Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°42 du 12 novembre 2021 – Brevet professionnel – Définition des épreuves et des règlements d’examen des unités d’enseignement général : modification

Arrêté du 5-10-2021 – JO du 16-10-2021 (NOR : MENE2129994A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°42 du 12 novembre 2021 – Baccalauréat général et technologique – Modalités d’évaluation des candidats : compléments et précisions – session 2022

Note de service du 9-11-2021 (NOR : MENE2128670N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Programmes franco-allemands de mobilité collective et individuelle des élèves, des apprentis, des jeunes et des personnels – Campagne 2022

Note de service du 22-10-2021 (NOR : MENC2129834N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Baccalauréats général et technologique – Choix et évaluation des langues vivantes étrangères et régionales et des disciplines non linguistiques à compter de la session 2022 : modification

Note de service du 22-10-2021 (NOR : MENE2128666N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Baccalauréats général et technologique – Évaluations spécifiques pour la délivrance simultanée du diplôme du baccalauréat et du diplôme de l’Esame di Stato, à compter de la session 2022 : modification

Note de service du 22-10-2021 (NOR : MENE2128676N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Baccalauréats général et technologique – Évaluations ponctuelles des enseignements optionnels pour les candidats individuels à compter de la session 2022

Note de service du 25-10-2021 (NOR : MENE2121399N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Concours général des lycées – Organisation – Session 2022

Note de service du 21-10-2021 (NOR : MENE2131255N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Concours général des métiers – Organisation – Session 2022

Note de service 20-10-2021 (NOR : MENE2131120N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Sections internationales australiennes – Programme limitatif de l’enseignement de langue et littérature australiennes – sessions 2022 et 2023

Note de service du 7-10-2021 (NOR : MENE2129870N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Mobilité des personnels du second degré – Mise à disposition auprès de la Polynésie française des personnels enseignants, d’éducation et des psychologues de l’éducation nationale – rentrée 2022

Note de service du 8-10-2021 (NOR : MENH2127336N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Mouvement – Mise à disposition de la Polynésie française des personnels enseignants du 1^er degré spécialisés – Rentrée d’août 2022

Note de service du 14-10-2021 (NOR : MENH2128281N)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°41 du 4 novembre 2021 – Titres et diplômes – Diplôme national des métiers d’art et du design : modification de certaines dispositions du Code de l’éducation

Décret n° 2021-1344 du 13-10-2021 – JO du 15-10-2021 (NOR : ESRS2121554D)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0256 du 3 novembre 2021 – modifiant l’arrêté du 26 juillet 2019 fixant les modalités d’organisation des concours pour le recrutement des conseillers d’éducation populaire et de jeunesse

Arrêté du 13 octobre 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0255 du 31 octobre 2021 – modifiant l’arrêté du 10 mai 2017 fixant les conditions dans lesquelles les candidats ajournés aux examens du brevet d’études professionnelles [BEP] et du certificat d’aptitude professionnelle [CAP] peuvent conserver les notes qu’ils ont obtenues

Arrêté du 20 octobre 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0255 du 31 octobre 2021 – portant application aux corps des inspecteurs de l’éducation nationale et des inspecteurs d’académie – inspecteurs pédagogiques régionaux des dispositions du décret n° 2014-513 du 20 mai 2014 portant création d’un régime indemnitaire tenant compte des fonctions, des sujétions, de l’expertise et de l’engagement professionnel dans la fonction publique de l’Etat

Arrêté du 14 octobre 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0252 du 28 octobre 2021 6 relatif aux spécialités de baccalauréat professionnel ouvrant droit au concours général des métiers

Arrêté du 20 octobre 2021

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°40 du 28 octobre 2021 – Écoles normales supérieures – Programmes spécifiques des concours de l’École normale supérieure de Lyon – modification

Arrêté du 5-10-2021 (NOR : ESRS2130182A)

Publié dans le Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 octobre 2021 – Lignes directrices de gestion ministérielles relatives à la mobilité des personnels du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports

Lignes directrices de gestion du 25-10-2021 (NOR : MENH2131955X

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 octobre 2021 – Mobilité des personnels enseignants du premier degré – Rentrée scolaire 2022

Note de service du 25-10-2021 (NOR : MENH2131271N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 octobre 2021 – Mobilité des personnels enseignants du second degré, des personnels d’éducation et des psychologues de l’éducation nationale : règles et procédures du mouvement national à gestion déconcentrée – Rentrée scolaire 2022

Note de service du 25-10-2021 (NOR : MENH2131259N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 octobre 2021 – Mobilité des personnels du second degré : mouvement national à gestion déconcentrée – Dates et modalités de dépôt des demandes de première affectation, de mutation et de réintégration – Rentrée scolaire 2022

Arrêté du 25-10-2021 (NOR : MENH2131878A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel spécial n°6 du 28 octobre 2021 – Mobilité des personnels du second degré : affectation des personnels enseignants, d’éducation et des psychologues de l’éducation nationale à Saint-Pierre-et-Miquelon – Rentrée scolaire 2022

Note de service du 25-10-2021 (NOR : MENH2127339N)

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

Ministère de l’éducation nationale : « Ouverture de la plateforme d’inscription aux concours de professeurs jusqu’aux 17 novembre 2021, 17h »

« Les inscriptions aux concours de recrutement d’enseignants (CRPE, Agrégation,Capes, Capeps, Capet et CAPLP) de la session 2022 sont ouvertes jusqu’au mercredi 17 novembre 2021, 17 heures, heure de Paris. »

In La lettre education.gouv.fr, octobre 2021

« Bruno Devauchelle : Le numérique, l’autocensure et l’éducation »

« Peut-on mesurer la capacité de l’autre à accepter ou non nos propos ?

Impossible dans certains cas, mais malgré tout, nous le faisons tous, parfois de manière inconsciente. L’élève face à l’enseignant « mesure ses propos » en fonction de ce qu’il pense que celui-ci attend. Il apprend ainsi à s’autocensurer. Un bon élève serait ainsi celui qui maîtrise sa parole. L’enseignant, face à ses élèves est amené aussi à cette autocensure mais il le fait dans un cadre défini par les programmes et par son statut et sa mission. Les enseignants permettent aux élèves de s’approprier la démarche et de comprendre d’une part la nécessité de « mesurer sa parole », mais aussi de mesurer les formes de réception de cette parole, en particulier dans les commentaires rendus possibles par le web (un blog par exemple). Malheureusement on préfère souvent débattre de grands concepts philosophiques et politiques que de s’interroger sur la manière dont le quotidien de la parole façonne notre société, en particulier dans une ère de la popularité en ligne…. Et sur les manières de faire pour améliorer cette éducation. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 12 novembre 2021

« Meirieu-De Cock : Qu’est-ce qu’une école émancipatrice ? »

« Si l’Ecole doit émanciper les élèves, qu’est-ce qu’une Ecole émancipatrice ? Avec quels outils pédagogiques la construire ?

Mercredi 10 novembre, Laurence De Cock, historienne et figure de la gauche enseignante et Philippe Meirieu, représentant iconique des pédagogues ont débattu autour de la question « L’école peut-elle être un lieu d’émancipation ? ».

Le débat, qui a réuni une trentaine de participants en présentiel à la librairie Le genre Urbain, était aussi retransmis en direct sur la chaine des CEMÉA, co-organisateur de l’événement avec les éditions Agone et ESF, éditeurs des derniers livres des deux intervenants. […] »

Article par Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 12 novembre 2021

« Quel impact du port du masque sur les enseignants ? »

« Maëva Garnier du GIPSA-Lab et Agnès Piquard-Kipffer de l’INSHEA, qui se sont penchées sur les effets du masque chez les professeurs et les élèves.

Dans une vidéo diffusée par le CNRS elles montrent que le port du masque a bien un impact sur l’enseignement. S’il n’atténue pas de façon sensible l’intelligibilité de ce qui est dit dans un environnement calme, il n’en va pas de même en classe. Et cela concerne certains élèves particulièrement.

La relation professeur élève est donc elle aussi touchée. Les enseignants développent d’autres méthodes pédagogiques pour maintenir le niveau de leur enseignement. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 10 novembre 2021

« L’accès au statut vaccinal des élèves censuré par le Conseil Constitutionnel »

« Les Sages ont jugé l’article permettant aux directeurs d’accéder au statut vaccinal des élèves « contraire à la Constitution ». […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 10 novembre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Twitter, Snapchat, TikTok, Brut… une nouvelle façon de s’informer pour les jeunes »

« Il est loin, le temps du rendez-vous familial devant le JT de 20h. C’est souvent seul, pendant les pauses de la journée, que les jeunes suivent l’actualité, privilégiant réseaux sociaux et vidéos. »

Article d’Elodie Gentina paru dans The Conversation du 10 novembre 2021

« Burn-out des élèves : ces risques à prendre en compte »

« Un « état d’esprit » caractéristique du burn-out serait présent chez 7^% à 21^% des élèves, selon les pays européens. Explications. […] »

Article d’Aline Vansoeterstede, Emilie Boujut & Emilie Cappe paru dans The Conversation du 9 novembre 2021

« Apprendre à être optimiste : un enjeu éducatif ? »

« Quand les collapsologues théorisent de manière crédible l’effondrement du monde, la volonté de transmettre l’optimisme est-elle totalement hors saison ou offre-t-elle le seul tremplin pour l’action ? »

Article de Charles Hadji paru dans The Conversation du 7 novembre 2021

« Inégalités femmes-hommes : tout ce que les chiffres ne nous disent pas »

« Les indicateurs ne permettent pas, par exemple, de mesurer la charge mentale, ou encore la flexibilité face à l’imprévu dont font généralement preuve les femmes au sein du foyer. »

Article de Ludivine Perray-Redslob & Dima Younes paru dans The Conversation du 7 novembre 2021

« À quoi sert la culture générale en 2021 ? »

« La culture générale, entendue comme un moyen et non comme une fin en soi, reste un outil formidable pour naviguer dans notre monde complexe. »

Article de Cécile Dutriaux mis à jour dans The Conversation du 7 novembre 2021

« L’Occident a perdu sa religion. La religion est devenue la religion sociale »

« Alexis Chryssostalis, journaliste : « Vous dites quelque part : « Lorsque la religion devient politique elle fait du social. Dieu n’est plus un dieu mystique mais un dieu juridique ».

Bertrand Vergely : Je crois qu’il faut bien distinguer deux types de pensée. Il y a la véritable pensée qui est la pensée mystique et puis il y a la pensée qui est la pensée politique. La pensée politique est marquée par trois éléments : le pragmatisme, l’utilitarisme et le cynisme. C’est-à-dire c’est la pensée de l’homme déchu qui réduit le monde au monde matériel et qui pense uniquement les choses en termes de rapports de forces et de rapports de violence.

L’enseignement du Christ nous libère totalement de la pensée politique et nous amène dans la pensée poétique, la pensée méditative et la pensée mystique. Le drame que connait l’Occident, c’est que l’Occident a perdu sa religion. C’est-à-dire la religion est devenue la religion sociale. Dieu a été remplacé par l’homme, le monde céleste a été remplacé par le monde matériel et nous évoluons dans un monde où tout est dominé par l’utilitarisme et les rapports de force dans lesquels se développe l’utilitarisme. […] »

Article publié le 6 novembre 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Inculquer le consentement dès le jeune âge »

« Un sujet primordial après #MeToo […] »

Article d’Alexandre Roberge mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 4 novembre 2021

« La coéducation : des retombées positives pour les enseignant(e)s »

« Après avoir dévoilé les résultats d’une enquête au sujet de la coéducation menée en France récemment, les éditions Nathan ont réuni en table ronde des parents et des enseignants afin de discuter d’actions concrètes de coéducation qu’ils ont mis en place pour renforcer le lien école-famille. Nous vous présentons un condensé des échanges. »

Article de Martine Rioux mis à jour le 4 novembre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Les fautes d’orthographe : une barrière infranchissable vers l’emploi ? »

« Si les employeurs sont sensibles à la maitrise de l’écrit, faut-il intensifier les formations en orthographe pour aider les candidats ? Ne faut-il pas aussi s’interroger sur les règles en vigueur ? »

Article de Christophe Benzitoun paru dans The Conversation du 3 novembre 2021

« Parler pornographie avec les mineurs »

« Pour le bien de leur vie sexuelle, cela semble nécessaire. La pornographie est théoriquement un divertissement conçu pour et par des adultes. Toutefois, nous serions dupes de croire que les enfants sont à l’abri de ces représentations explicites.

Comme le rappelle cette actrice de films pornographiques, ils sont très nombreux à tomber par mégarde ou par curiosité sur ce genre de contenu malgré les verrous parentaux. Elle-même reçoit des demandes d’images de garçons parfois autour de 10 ans.

Pour elle, donc, la question de l’éducation à ce type de cinéma est essentielle. […] »

Article mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 3 novembre 2021

« Léa : « Est-ce que quand on a la maladie du sommeil on dort tout le temps ? » »

« Comment fonctionne cette maladie due à un parasite qui passe dans notre corps via la fameuse mouche tsé-tsé ? »

Article de Vincent Jamonneau paru dans The Conversation junior du 2 novembre 2021

« Le féminicide présent même dans les contes »

« L’histoire de Barbe Bleue terrorise les jeunes depuis 8 siècles […] »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 2 novembre 2021

« L’école est-elle dans le même bateau que le numérique ? »

« Dans le cadre de l’événement international MTL Connecte 2021, la directrice générale de L’École branchée, Audrey Miller, a nommé en conférence 10 occasions et défis suscités par le numérique dans le monde de l’éducation. Découvrez-les ici. »

Article d’André Magny paru le 1^er novembre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Le devenir des morts ou la censure de l’éternité »

« « Donne-nous Seigneur, la vie avant la mort, dans cette mort que nous appelons la vie » Patrizia Valduga.

Le devenir des morts n’est plus une question, du moins un sujet que l’on puisse évoquer en public. Chacun est prié de garder l’énigme par-devers soi afin de ne pas contrevenir au consensus commun selon lequel les morts n’existent plus puisqu’ils ne sont plus… là.

L’éternité n’étant pas de ce monde, elle est le concept le plus censuré en France au XXI^ème siècle. Les cadavres ne se donnent plus à voir que sur les écrans de cinéma, de télévision, de jeux vidéo. Le sociologue Jean Baudrillard a réfléchi sur ce phénomène : la télévision est l’instrument de l’évanouissement de la réalité. Elle transforme la mort en une fiction. La mort n’est plus que fictive, « écranisée ». Les écrans œuvrent à la déréalisation absolue de la mort, forme ultime de sa perspective interdite […]. Un esprit moderne doit centrer son intérêt sur les personnes et se cantonner à leur présence physique. Pour être conforme à la modernité, chacun doit convenir qu’au-delà du corps, il n’y a rien, rien qui vaille que l’on se soucie du devenir des morts. Ce devenir ne porte pas sur les modes de sépultures ou de crémations, mais sur ce que deviennent les personnes. Cette conformité induit une infirmité. « Où mène la mort ? » est devenue une question sans réponse sérieuse, voire dangereuse donc interdite. Et pourtant… […] »

Article publié le 31 octobre 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Écologie : mobiliser les élèves, sans effrayer ni contraindre »

« Le CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 octobre un colloque sur le thème « Urgence écologique, un défi pour l’école », avec des ateliers et une table ronde. Au cours de celle-ci, deux tensions sont apparues : comment alerter et informer les élèves sans les désespérer, et comment respecter leur droit à ne pas s’engager, favoriser une prise de conscience tout en leur laissant leur liberté de conscience sur ce sujet ? […] »

Article par Cécile Blanchard paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 29 octobre 2021

« Enseignement de l’allemand à l’école : « la situation est alarmante » »

« Où en est l’enseignement de l’allemand en France ? Comment développer l’apprentissage de la langue allemande dans les écoles ?

Réponses avec trois représentantes de l’ADEAF [Association pour le Développement de l’Enseignement de l’Allemand en France]. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 29 octobre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« L’e-réputation, éviter que la mémoire du web ne nous joue des tours »

« Les moyens d’actions face aux questions d’e-réputation […] »

Article par Regis Vansnick mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 28 octobre 2021

« Les addictions : à quoi sont-elles dues, comment les repérer ? »

« Le mot « addiction » est employé à tort et à travers, au point d’en oublier qu’il s’agit d’une réelle maladie, d’évolution complexe. Comment repérer les usages et les comportements problématiques ? »

Article de Laurent Karila et Boris Hansel paru dans The Conversation du 27 octobre 2021

« La Vie – ou ce que l’on ne possède jamais »

« A l’occasion de la séance solennelle de la rentrée de l’institut de France, le philosophe Jean-Luc Marion, délégué de l’Académie française, a proposé une précieuse réflexion sur le thème de la vie. Son propos rappelle une vérité absolument fondamentale et totalement oubliée de nos jours : la vie n’est jamais quelque chose que l’on possède. La vie ne peut que se recevoir et se donner. On ne la possède jamais comme on possède un objet, une voiture, une montre ou une maison… Alors que les mentalités modernes s’enorgueillissent d’une maîtrise toujours plus grande de la vie, celle-ci paradoxalement ne se possède jamais. Elle se reçoit et elle se donne. Elle se reçoit pour se donner. Quelles conséquences sur notre manière de vivre cette vérité fondamentale aura-t-elle ? […] »

Article publié le 26 octobre 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Les algorithmes et la crise du lien commun »

« Dans le cadre des rencontres « Médias en Seine, le 1^er festival international des médias de demain, Eric Sadin, écrivain et philosophe s’exprimait le 14 octobre 2021 sur les effets des algorithmes et la crise du lien commun.

A partir des évolutions rapides et du recours croissant aux algorithmes, il observe « un changement de statut des technologies numériques ». Les systèmes numériques encadrent de plus en plus nos existences. Or, nous avons du mal à saisir l’ampleur de ce changement.

Nous sommes devant un « système permettant la collecte, l’indexation et la manipulation de plus en plus aisée de l’information à diverses fins ». Ces fonctions à l’œuvre sont aujourd’hui complétées par celles « d’expertiser le réel et de nous dire, souvent en temps réel l’état des choses et de nous recommander des choses à faire en fonction ».

Avec l’intelligence artificielle, les technologies numériques conditionnent nos existences. Elles conduisent à la « marchandisation intégrale de la vie ». Elles permettent « d’interpréter nos comportements via l’usage de nos technologies numériques et aussi formuler des actions à entreprendre ». Le monde économique dispose désormais d’outils capables de nous suivre, de nous coller au corps.

Les nouveaux systèmes numériques bouleversent le monde du travail. La dénonciation des algorithmes masque en réalité notre propre responsabilité dans nos comportements numériques individuels. « L’enjeu est de savoir la place que nous voulons donner au système numérique dans nos existences au quotidien ». […] »

Article publié le 25 octobre 2021 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Ce que les enfants comprennent de la mort – et comment leur en parler »

« Lorsque les enfants commencent à poser des questions sur la mort, mieux vaut ne pas fuir le sujet : l’imagination peut en effet produire des visions plus effrayantes que la réalité. »

Article de Georgia Panagiotaki, Carys Seeley & Gavin Nobes paru dans The Conversation du 25 octobre 2021

« Pour mieux gérer le temps d’écran, distinguer « bonnes » et « mauvaises » pratiques ? »

« Des recherches révèlent qu’il faut voir au-delà du temps d’écran lorsqu’il s’agit d’encadrer les usages du numérique. Le type d’usage a aussi son importance : dans de nombreux cas, les effets négatifs seraient causés par l’utilisation passive de l’écran, alors que l’utilisation interactive peut avoir des influences positives, comme de meilleurs résultats scolaires et des capacités cognitives accrues. »

Article paru le 21 octobre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Ministère de l’éducation nationale : « Covid 19 : Quel protocole sanitaire s’applique dans mon département »

« Dans les départements où la situation sanitaire le permet, le protocole sanitaire est allégé depuis le lundi 4 octobre pour les écoles, collèges et lycées : consultez la carte de France pour connaître le protocole sanitaire applicable dans votre département. »

In La lettre education.gouv.fr, octobre 2021

« Philosophie : pourquoi la musique nous émeut-elle autant ? »

« Nous retrouvons dans l’art des sons l’infinie variété des émotions que peuvent nous causer les événements réels, mais épurés de leur réalité, et transfigurés par la puissance de l’art. »

Article de Francis Wolff paru dans The Conversation du 18 juin 2021

« Les souvenirs d’enfance des enseignants influent sur leur manière de lutter contre les inégalités scolaires »

« Lorsque les enseignants utilisent leurs souvenirs pour examiner comment les écoles affectent les chances des enfants sur la base de leur identité sociale, ils imaginent une éducation plus équitable. »

Article de Lisa Farley, Debbie Sonu, Julie C. Garlen & Sandra Chang-Kredl paru dans The Conversation du 6 mai 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Maths : La course aux nombres » du CM1 au collège

« « C’est un outil absolument formidable. Il va me servir pour la Course aux nombres, pour travailler des automatismes bien précis, pour différencier, en PPRE…

J’ignorais cette ressource hier, et aujourd’hui elle m’est déjà clairement indispensable », écrit Claire Lommé [dans un article paru sur son blog]. Il s’agit de l’outil d’entrainement développé par Claude Lhote et Gilles Mora. Du CM1 au collège. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 9 novembre 2021

« Un outil qui permet aux élèves de s’exprimer oralement »

« Que ce soit pour garder des traces diversifiées des apprentissages des élèves ou évaluer la communication orale différemment, de plus en plus d’enseignants découvrent l’application Flipgrid.

Jean-Sébastien Reid, directeur général adjoint chez Idée éducation entrepreneuriale, a eu l’occasion de la présenter au cours du Congrès IDÉE 2021. »

Article de Martine Rioux mis à jour le 9 novembre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Ressources » [« la bibliographie sur la scolarisation des élèves malades a été actualisée »]

« […] La bibliographie sur la scolarisation des élèves malades a été actualisée !

Elle comprend de nombreuses références sitographiques et bibliographiques relatives aux différents aspects de la maladie chez l’enfant et l’adolescent, et aborde spécifiquement les questions de la scolarisation de ces élèves en lien avec différentes problématiques. Télécharger la bibliographie réalisée par le Centre de Ressources de l’INSHEA »

In La lettre INSHEA n°106, 9 novembre 2021

« Plus fort que Powerpoint. Un outil pour animer un atelier créatif »

« Plus fort que PowerPoint est un petit outil en ligne très sympa qui va vous aider à animer un atelier créatif en mettant une petite dose de bonne humeur dans vos slides.

Ce projet qui a été conçu par l’équipe de « La Physique Autrement » (LPS, Univ. Paris-Saclay, CNRS) permet de donner un coup de fouet aux classiques Powerpoint. Ce n’est pas plus mal surtout s’il s’agit d’animer un atelier créatif. Design, ambiance graphique… […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 5 novembre 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« EazyLoader. Télécharger les vidéos depuis Instagram » et YouTube

« EazyLoader est un outil en ligne qui s’apparente à un véritable aspirateur multimédia. Il va vous permettre de télécharger les vidéos d’Instagram très facilement. Qui peut le plus peut le moins, il va aussi être capable de récupérer proprement les photos du populaire réseau social. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 31 octobre 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« PixelPaper. Tableau blanc en ligne adapté à un cours à distance »

« PixelPaper est un tout nouvel outil qui propose un tableau blanc en ligne particulièrement bien adapté à l’enseignement à distance. Un tableau blanc en ligne en temps réel, basé sur un navigateur, conçu spécifiquement pour l’enseignement qui brille par sa simplicité et sa rapidité. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 25 octobre 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Structurer vos cours et idées avec l’aide d’une carte mentale »

« Il peut être bénéfique d’utiliser la carte mentale comme outil d’aide à l’apprentissage. Cette utilisation accentue la compréhension tout en favorisant la mémorisation. Notre collaborateur donne des conseils pour l’intégrer à votre pratique. »

Article mis à jour le 20 octobre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Enseigner l’épineuse guerre d’Algérie »

« Comment traiter un sujet encore délicat dans l’actualité ? […] »

Article par Alexandre Roberge paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 20 octobre 2021

Journée de la laïcité : « Canopé lance [du 16 octobre au 9 décembre 2021] un ensemble de ressources « Valeurs de la République » »

« De nombreux webinaires et conférences d’experts sont proposés par Canopé jusqu’au 9 décembre, journée de la laïcité. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 19 octobre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« ExperQuiz. Un outil d’évaluation des connaissances très complet (et gratuit) pour l’enseignement »

« […] Un outil formidable qui va vous permettre de mener à bien des quiz et des évaluations, mais aussi diffuser des cours en ligne. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 22 avril 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

« Le masque de nouveau obligatoire dans toutes les écoles élémentaires »

« Après l’allocution d’Emmanuel Macron ce mardi soir, le ministère de l’éducation a annoncé le retour du masque dans les écoles, partout en France. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 10 novembre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Premiers écrits »

« La classe de Florent nous offre des « machines à fabriquer des phrases ». On peut s’exercer par exemple sur le thème de la sorcière, du chaperon rouge ou de Noël. L’enfant choisit ses mots et écoute la phrase réalisée. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 10 novembre 2021

Primaire : « Maths : Des applications pour tablettes »

« L’académie de Poitiers présente une sélection d’applications mathématiques pour tablettes, utilisables en classe et à la maison et gratuites. Il s’agit de calcul mental, de conversions, de décomposition de nombres, de fractions, sans oublier Mathador ou Geogebra. Des outils surtout pour le 1^er degré. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 9 novembre 2021

Québec : Maternelle : « Une application qui favorise l’éveil musical des petits… et plus ! »

« La plateforme québécoise Mazaam utilise la musique classique pour contribuer au développement global des enfants de 4 à 6 ans.

L’application a été conçue à partir de travaux menés par la Chaire de recherche du Canada en musique et apprentissages de l’Université Laval. Nous avons parlé à un enseignant qui l’utilise en classe de maternelle depuis septembre. »

Article de Martine Rioux mis à jour le 9 novembre 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Primaire : « A Paris, la Philharmonie accueille des scolaires » à partir du 9 novembre 2021 au 31 août 2022

« La Philharmonie des enfants, située au cœur même du bâtiment de la Philharmonie de Paris, accueille des groupes scolaires à partir du 9 novembre 2021.

Ce nouvel espace offre aux élèves de la maternelle au CM2 l’opportunité de jouer, d’explorer, d’écouter, de vivre et de sentir la musique. Les professeurs des écoles peuvent organiser des sorties scolaires sur réservation. Des cahiers d’exploration sont à leur disposition pour préparer la visite et la poursuivre en classe. […] »

Article par Béatrice Flammand paru dans l’expresso du 8 novembre 2021

Elémentaire : « Moi, j’aimerais jouer comme un garçon… »

« Un garçon qui se sent fille, une fille qui se vit garçon. Des situations délicates et complexes qui peuvent causer des conflits en classe. Comment les dénouer, sans stigmatiser et en faisant apprendre des choses aux élèves ? […] »

Article par Cynthia Mareglia paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 2 novembre 2021

« Orlo : « Pourquoi j’éternue quand la lumière du soleil est trop forte ? » »

« Les scientifiques ne sont pas tous d’accord, mais cela pourrait être dû au fait que les signaux provenant du nez et des yeux arrivent dans la même zone du cerveau. »

Article de David Farmer paru dans The Conversation junior du 26 octobre 2021

Elémentaire : CNESCO : « Mathématiques : la France fait moins bien réussir ses élèves de milieu défavorisé »

« Les élèves de CM1 en France réussissent moins bien en mathématiques que dans les autres pays de l’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques). Et cet écart est plus prononcé parmi les élèves socialement défavorisés. Le Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires) revient dans une note sur les résultats de l’étude internationale Timss (Trends in Mathematics and Science Study) de 2019. Cette note sera suivie de trois autres d’ici à juin 2022. […] »

Article par Claire Lommé paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 21 octobre 2021

2^nd DEGRÉ

Collège : « L’EMC en interdisciplinarité sous forme de DVDP »

« La DVDP c’est la discussion à visée démocratique et philosophique. Une équipe de professeurs du collège G Moquet de Villejuif (94) (Mme Hourch (Lettres modernes), M. Boisserie (Anglais), Mme Paillet (HGEMC), Mme Pyronnet (Mathématiques), M. Thivet (Physiques-Chimie)) montrent comment travailler la laïcité, les droits des enfants, l’éducation en apprenant à respecter autrui, à s’exprimer, à coopérer. La démarche associe des travaux en amont dans les disciplines avec un temps interdisciplinaire. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 novembre 2021

Lycée : « Mélanie Bernard : La géographie avec la réalité virtuelle »

« « La géographie c’est d’abord des études de terrain ». Pour Mélanie Bernard, professeure d’histoire-géographie au lycée Mireille Grenet de Compiègne, la réalité virtuelle permet cette rencontre avec le terrain. Elle nous explique à quelles conditions. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 novembre 2021

Lycée : « EMI : Peut-on tromper avec des graphiques ? »

« Publié par le site Ab Asurdo, cette activité de lycée fait réfléchir sur les manipulations graphiques dans le traitement de statistiques. Mais c’est plus qu’un cours de maths. C’est une vraie leçon d’EMI tant les graphiques sont utilisés dans le vie quotidienne pour « informer ».

Les élèves apprennent à détecter les méthodes utilisées pour tromper le lecteur. Juste remarquable. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 10 novembre 2021

Collège : « Marie-Astrid Clair : Professeure de français youtubeuse »

« Faut-il aller chercher les élèves jusque sur les plateformes qu’ils fréquentent assidument ?

Professeure de français au collège REP+ Georges Rouault à Paris, Marie-Astrid Clair a lancé sur YouTube la chaîne de vidéos « Le français c’est clair ». La chaîne est organisée selon un système de playlists : orthographe, grammaire, conjugaison, littérature, oral, méthodologie.

Selon une ligne éditoriale : chaque vidéo donne à voir et écouter l’élaboration en direct d’une carte mentale. Lancée aux temps de la « continuité pédagogique », la dynamique de partage perdure. Pour Marie-Astrid Clair, « grâce au son, à l’image, aux mots écrits et aux dessins, les connaissances s’impriment mieux dans les esprits » : de ses élèves, mais aussi d’autres élèves, d’étudiant.es ou de parents. Eclairages sur un nouvel espace de transmission des savoirs… […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 8 novembre 2021

Lettres : « Pour renouveler l’explication de texte »

« Sur le site Lettres [& Langues et culture de l’Antiquité] de l’académie de Créteil, la présentation d’une activité sur un texte de Beaumarchais livre des pistes pour renouveler l’exercice, répétitif, de l’explication linéaire.

Objectif : « associer au travail littéraire sur le texte le développement de compétences langagières qui permettront aux élèves de rendre compte efficacement de leur lecture à l’oral. »

Au menu : travail en binômes sur le mouvement du texte puis confrontation des découpages, groupes de travail sur les différentes parties puis échange et enrichissement des analyses, rédaction puis enregistrement individuel, sur smartphone, de l’explication de la partie étudiée, écoute et évaluation pour travailler un point de langage particulier. « La classe réfléchit aux possibilités d’améliorations de ce discours, en intervenant par écrit sur la transcription distribuée : par exemple, on ajoute des connecteurs logiques ; on remplace certains verbes par d’autres, plus variés et plus précis. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 novembre 2021

Collège : « Voyages imaginaires français – SVT en 5^ème »

« Au collège des Seize Fontaines à Saint-Zacharie dans le Var, les 5^èmes ont mené des voyages imaginaires et interdisciplinaires, qu’ils présentent dans des publications en ligne.

Travail en français : portraits de leurs explorateurs fictifs, récits de l’arrivée dans des villes exotiques et des rencontres avec des animaux étranges, création de poèmes sur le thème du voyage…

Travail en SVT : recherches sur le climat et les conditions météorologiques particulières que les explorateurs ont pu affronter lors de leur périple. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 novembre 2021

« Dossier : Les ados face aux écrans »

« Alors que les images trop parfaites qui circulent à la vitesse grand V sur les réseaux sociaux peuvent générer des troubles, quelques pistes pour dialoguer sur la place et les usages des écrans. »

Article de Aurélie Djavadi & Lionel Cavicchioli paru dans The Conversation du 7 novembre 2021

Histoire : « Sur Educ’ARTE, la guerre en fiches et en vidéos »

« Comment utiliser les plus de 1500 vidéos de la plateforme Educ’ARTE ?

Cyrille Litterst est professeur d’histoire-géographie au lycée Scheurer-Kestner de Thann, en Alsace. Il rédige des fiches pédagogiques pour aider d’autres enseignants de collège ou lycée à s’approprier les contenus. Il nous explique comment il produit ces ressources et présente une séquence en particulier. »

Propos recueillis par Alexandra Rayzal parus sur le site des Cahiers pédagogiques le 4 novembre 2021

DEPP : « L’enseignement des langues vivantes dans le second degré en 2020 »

« Dans le premier cycle, hormis en classe de sixième, presque tous les élèves étudient une LV2. Les enseignements de langue vivante se sont ainsi renforcés, notamment depuis 2016 : si 14,1^% des élèves de cinquième étudiaient alors une LV2, ils sont 99^% en 2020. C’est lorsqu’ils suivent une formation du second cycle général et technologique (GT) que les élèves étudient le plus de langues vivantes (plus de deux par élève en moyenne).

Dans les séries technologiques, le nombre moyen de langues étudiées a ainsi fortement augmenté entre 2010 et 2020, l’enseignement des LV2 devenant obligatoire à partir de 2015 pour les séries STD2A, STI2D et STL. En filières générales, le nombre moyen de langues étudiées par élève, plus élevé qu’en filières technologiques, diminue légèrement depuis 2019. Enfin, dans le second cycle professionnel, l’apprentissage des langues vivantes, tout en restant moins développé que dans les autres cycles, est en progression par rapport à 2010. Quel que soit le cycle, l’anglais reste la langue la plus étudiée devant l’espagnol. Les filles et les élèves issus des catégories sociales les plus favorisées étudient davantage de langues vivantes. Enfin, des disparités territoriales liées à la situation géographique des académies ont une incidence sur les langues étudiées. »

In Note d’Information n° 21.36 – novembre 2021

Onisep : « Un site dédié à l’orientation pour les élèves de Terminale »

« Le site Terminales 2021-2022 vient d’ouvrir. Il a pour but d’accompagner les élèves de Terminale, qui passent le baccalauréat cette année, dans leurs choix d’orientation. […]

Le site est divisé en cinq « étapes » pour guider les futurs étudiants dans leurs démarches. Ils sont d’abord invités à « explorer les possibles » en découvrant des métiers ou des conseils pour leur orientation. Les visiteurs du site peuvent ensuite découvrir toutes les formations qui existent et approfondir leur connaissance de certaines filières, comme les études de santé ou les écoles d’art. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 29 octobre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Quand l’élection des délégués de classe ne mobilise plus… »

« Pourquoi se présenter comme candidat à l’élection des délégués si on ne croit pas qu’il existe des possibilités d’action ? Pourquoi même voter pour les candidats qui émergent malgré tout ? »

Article publié par Alexis Beaulieu, Raphaël Delarge, Cécile Morzadec, Laurent Reynaud sur le site des Cahiers pédagogiques le 4 novembre 2021

Orientation : « Journées des métiers de l’électricité » le 22 et 23 novembre 2021

« La semaine de l’industrie 2021, sur le thème « inventer un avenir durable » est une opportunité pour engager dans plusieurs villes : Paris, Lyon, Marseille, Toulouse, Rennes, Clermont-Ferrand, Bordeaux ou Nancy, des démarches pour : Redonner à l’électricité une image positive et porteuse d’avenir auprès des jeunes générations ; Valoriser le domaine des sciences et techniques dans la société, indispensable dans notre environnement et notre vie au quotidien, indissociable aussi d’un développement durable.

Dans cette optique, « les journées des métiers de l’électricité » sont tournées vers les collégiens, lycéens, étudiants, enseignants avec leur classe ; elles visent les élèves de fin du collège et plus particulièrement ceux des lycées en 2^nde et 1^ère pour leur présenter les activités du domaine et les aider dans leur orientation, les élèves de terminales ayant souvent pour la plupart déjà fait leur choix. Pour ces derniers, comme pour les étudiants bac+ 2 ou bac+ 3 des journées seront organisées pour mieux leur faire connaitre les métiers vers lesquels ils souhaitent aller.

Elles doivent permettre d’établir des contacts directs entre Jeunes + Enseignants/Entreprises/Etablissements d’enseignement pour faire connaître les métiers de l’électricité et leurs débouchés et en particulier les secteurs en recherche d’emplois ou de formations et en fort développement.

Le format, les dates ainsi que les intervenants de chaque journée seront définis par chacune des régions concernées en visant la participation d’une dizaine de classes et d’un nombre équivalent d’entreprises, en fonction des possibilités d’accueil ou de visites ou des locaux disponibles.

Dans le cadre de la semaine de l’Industrie 2021, le Comité national « Ampère 200 ans », l’Union Française de l’Electricité et Enedis proposent à des lycées pour des classes de seconde/première, de participer à une séquence [« Durée totale […] pour une classe : 2 heures (2x 45 min + transitions) »] de présentation des métiers de l’électricité, le lundi 22 et la matinée du mardi 23 novembre prochains à l’Espace Grenelle-Enedis, 127ter boulevard de Grenelle 75015 Paris. […]

Précision importante : l’accès à l’Espace Grenelle est soumis à la présentation d’un pass sanitaire ou d’un test négatif (mêmes règles que pour aller au restaurant ou au cinéma…).

Les professeurs des classes volontaires sont priés de se faire connaître auprès de Jean-Michel Romann, Union Française de l’Electricité : jean-michel.romann@ufe-electricite.fr avant le 15 novembre.

Accéder au site Ampere200ans »

Article paru sur le site Cultures sciences physiques [Dernière consultation le 12 novembre 2021]

Ministère de l’éducation nationale : « Comment calculer votre note au baccalauréat »

« Le contrôle continu, les épreuves terminales, les coefficients : comment serai-je évalué et comment calculer ma note au baccalauréat ? »

In La lettre education.gouv.fr, octobre 2021

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Podcast : « « Une jeunesse, des jeunesses » : des diplômes pour imaginer l’avenir ? »

« On répète aux jeunes que le marché de l’emploi est compétitif et que, sans un bon bagage, ils peineront à s’y faire une place. Mais, eux, quel regard portent-ils sur les diplômes et la formation ? »

Article de Jean-François Giret & Aurélie Djavadi paru dans The Conversation du 11 novembre 2021

Conférence en replay : « Langages et constructions de savoirs »

« Une conférence de Martine Jaubert et Maryse Rebière, professeures des universités en Sciences du langage à l’université de Bordeaux, dans le cadre d’une formation de formateurs sur les interactions orales et les apprentissages (2020).

A partir d’extraits de corpus d’interactions langagières dans différentes disciplines, les deux chercheuses analysent « le savoir parler » pour construire les savoirs scolaires et donnent des clés pour inclure cet enjeu en formation et au sein de la classe. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 10 novembre 2021

Québec : Conférence en replay : « Le numérique comme levier de bien-être et d’apprentissage »

« La pandémie a mis en lumière les iniquités en termes d’accès aux outils technologiques et de littératie numérique. Parallèlement, la nécessité d’adopter des pratiques d’éducation plus inclusives et centrées sur le bien-être des élèves s’est fait sentir au cours de la dernière année.

Stéphanie Dionne reçoit trois intervenants du milieu scolaire qui présentent leur vision de l’éducation de demain à partir des apprentissages réalisés depuis mars 2020. »

Vidéo parue sur la chaîne YouTube Printemps numérique le 27 octobre 2021

Québec : Conférence en replay : « Défis et occasions du numérique pour l’éducation »

« La petite histoire du numérique en éducation au Québec, des années 1970 à aujourd’hui, porte son lot de moments et d’acteurs marquants. Des premiers plans d’équipement numérique des écoles jusqu’aux enjeux de protection des données personnelles, en passant par l’accompagnement des enseignants et les effets de la pandémie, cette conférence permettra de faire un tour d’horizon pour mieux comprendre le chemin parcouru jusqu’à maintenant, tout en cernant les défis actuels et futurs. »

Vidéo parue sur la chaîne YouTube Printemps numérique le 27 octobre 2021

« Clap de fin pour les journées de la Chaire H[andicap] E[ducation] et N[umérique] ! »

« 220 personnes se sont réunies pendant 3 jours autour des thématiques de recherche de la Chaire handicap, éducation et numérique [HEN].

Revivre les journées de la Chaire HEN avec le zapping de l’INSHEA » sur la chaîne YouTube Communication INSHEA

In La lettre INSHEA n°106, 9 novembre 2021

Replay : « Webinaire : L’éducation au développement durable »

« L’éducation au développement durable (EDD) encourage l’ensemble des personnels d’encadrement, inspecteurs, personnels de direction, cadres administratifs à s’impliquer et à mobiliser les élèves et les professeurs vers des évolutions profondes de comportements individuels et collectifs. Les enjeux du développement durable apparaissent de manière explicite dans les nouveaux programmes d’enseignement de l’école primaire et aux programmes d’enseignements disciplinaires du collège et du lycée général, technologique et professionnel.

L’éducation est, aujourd’hui, un volet essentiel de la stratégie nationale de transition écologique pour un développement durable. L’EDD fait désormais partie intégrante de la formation initiale des élèves, dans l’ensemble des écoles et des établissements scolaires et questionne ainsi le pilotage des personnels l’encadrement concernés.

Quels sont les enjeux de cette éducation dite transversale ? Comment déployer le parcours citoyen et le parcours santé pour répondre à ces enjeux ? Comment piloter ces parcours pour une meilleure prise en compte des objectifs liés au développement durable ? Quels sont les leviers de pilotage à disposition ?

Le premier temps de ce direct a été consacré à l’explicitation des objectifs du développement durable et la manière dont L’EDD doit se structurer autour de nouveaux axes dont l’horizon est défini par l’ONU dans le cadre de l’Agenda 2030.

La question de la formation, de l’action éco-délégués et des partenariats actifs pour atteindre ces objectifs a été évoquée sous forme de témoignages et d’analyse de pilotages mis en œuvre. »

Sur le même sujet : L’éducation au développement durable : sélection documentaire

Article paru sur le site IH2EF [Dernière consultation le 12 novembre 2021

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« Comment influencer positivement les pratiques pédagogiques de professeurs expérimentés ? »

« « Quels sont les verrous qui bloquent l’amélioration des pratiques d’enseignement et comment les faire sauter ? » Telle est la question que les coordonnateurs de cet ouvrage nous ont posée et à laquelle nous allons répondre en prenant appui sur les travaux conduits depuis une vingtaine d’années par notre équipe du laboratoire ACTé (Activité, Connaissance, Transmission, Éducation) à Clermont-Ferrand.

Cette équipe conçoit la didactique comme une science de l’intervention et de la conception (d’outils, de dispositifs d’enseignement ou de formation) visant l’amélioration de la qualité du travail enseignant et des apprentissages scolaires. »

Article de Roland Goigoux, Juliette Renaud et Isabelle Roux-Baron paru dans HAL [Dernière consultation le 12 novembre 2021]

Etude : « Seine Saint-Denis : L’éducation premier remède aux discriminations »

« Selon une enquête réalisée par le conseil départemental de Seine Saint-Denis, plus de 80^% des habitants du département estiment que la couleur de la peau, la religion, le quartier d’habitation sont des facteurs de discrimination. Un tiers déclare en avoir été victime au cours des 5 dernières années (dont un quart de façon répétée). Un nombre qui monte à 43^% pour les 18-24 ans.

La police et la justice sont cités en premier comme lieux de discrimination. Mais pas l’école. Au contraire l’éducation est considérée comme le meilleur recours contre les discriminations pour 95^% des répondants. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 novembre 2021

« Ressources » [« Enjeux d’éthique des usages des données numériques d’éducation » – « Y a-t-il une méthode pour mieux penser et faire penser la réalité ? » – « Le système de notation scolaire et ce qu’il veut dire »]

« […] Enjeux d’éthique des usages des données numériques d’éducation par Laurissergues Michelle

“L’Éducation nationale produit un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu’ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l’objet de traitements par une multitude d’acteurs : écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques.

Le secteur du numérique éducatif ouvre un nouveau champ des possibles pédagogiques par le recueil, l’analyse et l’exploitation des données d’éducation. Ces potentialités nouvelles doivent d’abord être au bénéfice des élèves et de leurs familles, des professeurs, des chercheurs en éducation mais doivent aussi éclairer le pilotage du système éducatif.” […]

Y a-t-il une méthode pour mieux penser et faire penser la réalité ? par Christine Vallin une autre ancienne rédactrice en chef des Cahiers Pédagogiques.

“Penser et faire penser, pour agir et faire agir : voilà qui donne une feuille de route dans le métier d’inspectrice, mais ne dit pas comment s’y prendre.

Depuis que je suis inspectrice, et particulièrement depuis mon mémoire de master je me dis qu’un cadre a nécessité à penser, et à penser large. Au départ c’était juste une intuition, “penser large pour agir juste”, c’est le titre de la présentation que j’ai faite au concours d’inspectrice de l’éducation nationale. Je ne savais pas trop sur quoi cela pourrait porter concrètement. En entrant dans le travail j’ai vu… que je ne voyais pas bien tout ce qui était en route. Des éléments restaient dans ma vision périphérique et il fallait que je fasse la démarche volontaire de tout rattacher. Et au fil des années j’ai vu que j’arrivais mieux à me décentrer.” […]

Le système de notation scolaire et ce qu’il veut dire. Par petrus borel sur son Blog : Le blog de petrus borel […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 novembre 2021 réalisée par Bernard Desclaux

« Orientation » [Rapport annuel 2020 de l’IGESR « L’orientation, de la quatrième au master »]

« Education : l’orientation des élèves à nouveau épinglée

“Un rapport publié par le ministère de l’Education nationale juge sévèrement la politique d’orientation et propose de « systématiser » la formation des enseignants à cette question. Avec, en retour, une hausse des primes ou un coup de pouce à leur carrière.” par Marie-Christine Corbier

Ce rapport de l’Inspection générale, et non du Ministère…. est récupérable : le rapport, la synthèse et les annexes à partir de cette page du site du ministère.

J’ai proposé une première réaction à chaud après une lecture en diagonale sur mon blog : L’orientation au rapport

“Le rapport annuel 2020 de l’IGESR vient d’être publié. Il a pour titre : L’orientation, de la quatrième au master. Le précédent avait pour thème, l’autonomie des établissements scolaires du second degré. L’ancienne I.G.A.E.N.R. réalisait un rapport annuel d’activités, désormais l’IGESR choisit un thème chaque année. Mais compte tenu de la situation sanitaire, ce rapport fut rédigé durant deux ans. Son pilote est Michel Lugnier et ses co-auteurs, Amaury Flégès, Frédérique Weixler, Olivier Rey, avec la participation de Didier Lacroix. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 7 novembre 2021 réalisée par Bernard Desclaux

« Bonnes feuilles : « Leurs enfants dans la ville. Enquête auprès de parents à Paris et à Milan » »

« La présence d’enfants non accompagnés dans les espaces publics est devenue rare. Comment ce retrait s’est-il produit ? Explications dans une enquête sociologique publiée en cet automne 2021. »

Article de Clément Rivière paru dans The Conversation du 26 octobre 2021

Thèse : « Le numérique comme outil pédagogique pour l’apprentissage de la lecture et des mathématiques : du laboratoire à la salle de classe »

« Julie Lassault. Le numérique comme outil pédagogique pour l’apprentissage de la lecture et des mathématiques : du laboratoire à la salle de classe. Education. Aix-Marseille Université (AMU), 2021. Français. fftel-03368809f »

Résumé : « La lecture est la colonne vertébrale de tous les apprentissages. Les études récentes de l’OCDE montrent que 40.5^% des collégiens ne maitrisent pas la lecture et que 21.5^% sont même en grande difficulté. Face à ce problème, les outils numériques peuvent offrir aujourd’hui des solutions « de première intention » au sein de l’école bien avant que les élèves soient en échec.

Dans cette thèse, nous avons développé une version française du jeu sérieux finlandais GraphoGame que nous avons testé sur des élèves scolarisés dans des écoles de Réseaux d’Éducation Prioritaire. La première étude de validation randomisée et contrôlée, qui a été effectuée auprès d’enfants de CP et CE1 à risques de dyslexie, a permis de constater une progression en lecture de mots plus importante après l’entraînement GraphoGame qu’après un entraînement non-informatisé ou un entraînement mathématique informatisé. Une seconde expérimentation à grande échelle sur mille élèves de CP a montré que les élèves ayant suivi l’entraînement en lecture avec GraphoGame ont eu de meilleurs résultats aux tâches essentielles à l’apprentissage de la lecture (décodage, conscience phonologique et reconnaissance de mots) que les élèves ayant suivi un entrainement numérique en mathématiques. Cependant, nos résultats montrent aussi l’importance de la prise en compte du niveau initial de l’élève (les meilleurs progrès sont obtenus pour les élèves les plus faibles) et l’engagement dans le jeu, reflétant la persévérance et la motivation de l’élève. Nos résultats montrent donc des effets spécifiques du jeu qui se généralisent à des activités de lecture en dehors du jeu et qui semblent perdurer bien au-delà de l’expérimentation. Une version complète de GraphoGame Français est aujourd’hui gratuitement disponible sur toutes les plateformes en France. »

Article paru dans la veille & Analyses IFE du 22 octobre 2021

Thèse : « L’enseignement de la géographie prospective : vers la construction d’une nouvelle géographie scolaire ? »

« Laurence Fouache. L’enseignement de la géographie prospective : vers la construction d’une nouvelle géographie scolaire ? Education. Université de Lille, 2021. Français. ⟨NNT : 2021LILUH005⟩. ⟨tel-03366204⟩ »

« Résumé : La géographie prospective est un des outils des géographes. C’est une « Méthode d’exploration du futur qui vise à anticiper, à des horizons plus ou moins éloignés, les évolutions désirables, ou non désirables, d’un espace à définition politique » (Levy & Lussault, 2003, p. 749). Il s’agit de proposer les devenirs possibles d’un territoire pour éclairer des choix publics, grâce à des scénarios tendanciels ou contrastés, de « dessiner plusieurs destins probables, l’un d’eux se présentant comme le plus désirable » (Levy & Lussault, 2003, p. 749. La géographie prospective est un ensemble de pratiques, de concepts, de savoirs scientifiques et de pratiques sociales. Elle ne s’appuie pas sur des savoirs stabilisés comme les présente la géographie scolaire classique, mais sur des futurs possibles, multiples et non vérifiables dans l’immédiat. Ce n’est plus le critère de la vérité qui est pris en compte, mais celui de la pertinence. Or, depuis 2010, en l’introduisant dans les programmes de lycée, l’institution scolaire a manifesté la volonté de faire apparaître la prospective dans l’enseignement de la géographie, volonté confirmée avec les nouveaux programmes de collège de 2016.Cette introduction de la géographie prospective dans les programmes peut changer la nature même de la géographie enseignée et le rôle du professeur qui ne peut plus être le seul détenteur du savoir à dispenser. En effet, l’imagination de l’élève tout comme ses savoirs vernaculaires, savoirs acquis par l’expérience sensible, construits intellectuellement, mais de façon non distanciée et non transmissibles à une large communauté parce que fortement contextualisés (Collignon, s.d.), sont mis à contribution pour participer à l’élaboration de l’image d’un territoire futur probable ou possible, désirable ou non. A travers un corpus constitué des programmes et d’entretiens d’enseignants et de préparation de cours, il s’agit de comprendre comment cette innovation portée par l’institution est perçue par l’institution et les enseignants. Quelles finalités donne chacun des acteurs à la géographie prospective ? Ces finalités sont-elles en rupture ou en lien avec les finalités de la géographie classique ? La géographie prospective peut-elle servir de catalyseur pour un changement de paradigme pédagogique (Bruter, 2001) d’une discipline en pleine évolution ?

En d’autres mots, la géographie prospective est-elle un levier pour passer du paradigme pédagogiste positiviste décrit par François Audigier (Audigier, 1993), puis Nicole Tutiaux-Guillon (Tutiaux-Guillon, 2008) à un paradigme constructiviste critique (Tutiaux-Guillon, 2008) où les savoirs ne sont pas présentés comme stabilisés, mais discutés avec l’enseignant dans le cadre de la construction d’une citoyenneté critique et d’identités plurielles ? »

Article paru dans la veille & Analyses IFE du 22 octobre 2021

COURS EN LIGNE, MOOC…

MOOC : « Des cours de psychologie en ligne pour les enseignants » (novembre 2021-janvier 2022)

« […] La plateforme Fun propose un cours en ligne sur la psychologie du développement et de l’éducation. Le module est dirigé par le chercheur en psychologie et neurosciences Franck Ramus, et destiné aux enseignants de la maternelle à l’enseignement supérieur – toutes disciplines confondues. Il durera au total six semaines – du 9 novembre au 10 janvier – à raison de trois heures par semaine à y consacrer. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 10 novembre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation 

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« Une expo scientifique sur notre futur à la Cité des sciences et de l’industrie » jusqu’au 6 mars 2022

« La Cité des sciences et de l’industrie à Paris propose jusqu’au 6 mars une exposition [intitulée Renaissances] immersive dans notre futur. Explications avec le muséographe de l’expo. […]

Elle s’adresse à tous, à partir de 12 ans, et des ressources pédagogiques sont également disponibles pour les enseignants. »

Article de Sandra  paru le 5 novembre 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation