Actualité du monde de l’éducation du 26 juin au 2 juillet 2021

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0152 du 2 juillet 2021 – modifiant les arrêtés relatifs à l’obtention des dispenses d’épreuves d’enseignement général au certificat d’aptitude professionnelle [CAP], au baccalauréat professionnel, au brevet des métiers d’art et au brevet professionnel

Arrêté du 11 juin 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0152 du 2 juillet 2021 – portant création d’une indemnité journalière versée aux agents publics relevant du ministère en charge de l’éducation nationale et aux maîtres agréés et maîtres délégués exerçant dans des établissements d’enseignement privés sous contrat simple qui participent à l’accueil dans les écoles et établissements d’enseignement des enfants des personnels soignants et autres personnels indispensables à la gestion de l’épidémie de covid-19

Décret n° 2021-878 du 1er juillet 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0152 du 2 juillet – fixant le montant de l’indemnité journalière versée aux agents publics relevant du ministère en charge de l’éducation nationale et aux maîtres agréés et maîtres délégués exerçant dans des établissements d’enseignement privés sous contrat simple chargés de l’accueil dans les écoles et établissements d’enseignement des enfants des personnels soignants et autres personnels indispensables à la gestion de l’épidémie de covid-19)

Arrêté du 1er juillet 2021

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Diplômes – Modalités d’élaboration et de délivrance des diplômes nationaux et de certains diplômes d’État

Note de service du 23-6-2021 (NOR : ESRS2119237N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Œuvres, thèmes, questions de référence du baccalauréat pour l’enseignement de spécialité d’arts plastiques en classe terminale à compter de la rentrée scolaire 2021

Note de service du 7-6-2021 (NOR : MENE2117449N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Programme limitatif de l’enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 7-6-2021 (NOR : MENE2117450N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité d’histoire des arts en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 7-6-2021 (NOR : MENE2117451N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel d’histoire des arts en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 11-6-2021 (NOR : MENE2117452N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de musique en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 7-6-2021 (NOR : MENE2117453N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel de musique en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 7-6-2021 (NOR : MENE2117454N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Programme limitatif de l’enseignement de spécialité d’arts du cirque en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 8-6-2021 (NOR : MENE2117447N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement optionnel de théâtre en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 8-6-2021 (NOR : MENE2117456N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Baccalauréat général – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de théâtre en classe terminale pour les années scolaires 2021-2022 et 2022-2023

Note de service du 10-6-2021 (NOR : MENE2117455N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Pratiques sportives – Sport-éducation

Circulaire du 23-6-2021 (NOR : MENE2119126C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Éducation prioritaire – Revalorisation du régime indemnitaire spécifique en faveur des personnels exerçant dans les écoles ou établissements relevant du programme Réseau d’éducation prioritaire renforcé (REP+) et des inspecteurs de l’éducation nationale chargés du pilotage et de la coordination de ces réseaux

Circulaire du 30-6-2021 (NOR : MENE2120129C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Bourses et aides aux étudiants – Modalités d’attribution des bourses d’enseignement supérieur sur critères sociaux, des aides au mérite et des aides à la mobilité internationale – année 2021-2022

Circulaire du 23-6-2021 (NOR : ESRS2117943C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Actions éducatives – Concours national Jeunes, solidaires et citoyens – année 2021-2022

Circulaire du 18-6-2021 (NOR : MENE2119148C)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°26 du 1er juillet 2021 – Classes préparatoires aux grandes écoles – Programmes et horaire hebdomadaire de la classe préparatoire scientifique Biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST)

Arrêté du 16-4-2021 – JO du 4-5-2021 et du 24-6-2021 (NOR : ESRS2108111A)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0149 du 29 juin 2021 – modifiant le décret n° 2015-1087 du 28 août 2015 portant régime indemnitaire spécifique en faveur des personnels exerçant dans les écoles ou établissements relevant des programmes « Réseau d’éducation prioritaire renforcé » et « réseau d’éducation prioritaire »

Décret n° 2021-825 du 28 juin 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0149 du 29 juin 2021 – modifiant l’arrêté du 28 août 2015 fixant les taux annuels en application du décret n° 2015-1087 du 28 août 2015 portant régime indemnitaire spécifique en faveur des personnels exerçant dans les écoles ou établissements relevant des programmes « Réseau d’éducation prioritaire renforcé » et « Réseau d’éducation prioritaire »

Arrêté du 28 juin 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0148 du 27 juin 2021 – adaptant les dispositions relatives à l’accès à la classe exceptionnelle du corps des professeurs des écoles et du corps des psychologues de l’éducation nationale au titre des années 2021 à 2023

Décret n° 2021-813 du 25 juin 2021

ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Les vacances, le numérique et l’école »

« Les vacances sont encore plus inégalitaires que les périodes scolaires, c’est ce qu’en disent les chercheurs qui se penchent sur cette période de l’année pendant laquelle l’école est « absente » de l’espace social. Le rituel de la rupture est d’autant plus important pour les enfants et leurs parents qu’il est aussi largement soutenu par les enseignants et plus largement par l’institution scolaire.

En proposant des « vacances apprenantes », le ministère tente de colmater cette brèche dans le principe de l’égalité porté par l’école. Il faut reconnaître qu’historiquement l’été était aussi celui des travaux des champs et celui des colonies de vacances et autres centres aérés.

C’est en 1985 qu’une question émerge dans l’espace social et celui de la recherche : Les temps de loisirs peuvent-ils être formateurs ? Peut-on utiliser les vacances ou les lieux de vacances pour aborder l’informatique ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 2 juillet 2021

« « La culture pour tous, c’est le moteur de l’action » »

« Bernard porte le bénévolat en bandoulière et brandit la culture comme un sésame à partager avec ceux qui, à priori, sont privés de son accès. Il le fait notamment avec les élèves allophones du lycée Blaise-Pascal de Forbach. Auprès d’Omar Kaced, l’enseignant coordonnateur du dispositif, il apporte sa touche et sa passion aux projets menés. Rencontre avec un engagé de l’humanisme. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 1er juillet 2021

« [INFOGRAPHIE] 10 apports des neurosciences à l’éducation »

« Les neurosciences nous donnent depuis une trentaine d’années déjà un accès privilégié au cerveau.

À l’aide d’appareils sophistiqués, dont l’imagerie cérébrale, elles nous ont permis de décoder plus finement nos méninges et de mieux comprendre certains enjeux, dont certains liés à l’apprentissage.

Bien que cette discipline ne puisse à elle seule nous guider en matière d’éducation, son apport est devenu incontournable. Voici dix champs d’action dans lesquels sa contribution est à suivre ! […] »

Article de Catherine Meilleur paru le 30 juin 2021 sur le site Knowledgeone

« Les Pokémon, créateurs de lien social ? »

« En ces temps de crise sanitaire où notre rapport aux objets est questionné, ces cartes stars des cours de récréation nous rappellent combien la consommation est une activité complexe »

Article de Pascale Ezan et Maxime David paru dans The Conversation du 30 juin 2021

« Pourquoi lit-on autant les « Fables » de La Fontaine à l’école ? »

« Dans leur parcours du CP au bac, tous les élèves croisent au moins une fois les héros de La Fontaine au gré d’une récitation ou d’une explication de texte. Comment expliquer une telle postérité ? »

Article de Camille Delattre et Paola Tomarchio paru dans The Conversation du 29 juin 2021

S.P.I : « « Le trésor du catholicisme, c’est la conscience de la nature spirituelle de l’être humain révélée en Jésus » »

« Entretien avec le père Laurent Stalla-Bourdillon. Propos recueillis par JG

Depuis vingt ou trente ans, on a parlé de « nouvelle évangélisation », de « génération Jean-Paul II », comme d’un renouveau ecclésial, notamment en France : était-ce une illusion ?

De l’aveu même de l’actuel président de la Conférence des évêques de France, Mgr Eric de Moulins-Beaufort, dans une conférence intitulée « Pour un renouvellement missionnaire », le 3 janvier aux Missions Étrangères de Paris, cette espérance a été déçue. […] »

Article publié le 29 juin 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Quatre conditions pour offrir de la formation à distance… même en classe »

« S’imaginer qu’enseigner un cours à la fois en présence et à distance ne consiste qu’à allumer une caméra dans une classe est pratiquement un désastre annoncé. »

Article de Serge Gérin-Lajoie et Cathia Papi paru dans The Conversation du 28 juin 2021

« Dossier : L’art d’apprendre à lire, retour sur quelques leçons de la recherche »

« Si les débats se focalisent souvent sur les méthodes de lecture quand on parle de découverte de l’écrit, la recherche invite à se pencher sur d’autres enjeux, en amont du CP et au-delà. »

Article d’Aurélie Djavadi paru dans The Conversation du 28 juin 2021

« Des stages de sciences tout l’été à la Cité des sciences »

« La Cité des sciences et de l’industrie propose pendant les vacances des stages de sciences. Une dizaine de thèmes sont prévus et se répartissent en trois catégories : des stages de sciences enfants [(6 à 15 ans)], des stages familles, des stages adultes. Pour toute activité, il est nécessaire de s’inscrire préalablement. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2021

« Salutaires cogitations » [« Système de notes différent, expression orale… Comment l’école peut apprendre la confiance en soi aux élèves » – « En autobus, en îlots ou en U : l’organisation de la salle de classe est un outil de contrôle »]

« […] Louisa Benchabane relate quant à elle des solutions mises en place par des enseignants pour favoriser l’apprentissage de la confiance en soi. En effet, « Le système de notation apparaît aux yeux des experts comme un obstacle majeur au développement d’une plus grande confiance en soi. “On évalue beaucoup par le négatif, en sanctionnant les erreurs, et on ne met pas du tout en valeur les efforts et les progrès des élèves”, observe la philosophe Joëlle Proust, membre du Conseil scientifique de l’Éducation nationale.

L’organisation de la salle de classe joue-t-elle un rôle dans cette confiance en soi encouragée ou au contraire brimée ? Elle reflète, quoi qu’il en soit, les pratiques pédagogiques qui s’y déroulent. Ouest France relaie les travaux du géographe Pascal Clerc qui « s’intéresse à la classe en tant qu’objet géographique. ». Il analyse ce qui se joue selon l’organisation : en autobus, en U ou en îlots. « Car, selon lui à travers l’analyse des agencements, des territoires, des mobilités et des postures corporelles, de l’organisation du pouvoir, il s’agit d’interroger la relation entre pratiques pédagogiques et géographie de la salle de classe ». […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 juin 2021 réalisée par Monique Royer

Ecole inclusive : « La circulaire de rentrée. 25 Juin 2021 »

« Au-delà des rappels de ce qui a été fait et de ce qui se poursuit, pour le ministre, il s’agit [dans la circulaire de rentrée 2021] de faire “maison commune” et de “parachever l’école inclusive …”

Cette expression en étonnera plus d’un, c’est sûr ! Car si les avancées sont réelles et quantifiables, les situations réelles ne sont pas encore toutes à la hauteur de la qualité d’accueil de tous les élèves, de l’accompagnement nécessaire et bienveillant des enseignants qui œuvrent sur le terrain, d’une formation de tous les acteurs … […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 25 juin 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« Exemples de sujets pour les épreuves des concours de recrutement d’enseignants de la session 2022 »

« Dans le cadre de la réforme de l’entrée dans la carrière enseignant, les épreuves des concours de recrutement d’enseignants (hors agrégation) sont modifiées à compter de la session 2022. Afin d’aider les candidats dans leur préparation, les sujets zéro des épreuves donnent des exemples de ce qui sera attendu à partir de la session 2022. […] »

In site Devenirenseignant.gouv.fr>Exemples de sujets pour les épreuves des concours de recrutement d’enseignants de la session 2022 [Dernière consultation le 2 juillet 2021]

« À partir de quand devient-on bilingue ? »

« Un bilingue parle-t-il aussi bien les deux langues qu’il connaît ? Pour être bilingue, faut-il apprendre deux langues dès la naissance ? Retour sur ces idées reçues. »

Article de Xavier Aparicio paru dans The Conversation du 8 juin 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)

Sciences : « Trois tutoriels sur le changement climatique »

« Proposés par La main à la pâte et destinés aux cycles 2 à 4, ces tutoriels s’appuient sur le projet « Océan et cryosphère ». Ils permettent d’expliciter les interactions entre la cryosphère et les océans, en lien avec le changement climatique d’origine anthropique.

Chaque tutoriel possède des objectifs pédagogiques propres et peut être parcouru de façon indépendante. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1er juillet 2021

« Recherche » [« L’Observatoire des ressources numériques adaptées de l’INSHEA cherche des testeurs et testeuses pour son premier jeu sérieux : E-LearningScape Access »]

« L’INSHEA a développé un jeu vidéo sur le thème de l’accessibilité et de l’école inclusive intitulé E-LearningScape Access. C’est un jeu gratuit et open source développé à des fins de recherche et d’enseignement. Nous sommes à la recherche de testeurs et testeuses, afin de nous faire un retour d’expérience avec un questionnaire en ligne. Merci pour votre aide et bon jeu. Télécharger le jeu sur le site de l’INSHEA. »

In La lettre INSHEA n°101, 29 juin 2021

« Tweetflick : un outil pour organiser et sauvegarder des tweets importants »

« Un outil gratuit et pratique pour organiser les Signets Twitter. Sur Twitter, les tweets sont importants et les discussions aussi. En scrollant le feed, il est commun de voir des tweets, des threads intéressants. Par manque de temps, il n’est pas toujours possible de tout lire et retrouver un tweet intéressant s’avère… très compliqué !

Twitter propose sa fonctionnalité « Signets », mais cette dernière n’est pas forcément optimale ! […] »

Article par Eleonore Lefaix mis à jour le 28 juin 2021 sur le site « SiècleDigital »

« Lexios. Enrichir son vocabulaire dans une langue en naviguant sur le web »

« Lexios est une brillante idée qui va vous permettre d’enrichir naturellement votre vocabulaire dans une langue étrangère pendant que vous naviguez sur le web. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 23 juin 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Uppbeat. De la musique libre de droits pour vos créations et publications »

« Uppbeat est une plateforme de musiques libres de droits qui va vous permettre de trouver facilement de la musique gratuite à utiliser dans vos vidéos, diaporamas, présentations et autres blogs. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 21 juin 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Cinq « outils pour regarder et partager des vidéos YouTube sans pubs et sans distractions »

« Comment projeter ou partager une vidéo Youtube dans une interface propre sans pubs et sans distractions ? Le site YouTube propose une interface conçue pour garder le visiteur le plus longtemps possible avec de nombreuses sollicitations. C’est par exemple le cas des vidéos connexes qui nuisent à la concentration et favorisent le zapping.

Voici cinq outils qui vont vous permettre de regarder ou de partager une vidéo Youtube avec vos élèves dans une interface adaptée.

Attention, aucun de ces outils ne sert à télécharger des vidéos Youtube. Cela constituerait une violation des conditions d’utilisation de la plateforme et éventuellement une atteinte au droit d’auteur du créateur de la vidéo. Notez par ailleurs que ces outils peuvent ne pas bloquer entièrement toutes les publicités, et notamment celles intégrées aux vidéos elles-mêmes. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 3 septembre 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Le blob, l’extra média. Un magazine vidéo pour les amateurs d’informations scientifiques »

« Le blob, l’extra média, est un magazine scientifique en ligne entièrement gratuit, d’une grande qualité tant au niveau de la forme multimédia que des contenus. Créé par Universcience, qui réunit la Cité des sciences et de l’industrie et le Palais de la Découverte, le blob cherche à diffuser le savoir scientifique au plus grand nombre à travers une ligne éditoriale exigeante et des formats multimédias variés basés essentiellement sur la vidéo. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 1er mai 2019 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation

1er DEGRÉ

ISFEC AFAREC IdF : Réunion d’information : « Devenez professeur des écoles en 2021-2022 en préparant le CRPE […] » le 6 juillet de 17h30 à 18h30

Pour devenir professeur des écoles dans un établissement catholique d’enseignement, il faut présenter le concours du premier degré. Suivant votre parcours, vous aurez accès soit aux concours externes, soit aux concours internes.

Préparez votre CRPE (concours externe) à l’ISFEC AFAREC IdF en nous rejoignant en Année 2 du Master MEEF 1er degré.

Inscription à la réunion d’informations prévues le : Mardi 6 juillet 2021 17h30-18h30

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer le Master 2 MEEF pour préparer le CRPE [Dernière consultation le 2 juillet 2021]

Thèse : « Co-conception et acceptance des enseignants de maternelle d’une application éducative sur tablette »

« Lara Hoareau. Co-conception et acceptance des enseignants de maternelle d’une application éducative

sur tablette. Psychologie. Université de Lorraine, 2021. Français. ffNNT : 2021LORR0072ff. fftel03268287 »

Résumé : « « Ce travail de thèse s’inscrit dans le cadre du projet LINUMEN (LIttératie et NUMératie Emergentes par le Numérique), lauréat de l’appel à projets e-FRAN (PIA2). Ce projet avait pour objectif de développer et tester une application éducative sur tablette numérique à l’usage d’enfants dans le contexte de la maternelle. Pour ce faire, le travail s’est divisé en deux phases : une première phase de co-conception et une seconde phase d’expérimentation. Durant les premières années du projet (mars 2017-octobre 2018) une équipe pluri-catégorielle constituée de chercheurs, d’acteurs éducatifs et d’ingénieurs en informatique ont participé à la co-conception de l’application éducative AppLINOU (Apprendre avec Linou en maternelle). La phase d’expérimentation de ce projet (octobre 2018 – juin 2020) consistait à tester AppLINOU selon une méthodologie quasi-expérimentale et longitudinale. Les enseignants du groupe expérimental utilisaient l’application AppLINOU avec leurs élèves alors que, dans le groupe contrôle, les enseignants suivaient les programmes de l’école maternelle sans modification dans leur pratique.

L’étude a porté sur 725 élèves de maternelle, scolarisés en moyenne section (356 filles et 369 garçons). Des mesures des compétences en littératie et en numératie émergentes ont été réalisées en début et en fin d’année. Les objectifs de la thèse sont liés à ces deux phases. Concernant la phase de co-conception, les objectifs du travail de thèse étaient de définir dans un premier temps le cadre théorique de co-conception. Dans un second temps, il s’agissait de participer, de décrire et d’analyser les différentes étapes de la co-conception. Concernant la phase d’expérimentation, les objectifs étaient d’étudier l’acceptance de l’application éducative AppLinou par les enseignants du groupe expérimental. Ces enseignants du groupe expérimental ont été recrutées sur la base du volontariat et ont suivi des formations afin de pouvoir utiliser l’application. Nos résultats montent que l’application AppLinou est bien acceptée par les enseignants. Cependant, des variables modèrent cette acceptance, comme le lieu d’exercice. En effet, les enseignants exerçant en réseau d’éducation prioritaire (REP) présentent des scores d’acceptance significativement plus bas que les enseignants exerçant en dehors des REP. Par ailleurs, des analyses de régression multiniveaux ont permis de montrer que l’acceptance de l’application par les enseignants avait un impact positif sur les performances des élèves. » »

URL : https://hal.univ-lorraine.fr/tel-03268287/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 2 juillet 2021

« En maternelle, toucher n’est pas toujours jouer »

« Qu’est-ce qui se cache derrière les gestes « sexuels » des enfants de maternelle ? Entre découverte du corps de l’autre et signal préoccupant, quand et comment faire la différence ? Quelles ressources et quels conseils pour les enseignantes, souvent démunies, toujours sur la corde raide entre la nécessité de ne pas dramatiser et celle de ne pas passer à côté d’une maltraitance ?

Un article publié en collaboration avec Slate.fr [« Quand le touche-pipi dépasse le jeu d’enfants, le dilemme éthique des enseignantes en maternelle »] »

Article paru Maëliss Rousseau paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 30 juin 2021

« Finir l’année en maternelle »

« Le site Dessine-moi une histoire propose des jeux de fin d’année comme un loto de l’été, un jeu de topologie ou un imagier de l’été. On trouvera aussi sur La maternelle de moustache de nombreux fichiers pdf pour animer les derniers ateliers : lettres, animaux, jeux de toutes sortes… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2021

« Finir l’année en élémentaire »

« Charivari propose une série d’idées pour terminer en beauté l’année scolaire : jeux de révision comme le jeu des poules ou les dominos des révisions, livret souvenir à remplir, défimaths, boite à souvenir ou animal en papertoy… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2021

Primaire : « Audrey Fayollat : Lutter contre la peur des problèmes avec Math Hebdo »

« Lancé dans le département de la Vienne en début d’année scolaire, le projet Math Hebdo a trouvé un large public. Plus de 350 classes, de la maternelle au Cm2, reçoivent chaque semaine une dizaine de problèmes amusants à découvrir et traiter.

Derrière le rituel, la figurine Josette, une solide progression pour apprendre à résoudre des problèmes mathématiques avec méthode et à dépasser la peur des maths. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2021

DEPP : « Progression des performances des élèves de CP à mi-parcours entre 2020 et 2021 : Résultats des évaluations point d’étape à mi-CP 2020-2021 »

« En janvier 2021, l’ensemble des élèves de CP ont été évalués en français et en mathématiques (plus de 800 000 élèves dans 32 000 écoles). Ce point d’étape, en milieu d’année scolaire, permet de mesurer l’évolution des acquis des élèves dans certains domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.

À la différence de ce que l’on observait en début de CP 2020 par rapport au début de CP 2019, on ne constate pas de baisse entre mi-CP 2020 et mi-CP 2021. Il y a même une amélioration des résultats en mathématiques quel que soit le secteur.

En français, l’amélioration concerne le public hors éducation prioritaire, le privé et les REP. Mais, par rapport à 2020, on observe une augmentation des écarts entre le secteur public hors éducation prioritaire (EP) et le secteur public relevant de l’éducation prioritaire, surtout en français. Cette augmentation des écarts était déjà visible en début de CP. »

In Note d’Information n° 21.29 – juin 2021

2nd DEGRÉ

ISFEC AFAREC IdF : Réunion d’information : « Devenez enseignant en collège et en lycée en 2021-2022 » le 6 juillet 2021 à 17h

« Rejoignez-nous en Master MEEF 2nd degré ! L’ISFEC AFAREC IdF vous accompagne dans la préparation des concours externes (CAFEP, CAPET, CAPLP) et vous forme à un métier grâce à une formation diplômante : le Master MEEF 2nd degré. […]. »

Inscription aux réunions d’informations prévues le mardi 6 juillet 2021

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer le Master MEEF 2D [Dernière consultation le 2 juillet 2021]

ISFEC AFAREC IdF : « Campagne recrutement tuteurs 2021-2022 »

« N’hésitez plus ! Rejoignez-nous et partager votre expérience ! Pour tout renseignement cliquez ici. »

In site ISFEC AFAREC IdF>S’engager dans le tutorat pour l’année 2021-2022 [Dernière consultation le 2 juillet 2021]

Collège : Histoire-Géographie : « Alain Dalongeville : 5 changements pour réussir sa classe »

« « On part du constat de la souffrance des professeurs et du sentiment de ne pas y arriver. Et on propose 5 petites transformations ». Comment améliorer son enseignement en histoire-géo ? Professeur d’histoire-géographie en France, Alain Dalongeville propose, avec son collègue québécois Marc André Ethier, 5 changements clés capables de changer le rapport des élèves aux savoirs disciplinaires et d’améliorer la réussite des élèves et le plaisir des enseignants. 5 changements à introduire par étape ou pas, totalement ou pas, mais qui font réfléchir sur l’enseignement de l’histoire et de la géographie. Un petit livre agrémenté de nombreuses fiches pratiques. Alain Dalongeville explique sa démarche. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 2 juillet 2021

Collège : Géographie : « Enseigner le changement global en 5ème »

« C’est une séquence complète que propose Richard Cartigny, professeur au collège A de Garlande à Roissy-en-Brie. « Ce thème doit permettre aux élèves d’aborder la question du changement global (changement climatique, urbanisation généralisée, déforestation…). Il permet d’appréhender quelques questions élémentaires liées à la vulnérabilité et à la résilience des sociétés face aux risques, qu’ils soient industriels, technologiques ou liés à ce changement global. Ce thème est étudié en remobilisant les acquis des élèves construits durant le programme de géographie du cycle 3. Il est particulièrement adapté à la démarche prospective. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2021

Collège : « Histoire : Le monopoly des châteaux forts »

« Etudier les châteaux forts à la manière d’un monopoly c’est ce que réussit à faire Gabriel Feliu, professeur d’histoire géo au collège Cressot de Joinville en Haute-Marne avec Olivier Thomas, professeur de technologie. « Vous incarnez deux jeunes chevaliers, tout juste adoubés.

En tant que vassaux du seigneur de Joinville, vous lui devez conseil. Aidez- le à reconstituer les principaux éléments architecturaux qui seront nécessaires à la construction du château d’En Haut de Joinville. Pour ce faire, retrouvez et réunissez le maximum de cartes d’éléments d’architecture du château. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2021

Langues vivantes : « Nouveau site pour le Gfen Langues »

« Le site expose les finalités et les actions du groupe langues du GFEN. Il donne aussi accès à une banque de 24 publications »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1er juillet 2021

« Anglais : Green Book en bac pro »

« « Certes, les jeunes du 21ème siècle n’écrivent plus de lettres personnelles, seulement des lettres professionnelles. Alors pourquoi ne pas relever le défi de les mettre dans la peau d’un personnage de film et les entraîner à la compétence d’écriture d’expérience personnelle en explorant le genre épistolaire ? », écrit Aurélie Guibert. Et pour cela il y a une séquence mémorable dans l’excellent film Green Book. Et voilà une belle séquence pédagogique à découvrir… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1er juillet 2021

Espagnol : « Virginie Munoz : Un travail fédérateur […] »

« « Travailler comme cela c’est fédérateur ». Au collège Jean Lartaut de Jarnac (Charentes), sept enseignantes se sont mises d’accord pour traiter un thème commun : la place de la femme dans la société. Sept enseignantes (français, allemand, histoire-géo, musique, arts, anglais, allemand et bien sûr espagnol) ensemble pour donner du sens au travail scolaire et avancer ensemble. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 1er juillet 2021

« Bac : Un ministre hésitant selon C Lelièvre »

« « Il lui aura fallu quatre ans pour le faire, après nombre de manœuvres dilatoires. Par machiavélisme, comme certains le pensent ? Ou bien tout simplement par valse-hésitation d’un ministre très politicien qui tente souvent de « passer entre les gouttes » tout en adoptant un ton péremptoire », explique l’historien C Lelièvre [sur son blog]. Il oppose la réforme aux annonces du président de la République qui ne sont pas respectées. Et donne un autre exemple de la prudence ministérielle. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2021

« Maths : Le Capes 2022 analysé à partir des sujets zéro »

« C[laire] Lommé analyse les sujets zéro proposés pour le capes de maths après sa réforme en 2022. Elle montre le niveau d’exigence de ces épreuves.

« Tout ceci s’inscrivant dans un contexte de désaffection du métier, d’enseignant et de prof de maths en particulier, je me demande ce que cela va donner. Je pense aux collègues d’INSPE qui se retrouvent à préparer les étudiants avec si peu de recul et des exigences très fortes. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2021

Lycée : « Physique-chimie : Quel coureur êtes-vous ? »

« Proposé par Marie-Anne Dejoan et Marieke Bonnafe-Moity, professeures en Guyane, voici une séquence de terminale originale. « Encore une fois, le CCF d’EPS pour le baccalauréat a lieu durant un cours de physique-chimie, votre professeure est furieuse : « Puisque c’est comme ça, vous allez faire de la physique durant votre cours d’EPS ! Votre défi consiste à déterminer où vous vous situez sur l’échelle des coureurs entre un escargot et Usain Bolt ». » Et pour ça on sort les smartphones et les effets Doppler… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2021

Revue : « Interlignes : Enseigner à distance en lycée professionnel »

« Interlignes, la revue des PLP Lettres-Histoire de l’académie de Versailles, consacre son dernier numéro à « l’enseignement confiné et à distance », en particulier « au lycée professionnel où la spécificité des enseignements, celle de ses élèves et de ses pratiques nécessitent une réflexion spécifique » (Françoise Giroud).

Au sommaire, éclairages de Dominique Bucheton et Jean-François Cerisier, témoignages d’enseignant.es, d’élèves et de parents, comptes rendus de pratiques, et ambitions fortes : «  rendre les élèves acteurs de l’histoire qu’ils sont en train de vivre (le journal du confinement, sa géographie, l’histoire immédiate…) ; développer leur esprit critique, l’ouverture sur le vaste monde et ses enjeux, l’ancrage dans l’expérience, l’action, l’engagement citoyen ; solliciter leur créativité numérique, leur responsabilité comme citoyen, leur solidarité envers leurs pairs. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2021

Actes du séminaire : « Education prioritaire : Comment mettre en œuvre un enseignement explicite ? »

« Le Carep de Poitiers publie les actes du séminaire éducation prioritaire de l’académie de Poitiers. « l’académie de Poitiers a eu le plaisir d’accueillir en visioconférence Madame Marina Tual, docteure en sciences de l’éducation, chercheuse associée au LaRAC, intervenant à l’INSPE de Bretagne, qui a pu dérouler son propos en trois parties et ainsi partager de nombreux résultats de recherche ainsi que des outils sur le thème : « Pourquoi et comment mettre en œuvre un enseignement explicite ? » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2021

« Bac pro 2022 : Les sujets zéro »

« « Les sujets zéro des épreuves ou sous-épreuve d’enseignement général de baccalauréat professionnel donnent des exemples de ce qui pourra être attendu à partir de la session d’examen 2022. Ils peuvent comporter des éléments de réponse, des graphiques en couleur, des points d’analyse du sujet, ou comporter différentes parties de sujets à recomposer, et ne présagent pas de la forme finale du sujet d’examen. » Alors que les enseignants du professionnel se demandent comment rattraper l’année de formation perdue sur deux ans du fait du confinement, le ministère publie [sur Eduscol] des sujets zéro comme si rien ne s’était passé… Pour le moment il n’y a que français, histoire géo et éco gestion. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2021

Lettres : « Quand les élèves sortent des autrices de l’oubli »

« Comment sortir de l’invisibilité les écrivaines que tend à effacer l’histoire littéraire officielle, celle-là même, idéologique, que véhicule l’Ecole ?

C’est l’ambition de l’association « Le deuxième texte » qui en 2020-2021 a mis en œuvre son nouveau défi #Jelalis. Par exemple le projet « (Re)lire Augusta Coupey » par les 6èmes de Chloé Bories au collège Adrienne Bolland à Bessières : une appropriation d’un recueil méconnu de fables avec mise en voix, réécriture, argumentation, illustration. Ou encore le « Club de lecture des autrices oubliées » par des 2ndes d’Anne Boiron au lycée Le Corbusier de Poissy : des interviews imaginaires, écrites ou audio, de Jeanne d’Albret, Isabelle de Charrière, Françoise de Maintenon… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2021

DEPP : Journée défense et citoyenneté 2020 : « Près d’un jeune Français sur 10 rencontre des difficultés en français »

« Alors que la lecture a été décrétée grande cause nationale par le Président de la République, une note d’information [n°21-27 – Juin 2021] de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) indique que 9,5% des jeunes ayant participé à un test de lecture présentent des difficultés. Le niveau reste plus élevé chez les filles que chez les garçons.

Les chiffres clefs de cette note :

  • 437 000 jeunes âgés de 16 à 25 ans ont participé à la journée défense et citoyenneté (JDC) et ont eu accès à ce test ;
  • 4,6% des jeunes sont considérés comme illettrés ;
  • 78,6% des jeunes ont un bon niveau de lecture ;
  • 43,5% des jeunes qui ne sont pas allés au-delà du collège ont des difficultés à lire correctement ;
  • 11% des garçons et 7,9% des filles présentent des difficultés de lecture. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°118, 28 juin 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

« Climat scolaire : Les podcasts de [l’académie de] Besançon »

« Le groupe Climat scolaire de l’académie de Besançon propose aux familles et aux élèves une série de conseils pour aborder sereinement l’année scolaire. Il est question de justice scolaire, de prévention des violences, de motivation, de fatigue, et aussi de se dire au revoir. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2021

INSHEA : « Ressources » [Podcast : « Episode 1 – L’inclusion dans et par le sport et les loisirs »]

« L’INSHEA vous présente sa deuxième série de podcast « L’inclusion au fil de l’eau ». Découvrez le premier épisode « L’inclusion dans et par le sport et les loisirs » où trois intervenants donnent leur point de vue sur l’inclusion. Écouter le premier épisode du podcast. »

In La lettre INSHEA n°101, 29 juin 2021

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Thèse : « Transition de la forme scolaire au prisme du Numérique : Le Numérique comme catalyseur et révélateur »

« Jean-François Céci. Transition de la forme scolaire au prisme du Numérique : Le Numérique comme catalyseur et révélateur. Sociologie. Université de Pau et des Pays de l’Adour (UPPA), Pau, FRA., 2020. Français. ⟨tel-03250689⟩ »

Résumé : « « La jeunesse actuelle existe en grande partie au monde via des interactions numériques. Ces interactions instrumentées sont génératrices d’apprentissages, aussi bien à l’École qu’en dehors. Conscient de la nécessaire transition numérique de l’École, le ministère de l’Éducation nationale applique une stratégie constante de « modernisation » de l’éducation appuyée sur des investissements conséquents. Dès lors, une question de base se pose : le système éducatif a-t-il évolué à l’ère du numérique, et si oui, en quoi ? Pour le découvrir, nous utilisons le numérique comme un révélateur et un catalyseur de transformations éducatives et sociales, et donc d’une potentielle transition de la forme scolaire traditionnelle. Autrement dit, nous étudions la place du numérique à l’École et en dehors, dans ses dimensions sociales, éducatives et symboliques, à la recherche de transformations, aux regards croisés des acteurs choisis : les élèves, les étudiants et les enseignants. Nous positionnons notre étude à la croisée de la sociologie des usages, des sciences de l’éducation et de la formation, et des sciences de l’information et de la communication. Après 41 entretiens exploratoires semi-directifs, un questionnaire « étudiant » (de 99 questions) a été construit et passé auprès de 792 apprenants répartis sur deux collèges, deux lycées et une université. Une enquête (de 44 questions) auprès de leurs enseignants (n = 152) permet de croiser les perceptions et vécus en matière de numérique éducatif. Les résultats permettent de caractériser suffisamment les pratiques numériques et représentations des jeunes pour envisager l’existence d’une nouvelle manière d’être au monde de l’individu scolarisé. L’enseignant est dépeint dans son quotidien de « branché », et la forme scolaire traditionnelle analysée sous tous ses angles « numériques ». Des concepts comme le quart de vie numérique, le digital-birth, ou encore l’apprenant numérique sont avancés. Les femmes sont à l’honneur dans le champ du numérique éducatif, alors qu’elles sont régulièrement mises en défaut sur leurs rapports à la technologie. Certaines représentations communes, voire bloquantes, autour des TICE sont démontées et reconstruites autour de résultats probants… pour enfin conclure sur la transition de la forme scolaire au prisme du numérique. » »

URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03250689/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 2 juillet 2021

Thèse : « Enseignement et apprentissage des fonctions numériques dans un contexte de modélisation et de travail mathématique »

« Claudia Gabriela Reyes Avendaño. Enseignement et apprentissage des fonctions numériques dans un contexte de modélisation et de travail mathématique. Education. Université de Paris, 2020. Français. ffNNT : 2020UNIP7072ff. fftel-03211997f »

Résumé : « « L’objectif principal de ce travail de recherche est de savoir, dans quelle mesure la modélisation mathématique des phénomènes de mouvement influence le développement et la signification de la notion de fonction. Dans ce sens, tout au long des six chapitres de cette thèse, nous avons traité le domaine de la cinématique comme une sorte de carrefour entre la physique et les mathématiques. Le but était d’aborder la notion de fonction à travers des cycles des modélisations de phénomènes de mouvement, ce qui a conduit les élèves non seulement aux notions de courbe, fonction, équations paramétriques et dérivées, mais aussi aux concepts de distance, trajectoire, vitesse tangentielle, vitesse angulaire, accélération, accélération centripète et de cadres de référence. Par le biais de Tracker (logiciel d’analyse des vidéos de mouvement) et de GeoGebra, cette approche de la notion de fonction a permis non seulement de déclencher une transition entre les différents registres de représentation (Duval, 1999) de fonctions, mais aussi une série de processus cognitifs que nous avons analysés avec le cadre théorico-méthodologique Espaces de Travail en Cinématiques (ETC), extension du cadre Espace de Travail Mathématique (Kuzniak et al., 2016a), que nous avons développé dans cette thèse pour caractériser le travail effectué par les élèves. Pour atteindre l’objectif de cette recherche, nous avons conçu quatre activités de modélisation (MRU, MRUA, MCU et la combinaison d’un MRU+MCU), pour les élèves en dernière année de lycée intéressés par une carrière scientifique ou d’ingénieur, en utilisant l’ETC, le cycle de modélisation (Blum et Leiss, 2007) et les registres de représentation.

Le travail réalisé par les élèves a été caractérisé par l’observation de l’évolution de la notion de fonction à travers les registres de représentation sémiotique et les processus cognitifs déclenchés (ETC) au cours des cycles de modélisation. En bref, ce travail montre la coordination de différentes entités théoriques (cycle de modélisation, registres de représentation et l’ETC) dans la caractérisation du travail effectué par les élèves lors de la réalisation de processus de modélisation des phénomènes de mouvement. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03211997/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 2 juillet 2021

DEPP : « L’apprentissage au 31 décembre 2020 »

« Au 31 décembre 2020, les centres de formation d’apprentis accueillent 629 600 apprentis, soit une augmentation de 31,5% par rapport à 2019, une hausse historique depuis le début des années 2000. 5,5% des 16-29 ans sont ainsi en apprentissage.

Les effectifs d’apprentis dans l’enseignement secondaire continuent d’augmenter (+ 11,4%), et la croissance de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur est à un niveau historiquement élevé (+ 58,6% après + 13,4% en 2019).

Après une troisième, un élève sur vingt s’oriente vers une formation professionnelle sous apprentissage. Près d’un apprenti sur dix est accueilli dans un EPLE. »

In Note d’Information n° 21.30 – juillet 2021

« L’Éducation nouvelle : une mosaïque centenaire »

« Depuis quelques années, de nouvelles dynamiques rassemblent des mouvements pédagogiques de sensibilités différentes (Ceméa, CRAP-Cahiers pédagogiques, Fespi, ICEM-pédagogie Freinet, GFEN, etc.), comme l’illustrent l’organisation de la première Biennale internationale de l’Éducation nouvelle en 2017, ou l’initiative « convergence(s) pour l’Éducation nouvelle » engagée en 2021.

Les acteurs et actrices qui se situent dans cette « galaxie » de l’Éducation nouvelle ont construit et inscrit leurs ambitions et leurs actions à différents niveaux des systèmes éducatifs : à l’échelle de classes et d’établissements, dans le premier et/ou le second degré, dans l’enseignement public ou privé, à destination d’élèves de milieux sociaux plutôt favorisés ou plus populaires, dans des structures d’éducation formelle mais aussi informelle. Leur diversité questionne depuis plus d’un siècle les articulations entre individus et collectifs, entre techniques et valeurs, entre utopie et pragmatisme, entre mémoire(s) du passé et projet(s) pour l’avenir.

Comment comprendre aujourd’hui les divergences entre figures et courants historiques, mais aussi les défis contemporains qui rapprochent des acteurs et actrices des systèmes éducatifs sous la bannière de l’Éducation nouvelle ?

La première partie de ce Dossier permet de situer quelques principes et pratiques associés à l’Éducation nouvelle dans le paysage éducatif. La deuxième partie met en perspective cet état des lieux par un retour sur la genèse, la consolidation et les remises en cause successives de réseaux et de mouvements qui ont incarné ce projet. Enfin, la dernière partie questionne la spécificité des positions des actrices et acteurs de cette mosaïque au prisme de leurs relations avec les recherches en éducation, des politiques publiques éducatives et de l’éducation populaire. »

In dossier de veille de l’Ifé n°138, juin 2021

DEPP : « Géographie de l’École-édition 2021 »

« L’ouvrage « Géographie de l’École – édition 2021 » décrit le système d’éducation et de formation afin de mettre en lumière les disparités territoriales. Ses 36 fiches thématiques renseignent, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes analyses, sur l’environnement économique, social et familial des élèves, sur le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en œuvre ainsi que sur les parcours scolaires et les résultats.

Un dossier propose une étude des inégalités territoriales en matière de résultats et de parcours scolaires à l’échelle des cantons.

En variant les échelles d’observation, en étudiant les évolutions de certains indicateurs, « Géographie de l’École » a pour objectif de donner des clés de réflexion aux acteurs de l’éducation et de la formation ou de guider dans la réalisation de diagnostics territoriaux.

Toutes les données sont téléchargeables sous forme de fichiers à la maille d’analyse de l’indicateur : le département, le canton ou l’académie selon leur pertinence. Les fichiers de données comportent également les données à des mailles d’analyses complémentaires : académie et région académique. »

In « Géographie de l’École – édition 2021 » – juin 2021

Revue : « Les territoires de l’éducation : des approches nouvelles, des enjeux renouvelés »

« La connaissance des territoires est indispensable à la compréhension des politiques éducatives et de leurs résultats ainsi qu’à la mise en œuvre de ces politiques dans les territoires.

Ce numéro spécial de la revue Éducation & formations y contribue en proposant une série d’articles novateurs, sur de nombreux sujets : caractéristiques de l’offre d’éducation et de la population scolaire ; trajectoires, parcours et résultats des élèves ; caractéristiques des enseignants, conditions d’exercice du métier et pratiques professionnelles.

Ces articles mettent à profit les progrès réalisés dans la production des données, les méthodologies pour décrire les territoires et leurs liens avec le système éducatif. Ils prennent en compte la diversité des échelles pertinentes pour comprendre les disparités territoriales. Résider dans le nord ou le sud de la France, au cœur d’une métropole ou dans une commune rurale, ou encore dans un quartier plus ou moins favorisé socialement : ces approches doivent parfois être considérées simultanément, pour appréhender pleinement les effets du territoire sur les dimensions éducatives. »

In Éducation & formations n°102 – juin 2021

DEPP : « La mise en place de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel entraîne un regain d’activité pour le réseau des Greta »

« En 2019, le nombre d’heures de formation dispensées par le dispositif de formation continue de l’Éducation nationale a augmenté de 24%, interrompant une tendance à la baisse marquée depuis plusieurs années. Cette hausse est très fortement tirée par la prise en compte de l’apprentissage dans le champ de l’activité mesurée, en conséquence de la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel. En 2019, les apprentis représentent 5% des stagiaires des Greta et des GIP-FCIP (Groupement d’intérêt public – formation continue insertion professionnelle) et 16% des heures de formation.

Pour autant, dans la tendance des années précédentes, le nombre de stagiaires total continue de reculer (- 5,5%). Hors apprentissage, la hausse du nombre d’heures persiste grâce à un allongement de la durée moyenne de formation, mais le nombre des stagiaires diminue plus fortement encore, de 10%. »

In Note d’Information n° 21.28 – Juin 2021

Céreq : « Les normes de qualification sont-elles obsolètes ? »

« L’évolution de la relation formation-emploi au cours des dernières années confirme une tendance déjà observée au début des années 2000 et qui n’a cessé de s’amplifier depuis : le niveau de diplôme des actifs s’élève plus rapidement que le niveau de qualification des emplois.

Les mêmes emplois étant pourvus à des niveaux de diplôme toujours plus élevés, la structure des qualifications de l’économie française se déforme vers le haut.

Cette évolution, conjuguée à la diffusion de la logique compétence, interroge la validité même des normes de qualification, fondées sur le principe d’une mise en relation des formations et des emplois. […] »

In Céreq Bref, n°409, Juin 2021, 4 p.

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« L’ICEM [Freinet] en congrès […] [du 17 au 20] août » 2021

« Les inscriptions au congrès annuel de l’Icem Freinet sont ouvertes. Le congrès se tiendra du 17 au 20 aout près de Reims. Parmi les ateliers prévus : maternelle, texte libre, méthode naturelle des maths, journal, correspondance, conseil coopératif, étude du milieu.

Les invités ne sont pas encore connus. Le thème est connu : « Etudier son milieu pour agir sur le monde ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 juin 2021

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo de la semaine : « Renaissances » à la Cité des sciences »

« Que va-t-il se passer demain ? Pollution, changement climatique, surconsommation des ressources et de l’énergie, pandémie…

Le monde actuel est plus que jamais menacé. Innovante et interactive, l’exposition « Renaissances » propose des récits à mi-chemin entre réalité et fiction, comme autant d’expériences à vivre pour analyser nos réactions et nos capacités d’adaptation au contexte du 21ème siècle. Elle questionne les rapports au présent et à l’avenir au moyen d’une immersion dans trois univers fictionnels, correspondant à trois temps : 2023, 2029, et 2045.

Les jeunes, à partir de 12 ans, sont très attendus pour vivre avec leurs enseignants, ou en famille, ces expériences, répondre aux défis, et imaginer des avenirs possibles. Une visite découverte sera proposée aux professeurs à la rentrée. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 2 juillet 2021