Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°36 du 3 octobre 2019 – Enseignement privé sous contrat – Transposition aux maîtres contractuels et agréés des dispositions applicables aux fonctionnaires en matière de congés et de disponibilités : modification

Note de service n° 2019-130 du 24-9-2019- NOR MENF1926841N

 Décret publié dans le Bulletin Officiel n°36 du 3 octobre 2019 – Personnels enseignants – Création d’une allocation de formation aux personnels enseignants relevant de l’éducation nationale dans le cadre de formations suivies pendant les périodes de vacance des classes

Décret n° 2019-935 du 6-9-2019 – J.O. du 8-9-2019- NOR MENH1831653D

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°36 du 3 octobre 2019 – Personnels enseignants – Montant de l’allocation de formation aux personnels enseignants relevant de l’éducation nationale dans le cadre de formations suivies pendant les périodes de vacance des classes

Arrêté du 6-9-2019 – J.O. du 8-9-2019- NOR MENH1831656A

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°36 du 3 octobre 2019 – Baccalauréats général et technologique – Évaluation de l’éducation physique et sportive – Organisation du contrôle en cours de formation (CCF) et référentiel national d’évaluation

Circulaire n° 2019-129 du 26-9-2019- NOR MENE1925744C

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°36 du 3 octobre 2019 – Contrôle pédagogique des formations par apprentissage – Organisation et fonctionnement

Circulaire n° 2019-131 du 26-9-2019- NOR MENE1926614C

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0228 du 1^er octobre 2019 – substituant la dénomination « inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche » aux dénominations « inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche », « inspection générale de l’éducation nationale » et « inspection générale de la jeunesse et des sports »

Décret n° 2019-1008 du 30 septembre 2019 substituant la dénomination « inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche » aux dénominations « inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche », « inspection générale de l’éducation nationale » et « inspection générale de la jeunesse et des sports »

 « Évolutions » [« Création de l’Inspection générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche (IGÉSR) »]

« […] Création de l’Inspection générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche (IGÉSR) Communiqué de presse – 01/10/2019

“Le décret de création de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche est publié au Journal Officiel. Désormais, c’est une inspection générale interministérielle qui prend ainsi le relais de l’inspection générale de l’éducation nationale (IGEN), de l’inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche (IGAENR), de l’inspection générale de la jeunesse et des sports (IGJS) et de l’inspection générale des bibliothèques (IGB).” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 1^er octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0227 du 29 septembre 2019 – modifiant le décret n° 93-55 du 15 janvier 1993 instituant une indemnité de suivi et d’orientation des élèves en faveur des personnels enseignants du second degré et le décret n° 2013-790 du 30 août 2013 instituant une indemnité de suivi et d’accompagnement des élèves au bénéfice des personnels enseignants du premier degré

Décret n° 2019-1002 du 27 septembre 2019 modifiant le décret n° 93-55 du 15 janvier 1993 instituant une indemnité de suivi et d’orientation des élèves en faveur des personnels enseignants du second degré et le décret n° 2013-790 du 30 août 2013 instituant une indemnité de suivi et d’accompagnement des élèves au bénéfice des personnels enseignants du premier degré

 Décret publié dans le Journal Officiel n°0227 du 29 septembre 2019 – relatif au statut particulier du corps de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche

Décret n° 2019-1001 du 27 septembre 2019 relatif au statut particulier du corps de l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Etat des réformes » [« Y a-t-il une éducation au climat digne de ce nom en France ? »]

« […] Y a-t-il une éducation au climat digne de ce nom en France ?

“La préoccupation climatique aura particulièrement occupé l’actualité du mois de septembre : un sommet des Nations unies à New York, les grèves et marches des jeunes pour le climat dans de nombreux pays, le rapport spécial Océans et Cryosphère publié par le Groupe intergouvernemental pour l’étude du climat, ouragans et incendies…

Mais quelle place exacte nos lycées, collèges et écoles, qui ont récemment fait leur rentrée, font-ils à l’enseignement du changement climatique ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Ressources » [« Dans le monde du travail, « jeunes et plus âgés se disent confrontés au même problème, le manque de reconnaissance » »]

« […] Dans le monde du travail, « jeunes et plus âgés se disent confrontés au même problème, le manque de reconnaissance » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité] Propos recueillis par Anna Villechenon

Deux sociologues expliquent le changement de vision du travail par une étude sur trois générations.

“Travaille-t-on aujourd’hui comme travaillaient nos grands-parents ? Quels impacts l’évolution du monde professionnel a-t-elle eu sur la vision du travail au fil des générations ?

Dominique Méda, professeure de sociologie à l’université Paris-Dauphine et directrice de l’Institut de recherche interdisciplinaire en sciences sociales (Irisso), et Patricia Vendramin, professeure de sociologie à l’université catholique de Louvain, en Belgique, ont observé ces changements depuis les années 2000. Plusieurs publications ont été éditées sur le sujet, dont leur livre, Réinventer le travail (PUF, 2013).” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Marie-Pierre Bidal-Loton : Bientraitance pédagogique et bien-être à l’école »

« Au cœur des préoccupations actuelles d’inclusion et de réintégration des élèves décrocheurs via la politique de persévérance scolaire, émerge une philosophie de la bienveillance dans une école de la confiance. Mais, si l’intérêt général porté à l’amélioration du climat scolaire, à la bienveillance éducative progresse, les recherches engagées dans la compréhension des difficultés scolaires, révèlent l’étendue du mal-être à l’école.

Le rapport de recherche du Cren pose un état des lieux de la plainte des collégiens sans faire état du degré de souffrance scolaire des élèves mais seulement des effets observés : absentéisme, décrochage, échecs.

Ces études circonscrivent la problématique du mal-être dans le secondaire. La mesure du niveau de souffrance scolaire des plus jeunes restait à penser, tout comme leur vécu et leurs besoins pour s’épanouir à l’école devaient être interrogés.

Des premières données cliniques de nos investigations est né le projet d’un dispositif expérimental de bientraitance pédagogique. Marie-Pierre Bidal-Loton, psychologue clinicienne et doctorante en sciences de l’éducation travaille l’idée de bientraitance pédagogique et propose de prendre en compte le vécu subjectif des élèves. […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils, Directrice du laboratoire BONHEURS[1] Univ.de Cergy-Pontoise paru dans l’expresso du 3 octobre 2019

[1]Laboratoire BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs) Université de Cergy-Pontoise

« Accompagnement des sorties scolaires : la proposition de la Fédération des DDEN »

« La Fédération des Délégués Départementaux de l’Éducation Nationale (FDDEN) vient d’adopter une motion concernant l’accompagnement des sorties scolaires. […] »

Article de la FFDDEN paru le 1^er octobre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Budget 2020 : priorité à l’enseignement du premier degré »

« Le projet de loi de finances 2020 prévoit l’augmentation de 440 postes dans le primaire, mais une réduction de 440 postes dans le secondaire. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 30 septembre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Organisation » [« Il faut davantage tenir compte du handicap dans la pédagogie »]

« « Il faut davantage tenir compte du handicap dans la pédagogie »

Entretien. “Le député Sébastien Jumel (PCF) présente vendredi 27 septembre un rapport contenant une cinquantaine de propositions pour rendre l’école véritablement inclusive”. Recueilli par Denis Peiron […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 septembre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Organisation » [« Les formations reconnues par l’État désormais reconnaissables par un logo ! »]

« […] Les formations reconnues par l’État désormais reconnaissables par un logo ! Par Roxanne Nafziger
“Dans le but de faire face à l’évolution constante des offres de formation proposées par les établissements, le Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation a décidé d’instaurer un label permettant de distinguer clairement toutes formations reconnues par l’État.

Son but : mieux informer les élèves, les étudiants et leurs familles sur la reconnaissance des formations.”  […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 septembre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Numérique : Quels besoins d’assistance ? »

« Dans la salle de classe, dans l’établissement scolaire, on parle souvent de maintenance et de formation et souvent sous le prisme du manque. Du côté des techniciens informatiques (de l’établissement, de la collectivité ou de l’académie) et des formateurs, on discute le périmètre et la forme de chacun de ces deux termes, sans toujours être convaincus du manque.

Des deux côtés, les tensions s’expriment. Du côté des enseignants s’exprime une sorte d’incompréhension et de frustration au vu des difficultés rencontrées au quotidien. Du côté des formateurs et des informaticiens, une autre exaspération s’exprime, celle de voir nombre d’enseignants ne pas maîtriser suffisamment les moyens numériques et de demander constamment de l’aide et parfois de façon désagréable. Ils ressentent d’autant plus mal les demandes des enseignants qu’elles sont presque toujours en forme de reproche ou de réclamation.

D’un côté comme de l’autre, il y a de l’incompréhension et un sentiment désagréable de ne jamais y arriver. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 4 octobre 2019

1^er DEGRÉ

« Malaise » [« Directeurs d’écoles primaires : un statut source de mal‑être »]

« […] Dans The Conversation, Cécile Roaux, Chargée de cours à l’Université Paris Descartes et à l’Université de Picardie Jules Verne, chercheure associée au CERLIS écrit « Directeurs d’écoles primaires : un statut source de mal‑être ». Elle y explique que « Le débat récent concernant la loi sur l’école « de la confiance » a mis en avant les clivages idéologiques forts concernant le métier de directeur d’école.

D’un côté une partie (majoritaire) des enseignants refusait l’idée d’un statut hiérarchique du directeur, de l’autre une partie importante des directeurs souhaitait bénéficier enfin d’un statut clair. […] C’est une réalité méconnue, en particulier par les parents d’élèves, et qui pourtant a des implications institutionnelles importantes. […]

Rappel : Des pistes pour s’attaquer au malaise des directeurs d’école dans les Echos du 30 septembre : « Après le suicide d’une directrice d’école, le sujet de leur mal-être revient sur le devant de la scène. La députée LREM Cécile Rilhac travaille à une proposition de loi pour créer des « chefs d’établissement du premier degré » mieux rémunérés. » et une proposition qui ressemble à celle déjà proposée dans la loi sur l’école de la confiance. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 2 octobre 2019 réalisée par Emilie Kochert

Élémentaire : « Evelyne Charmeux : Oraliser un texte, ce n’est pas lire à haute voix »

« « Au CP, « lire à haute voix » est chose impossible : c’est une activité sans rapport avec les possibilités d’un enfant de cet âge, et qui n’a rien à voir avec la prononciation orale de ce qu’on a sous les yeux. Mais même après, au CM, aider en lecture ne peut en aucun cas se faire avec de la lecture à haute voix« , écrit Evelyne Charmeux sur son blog [Le blog de l’amie scolaire : Questions de profs].

« Confondre… Lecture et lecture à haute voix, c’est handicaper doublement la maîtrise de l’une et de l’autre : l’enfermer dans l’oralisation, c’est mettre en difficulté les opérations mentales nécessaires à la compréhension, et c’est aussi handicaper l’acquisition d’un véritable « savoir-lire à haute voix ». » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 octobre 2019

Maternelle : « Les nombres au cycle 1 »

« « L’enfant de PS met bien en correspondance terme à terme les mots-nombres et les objets de la collection mais il n’isole pas le dernier mot nombre prononcé pour répondre à la question « combien de ? »

Son comptage ne constitue pas un dénombrement mais il est de l’ordre du pointage et il est plus que probable que l’enfant qui rencontre les mots-nombres dans le contexte du comptage construise pour chacun de ces mots une signification proche de celle des numéros : l’enfant pense que compter c’est attribuer une sorte de numéro à chacun des objets pointés et le dernier mot prononcé en pointant un seul objet (le quatre) n’acquiert pas sa signification la plus importante, celle de nom du nombre qui exprime la totalité des objets ».

A lire le document de Dominique Gourgue [sur le site de l’académie de Grenoble] sur les nombres au cycle 1. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 2 octobre 2019

 2^nd DEGRÉ

Lettres/Histoire : « Clément Bouchereau : Travailler sur la Shoah en lycée professionnel »

« « Derrière la question de la Shoah, il y a celle posée à l’élève sur sa place dans l’histoire de l’humanité ». Professeur de lettres histoire-géo au lycée Louis Jouvet de Taverny (95), Clément Bouchereau a fait de la Shoah un point central de ses cours sur les trois années du bac pro. Il explique cela très bien dans un excellent numéro d’Interlignes [n°49 – juin 2019], la revue académique des PLP [Lettres histoire] de Versailles. Nous avons voulu aller plus loin avec lui. Oui on peut enseigner la Shoah en lycée professionnel. Oui on doit le faire. Mais cet enseignement interroge à la fois la position de l’enseignant et la personnalité des élèves. Elle interroge aussi son professionnalisme en construction. […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 4 octobre 2019

« SES : Le dictionnaire progressif […] mis à jour »

« « De nombreux dictionnaires en ligne sont accessibles gratuitement, mais aucun ne couvrait jusqu’à présent tous nos champs disciplinaires. Centré sur les notions figurant dans les programmes officiels de Seconde, de Première et de Terminale, ce dictionnaire contient des termes classés en fonction des programmes et des questions où ces notions apparaissent. Il présente également l’avantage d’être progressif… et interactif.

Les termes apparaissant en bleu dans les définitions sont des liens pointant vers une nouvelle définition. On peut donc naviguer au gré de ses besoins dans le dictionnaire ». Découvrez le dictionnaire sur le site [SES] de Versailles. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 octobre 2019

« Espagnol : Trotamundos »

« Tatiana Barrios, Anne Chauvigné-Díaz, Bénédicte MacGregor et Céline Haumesser proposent sur le site académique de Versailles une séquence niveau 4^ème sur les conséquences d’un tourisme peu respectueux de l’environnement. »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 3 octobre 2019

« Allemand : Les 30 ans de la chute du mur »

« A l’occasion des 30 ans de la chute du mur de Berlin, le site académique de Versailles publie plusieurs séquences pédagogiques.

On note particulièrement une séquence « vivre avec le mur de Berlin » où les élèves doivent rédiger une lettre ou un a extrait de journal écrits par une personne vivant à l’époque du mur de Berlin. Une autre séquence propose de faire un clip vidéo. [Et une émission radio bilingue « autour du mur de Berlin »] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 octobre 2019

« Allemand : Préparer son groupe à un échange linguistique »

« Londres va peut-être devenir hors de portée. Ce n’est pas le cas de Berlin. L’OFAJ publie un « guide de préparation linguistique et interculturelle de l’échange« . « Il propose un programme d’une dizaine d’heure pour préparer un groupe de jeunes avant un échange qu’il soit en groupe ou individuel, dans le cadre scolaire ou extrascolaire. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 3 octobre 2019

Allemand : « Elodie Barreteau : Des tablettes […] au lycée »

« Les tablettes numériques peuvent-elles améliorer l’enseignement d’une langue vivante comme l’allemand au lycée ? Quelles applications et quelles activités recommander ?

Pour Elodie Barreteau, professeure d’allemand au lycée hôtelier Savoie Léman de Thonon les Bains (74), l’utilisation des tablettes n’est pas toujours justifiée. Mais elles facilitent la différenciation pédagogique [A lire sur le site de l’académie de Grenoble]. »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 3 octobre 2019

APMEP : « La place des mathématiques dans la réforme du lycée : où en est-t-on ? »

« Sébastien Planchenault, professeur de mathématiques au collège Mondétour aux Ulis (Essonne) est le nouveau président de l’APMEP. Il nous donne des précisions sur la place des mathématiques sur la réforme du lycée, un mois après la rentrée. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 1^er octobre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Lycée : Maths : « Un smartphone en cours » de Terminale

« « Le téléphone portable a été très utile, car ils ont essayé d’abord en ajoutant un point sur la courbe, puis ils ont augmenté le nombre de points et, par essais successifs, ils ont estimé que trois points étaient suffisants car ils voulaient optimiser les opérations sur le téléphone.

Le téléphone leur a permis de tester plusieurs hypothèses de construction et l’application GeoGebra a permis d’effectuer ces tests rapidement ».

Sur le site académique [Mathématiques] de Paris, à lire cette séquence d’utilisation du smartphone en classe de terminale avec la version apple et android de Géogebra. Le smartphone sert aussi à élaborer la conclusion partagée de la séquence. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er octobre 2019

« SVT : Le forum national [des enseignants et techniciens] déménage [sur le site de l’académie de] Strasbourg »

« « Enseignants et élèves sont à l’écoute les uns des autres à travers le forum national géré et modéré collectivement par une équipe d’enseignants répartis sur une dizaine d’académies. C’est là que vous aurez toutes les chances de trouver rapidement une ou plusieurs réponses adaptées à un problème pédagogique ou technique ».

Le forum est maintenant abrité sur le site académique de Strasbourg. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er octobre 2019

Collège : « SVT : La tectonique des plaques sur tablettes » en 4^e

« « Les élèves sont répartis en trois groupes, des tablettes sont mises à leur disposition. Ils ont pour consigne d’expliquer oralement à l’aide d’au moins deux schémas l’un des trois grands processus liés à la dynamique des plaques tectoniques : collision, expansion océanique et subduction au tableau devant leurs camarades. »

En 4^ème, Géraldine Turgis montre comment utiliser le logiciel Tectoglob sur tablettes [sur le site SVT de l’académie de Versailles]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er octobre 2019

« Français : […] [Exemple d’]une correction audio [et/]ou vidéo des copies ? »

« L’avenir du stylo rouge est-il menacé ?

Professeur de français au collège Pierre de Ronsard à Poitiers, Mickael Pied explique en ligne pourquoi et comment proposer aux élèves des commentaires audio de leurs travaux écrits. Ces rétroactions sonores apparaissent comme particulièrement efficaces : plus nuancées qu’un commentaire écrit, associées à l’idée que le correcteur se soucie davantage de l’élève, l’invitant à recopier les annotations sur les copies et à s’engager dans « une dynamique d’amélioration des productions ». Professeur de français au collège d’Egletons en Corrèze, Cyril Mistrorigo éclaire la correction de copies papier à l’aide d’une tablette numérique : la copie est photographiée, le stylet permet d’annoter directement sur la vidéo, un casque avec micro permet d’enregistrer les commentaires, les vidéos sont ensuite déposées dans un espace de partage en ligne. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 30 septembre 2019

Réforme du « Bac de français : Quelle question de grammaire ? »

« A quoi ressemblera la question de grammaire, notée sur 2 points, dans le nouvel oral des épreuves de français au baccalauréat ?

La note de service stipule que cette question « ne peut concerner qu’un passage de l’extrait faisant l’objet de l’explication de texte » et qu’elle « vise l’analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase. »

Les ressources d’accompagnement en livrent désormais 4 exemples autour du « lac » de Lamartine : on y invite soit à des « analyses » (sur « l’expression de l’interrogation » ou sur « la négation »), soit à des « transformations », à expliquer (des passages à la subordination). Les exemples portent exclusivement sur le programme de première, non sur le programme de seconde que les élèves actuellement en première n’ont pas suivi.

La maitrise des notions grammaticales est évaluée, mais aussi la capacité de manipulation, ce que la note de service ne suggérait pas. Collecte de réactions enseignantes … […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 30 septembre 2019

« Organisation » [« Au lycée, les classes éclatées bousculent les profs et les élèves »]

« […] Au lycée, les classes éclatées bousculent les profs et les élèves Par Mattea Battaglia [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“La disparition des trois filières générales au profit d’une douzaine de spécialités limite la présence de tous les élèves dans les matières du tronc commun. Un changement culturel majeur pour les lycéens comme pour les professeurs.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 septembre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Conférence de presse de rentrée de Philippe Delorme, secrétaire général de l’Enseignement catholique »

« Philippe Delorme, nouveau secrétaire général de l’enseignement catholique a reçu les journalistes, ce jeudi 3 octobre 2019, pour sa première conférence de presse de rentrée [30 min. et 30 s.].

[Le discours de Philippe Delorme lors de cette conférence de presse de rentrée à retrouver ici en version pdf]

S’inscrivant dans la continuité de son prédécesseur, Pascal Balmand, il a réaffirmé les orientations de l’Enseignement catholique en matière d’ouverture à tous et d’attention aux plus fragiles, se montrant très attaché à une École catholique inclusive et soucieuse de mixité.

Il est aussi revenu sur la mise en œuvre des réformes du lycée et de l’instruction obligatoire à trois ans. »

In site enseignement catholique, « A la une » [Dernière consultation le 4 octobre 2019]

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Année des mathématiques [Octobre 2019>Mai 2020] : les événements et formations proposés »

« L’Année des Mathématiques a été officiellement lancée le 2 octobre 2019 par le ministère de l’Education nationale et le CNRS. Jusqu’en mai 2020, date de clôture de cette année, auront lieux de nombreuses manifestations. Présentation. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 3 octobre 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

 Revue Education et socialisation : Sylvain Connac : « Origines et valeurs des conseils coopératifs d’élèves »

« Dans la revue Education et socialisation [n°53/2019], Sylvain Connac revient sur la coopération en classe. « Les conseils coopératifs d’élèves s’inspirent des organisations à l’origine de la démocratie politique.

Plusieurs pédagogues de l’Education Nouvelle ont ensuite mis en œuvre des assemblées démocratiques au sein de Républiques d’enfants. Leurs projets consistaient à organiser des pistes d’éducation et d’autonomisation pour des enfants pauvres, abandonnés ou délaissés par les structures scolaires ordinaires. De nos jours, ces conseils d’élèves s’inscrivent dans les logiques d’éducation à la citoyenneté.

L’analyse d’entretiens avec des enseignants et des élèves participant à ces conseils révèle qu’ils convoquent des finalités relatives à l’engagement de tous, la responsabilité, la fraternité et la paix ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 octobre 2019

Journal du CNRS : « Géo : Comment lutter contre le déboisement en Amazonie ? »

« Les géographes ont leur mot à dire sur les sujets d’actualité. Dans le Journal du CNRS, Ludivine Eloy nous livre son décryptage sur l’intensification des incendies en Amazonie et apporte des pistes de réflexion contre le déboisement qui affaiblit la plus grande forêt du monde. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 4 octobre 2019

« Propositions » [Marc Bablet : « Amélioration vaut mieux qu’innovation »]

« […] Amélioration vaut mieux qu’innovation Par Marc Bablet sur son blog

“On continue d’explorer les pistes pour la méthode nécessaire en vue d’une alternance à la politique actuellement conduite pour le système éducatif. Face aux mauvaises manières actuelles, il s’agit de proposer une éthique de l’amélioration de l’école respectueuse de ses élèves, de leurs parents et des professionnels pour une école de la réussite de tous.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

«Ressources » [Dossier Eduveille, Ifé : « Éthique, technique et bien commun »]

« […] Éthique, technique et bien commun par Anne-Françoise Gibert sur Éduveille de l’IFE

“La rénovation du baccalauréat conduite et gestion des entreprises agricole nécessaire à l’installation d’un agriculteur, est l’occasion de nous interroger plus largement sur la prise en compte dans le monde éducatif d’une notion relativement nouvelle : la question des communs.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 1^er octobre 2019 réalisée par Bernard Desclaux

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

Primaire/Collège : « « Maths en vie » annonce un réseau social sur la résolution de problèmes »

« « Il s’agit d’une nouvelle rubrique de M@ths en-vie pour dynamiser l’enseignement de la résolution de problèmes à l’école primaire et au collège », écrit C. Gilger.

« Le principe : utiliser un réseau social pour amener les élèves à résoudre des problèmes, se questionner, échanger, mutualiser leurs productions, interagir et ce, à travers twitter, permettant d’aborder en parallèle les usages citoyens et responsables des réseaux sociaux. L’occasion de montrer aux élèves et aux parents un usage pertinent et pédagogique des réseaux, trop souvent décriés ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er octobre 2019

 La Classe maternelle N°282 recommande des sites et des blogs :

« MATHernelle » (Cycle 1)

« MATHernelle présente des situations d’apprentissage différenciées et évolutives en numération et en géométrie.

Toute une équipe a œuvré pour la naissance de ce site !

A la manœuvre : 4 enseignants de maternelle ainsi que 3 conseillers pédagogiques des circonscriptions de Besançon 2 & 3.

Le site propose 17 situations d’apprentissage classées selon les compétences abordées : classification, énumération, quantification, énumération, quantification, formes et positions, reproduction, logique…

Chacune de ces activités fait l’objet d’un long développement avec une présentation précise des enjeux pédagogiques, le sommaire de l’activité en plusieurs étapes, et une fiche de préparation facile à prendre en main.

Les auteurs de ces activités se sont fixé comme cap d’imaginer des situations évolutives en utilisant « des variables didactiques qui présentent des obstacles de plus en plus complexes ». Ainsi, chaque situation s’étoffe progressivement tout en conservant certaines caractéristiques afin d’accompagner les progrès des élèves au plus près.

Le niveau de classe pour chaque séance est clairement indiqué. […] »

La Classe N°302 recommande des sites et des blogs :

Français : « L’orthodyssée des Gram » (Cycles 2 & 3)

« L’orthodyssée des Gram est une application numérique qui propose un travail sur la morphographie du pluriel dans le groupe nominal et le groupe verbal.

L’application a été conçue et développée par une équipe de chercheurs de la Haute Ecole pédagogique (Fribourg).

La plateforme est constituée de 2 accès : un jeu pour les élèves et un outil de conception et de suivi pour les enseignants.

Elle cible les élèves du niveau 4H (équivalent du CE1 en France) au niveau 8H (équivalent de la 6^e) avec des exercices différenciés par niveaux […] avec 4 modes de jeu possibles : les tirettes (l’élève aligne les mots pour respecter la chaîne d’accords […]), les classes (on place les mots en mots en fonction de leur nature), les silhouettes (on associe les classes aux mots de la phrase), et enfin les chaînes (où l’on apprend à identifier les mots qui s’accordent entre eux) […] »

« La fête de la science » (Cycles 2 & 3)

« A l’occasion de la fête de la Science qui se déroulera en Octobre (pour la Métropole) et novembre (en outre-mer et à l’international), nous vous avons concocté une sélection de ressources pour l’enseignement en classe…

Ressources institutionnelles (cycle 3) : « En top de notre liste, signalons les séquences et séances proposés par le ministère via le site Eduscol

Ni injonctives ni modélisantes (toutefois très pratiques), ces ressources bénéficient d’un bel effort de mises en pages avec des nombreux liens hypertextes (vers des vidéos, des photographies…)

On y trouve des ateliers, des expériences, toujours en conformité, bien sûr avec les objectifs des programmes. A souligner, la présence d’une rubrique « Approches interthématiques » avec 4 séquences originales (dont le jeu de Nim et la machine à trier). »

Jardiner à l’école : « Hypercomplet, le site Jardinons à l’école donne de nombreuses clés pour réussir son projet.

Comment choisir l’emplacement du terrain ? Quelles plantes privilégier ? Quand les planter ? Comment s’équiper ?

Tous les mois, sont mises à jour les actions à mener dans votre jardin d’école. Enfin, une jolie carte mentale expose les prolongements pédagogiques possibles de ce type d’activité. »

Les Savanturiers : « l’école de la recherche – est le nom du programme éducatif du CRI [Centre de recherches interdisciplinaires]. Il s’inspire des protocoles de la recherche comme méthode d’apprentissage et propose des accompagnements pour les enseignants et le périscolaire.

Sa chaîne YouTube diffuse différentes ressources utiles : les capsules vidéos des MOOC passés (neurosciences, Smart City, enjeux et méthodes de la recherche…), des films animés utilisables pour le périscolaire, des captations vidéo de formations, ou encore des productions d’élèves. »

Sciences participatives : « Sur Internet de nombreuses structures proposent à tout un chacun de participer à la récolte de données pour nourrir le travail des chercheurs.

Concernant la biodiversité nous vous avons par exemple parlé du projet Vigie Nature école porté par le Muséum d’histoire naturelle. La LPO a procédé à un recensement de ces initiatives dans un répertoire où vous pourrez certainement trouver des structures proches de votre école.

Parmi celles-ci, ne manquez pas l’observatoire participatif des vers de terre qui se poursuivra jusqu’en 2022

Sciences du numérique : « « On utilise des ressources, clés en main qui ont fait preuve sur le terrain. » Tout est dit dans cette présentation de Pixees de ses propres ressources, idéales pour se lancer dans le code et la pensée informatique. »