour accéder à la connaissance de l’espace, et il peut même être une méthode de recherche ».

Jean-François Thémines examine la place du récit dans la géographie sur Géoconfluences. Il pose la question du récit en géographie en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

« SES : [Programme de simulation] ODE »

« ODE est un programme de simulation en ligne de l’influence des différentes variables participant à la détermination des niveaux de l’offre et de la demande d’emplois.

Ce programme permet non seulement de raisonner ceteris paribus, isolant ainsi l’effet de chacune des variables mises à disposition, mais également de mêler ces différentes variables aux effets parfois contraires. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

Histoire/Géographie : « Cafés [virtuels] de l’APHG : Demandez le programme ! » de février à avril 2021

« Retrouvez tous les cafés virtuels organisés par l’APHG en février et en mars sur cette page. Au programme, par exemple, le 16 février JC Gay sur La France d’outre-mer, le 19 PY Beaurepaire sur son Atlas de la Révolution française, le 23 Sylvie Altar pour Le spectre de la terreur. Les Français auxiliaires de la Gestapo, le 26 Lukas Aubin pour la géopolitique de la Russie etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

« Bac 2021 : le guide d’évaluation du contrôle continu publié »

« Il fixe, entre autres, le nombre et le type de travaux attendus pour chaque enseignement de spécialité et de tronc commun en terminale au bac 2021. […]

Depuis le 10 février, ce guide intitulé « évaluer dans le cadre du contrôle continu », pour la classe de terminale de la voie générale et de la voie technologique, est en ligne sur le site Eduscol. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 11 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Webinaire : « L’évaluation en langues » en replay

« Le webinaire sur l’évaluation […] [au cœur de l’enseignement/apprentissage des Langues vivantes], organisé par les inspecteurs de langues vivantes de l’académie de Versailles avec la participation de la doyenne de l’Inspection générale de langues, est en ligne [sur le portail langues de l’académie de Versailles] avec le diaporama qui accompagne la présentation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2021

« Sitographie en espagnol »

« Réalisée par l’académie de Nice, cette sitographie permet de trouver facilement les indispensables, afin de pouvoir réviser le lexique et la grammaire, élaborer des cartes mentales et des nuages de mots, créer des capsules vidéo, créer un scénario, écrire un livre ou partager des documents. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2021

« Anglais : Eduquer à Twitter » en lycée professionnel

« « Ce travail autour du réseau social Twitter vise à éduquer les élèves à devenir des « twittos » citoyens respectueux des autres en termes d’éthique et de maîtrise des codes liés à l’utilisation des réseaux sociaux. L’idée est de leur permettre de s’entraîner sans risque « off-line », à s’exprimer, à échanger et donner son opinion par des écrits courts sur des thématiques d’actualité via un générateur de « faux » Tweets. L’interaction écrite est donc au cœur de cette séquence ».

Raphaëlle François propose une séquence en 5 étapes en lycée professionnel sur le thème de l’égalité femmes-hommes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 février 2021

« Benjamin Milloux : Maintenir le plaisir d’être au lycée hôtelier en pleine pandémie »

« Avec la fermeture des lieux potentiels de stage, la formation dans les filières de restauration est bien chahutée par la pandémie et les mesures sanitaires. Pourtant les enseignants font preuve de grandes capacités d’adaptation, comme en témoigne Benjamin Milloux, professeur de sciences et technologies des services au lycée hôtelier de Dugny (93). […] »

Propos recueillis par Line Numa-Bocage parus dans l’expresso du 11 février 2021

Demi-journée de réflexion sur le thème : « Enseigner la chimie au collège et au lycée » le samedi 13 mars 2021 de 13h30 à 16h30

« L’Udppc, association des professeurs de physique-chimie, organise le 13 mars une demi-journée de réflexion à distance sur l’enseignement de la chimie. [Inscription ici]

Au programme une conférence sur la didactique de la chimie par S Canac et I Kermen, suivie d’ateliers pédagogiques sur l’enseignement en collège : modélisation particulaire et activités expérimentales. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2021

« Des lectures mathématiques sur AlgoRythmes »

« Amatrice de maths récréatives, Sonia Marichal, professeure de maths dans un collège des Yvelines, publie des articles sur ses initiatives pédagogiques. Notamment Litteramath, une sélection de lectures mathématiques pour les élèves [à retrouver sur le site AlgoRythmes : Mathématiques vivantes].

« L’an dernier, j’ai expérimenté en 1e spé et en 4e (et 6e dans une moindre mesure) le prêt ponctuel de livres en lien avec les mathématiques et les sciences. Cela a bien pris en collège, particulièrement avec les BD ». Près de 200 titres sont proposés, triés selon le niveau des élèves. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 février 2021

Orientation : « Avec Inser’Jeunes, le gouvernement met en concurrence les formations professionnelles »

« Un nouveau site [« Inser’jeunes »], lancé le 9 février au soir par l’Education nationale et le ministère du Travail, permet aux jeunes et aux familles d’avoir accès immédiatement au taux d’insertion dans l’emploi pour chaque formation professionnelle, du CAP au BTS, de chaque CFA ou établissement scolaire.

Pour le ministère il s’agit d’éclairer les choix des familles et d’aider à l’orientation des jeunes. Mais celles-ci sont -elles égales devant un site Internet officiel ? L’orientation par voie numérique peut-elle remplacer un accompagnement humain à l’orientation ? […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 février 2021

Mathématiques : « Les problèmes […] [du blog] Maths à moi » du collège au BTS

« Proposé par Dang Liem Do, professeur de maths dans les Landes, ce blog propose près de 200 problèmes mathématiques originaux centrés sur les centres d’intérêt des élèves.

« Ces problèmes m’ont certainement beaucoup aidé à toujours tisser un lien fort et positif avec mes élèves », écrit Dang Liem Do. Alors il les partage. Les problèmes vont du collège au BTS. Le dernier problème, destiné aux 6èmes, invite à calculer le territoire du chat de Sidonie, un matou qui doit éviter les mauvaises rencontres… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 février 2021

Mathématiques : Retour d’expérience d’une enseignante : « Claire Lommé : Mes 4èmes ne sont pas des perroquets… »

« Cette année, j’ai une classe de quatrième. L’ensemble des enseignants qui s’adressent à elle la trouvent bruyante, voire agitée. Un nombre impressionnant d’heures de retenue a été distribué depuis le début de l’année, et plusieurs élèves ont été exclus temporairement de l’établissement, pour des faits pas anodins du tout. En première période, j’ai vraiment eu du mal à faire travailler cette classe comme je le souhaitais. Leur agitation et le bruit permanent m’ont rapidement agacée, de cet agacement qui fait qu’on arrive en cours sur la défensive. Une partie des élèves de cette classe se comportaient en « potaches » et m’évoquaient des souvenirs d’Eclair : un élève intervient de façon inadaptée, je le reprends, plusieurs camarades renchérissent de façon bruyante et diffuse…

J’obtenais un silence concentré parfois, mais rarement. J’ai essayé l’autoritarisme, ce qui fonctionnait plutôt bien, mais me frustrait : ce n’est pas ainsi que j’amènerais les élèves aux apprentissages de façon pérenne et profonde. Alors que faire ? […] »

Article de Claire Lommé paru dans l’expresso du 9 février 2021

« Prof de SVT en télé-enseignement : « Il faut maintenir un contact humain » »

« Enseignante de SVT en collège REP, elle parle de son travail en télé-enseignement et du thème du covid dans son enseignement. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 8 février 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Lettres : « Mettre une œuvre en boîte (vocale) »

« Vous concevrez une mise en boîte de l’œuvre étudiée, qui en représentera au mieux ce qui vous semble fondamental. Vous enregistrerez ensuite une présentation de ce projet. Vous serez attentif, pendant l’enregistrement, à ce que le récepteur puisse visualiser l’objet, même s’il ne l’a pas sous les yeux. »

Voilà la consigne d’un travail original mené par Karin Morton au lycée Foch de Rodez autour d’un recueil de Baudelaire et d’une pièce de Mouawad.

L’activité, réalisable à distance, favorise l’appropriation de l’œuvre, développe les compétences argumentatives et travaille la prise de parole continue, notamment la capacité à « capter l’attention par des effets rhétoriques ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 8 février 2021

Lettres : « Philippe Maurel : Vers une écriture visuelle d’appropriation ? »

« Et si l’enseignement du français se faisait un peu plus visuel ? Et s’il se faisait davantage école du regard et de l’imaginaire ?

Philippe Maurel est professeur de lettres à Montreuil au lycée Eugénie Cotton, lycée des métiers de la création graphique et numérique. Il invite régulièrement ses élèves à la créativité, par exemple à une actualisation du Décaméron de Boccace, d’une époque et d’une épidémie à l’autre. Il propose aussi de fort belles écritures visuelles d’appropriation : ballades enluminées, réalisations plastiques inspirées d’Apollinaire, affiches pour une pièce de Musset, jeu de cartes autour d’un roman de Laclos…

Exemple d’adaptation interdisciplinaire au contexte, le travail mené ouvre des horizons pour tous : lire, c’est aussi visualiser ; étudier une œuvre, c’est la reconfigurer pour mieux l’appréhender ; « l’acte interprétatif lui-même doit être, si on veut que les élèves s’en emparent, un exercice sensible pour eux ». […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 8 février 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Reportage vidéo : « L’Univers en trois dimensions dans le blob de la Cité des sciences »

« Le Blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, présente une nouvelle vidéo : « Les nouveaux mètres de l’Univers », un reportage sur la réalisation de la carte de l’Univers en trois dimensions, fruit de 20 ans d’observation, regroupant des centaines de chercheurs dans le monde entier. Deux astrophysiciens français en dévoilent les difficultés et détaillent les travaux qui ont abouti à recenser les positions de 4 millions de corps célestes.

Cette carte est la plus vaste et la plus complète jamais effectuée, elle est très importante aussi, car elle a permis de reconstruire l’univers dans différentes périodes, elle remonte l’histoire cosmologique sur 12 milliards d’années, les précédents relevés atteignaient 6 milliards d’années. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 février 2021

Replay webinaire : « […] Pour en savoir plus sur l’aération et la mesure du CO2 comme moyens de lutte contre la COVID19 » du 4 février 2021

« Un second webinaire est organisé le 18 Février 2021 autour du thème « Pratique de la mesure du CO2 dans les établissements » :

Cet atelier [du 4 février 2021] d’une heure a proposé de donner des éléments scientifiques, techniques et pratiques sur l’aération et la mesure du CO2 comme moyens de lutte contre la propagation de la COVID19 en milieux clos. Il a permis de donner aux participants des éléments théoriques et pratiques pour faire des choix éclairés de matériels et sur leur utilisation dans le cadre de cette lutte.

Le programme et les présentations du webinaire sont donnés ci-dessous.

Il se veut ouvert à tous et, pour être suivi, ne requiert pas de connaissances particulières dans les domaines abordés. Il s’adresse notamment à tous les enseignants et membres de la communauté éducative (écoles, collèges, lycées, universités…). Pour ceux qui souhaitent en savoir plus, vous pouvez également consulter les ressources suivantes auxquelles des intervenants ont collaboré ou qu’ils ont signalées :

article Comment bien aérer les pièces ? de la revue « Pour la science »,

le site S’équiper d’un détecteur de CO2 du fab-lab « la fabrique ».

Le « replay » du webinaire est disponible sur cette page : Replay du webinaire CO2 […]. »

In site http://lafabrique.centralesupelec.fr/webinaireco2/ [Dernière consultation le 12 février 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Edubref : Pilotage d’établissement : « Naviguer à vue ou garder le cap ? »

« Depuis bientôt un an, les équipes de direction des collèges et des lycées ont appris à composer avec les versions successives des protocoles sanitaires, à appliquer les circulaires qui se sont succédé pour réorganiser les examens, tout en apprenant dans l’urgence à opérationnaliser le pilotage de la continuité pédagogique et éducative. D’autres inconnues de ce début d’année leur sont plus ou moins familières : dans quels espaces collectifs de travail effectuer les arbitrages liés à l’affectation des moyens de la dotation horaire globale (DHG) pour l’année scolaire 2021-2022, reçue ces dernières semaines ? Comment faire pour que les nouveaux dispositifs d’autoévaluation et d’évaluation externe des établissements, proposés par le Conseil de l’évaluation de l’École créé en juillet 2019, puissent contribuer à soutenir, accompagner et former l’ensemble des personnels ? Ou encore comment se projeter dans le tout nouveau rythme d’évaluation des personnels de direction, désormais annuel (décret du 4 février 2021) ? Ou plutôt : comment arriver à tout tenir en même temps ? […] »

A lire Piloter : entre métiers et activités. EduBref, février 2021. Lyon : ENS de Lyon.

Article de Claire Ravez paru le 10 février 2021 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

« Les petits cahiers Ludens » : le jeu numérique au service des apprentissages

« « Pour apprendre du jeu, il est nécessaire de conduire une réflexion sur son expérience de jeu. C’est le débriefing, que la didactique nomme institutionnalisation.

L’institutionnalisation est une partie du débriefing. Elle permet que les connaissances subjectives soient transformées en savoirs objectifs, explicites et communicables. Il faut donc inclure le jeu dans un scénario pédagogique et le temps consacré au débriefing ne doit pas être minimisé par rapport au temps consacré au jeu ».

Cette réflexion d’Eric Sanchez est publiée dans le second Petit cahier Ludens.

Au sommaire de ce numéro, des entretiens avec Marie Soulié et Régine Ballon »ad Berthois. Caroline Meyer et Ségolène Paris-Lefel parlent de jeux de cartes pour mémoriser. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 10 février 2021

Brochure : « Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques »

« « Cette ressource met l’accent sur les pratiques qui ont un fort impact sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, comme le montre la recherche (voir la méta-analyse de Hattie, Fisher, Frey et coll., 2017).

Veuillez trouver ci-après une série de fiches de renseignements qui décrivent les pratiques pédagogiques à fort impact, y compris les façons dont elles peuvent être mises en œuvre et dont elles se présentent en salle de classe : Résultats d’apprentissage, critères d’évaluation et rétroaction descriptive ; Enseignement explicite; Tâches et expériences de résolution de problèmes ; Enseignement pour la résolution de problèmes ; Outils et représentations ; Conversations mathématiques ; Enseignement en petits groupes ; Pratique délibérée ; Regroupements flexibles ».

Imposé aux enseignants en Ontario, dans un système éducatif qui encadre très étroitement les enseignants, cette brochure officielle liste les facteurs agissant sur les résultats des élèves.

Le problème c’est que dans la réalité de la classe la situation est beaucoup plus complexe qu’une étude statistique. Cela vaut une autre catégorie de recommandations dont on doute qu’elle aide les enseignants réellement. « Un enseignement efficace des mathématiques doit être appuyé par un milieu d’apprentissage inclusif, positif et sécuritaire, où les élèves se sentent valorisés et engagés. Pour ce faire, le personnel enseignant peut informer les élèves de ce qu’on attend d’elles et d’eux et du fonctionnement de la classe. Lorsqu’on présume que les élèves savent déjà ce qu’on attend d’elles et d’eux, des problèmes liés à la gestion de la salle de classe et à l’engagement des élèves peuvent survenir… » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 février 2021

Enquête e-Enfance : « Augmentation conséquente des violences en ligne en 2020 »

« Favorisées par les confinements successifs, les cyber-violences visant les mineurs ont bondi de 57% en 2020. C’est le chiffre rapporté par l’association e-Enfance, qui gère une plateforme d’écoute dédiée à ces phénomènes.

1 enfant sur 10 déclare avoir déjà été victime de cyber-harcèlement. Les principales raisons de ces violences sont pour 39% des cas la jalousie ou l’envie, pour 33% le physique et pour 22%, ce sont des « vengeances ».

68% des parents s’accordent sur le fait qu’il serait important de mettre en place ou de renforcer les sanctions à l’égard des cyber-harceleurs, et 51% pensent avoir besoin d’une formation pour adultes, afin d’être sensibilisés aux risques des réseaux sociaux et des différents usages du numérique. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°109, 9 février 2021

« Rapport du Cnesco : Formation continue dans l’Éducation nationale : il reste beaucoup à faire »

« La formation continue proposée à 1,2 million de personnels de l’Éducation nationale en France est-elle suffisante et satisfaisante ?

Sujet important s’il en est, puisque, comme le relève Nathalie Mons, sa responsable, « il n’y a pas un seul rapport du Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) qui ne souligne la nécessité d’une formation accrue des enseignants ». De fait, il s’agit là d’« une politique stratégique dans le développement et l’amélioration du système éducatif, de la qualité de vie à l’école et des apprentissages des élèves ». […] »

Article de Cécile Blanchard paru le 9 février 2021 sur le site des Cahiers pédagogiques

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

Soirée débat : « Éducation & Immigration : arrêtons le gâchis pour réussir ensemble ! » le 16 février 2021 en distanciel depuis le Collège des Bernardins de 18h à 19h30

« A l’occasion de la publication de son nouveau rapport réalisé avec le soutien de Bain & Company, VersLeHaut vous invite à une soirée débat le 16 février 2021 en distanciel sur depuis le Collège des Bernardins de 18h00 à 19h30. [Inscription ici]

Avec la présentation en avant-première des propositions du rapport

Les interventions de :

Marie-Rose Moro, pédopsychiatre, cheffe de service à la maison de Solenn

Camille Amilhat, doctorante en science politique (CESSP-CNRS), qui mène des recherches sur l’apprentissage de la citoyenneté à travers les cours d’Enseignement Moral et Civique.

Les témoignages de :

Jeunes mineurs non accompagnés du Foyer Jean Zay à Asnières (Alefpa) ;

Hilda Amoah, venue du Ghana, mère de 3 jeunes adultes ;

Jeane Dufour, animatrice de la Maison des familles de Marseille (Apprentis d’Auteuil). »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°109, 9 février 2021

22e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « Développer les technologies éducatives : comment l’Afrique nous incite à penser autrement » le lundi 1er mars 2021 de 17h30 à 19h

« Le continent africain, laboratoire du monde numérique de demain : la réflexion sur les usages des technologies sociales ou éducatives chez les jeunes africains peut stimuler notre regard sur les questions d’innovation pédagogique et de formation à des métiers d’avenir.

Stephen-Eloïse Gras est Consultante, docteure en sciences de l’information et de la communication. Directrice exécutive de Digital Africa, fondation à but non lucratif visant à soutenir les écosystèmes entrepreneuriaux africains. ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 12 février 2021]

« Forum national [en ligne] « Activons les sciences en classe ! » » le samedi 27 mars 2021 de 9h30 à 13h

« Se tenant pour la première fois, ce forum se veut être un lieu d’échanges, de partage et de valorisation des professeurs et formateurs de terrain et plus largement de tous ceux qui se reconnaissent dans les principes d’une éducation aux sciences innovante, attrayante, contemporaine, invitant tous les élèves à découvrir et comprendre le monde qui les entoure.

Au programme :

Une table ronde sur le thème « Pourquoi enseigner les sciences aujourd’hui ? ».

Organisée en partenariat avec The Conversation et diffusée en direct sur YouTube, elle aura pour invités Claudie Haigneré (Académie des technologies), Sylvain Connac (Université Paul Valéry de Montpellier), Etienne Ghys (Académie des sciences), Etienne Klein (CEA), Jérôme Rosinski (Professeur des écoles)

Elle sera suivie par des ateliers et des mini-conférences en ligne.

L’objectif ? Mettre en lumière des approches pédagogiques encourageant la créativité, la collaboration et l’esprit critique des élèves. […] »

In site Fondation La main à la pâte>Forum national [Dernière consultation le 12 février 2021]

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : Beardsley au musée d’Orsay »

« Le musée d’Orsay vous invite à découvrir l’exposition consacrée à l’artiste anglais Aubrey Beardsley, en compagnie des deux commissaires Élise Dubreuil et Leïla Jarbouai. Aubrey Beardsley était un dessinateur et illustrateur prolifique, un acteur incontournable de la scène londonienne des années 1890, nous informent les deux conférencières qui commentent cette rétrospective inédite, selon un parcours chronologique, de ses premières réalisations publiées en 1891, jusqu’à ses dernières œuvres en 1895. Sa collaboration avec Oscar Wilde l’a rendu particulièrement célèbre. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 février 2021

« Exposition en ligne de matériels et logiciels pour la scolarisation des élèves handicapés, le mercredi 17 mars 2021 de 13h30 à 17h30 »

« La manifestation, totalement gratuite, permet à chacun de partager, questionner et réfléchir à l’accessibilité, toujours plus grande, aux apprentissages pour tous les élèves.

L’Observatoire des ressources numériques adaptées (Orna) de l’INSHEA vous invite à son Exposition en ligne de matériels et logiciels pour la scolarisation des élèves handicapés. Chaque exposant présentera son projet en vidéo, et les participants pourront leur poser des questions en direct. Une dizaine d’exposants seront présents. Gratuit sur inscription via ce lien […] »

In La lettre INSHEA n°91, 9 février 2021