Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation. 

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO) 

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 – Circulaire de rentrée 2022 : Une École engagée pour l’excellence, l’égalité et le bien-être

Circulaire du 29-6-2022 (NOR : MENE2219299C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 – Fournitures scolaires – Liste des fournitures scolaires individuelles

Circulaire du 28-6-2022 (NOR : MENE2219098C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 _ Classes de première des voies générale et technologique _ Programme national d’œuvres pour l’enseignement de français pour l’année scolaire 2023-2024

Note de service du 15-6-2022 (NOR : MENE2216064N)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 – Parcoursup – Procédure nationale de préinscription pour l’accès aux formations initiales du premier cycle de l’enseignement supérieur et modifiant le Code de l’éducation : modification

Décret du 22-6-2022 – JO du 23-6-2022 (NOR : ESRS2215776D)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 – Parcoursup – Calendrier de la procédure nationale de préinscription pour l’accès dans les formations initiales du premier cycle de l’enseignement supérieur : modification

Arrêté du 22-6-2022 – JO du 23-6-2022 (NOR : ESRS2215774A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°26 du 30 juin 2022 – Certificat d’aptitude professionnelle [(CAP)] – Support d’évaluation et de notation des unités générales

Note de service du 14-6-2022 (NOR : MENE2217430N)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2022 pour l’année scolaire 2021-2022 pour les candidats à l’étranger ne pouvant se présenter aux épreuves terminales en raison d’une interdiction de circulation ou de la fermeture administrative de leur centre d’examen

Décret n° 2022-952 du 28 juin 2022

Décret publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2023 pour l’année scolaire 2021-2022 pour les candidats à l’étranger ne pouvant se présenter aux épreuves terminales en raison d’une interdiction de circulation ou de la fermeture administrative de leur centre d’examen

Décret n° 2022-953 du 28 juin 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – relatif aux modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique pour la session 2022 pour l’année scolaire 2021-2022 pour les candidats à l’étranger ne pouvant se présenter aux épreuves terminales en raison d’une interdiction de circulation ou de la fermeture administrative de leur centre d’examen

Arrêté du 29 juin 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – relatif aux modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique pour la session 2023 pour l’année scolaire 2021-2022 pour les candidats à l’étranger ne pouvant se présenter aux épreuves terminales en raison d’une interdiction de circulation ou de la fermeture administrative de leur centre d’examen

Arrêté du 29 juin 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – relatif aux droits d’inscription à l’examen conduisant à la délivrance du diplôme de compétence en langue

Arrêté du 23 mai 2022 modifiant l’arrêté du 25 février 2011

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – modifiant l’arrêté du 7 mai 2010 relatif au diplôme de compétence en langue étrangère professionnelle

Arrêté du 23 mai 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – modifiant l’arrêté du 7 mai 2010 relatif au diplôme de compétence en langue française professionnelle de premier niveau

Arrêté du 23 mai 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0150 du 30 juin 2022 – fixant la liste des écoles et des établissements d’enseignement français à l’étranger homologués

Arrêté du 21 juin 2022

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Les sujets portés par l’Enseignement catholique auprès du ministre »

« Une première entrevue positive a eu lieu le 7 juin dernier entre le nouveau ministre de l’Education, Pap Ndiaye et les responsables du Sgec. Un échange qui s’est poursuivi le 14 juin avec son directeur de cabinet, Jean-Marc Huart. […] »

Article paru sur le site de l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

« Enseignement catholique et Laïcité »

« « Suite à l’assassinat de Samuel Paty et à ceux perpétrés à la cathédrale de Nice en octobre 2020, les questions autour de la laïcité sont fortement débattues, opposant bien souvent une vision laïciste à une approche plus ouverte de ce principe. Ce contexte a conduit le Parlement à voter en août 2021 une loi confortant le respect des principes de la République. […] >> lire l’édito de Philippe Delorme »

A retrouver sur cette page un dossier intitulé « Enseignement catholique et laïcité », vous y trouverez plusieurs rubriques « Enseignement catholique et Laïcité – Le document » – « L’actu » – « Enseignement catholique et éthique républicaine » – « Sur le terrain » et des « Ressources ».

Vous retrouverez également 3 livrets : Livret 1 « Enseignement catholique et laïcité » ; Livret 2 « Des ressources juridiques et statutaires » ; Livret 3 « Situations en établissement » et les trois livrets en un seul document « Enseignement catholique & laïcité »

Article paru sur le site de  l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

« Bruno Devauchelle : Personnel de direction : une marionnette pour le numérique ? »

« « La question est de savoir si les personnels de direction ne sont qu’un instrument de plus ou s’ils peuvent être des acteurs réellement influents dans le domaine du numérique, pas seulement pour la pédagogie, mais plus largement pour le fonctionnement du système scolaire ».

Officiellement le discours politique c’est de donner aux chefs d’établissement de la liberté, particulièrement pour les adaptations pédagogiques. Bruno Devauchelle montre qu’en fait ils sont pris entre des jeux d’acteurs, avec un ministère qui n’actualise même plus ses textes… […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 1^er juillet 2022

« Dominique Momiron : Que faudrait-il pour que l’école soit vraiment inclusive ? »

« Poser la question de ce qu’il faudrait pour que l’école soit vraiment inclusive, c’est admettre que notre école, malgré les textes officiels, ne l’est pas. Dès lors, il faut sans doute se demander pourquoi. D’autre part, un système scolaire peut-il être partiellement inclusif ? Ou bien sommes-nous devant une obligation de tout ou rien ? Quelles perspectives peut-on dessiner ? […] »

Article par Dominique Momiron paru dans l’expresso du 30 juin 2022

« Le futur se joue à l’école »

« Anticiper, créer, projeter l’avenir et créer des bonnes têtes bien faites pour demain […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Changer l’ambiance »

Article de Virginie Guignard Legros mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 30 juin 2022

« Lettre au ministre de l’Éducation nationale »

« Le CRAP-Cahiers pédagogiques a adressé, ce mardi 28 juin, un courrier au ministre de l’Éducation nationale, Pap Ndiaye, pour lui faire part des priorités que le mouvement a identifiées pour aller vers « une école plus juste, plus inclusive et qui fasse réussir tous les élèves ». […] »

Article paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 29 juin 2022

« Évaluer pour valoriser : changement d’ambiance »

« On reçoit parfois plus que ce que l’on donne. Que ce soit celle d’élèves, de professeurs ou d’employés, l’évaluation par une « autorité » est presque toujours stressante : positive ou négative, l’évaluation aura des conséquences.

En ce qui concerne les apprentissages, on ne voit pas beaucoup d’avantages pour l’individu de ces évaluations « classifiantes ». Quand un individu sort d’une évaluation complètement démoli, on se dit qu’il doit bien y avoir une manière d’évaluer et de donner envie de s’améliorer, pas de décourager. […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Changer l’ambiance »

Article de Denys Lamontagne mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 28 juin 2022

 « Colloque AFAE 2022 : et si on écoutait les élèves ? »

« Le colloque 2022 de l’AFAE avait pour thème : Parlons des élèves, et si on les écoutait ? retour sur cet événement et son prolongement, avec la présidente de l’association. […] » Entretien à retrouver sur la chaîne YouTube VousNousIls

Article de  Sandra Ktourza paru le 28 juin 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Formation en ligne : films ennuyeux ou parcours stimulant ? »

« Contre l’endormissement et la passivité, appelez les ingénieurs pédagogiques ! […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Changer l’ambiance »

Article de Christine Vaufrey mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 27 juin 2022

« Orthographe : pourquoi le niveau baisse-t-il ? »

« L’amélioration des méthodes d’enseignement, même si celles-ci sont prometteuses, ne suffira pas à elle seule à venir à bout du problème séculaire de la baisse de niveau en orthographe. […] »

Article de Christophe Benzitoun paru dans The Conversation du 26 juin 2022

Enseignement catholique : « Je deviens enseignant : des campagnes ciblées en région »

« Grâce à un système basé sur la géolocalisation, des annonces, ciblées en fonction des besoins de recrutement locaux, arrivent sur les fils des réseaux sociaux des internautes de l’académie ayant manifesté un intérêt pour les questions éducatives. […] Suivre sur le site dédié [Je deviens enseignant] »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique Juin 2022 [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

« L’inspiration divine de la Bible en question »

« Une récente enquête soulignait l’effacement prononcé de la culture biblique dans notre pays. La Bible disparaît progressivement des mémoires collectives. On connaît de moins en moins la Bible et ce qu’elle contient, c’est-à-dire son message parce que nous la lisons de moins en moins. L’éloignement de la Bible va de pair avec la baisse de la pratique religieuse en France. Seuls 4^% des Français lisent la bible au moins une fois par mois, contre 7^% en 2010.

Nous peinons à comprendre sa signification et sans doute, avons-nous consciemment ou inconsciemment disqualifié sa pertinence dans notre modernité. Là où il n’y a rien à comprendre, quel besoin aurions-nous de connaître ? Or, comprendre la Bible suppose non seulement d’apprendre, mais exige encore un travail d’élaboration du sens. C’est ce travail de l’étude biblique (confessionnelle et non confessionnelle) que nous ne faisons plus assez aujourd’hui. […] »

Article publié le 22 juin 2022 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

Education physique : « Les nombreux avantages d’apprendre les arts du cirque à l’école »

« L’enseignement des arts du cirque dans les cours d’éducation physique a augmenté le savoir-faire physique, la résilience et la participation des enfants, avec une plus grande équité entre les sexes. […] »

Article de Marion Cossin paru dans The Conversation du 7 septembre 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

EPS : « 30 minutes d’activité physique à l’école »

« A la rentrée 2022, ce dispositif sera généralisé. Mais comment faire ?

Le site académique de Poitiers offre un dossier qui montre différentes formes d’activités et d’emplois du temps. Le dossier présente des ressources nationales et locales. Il offre des documents pédagogiques pour organiser des ateliers, des exemples d’aménagement de la cour de récréation, des jeux, des pédagogies actives etc. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2022

« Réflexions ressources » [« Comment interroger ce que l’on voit sur les réseaux sociaux ? » – « Des outils pour débusquer les fakes news »]

« Comment interroger ce que l’on voit sur les réseaux sociaux ? Par Jean Berthelot de La Gletais

“Rayya Roumanos, maîtresse de conférence à l’Institut de journalisme Bordeaux Aquitaine (IJBA), spécialiste des évolutions du journalisme à l’heure du numérique, explique comment remettre en cause une information présentée comme fiable sur les réseaux sociaux.” […]

Des outils pour débusquer les fakes news

“Les sources d’information n’ont jamais été si nombreuses. Pourtant, le mensonge n’a jamais autant proliféré. Développer un esprit critique pour ne pas se faire entourlouper. Comment faire face à quelqu’un qui adhère à une vision complotiste. Voici des solutions pour tenter de répondre au problème.” A écouter […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 juin 2022 réalisée par Géraldine Duboz (et Bernard Desclaux).

Enseignement catholique : « Partagez vos projets innovants en ligne ! »

« Cet été, prenez le temps de butiner la créativité pédagogique à l’œuvre dans les nouveaux projets présentés sur la plateforme des initiatives : retrouvez notamment en Guadeloupe un jardin qui permet aux élèves de renouer avec la culture créole, une déclinaison bretonne des jeux inclusifs de l’Ugsel ou encore les Paroles de printemps, initiative du diocèse d’Amiens qui conjugue entrainement à l’oral et travail sur l’orientation, de la maternelle au lycée ! »

Article paru dans la newsletter de l’Enseignement catholique Juin 2022 [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

« Kit pédagogique du citoyen numérique : retrouvez toutes les ressources »

« La CNIL, le CSA, le Défenseur des droits et l’Hadopi ont créé un kit pédagogique, qui regroupe l’ensemble des ressources conçues pour l’éducation du citoyen numérique, à destination des formateurs et des parents qui accompagnent les jeunes en matière de numérique. […] »

Le CSA et l’Hadopi fusionnent et deviennent l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (Arcom)

Article paru sur le site du CSA [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

Eduscol/ENS de Lyon : « La clé des langues : le portail en langues étrangères »

« Le site La Clé des langues a été créé dans le cadre d’une convention signée entre la Direction Générale de l’Enseignement Scolaire et l’ENS de Lyon. Cette convention cadre a instauré un service commun de formation continue des enseignants, en relation avec les programmes d’enseignement des collèges et lycées. Le site est conçu pour permettre aux professeurs de langue [(Allemand – Anglais – Arabe – Espagnol – Italien – Plurilangues)] de disposer de ressources scientifiques permettant une actualisation des savoirs et une réflexion pédagogique et didactique en lien avec les programmes d’enseignement.

Ce site, ouvert à tous, s’adresse en priorité aux professeurs du secondaire pour leur offrir un accès privilégié au monde de la recherche universitaire. La Clé des langues est considérée comme une revue universitaire, disposant d’un numéro ISSN (2107-7029).

Le site poursuit trois objectifs principaux :

• S’informer : Permettre aux enseignants de se tenir au courant de ce qui se passe aujourd’hui dans le monde de l’enseignement secondaire et supérieur ainsi que de l’actualité culturelle dans les mondes anglophone, hispanophone, italophone, germanophone et arabophone.
• Se former : Satisfaire la curiosité intellectuelle des enseignants en leur proposant une formation tout au long de leur carrière.
• Enseigner : Accompagner les programmes officiels des collèges et lycées pour aider les enseignants à les mettre en œuvre. »

« À propos », La Clé des Langues [en ligne], Lyon, ENS de LYON/DGESCO (ISSN 2107-7029), novembre 2017. Consulté le 01/07/2022

« Des cahiers de vacances numériques gratuits pour réviser »

« Produits incontournables de l’été, les cahiers de vacances existent désormais sous forme numérique. Voici une sélection d’applications ou de sites gratuits pour rester à niveau pendant les congés ou la fermeture des écoles. […] »

Article d’Elsa  Doladille mis à jour le 24 juin 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Québec : « Écran partagé : démystifier l’univers du jeu vidéo »

« Fondé par le jeune entrepreneur de Montréal, Marc Shakour, le site Écran partagé est un guide de jeux vidéo en ligne bilingue qui a pour mission d’aider les parents (et les éducateurs) à mieux comprendre cet univers tout en guidant la pratique de leurs enfants et des jeunes de leur entourage. […] »

Article de Martine Rioux mis à jour le 24 juin 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« TinyWow. Des outils pour résoudre vos problèmes de fichiers »

« TinyWow est une boite à outils numériques qui se donne comme objectif de vous aider à résoudre tous les problèmes de formats et de conversions de fichiers. Un outil touche à tout qui va vous faciliter votre vie numérique avec toute une série d’utilitaires gratuits pour entre autres ne plus vous arracher les cheveux lorsque vous avez besoin de passer d’un format à un autre.

TinyWow va figurer en bonne place dans la prochaine mise à jour de mon récap des outils en ligne pour convertir des fichiers. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 23 juin 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Veille sur une semaine d’actualités pédagonumériques : « Les notes de Gérald #5 »

« Bienvenue dans la toute cinquième édition de « Les notes de Gérald », le nouveau rendez-vous veille de Thot Cursus sur les actualités pédagonumériques.

Au programme : « Utiliser Twitter comme réseau d’apprentissage professionnel » (en anglais) ; « Une vidéo sur la métacognition [« Cette vidéo est tirée de l’article de Catherine Meilleur consacré à la métacognition. »] ; « Balado[/Podcast] : La pensée visuelle en ébullition, l’épisode 3 à écouter ! » ; […] « Les tests comme outil d’apprentissage » ; « Des ressources pour appliquer la gamification » »

Article de Gérald Tirot mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 24 juin 2022

« 3 sites gratuits pour dessiner ou peindre en ligne »

« Comment faire de l’écran de son ordinateur ou de sa tablette un carnet de dessin ou mieux encore une toile à peindre ?

Il existe de nombreuses ressources en ligne qui permettent aux élèves de s’adonner à des activités créatives telles que le dessin ou la peinture. En voici trois [« primalDraw. Application gratuite de dessin vectoriel en ligne » – « SketchPad. Créer, dessiner et peindre en ligne » – « Sumo Paint. Éditeur d’images en ligne »] que vous ne connaissez peut-être pas. Trois sites pour dessiner ou peindre en ligne. Tous les trois sont gratuits. Tous les trois proposent une version en ligne et des extensions pour Chrome. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 29 novembre 2019 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

« Pour un bilan de fin d’année »

« Et si avant de se quitter vos élèves faisaient leur bilan ? Comment faire ?

Aline Le Saux propose un document à modifier qui met en avant les motifs de fierté, les plus grands changements, les meilleurs souvenirs. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2022

« Maternelle : Un cahier numérique d’activités en GS »

« « La Mission Maternelle 92 propose aux élèves de GS un cahier numérique d’activités pour l’été. Les nombreuses activités proposées cette année par Lilou et Bobby, nos deux personnages, ont une entrée culturelle. Elles permettront aux élèves de continuer d’apprendre en jouant, en s’exerçant, en résolvant des problèmes, en se remémorant et en mémorisant à travers une visite virtuelle de Paris ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 29 juin 2022

« Camille : « Pourquoi notre nez devient rouge quand on se mouche beaucoup ? » »

« Pour tout comprendre, il faut aller explorer la structure de notre peau. […] »

Retrouvez ici les 141 articles paru à ce jour dans The Conversation Junior

Article de Coralie Thieulin paru dans The Conversation junior du 28 juin 2022

« Recrutement 2022 de professeurs des écoles : « La situation est grave » »

« Il manquera 1800 professeurs des écoles à la rentrée de septembre, d’après les résultats d’admission du concours de recrutement 2022. […] »

Article de  Sandra Ktourza paru le 28 juin 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Québec : « Quand l’album jeunesse sans texte mène à l’écrit »

« Voici un projet stimulant dans lequel le numérique devient un levier et qui offre aux élèves la possibilité de se balader au cœur de leur imagination grâce aux albums jeunesse sans texte. Retrouvez à la fin de l’article un répertoire d’albums proposés pour le vivre vous aussi ! […] »

Article de Fatimazzahra Benchekri mis à jour le 22 juin 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Thèse : « La dysphonie chez les professeures des écoles : perception et représentations »

« Amelia Pettirossi. La dysphonie chez les professeures des écoles : perception et représentations. Linguistique. Université de la Sorbonne nouvelle – Paris III, 2021. Français. ffNNT : 2021PA030011ff. fftel-03564756 »

Résumé : « « Cette thèse s’intéresse à l’impact de la dysphonie à travers trois grands axes : la représentation de sa propre voix, la transmission du message et la perception d’autrui. Nous nous basons sur deux populations de femmes professeures des écoles (PE), l’une de 709 PE interrogées via internet et l’autre de 61 locutrices PE enregistrées en conditions contrôlées. À partir d’une évaluation perceptive experte sur l’échelle GRBAS, nos locutrices ont été catégorisées en deux groupes de 37 témoins et 24 dysphoniques légères. Outre les importantes plaintes vocales et l’altération de la qualité de vie qui touchent nos deux populations, nous observons un effet de l’âge des élèves sur la prévalence des troubles vocaux. L’analyse des productions de nos locutrices en lecture calme ou face à une classe bruyante suggère que les PE utilisent des stratégies d’adaptation dans leur pratique professionnelle qui pourraient être impactées par la dysphonie. La dysphonie semble également impacter la transmission de l’information à destination d’élèves de 7 à 10 ans puisque des temps de réaction plus longs sont relevés lors du décodage du contraste de voisement dans une tâche d’identification de mot lorsque la consigne est produite par une locutrice dysphonique.

Enfin, suite à une première tâche de catégorisation libre, l’attribution de traits de personnalité par un panel d’auditeurs naïfs se basant uniquement sur la voix des PE met en évidence des profils vocaux associés à des représentations plus ou moins positives. L’accord modéré constaté entre le degré de trouble vocal perçu et l’évaluation experte de la dysphonie semble lié à la perception positive de la raucité par les auditeurs naïfs. » »

URL :  https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03564756/document

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 30 juin 2022

2^nd DEGRÉ

Enseignement catholique : « La vitrine de vos filières pro ! »

« RenaSup, le Sgec et le Cneap ont ouvert un portail [« Excellence pro »] qui hébergera à terme tous les établissements des voies pro et techno. Deux cents structures y figurent déjà avec leurs coordonnées, les filières qu’ils propose et des vidéos immersives à l’appui.

Objectif : valoriser l’offre de l’enseignement catholique dans un secteur de plus en plus concurrentiel.

Ce portail hébergera en prime une bourse aux stages et à l’alternance à l’automne prochain. […] »

Article paru sur le site de  l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

« Géo[graphie] : Créer des croquis avec Mesurim »

« C’est un intéressant transfert qui est proposé par Antoine Cavelier. Il propose d’utiliser Mesurim, un logiciel conçu pour les SVT, pour réaliser facilement des croquis paysagers. Le logiciel permet de passer facilement de la photo au croquis. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er juillet 2022

Collège : Histoire : « Réaliser une frise chronologique interactive »

« Comment enseigner plus facilement des périodes complexes ? Séverine Leydier propose d’utiliser Genially pour faire réaliser une frise chronologique interactive aux collégiens de 3^ème. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er juillet 2022

Lycée : « Jean-François Dreyer : Enseigner l’EMC avec un défilé de mode »

« « J’ai dit chiche ! Mais c’est vous qui construisez le projet ». Rien ne semble plus éloigné qu’un défilé de mode et un cours d’EMC. Pourtant Jean-François Dreyer, professeur d’histoire-géo au lycée Malherbe de Caen, a fait plus que réunir les deux. Partant du projet de défilé de mode, il a entrainé ses élèves de première technologique à la découverte de la Fast Fashion et d’une entreprise locale d’insertion sociale. Mieux encore, le défilé a été un révélateur et un outil pour dépasser les tensions dans l’établissement. Parce que l’EMC cela sert aussi à réparer l’estime de soi des élèves… […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 1^er juillet 2022

Lycée : « Allemand : Geostatic pour communiquer »

« Géostatic est une adaptation du jeu GeoGesser. Le principe est simple : le joueur se trouve projeté dans Google Street View dans une localité qu’il ignore. Il doit identifier l’endroit où il se trouve en se promenant dans la rue. Le jeu est limité aux pays germanophones : Allemagne, Autriche et Suisse. Les élèves jouent en tournois. Ce projet pédagogique a été imaginé par Leyla Duranton et Stephanie Macaigne du lycée C de Gaulle de Poissy. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2022

« Anglais : L’arrêt Roe v Wade »

« Cet arrêt est historique : c’est lui qui a retiré l’avortement des droits fédéraux. La Clé anglaise propose un dossier documentaire pour travailler en classe cette question. On y trouve des documents sur la décision de la Cour Suprême, l’histoire de l’avortement aux Etats Unis et enfin les conséquences de cette décision. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2022

Collège : Pluridisciplinaire : « Anglais : USA land of immigration »

« C’est une séquence pluridisciplinaire, réalisée avec les professeurs d’italien et de français que Claudine Halbwachs et Nathalie Pages proposent en 3^ème.

« Le parcours d’apprentissage, progressif et fortement ancré dans l’aire culturelle de la langue étudiée, permet aux élèves de 3^ème de découvrir une Amérique en construction sous l’angle des immigrants du 19^ème siècle et début du 20^ème siècle. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2022

« Espagnol : Des formations [à distance] par le ministère de l’éducation espagnol » Inscriptions jusqu’au 7 juillet

« Le ministère de l’éducation espagnol organise des formations à distance pour les professeurs français d’espagnol. 7 formations sont proposées. Inscriptions jusqu’au 7 juillet. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 30 juin 2022

« Brevet 2022 : les sujets et corrigés de français et de maths »

« Les épreuves de français et de mathématiques du brevet 2022 ont débuté ce jeudi. Découvrez les sujets sur lesquels les élèves ont planché, ainsi que leurs corrigés ! […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 30 juin 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Les maths et l’oral »

« Qu’est-ce que l’oral apporte aux Mathématiques ?

Un groupe de dix professeurs de collège et de lycée de l’académie de Nantes a travaillé sur l’oral au sein des enseignements de Mathématiques. « Une première partie de ce document portant sur différentes approches de l’oral avec les élèves rejoindra le schéma ci-contre en s’appuyant sur différentes mises en œuvre en classe. Dans un second temps, nous nous poserons la question centrale dans notre démarche cette année de l’apport de l’oral aux mathématiques elles-mêmes ». A voir par exemple un travail sur les fonctions, sur des démonstrations, sur le rapport entre oral et écrit etc. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2022

« Claire Lommé : Un été de prof de maths… »

« Fin d’année, rentrée. Claire Lommé revient sur une année très riche, relue dans l’optique de la prochaine rentrée. Projets pour ses classes, clubs à animer, formations, préparations…

Derrière ces formules, un paysage des maths qui s’enseignent et des pratiques pédagogiques qui les portent. Un paysage à parcourir… […] »

Article par Claire Lommé paru dans l’expresso du 28 juin 2022

Collège : « Perrine Douhéret : Des conseils pour les SVT au brevet »

« Comment préparer au mieux ses élèves pour l’épreuve de sciences ?

Perrine Douhéret, professeure de SVT au collège Asa Paulini à Anse (69), propose de nombreuses ressources en libre accès sur son site internet [sur sa chaîne YouTube]. Ses sujets corrigés, quiz et conseils rédactionnels sont très utiles aux collégiens en amont de l’épreuve de SVT au DNB. Pour l’enseignante, « il s’agit de donner des clés de lecture des sujets et des stratégies à mettre en œuvre pour réussir ». Partisante des REL (ressources éducatives libres) mises en place par l’Unesco, Perrine Douhéret propose des ressources modifiables par d’autres enseignants. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 28 juin 2022

« SVT : Suivez le Tour de France géologique »

« La géologie ce n’est pas que pour les initiés. ET voilà un magnifique support pour enseigner la géologie. Patrick de Wever et Pierre Thomas, deux professeurs émérites, du Museum national d’histoire naturelle et de l’ENS de Lyon, publient un guide géologique du Tour de France. Du Danemark (où il démarre cette année) au Pyrénées en passant par le nord et l’est de la France, le guide explique les paysages et décrit les singularités géologiques du tracé du tour. Le texte est savant mais accessible à tous et le guide est très bien illustré. C’est un vrai manuel pour rendre vivantes les leçons de géologie. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2022

« SVT : Apzari, pour travailler sur le risque inondation »

« APZARI est une application web à l’interface simple qui présente sur un fond cartographique de type « satellite » les zones inondables (données issues du catalogue Atlas des Zones Inondables). Elle permet ainsi de superposer l’aléa crue (représenté par les zones inondables) et les enjeux (habitations, activités humaines, bâtiments sensibles…). APZARI permet ainsi à l’élève de mener une réflexion pour identifier les zones à risque d’inondation et de les délimiter en dessinant des polygones sur la carte. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 28 juin 2022

« Prostitution des mineurs : Un guide pour mieux accompagner »

« De plus en plus de jeunes sont en situation de prostitution en France, y compris avant la sortie de l’adolescence. Une situation qui interpelle familles et professionnels.

Pour apporter quelques réponses, le centre Hubertine Auclert publie un guide pratique à destination des professionnels de la région Île-de France dans le but d’accompagner les mineures et les protéger. Aspects légaux, associations spécialisées, signes avant-coureurs… le guide aborde un grand nombre de thématiques essentielles.

Les grands points de ce guide :

• Comprendre la violence de la prostitution des mineurs ;
• Les conséquences de la prostitution sur les mineurs ;
• Ce que dit la loi pour les victimes mineures
• Les différents signaux d’alerte
• La posture protectrice à adopter avec les mineures
• L’accompagnement du mineur après révélation de la prostitution »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, 28 juin 2022

« Répondre à la détresse psychique des jeunes[/étudiant(e)s] »

« L’association Nightline dresse un tableau préoccupant de la situation psychologique des jeunes en France. Par rapport aux pays comparables, la France ne dispose que d’un nombre extrêmement faible de professionnels pour accompagner les situations de difficulté traversées par les jeunes. Les conséquences de la pandémie de Covid sur leur état psychique rend une action d’ampleur plus nécessaire que jamais.

Quelques chiffres clés du rapport :

• 60^% des étudiants déclarent avoir souffert d’épuisement durant l’année 2021
• 30^% des étudiants déclarent avoir souffert de solitude
• 43^% des étudiants présentaient les signes d’une détresse psychologique

Quelques réponses à cette détresse :

• S’inspirer des pays qui ont élaboré une stratégie nationale en matière de santé mentale ;
• Augmenter les moyens alloués aux services de santé universitaire ;
• Permettre à tous les étudiants de l’enseignement supérieur d’avoir accès à une offre de soins gratuite, accessible et graduelle. »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, 28 juin 2022

« Actualités : Campagne de prévention et d’information sur la pornographie »

« Dans le cadre d’un partenariat avec VersLeHaut, la région Ile-de-France lance une vaste campagne de communication et de prévention sur la pornographie, à destination des jeunes et de leurs parents. Une nécessité, alors que l’exposition à des contenus pornographiques a lieu de plus en plus tôt et que familles et éducateurs sont souvent démunis quant aux réponses à apporter.

« Vous ne savez pas comment aborder le sujet avec votre ado ? Pas de problème ! Le compte instagram @pas_la_ref vous aide à déconstruire les mythos du porno »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, 28 juin 2022

Lettres : « Une progression grammaticale au collège »

« « Une progression grammaticale spiralaire du cycle 3 au cycle 4 », c’est la proposition en ligne de Bénédicte Colau sur le site lettres de l’académie d’Aix-Marseille.

La chronologie adoptée part de l’organisation globale la phrase pour aller vers la délimitation et l’analyse interne des groupes syntaxiques. Les classes grammaticales sont abordées au fur et à mesure de la découverte des fonctions. Le but est d’« accompagner les équipes enseignantes dans la mise en œuvre d’un enseignement explicite,  réflexif et progressif en proposant la mise en œuvre d’une progression grammaticale commune. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 27 juin 2022

Collège : Lettres : « Au tribunal des mots nouveaux »

« Enrichir son vocabulaire grâce à un jeu théâtral, c’est la proposition créative de Stéphanie Lokoli, professeure de français au collège Henry Bordeaux à Cognin.

Les élèves choisissent 3 mots qu’ils ne connaissent pas parmi une liste de termes en lien avec la construction d’un portrait, recherchent sa définition, préparent une argumentation pour convaincre autrui d’adopter ce mot, présentent leur plaidoirie devant un jury de camarades, réinvestissent enfin ce vocabulaire dans un portrait de chevalier. Mots choisis : hirsute, chétif, exsangue, aquilin, dédaigneux, despotique, camus, veule… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 27 juin 2022

Lycée : Lettres : « Appropriation : Les Vraies Confidences en 1^ère »

« Comment faire vivre par l’écriture créative d’appropriation la lecture d’une pièce de Marivaux au programme du français en 1^ère ?

Au lycée Maximilien Perret à Alfortville, les élèves de Françoise Cahen se sont distribué les personnages et les actes de la pièce de Marivaux « Les fausses confidences » pour écrire les journaux intimes des différents protagonistes. Préparé sur le mur de partage Digipad de la Digitale, le travail collectif d’écritures subjectives est publié et valorisé dans un livre numérique en ligne. Il porte comme une leçon : « Par appropriation, j’entends ceci ci que l’interprétation d’un texte s’achève dans l’interprétation de soi qui désormais se comprend mieux, se comprend autrement ou même commence à se comprendre. » (Paul Ricoeur, « Du texte à l’action ») »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 27 juin 2022

Collège : Lettres : « Chloé Delaporte : Ecrire pour faire sa vie en 3^ème… »

« Peut-on prolonger bien au-delà de la scolarité la communauté éducative et humaine qu’est la classe ? Ce rêve de pédagogie au long cours, Chloé Delaporte l’a réalisé au collège Jean-Jacques Rousseau du Pré-Saint-Gervais en Seine-Saint-Denis.

En 2011-2012, autour du thème au programme « se raconter, se représenter », elle guide ses 3^èmes dans un projet d’écriture jusqu’à leur proposer de rédiger un carnet intime. En juin 2012, les élèves qui le souhaitent déposent ce carnet dans un coffre immédiatement fermé à clef. Dix ans après, en juin 2022, tous et toutes se retrouvent pour une cérémonie d’ouverture du coffre… Ce beau partage de créations et d’émotions, de souvenirs et de devenirs, fait de l’écriture de soi bien plus qu’un simple objet d’étude : une pratique, une posture, une invitation à envisager et inventer tout à la fois « ma vie, mon œuvre ». »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus le 27 juin 2022

« Face à la « culture charrette », les architectes arriveront-ils à réinventer leur profession ? »

« Héritée des Beaux-Arts au XIXᵉ siècle, la tradition des nuits blanches pour terminer des projets se perpétue chez les élèves architectes, avec des souffrances qui posent des défis à la profession. […] »

Article de Laura Brown paru dans The Conversation du 27 juin 2022

« Examen » [« Le Grand Oral, un retour aux origines du bac » – « Bac 2022 : Le grand oral, un défi encore plus important pour les filles ? » – « Chronique : La fin du bac ? » – « Chronique : Le vertige des notes »]

« Le Grand Oral, un retour aux origines du bac. Par Paul de Montferrand

“Le Grand Oral, épreuve phare du bac nouvelle formule, est l’héritier d’une vieille tradition française de l’oral au bac, dont l’importance s’est progressivement réduite au profit de l’écrit. C’est un retour en force qu’a effectué l’oral au bac avec la réforme Blanquer après des décennies de disette. Les candidats se frotteront pour la deuxième fois à l’épreuve redoutée du Grand Oral, coefficient 10 pour le bac général et 14 pour le technologique. Rien à voir donc avec les petits coefficients affectés aux oraux auparavant, en langues, français ou latin notamment.”

Bac 2022 : Le grand oral, un défi encore plus important pour les filles ? Par Gwenn Allanic

“Du 20 juin au 1er juillet, les élèves de terminale passent l’épreuve du grand oral du baccalauréat. Un examen dans lequel filles et garçons pourraient ne pas briller de la même façon.”

Chronique : La fin du bac ?

Philippe Watrelot Enseignant, auteur de “Je suis un pédagogiste” (ESF-Sciences Humaines, 2021).

“« Blanquer signe la fin du bac national » (L’Humanité), « Jean-Michel Blanquer signe la fin du bac » (Libération) : on voit fleurir des titres catastrophistes après l’annonce par le ministre de la suppression des épreuves communes (ex-E3C) au profit d’un contrôle continu représentant 40^% de la note.

Plus que la préservation du rituel, c’est surtout la question de l’égalité « républicaine » qui inquiète. Mais on oublie peut-être que les véritables enjeux se situent ailleurs : derrière le bac, il y a la question des études supérieures. Enfin, à travers cette question, on peut se questionner sur la pédagogie et la manière de concevoir collectivement ou non le métier d’enseignant.” […]

Chronique : Le vertige des notes. Marie Duru-Bellat, sociologue

“Vite éclipsée par les législatives, la polémique récente autour de l’harmonisation des notes du bac – quand des notes de spécialités ont été relevées en masse sans que les correcteurs en aient été informés – posait pourtant des questions cruciales, pour le système scolaire et bien au-delà.

Les pratiques d’harmonisation des notes, pour atténuer les écarts moyens entre jurys ou entre sujets, sont classiques et en général tolérées dès lors que ce qui est en jeu, c’est d’assurer une certaine équité entre les candidats. Leur note doit refléter leurs connaissances et ne pas pâtir d’un jury ou d’un sujet plus dur que les autres. Voilà qui semble évident. Mais quel enseignant soutiendrait que ses notes reflètent précisément les acquis de tel ou tel élève ?” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 juin 2022 réalisée par Géraldine Duboz (et Bernard Desclaux).

« Supérieur » [« Carte interactive. Les spécialités de BUT proposées dans chaque IUT »]

« […] Carte interactive. Les spécialités de BUT proposées dans chaque IUT […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 juin 2022 réalisée par Géraldine Duboz (et Bernard Desclaux).

« Addictions en hausse chez les jeunes »

« Le 14 juin dernier, les nouveaux résultats du second baromètre de la Macif ont été révélés à la presse. Experts et psychologues s’inquiètent de l’évolution des comportements addictifs chez les jeunes et de leurs conséquences. Pour pallier cela, un nouveau moyen de prévention a été présenté : « After Chill », un escape game pédagogique conçu en partenariat avec l’Université catholique de Lille. […] »

Article paru sur le site de  l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

Lycée : « 1h30 de maths possibles en 1^ere »

« Comme annoncé au printemps, l’enseignement des mathématiques se renforce en 1^ere, dès la rentrée, par un enseignement facultatif d’1h30 intégré aux deux heures d’enseignement scientifique du tronc commun mais non obligatoire. […] »

Article paru sur le site de  l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

DEPP : « L’insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2019 : 72^% sont en emploi salarié dans le secteur privé en juillet 2021 »

« Parmi les apprentis de niveau CAP à BTS sortant d’études en 2019, 72^% occupent un emploi salarié dans le secteur privé 24 mois après leur sortie d’études, en juillet 2021, soit une part plus élevée que pour la génération précédente (67^%). »

In Note d’Information n° 22.21 – juin 2022

DEPP : « L’insertion professionnelle des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2019 : 56^% sont en emploi salarié dans le secteur privé en juillet 2021 »

« Le taux d’emploi des lycéens de niveau CAP à BTS sortant d’études en 2019 atteint 56^% en juillet 2021, 24 mois après leur sortie, niveau plus élevé que la génération sortie 12 mois avant (+5 points).

Avec la levée du troisième confinement en mai 2021, ces sortants bénéficient d’un rattrapage sur le marché du travail entre janvier 2021 et juillet 2021. Au final, leur insertion a plus progressé entre 6 mois et 24 mois (+15 points) que celle de la génération précédente (+9 points). Deux ans après la sortie d’études, 47^% des emplois salariés occupés le sont en CDI, contre 38^% 6 mois après. Un an après la fin de sa formation en 2019, un lycéen professionnel sur dix a repris ses études l’année scolaire suivante. »

In Note d’Information n° 22.20 – juin 2022

DEPP : Lycée : « Des choix d’enseignements de spécialités entre la première et la terminale générale en 2021 proches de ceux de 2020 »

« Les deux enseignements de spécialité peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels propres à la classe de terminale générale. Les choix de triplettes et de doublettes des élèves de terminale générale en 2021 qui étaient en première générale en 2020 sont très proches de ceux observés pour la cohorte précédente. On retrouve les mêmes grandes tendances en termes de préférences en fonction du sexe et de l’origine sociale des élèves. Les enseignements de spécialité artistiques sont les moins fréquemment abandonnés, avec les sciences économiques et sociales, entre la première et la terminale. 52^% des filles et 31^% des garçons choisissent d’arrêter les mathématiques en enseignement de spécialité. Les parcours apparaissent diversifiés entre la première et la terminale avec, pour une même doublette, plusieurs origines de triplettes et réciproquement pour une même triplette, plusieurs choix de doublettes.

Comme à la rentrée précédente, 39^% des élèves ont fait le choix de suivre un enseignement optionnel en terminale, plus fréquemment pour les garçons et surtout les élèves d’origine sociale favorisée. L’enseignement optionnel « mathématiques complémentaires » est choisi par 17^% des élèves de terminale générale. 13^% d’entre eux suivent l’enseignement optionnel « mathématiques expertes » et 9^% choisissent « droit et grands enjeux du monde contemporain ».

Au global, 55^% des élèves de terminale générale suivent un enseignement de mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel. Les garçons qui continuent les mathématiques, choisissent plus souvent de le faire via l’enseignement de spécialité éventuellement complété par l’enseignement optionnel « mathématiques expertes » alors que les filles vont préférer l’enseignement optionnel « mathématiques » »

In Note d’Information n° 22.19 – juin 2022

Thèse : « Apprentissage de notions scientifiques par génération de schémas sur tablette numérique : études chez des élèves de collège en situation individuelle et collaborative »

« Julie Rochat. Apprentissage de notions scientifiques par génération de schémas sur tablette numérique :  études chez des élèves de collège en situation individuelle et collaborative. Psychologie. Université Rennes 2, 2021. Français. ffNNT : 2021REN20033ff. fftel-03682393f »

Résumé : « « Des études ont montré que la présence d’illustrations dans des documents multimédias n’amélioraient pas toujours l’apprentissage car elles peuvent faire l’objet d’un traitement superficiel. Demander aux apprenants de générer des schémas pourrait les engager dans un traitement plus actif du document. Toutefois, les effets de la génération de schémas apparaissent mitigés et dépendent du niveau de support fourni pendant l’activité.

Pour mieux comprendre les conditions d’efficacité de cette activité sur l’apprentissage de collégiens, deux démarches complémentaires ont été adoptées. Dans un premier temps, une démarche de co-conception d’une application de génération de schémas sur tablette a été mise en place. La seconde démarche était basée sur une méthode expérimentale et avait pour objectif d’étudier les effets de la génération de schémas sur l’apprentissage de notions scientifiques chez des élèves de cinquième.

Deux premières études ont testé les effets de la génération de schémas et de sa facilitation par des guidages (fournir aux élèves une illustration pendant l’activité générative ou mettre en saillance les éléments à générer). Les résultats n’ont pas mis en évidence d’effets bénéfiques de la génération de schémas sur l’apprentissage, qu’elle soit guidée ou non. La troisième étude visait à examiner les effets d’un travail collaboratif entre élèves lors de la génération de schémas, et montre qu’il n’a pas amélioré leur apprentissage par rapport à un travail individuel. Ces résultats suggèrent qu’il faut étudier d’autres types de supports de la génération de schémas pour améliorer l’apprentissage des élèves. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03682393/document

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 30 juin 2022

Thèse : « Les rapports aux savoirs du sachant. Le savoir mis en circulation par l’enseignant-tuteur EPS dans de l’entretien-conseil : une étude de cas en didactique clinique »

« Nicolas Gaudillere. Les rapports aux savoirs du sachant. Le savoir mis en circulation par l’enseignanttuteur EPS dans de l’entretien-conseil : une étude de cas en didactique clinique. Education. Université de Bourgogne Franche-Comté, 2021. Français. fftel-03698103f »

Résumé : « « Notre travail consiste à réaliser l’inventaire des transmissions qui s’opèrent entre le tuteur EPS et son stagiaire lors de l’entretien-conseil. Ce dispositif officiel conclu la journée de visite du stagiaire en situation et met en jeu des savoirs professionnels. Dans les métiers de l’intervention, chaque acteur agit de manière singulière auprès des publics qu’il a en responsabilité. Cette activité est nourrie des références qui ont structuré ses conceptions et des évènements qui ont construit son expérience professionnelle. Cependant, lorsque le tuteur change soudainement ses intentions, d’autres singularités sont à prendre en compte. La manière dont il se positionne par rapport à ce que l’on attend de lui, ce qu’il lui manque pour affronter les situations problématiques sont des sources d’explications du surgissement de certaines décisions qu’il ne peut s’empêcher de prendre. À l’intérieur des savoirs professionnels mobilisés par le formateur pour transmettre ses connaissances, nous observons alors un savoir singularisé qui dévoile à la fois l’histoire et la psyché de l’intervenant en s’actualisant dans les décisions qu’il prend plus ou moins consciemment dans l’urgence de la situation d’échange. C’est de la position du sachant dans ses différents rapports aux savoirs dont nous discutons à l’issue de cette analyse. » »

URL : https://hal-univ-bourgogne.archives-ouvertes.fr/tel-03698103/document

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 30 juin 2022

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

 Podcast : « France culture : émission Etre et savoir : le magazine de l’éducation » au « sens large » du 18 avril au 27 juin 2022

« L’éducation et la transmission des savoirs sous toutes les formes : à l’école, en famille, dans l’éducation populaire et l’éducation par la culture, au sens large du terme.

L’émission s’intéresse aussi, de près, à l’enfance, à l’adolescence, à la jeunesse et à la parentalité telles qu’elles sont racontées aujourd’hui, tant à travers le travail des chercheurs, des penseurs, des scientifiques que du côté des œuvres littéraires ou audiovisuelles. »

Ci-dessous les dernières émissions Etre et savoir (anciennement Rue des écoles) présentées par Louise Tourret (lundi de 21h à 22h) sur France Culture :

« Voyage au pays de l’enfance » (27/06/2022)

« Ça passe ou ça casse : comment améliorer les transitions dans la scolarité ? » (20/06/2022)

« « Écoles du futur » : futur de l’école ? » (13/06/2022)

« Il n’y a pas d’âge pour lire Proust ! » (06/06/2022)

« Identités de genre à l’école : quelles questions, quelles réponses ? » (30/05/2022)

« Mystère au ministère : quelle politique éducative va mener Pap Ndiaye ? » (23/05/2022)

« Comment devient-on cinéphile aujourd’hui ? » (16/05/2022)

« Le cas de l’école 42 : faut-il former uniquement pour travailler ? » (09/05/2022)

« Faut-il grandir pour être belle ? De la place donnée à l’apparence dans l’éducation » (02/05/2022)

« Quelles nouvelles voies pour le pro ? » (25/04/2022)

« L’éducation entre deux tours » (18/04/2022)

In France culture, émission Etre et savoir [Dernière consultation le 1^er juillet 2022]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« « Éduquer au changement climatique passe par la construction d’une culture commune chez les enseignants » »

« Entretien avec Sylvie Lecherbonnier au Monde paru le 12 avril 2022. L’article original est disponible ici pour les abonnés

La sensibilisation aux enjeux environnementaux progresse à l’école, explique Anne-Françoise Gibert, chargée d’études et de recherches à l’Institut français de l’éducation, dans un entretien au « Monde ». Mais les professeurs manquent encore de temps et d’espaces pour mettre en œuvre des projets interdisciplinaires. […] »

Article d’Anne-Françoise Gibert paru le 29 juin 2022 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

« Regards sur les enseignants étrangers »

« Alors que les craintes n’ont jamais été aussi aiguës pour la rentrée 2022, le Sénat dresse un tableau de la situation des enseignants à l’étranger, en particulier chez les voisins européens de la France. L’occasion de voir que la crise des recrutements n’est pas un phénomène spécifiquement français.

Si la question salariale n’a rien d’anecdotique, d’autres critères entrent en compte pour déterminer l’attractivité du métier, en particulier l’accompagnement de proximité. VersLeHaut et les Etats Généraux de l’éducation avaient identifié ce sujet comme un enjeu central.

Les recommandations pour l’Éducation Nationale :

• Renforcer les moyens financiers pour soutenir et accompagner les professeurs
• Réorienter la gestion des ressources humaines pour faire face au déficit d’attractivité
• Développer les capacités d’analyse et de prospective au sein de l’Éducation nationale »

Article paru dans les 5 infos incontournables de VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, 28 juin 2022

« Enquête 2020 auprès de la Génération 2017. La crise sanitaire suffit-elle à expliquer les souhaits de réorientation des jeunes ? »

« Trois ans après leur entrée dans la vie active, les jeunes de la Génération 2017 ont vu leurs débuts professionnels bousculés par le confinement. Interrogés quelques mois après, un tiers d’entre eux déclarent que la crise les a conduits à repenser leur projet professionnel.

Est-elle vraiment un facteur déterminant de ce désir de réorientation ? En quoi le confinement a-t-il modifié la situation et les conditions d’emploi de ces jeunes, dans quelle mesure ont-ils été affectés par le chômage partiel et les arrêts d’activité ? L’enquête Génération apporte les premiers éléments de réponse. […] »

In Céreq Bref, n° 424, Juin 2022, 4 p.

Thèse : « Les facteurs d’influence sur l’engagement et les performances des apprenants au niveau des MOOC/CLOM »

« Jihane Fouzai. Les facteurs d’influence sur l’engagement et les performances des apprenants au niveau des MOOC/CLOM. Education. CY Cergy Paris Université, 2021. Français. ffNNT : 2021CYUN1044ff. fftel-03633885 »

Résumé : « « Au cours de ces dernières années, les cours massifs ouverts en ligne (CLOM) ou les Massive Open Online Courses (MOOC) ont offert des possibilités d’apprentissage dans le monde entier dans divers domaines. Néanmoins, ces dispositifs sont critiqués vu leurs taux de réussite très bas.

La recherche actuelle s’intéresse à la problématique de l’engagement et la réussite dans les MOOC. Comme pour de nombreuses technologies éducatives émergentes, il convient de mieux comprendre pourquoi et comment les apprenants réussissent aux MOOC et, surtout, quels sont les facteurs qui contribuent à améliorer leurs performances dans ces dispositifs.

Cette thèse a pour objectif de contribuer à une meilleure compréhension des déterminants qui affectent l’engagement et les performances des apprenants dans les MOOC. Dans les environnements d’apprentissage en ligne, le niveau d’engagement semble être lié aux performances des apprenants. Cependant, l’engagement est une construction complexe et la recherche sur la façon dont il fonctionne dans les MOOC n’en est qu’à ses débuts. Nous avons cherché dans ce travail à proposer une modélisation théorique de l’engagement en tant que concept multidimensionnel qui joue le rôle d’une variable médiatrice qui s’intercale entre les variables individuelles et les performances des apprenants dans les MOOC. En invoquant un cadre théorique multi-référencés et à travers l’analyse des données empiriques et les traces log de 5904 apprenants dans un xMOOC, notre travail propose un modèle permettant d’une part de mesurer l’engagement des apprenants dans un MOOC et d’autre part d’interroger la nature des relations qui existent entre les variables individuelles, l’engagement et les performances des apprenants.

Les résultats saillants de ce travail de recherche mettent en valeur :

• Les effets positifs de l’âge de l’apprenant sur son engagement comportemental et cognitif ;-Les effets positifs du principal motif d’inscription sur l’engagement comportemental et cognitif et sur les performances de l’apprenant
• Les effets positifs du contexte du suivi du MOOC sur l’engagement comportemental, cognitif, social et les performances de l’apprenant
• L’effet négatif du genre de l’apprenant sur son engagement cognitif
• Et l’absence de l’effet du niveau d’études de l’apprenant sur son engagement et sur ses performances. Les résultats de ce travail de recherche permettent ainsi de valoriser le rôle médiateur de l’engagement qui s’intercale entre les variables âge, principal motif d’inscription et contexte de suivi du MOOC et les performances et de mettre en exergue les effets positifs de l’engagement dans ses dimensions comportementale, cognitive et sociale sur les performances d’un apprenant dans le MOOC PRD5, avec un effet plus important de l’engagement comportemental, suivi de l’engagement cognitif et en fin de l’engagement social. » »

URL :  https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03633885/document

Thèse parue dans le bulletin Veille & Analyses IFE du 30 juin 2022

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

Mardis de l’IH2EF : « Prochain direct le mardi 5 juillet 2022 ; Les trajectoires professionnelles des cadres et la formation »

« Retrouvez-nous en direct le mardi 5 juillet 2022 [de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur la chaîne Youtube] pour une nouvelle émission des Mardis de l’IH2EF. Les trajectoires professionnelles des cadres sont le fruit d’une histoire professionnelle toujours singulière, marquée par des opportunités et des contraintes propres à la fois aux personnes et aux organisations. Le passage par le concours en constitue un invariant. Le concours pour devenir cadre confère à la personne un statut et lui attribue l’autorité professionnelle nécessaire (la sienne et par extension celle de l’institution toute entière) pour l’exercice de sa responsabilité. Bien qu’encore largement déterminées par le diplôme initial, ces trajectoires se construisent avant tout dans un rapport intime des personnes à leur métier et à la formation. Le sens donné à l’activité professionnelle, le désir d’engagement au sein du service public, le rapport permanent aux savoirs sont des dimensions motrices pour la gestion des carrières. […]

Cet « appareil » de formation qui a pu sembler formel dans l’histoire, en décalage ou éloigné des préoccupations et des attentes des personnes (cf synthèse des assises de la formation de mai 2020) doit aujourd’hui répondre à un double défi :

• Adaptation à une demande qui s’exprime pour une formation porteuse de sens, en appui de dynamiques personnelles ;
• Développement de la GRH qui doit proposer et valoriser des trajectoires au service des organisations. :
• La communication de crise proprement dite : activité transversale qui concerne la préparation et la gestion de la communication dans cette situation ;
• La communication sur les risques et la communication sur des sujets polémiques ;
• La communication d’acceptabilité : qui accompagne les projets d’implantation ayant un fort impact sur l’environnement et les populations concernées. […]

Avant et pendant le direct, posez vos questions aux intervenants sur Twitter avec le hashtag #directIh2ef ou par le biais de menti.com (code transmis le jour de l’émission). »

Article mis à jour le 23 juin 2022 sur le site de l’IH2EF

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’invitation de la semaine : Evolutions industrielles » à la cité sciences et de l’industrie du 14 juin 2022 au 5 mars 2023

« Mercredi 14 septembre, la Cité des sciences et de l’industrie vous invite à un atelier autour de l’exposition « Evolutions industrielles », une exposition pour réfléchir à l’industrie et à son impact sur la planète. Elle pose la question de l’ambivalence de l’industrie et propose de regarder sa dimension bénéfique autant que sa dimension inquiétante voire menaçante. Entouré d’installations artistiques, et didactiques, de vidéos, de films, le public vit des expériences sensibles et émotionnelles, sonores et visuelles, surprenantes, qui lui permettent de comprendre les changements actuels en les confrontant à ceux d’hier. Un parcours en sept temps forts invite tout un chacun à s’interroger sur cette ambivalence industrielle. Un dossier pédagogique d’une cinquantaine de pages est à la disposition des professeurs du second degré. […] »

Article par Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 1^er juillet 2022