Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Concours – Concours externes supplémentaires de personnels enseignants du premier degré de l’enseignement public au titre des académies de Créteil et de Versailles – session 2020

Note de service n° 2020-021 du 23-1-2020 (NOR MENH1936475N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Diplôme national des métiers d’art et du design – Autorisation d’ouverture des formations

Arrêté du 30-12-2019 – J.O. du 16-1-2020 (NOR ESRS1936486A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Baccalauréat technologique – Programmes d’enseignement de management des organisations et de langue, culture et communication dans les sections Esabac de la série Sciences et technologies du management et de la gestion : modification

Arrêté du 26-12-2019 – J.O. du 11-1-2020 (NOR MENE1937632A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Sections binationales – Liste des établissements proposant une section binationale Esabac : modification

Arrêté du 18-12-2019 – J.O. du 5-1-2020 (NOR MENE1936718A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Sections binationales – Liste des établissements proposant une section binationale Abibac : modification

Arrêté du 18-12-2019 – J.O. du 5-1-2020 (NOR MENE1936700A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Sections binationales – Liste des établissements proposant une section binationale Bachibac : modification

Arrêté du 18-12-2019 – J.O. du 5-1-2020 (NOR MENE1936717A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Diplôme – Groupes de métiers, classes et options au titre desquels le diplôme Un des meilleurs ouvriers de France peut être délivré

Arrêté du 17-12-2019 – J.O. du 5-1-2020 (NOR MENE1936569A)

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°5 du 30 janvier 2020 – Sections de techniciens supérieurs – Définition de la classe de mise à niveau d’hôtellerie-restauration en vue de l’admission dans les STS d’hôtellerie-restauration : modification

Arrêté du 16-12-2019 – J.O. du 12-1-2020 (NOR ESRS1934365A)

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Divers » [« Enfants et écrans : « Les adultes sont face à des injonctions contradictoires » – « Bon sens »]

« […] Dossier de Libération sur les écrans

« Enfants et écrans : « Les adultes sont face à des injonctions contradictoires »

Le sociologue Claude Martin dénonce les multiples pressions subies par les parents et une forme de mépris de classe véhiculé par les critiques de l’utilisation prolongée des écrans. »

Bon sens, par Alexandra Schwartzbrod

« Que celui ou celle qui n’a jamais collé ses enfants devant un écran pour avoir quelques minutes de paix nous jette la première basket. Le rôle de parent étant l’un des plus difficiles qui soient, ne comptez pas sur nous pour pousser des hauts cris et culpabiliser des pères et des mères qui croulent déjà sous les injonctions contradictoires. Le décryptage que nous publions ce mercredi à l’occasion de la sortie d’une très sérieuse étude scientifique sur l’impact des écrans sur la santé des enfants n’a pas pour but d’affirmer que les jeunes d’aujourd’hui sont, en fonction du temps passé devant les écrans, des gros crétins ou des petits malins (ou l’inverse). Non, il s’agit juste de rappeler qu’à chaque époque sa diabolisation et qu’une règle prime par-dessus tout : le bon sens ». »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Divers » [Interview : « L’école française se contente d’offrir un strapontin aux élèves handicapés »]

« […] « L’école française se contente d’offrir un strapontin aux élèves handicapés »

« INTERVIEW Dans « L’effet Louise », Caroline Boudet raconte toutes les étapes de son combat pour que sa fille, porteuse de trisomie 21, trouve sa place à l’école de la République » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Divers » [« Enseignement et recherche sont inséparables »]

« Enseignement et recherche sont inséparables

« Les politiques publiques françaises concentrent les moyens de recherche sur quelques “sites”, aux dépens de régions entières, creusant les inégalités entre universités dites “d’élite” ou “de masse”. Mais de nombreux travaux empiriques démontrent l’inefficacité d’une telle concentration des moyens. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Vision et réel » [« Jean-Michel Blanquer donne sa vision de l’école du futur » – « Entretien « Les gouvernements ont abandonné la lutte contre les inégalités » »]

« Jean-Michel Blanquer donne sa vision de l’école du futur Par Louis Morice et Gurvan Le Guellec

“A quoi ressemblera l’enseignement en 2049 ? L’intelligence artificielle aura-t-elle remplacé les enseignants ? A l’occasion de la rencontre autour de l’école en 2049, organisée ce mercredi 29 janvier à Clermont-Ferrand, le ministre de l’Eduction nationale, Jean-Michel Blanquer, qui vient de publier « Quelle école voulons-nous », présente à « l’Obs » sa vision de l’enseignement de demain.”

Entretien « Les gouvernements ont abandonné la lutte contre les inégalités » Bernard Lahire professeur de sociologie à l’Ecole normale supérieure de Lyon

« Auteur de très nombreux ouvrages, le sociologue et professeur à l’ENS de Lyon (Centre Max Weber) Bernard Lahire a dirigé une grande enquête, intitulée « Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants » (Ed. Le Seuil, 2019). Un collectif de 17 chercheurs a ainsi rencontré 35 enfants âgés de 5 à 6 ans et leur entourage familial, dans plusieurs villes de France, entre 2014 et 2018. Les résultats mettent au jour, à partir de portraits sociologiques d’enfants de différents milieux, la réalité concrète des distances sociales, la genèse des inégalités et les mécanismes à l’œuvre dès le plus jeune âge à l’origine de leur reproduction. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 29 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« La bibliothèque du théâtre, c’est la théâtrothèque ! » de l’Université Sorbonne nouvelle – Paris 3

« Les passionnés de théâtre ont leur bibliothèque : la théâtrothèque de l’Université Sorbonne nouvelle – Paris 3. Découverte. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 28 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« [Philippe] Meirieu : L’apprentissage ne se décrète pas »

« « Si, dans la classe, l’essentiel était aujourd’hui de retrouver le goût de la clandestinité, si l’École et tous ses acteurs étaient plus souvent des passeurs que des douaniers, s’ils empruntaient un peu plus souvent les chemins de traverse avec un certain goût de l’aventure au lieu de passer leur temps à demander leurs papiers aux élèves, est-ce que nous ne retrouverions pas un peu plus le goût d’apprendre avec nos élèves ? », demande Philippe Meirieu [dans un article paru sur le site de Philippe Meirieu : Histoire et actualité de la pédagogie]. « Le goût d’apprendre peut émerger dès lors que le maître propose des objets culturels, grâce auxquels chacun relie ce qui lui est le plus intime à ce qu’il y a de plus universel ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 janvier 2020

« Au programme » [« Enseignement : Bientôt davantage de climat et de biodiversité dans les programmes du CP au collège ? » – « Culture commune, l’histoire est une discipline fondamentale » – « Langue des signes : pourquoi il faut l’apprendre »]

« […] Enseignement : Bientôt davantage de climat et de biodiversité dans les programmes du CP au collège ?

“Proposer des pistes pour renforcer les enseignements relatifs au changement climatique et à la biodiversité, du CP à la 3^e. C’est la mission confiée au Conseil supérieur des programmes (CSP). Il a rendu sa copie et propose d’impliquer toutes les matières.”

Culture commune, l’histoire est une discipline fondamentale

“L’invité Dominique Dirlewanger estime qu’une consolidation des apprentissages historiques est nécessaire.”

“À l’ère de l’instantanéité du Net, savoir trier l’information et hiérarchiser les sources n’a jamais été aussi indispensable. Le numérique nous dispense de mémoriser, comme d’assimiler par cœur des connaissances. La compréhension du monde en serait facilitée. Dans l’univers des big data, la culture générale n’a jamais été aussi inutile… en apparence !”

Langue des signes : pourquoi il faut l’apprendre Par Alice Develey

INTERVIEW – « La spécialiste de la langue des signes, Brigitte Garcia, explique pourquoi ce langage visuel et gestuel constitue une grande richesse linguistique. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Inclusion : Ce que peut le numérique »

« Dès les premiers pas de l’informatique en éducation, l’hypothèse d’un potentiel de prise en charge des difficultés, handicaps, différences a été posée.

Dans son livre sur l’informatique éducative paru en 1993, Kamilia Eimerl évoquait largement ce domaine de questionnement, ouvrant là une longue histoire d’expérimentations et de recherches sur l’apport de l’informatique pour les enfants ayant des difficultés. Chaque évolution technologique porte des discours associés à ces problèmes comme par exemple les récents robots de téléprésence vantés pour aider les enfants empêchés à suivre une scolarité à distance.

De même la multiplication des liens entre troubles dys- et solutions informatiques (matériels ou logiciels) montre un réel intérêt dans ce domaine. Cependant il faut questionner ce qui parfois est un peu opaque, à savoir l’argumentaire sur l’aide à la remédiation de troubles par les moyens numériques. Il semble bien que parfois il s’agit d’un argument publicitaire de bonne conscience ou d’argumentaire de justification d’une offre quelconque. Il y a de véritables problèmes et difficultés que rencontrent jeunes et adultes souffrant qui peuvent être aidés par ces moyens, mais pas seulement bien sûr. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 31 janvier 2020

Maternelle>Lycée : Site : « Les jeunes et le numérique » créé par des chercheurs de l’Université de Bordeaux avec le réseau Canopé et la Maif

« « Ces dernières années, le numérique (écrans, réseaux sociaux, jeux en ligne notamment…), est devenu la cause de tous les maux dans les discours médiatiques et politiques : il nuirait au développement intellectuel et cognitif des usagers, générerait des addictions, des comportements violents, favoriserait les manipulations politiques, économiques, les problèmes de santé, les inégalités économiques et sociales ou encore aggraverait le réchauffement climatique…

Entre dangers réels et perception des risques, travaux scientifiques contrastés et débats médiatiques, il faut trouver des repères pour faire des choix éducatifs éclairés ».

Créé par des chercheurs de l’Université de Bordeaux avec le réseau Canopé et la Maif, le site « les jeunes et le numérique » veut remettre les pendules à l’heure. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

Instituts de recherche sur l’enseignement des mathématiques (IREM) : « Maths et numérique : le site de la commission inter-Irem »

« « La Commission inter-IREM TICE (C2iT) présente son site pour enseignantes et enseignants de mathématiques qui cherchent des ressources de qualité ou des outils numériques fiables pour dynamiser leur enseignement ».

Les ressources sont rangées en cinq catégories : Geogebra, Scratch, Micro.bit, outils numériques et applications tablettes. On a ainsi des démarches pédagogiques pour apprendre la programmation, mais aussi des ressources pour faire des maths sur une tablette o avec une carte micro.bit. L’IREM réunit sur ce site une mine de ressources. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

BDnF : « 2020, année de la BD : une appli créative de la BnF »

« L’année 2020 est l’année de la bande dessinée » : en cette occasion, la Bibliothèque nationale de France lance « BDnF – La fabrique à BD ».

L’outil permet de créer des planches de bande-dessinée « classiques, des récits multimédias mêlant illustration et texte, des formats numériques comme les webtoons ou les stories Instagram. L’application, qui s’annonce très performante, s’adresse plus particulièrement au public scolaire pour favoriser appropriation du genre, créativité visuelle ou fictionnelle, transpositions narratives, manipulations grammaticales …

Disponible gratuitement sur ordinateur, tablette et smartphone, « BDnF » offre aussi la possibilité d’utiliser les ressources d’images de Gallica. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 janvier 2020

1^er DEGRÉ

Élémentaire : « Un guide pour les langues vivantes à l’école »

« « Ce guide [à consulter via le site « allemand » de l’académie de Poitiers] a été réalisé [par le ministère] pour aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes motivant et efficace, en s’appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en œuvre décrits de façon très détaillée. Il a aussi pour ambition de renforcer le continuum pédagogique de l’entrée au CP jusqu’à l’arrivée au collège.

Le parcours de formation de l’élève doit en effet s’articuler autour d’un enseignement cohérent et progressif », écrit l’académie de Poitiers en commentaire de ce guide ministériel »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

Élémentaire : « Des réglures pour [apprendre l’écriture] » au CP

« Ingrid Vadot et Mohammad Vâlsan proposent sur leur site [3 p’tits tours] des réglures diverses pour apprendre l’écriture. Mais c’est l’occasion de découvrir tous les documents pédagogiques de leur site en lecture, géographie, histoire etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

Élémentaire : « Maths : [Construire et] Déconstruire la table [de multiplication] » en CE2

« « Nous sommes un jeudi matin, dans une école en REP, en CE2. Il y avait 16 élèves, je crois. L’enseignante m’a demandé d’animer le number stick sur la table de 4. »

Claire Lommé explique comment elle construit et déconstruit la table de multiplication par 4 [et le number stick prologue, les trois articles sont sur le site « Pierre Carrée : des maths (mais pas seulement) pour mes élèves (et les autres) »]… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

Élémentaire : « Aurélie Mercier-Richard : Éduquer aux médias en CE1 »

« Pour éduquer aux médias, rien de tel que créer son propre média. Aurélie Mercier-Richard, professeure des écoles à l’école élémentaire Jules Ferry de Suresne (92) s’est lancée dans l’aventure avec ses CE1.

ERUN (Enseignante référente pour les usages du Numérique) à mi-temps, le défi ne lui fait pas peur, bien au contraire. Et pour ce faire, elle inscrit sa classe au projet Classe média porté par l’académie de Versailles. Comment motiver ses collègues de se lancer dans l’aventure si elle ne teste pas par elle-même ? […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

2^nd DEGRÉ

« Géo[graphie] : La gestion de l’eau en Martinique » sur le site Géoconfluences

« « Au-delà d’une apparente abondance naturelle, liée à l’omniprésence de la mer et à une végétation luxuriante propre au climat tropical, la ressource en eau est fragile en Martinique. En effet, il n’y a pas de contradiction entre les précipitations moyennes abondantes, les épisodes de pluies violentes souvent associées au passage des ondes tropicales ou des cyclones, et les situations de manque d’eau », explique Yvan Bertin sur Géoconfluences [ : Ressources de géographie pour les enseignants]. Il montre comment une gestion durable de l’eau est nécessaire. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2020

« Histoire : Les réformes religieuses en podcast sur le site de l’APHG »

« L’APHG [Association des Professeurs d’Histoire Géographie] présente en podcast Yves Krumenacker, professeur d’histoire moderne à l’université Jean Moulin de Lyon. Il présente les grands aspects des réformes religieuses protestantes au XVI^e siècle en Europe. Il explique pourquoi et comment les Réformes sont apparues puis se sont développées et aborde les grands acteurs historiques. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2020

Collège : Histoire : « Célia Magdeleine : Jouer la guerre des tranchées »

« « Un prof arrive en classe tel qu’il est. Moi je suis joueuse », nous avait dit Célia Magdeleine en octobre 2018. Professeure au collège de Monts (37), Célia Magdeleine a créé plusieurs jeux de plateaux pour ses collégiens, diffusés par l’excellent réseau Ludus. Aujourd’hui il est question de la découverte de la guerre de tranchée. Un moment d’histoire pas évident à transmettre, pas amusant du tout. Pourtant le jeu imaginé [à retrouver sur le site de l’académie d’Orléans Tours] par Célia Magdeleine facilite la mémorisation. Célia Magdeleine fait le point. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 31 janvier 2020

« Bac : Blanquer pusillanime selon C[laude] Lelièvre »

« « La formule hybride des E3C est contraire à l’esprit de la simplification de la réforme du bac » vient de déclarer le comité de suivi de la réforme. Bien vu, mais bien tard. Et il va proposer des « ajustements » pour accomplir «l’esprit de la réforme» ou pour permettre à Blanquer de tergiverser encore? », écrit Claude Lelièvre sur son blog. « Contrairement à sa légende (selon laquelle il serait  »droit dans ses bottes ») Jean-Michel Blanquer a été pusillanime: il n’ a pas assuré une simplification du baccalauréat (bien au contraire) qui passait par un  »vrai contrôle continu » (sans épreuves ad hoc); et il n’ a pas non plus réassuré (bien au contraire aussi) la continuité d’un baccalauréat n’ayant pas des aspects  »maison », écrit-il. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 31 janvier 2020

Réforme du lycée : « E3C : Qu’en pensent les chefs d’établissements ? »

« Tandis que les blocages contre les E3C se poursuivent dans certains lycées, les chefs d’établissements doivent gérer certains débordements. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 29 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Enseignement professionnel « Raphaël Koné : L’atelier, la classe et le bien-être […] »

« Raphaël Koné est professeur d’histoire et formateur en centre de formation professionnelle dans les Yvelines. Il est depuis 2018 doctorant chercheur sur les processus d’apprentissage, en didactique professionnelle au Laboratoire Bonheurs à l’Université de Cergy Pontoise. Il travaille sur la formation des jeunes apprentis soudeurs de Dédougou au Burkina Faso.

Il se demande s’il faut voir une complémentarité ou une opposition entre la salle de classe et l’atelier ? […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils Directrice du laboratoire BONHEURS[1], Université Cergy-Pontoise, parus dans l’expresso du 30 janvier 2020

[1] BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs)

Sciences : « Pandémie virale : Les activités de La main à la pâte » (Cycle 4 et 2^nde)

« « L’épidémie gagne encore du terrain et menace de prendre une ampleur mondiale. Les scientifiques cherchent à comprendre les mécanismes de propagation des épidémies à l’échelle du monde et de déterminer les conditions qui favorisent la propagation pour les éviter.

Objectif : Réaliser un modèle simplifié de la propagation d’une épidémie pour prédire le devenir d’une situation en connaissant son état initial. »[La fondation] La Main à la pâte propose trois activités sur les pandémies pour les cours de sciences. Particulièrement bienvenues en ce moment, elles développent l’esprit critique. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

Onisep : « Horizons 21 pour l’orientation des lycéens »

« « Pour aider les élèves à choisir leurs enseignements de spécialité en première et en terminale générale et technologique et à mieux se projeter dans les formations et les métiers qui peuvent ensuite s’offrir à eux, l’application « Horizons 21 » a été considérablement enrichie », annonce l’Onisep. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

Réforme du baccalauréat : « Physique Chimie : Des séquences pour le lycée »

« Le site académique de Lyon réunit les travaux des groupes académiques pour la réforme du lycée. On y trouve des séquences pour le nouveau programme de seconde (matière, mouvement, ondes), pour la première spécialité (matière, mouvement et ondes) et pour la première enseignement scientifique. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

Lycée : SVT : « Des données génétiques pour reconstituer l’histoire de l’humanité »

« « Ce qui est proposé ci-dessous n’est pas issu d’un savoir universitaire (tout ceci était loin au temps de mes études) mais correspond au fruit de mes recherches (ce que j’en ai compris) passé ensuite à travers le prisme d’une transposition en activités réalisables avec le temps et les outils de la classe. »

Bruno Boucher propose une séquence [à retrouver sur le site Sciences de la Vie et de la Terre – Site SVT – Académie de Versailles] pour la spécialité de première avec plusieurs activités comme par exemple une recherche sur l’espèce des Denisoviens à partir de l’ADN d’une phalange ou encore une autre activité à partir de son génome. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

Lettres : « Enregistrer et partager des oraux de lecteurs »

« Comment préparer le nouvel entretien de l’oral de français au bac ? Et si les élèves enregistraient et partageaient leur présentation de l’œuvre qu’ils ont choisie ?

Cette modalité de travail est explorée par Marlène Pineau au lycée Rosa Parks de la Roche-sur-Yon. Les présentations individuelles sont publiées sur une audiothèque en ligne pour favoriser un entraînement coopératif et donner des idées de lectures.

Consignes : 1 minute pour présenter l’auteur et l’œuvre, puis une justification du choix avec identification du genre et suggestion de phrases amorces (ce roman ressemble à un miroir promené le long d’un chemin, ce roman nous renseigne sur la réalité, les personnages de ce roman nous renseignent sur nous-mêmes, c’est un roman d’apprentissage, ce roman est particulièrement bien construit…).

Sur la page des Lettres de l’académie de Versailles, Daphné Jacamon présente aussi une démarche pour développer les capacités de l’élève à mener un « oral de lecteur ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 janvier 2020

Blog Cartographie(s) numérique(s) : « Coronavirus : Les géographes ont leur mot à dire… »

« « Les médias et les réseaux sociaux produisent des cartes pour montrer la diffusion spatiale de l’épidémie. Nous proposons dans un premier temps de comparer ces cartes plus ou moins rigoureuses et parfois anxiogènes par le choix des couleurs et le mode de représentation. Puis nous nous intéresserons aux outils, aux données et aux méthodes qui permettent d’aller vers une approche cartographique plus scientifique, notamment pour développer la prévention auprès des populations ».

Sur son blog [Cartographie(s) numérique(s) : Eduquer à la carte passe aujourd’hui nécessairement par une éducation à l’information et à l’image numériques], Sylvain Genevois jette un regard géographique sur la circulation de l’épidémie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 janvier 2020

« Enseignement professionnel » [« […] « Ils ont un bac +5 d’expérience » » – « Éducation : 48 idées pour faire bouger l’enseignement professionnel » – « […] « J’ai réussi, je suis tourneuse fraiseuse » »]

« Enseignement professionnel : « Ils ont un bac +5 d’expérience »

“Alors que les filières pro restent nettement dévalorisées, reportage à l’établissement Gorge-de-Loup, à Lyon, vitrine d’un mouvement confidentiel mais en plein essor, reconnu depuis quelques mois par l’État : les écoles de production.”

Éducation : 48 idées pour faire bouger l’enseignement professionnel

“Les états généraux de l’éducation ont dressé une liste de propositions pour mieux valoriser les filières pro, et les jeunes qui s’y engagent. À vous de voter pour celles qui vous semblent les plus pertinentes.”

Enseignement professionnel : « J’ai réussi, je suis tourneuse fraiseuse »

“Andréa Bargagna, 21 ans, s’épanouit dans un métier manuel du monde l’industrie, qu’elle a découvert presque par hasard. Un parcours rare dans un monde scolaire où les filières pro restent dévalorisées.”»

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Divers » [Documentaire « Au bonheur d’être prof » en replay sur France 5]

« […] Ce soir sur la 5, un documentaire : Au bonheur d’être prof [en replay sur le site France TV jusqu’au 20 février prochain]

Le résumé : “Comment réinventer l’école aujourd’hui ? Comment donner aux enfants le goût d’apprendre et d’intégrer la société qui les entoure ?

Marina Julienne donne un coup de projecteur sur quatre professeurs qui confient leur passion, leur motivation et leur vision du métier d’enseignant. Dans les Côtes-d’Armor, dans le petit village de Trébédan, Nolwenn Guilhou s’est battue pendant dix ans pour redonner une identité à son école. À la toute jeune école du Domaine du possible, près d’Arles, Jérémy Poulain cherche également à donner une nouvelle ambition au programme de l’Éducation nationale, l’ouvrant sur d’autres horizons.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« 3^e concours [vidéo national] lycéen 2020 – [sur le thème] Sans contact »

« Pour la troisième année consécutive, 3iS [Institut international image & son] organise un concours vidéo national ouvert à tous les lycéens de Seconde, Première et Terminale.

Seul ou en équipe, réalise une vidéo ou un court-métrage d’animation de 2 minutes et 30 secondes maximum sur le thème : « Sans contact ». […]

« C’est à vous de désigner le Prix du Public ! : Jusqu’au 02 février 2020, votez une fois par jour pour le ou les films de votre choix, en cliquant sur le bouton « Voter pour cette vidéo ! ». Veillez bien à désactiver vos bloqueurs de publicités au préalable, qui peuvent empêcher le comptage de votre vote. »

In site 3iS> concours lycéen 2020 – sans contact> concours lycéen 2020 : les films en compétition [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

Podcast émission « Les pieds sur terre » : « Une matinée chez le CPE »

Emission Les pieds sur terre, du 27 janvier 2020 par Sonia Kronlund, intitulée « Une matinée chez le CPE » : « Insolence, bagarre, racket… Petit florilège des agressions auxquelles sont régulièrement confrontés les deux CPE d’un collège du nord-est parisien.

Le conseiller principal d’éducation, le CPE, supervise la vie de l’établissement, les relations entre les élèves, les professeurs et les animations. Tout ce qui passe en dehors du strict moment de la classe et notamment lorsqu’un élève en est exclu. […] »

In France Culture, émission « Les pieds sur terre » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

Podcast émission « Interception » : « Les maux du corps enseignant »

Emission Interception du 19 janvier 2020 par Philippe Bardonnaud , Vanessa Descouraux , Géraldine Hallot intitulée « Les maux du corps enseignants » : « Le 23 septembre dernier, trois semaines après la rentrée scolaire, on retrouvait, dans son école de Pantin, le corps de Christine Renon. Le 6 janvier, un rapport de l‘Inspection générale de l’Éducation nationale reconnaissait plusieurs dysfonctionnements, comme facteurs possibles du suicide de la directrice. […] »

In France Inter, émission « Interception : Les maux du corps enseignants » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

Chaîne YouTube : « Fondation La main à la pâte »

« Bienvenue sur la chaîne vidéo de la Fondation La main à la pâte pour l’éducation à la science !

Vous trouverez ici : des vidéos pédagogiques ; des démonstrations d’expériences scientifiques à faire en classe ; les actes de divers conférences et colloques ; l’actualité de l’enseignement des sciences à l’école et au collège […]. »

In YouTube, chaîne « Fondation La main à la pâte » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

4^ème colloque des professeurs de langues : « Interstices 2020 aura lieu près de Montpellier » le 25 et 26 août 2020

« Le 4^ème colloque IntersTices aura lieu à Bédarieux (74 km de Montpellier), au lycée des métiers Fernand Léger les 25 et 26 aout 2020. Cette réunion annuelle de professeurs de langues est l’occasion unique d’enrichir ses pratiques et de faire connaitre ses expériences. Vous pouvez dès maintenant proposer une communication ou un atelier. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 janvier 2020

« 21^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « Pourquoi et comment développer la pensée créative dans l’éducation » le mercredi 5 février 2020 de 17h30 à 19h à l’ICP (75006) »

« Qu’est-ce que la créativité ? Quels en sont les fondements théoriques ? Quel est son rôle dans les processus d’apprentissage ? Comment concrètement lui donner une place dans nos pédagogies

La société, l’économie, la planète font face à des défis sans précédent. Les relever nécessite de trouver des solutions innovantes. Former des individus créatifs, des citoyens et des acteurs économiques du 21è siècle est, au- delà d’une nécessité éducative, un enjeu économique et social.

L’école et la pédagogie sont au cœur de cet enjeu et si la finalité est claire, les questions sont nombreuses sur ce que l’on entend par la créativité dans l’éducation.

En croisant apports théoriques et approche pratique, Véronique Garczynska propose de nourrir le questionnement sur le rôle et la place de la pensée créative dans l’éducation.

Véronique Garczynska est professeur certifiée de Sciences Economiques et Sociales en lycée à Paris, formatrice d’enseignants en didactique des Sciences Economiques et Sociales et en pédagogie de la créativité. Conceptrice d’un programme pédagogique Declic développant créativité et prise d’initiative mise en œuvre dans différents collèges et lycée en France et au Canada. Travail de recherche sur la créativité en éducation au sein du laboratoire de psychologie différentielle à l’Université de Paris Descartes avec Todd Lubart en 2015. » Inscription ici

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

Journée d’étude : « Partager et mettre en œuvre une pédagogie inclusive dans le supérieur » le 5 février 2020 à l’ICP (75006)

« Journée d’étude et d’échanges sur les pratiques et les ressources pour accueillir les étudiants en situation de handicap à l’ICP

À propos de cet événement : Organisée par le département d’éducation inclusive et le cycle des études doctorales de l’ISP-Faculté d’éducation en partenariat avec la commission handicap de l’ICP, cette journée d’étude a pour objectif principal de partager des ressources en faveur du bien commun et de la création d’une communauté éducative au sein de laquelle l’étudiant en situation de handicap a pleinement sa place.

Au programme :

des conférences plénières et une table ronde pour mieux comprendre le concept de l’inclusion et de la relation pédagogique en inclusion ;

des ateliers de réflexion commune et d’échanges sur les pratiques pédagogiques et éducatives, permettant d’apprendre en interaction avec les autres ;

des échanges non formels autour de temps de pauses, mais aussi la présentation de travaux d’étudiants, de témoignages et de ressources. » Inscription ici

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

« Les jeunes et la solitude : 14^% des collégiens se sentent seuls »

« A l’occasion de la Journée Mondiale des solitudes le 23 janvier 2020, l’association Astrée a dévoilé les résultats de l’enquête qu’elle a menée avec le soutien de VersLeHaut et le mouvement citoyen Bleu-Blanc-Zèbre auprès de jeunes collégiens sur leur rapport à la solitude. […] »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°87, 30 janvier 2020

Etude : « Exposition aux écrans et troubles du langage : la controverse »

« Le débat sur les impacts des écrans sur les enfants est brûlant. Une étude a été réalisée en Ille-et-Vilaine pour évaluer le lien entre l’exposition des enfants aux écrans (télévision, ordinateur, console de jeux, tablette, smartphone) et les troubles primaires du langage. En effet, les enfants sont exposés précocement aux écrans, alors que cet usage peut influencer leur développement psychomoteur.

L’étude [parue dans un article de Manon Collet, Bertrand Gagnière, Chloé Rousseau, et al., BEH, n°1, 14 janvier 2020] s’est concentrée sur 167 enfants de 3 à 6 ans diagnostiqués avec des troubles du langage et 109 ne présentant pas de troubles. 83^% des enfants ont été exposés aux écrans avant l’âge de deux ans (en général la télévision). En moyenne ils sont exposés 20 minutes quotidiennement. L’exposition dès le matin a tendance à épuiser l’attention de l’enfant qui se retrouve moins apte aux apprentissages le reste de la journée.

Au cours de la dernière décennie, l’usage des médias numériques a augmenté. De ce fait, les jeunes enfants exposés à ces derniers ont souvent moins d’interaction émotionnelle avec leur entourage, pourtant nécessaire au développement du langage.

L’étude montre ainsi que les enfants qui étaient exposés aux écrans le matin avant l’école ET qui discutaient rarement du contenu de ces écrans avec leurs parents étaient environ six fois plus à risque de développer des troubles primaires du langage que les enfants qui ne présentaient pas ces caractéristiques.

Impact direct des écrans, conséquences du manque d’interactions parents/enfants… le débat n’est pas tranché sur le sujet qui éveille les passions, entre peur panique et émerveillement naïf. Dans tous les cas, un accompagnement des familles sur l’usage des écrans répond à un besoin manifeste des parents et des jeunes. »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°87, 30 janvier 2020

Etude INSEE : « Où en sont les familles ? »

« [Selon l’étude INSEE Première n°1788, janvier 2020] En France, en 2018, sur 100 enfants mineurs, 68 vivent dans une « famille traditionnelle » (avec leur père et leur mère), 21 vivent dans une famille monoparentale (le plus souvent avec leur mère) et 11 vivent dans une famille recomposée. 28^% des enfants résident donc avec un seul de leurs parents (dans 82^% des cas, il s’agit de leur mère), que ce dernier se soit remis en couple ou non. […] »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°87, 30 janvier 2020

« Divers » [Table ronde : 3^e journée des présidents FCPE : « Elles se battent pour leurs droits ! »]

« […] Elles se battent pour leurs droits !

« Lors de la Journée des présidents qui se déroulait samedi 25 janvier 2020 à l’Assemblée nationale, une partie de l’après-midi a été consacrée à un débat entre 5 jeunes filles engagées et les présidents départementaux de la FCPE. Petit retour sur ces échanges.

« On a 5 ans, nos mères viennent de nous dire d’enfiler un sweat parce qu’un homme passera bientôt à la maison, il faut que l’on se couvre. On a 7 ans, des garçons n’arrêtent pas de nous courir après dans la cour de récréation et nous jettent des pierres, on est vexées. Nos meilleures copines nous rassurent “Mais les filles, ils vous aiment bien ! Vous savez les garçons ils sont méchants avec les filles qu’ils apprécient”. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 30 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Laïcité » [ « Laïcité : Des valeurs largement portées par les jeunes selon une enquête du Cnesco » – Les élèves Français « font un peu figure de champions de la laïcité » – « Pourquoi l’école française est-elle une si bonne élève en matière de laïcité ? » – « Les élèves français très attachés à la laïcité, mais des disparités selon les établissements »]

« Laïcité : Des valeurs largement portées par les jeunes selon une enquête du Cnesco

Les enseignants sont-ils toujours les « hussards noirs » de la République laïque ? Et l’Ecole a-t-elle encore besoin de tels hussards ?

L’enquête réalisée par le Cnesco apporte de bonnes nouvelles. Contrairement aux « agitateurs d’angoisse » sur la laïcité, les élèves partagent à 90^% les valeurs de la laïcité et les enseignants à 100^%. Et l’enquête prouve que c’est le résultat du travail effectué par les enseignants. Le problème de l’Ecole française est plutôt dans la préparation des jeunes à vivre dans une société pluriculturelle. Le Cnesco demande une évolution de l’éducation civique vers une ouverture au vivre ensemble religieux. Prenant à contre-pied les propos alarmistes du ministre et d’un lobby influent au ministère depuis le rapport Obin, cette enquête ne manquera pas de susciter le débat.

Les élèves Français « font un peu figure de champions de la laïcité » Par Mattea Battaglia

“Une enquête menée auprès de 16 000 collégiens et lycéens, de 3^e et de terminale, montre leur adhésion, massive, au principe de laïcité.”

“Sur le podium des « sujets sensibles » en matière d’éducation, la laïcité – sa compréhension, son application – brigue les toutes premières places. La récente passe d’armes entre le ministre de l’éducation, Jean-Michel Blanquer, et la fédération de parents FCPE, qui a choisi de faire figurer sur une affiche de campagne, à l’automne 2019, une mère voilée, en a fourni l’illustration la plus récente, créant la polémique jusqu’à l’Assemblée nationale.”

Pourquoi l’école française est-elle une si bonne élève en matière de laïcité ?

“Une étude du Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco) montre que la grande majorité des élèves connaissent les grands principes de la laïcité et les respectent.”

“Et si c’était l’une des grandes réussites de l’école française ? Selon une étude du Centre national d’étude des systèmes scolaires ( Cnesco) parue ce mercredi, une écrasante majorité d’élèves du secondaire adhère aux principes fondamentaux de la laïcité. Ainsi, plus de 90^% d’entre eux considèrent qu’il est important que les élèves soient tolérants entre eux, même s’ils n’ont pas les mêmes croyances.”

Les élèves français très attachés à la laïcité, mais des disparités selon les établissements par Sonia Princet , Louis-Valentin Lopez

“Pour 8 élèves français sur 10, les règles de vie religieuses ne doivent pas primer sur les lois de la République, rapporte une enquête publiée ce mercredi. L’étude souligne ceci dit des écarts selon le type d’établissement, et réaffirme dans ce sens le rôle déterminant de l’enseignement moral et civique.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 29 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Rapport de la fondation Jean Jaurès : « Les visites à Auschwitz ont-elles un effet ? »

« Alors que l’Education nationale commémore, avec le pays, l’anniversaire de la libération d’Auschwitz et avec elle le souvenir de la Shoah, la Fondation Jean Jaurès publie une étude sur l’efficacité des visites d’élèves à Auschwitz. Ce que montre l’étude c’est que visiter Auschwitz améliore les connaissances des élèves. Mais l’impact sur les valeurs des jeunes est plus difficile à évaluer. D’autant qu’ils ont déjà un haut niveau de tolérance. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

INSEE : Base de donnée 2019 : « Education prioritaire : Les données des quartiers politique de la ville »

« L’INSEE publie une base de données 2019 sur les quartiers de la politique de la ville. Cette base de données reprend des indicateurs statistiques sélectionnés dans le cadre du suivi des contrats de ville 2015-2020. Les indicateurs sont donnés au niveau des quartiers de la politique de la ville et, à des fins de comparaison, aux niveaux communes ou EPCI. ON a ainsi accès par exemple au taux de reçus au brevet, d’élèves en retard, venant de segpa ou ulis, pourcentage d’élèves dans le privé ou en 3^ème prépa pro, PCS des parents etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 janvier 2020

« Inclusion » [Forum des pratiques numériques pour l’éducation EIDOS64 : « Tous différents, tous à l’école ? » – « Lycéens des grandes villes/lycéens des zones périphériques : une indéniable inégalité de destin scolaire et professionnel »]

« Tous différents, tous à l’école ?

“La levée du point d’interrogation nécessite de « comprendre et accompagner les apprentissages des enfants et adolescents en situation de handicap » et c’est là le titre de la conférence donnée par Robert Voyazopoulos dans le cadre du forum des pratiques numériques pour l’éducation EIDOS64 qui s’est tenu mercredi 22 Janvier à Bayonne.”

Lycéens des grandes villes/lycéens des zones périphériques : une indéniable inégalité de destin scolaire et professionnel. Par Bruno Magliulo, Formateur/conférencier et auteur de livres et articles sur le thème de l’orientation scolaire et des reformes educatives

“On connait bien les nombreuses et anciennes études sociologiques portant sur les liens entre les milieux d’appartenance socio-économique des élèves de l’enseignement secondaire et leurs inégalités de destin. Plus récemment sont apparues diverses études concernant les inégalités liées aux origines culturelles et ethniques, au genre aussi. Rares cependant ont été jusque-là les recherches portant sur les inégalités de destin scolaire et professionnel qui découlent du territoire géographique sur lequel vivent les lycéens.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 27 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

Sciences : Blog : « Esprit scientifique, Esprit critique : un projet pédagogique pour la classe, du CP à la seconde »

« « Esprit scientifique, esprit critique » est un projet de la Fondation La main à la pâte pour les cycles 2, 3 et 4, ainsi que la classe de seconde. Il propose aux élèves et aux enseignants d’affuter les outils leur permettant de se forger un avis sur le monde, en s’appuyant sur des séances de sciences.

Bien observer, tester, apprendre à soupeser l’information, s’y appuyer pour argumenter, cultiver ses capacités de résolution de nouveaux problèmes… Ces compétences sont au cœur de la pratique des sciences et peuvent être mises à profit dans la vie quotidienne pour se faire une vision solide et honnête du monde. […]

« Esprit scientifique, esprit critique ». Activités pour la classe : 11 séquences d’activité pour le cycle 2, 16 séquences d’activité pour le cycle 3, 21 séquences d’activités pour le cycle 4 et la seconde + des séquences bonus. Et naturellement des évaluations à proposer en fin d’activité pour vérifier la compréhension des élèves et le transfert vers des contenus proches. […] »

Le projet pédagogique a fait l’objet d’une publication, aux éditions Le Pommier, de deux ouvrages[2] qui sont consultables au centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF.

In fondation La main à la pâte, « Esprit scientifique, Esprit critique » [Dernière consultation le 31 janvier 2020]

[2]Esprit scientifique, Esprit critique, tome 1 (Cycles 2 et 3) – Gabrielle Zimmermann, Elena Pasquinelli et Mathieu Farina – Le Pommier, collection Education

Esprit scientifique, Esprit critique, tome 2 (Cycle 4 et seconde) – Mathieu Farina, Elena Pasquinelli et Gabrielle Zimmermann – Le Pommier, collection Education

« Ressources » : Site « Tous à l’école » : « fiche pédagogique sur la thématique de l’ergothérapie »

« Une nouvelle fiche pédagogique sur la thématique de l’ergothérapie est disponible sur le site « Tous à l’école » qui a pour objectif de proposer des réponses aux besoins éducatifs particuliers des élèves malades. Elle présente notamment le rôle des ergothérapeutes auprès des élèves malades, en situation de handicap. Consulter la nouvelle fiche. »

In La lettre INSHEA n°69, 28 janvier 2020

La Classe N°305 recommande des sites et des blogs :

Ecole élémentaire : « Les escape games »

« De plus en plus répandus en France depuis les années 2010, les jeux d’évasion (ou escape games) ont progressivement été adoptés par le champ de la formation et de l’enseignement. Mais, en maternelle cette modalité est-elle envisageable ?

Nous vous proposons des éléments de réponse avec cette sélection de ressources… »

Un site de référence : « Initialement S’cape était destiné à garder trace d’un stage autour des escape games proposé aux enseignants de l’académie de Créteil. Et puis […] le site s’est considérablement enrichi, au point de devenir LA référence des escape games éducatifs. On y trouve des scénarios clés en main imaginés par des enseignants et clairement répertoriés, des analyses de jeux, des astuces et tutoriels, des outils, des défis pour trouver des idées et mille autres trésors […] »

Mode d’emploi : « Comment mettre en œuvre un escape game ? Quels apports pour les élèves ?

Trois enseignants référents pour les usages numériques de l’académie de Grenoble ont embarqué 12 classes de Cycles 2 & 3 dans l’aventure et réalisé ce guide pratique et pédagogique [de 54 p.] pour tous ceux qui cherchent de l’inspiration. […] »

Escape game Mathador : Le célèbre jeu Mathador est désormais disponible dans une version escape game téléchargeable en ligne.

Cette déclinaison – payante [12,90 euros pour un kit et prix dégressif si achat de plusieurs kits] s’adresse aux élèves des Cycles 3 et 4, pour une classe entière. Le kit permet d’imprimer les énigmes, les objets en papier à manipuler, et de visionner des vidéos de lancement et de fin. Une occasion de s’exercer au calcul mental, aux fractions, à la géométrie et à la résolution de problèmes, tout en coopérant et en jouant. »

Conseils et analyses : « […] Les éditions Canopé ont consacré un titre spécifique [« L’escape game, un pratique innovante, Canopé juin 2019 »] Sous la notice de l’ouvrage, une vidéo donne la parole à ses auteurs, experts en la matière. Une manière intéressante d’entrer dans le cœur des mécaniques de jeu et des enjeux pédagogiques qui y sont liés. »

Les escape games de Mallory : « Si vous aimez l’univers d’Harry Potter (entre autres), vous serez certainement séduit par la dizaine d’escape games originaux créés par la blogueuse et collègue Mallory. […] »

Escape game « Agent secret » : Maîtresse de la forêt a concocté un scénario top secret pour ses élèves du CE2 au CM2 (avec des niveaux différenciés). Equipez-vous de cadenas, d’un filtre rouge, d’un miroir et d’autres petits accessoires, et c’est parti pour une heure de recherche pluridisciplinaire ! »

Quand les élèves créent un escape game : « Et si les élèves créaient leur propre jeu d’évasion mathématique ? C’est l’expérience originale qui a été vécue par une classe de CM1-CM2 de l’Essonne, et dont le résultat est visible [sur le site ressources numériques 91 : retrouvez l’actualité du numérique dans notre département et ailleurs…] »