Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Deuxième phase de réouverture des écoles et établissements – Conditions de poursuite des apprentissages

Circulaire du 3-6-2020 (NOR : MENE2013716C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Orientation et examens – Calendrier 2020 du diplôme national du brevet [DNB], des baccalauréats, des certificats d’aptitude professionnelle [CAP], des brevets d’études professionnelles [BEP] et du brevet de technicien : modification

Note de service du 2-6-2020 (NOR : MENE2013438N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Baccalauréats général et technologique – Modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat de la session 2020, pour l’année scolaire 2019-2020, dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 28-5-2020 (NOR : MENE2013360N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Diplôme national du brevet [DNB] – Modalités d’organisation de l’examen du diplôme national du brevet pour l’année scolaire 2019-2020 dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 29-5-2020 (NOR : MENE2013426N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Diplômes professionnels – Modalités de l’examen du certificat d’aptitude professionnelle [CAP], du brevet d’études professionnelles [BEP], du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art et de la mention complémentaire pour la session 2020 dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 3-6-2020 (NOR : MENE2013579N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°23 du 4 juin 2020 – Baccalauréat général, option internationale – Programme d’enseignement d’histoire-géographie pour les classes de seconde, première et terminale

Arrêté du 19-5-2020 – J.O. du 29-5-2020 (NOR : MENE2011897A)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0136 du 4 juin 2020 – relatif aux modalités de délivrance du certificat d’aptitude professionnelle [CAP], du brevet d’études professionnelles [BEP], du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art et de la mention complémentaire pour la session 2020

Décret n° 2020-671 du 3 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0136 du 4 juin 2020 – adaptant en raison des circonstances exceptionnelles découlant de l’épidémie de covid-19 le contrôle en cours de formation et le contrôle ponctuel mis en œuvre dans les épreuves d’enseignement général et dans les épreuves d’enseignement professionnel ainsi que les conditions pour se présenter aux épreuves des examens conduisant à l’obtention du certificat d’aptitude professionnelle [CAP], du brevet d’études professionnelles [BEP], du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, du brevet des métiers d’art et de la mention complémentaire

Arrêté du 3 juin 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0133 du 1^er juin 2020 – prescrivant les mesures générales nécessaires pour faire face à l’épidémie de covid-19 dans le cadre de l’état d’urgence sanitaire

Décret n° 2020-663 du 31 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0132 du 31 mai 2020 – aménageant les modalités d’évaluation et de titularisation des professeurs et conseillers principaux d’éducation [CPE] stagiaires au cours de l’année scolaire 2019-2020 du fait de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 26 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0132 du 31 mai 2020 – portant adaptation des épreuves de certaines sections du concours externe et du concours externe spécial de recrutement de professeurs agrégés de l’enseignement du second degré ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 27 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0132 du 31 mai 2020 – portant adaptation des épreuves de certaines sections du concours externe et du troisième concours du certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique (CAPET) ouverts au titre de l’année 2020 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 27 mai 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0132 du 31 mai 2020 – portant dispositions complémentaires à l’arrêté du 15 mai 2020 portant adaptation des épreuves des sections des concours externes et des troisièmes concours ouverts au titre de l’année 2020 en vue de l’obtention du certificat d’aptitude au professorat du second degré (CAPES) en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 27 mai 2020  

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Préparer la rentrée avec ou sans le numérique ? »

« Comment passer à l’hybridation de l’enseignement qui se dessine pour septembre ? Faut-il équiper tous les élèves d’un ordinateur ? Que sait-on de l’efficacité d’une telle mesure ? Quel en serait le cout écologique ? Un tel équipement suffirait-il pour maintenir la mission d’enseignement ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 5 juin 2020

« Roland Goigoux : Les particularités de la rentrée 2020 »

« Dans un entretien donné au Se-Unsa, Roland Goigoux évoque les particularités de la rentrée 2020.  » Les écarts entre élèves qui commenceront le cours préparatoire au mois de septembre seront plus forts que jamais : certains n’auront pas été scolarisés depuis mars, d’autres auront été instruits et entraînés par des parents, devenus leurs précepteurs. Ce sera d’ailleurs une des nouveautés de la rentrée pour les enseignants : ils devront construire des relations d’un type nouveau avec les parents qui se seront professionnalisés pendant le confinement et qui auront probablement des curiosités et des exigences accrues envers eux. Il faudra aussi rassurer les autres, inquiets pour leurs enfants », écrit-il. L’enseignant(e) » commencera par enseigner, pas par évaluer.

Elle/il guidera pas à pas les élèves dans les tâches qu’elle proposera. Elle/il sera attentive à leurs actions et à leurs tentatives, en réponse à ses sollicitations. C’est comme ça qu’elle/il circonscrira progressivement leurs habiletés ». Pour faire face aux difficultés des élèves il invite à restaurer deux dispositifs supprimés : l’aide personnalisée et le plus de maitre que de classes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

Enseignement catholique : « Protocole de reprise assoupli : Réactualisation du 04/06/2020 »

« Pour accompagner la reprise annoncée à partir du 11 mai, le ministère de l’Education Nationale a publié, dimanche 3 mai, deux protocoles sanitaires destinés à sécuriser le retour des élèves à l’école, puis au collège à partir du 18 mai.

Il a aussi répondu à plusieurs questions remontées par le secrétariat général de l’Enseignement catholique, notamment en termes de responsabilité.

Voici, synthétisé ici le cadre et les règles dans lesquels la reprise de l’accueil des élèves sera organisée, dans chaque école et collège, sous le pilotage et la responsabilité du chef d’établissement.

À noter que la circulaire du 4 mai a apporté des précisions sur les modalités d’accueil et la poursuite de la continuité pédagogique à distance.

Le 12 mai, le Sgec a réactualisé les informations données sur les dispenses de reprise des personnels qui restent en attente des arbitrages ministériels (à retrouver ci-contre note 28 et 29 et dans l’onglet ci-dessous Ressources humaines).

Le 28 mai, le ministère a communiqué des informations sur le dispositif « 2S2C » (« Sport, santé, culture, civisme ») favorisant la collaboration entre collectivités locales et établissements pour accompagner la reprise.

Un décret du 31 mai modifie légèrement les conditions d’accueil des élèves à partir du 2 juin (note 34 et 35) : La limitation du nombre d’élèves par classe est levée et le port du masque n’est plus obligatoire en permanence. La possibilité d’accueillir individuellement des élèves et de leur famille à l’école est introduite.

Le décret du 31 mai modifie également les modalités de la reprise en présentiel des enseignants… […] »

In site Enseignement-catholique.fr>Protocole de reprise [Dernière consultation le 5 juin 2020]

« Sport-Santé-Culture-Civisme (2S2C) : Focus sur le dispositif »

« Dans un communiqué, le ministère de l’Éducation nationale donne des précisions sur le dispositif 2S2C. […] »

Article de Mehdi Bautier  paru le 4 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Réflexions » [« Educapital : la pandémie au secours des marchands d’éducation »]

« […] Educapital : la pandémie au secours des marchands d’éducation Par Christophe Cailleaux sur le Blog : Hypothèses d’école

“La disparition de l’école publique est proprement impensable pour beaucoup. Des intérêts économiques et politiques œuvrent pourtant à une marchandisation généralisée du système éducatif, et la crise sanitaire leur offre un véritable levier pour accélérer ce processus.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 4 juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Bien-être : Un laboratoire pour penser « l’école d’après » »

« La crise sanitaire majeure que nous vivons avec la pandémie du Covid-19 a ravivé les questionnements autour de nos orientations et de nos choix de politiques scolaires, autour de la forme scolaire des sociétés trans-modernes, autour de la place du numérique en éducation mais plus largement aussi des questions pédagogiques.

La question du bien-être des élèves, des parents et de professeurs dans une telle situation est à penser. […] »

Article de Béatrice Mabilon-Bonfils paru dans l’expresso du 4 juin 2020

« Les enfants parlent aux enfants… et aux grands »

« La radio serait-elle une voie d’accès à la culture trop peu explorée avec les enfants, un moyen aussi de leur donner la parole et de les écouter ? Emmanuelle Soler, programmatrice de spectacles et responsable d’actions culturelles destinées aux enfants et à la jeunesse, en est convaincue et a transformé ses convictions en actions.

Rencontre avec une activiste culturelle pour qui les mots des enfants sont des sources d’apprentissage pour tous. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 4 juin 2020

« Concours internes : Le ministère confirme la suppression des oraux »

« « Après une large consultation des organisations syndicales, il a été décidé d’aménager les concours internes notamment pour permettre aux admis de participer plus facilement au mouvement pour l’année 2020-2021; aux non-admis des concours internes qui le souhaitent de commencer à préparer le concours de l’année prochaine durant l’été. En conséquences, les oraux des concours internes sont annulés », écrit le ministère dans un communiqué.

« Dans les plus brefs délais, les jurys des différents concours vont délibérer à nouveau et publier une liste d’admis dans la stricte limite des postes ouverts pour chaque concours interne. Un oral de titularisation est prévu en fin d’année scolaire prochaine comme pour les concours externes pendant lequel une attention très particulière sera portée à la compétence orale. Les admissibles non-admis aux concours internes pourront être inscrits sur une liste complémentaire qui sera appelée en fonction des besoins durant toute l’année ». […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

« Numérique » [« Télésurveillance des examens à distance par les universités : que dit la CNIL ? »]

« Télésurveillance des examens à distance par les universités : que dit la CNIL [Commission nationale de l’informatique et des libertés] ?

“Les établissements d’enseignement supérieur qui souhaitent mettre en place des dispositifs de télésurveillance pendant les examens à distance doivent notamment respecter le règlement général sur la protection des données (RGPD).” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Les mesures de la phase 2 de déconfinement pour les établissements d’enseignement supérieur »

« Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche a publié un communiqué concernant les mesures de déconfinement pour les établissements d’enseignement supérieur. […] »

Article de Mehdi Bautier  paru le 3 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« A distance » [« La fracture numérique n’épargne pas les jeunes »]

« […] La fracture numérique n’épargne pas les jeunes Par Maxime Tellier

« Non, les jeunes ne sont pas intuitivement à l’aise avec les technologies numériques, et le confinement a encore permis de le mesurer. Manque d’équipements, de compétences… État des lieux sur une réalité souvent méconnue du grand public. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 2 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« A distance » [« Nous n’avons pas assez donné la parole aux élèves durant cette crise » – « Comment l’école à la maison a changé les rapports profs-élèves »]

« […] « Nous n’avons pas assez donné la parole aux élèves durant cette crise » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

« La « relation individuelle de confiance » qui s’est développée à distance, ou non, entre les élèves et leur professeur pendant le confinement peut avoir un impact sur le bien-être des élèves à l’école selon Agnès Florin, professeure émérite de psychologie de l’enfant et de l’éducation. » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

Comment l’école à la maison a changé les rapports profs-élèves

« Les élèves, dont une partie retrouve ce mardi leurs enseignants, ont tissé d’autres liens avec leurs profs pendant les cours à distance, pour le meilleur… et pour le pire. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 2 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Enseignement catholique : « Hommages à Paul Malartre »

« L’Enseignement catholique apprend avec tristesse la disparition de Paul Malartre, qui fut son secrétaire général de 1999 à 2007.

Ses pensées et prières l’accompagnent et il s’associe à la peine de ses proches, solidairement avec Monseigneur Ulrich, Président du Conseil épiscopal pour l’Enseignement catholique. […] »

Communiqué paru le 1^er juin 2020 sur le site enseignement-catholique.fr

« Après » [« Formation des enseignants Leçons d’hier pour la formation d’aujourd’hui par Jean-Paul Delahaye »]

« […] Formation des enseignants Leçons d’hier pour la formation d’aujourd’hui par Jean-Paul Delahaye sur les Cahiers pédagogiques

« L’expérience du directeur d’une école normale dans les Ardennes de 1986 à 1990. Un texte éclairant à l’heure où se rediscutent les modalités des concours de recrutement des enseignants. Nous publions ci-dessous une analyse sur la formation initiale et continue des instituteurs avant les IUFM et celle des professeurs des écoles d’aujourd’hui. L’article dans sa version intégrale [13 pages], avec un historique fouillé et un comparatif entre la fin des années 80 et la formation dans les ESPE devenus Inspé, est à télécharger en pdf. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 1^er juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

 « Déconfinement : Comment repérer les symptômes de stress chez l’enfant ? »

« Le Covid-19 et le confinement ont généré de l’anxiété chez les enfants. Dans ce contexte, le service de pédopsychiatrie de l’hôpital Robert Debré a élaboré des fiches pratiques pour aider parents et professionnels de l’éducation. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 29 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« La continuité pédagogique n’est pas synonyme de cours magistral… »

« Un excellent article qui nous est proposé par Jean Charles Cailliez et qui témoigne des pratiques de collègues enseignants durant cette expérience de la continuité pédagogique.

Comment en effet, continuer de mettre en œuvre des pédagogies actives et coopératives dans la poursuite des choix antérieurs posés par l’équipe du collège ” Enjoy scholl” de Cagnes sur mer.

Les choix et modalités sont décrits avec précision ainsi que les difficultés rencontrées.

Le questionnement sur la trace écrite est pertinent et interroge de fait le quotidien du monde d’avant… »

Article de Véronique Poutoux paru le 25 mai 2020 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« Retour en classe : comment les profs peuvent réagir aux cas de maltraitance »

« Les conversations avec les élèves sur les soupçons de maltraitance sont parmi les plus difficiles que les enseignants et les intervenants scolaires auront dans leur carrière. Des outils existent »

Article de Delphine Collin paru dans The Conversation du 11 mai 2020

« Le numérique en culture(s) »

« Quels sont les enjeux pédagogiques d’une culture numérique partagée par tous ? Interroger les fondements de cette notion permet de repenser les usages des technologies digitales à l’école. »

Article de Richard-Emmanuel Eastes paru dans The Conversation du 25 avril 2020

« Enfants et ados : neuf romans contre les stéréotypes de genre »

« Depuis 20 ans, certains auteurs et autrices de livres jeunesse ont mis les stéréotypes et les identités sexuées au centre de la narration. Quelques exemples pour toutes les tranches d’âge. »

Article de Eléonore Cartellier, Mireille Baurens et Vincent Massart paru dans The Conversation du 10 mars 2020

 1^er DEGRÉ

Primaire : « […] Nouvelle version de la Trousse numérique »

« Développée par Jean-Philippe Mary, la trousse numérique pédagogique veut appuyer les formations des enseignants du premier degré et servir de banque de ressources. « On y trouve des ressources techniques, des pistes pédagogiques, c’est donc bien un support de formation.

Par exemple on y trouve des animations sur des logiciels. Le site aide les enseignants pour leurs préparations de classe. Il les aide aussi dans leurs pratiques en leur permettant de découvrir des logiciels et des usages », nous disait-il en 2015.

Cinq ans plus tard, la trousse est mise à jour dans l’esprit de la continuité pédagogique avec des ressources pour l’environnement numérique de l’élève, les usages autour des images et des sons, les aspects réglementaires. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

Élémentaire : « CE2-CM2 : Des outils pour travailler la compréhension »

« Alice Chareyron, Virginie Hohl et Elaine Leclere proposent 3 livrets numériques pour travailler la compréhension. Conçus autour de l’histoire « Les souris à l’envers » de R. Dahl, ces livres numériques montrent comment travailler dans l’esprit de la méthde Lector/Lectrix et des travaux de R Goigoux.

« Le texte est découpé en fonction des nœuds de compréhension, pensé par l’enseignant. L’enseignant, à chaque arrêt, ne pose qu’une seule question inférentielle. Les élèves émettent des hypothèses, donnent leur point de vue, mais l’enseignant ne valide pas les réponses.

Trois types de questions inférentielles peuvent être posées pour faire des liens tout au long de la lecture :  Des questions de rétrospection (Que s’est-il passé ? Pourquoi cela s’est-il passé ?) Des questions de clarification (Qui était le personnage ?) Des questions d’anticipation (Que va-t-il se passer ?) » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

« Maternelles : Des livres à compter en PS »

« « Ce sont des livres imaginés pour ma classe de petite section, réalisés avec Book Creator, dans le cadre de la continuité pédagogique liée à la crise du #Covid19 qui a vu se fermer les portes des écoles. »

Véronique Favre propose 15 albums sonorisés [sur « Doigtdecole : une petite section au bout des doigts »] pour travailler les suites logiques et algorithmiques et apprendre à compter. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

« Maternelle : En attendant l’école »

« C[hristine] Lemoine publie [sur son site Maternailes] de nouvelles activités en enseignement à distance pour les MS et GS. Il s’agit de travailler le langage, les nombres mais aussi d’activits artistiques et de motricité. Les parents peuvent s’appuyer sur ces ateliers pour travailler avec leur enfant. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

« Le confinement, vécu par une professeure des écoles stagiaire »

« Une première année scolaire est aussi une année d’organisation des relations au sein d’un groupe, notamment pour lutter contre les discriminations. Mais quand survient une crise sanitaire qui contraint à un enseignement à distance, que deviennent ces relations ? Comment les relations avec les familles deviennent-elles centrales ? […] »

Article d’Élodie Zurano paru le 2 juin 2020 dans le dossier « Revenir à l’école » du site des Cahiers pédagogiques

« Apprendre à raconter à l’école maternelle »

« Avant même d’apprendre à lire, on peut apprendre à raconter une histoire. C’est le credo de Narramus, un manuel conçu par des chercheurs en collaboration avec des enseignant·e·s de maternelle. »

Article de Sylvie Cèbe paru dans The Conversation du 1^er juin 2020

2^nd DEGRÉ

« Histoire – géo : Les coups de pouce d’Aurore Maciejczack »

« Aurore Maciejczack propose sur son site personnel des aides méthodologiques concernant les principales compétences en histoire géo comme la production finale, la recherche documentaire, l’élaboration de croquis, l’analyse de documents. Particularité : ces conseils sont présentés sous forme de marguerites que l’élève peut découper et déployer pétale par pétale… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

Collège : « Aurore Maciejczack : Du stop motion en histoire »

« « L’outil stop motion permet d’améliorer la capacité à construire un récit et le raconter ». Si la technique du stop motion est bien connue dans le premier degré, elle est rare dans le second degré.

Professeure en collège à Verneuil sur Seine (78), Aurore Maciejczack fait faire ce petit retour en enfance à ses collégiens de 3^ème pour mettre aussi de l’affectif et des émotions dans un apprentissage très formalisé.

L’émotion ça aide aussi à apprendre… […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 5 juin 2020

Lycée : « Histoire : Le programme de terminale HGGSP »

« « Les six thèmes du programme sont à traiter en terminale. Quatre d’entre eux sont l’objet de l’épreuve écrite terminale de spécialité, qui a lieu en mars : les thèmes 1, 2, 3 et 5 les années paires ; les thèmes 2, 4, 5 et 6 les années impaires », précise le site académique [Terre Ouverte Histoire géographie] d’Aix Marseille.

« L’année paire ou impaire est définie par rapport à tenue des épreuves terminales (bac 2021 l’an prochain, bac 2022 l’année suivante).

Les deux thèmes qui ne sont pas au programme de l’interrogation écrite font partie des thèmes qui peuvent servir de base à des questions préparées par les élèves pour l’épreuve du Grand oral qui se tient en mai-juin.

Ce calendrier suggère une organisation de l’année selon laquelle les quatre thèmes au programme de l’épreuve écrite sont traités de septembre à mars, et les deux thèmes restant ensuite ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

« Classes prépas : un modèle bouleversé par la crise du Covid-19 »

« La crise du Covid-19 redéfinit le déroulement des études, notamment dans les classes préparatoires aux grandes écoles – ces formations où des bacheliers viennent préparer en deux ou trois ans les concours d’écoles d’ingénieurs, de management, d’Écoles normales supérieures et d’autres, selon leurs spécialités.

La crise change les méthodes d’enseignement, avec la classe à distance et la suppression des interrogations orales régulières. Elle affecte aussi l’organisation des concours. […] »

Article de Johanna Volpert paru dans The Conversation du 4 juin 2020

« L’attention et la mémorisation des élèves en classe »

« Comment permettre aux élèves d’être plus attentifs et de mieux mémoriser afin de progresser réellement et efficacement dans leurs apprentissages ?

Sur le site de Nantes, Mme Rivallin, enseignante de physique-chimie au sein du collège d’Avrillé dans le Maine-et-Loire, témoigne de ses pratiques comme des rituels de rituels de mise au calme, un sas de décompression en classe et des fiches de mémorisation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juin 2020

Lycée professionnel : « Anglais : La méthode A, B, C »

« Comment accompagner au mieux les élèves en langues dans la voie professionnelle ?

L’académie d’Aix Marseille propose sa méthode [sur le site Anglais en lycée professionnel]. « Afin d’outiller les enseignants d’anglais et équipes de langues dans le cadre d’un contexte pédagogique impliquant un enseignement distanciel et présentiel, la discipline met à votre disposition le dispositif « a, b, c ».

Le principe de ce dispositif, toujours sous la forme d’un .pdf interactif, se veut concret et pratique à mettre en oeuvre, et se décrit en trois étapes simples : a. préparation – b. finalisation – c. amélioration de la tâche…

Selon sa situation, travail à distance ou en classe, l’élève à 2 options possibles. Soit il effectue la consigne ‘a’ de « préparation ». Il travaillera ensuite sur la ‘b’ en classe ou à la maison, accompagné par son professeur, soit le dossier (‘a’ & ‘b’), qu’il transmet à son professeur ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juin 2020

« Espagnol : Des séquences clés en main »

« « Vous trouverez dans cette rubrique des séquences « clé en main », utilisant les outils du numérique, pour permettre une mise en œuvre « hybride » en présentiel et/ou distanciel. »

L’académie de Nice met en ligne des séquences de niveau A1, A2 ou B1 utilisables directement pour les cours. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juin 2020

« Brevet, 1^ères, bac pro : Le ministère met à jour sa FAQ »

« Le ministère a mis à jour le 29 mai ses explications données aux candidats aux examens. […]

Ainsi pour le brevet, la nouvelle FAQ précise le cas des élèves qui ont été évalués par compétences et n’ont pas de notes. « Pour les établissements ayant fait le choix pédagogique de ne pas délivrer de notes et qui positionnent les élèves sur une échelle à 4 niveaux dans les bilans périodiques, les acquis sont évalués au regard des différentes disciplines d’enseignement. Même s’il n’y a pas de note, le niveau acquis dans chaque discipline est traduit en points par les professeurs concernés, sous la responsabilité du chef d’établissement : De 0 à 100 points en français, De 0 à 100 points en mathématiques, De 0 à 50 en histoire‐géographie, enseignement moral et civique, De 0 à 50 points en sciences (la moyenne des trois disciplines ». En première pour les oraux de rattrapage (auxquels pourront être convoqués des candidats ayant moins de 8/20), « des consignes sont données par note de service aux interrogateurs pour que les élèves ne soient interrogés que sur ce qui a été effectivement traité en classe avant la fermeture des établissements et, le cas échéant, après leur réouverture. Une fiche récapitulative des éléments du programme effectivement traités dans la discipline choisie à l’oral de rattrapage sera visée par le chef d’établissement, pour information des examinateurs ».

Enfin pour le bac professionnel, « Les épreuves de remplacement ne sont pas accessibles aux candidats dont les seuils minimums de périodes en milieu professionnel ou les seuils minimum de formation théorique en centre de formation d’apprentis ou les seuils d’activité professionnelle ne sont pas atteints ; ces seuils ayant été réduits pour tenir compte de la crise sanitaire ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

« Orientation : Réouverture du CIDJ » (Paris)

« A compter du mardi 2 juin 2020, le CIDJ rouvre ses portes au public muni d’un masque au 101 quai Branly, Paris 15^e pour des entretiens avec les conseillers et l’accès aux ordinateurs (logiciels d’orientation, recherche d’information sur l’emploi, l’orientation…).

La réservation est obligatoire. Les équipes du CIDJ et de ses partenaires renforcent également les réponses individuelles par téléphone et par mail pendant la durée de la crise du Coronavirus, en complément de riches sites d’information. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

SVT : « Viruscape, un jeu pour déjouer le risque viral »

« Philippe Cosentino a déjà produit de nombreux jeux pour les SVT. Il propose Viruscape, un jeu accessible gratuitement. Viruscape fait réfléchir sur les bonnes stratégies pour faire face au risque viral à travers un jeu animé. Chaque élève aimera déplacer son personnage à l’écran. A lui de se débrouiller pour maintenir son niveau de vie… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

Mathématiques : « Star de la numération »

« Ce jeu de plateau [à retrouver sur le site Planète maths de l’académie de Grenoble] est destiné aux élèves du cycle 3 et même, pour certains, du cycle 4.

Proposé par Karine Bethenod, professeure de maths au collège de Chirens, inspiré d’un jeu proposé par une professeure des écoles, il permet de travailler la numération : écrire en chiffres un nombre décimal, faire le lien entre un nombre décimal et une fraction, comparer des nombres etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

« Déconfinement élargi » [« Lycées professionnels : les grands perdants du confinement »]

« […] Lycées professionnels : les grands perdants du confinement

« Pour les élèves des écoles professionnelles, avec le confinement, il n’était pas facile de suivre des cours sur Internet. Avec la réouverture, les établissements tentent de renouer le contact avec les étudiants, en respectant les mesures sanitaires. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 2 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

RADIO, TV, VIDÉOS…

Chimie: série « Lumia et les catalyseurs » avec le blob le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie

« Le blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, propose une série de vidéos, pour éveiller la curiosité en chimie : la série « Lumia et les catalyseurs » invite, avec pédagogie et humour, à réaliser des expériences chimiques surprenantes.

Au fond d’une cave inhospitalière, un personnage mystérieux, Lumia, propose à des enfants en blouse blanche et équipés de lunettes, des manipulations insolites. Actuellement, la série comprend cinq épisodes. Lumia s’adresse toujours à quatre jeunes, collégiens et lycéens pour réaliser les expériences. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 juin 2020

« Réflexions » Emission radiographies du Coronavirus : « La continuité pédagogique à l’épreuve du temps » sur France Culture]

« La continuité pédagogique à l’épreuve du temps

“L’école à la maison |Depuis le début de l’épidémie et la mise en place de l’école à la maison, les professeurs tentent d’assurer au mieux la continuité pédagogique, et ce malgré la distance, le manque d’échanges avec les élèves et les disparités sociales. Mais comment assurer cette continuité sur le long terme ? Et comment aider les élèves à rester motivés sans la présence de leurs camarades ni de leur professeur ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 29 mai2020 réalisée par Géraldine Duboz

Neuf épisodes du podcast « Les adultes de demain : une conversation dédiée à l’éducation bienveillante et la parentalité »

« Les Adultes de Demain est une conversation dédiée à l’éducation bienveillante et la parentalité, entre Sylvie d’Esclaibes, directrice d’écoles Montessori depuis plus de 30 ans, et sa fille Stéphanie d’Esclaibes, fan du parcours si inspirant de sa mère.

Chaque mardi, un épisode est diffusé pour partager les expériences et points de vue de Sylvie sur des sujets variés autour de l’éducation. Des invités interviennent également ponctuellement afin de partager leur expertise et échanger sur des sujets qui concernent les enfants : les adultes de demain. »

Ci-dessous une sélection des derniers épisodes (mai-juin 2020) :

« Pauses éducatives – Développer la concentration » – 28 minutes – 01/06/2020

« #16 Svenia Busson – Le futur de l’éducation en France / comment peut-on s’inspirer des autres systèmes éducatifs ? » – 48 minutes – 26/05/2020

« Pauses éducatives – Constituer une bibliothèque adaptée à chaque âge » – 26 minutes – 25/05/2020

« #15 Carole Deschamps – L’Extraordinaire Marcel » – 40 minutes – 19/05/2020

« Pauses éducatives – La liberté dans un contexte structurant » – 22 minutes – 18/05/2020

« #14 Anne Cazaubon – Les traumatismes et héritages familiaux » – 56 minutes – 12/05/2020

« Pauses éducatives – La confiance en soi chez les enfants » – 25 minutes – 11/05/2020

« #13 Elsa Grangier – L’écologie et les enfants » – 55 minutes – 05/05/2020

« Pauses éducatives – L’autonomie dès le plus jeune âge » – 25 minutes – 04/05/2020

In https://podcast.ausha.co/les-adultes-de-demain [Dernière consultation le 5 juin 2020]

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Math en Jeans en congrès virtuel » les samedis après-midi du 6 au 27 juin 2020

« Le congrès 2020 de Maths en jeans sera virtuel.  » C’est sur notre chaîne YouTube que nous vous donnons rendez-vous cette année ! Au mois de juin, retrouvez-nous tous les mercredis et samedis sur la chaîne YouTube de l’association pour assister à la présentation des travaux de nos élèves (exposé en direct, manipulations, jeux, etc. ) » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

« Le CLIC 2020 aura lieu du 30 octobre au 1^er novembre… en ligne ! »

« Initialement prévu fin juin, le [ClIC 2020] congrès des pédagogies innovantes se tiendra du 30 octobre au 1^er novembre, dans un format inédit. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 28 mai 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Etude du Céreq : « Que deviennent les jeunes des quartiers [prioritaires de la ville après le bac] ? »

« Les jeunes vivant dans les quartiers de la politique de la ville [QPV] sont bien pénalisés dans leur parcours de vie par l’appartenance à ces quartiers, souligne une nouvelle étude [Bref n°391, Juin 2020] du Céreq.

« À caractéristiques individuelles des jeunes égales, notamment à diplôme égal, l’effet attribuable au lieu de résidence en QPV au moment du bac s’avère d’ampleur relativement limitée sur les conditions d’accès à l’emploi. C’est surtout le niveau de diplôme atteint qui pèse sur l’insertion professionnelle. Or, ce dernier est lui-même le produit du parcours d’études qu’il couronne, parcours fortement conditionné à ses différentes étapes par le fait de résider, au moment du bac, en QPV.

Décrocher son bac, poursuivre et réussir ses études supérieures relèvent en effet de la gageure pour les résidents de QPV à la fin du lycée. Il leur faut passer le filtre des difficultés scolaires et des processus d’orientation successifs », note le Cereq. « Le cas des bacheliers professionnels de QPV est emblématique. Leur vrai appétit pour l’enseignement supérieur se heurte d’un côté à leur affectation massive dans les filières universitaires où ils échouent, et de l’autre à un accès encore trop limité en STS ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

Revue Education et socialisation n°56 : Dossier « Éducation(s) et Spiritualité(s) : Conceptualisation, problématisation, applications »

« […] La revue Éducation et Socialisation (Les Cahiers du Cerfee) contribue à son tour à faire la lumière sur cet objet de recherche encore trop peu étudié en France : la spiritualité en éducation.

Cette thématique est en effet traversée par une tension chère à la revue située entre le sujet et la société. La quête de spiritualité répond-elle davantage à des besoins individuels ou collectifs ? Le besoin de spiritualité du sujet complète-t-il ou s’oppose-t-il au but collectif de la société ? Certains pourraient penser que le développement spirituel de la personne n’apporte rien de très utile à la collectivité, mais le bien-être que l’individu cherche dans sa quête spirituelle n’est-il pas une des conditions possibles sinon nécessaires à la paix sociale ? En effet, la quête spirituelle pourrait permettre de se sentir comme étant une partie d’un tout infini, c’est-à-dire de trouver une place dans le monde et donc dans la société ? Alors, la tension apparente sujet et société posée par la spiritualité se résoudrait-elle en considérant que la spiritualité donnerait au sujet des outils psychiques pour trouver sa place dans les collectifs ? D’ailleurs, il est à noter que les recherches en psychologie mettent désormais en avant la spiritualité comme une dimension du bien-être personnel (Shankland, 2014) et de la moralité (Jensen, 2008). La spiritualité serait-elle alors une affaire strictement privée ou mériterait-elle au contraire d’être abordée publiquement, y compris dans des cadres éducatifs ? Cette dernière question en soulève une autre, particulièrement prégnante en France : une spiritualité laïque est-elle possible ? Et si oui, à quoi pourrait-elle correspondre ? […] »

In Education et socialisation (Les Cahiers de Cerfee) n°56, 2020 [Dernière consultation le 5 juin 2020]

Revue Education et socialisation n°56 : « Coopérer en EPS : Des effets avérés »

« « L’essor rapide des moyens d’information est responsable d’une évolution qui ne semble pas se refléter dans les modalités de l’éducation scolaire. Dans cette « classe immuable dans un monde en mutation », les interactions entre élèves sont souvent encore considérées comme parasites. Cependant, les modèles coopératifs semblent donner des résultats prometteurs sur la motivation et l’apprentissage selon la littérature scientifique. Même en EPS, il semble que les enseignants ne les utilisent pas fréquemment de manière intentionnelle pour concevoir des activités de groupe pendant les cours », écrivent Sandra Jourdan, Jacques Méard and Roberta Antonini Philippe (HEP Vaud et Institut des sciences du sport) [dans un varia intitulé « La coopération entre élèves en EP : entre effets avérés et difficultés de mise en œuvre »] dans Education et socialisation n°56. « A l’aide du cadre théorique et méthodologique de la Clinique de l’activité (Théorie de l’activité historique culturelle – CHAT) et l’exploitation des premiers résultats, il est intéressant de vérifier la réalité d’une utilisation insuffisante du travail coopératif dans le contexte suisse et, le cas échéant, de mieux comprendre ce que l’activité de l’enseignant pourrait expliquer » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

Revue Recherches en éducation n°41 : « Contre le burnout, le « connais-toi toi-même » ? »

« Après une année chaotique et violente, un passage ultra brutal à l’enseignement à distance et au confinement puis un déconfinement qui n’en finit pas, on comprend que de nombreux enseignants sont au bout du rouleau. Comment éviter le burnout ? Dans l’immédiat la réponse est dans pile un mois… Mais sur le fond, Philippe Gay et Philippe Genoud (Haute école pédagogique du Valais et Université de Fribourg) interrogent, dans Recherches en éducation (n°41) l’apport des compétences émotionnelles au métier enseignant. Au terme d’une recherche portant sur 200 enseignants, ils estiment que la connaissance de ses propres émotions protège efficacement contre le burnout. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juin 2020

Note de la DEPP n°20.19 : « Les internes davantage victimes de violences »

« « À l’image de l’ensemble des lycéens, la grande majorité des élèves internes se sent bien dans son établissement (91^% contre 94^%) et dans leur classe (89^% contre 91^%). Les lycéens internes jugent l’ambiance entre les élèves un peu moins bonne », écrit la Depp dans une nouvelle Note [n°20.19, mai 2020].

« Mais ils indiquent plus souvent que les autres avoir beaucoup d’amis. Leur expérience scolaire apparaît comme plus positive. Ils s’impliquent davantage, à la fois dans le travail personnel et dans la vie de leur établissement. En lien avec leur sentiment de sécurité moins prononcé, les lycéens internes sont plus souvent victimes de violence, de vols d’objets personnels en particulier ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 juin 2020

Rapport : « Éducation : comment éviter le « retour à l’anormal ? » »

« La mise à l’arrêt des écoles et autres activités éducatives pendant plusieurs semaines est un fait historique sans précédent hors période de vacances. Il a et aura un impact majeur sur l’éducation de millions de jeunes.

A travers ce rapport, découvrez les grandes tendances que ce confinement a amplifiées ou révélées ; les réponses apportées par les acteurs éducatifs et 23 propositions tirées de ces actions pour améliorer durablement notre système éducatif. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°96, 4 juin 2020

« Pour l’OCDE, l’Ecole française à la traine pour relever le défi de la crise sanitaire »

« « On a vu que la France n’avait vraiment pas à rougir en matière d’enseignement à distance ». Répondant à la question d’un député le 19 mai JM Blanquer a mis en avant la réponse française à la crise sanitaire, et particulièrement le CNED, comme une sorte de modèle pour les autres pays. Ce n’est pas l’avis de l’OCDE [en anglais] qui, partant de ses propres données, pointe surtout des insuffisances françaises. Et pose, à sa façon, la question des leçons à tirer de la crise portée par le Covid-19. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juin 2020

 EXPOSITIONS, SPECTACLES… A VOIR DEPUIS CHEZ SOI

« L’expo (confinée) de la semaine : « Versailles Revival, 1867-1937 » »

« À la charnière des XIX^ème et XX^ème siècles, le château de Versailles connaît un moment crucial de son histoire. Cent ans après la Révolution française, un phénomène spectaculaire d’engouement, de nostalgie, de curiosité, de passion se développe autour de Versailles : L’exposition « Versailles Revival » revient sur cette période précise dans la vie du château.

Laurent Salomé, directeur du site et commissaire de l’exposition propose une visite vidéo : à travers près de 350 œuvres, documents et photographies, il retrace ce moment surprenant où Versailles prend place parmi les grands motifs littéraires, picturaux et musicaux, redevient un symbole national, et le théâtre d’événements politiques exceptionnels, tandis que s’engage, en même temps, un grand programme de restauration et de remeublement du château. Un dossier pédagogique est à la disposition des professeurs du second degré. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 5 juin 2020

« Déconfinement : découvrez les dates de réouverture des principaux musées »

« Si tous les musées sont autorisés à rouvrir à partir de ce mardi 2 juin, le calendrier devrait s’étaler jusqu’au mois de juillet. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 2 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation