Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0028 du 3 février 2022 – modifiant l’arrêté du 23 août 2021 relatif à l’échelonnement indiciaire des accompagnants des élèves en situation de handicap

Arrêté du 24 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0027 du 2 février 2022  – autorisant au titre de l’année 2022 l’ouverture d’une session supplémentaire du concours externe de recrutement de professeurs des écoles (académie de Créteil et académie de Versailles)

Arrêté du 20 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0027 du 2 février 2022 – fixant la liste des sections internationales et classes menant baccalauréat français international (BFI) dans les écoles, collèges et lycées

Arrêté du 10 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0027 du 2 février 2022 – fixant au titre de l’année 2022 le nombre de postes offerts au concours de recrutement de médecins de l’éducation nationale

Arrêté du 19 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0026 du 1^er février 2022 – modifiant l’arrêté du 28 août 2015 fixant le taux annuel de l’indemnité d’enseignement en milieu pénitentiaire

Arrêté du 13 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0026 du 1^er février 2022 – fixant le nombre et la répartition des postes offerts au titre de l’année 2022 au concours de recrutement des inspecteurs d’académie-inspecteurs pédagogiques régionaux

Arrêté du 24 janvier 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0026 du 1^er février 2022 – fixant le nombre et la répartition des postes offerts au titre de l’année 2022 au concours de recrutement des inspecteurs de l’éducation nationale)

Arrêté du 24 janvier 2022  

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Numérique et forme scolaire »

« « Le numérique, pas plus que les roulettes sous les sièges et les tables de classe ne sont des évolutions significatives de la forme scolaire. Les discours tenus lors de la crise sanitaire viennent au contraire renforcer une forme « traditionnelle » et très marquée par l’idée d’un retour à l’état d’avant ».

D’où viennent alors tous ces rapports qui veulent transformer l’Ecole de l’intérieur ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 4 février 2022

« La capacité d’apprendre au cœur de l’école inclusive »

« La récente polémique lancée par un candidat d’extrême droite à l’élection présidentielle qui considère qu’il faut en finir avec l’obsession de l’inclusion a eu au moins un mérite : celui de porter l’attention de tout le pays sur cette question alors que s’approche le grand rendez-vous démocratique quinquennal de notre République française. En observant l’indignation unanime qui s’est exprimée contre cette attaque frontale, on pourrait penser que la question est réglée.

Récemment, l’inspectrice générale de l’éducation Martine Caraglio rappelait dans une solide tribune publiée par Le Monde que la dynamique inclusive s’inscrit dans un puissant mouvement humaniste porté par les lois depuis bien longtemps. Elle concluait sa démonstration en affirmant qu’il n’y aura pas de retour en arrière. Mais si les principes de l’école inclusive sont effectivement gravés dans la loi, il n’est pas certain qu’ils soient compris ni même admis par tout le monde. Et notamment le principe fondateur selon lequel tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser. Car tout se joue là, dans cette question encore sensible de nos jours. […] »

Article par Dominique Momiron paru dans l’expresso du 3 février 2022

« Débat : Comment l’évaluation ouverte renouvelle-t-elle la conversation scientifique ? »

« Comment fonctionne en général la soumission d’un article à une revue de recherche ? Pourquoi les modes d’évaluation évoluent-ils ? Quelques repères sur l’« open peer review ». […] »

Article d’Anne Baillot, Anthony Pecqueux, Cédric Poivret, Céline Barthonnat et Julie Giovacchini paru dans The Conversation du 3 février 2022

« Pourquoi enseignez-vous ? »

« « Enseigner faute de mieux ? Bien sûr, les cas existent. Mais si beaucoup d’enseignants, usés par une carrière difficile, réfléchissent à arrêter, ceux qui se sont lancés par dépit ne sont pas légion. C’est qu’elles ne sont pas si nombreuses les professions qui suscitent de véritables vocations, les professions dans lesquelles on se projette déjà enfant, les professions dont l’exercice est parfois chevillé au corps.

Le revers de la médaille en est d’autant plus flétri : l’acte d’enseigner véhicule tant d’images et d’espoirs que quand il se passe mal, la déception est décuplée ».

Libération donne la parole à des enseignants. Il y a un mot pour désigner le contraire du prof bashing ? »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 février 2022

Enseignement catholique : « Protocole Omicron » (au 01/02)

« Dans un contexte d’accélération de la diffusion du variant Omicron, un nouveau protocole est entré en vigueur à la rentrée de janvier 2022.

Ce dispositif a fait l’objet d’un ajustement au 14 janvier, notamment concernant les règles à propos des cas contacts. Des autotests déclarés sur l’honneur par les parents suffisent désormais pour la réintégration en cours des élèves qui ne sont plus non plus soumis à une éviction obligatoire en cours de journée.

Les élèves et personnels infectés depuis moins de deux mois ne sont plus soumis aux mesures d’isolement ni aux tests de contrôle.

Lorsque des cas se déclarent en cascade, le schéma de dépistage ne se ré-enclenche à nouveau que lorsqu’un cas survient 7 jours après le premier cas confirmé.

Les évaluations de mi-CP programmées dans les prochains jours, sont reportées à une date ultérieure. Les chefs d’établissement sont invités à conserver les cahiers reçus à cet effet. (Note 17 du Sgec sur les derniers assouplissements du protocole Omicron et Note 16 du Sgec sur les distributions de masques chirurgicaux du 26 au 28 janvier 2022 […] »

In site Enseignement catholique>Protocole Omicron [Dernière consultation le 4 février 2022]

« Comment l’école a façonné notre image de Molière »

« En quoi le Molière enseigné à nos grands-parents n’est-il plus tout à fait le même que celui qu’on présente aux élèves d’aujourd’hui ? Explications à l’occasion des 400 ans de sa naissance. »

Article d’Isabelle Calleja-Roque paru dans The Conversation du 1^er février 2022

« Stratégies et outils pour repenser son évaluation »

« Passer de la théorie au concret pour repenser l’évaluation… cela peut sembler difficile. Laurie Couture, conseillère pédagogique à l’École branchée, propose une stratégie pour aider les enseignants à revoir leurs façons d’évaluer. […] »

Article de Martine Rioux mis à jour le 1^er février 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Enseignement catholique :« Embellie sur la rentrée 2022 »

« Le schéma d’emploi 2022 est stabilisé et présente au final un solde positif de 272 postes, comprenant les nouvelles décharges de direction, les ouvertures d’établissements, les 70 postes affectés au Plan pour la réussite éducative et sept créations de sections internationales au titre de la mixité sociale.

Malgré un budget stable, c’est l’apport du passage à temps plein des stagiaires Meef qui permet cette bouffée d’oxygène. […] »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« Stylos ou claviers : quels outils choisir pour prendre des notes ? »

« Avec le numérique, la palette d’outils de prise de notes s’élargit. Certains sont-ils plus efficaces ? Leur efficacité dépend-elle des habitudes de chacun ? […] »

Article de Thierry Olive paru dans The Conversation du 31 janvier 2022

« Sur les écrans, aider les enfants à devenir des consommateurs avertis »

« En tant que parents, quelle posture adopter pour aider les enfants et adolescents à déjouer les risques du web et devenir des consommateurs numériques avertis ? […] »

Article de Caroline Rouen-Mallet, Pascale Ezan et Stéphane Mallet paru dans The Conversation du 30 janvier 2022

« L’éducation, si précieuse et si fragile » [« Graves conséquences de la pandémie sur l’éducation dans le monde » – « Ne laissons pas l’épidémie de Covid bafouer notre éducation » – « « Donner les moyens de l’émancipation par les savoirs » »]

« […] « Pour des millions d’élèves à travers le monde, la fermeture des écoles ne signifie pas un simple arrêt temporaire de l’éducation, mais l’arrêt complet de la scolarisation. À ce titre, l’UNESCO [article en anglais] rapportait déjà à la fin de l’année 2020, le risque pour 11 millions de filles de ne pas retourner à l’école suite aux fermetures dues au COVID-19. Ce nombre s’ajoute alors aux 130 millions de filles, sur un total de 258 millions, déjà déscolarisées avant la pandémie. », explique Mégane Ghorbani pour le Huffingtonpost. […]

L’engagement est sans doute une des clés pour préserver et démocratiser l’éducation. La revue internationale d’éducation de Sèvres se penche sur ce qui s’apprend avec l’engagement. « Si l’éducation à la citoyenneté est une mission traditionnellement confiée à l’école, elle s’opère également à travers une pluralité d’expériences d’engagement dans et hors de l’école. »

Et pourquoi pas la didactique comme support de démocratisation ? C’est ce que développe Samy Johsua, professeur émérite en sciences de l’éducation dans un entretien pour le site Mouvements « Si une école pleinement démocratique semble un objectif inatteignable dans une société inégalitaire, la capacité de se saisir des contenus comme de la transmission des savoirs n’en représente pas moins un enjeu fondamental du progrès social. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2022 réalisée par Monique Royer  à partir de la veille de Bernard Desclaux

« « Don’t look up », la vie telle qu’on se la raconte. »

« Le film “Don’t look up” a rempli son objectif qui était de mettre en lumière le dilemme du XXI^ème siècle : qu’avons-nous compris de ce que nous savons ?

Autrement, pourquoi ne croyons-nous pas ce que nous avons appris ? Pourquoi la connaissance des faits n’emporte-t-elle pas l’action et la décision ? Parce que tout savoir se recueille dans un acte de croire. Tous, nous croyons toujours quelque chose au sujet de ce que nous savons. Le savoir ne s’impose jamais comme une signification, tant qu’il n’est pas interprété. Apprendre suppose d’être enrichi d’un « comprendre ». C’est ainsi que les nombreuses données attestant du dérèglement climatique par exemple, restent soumise à un défi interprétatif. Cela reste vrai de toutes les connaissances, et surtout des données chiffrées. Une mesure ou un calcul n’est pas en soi l’expression d’un sens. La signification d’une donnée émane toujours d’une interprétation. Notre époque a sans doute cru trop vite que les précisions et l’exactitude des mesures dont la science est aujourd’hui capable, emporterait de facto une lecture commune, une signification partagée par tous. […] »

Article publié le 28 janvier 2022 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Les défis (et potentiels) de la classe virtuelle synchrone »

« […] Elle n’a pas été simple la transition du présentiel au virtuel en enseignement ! Bien que ce type d’enseignement existait bien avant la pandémie, jamais il n’avait été envisagé que la majorité de la population scolaire y migre d’un coup. Ainsi, hormis les quelques habitués qui animaient déjà ce type de classe, les enseignants se sont retrouvés obligés d’utiliser des outils sur lesquels ils ne possédaient que peu d’expérience.

Conséquemment, la transition n’a pas été des plus faciles pour tout le monde. L’environnement virtuel leur semblait plus hostile que le milieu réconfortant de la classe qu’ils connaissent davantage. D’ailleurs, la plupart ont suivi une formation des maîtres n’abordant pratiquement jamais la possibilité de cours en ligne synchrone. I ne faut donc pas s’étonner que beaucoup se soient cognés le nez à des obstacles de taille.

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Classe virtuelle » »

Article d’Alexandre Roberge paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 26 janvier 2022

Ministère de l’éducation nationale : « Relever le niveau en mathématique de la maternelle à la terminale »

« Les mathématiques sont au cœur des priorités de l’école maternelle au lycée […] »

Article paru dans La lettre education.gouv.fr, janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« La rétroaction active : un puissant outil en appui au jugement professionnel »

« Un entretien avec Maude Lamoureux, facilitatrice lors de l’événement CréaCamp du 17 novembre 2017, qui nous parle notamment de la richesse pédagogique derrière le processus de rétroaction. […] »

Article de Stéphanie Dionne mis à jour le 17 septembre 2020 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Covid : Communiquer avec les élèves allophones »

« Alice Carladous met à disposition [dans un padlet] les documents officiels relatifs à la gestion de l’épidémie comme les attestations sur l’honneur, le port du masque, les gestes barrières, etc. dans de nombreuses langues étrangères : turc, amharique, arabe, bulgare, russe, bengali, italien, espagnol, allemand, etc. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 février 2022

« Unowhy lance une chaine de télévision sur l’éducation »

« Sous le nom de « Sqool TV », elle pourrait arriver dans les bouquets des FAI. Pour le moment, elle est diffusée sur le net. Sqool TV veut « sensibiliser sur les enjeux de la transformation numérique de l’école » et « informer sur les dernières technologies au service de la pédagogie » pour « réinventer la manière d’enseigner ». Rien d’étonnant à cela. Sqool TV est produit par Unowhy, un fabricant de tablettes, notamment pour la région Ile-de-France.

La chaine annonce 3 heures de programme chaque jour partagées en 6 émissions. Parmi les premières émissions : le revenge porn, pourquoi avoir créé Blablacar, covid 19 un catalyseur pour l’EdTech, pourquoi voter ? (avec S. El Hairy), le JT (avec N Elimas)… » A retrouver ici la chaîne YouTube Sqool TV

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er février 2022

BD : Intégration scolaire : « La recherche Enfants à besoin particulier, Processus Inclusif et Liens aux pairs (EPIL) »

« La recherche « Enfants à besoins particuliers, processus inclusif et liens aux pairs » (EPIL) s’est attachée à identifier ce qui favorise ou entrave la construction et l’évolution des relations électives entre enfants quand l’un d’eux est en situation de handicap.

Une recherche appliquée menée par l’Université Paris Nanterre (laboratoire CLIPSYD), l’INSHEA (Grhapes), l’Université Toulouse 2 (laboratoire LISST-Cers), l’Université Paris Descartes (LCPP), l’Université de Sao Paulo (Brésil) et l’AREA Onlus de Turin (Italie), en partenariat avec la Fédération Trisomie 21 France, le CESAP et l’ANECAMSP.

4 livrets, en libre accès présentent les situations d’enfants en situation de handicap accueillis en milieu ordinaire

«  L’adulte rassure puis s’efface pour favoriser les relations entre les enfants»

«  Prendre le temps d’observer les enfants avant de jouer avec eux»

«  À la maison comme à la crèche, se construit le plaisir d’être avec les autres»

«  De la peur des autres au plaisir de jouer à côté d’eux» »

Article paru dans La lettre INSHEA n°111, 1^er février 2022

Science : « Le grand succès de « Il était une fois la vie » »

« […] « L’image peut et doit véhiculer le savoir et, de préférence, sans distiller l’ennui. »

Voilà les propos représentant la pensée de feu Albert Barillé, un producteur très important de la télévision française. À la fin des années 70, il se met à la barre de la saga « Il était une fois » qui traitera tour à tour de l’histoire, des sciences de la nature et surtout du corps humain avec « Il était une fois la vie ».

Pour lui, les enfants sont des éponges alors il semble primordial de les abreuver le plus possible de matériel didactique amusant.

Et il réussira puisque ces séries seront distribuées partout dans le monde et auront un vif succès en France. […] »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 26 janvier 2022

Enseignement catholique : « Partagez vos projets innovants en ligne ! »

« La nouvelle plateforme des initiatives, en ligne depuis un mois, vise à partager largement tout ce qui se fait de plus innovant dans l’Enseignement catholique !

Cet outil, entend valoriser et stimuler toute la créativité pédagogique à l’œuvre dans vos structures. A votre service, elle n’attend plus que vos contributions ! […] »

In la newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« ReaderPen. Un incroyable stylo numérique pour aider les enfants dyslexiques »

« ReaderPen est un stylo numérique. Un stylo magique qui permet, entre autres choses, de lire à voix haute n’importe quel texte imprimé simplement en le surlignant. Cette fonction de base fait de ReaderPen un formidable outil d’aide à la lecture et à la compréhension pour les enfants dyslexiques mais les autres enfants aussi, notamment tous ceux qui ont du mal à rentrer dans la lecture d’un texte. Un stylo numérique qui sera aussi utile pour des élèves légèrement malvoyants. […]

Le ReaderPen est fourni avec des oreillettes et un câble USB pour sa recharge. Il a un prix public conseillé de 269 € TTC.  Il fonctionne en Français, Anglais et Espagnol. »

Article de Fidel Navamuel paru le 27 janvier 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Copernix. Un moteur de recherche Géographique »

« Copernix est un étonnant outil en ligne qui vous offre un véritable moteur de recherche géographique gratuit. Copernix permet de rechercher des informations sur une carte d’une manière facile et intuitive. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 24 janvier 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Moiki – Une incroyable plateforme de création d’histoires interactives »

« […] Les livres-jeux, souvent désignés en France et au Canada par l’expression « livres dont vous êtes le héros », sont un genre de romans faisant partie de la culture populaire et ayant pour caractéristiques d’être interactifs, le déroulement de l’histoire et la progression de la lecture dépendant des choix et du résultat des actions du lecteur joueur.

Ce genre a connu son heure de gloire dans les années 1980 et ce jusqu’en 1990 avant de sombrer dans l’oubli, du fait de la concurrence des jeux vidéos. Mais, depuis plusieurs années déjà, un léger renouveau se fait sentir et l’engouement est de retour pour le genre. Il est même tout à fait possible maintenant de créer ses propres histoires grâce à des outils digitaux tels que Genially, Twine ou Moiki.

Focus sur le potentiel de l’application en ligne Moiki, un outil de création d’histoires interactives facile à utiliser ! comme il nous l’est promis sur la page d’accueil du site. […] »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 26 janvier 2022

« Folge. Créer un didacticiel facilement »

« Folge est une […] application qui permet de créer un didacticiel très facilement. Il est particulièrement adapté pour la réalisation d’un tutoriel de prise en main d’un logiciel par exemple. […]

Folge propose une version gratuite mais limitée pour plusieurs de ses fonctions. L’application qui tourne sur Mac et sur PC est vendue [60 euros pour une licence individuelle et 100 euros pour une licence « business »]. L’achat d’une licence vous donne droit à toutes les futures mises à jour.

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 13 septembre 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

Thèse : « L’enseignement des formes et des grandeurs à l’école maternelle : Statut, fonctions et difficultés »

« Annie Soloch. L’enseignement des formes et des grandeurs à l’école maternelle : Statut, fonctions et difficultés. Education. Université de Lille, 2021. Français. ffNNT : 2021LILUH017ff. fftel-03533037f »

Résumé : « « Cette thèse porte sur l’enseignement des formes et des grandeurs à l’école maternelle en France. L’objet de cette recherche est triple. Il s’agit premièrement d’étudier la question des modalités d’enseignement des contenus relatifs aux formes et aux grandeurs, des difficultés rencontrées par les professeurs. Il s’agit deuxièmement d’examiner la nature disciplinaire, (Astolfi, 2008 ; Chervel, 1988 ; Reuter et Lahanier-Reuter, 2006), notamment mathématique de cet enseignement (Duval, 2005 ; Houdement et Kuzniak, 2006), alors que la découverte des formes et des grandeurs à l’école maternelle est présentée et considérée dans la sphère des prescriptions en tant que « domaine » et non en tant que discipline à ce niveau de scolarité. Enfin, il s’agit d’interroger la notion de contenus à l’école maternelle (Charles, Lebeaume, 2011).

L’objet de cette thèse est d’apporter des éléments de réponse à ces questions, notamment au travers de l’observation de cet enseignement au cours de séances spécifiques, explicitement libellées formes et grandeurs par les enseignants, et le recours aux formes et grandeurs au cours de séances non spécifiques, relevant d’autres domaines d’activités inscrits dans les programmes officiels de l’école maternelle tels que Agir et s’exprimer avec son corps, Percevoir, sentir, imaginer, créer. Du point de vue méthodologique, j’analyse précisément l’ensemble des contenus au travers de différents espaces (Reuter, 2013) : les prescriptions, les recommandations, les pratiques effectives et les discours sur les pratiques. J’ai également mené des entretiens semi-directifs auprès d’enseignants de maternelle, d’enseignants-formateurs des ESPE et d’inspecteurs de l’Éducation nationale du premier degré et de conseillers pédagogiques. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03533037/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 3 février 2022

Elémentaire : « Sophie Fernandes : Des artistes en herbe en CM1 »

« À l’école Jean Rostand de Stains (Seine-Saint-Denis), lorsque les CM1 de Sophie Fernandes se produisent sur scène, c’est avec des stars tels qu’Amadou et Mariam.

Amadou et Mariam ce sont ces chanteurs maliens non-voyants dont la chanson « Un dimanche à Bamako » trotte encore dans la tête de beaucoup d’entre nous. C’est dans le cadre du projet « La cité des Marmots 2022 », proposé par Villes des Musiques du Monde, que Sophie initie ses vingt-quatre élèves au chant mais aussi à la culture malienne. Un voyage dépaysant et riche pédagogiquement. […] »

Article par Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 2 février 2022

« Jour de neige, un album »

« Toute une histoire avec des exercices comme une application de fabrication de phrases autour de l’histoire « Jour de neige ». Maxime Becquet met tout cela à votre portée [Ressources pour adulte – Ressources pour élèves] sur La classe du lama. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 février 2022

Québec : « Faible motivation face à l’écriture : une équipe-école primaire transforme toute son approche »

« Annie Guay, enseignante et leader pédagogique à l’école L’Accueil de Scott, poursuit sa réflexion sur les clés du succès quand une équipe-école décide de changer ses approches afin de donner plus de valeur aux apprentissages des élèves. […] »

Article paru le 31 janvier 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

DEPP : « L’espérance de scolarisation à 2 ans en France a augmenté d’un an et demi depuis 1985 »

« Entre 1985 et 2019, l’espérance de scolarisation à 2 ans a augmenté d’environ un an et demi.

Cette augmentation n’a pas été uniforme sur toute la période. Entre 1985 et 1995, l’espérance de scolarité a augmenté fortement avec la massification scolaire et un accès plus fréquent au baccalauréat et à l’enseignement supérieur.

Elle a ensuite légèrement diminué dans les années 2000 notamment en raison du recul des redoublements, puis progressivement repris sous l’effet d’une hausse de la scolarisation dans l’enseignement supérieur. La part de diplômés du supérieur parmi les 25-34 ans a également plus que doublé au cours des vingt-cinq dernières années, passant de 24^% en 1995 à 49^% en 2020. »

In Note d’Information n° 22.05 – février 2022

 La Classe Maternelle N°306 recommande des sites et des blogs :

Ecole maternelle : « Découvrir le monde »

« Etre élève dans une classe, au sein d’une école elle-même située dans un village, lequel fait partie d’un département… et ainsi de suite. Il n’est pas aisé, pour les enfants, de se décentrer, de jouer avec les échelles et de se représenter le monde dans lequel ils s’inscrivent. Et dans ce domaine aussi, les inégalités d’apprentissage sont flagrantes : si, à 5 ans, certains ont déjà beaucoup voyagé, d’autres se sont encore peu éloignés de leur lieu d’habitation. Alors, concrètement, comment faire progresser les élèves dans leur découverte du monde ? Nous avons pioché les meilleures ressources du Web pour travailler, dès le cycle 1, sur cette thématique et celle du voyage ! »

« Des petits loups pour découvrir le monde » (PS à GS) : « Nous commençons cette sélection de la plus belle manière, avec un article posté par Magalie sur le site Beneylu Pssst ! regroupant 5 ressources sur ce thème. Au menu ? Des astuces et réalisations variées : un personnage pour guider la visite de notre planète, un album pour s’entraîner à compter, des mini-livres du monde pour apprendre à se situer, une poésie et une chanson. Des ressources ingénieuses réunies dans un article concis. On adore ! »

« Le loup à la conquête du monde ! » (PS à GS) : « Le blog Les maîtresses au tableau ! dévoile un magnifique projet qui suit le fil conducteur de l’album Le loup qui voulait faire le tour du monde d’Orianne Lallemand et Eléonore Thuillier. Nous accompagnons notre ami Monsieur Loup dans ses aventures aux quatre coins du monde. Et pas des moindres ! Nous partons en Afrique, en Russie et bien plus encore ! A découvrir pour les amoureux d’aventures ! »

« Polyglotte » (PS à GS) : « « Moi je sais parler toutes les langues, toutes les langues… Moi je sais parler les langues du monde entier ! » La chanson Polyglotte d’Henri Dès […] constitue à elle seule une véritable invitation au voyage. Les paroles nous transportent dans nombre de pays, de l’Italie au Japon en passant par la Russie. Attention au refrain entraînant, vous risquez bien de le garder en tête… et vos élèves aussi ! Amusant dans le cadre d’un projet sur la découverte du monde. »

« Une sélection d’albums » (PS à GS) : « Le site Materalbum (Des albums en maternelle) consacre une page, « Voyager », à une sélection de plusieurs dizaines d’albums, sur les thèmes du monde et du voyage, référencés par année de publication : des ouvrages originaux, variés et de qualité, pour lesquels un résumé est chaque fois fourni ! »

« Focus sur certaines régions du monde » (PS à GS) : « Vivimaternelle offre une variété d’entrées qui nous invitent à découvrir les continents à travers leur culture, leur diversité et leurs animaux sauvages !

On accède aussi, à partir de mises en situation ludiques, à une multitude d’activités par domaine (mobiliser le langage oral et écrit, structurer sa pensée…), ainsi qu’à des techniques d’arts, des photos… On apprécie la pertinence de ces supports pédagogiques, facilement accessibles et utilisables en classe. […] »

« Envoyer des cartes postales en 2022 ? » (PS à GS) : « Les cartes postales ont-elles résisté à l’ère du numérique et des réseaux sociaux ? Oui. Car même si les pratiques changent, elles continuent de symboliser le voyage encore aujourd’hui ! Dans cet article publié sur le site de l’académie de Rennes, nous participons à un échange de cartes postales entre deux écoles, l’une pyrénéenne et l’autre canadienne !! Une excellente source d’inspiration pour ceux et celles qui souhaitent correspondre avec d’autres pays du monde ! »

« Escale à Paris » (PS à MS) : « Faut-il vraiment partir au bout du monde pour voyager ? Et pourquoi ne pas s’aventurer en France tout simplement ? A l’école du Sacré-Cœur de Dompierre-sur-Yon, les PS-MS ont découvert la capitale française : Paris en 10 images ! Une belle fresque visuelle et des idées d’activités très stimulantes : peindre la Tour Eiffel, danser le french cancan, préparer sa valise… On s’y croirait ! Nul doute que nos élèves aussi ! »

2^nd DEGRÉ

« Géo[graphie] : Développement, inégalités »

« Géoconfluences propose un nouveau dossier « Développement, inégalités, richesse et pauvreté« . On y trouvera des études sur la géopolitique des jeux d’argent, la pauvreté énergétique en Espagne, le faubourg Méditerranée à Montpellier. Trois échelles bien différentes. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 février 2022

« Philippe Sallet : Mooc HG8 pour se former ensemble »

« Apparu il y a 8 ans, le Mooc HG a une place à part dans les formations de l’Education nationale. Il est en ligne mais ce n’est pas du Magister. Il est soutenu par l’institution mais ce sont des enseignants qui choisissent le programme. C’est de la formation professionnelle mais où les enseignants picorent à la carte. Voilà ce qui permet au Mooc HG de se maintenir. Philippe Sallet, professeur d’histoire géographie au collège Cassin de Baumes-les-Dames (Doubs) présente cette nouvelle édition. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 4 février 2022

« Géo[graphie] : Changement climatique et agriculture »

« La Chine sera t-elle demain le premier producteur de café ? National géographiqc pose la question dans un article [en anglais] sur les effets du changement climatique sur les productions agricoles. Le magazine prend trois exemples : le café, la noix de cajou et les avocats. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 février 2022

Thèse : « Les échanges informels des enseignants. Entre trajectoires individuelles et exercices situés en lycée, quelles fonctions, quels effets ? »

« Alice Le Coz. Les échanges informels des enseignants. Entre trajectoires individuelles et exercices situés en lycée, quelles fonctions, quels effets ? Education. Université de Bordeaux, 2021. Français. ⟨NNT : 2021BORD0329⟩. ⟨tel-03544187⟩ »

Résumé : « « La dimension collective du travail des enseignants constitue une notion très présente dans les préconisations institutionnelles ou politiques, comme dans nombre de recherches en sciences de l’éducation et de la formation. Selon le cadre, le « travail collectif » peut renvoyer à de multiples formes de « travail ensemble » : construire ou partager des ressources, coanimer un cours, se réunir… Cette notion polysémique est cependant souvent associée à des définitions excluant a priori les échanges informels, conversations fortuites entre pairs concernant ou non leur activité professionnelle. Nous nous intéressons précisément à ce type de communication, qui nous semble s’inscrire pleinement dans la dimension collective de l’activité. Nous interrogeons ainsi la place, la fonction, les effets des échanges informels entre enseignants dans leur travail au quotidien, et plus particulièrement dans le contexte des lycées d’enseignement général et technologique français. […] » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03544187

In bulletin Veille & Analyses IFE du 3 février 2022

Thèse : « Les sciences cognitives au service de la réussite scolaire des collégiens : bénéfices d’un programme pédagogique métacognitif axé sur le fonctionnement cérébral et cognitif dans les apprentissages »

« Pauline Allix. Les sciences cognitives au service de la réussite scolaire des collégiens : bénéfices d’un programme pédagogique métacognitif axé sur le fonctionnement cérébral et cognitif dans les apprentissages. Psychologie. Normandie Université, 2021. Français. ffNNT : 2021NORMC029ff. fftel-03545413f »

Résumé : « « Depuis plus d’une décennie, les rapports nationaux et internationaux concernant le système éducatif français se succèdent et mettent en lumière que les élèves français ont un faible niveau scolaire. Pour répondre à cette problématique, l’un des objectifs de la réforme du Collège (2015) est de permettre à tous les élèves d’apprendre à apprendre. Toutefois, les enseignants manquent d’outils auxquels se référer pour atteindre cet objectif. Les apports des sciences cognitives sur les processus cognitifs à l’œuvre dans les apprentissages nous amènent alors à investiguer les processus de gestion de la cognition. La métacognition apparaît comme un des processus à cibler pour favoriser la réussite scolaire des élèves. Au regard de l’importance et de l’intérêt de la métacognition, de nombreux programmes d’intervention ont vu le jour. Malgré des résultats probants, il n’existe pas, à notre connaissance, de programme validé en langue française qui soit applicable par les enseignants.

Sur la base des recommandations proposées dans la littérature, nous avons conçu, en partenariat avec une équipe pédagogique, un programme pédagogique métacognitif (PPM) axé sur le fonctionnement cérébral et cognitif dans les apprentissages. Ainsi, l’objectif de ce travail de thèse est de déterminer, par un suivi longitudinal, les bénéfices de ce programme sur la réussite scolaire d’élèves de collège. […] » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03545413/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 3 février 2022

« Bac professionnel : La Fondation Jean Jaurès demande de nouvelles filières »

« « Il est nécessaire d’endiguer les phénomènes de décrochage créés par cette orientation trop souvent subie, décrochage d’abord scolaire, mais qui ne tarde généralement pas à devenir social et civique. Cependant, bon nombre de solutions s’offrent aux responsables publiques pour faire du lycée professionnel une chance », écrivent Dylan Ayissi, Mélissandre Mallée, Alexandre Munoz-Cazieux, dans une étude publiée par la Fondation Jean Jaurès.

Pour eux la revalorisation du bac professionnel passe par l’ouverture de nouvelles filières. « La principale proposition que nous portons au sein du collectif s’appuie sur l’idée que chaque élève, quel que soit son parcours scolaire ou de vie, doit, au lycée, s’épanouir dans sa filière. C’est pourquoi nous proposons la création de nouvelles filières. Nous souhaitons que puissent être créés des bac pro sur les métiers des médias, de la communication, du sport, des solidarités, du jeu vidéo, de la mercatique, de la musicologie, du juridique ou encore du web. En plus de résoudre en partie la problématique de l’orientation par défaut, ces filières nouvelles contribueraient à un autre enjeu du lycée professionnel qu’est la mixité sociale. Il est simple d’imaginer qu’en ouvrant de nouveaux cursus, et donc en faisant entrer d’autres blocs de métiers dans le giron de l’enseignement professionnel, tels que ceux de la presse, de l’audiovisuel ou du jeu vidéo comme nous le proposons, des lycéens de tous les horizons sociaux ne verront plus en cet enseignement une relégation sociale ». Ils demandent aussi une amélioration de l’enseignement général accompagnée d’une hausse des horaires. Sur ce point, l’étude rejoint une des préconisations du Cnesco, qui avait consacré un important colloque à la réforme de l’enseignement professionnel. La première recommandation par contre est déjà appliquée. L’enseignement professionnel est divers. Le bac pro compte des centaines de spécialités. Et certaines sont déjà des niches recherchées, ce qui n’a pas amélioré la mixité sociale de l’ensemble des lycées professionnels. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 3 février 2022

Collège : « L’anglais par le théâtre »

« On se rappelle la grande expérience du festival Shakespeare monté dans les Landes par H Bennett.

Le site académique de Grenoble cite un autre exemple associant trois disciplines en 5^ème, l’anglais, le latin et le français. « Ce projet interdisciplinaire centré sur la rencontre des langues et des civilisations antiques et médiévales, en lettres, latin et anglais associe les apprentissages linguistiques à la pratique théâtrale. Il s’inscrit dans une démarche de création littéraire qui conduit des élèves de 5^ème à produire un récit d’aventure collectif qui est ensuite mis en scène. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 3 février 2022

« Anglais : Black History Month »

« Une sélection de ressources pédagogiques par le site académique de Rouen. On y trouvera notamment des productions d’élèves, notamment des MP3. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 3 février 2022

Collège : « Des ateliers pour former tous les 6^èmes aux troubles DYS »

« Au collège Montesquieu à Orléans, tous les 6^èmes ont été sensibilisés aux troubles DYS par des ateliers de mise en situation encadrés par des élèves ULIS.

Eclairages d’Eric Venaille, professeur de physique-chimie : l’activité « est issue d’une réflexion sur le fait que, la plupart du temps, les élèves n’ont que très peu de connaissances sur les troubles DYS et ne comprennent pas forcément pourquoi certains de leurs camarades ont des aménagements et/ou un accompagnement spécifique. »

Le dispositif comprend 1h30 d’activités en groupe au CDI : chaque groupe dispose de la fiche d’un élève fictif qui souffre d’un ou plusieurs troubles « DYS » et évoque ses difficultés ; chaque groupe va vivre 6 ateliers, chacun consacré à un trouble ; il y a mutualisation à la fin avec une présentation générale et des exemples.

A ne pas manquer : un padlet qui recense la présentation, le déroulé et les supports des différents ateliers. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er février 2022

Lycée : Chaîne YouTube : « Physics4Geeks »

« « Cette chaîne YouTube s’adresse à tous les élèves souhaitant découvrir, réviser ou approfondir les notions essentielles des programmes de physique-chimie et de NSI (Numérique et Sciences Informatiques) du lycée. »

David Latouche propose près de 70 vidéos de révision sur les programmes de physique chimie du lycée. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er février 2022

Collège : Maths : « Claire Lommé : Verbalisations »

« Cette semaine justement, nous avons travaillé en sixième [(6^e)] sur une des activités d’Edith Petitfour. J’adore cette activité, parce qu’elle développe des savoirs, des compétences, qu’elle favorise la verbalisation en maths, et parce qu’en prime, on s’amuse. […] »

Article par Claire Lommé paru dans l’expresso du 1^er février 2022

DEPP : Collège : « Évaluations de début de sixième en 2021 : des performances en légère hausse en français et des progrès plus marqués en éducation prioritaire renforcé (REP+) y compris en mathématiques »

« En septembre 2021, l’ensemble des élèves de sixième ont été évalués en français et en mathématiques sur support numérique (820 000 élèves dans près de 7 000 établissements) pour la cinquième année consécutive.

On constate une légère amélioration des résultats en français et une stabilité en mathématiques par rapport à 2020. En français, près de neuf élèves sur dix ont une maîtrise satisfaisante ou très bonne des connaissances et des compétences évaluées en début de sixième. En mathématiques, ils sont plus de sept sur dix.

Par ailleurs, les écarts de performances entre les élèves du secteur public hors éducation prioritaire et ceux de l’éducation prioritaire se réduisent, en particulier pour les REP+ avec une diminution des écarts en français et en mathématiques de l’ordre de 3 points. Ceci contrebalance l’augmentation des écarts de 3 points observée l’année dernière en mathématiques.

Les filles présentent de meilleures performances que les garçons en français, alors qu’en mathématiques l’avantage est aux garçons. Les performances restent très variables selon le profil social des collèges, les résultats étant inférieurs dans les collèges défavorisés, surtout en mathématiques.

Enfin, les résultats d’un test de fluence indiquent que seulement un peu plus de la moitié des élèves de sixième présentent un niveau de fluence satisfaisant avec de nettes différences selon le secteur de scolarisation. »

In Note d’Information n° 22.04 – février 2022

Documentation : « Favoriser l’expression autour des œuvres d’art »

« Comment amener les élèves à formuler et partager leurs impressions autour des œuvres d’art, en particulier lors de visites de musées ou d’expositions ?

Claire Cassaigne, professeure-documentaliste au collège Gérard Philipe à Paris, propose une roue numérique, réalisée avec Genial.ly, à faire tourner de façon aléatoire.

Les élèves doivent alors réagir aux œuvres d’une galerie selon 10 actions désignées au hasard. Quelques exemples : « Choisis une œuvre dans la salle, imagine ce qui s’est passé 30 secondes avant ou après la scène représentée », « Choisis un personnage d’une des œuvres de la salle et imite sa pose », « Choisis une œuvre, formule 3 questions que tu te poses à son sujet », « Choisis une œuvre dans la salle, trouve un petit détail bleu et fais-le deviner », « Regarde attentivement une œuvre, puis décris-la les yeux fermés »… La roue proposée est réutilisable et transformable. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2022

Collège : Lettres : « Dire l’amour en webradio »

« Comment travailler tout à la fois les compétences orales et les compétences de lecture ?

Au collège Paul Eluard à Dives-sur-mer, Claire Lesénéchal-Galle a mené en ce sens une séquence en 4^ème. Les élèves, répartis par groupes, choisissent de travailler un texte dans un corpus autour des variations de l’expression du sentiment amoureux à travers les siècles. Ils doivent rendre compte de leur compréhension et interprétation du texte choisi par la préparation et l’enregistrement d’une émission de radio. Le travail favorise un sentiment de légitimité en tant que sujet lecteur : « La partie la plus difficile pour eux, dans la préparation du projet, a été de développer et justifier leur ressenti face au texte. J’avais parfois le sentiment qu’ils avaient compris le texte mais ne se sentaient pas légitimes pour exprimer un ressenti fiable. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2022

Collège : « CPE : L’école et le radeau »

« « Maintenir les écoles ouvertes ne sert à rien si l’on ne se préoccupe pas du vécu de nos élèves. Lorsque les écoles avaient fermé en mars 2020, nous étions préoccupés par la peur de voir décrocher nos élèves. Le maximum était fait pour maintenir « du lien ». Aujourd’hui, sous prétexte que les écoles restent ouvertes, cette peur n’est plus à l’ordre du jour. Pourtant de nombreux élèves décrochent et sont invisibilisés par les multiples protocoles sanitaires et le nombre conséquent des absences qu’ils engendrent », écrit « l’éducateur équitable », un CPE en collège de l’éducation prioritaire [sur son blog]. « Ils sont en train de « se détacher » physiquement et psychologiquement…

L’image du radeau évoqué par Deligny est assez parlante : « Un radeau, vous savez comment c’est fait : il y a des troncs de bois reliés entre eux de manière assez lâche, si bien que lorsque s’abattent les montagnes d’eau, l’eau passe à travers les troncs écartés (…). Notre liberté relative vient de cette structure rudimentaire dont je pense que ceux qui l’ont conçue – je veux parler du radeau – ont fait du mieux qu’ils ont pu, alors qu’ils n’étaient pas en mesure de construire une embarcation (…). Vous voyez par-là l’importance primordiale des liens et du mode d’attache, et de la distance même que les troncs peuvent prendre entre eux. Il faut que le lien soit suffisamment lâche et qu’il ne lâche pas » » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2022

Lycée : « Déranger l’enseignement des lettres avec Olympe de Gouges »

« Comment aborder une œuvre « littéraire » qui interroge la nature et les frontières même de la « littérature » ?

La Page des Lettres de l’académie de Versailles partage des ressources pour aider à explorer l’œuvre « pied-de-nez » d’Olympe de Gouges au programme du français en 1^ère. Le but est d’éclairer ce travail de sape à la fois politique et stylistique qui met en tension traditions, représentations, bornages, enfermements, certitudes. Est disponible une conférence d’Agathe Mezzadri-Guedj intitulée « La Déclaration d’Olympe : des difficultés aux potentialités d’un texte ». Des ateliers tracent des pistes didactiques. Avec Lionel Garcia et Ingrid Mary : « comment contextualiser le texte efficacement et sans lourdeur ? quelles lectures lui associer pour éclairer sa compréhension ? » Avec Julie Fernandez et Maud Carlier-Sira : « quelles modalités de lecture pour prendre en compte le statut polymorphe du texte et la figure paradoxale de son autrice ? » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2022

Collège : Lettres : « Cyril Mistrorigo : Faire du cours une aventure »

« Faire de chaque cours une aventure dont seraient héros les élèves, partis à la conquête du savoir ? C’est l’ambition d’un projet mené par Cyril Mistrorigo, professeur de lettres au collège Albert Thomas à Egletons en Corrèze. La ludification passe ici par la transformation de la séquence en intrigue de type « Donjons et Dragons » : les élèves, qui se voient assigner une mission, doivent surmonter des épreuves et peuvent obtenir des « points de force » lors des évaluations.

Dans ce dispositif susceptible de renforcer la motivation, le travail en équipes apparait comme la clef de la réussite : l’héroïsme cesse d’être perçu comme une performance individuelle, l’enjeu devient le déploiement et le développement des compétences collaboratives […]. »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 31 janvier 2022

Enseignement catholique : « Report des épreuves de spécialité du bac » aux 11, 12 et 13 mai 2022

« Le ministère de l’Éducation nationale a annoncé vendredi 28 janvier que les épreuves écrites de spécialité du bac général et technologique, qui devaient se tenir les 14, 15 et 16 mars, sont reportées aux 11, 12 et 13 mai.

De aménagements complémentaires sont mis en œuvre pour tenir compte des perturbations actuelles liées à la crise sanitaire. […] »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« Déploiement du Pass Culture »

« Musées, ciné, expo, théâtre, concerts… Le Pass culture entend donner un coup de pouce aux sorties scolaires et aux pratiques culturelles individuelles des lycéens. […] »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

Ministère de l’éducation nationale : « Baccalauréat 2022 : aménagements des épreuves compte tenu de la situation sanitaire »

« Dans le contexte sanitaire actuel, marqué par la circulation active du variant Omicron de la Covid, le ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, Jean-Michel Blanquer, a engagé une large concertation sur les modalités d’organisation et de passation des épreuves du baccalauréat. […] »

Article paru dans La lettre education.gouv.fr, janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« Le bac et les élites » [« La plateforme Affelnet intègre deux lycées publics d’excellence : Henri IV et Louis-Le-Grand »]

« Du rififi dans les lycées élitistes parisiens qui rejoignent la procédure Affelnet en vue de la rentrée prochaine. « Alors que les premiers effets de la réforme d’Affelnet, entamée en 2020, se font sentir sur la mixité sociale et scolaire, une nouvelle étape vient d’être franchie avec l’intégration de deux lycées publics, Louis-Le-Grand et Henri IV, qui recrutaient jusqu’ici sur dossiers. Ils devront renforcer l’accueil d’élèves issus de collèges parfois défavorisés » explique l’Étudiant […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2022 réalisée par Monique Royer  à partir de la veille de Bernard Desclaux

« Les décodeuses du numérique. Une BD pour susciter des vocations dans les sciences du numérique »

« Comment mettre en avant l’incroyable diversité et richesse des recherches en sciences du numérique ? Comment aussi casser les stéréotypes qui dissuadent les filles de s’engager dans cette voie ?

Saluons l’initiative l’Institut des sciences de l’information et de leurs interactions du CNRS qui a publié il y a quelques mois “Les décodeuses du numérique” une BD formidable qui offre douze portraits de chercheuses, enseignantes-chercheuses et ingénieures, que l’illustratrice et autrice de BD Léa Castor a mis en dessin de sa délicate coup de patte. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 26 janvier 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Replay : Débat citoyen : « Remettre l’éducation au cœur des débats de la présidentielle »

« L’éducation sera-t-elle la grande absente des élections présidentielles ? Ou réduite à des marqueurs idéologiques (réactionnaires) ?

Le 29 janvier, un collectif d’associations et de syndicats organisait en ligne un débat citoyen pour replacer l’Ecole au cœur du débat politique. Quelle École pour former les enfants à une société en mouvement ? Quelles professionnalités alors mettre en œuvre ?

A revoir en ligne [1^er débat en vidéo (1^ère partie ; 2^ème partie) – 2^ème débat en vidéo] : des échanges stimulants entre Viviane Youx, Dominique Bucheton, Denis Paget, Jacques Bernardin, Laurence de Cock, Sébastien Planchenault, Claire Krepper, Paul Devin, Carla Dugault, Alexis Torchet, Adrien Marinez … »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er février 2022

Ministère de l’éducation nationale : Replay : « Conférence « Osons la mobilité ! », 19 janvier 2022 »

« 35 ans après la création du programme Erasmus, le rôle de la mobilité des Européens, et en particulier des jeunes et apprenants, dans la construction d’une identité européenne, ne fait plus de doute. Il reste à faire de cette expérience, une opportunité partagée par le plus grand nombre et une évidence. Cette conférence a pour objectif de donner une nouvelle impulsion à la mobilité en dépit de la crise sanitaire. Elle met en avant une mobilité plus inclusive et mieux reconnue pour tous, étudiants, élèves, jeunes, apprentis, etc […] »

Article paru dans La lettre education.gouv.fr, janvier 2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Bulletin CFEM : « Préprofessionnalisation : comment concilier la formation avec la classe ? »

« Le dispositif AED [Assistant d’éducation] en préprofessionnalisation a été ouvert en 2019, rappelle le Bulletin CFEM n°50. Le ministère voulait donner à des étudiants se destinant au métier d’enseignant une expérience et un soutien financier. Mais, comme le remarque le bulletin de la Commission française pour l’enseignement des mathématiques cela ne marche pas. « Les difficultés que nous redoutions se concrétisent, car il est très difficile de concilier la formation prévue à l’université avec l’exercice de la responsabilité en établissement. Les emplois du temps ne peuvent être aménagés autant qu’il le faudrait sans les priver d’une partie nécessaire de la formation », note Louise Nyssen. « Ils peuvent se retrouver en difficulté s’ils sont placés en pleine responsabilité d’une classe, et certains démissionnent.  Pour elle, « les AED ne doivent pas être considérés par les académies comme des moyens d’enseignement supplémentaires mais comme des futurs enseignants encore en formation, qu’il faut protéger pour la bonne réussite de leurs études et accompagner dans leurs parcours d’intégration professionnelle, comme on doit le faire pour tout étudiant en alternance…

Cette façon de procéder menace directement le dispositif car il décourage toutes les parties concernées : les étudiants, les établissements où ils exercent comme AED, et ceux où ils suivent leur formation. Il révèle la confusion des objectifs : les AED en préprofessionnalisation ne sont pas des moyens d’enseignement mais des étudiants qui doivent, pour devenir enseignants, réussir leurs études. ». Il faudrait donc un cadrage national limitant le nombre d’heures en responsabilité de classe à deux ou trois par semaine. Mais visiblement les académies ont intégré ces heures dans les DHG. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 février 2022

Rapport : « Terra Nova veut réformer les pratiques de classe »

« Les réformes introduites depuis plusieurs années dans l’enseignement ont été principalement des réformes de structure avec aussi des éléments relatifs aux pratiques pédagogiques, comme les évaluations nationales ou l’inclusion scolaire. Un nouveau rapport du thinktank Terra Nova vise à agir sur les pratiques du quotidien de la classe. « La thèse défendue ici est qu’à côté des réformes portant sur le système scolaire, son organisation, ses personnels, ses programmes ou sa régulation, il est aujourd’hui possible de concevoir des leviers empiriques davantage centrés sur les pratiques du quotidien », écrit Terra Nova. Il s’agit d’impulser les « compétences du 21^ème siècle » dans les classes. Citations de JM Blanquer à l’appui, il s’agit pour Terra Nova de renforcer le contrôle sur ce qui se passe dans la classe pour que les élèves s’y sentent mieux et aient confiance en eux. « Cela implique d’ouvrir le capot du travail dans la classe, des efforts qui y sont fournis, du soutien qui est proposé, de l’estime de soi qui s’y forge, comme étant des objets que l’on peut connaître, décrire à partir de variables empiriques, et modifier avec des outils pragmatiques et des pratiques évaluées… Dans le prochain quinquennat, il faut dépasser les initiatives éparses et mener un projet systématique, pour viser un changement collectif des mentalités et des pratiques ». Le nouveau management public a déjà fait des dégâts chez les enseignants qui se mesurent pas les démission, la difficulté à recruter et le mal être enseignant. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 février 2022

Rapport : « La défenseure des droits en défense des mineurs non accompagnés »

« « L’institution constate que les mineurs non accompagnés sont trop souvent suspectés de fraude, perçus comme des étrangers en situation irrégulière, comme des majeurs, voir comme des délinquants, avant d’être considérés comme des enfants en danger », écrit la Défenseure des droits dans un rapport qui revient sur 10 années d’interventions en faveur des mineurs isolés.

« La situation des enfants migrants s’assombrit au rythme des mesures prises à leur encontre, dans une forme d’indifférence inquiétante. Nous souhaitons une nouvelle fois, à travers ce rapport, rappeler le droit qui s’impose aux autorités publiques, comme l’absolue nécessité de faire primer l’intérêt supérieur des enfants dans toute décision les concernant, et mettre en garde contre la tentation de créer un droit spécial pour les mineurs non accompagnés. Nous rappelons régulièrement aux départements qu’ils sont liés par les obligations découlant de la Convention internationale relative aux droits de l’enfant à l’égard des mineurs non accompagnés comme ils le sont à l’égard de tout enfant présent sur leur territoire, et à l’Etat la nécessité de soutenir les départements pour prendre en charge ces mineurs ». Notamment : « La Défenseure des droits recommande au ministre de l’Education nationale, de la jeunesse et des sports d’augmenter rapidement, chaque fois que de besoin, les offres de formation et les places en dispositifs adaptés de premier accueil des élèves allophones ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 février 2022

« Le pilotage en éducation »

« « X[avier] Pons a donc analysé 61 publications de recherche écrites en français, publiées entre 1993 et 2020, et qui utilisent explicitement cette notion. Cette revue de littérature lui a permis de dégager trois approches du pilotage en éducation, qu’il nomme la « boite noire », le « modèle normatif » et l’« objet empirique ». »

L’IFé revient dans une fiche Eduveille sur la notion de pilotage en éducation à la lumière d’une article de X[avier] Pons. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 3 février 2022

Thèse : « Le rapport au temps dans le travail enseignant. Contribution à l’étude des professionnalités enseignantes dans le 1^er et le 2^nd degré en France »

« Julien Tourneville. Le rapport au temps dans le travail enseignant. Contribution à l’étude des professionnalités enseignantes dans le 1er et le 2nd degré en France. Education. Université de Bordeaux, 2021. Français. ⟨NNT : 2021BORD0286⟩. ⟨tel-03541698⟩ »

Résumé : « « Avec l’injonction à l’adaptation, à l’innovation, à la multiplication des projets d’équipe ou encore à la différenciation pédagogique, se dessine une professionnalité dominante qui demande toujours plus d’implication professionnelle, et qui dicte, avec elle, son temps aux enseignants. Ce faisant, elle entre en conflit avec le processus de professionnalisation caractéristique du travail enseignant depuis les années 80, et entraine un ensemble de phénomènes qui peuvent se traduire par des effets de déprofessionnalisation chez les enseignants : perte d’autonomie, vision au court terme, perte de sens. Cette thèse propose de dresser un état des lieux de la dialectique professionnalisation/déprofessionnalisation dans le champ du travail enseignant par le prisme du temps vécu. Ainsi, les résultats s’attacheront à révéler les effets de la déprofessionnalisation. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03541698/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 3 février 2022

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

Conférence : « Éduquer à l’attention, un enjeu pour l’éducation à l’ère du numérique ? » le 7 février 2022 de 18h à 20h en présentiel et en visioconférence

« Dans le cadre du séminaire « Education et soin à l’ère du numérique » (ICP-Cnam-IRI) de la Chaire Numérique et Citoyenneté (ICP-ISEP) de l’Unité de Recherche « Religion, Culture et Société », Cynthia Fleury (Cnam) et Camille Riquier (ICP) accueillent le philosophe Grégoire Borst.

Pour certains, le numérique serait responsable du déclin inexorable de nos capacités attentionnelles et de notre intelligence. Pour d’autres, le numérique et les jeux vidéo seraient de formidables outils pour développer nos capacités attentionnelles et notre capacité à apprendre.

Sur la base des données dont nous disposons aujourd’hui en psychologie et en neurosciences, Olivier Borst argumentera que si le numérique n’entraîne pas en soit une diminution de nos capacités attentionnelles, une éducation à l’attention, comme le préconisait Maria Montessori, n’a jamais été aussi nécessaire dans un monde où le numérique prend toujours plus de place.

Intervenant : Grégoire Borst : Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation (Université de Paris). Directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’éducation de l’enfant (LaPsyDÉ-CNRS). […] » Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP)>Séminaire « Education et soin à l’ère du numérique » 2021-2022 [Dernière consultation le 4 février 2022]

« [Webinaire] Le vécu de la pandémie par les personnes en situation de handicap » le 11 février 2022 de 15h30 à 17h

« Un webinaire « Le vécu de la pandémie par les personnes en situation de handicap », porté par le Collectif International Droits Humains Pandémie et Handicap avec le soutien de l’INSHEA, aura lieu le 11 février 2022 de 15h30 à 17h.

Ce webinaire s’inscrit dans le cadre d’un projet financé par la FIRAH et la fondation handicap Malakoff Humanis, projet porté par l’INSHEA en partenariat avec le RIPPH. Accès au webinaire (lien Zoom). »

Article paru dans La lettre INSHEA n°111, 1^er février 2022

23^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « L’art de faire confiance : Pour un nouveau contrat entre la science et les citoyens » le mercredi 9 mars 2022 de 17h30 à 19h en visioconférence

« L’esprit critique ne consiste pas à douter de tout, mais à « mieux » faire confiance, à faire confiance à bon escient, aux sources et aux contenus qui savent le mériter. Sans confiance, nous serions dans l’incapacité d’exploiter le riche bagage de savoirs que nos prédécesseurs ont su produire, et qui se produit jour après jour grâce à la machine spécialisée de production des connaissances que représente la recherche, par exemple scientifique. Mais comment apprendre à faire confiance à bon escient, à évaluer correctement sources et contenus pour faire raisonnablement et rationnellement confiance ?

Le défi est de taille et demande à tous et à chacun d’œuvrer pour comprendre la nature des connaissances les plus solides, les méthodes aptes à les produire, l’incertitude qui inévitablement les entoure et la manière de se les approprier. ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP)>Le 23^e Cycle de conférences de l’ISP-Faculté d’Education entièrement en ligne [Dernière consultation le 4 février 2022]