Actualité du monde de l’éducation du 18 au 24 avril 2020

Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0099 du 23 avril 2020 – relatif au livret scolaire pour l’examen du baccalauréat général et du baccalauréat technologique

Arrêté du 4 mars 2020

ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Conditions du déconfinement »

« Déconfinement : « La rentrée du 11 mai se fera sur la base du volontariat des parents »

« Soazig Le Nevé, journaliste spécialiste des questions d’éducation, a répondu à vos interrogations sur les modalités du déconfinement et la reprise des enseignements à partir du 11 mai en France. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Bruno Devauchelle : Chronique d’un confinement 6 »

« Les demeures de l’incertitude sont nombreuses suite à l’annonce de l’hypothétique reprise du 11 mai et les propos médiatiques tenus depuis quelques jours. Entre des parents angoissés, des enseignants apeurés, des élèves insouciants, des politiques pressés, et une population « fatiguée » les hypothèses vont bon train.

Les commentateurs, patentés ou non, s’autorisent des sorties qui montrent davantage leurs états d’âmes, leurs angoisses, et parfois leur ignorance qu’une analyse certes critique mais suffisamment bienveillante compte tenu de ce que l’on ne sait pas (habituellement on dit plutôt de ce que l’on sait, inversion brutale). […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 24 avril 2020

« Lexilala pour traduire l’école » dans une dizaine de langues

« Comment vous allez dire à des parents tamoules que leur enfant est contagieux ?

Réalisé par l’association Dulala, le site Lexilala traduit dans une dizaine de langues le vocabulaire de l’école y compris celui qui sort du champ scolaire. Une vraie mine pour les enseignants, directeurs et chefs d’établissement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 avril 2020

« Après » [« L’Ecole d’après : Quatre questions à Benjamin Moignard »]

« L’Ecole d’après : Quatre questions à Benjamin Moignard

“Fondateur de l’Observatoire Universitaire International Éducation et Prévention (OUIEP) qui réunit des chercheurs et chercheuses qui travaillent sur les violences à l’école, le cyberharcèlement, le décrochage scolaire, le complotisme, Benjamin Moignard connait bien les nouvelles problématiques scolaires. Il analyse pour le Café pédagogique les effets de la crise sanitaire sur l’école.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Bien-être : Séverine Colinet : Un Think Tank à l’articulation du handicap, du soin et de l’éducation »

« « Appréhender le soin dans les situations éducatives constitue un enjeu majeur ». Séverine Colinet présente un nouveau think tank qui veut articuler les univers du soin, du handicap et de l’éducation. Séverine Colinet, fondatrice, présente le think tank. […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils[1], parus dans l’expresso du 23 avril 2020

[1]Directrice du laboratoire BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique, Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs) Université de Cergy-Pontoise

Portrait de Xavier Pichetti : RGPD : « Freiner la fuite des données »

« En 2018, un nouveau sigle s’est imposé dans les secteurs public et privé : le RGPD pour le Règlement général de protection des données, application du cadre européen de référence pour le traitement des données à caractère personnel. Le développement des usages pédagogiques du numérique, et singulièrement pendant la période de confinement, soulève de multiples questions sur la balance entre les contraintes de ce règlement et les garde-fous qu’il instaure sur l’exploitation des données des élèves et des personnels.

Rencontre avec Xavier Pichetti, Délégué régional à la protection des données pour la région académique Bourgogne Franche-Comté, pour mieux comprendre les risques et les enjeux. […] »

A la fin de l’article « pour aller plus loin : La présentation du RGPD sur le site de la CNIL »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 23 avril 2020

« Droit de retrait : « s’il est exercé à tort, le professeur peut ne pas être payé et s’expose à des sanctions pour abandon de poste » »

« Avocate spécialiste en droit de l’éducation, Maître Valérie Piau rappelle qu’exercer son droit de retrait lors de la rentrée du 11 mai peut être risqué pour un enseignant. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 22 avril 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Déconfinement » [« Reprise : Les « hypothèses » de JM Blanquer »]

« […] Reprise : Les « hypothèses » de JM Blanquer

« Jean-Michel Blanquer a présenté à l’Assemblée le 21 avril de façon détaillée les grandes lignes de la réouverture des écoles et des établissements scolaires à partir du 11 mai.

La rentrée serait étalée sur 3 semaines. Elle commencerait par le 1er degré. Les enfants ne seraient pas obligés de rentrer. Les classes ne devraient pas compter plus de 15 élèves. Le ministre est resté évasif sur les garanties sanitaires qui seront mises en place. Et quelques heures plus tard il a présenté ces décisions détaillées comme de simples « hypothèses ». » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Divers » [« Coronavirus : « Il n’est pas question que les diplômes soient bradés cette année » »]

« […] Coronavirus : « Il n’est pas question que les diplômes soient bradés cette année », affirme Frédérique Vidal

INTERVIEW « La ministre de l’Enseignement supérieur détaille à « 20 Minutes » les dispositifs prévus en cette fin d’année scolaire pour les étudiants » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Ras-le-bol » : témoignage d’une enseignante de collège qui n’y arrive pas

« Nous essayons dans notre rubrique « L’école à l’heure du Covid-19 » de publier plutôt des témoignages et des réflexions tâchant de tirer quelque chose de positif du confinement et de la continuité pédagogique, ou en tout cas de proposer des idées pour « y arriver ».

Pour une fois, et parce qu’il n’est pas isolé, voici le témoignage de quelqu’un qui n’y arrive pas. […] »

Article de Claire Leclavier paru dans la rubrique « L’école à l’heure du Covid-19 » sur le site des Cahiers pédagogiques le 17 avril 2020

« Déconfinement » [« Coronavirus. La reprise de l’école, le 11 mai, vire au casse-tête »]

« Coronavirus. La reprise de l’école, le 11 mai, vire au casse-tête

« La volonté du chef de l’État a pris tout le monde de court, y compris le ministre de l’Éducation lui-même. Les problèmes à régler sont nombreux, avant une hypothétique rentrée des classes.

À trois semaines de la réouverture progressive des écoles, collèges et lycées, le brouillard est toujours très épais. Personne ne sait quels établissements vont se remettre à fonctionner et comment ils pourront accueillir au mieux les enfants et ados.

Cette échéance du 11 mai, annoncée par le chef de l’État, a surpris tout le monde, y compris le ministre de l’Éducation prévenu quinze minutes avant le discours présidentiel. Les problèmes à régler sont nombreux. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Isabelle Ducos Filippi : Quatre questions sur la continuité pédagogique et les élèves à besoins particuliers »

« « S’il y a une seule catégorie d’élèves à faire revenir à l’école, ce sont eux ». Plus que d’autres, les élèves à besoins particuliers ont besoin du cadre, de « l’asile » que représente l’école.

Professeure de lettres en collège, Isabelle Ducos Filippi est aussi formatrice dans l’académie de Créteil pour la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle montre l’importance de l’école pour ces jeunes. [..] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 20 avril 2020

« Réflexions » [« Pandémie et éducation en Seine-Saint-Denis : l’urgence d’une autre politique »]

« […] Pandémie et éducation en Seine-Saint-Denis : l’urgence d’une autre politique

Pourquoi il faut changer en urgence de politique éducative pour la Seine-Saint-Denis. Par Henri Lelorrain, enseignant, membre de Génération-s et Emilie Lecroq, parent d’élèves, conseillère municipale à Saint-Ouen – PCF […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« L’Ecole d’après : Eric Demougin : Un lien, même pédagogique, ne fait pas l’Ecole. »

« « Ne nous laissons pas une fois de plus imposer des mots d’en haut. On sait d’ores et déjà qu’une fois l’idée de continuité pédagogique installée (comme si c’était une réalité), le discours et les pressions s’exerceront sur son optimisation (ça existe, il va falloir l’améliorer).

Pour ne pas être contraint-e-s à ce futur sous emprise, réagissons tout de suite ». Ancien coordonnateur du collège expérimental Anne Frank du Mans, professeur des écoles, Eric Demougin réagit au discours sur la continuité pédagogique, et singulièrement au dernier article d’Alain Bouvier… […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 avril 2020

« Géographie du confinement »

« Pour beaucoup d’élèves, l’école, le collège, le lycée est le seul lieu où se construit un lien social ; pour eux l’urgence n’est pas tant de continuer à apprendre que de continuer à avoir une existence sociale. Et si ces deux objectifs pouvaient se rejoindre ? C’est le pari proposé ici avec la géographie du confinement. […] »

Article de Gabriel Kleszewski, Yannick Mével, Justine Moncomble paru dans la rubrique « L’école à l’heure du Covid-19 » sur le site des Cahiers pédagogiques le 17 avril 2020

Portrait d’Anne-Cécile Calléjon : « Le numérique, c’est pas automatique »

« Transformer ses pratiques pédagogiques ne va pas de soi. Repenser sa façon de faire cours, en utilisant le numérique mais pas seulement, nécessite souvent un regard extérieur, une dose de méthode et d’accompagnement.

Au sein de Canopé en haute-Saône, Anne-Cécile Calléjon exerce le rôle de médiatrice. Elle nous explique en quoi consiste sa mission, entre formation et boosteuse de projet. » A la fin de l’article « Le site sur le sketchnoting d’Anne-Cécile Calléjon »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 16 avril 2020

« Et si on parlait d’accompagnement et de suivi pédagogique…Plutôt que de continuité ! »

« En fonction des académies nous en sommes à trois ou quatre semaines de fermeture des établissements scolaires, confinement oblige. Ce n’est pas terminé […] Les vacances de Printemps viennent bien à propos pour se poser, analyser, réfléchir sur ce qui a été vécu, expérimenté depuis la mi mars en matière de continuité pédagogique et poser le cadre de ce qui semble le plus pertinent à mettre en œuvre dans la suite de cette phase de fermeture des établissements scolaires. […] »

Article paru le 13 avril 2020 sur le site de l’AGEPS « Raymond Barbry : accompagnement, gestion d’équipe, de projet, du stress »

OUTILS ET RESSOURCES POUR ASSURER LA CONTINUITE PEDAGOGIQUE (1er et 2nd degré)

ISFEC AFAREC IdF : 5 boîtes à outils pour contribuer à la continuité pédagogique et éducative

« Notre Institut (ISFEC AFAREC Île de France), missionné par les directeurs diocésains d’Île de France pour mettre en œuvre des parcours de formation initiale et de formation continue à destination des enseignants d’Île de France, est bien évidemment à vos côtés pour traverser cette période inédite et complexe.

Les échanges avec des professeurs stagiaires et des chefs d’établissement durant la première semaine de confinement ont mis en évidence des besoins concrets, pragmatiques pour rendre viable une continuité pédagogique qu’il a fallu inventer pour répondre aux réalités des élèves et des familles […]

Notre Institut vous proposera, chaque semaine, une boîte à outils sur un sujet en lien avec la relation d’apprentissage à distance et plus globalement la continuité pédagogique. »

Boîtes à outils n°5 : « Mutualisation en confinement : des expériences de PES menées en école primaire »

Boîte à outils n°4 : « Faire produire les élèves : sortir du papier-crayon »

Boîte à outils n°3 : « Augmenter un document »

Boîte à outils n°2 : « Corriger à distance, rétroagir et garder des traces »

Boîte à outils n°1 : « Travail à distance : Assurer un feedback ».

In site ISFEC AFAREC IdF>Actualités [Dernière consultation le 24 avril 2020]

ISFEC AFAREC IdF : Site spécifique pour soutenir la continuité pédagogique et éducative (mis à jour régulièrement)

« Ce site a été conçu par l’équipe de l’ISFEC AFAREC IdF comme un appui qui peut venir en complément de ce qui est déjà mis en œuvre par les équipes en établissement et par les formateurs de l’ISFEC durant cette période de confinement.

Public : De l’école primaire à l’enseignement supérieur (BTS…), en passant par le collège et le lycée (voie générale et technologique ; voie professionnelle) ainsi que des ressources pour les élèves à besoins particuliers »

Le site est construit autour de plusieurs onglets (« boîtes à outils, tutos, cartes mentales… » ; « plateformes, classes virtuelles… » ; « ressources pédagogiques et éducatives » subdivisés par niveaux (classe maternelle>Lycée) plus une partie pour les « élèves à besoins particuliers » ; « podcasts, vidéos… » et un onglet « expositions, spectacles… à voir depuis chez soi »…).

Le site est mis à jour régulièrement par exemple cette semaine 5 références ont été rajoutés dans la partie « élèves à besoins particuliers » (dont certaines sont également dans le présent BV) :

2 padlets sur l’école inclusive, des fiches pratiques pour accompagner les parents/adultes pendant la période de confinement, un article du ministère de l’éducation nationale intitulé « Période de confinement et élèves en situation de handicap ou à besoins spécifiques » et un « guide des parents confinés : 50 astuces de pro ».

In site « Continuité pédagogique et éducative » [Dernière consultation le 24 avril 2020]

« Témoignages » [« Education. L’Académie de Versailles lance des défis artistiques aux élèves »]

« […] Education. L’Académie de Versailles lance des défis artistiques aux élèves

“L’Académie de Versailles et ses partenaires ont lancé ce mercredi 22 avril l’opération Mon printemps 2020. Objectif : développer la pratique artistique des élèves confinés.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Réseau Canopé : « Comment assurer la continuité pédagogique inclusive ? »

« En tant qu’enseignant, vous devez être attentif au maintien du lien avec les parents et les élèves à besoins éducatifs particuliers, précieux pendant le confinement.

Veiller à la différenciation pédagogique dans la préparation de vos cours à distance reste primordial et cette période est peut-être l’occasion de découvrir de nouveaux outils pour adapter vos supports. Il est également important de soutenir les parents, pas forcément bien armés pour prendre le relais à la maison, en veillant à leur bonne compréhension des ressources proposées. […] »

In newsletter du réseau Canopé du 23 avril 2020

Ecole inclusive : « Padlet confinement : Mutualisation de ressources francophones pour les familles, les enseignants, les professionnels en temps de confinement »

L’admin ANAE [Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant] -REVUE a « […] ainsi créé un « Padlet confinement » en accès libre regroupant par thématiques près de 300 documents ou liens mis à jour quotidiennement. (attention le téléchargement peut être un peu long étant donné le grand nombre de ressources)

[Ce padlet propose plusieurs rubriques :] En Famille – L’école a la maison, Comment Faire ? – Se détendre/Lire/Apprendre en s’amusant – Ou trouver de l’aide ? – Divers/Pratique – Pour les enseignants – Pour les professionnels – En situation de handicap – Autisme – TDA/H – Déficience Intellectuelle – Malvoyance/Surdité – Dys – Maladies Rares – Sites Officiels/ Administratif… »

In Padlet ANAE Revue [Dernière consultation le 24 avril 2020]

INSHEA : « Ressources en ligne pour la continuité pédagogique »

« Retrouvez des formations en ligne, des jeux éducatifs et des ressources pédagogiques sélectionnés par le Centre de ressources de l’INSHEA pour assurer la continuité pédagogique. […] »

In La lettre INSHEA n°75, 20 avril 2020

« Ressources » [« Hygiène générale et coronavirus »]

« Du nouveau sur « Tous à l’école » ! « Hygiène et coronavirus » : faire acquérir de bonnes habitudes d’hygiène permet de lutter contre les infections microbiennes responsables d’un absentéisme scolaire important. Pour les élèves malades, les enjeux de l’hygiène collective peuvent être majorés du fait de la plus grande vulnérabilité aux infections de certains d’entre eux. Consulter la fiche pédagogique. »

In La lettre INSHEA n°75, 20 avril 2020

« Chefs-d’œuvre de la poésie française à télécharger gratuitement »

« Parmi nos Ebooks à télécharger gratuitement, retrouvez tout un choix de recueils de poésie célèbres. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 22 avril 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Référentiel d’outils technologiques pour les cours à distance »

« En ces circonstances bien particulières, les habitudes de tous les acteurs de l’éducation sont bousculées ; celles de se rendre à l’école pour apprendre, pour socialiser, enseigner, guider et soutenir sont complètement interrompues.

Dans ce contexte, l’enseignement et l’apprentissage à distance comporte trois grands avantages pour les élèves :

Sur le plan psychologique : Maintenir une routine et un cadre sécurisant

Sur le plan socioaffectif : Assurer un lien avec les camarades de classe, les coéquipiers et les enseignants

Sur le plan de l’apprentissage : Assurer une réactivation des apprentissages et poursuivre avec de nouveaux contenus, savoirs et compétences

Aussi, dans un monde où « apprendre à apprendre » est une compétence essentielle, l’enseignement et l’apprentissage s’ouvrent à de nouveaux modes, de nouvelles méthodes.

L’enseignement à distance fait partie de ces nouvelles offres, en formule hybride ou cours en ligne.

Afin d’aider les enseignants qui souhaitent faire vivre des apprentissages à distance, nous mettons à disposition notre référentiel d’outils pour supporter les pratiques en ligne. Ceux-ci répondent à divers besoins pédagogiques et sont utiles tant pour les enseignants que pour les élèves. […] »

In partie « Innovation » du site de l’établissement québécois Saint Anne [Dernière consultation le 24 avril 2020]

« Pupitre virtuel » : Agrégateur de ressources pour les élèves de la maternelle à la fin du secondaire

L’établissement Sainte-Anne « met […] à votre disposition ce pupitre virtuel. En guise de soutien pédagogique chez les élèves du réseau de l’enseignement au Québec et dans un élan de solidarité, nous avons conçu un agrégateur de contenu qui vous permettra de retrouver à un seul endroit un ensemble de ressources adaptées aux besoins des élèves du préscolaire, du primaire et du secondaire. […] »

In partie « Innovation » du site de l’établissement québécois Saint Anne [Dernière consultation le 24 avril 2020]

1er DEGRÉ

CAF : « Mes vacances à la maison » : une sélection d’activités variées pour occuper vos enfants

« « En cette période de confinement, vos enfants ne peuvent pas aller à l’accueil de loisirs, c’est donc l’accueil de loisirs qui vient à eux !

Découvrez chaque jour une sélection d’activités variées pour occuper vos enfants ou composez leurs journées à la carte, en puisant des idées dans les différentes catégories thématiques ».

Chaque jour, la CAF propose des activités de découverte, jeu, création, lecture, détente. Par exemple observation à la loupe d’animaux, création d’un moulin à vent, albums filmés ou comptines. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

Maternelle : Blog Ageem : « De l’école à la maison »

« Comment être présent auprès de tous, même les plus « éloignés de l’école » Quand on ne peut les accueillir en classe ?

Assurer la continuité pédagogique pour l’école Maternelle, c’est créer des ressources et des moyens de diffusion de communication avec les familles.

Nous pourrons ainsi, dans cette situation exceptionnelle, assurer le suivi pédagogique des élèves. Parce que cette situation nous déconcerte, nous déstabilise et nous fragilise tous, il est de notre devoir d’accompagner et de créer un cadre rassurant et bienveillant pour les plus petits.

Pour développer ce lien avec l’école, même à distance, l’AGEEM [Association Générale des Ecoles et classes Maternelles publiques] a imaginé des pistes de travail qui peuvent s’adapter aux différents environnements des élèves. Observons ce qui nous entoure, créons, imaginons, inventons des situations pédagogiques à proposer à toutes les familles par le biais des enseignants. Des défis mathématiques, graphiques, scientifiques artistiques se cachent à portée de nos mains, de nos yeux… ? sachons les repérer, les relayer ! Innovons ensemble en alimentant chaque jour ce blog « delecolealamaison.ageem.org » où chaque enseignant pourra puiser et se procurer ainsi des pistes de travail, à diffuser en fonction d’une régularité choisie (un défi par jour ? tous les 2 jours ?) [41 défis sur le blog le 24/04/2020]

Inventer, créer, jouer en famille à partir de ces propositions créées par des enseignants, c’est continuer de faire rayonner l’école maternelle, même quand les portes sont fermées ! Tissons du lien …c’est aussi ça l’élan de solidarité !

Ce blog sera enrichi au fil du temps par les propositions des membres de l’AGEEM. » et propose plusieurs rubriques « Les défis » ; « Les défis partenaires »(BayaM, Canopé, Accès éditions (bricolage à la maison), Chansons (Défi chantons à la maison) ; « On en parle ? » (vidéos de spécialistes sur plusieurs sujets dont « tempêtes émotionnelles », « entretien avec Serge Tisseron », « la colère », « dire, lire ou raconter des histoires », « la tristesse », « les chaudoudoux », « la créativité », « vivre la peur »…) ; « Conseil scientifique : Les membres du conseil scientifique de l’AGEEM apportent leurs contributions pour vous accompagner aussi dans la continuité pédagogique » ; « outils » (« mon planning », « mon carnet d’artiste », « les gestes barrières », « partagez nous vos créations » et enfin une rubrique « adhésion » et « contact »

In blog « delecolealamaison.ageem.org » [Dernière consultation le 24/04/2020]

Maternelle : Blog Ageem : « Un carnet d’artiste pour partager ses émotions »

« Proposé par l’Ageem [Association Générale des Ecoles et classes Maternelles publiques], téléchargeable gratuitement, ce carnet d’artiste permet aux enfants de maternelle de partager leurs émotions et d’éveiller leur créativité. « Les artistes ont souvent un carnet qu’ils emportent partout avec eux. Ils écrivent leurs idées, dessinent ce qu’ils voient, ou ce qu’ils ont dans la tête. Chaque jour, pendant ce temps de confinement à la maison, les enfants vont être incités à faire un dessin.

La durée de cette proposition est d’environ 15 mn chaque jour- sur chaque page, l’adulte écrit le titre et la date. Les enfants peuvent, s’ils le veulent, partager leurs dessins par voie numérique pour une diffusion à l’ensemble de la classe, par l’intermédiaire de l’enseignant.

Les carnets seront conservés puis partagés, si l’enfant le désire, lors du retour en classe. » Une idée particulièrement bienvenue dans ces temps difficiles pour les petits. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 avril 2020

Padlet : « L’aide relationnelle à ma façon »

« « J’ai créé cet espace pour partager les expérimentations dont je rêve ou que j’ai commencé à mener, sans trop m’arrêter, au moins au départ, sur des objectifs de compétences à atteindre, ni sur des finalités évaluatives ».

Daniel Gostain, futur maitre G, propose des idées pour l’aide relationnelle particulièrement pour aider les enfants à « (se) questiopenser », c’est-à-dire réfléchir à leur rapport aux apprentissages. Mais il y a aussi des idées pour « ludicocréer »,  » se décentrouvrir » ou encore « s’émotilibérer »… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 avril 2020

« Aurélie Sylvain : Une instit à la télé » dans le programme Lumni sur France 4

« Aurélie Sylvain est l’une des professeures des écoles qui présentent le programme Lumni sur France 4 dans le cadre de la Nation Apprenante. Enseigner n’est pas une nouveauté pour elle, mais enseigner face caméra, sans interaction avec les élèves et avec des milliers téléspectateurs, ça elle n’y était pas préparée… Et pourtant, à la voir à l’écran, on a l’impression qu’elle a fait ça toute sa vie… […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 22 avril 2020

« La Classe Plaisir : Les confin’arts »

« A la manière des Coronapéro, pouvons-nous sabrer le Champagne par ENT (Espace Numérique de Travail) ou visioconférence ?

J’en suis persuadé…  Que les choses soient claires, cet écrit n’a pas comme vocation de convaincre quiconque que l’ordinateur permette un enseignement de meilleure qualité et que la machine serait substituable à l’enseignant. Je ne défends pas non plus la thèse utopique et farfelue de l’égalité d’accès au numérique.

En ces jours où beaucoup se sentent esseulés, où certains de nos élèves décrochent (ou continuent de décrocher), où les cartes scolaires sont établies et ne permettent pas une prise en charge des difficultés territoriales, je ne souhaite pas m’attarder sur le négatif…  Dans cet article, je souhaite partager avec vous ce que j’estime être des réussites me faisant regarder fièrement mes élèves, mais également, mes doutes sur « le jour d’après ». […] »

Pour aller plus loin sur le site ICEM (Institut Coopératif de l’Ecole Moderne – Pédagogie Freinet) : « Apprendre dans la jubilation » et « Arts et créations »

Article de Lilia Damien Bocquet (ICEM 59) paru dans l’expresso du 22 avril 2020

Primaire : « Les cahiers de vacances de Marseille » (Cycles 1 & 2)

« L’équipe des CPC Rep+ de Marseille récidive avec de magnifiques cahiers de vacances [« Et si on s’amusait à la maison »] pour la maternelle et le cycle 2.

En maternelle je dessine, j’écoute des histoires, je fais du yoga, je me déguise. Toutes ces activités sont sonorisées. En cycle 2 aussi je m’amuse à la maison. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 avril 2020

« Renforcer les compétences psychosociales à l’école élémentaire »

« Quels sont les prérequis pour travailler les CPS en école élémentaire ? Comment cela peut se traduire en classe, concrètement ? Avec quels exemples de séances ?

Ce document [à télécharger] est issu de 5 années de collaboration entre l’IREPS ARA et la circonscription de l’Education nationale de Crest, dans le cadre de la recherche-intervention sur le développement des compétences psychosociales (CPS) des enfants de 7 à 12 ans, dans et hors l’école. »

Article paru le 12 décembre 2019 sur le site pratiquesante.org

2nd DEGRÉ

Collège : « Karl Zimmer : On peut faire de la géographie concrète chez soi »

« Peut-on faire de la géographie sans sortir de chez soi ?

Professeur d’histoire-géographie au collège Rep Kennedy d’Allonnes, dans la banlieue populaire du Mans (Sarthe), Karl Zimmer demande à ses élèves de 6ème de prendre en photo le paysage depuis leur fenêtre et de le lire avec les yeux du géographe. Cela donne des descriptions où se mêle naïveté et regard de géographe. Ces fenêtres donnent aussi un aperçu sur le vécu des élèves. [Retour en images sur le projet sur le site de la Société de Géographie] […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 avril 2020

Revue Échelles : « Géo[graphie] : Cartographier »

« Jouer sur les échelles, représenter des données, savoir représenter une différence, une proportionnalité, un ordre : il y a tout cela dans la cartographie. Echelles, la revue de l’académie de Créteil consacre un copieux numéro à la cartographie (n°35). Il donne la parole aux géographes et aux enseignants pour former aux enjeux cartographiques. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 avril 2020

Histoire/Histoire des Arts : « Le B A BA du patrimoine »

« Réalisé par Johanna Neplaz, une graphiste passionnée d’art et de et de patrimoine, diplômée de lettres classiques, ce site [« Le B.A.-BA du patrimoine »] met en téléchargement des fiches qui feront le bonheur des professeurs d’histoire-géo.

Elles présentent graphiquement le château fort, les techniques architecturales des églises, les styles architecturaux [, le patrimoine militaire, symboles dans l’art] etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 avril 2020

Réseau Canopé : Plateforme « Étincel, des ressources pour les enseignements généraux, technologiques et professionnels »

« La plateforme Étincel propose des ressources et scénarios pédagogiques issus de partenariats avec le monde industriel. Elle s’adresse à toutes les filières, du cycle 3 au BTS. […] »

In newsletter du réseau Canopé du 23 avril 2020

SVT/EDD : « Apprenez le chant des oiseaux avec le blog du collège de Barbezieux »

« Saurez-vous reconnaitre le chant du pinson, du loriot, de la huppe fasciée, du moineau ou de la mésange bleue ? Yann-Erwan Trévilly, référent EDD du collège Jean Moulin de Barbezieux et Manuel Tranchant, professeur de SVT, proposent sur le blog du collège [« Conscience nature : Biodiversité et développement durable »] trois modules « Identifier à l’oreille les animaux de nos campagnes ». On notera le module sur le chant des oiseaux au printemps réalisé par Yann-Erwan Trévilly. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

« Allemand : Ideenkiste »

« Réalisé par une dizaine d’enseignants des académies de Poitiers et Limoges, Ideenkiste propose « quelques exemples de projets qui peuvent aider à mobiliser les élèves autour de tâches finalisées par un enjeu et permettre d’assurer un lien à distance et au-delà des vacances de printemps ».

Le numéro 1 met en valeur un film, des vidéos, un texte de fiction, un document iconographique [Disponible en Pdf et téléchargeable au format Powerpoint]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

Anglais : « Lee Cook : Des défis pour apprendre à distance »

« Comment enseigner à distance à 240 élèves de 3 niveaux différents tout en veillant à ce que chacun y trouve son compte ?

Professeur d’anglais au collège de l’Europe à Bourg de Péage (Drôme), Lee Cook propose [sur le site d’Anglais de l’Académie de Grenoble] aux élèves des défis qu’ils relèvent à leur rythme. Des défis qui peuvent être relevés par tous parce que faisables sur smartphone et adaptés à des niveaux différents. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

Lycée : Radio Clype : « Espagnol : Confinamientos »

« Les élèves de première du lycée professionnel Drouant racontent en espagnol leurs jours de confinement sur Radio Clype, la radio des écoles parisiennes. Des moments de vie chargés en émotion. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

Ministère de l’éducation nationale : FAQ sur les examens nationaux : « L’évaluation du brevet basée sur les notes »

« « Comment seront évalués les élèves ? Ils seront évalués sur la base du livret scolaire, qui représente d’ores et déjà 50% de la note finale du brevet, et qui permet de certifier la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. La note attribuée à la place des épreuves finales sera la moyenne des moyennes trimestrielles dans les disciplines en question », annonce la FAQ ministérielle [sur les examens nationaux].

Elle précise que « le diplôme est délivré sur la base de niveau de maîtrise des compétences, eux-mêmes fondés sur l’appréciation du conseil de classe qui se prononce au 3ème trimestre de l’année de 3ème. Les notes obtenues en cours d’année fondent évidemment en grande partie son appréciation. Si la réouverture des établissements le permet, le conseil de classe tiendra compte du résultat des évaluations passées par les élèves postérieurement à la réouverture des établissements ». Une décision qui va compliquer les choses pour les établissements qui ne donnent plus de notes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 avril 2020

SVT : « Yann Culus : Applications et cours […] en ligne »

« Comment un site internet peut-il devenir un outil pédagogique complet ?

Yann Culus, enseignant de SVT au lycée Sédar Senghor de Magnanville (78) développe un site et des applications précieuses pour les collégiens et les lycéens. Reconnaissance des arbres, détermination des minéraux mais aussi la reproduction des plantes à fleurs, les applications de Yann Culus sont le fruit d’une grande réflexion et surtout d’un long travail avec le logiciel Construct 2.

L’enseignant partage aussi ses cours de SNT et d’enseignement scientifique en ligne. Convaincu du « bien-fondé des outils numériques et de leur plus-value pédagogique », l’enseignant convient « qu’il ne s’agit pas cependant de remplacer les travaux pratiques sur le réel ». Son prochain logiciel sera consacré à la pandémie de grippe espagnole de 1918. Tout un programme ! […] »

Entretien par Julien Cabioch paru dans l’expresso du 21 avril 2020

« Physique chimie : Les vidéos de Paul Olivier »

« Equilibrer une équation chimique, comprendre la classification périodique, déterminer la composition d’un atome, schématiser les forces de gravitation, travailler sur les éclipses lunaires… Autant de sujets abordés par Paul Olivier, professeur de physique chimie, dans des capsules vidéos. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 avril 2020

Note de la Depp n°20.12 : « L’expérience des enseignants du second degré »

« Selon une note d’information d’avril 2020 de la DEPP, à la rentrée 2018, 2 enseignants du second degré sur 3 assuraient des cours sur plus de 3 niveaux de formation différents. De plus, 50% des enseignants exerçaient dans un contexte nouveau par rapport à la rentrée 2017, soit dans un nouvel établissement, soit dans le même mais avec au moins un cours dans un nouveau niveau de formation.

Les formations dans les classes dont les élèves passent un examen à la fin de l’année sont assurés par les professeurs les plus expérimentés (plus d’ancienneté en tant que titulaire ou plus d’ancienneté dans l’établissement).

Les différences d’expérience entre enseignants sont davantage marquées entre différents types de collèges qu’entre les niveaux à l’intérieur d’un même collège. En effet, une heure de cours dans un collège appartenant au groupe des 20% des collèges les plus défavorisés est assurée par un enseignant avec 12 ans d’expérience en tant qu’enseignant titulaire, soit 2 ans de moins que pour la moyenne de toutes les heures de cours en collège. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°93, 21 avril 2020

Lettres : « Séquence pour une reprise au collège »

« « Cette séquence peut être mise en œuvre en 4ème, 3ème et même en début de seconde. Elle peut être reprise ou aménagée, appropriée par les professeurs de ces classes et servir de support à la construction d’une séquence autour de textes et de corpus moins complexes dans les classes de sixième et cinquième.

Elle a pour objectif de remettre en place les acquis du travail mené pendant l’année lors d’une reprise éventuelle en mai ou juin ou à la rentrée de septembre, en mettant à nouveau en œuvre, au moins une fois, chacune des activités du cours de français et en privilégiant des choix (subjectifs) de connaissances jugées fondamentales ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 avril 2020

« Paroles de collégiens en période de confinement et d’accompagnement pédagogique »

« C’est une expérience particulièrement intéressante que Mesdames Christelle Ringeval et Annie Poirrier, les deux Conseillères Principales d’Education du collège Henri Wallon à Méricourt dans les Hauts de France, ont réalisé dans le cadre de la continuité pédagogique. […] »

Article paru le 10 avril 2020 sur le site de l’AGEPS « Raymond Barbry : accompagnement, gestion d’équipe, de projet, du stress »

RADIO, TV, VIDÉOS…

CNRS : Série : « Déconfinement : Diffusons la science »

« Comment couper court aux rumeurs ? Le CNRS prend ses responsabilités et ouvre un site dédié à la communication sur la pandémie.

« Diffusons la science » publie des mises au point de qualité, appuyées sur la recherche, sur ce qu’est un virus et sa diffusion. Quelle est l’ampleur de l’épidémie en France ? Quels résultats du confinement ? Quelles stratégies pour le déconfinement ?

La mise au point du CNRS montre qu’en l’absence de tests massifs, le déconfinement va être très difficile. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 avril 2020

Réseau Canopé : « Extra classe : votre espace d’écoute sur l’école et ses pratiques »

« Les acteurs de l’éducation adaptent, réinventent en permanence leurs pratiques pédagogiques. Sur Extra Classe, la nouvelle plateforme de podcasts de Réseau Canopé, ils partagent avec vous leurs expériences, leur vécu, leurs difficultés et réussites.

Chaque semaine, retrouvez dans cet espace de nouveaux contenus audio numériques, à écouter ou télécharger : des tables rondes ou des interviews d’experts, enseignants, chercheurs, sur des sujets de fond ou livrant leurs retours d’expérience, leurs points de vue sur différentes pratiques pédagogiques.

Afin de garantir une meilleure accessibilité, les podcasts sont accompagnés d’une fiche de transcription. Ces témoignages constituent des appuis et des sources d’inspiration pour l’ensemble de la communauté éducative. »

In newsletter du réseau Canopé du 23 avril 2020

Réseau Canopé : « La télé et la radio comme outils d’apprentissage »

« La télévision, la radio peuvent se révéler des supports éducatifs intéressants. De nombreuses chaînes s’associent en effet à l’opération « Nation apprenante ». Découvrez le programme. […] »

In newsletter du réseau Canopé du 23 avril 2020

ENS Editions : « Pendant le confinement retrouvez nos auteurs en podcasts »

« ENS Éditions vous propose cette sélection de podcasts récents ou plus anciens à (ré)écouter pendant le confinement. Une occasion d’entendre la voix de nos auteur(e)s, de découvrir leurs ouvrages (la plupart en libre accès!) et d’ouvrir un peu notre horizon. […] »

Liste de diffusion ENS [Ecole Normale Supérieure de Lyon] Editions

Cité des sciences et de l’industrie : série scientifique : « Bizarre, bizarre… »

« Qui aurait cru que la science se révèle pleine de bizarreries ? Et pourtant elles sont innombrables !

Le blob, le magazine de la Cité des sciences et de l’industrie, leur consacre une série d’une vingtaine de vidéos, « Bizarre ? Bizarre ! ». Des scientifiques, de toutes disciplines, racontent, en moins de trois minutes, des bizarreries qu’ils ont rencontrées dans le cadre de leur recherche. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 avril 2020

« Ressources » [« Coronavirus : Molotov et SchoolMouv lancent une chaîne spéciale pour les élèves » – « Cours en ligne de prestige : 10 enseignements passionnants du Collège de France »]

« […] Coronavirus : Molotov et SchoolMouv lancent une chaîne spéciale pour les élèves

“Molotov, bien connu pour permettre l’accès aux chaînes de télévision sur tablettes, ordinateurs ou box, vient de lancer « Molotov pour l’école », une offre spécialement dédiée aux élèves de la maternelle à la Terminale. Une opération qui devrait soulager nombre de parents qui, depuis le 16 mars, font classe à leurs enfants confinés et assurent la continuité pédagogique avec leurs professeurs.”

Cours en ligne de prestige : 10 enseignements passionnants du Collège de France par Youness Bousenna

« Lieu du savoir et de sa transmission, le Collège de France met les enseignements de ses professeurs à la disposition de tous sur son site. Littérature, religions, origines de l’homme ou histoire de continents, ces dix cours ont de quoi assouvir toute soif de curiosité ! »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 avril 2020 réalisée par Géraldine Duboz

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Le Salon des jeux mathématiques se « démathérialise » » du 28 au 31 mai 2020

« Le salon Culture et jeux mathématiques devait se tenir à Paris du 28 au 31 mai. Il aura bien lieu, annoncent les organisateurs, mais de façon dématérialisée. « Avec la numérisation, le Salon pourra s’exporter en province et ailleurs dans le monde francophone », estiment-ils. Les organisateurs ne disent pas encore quelle forme prendra le salon mais invite les participants à être au rendez-vous. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 avril 2020

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

 Revue Traces de changement : « Yves Reuter : Pédagogie et activité »

« « Peut-il exister des savoirs dont l’existence serait indépendante d’activités ? Peut-il exister des apprentissages qui s’effectueraient hors activités ? Peut-il exister des pédagogies non actives ? Un élève peut-il être passif à l’école ? Je répondrai par la négative aux deux premières questions au regard de l’abondante littérature théorique sur le sujet : tout savoir est construit, et il est impossible d’apprendre sans rien faire. Je répondrai de la même manière, au risque de surprendre, aux deux dernières questions ».

L’analyse d’Yves Reuter dans Traces de changement n°245. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 avril 2020

Dossier de veille de l’IFE n°134 : « Travailler en partenariat à l’école »

« Le fait de travailler en partenariat s’est imposé depuis plusieurs années comme une évidence dans le secteur éducatif, tellement l’offre des partenaires extérieurs à l’école est foisonnante, et tellement les demandes institutionnelles pour davantage d’ouverture des établissements scolaires se font pressantes. Mais qu’en est-il dans les écoles, les collèges et les lycées ?

Les partenariats portant sur les contenus d’enseignement sont-ils privilégiés, ou est-ce plutôt ceux permettant de sortir de l’enceinte scolaire et d’explorer des situations inédites en classe ? Quelles différences quand on travaille en partenariat avec des partenaires associatifs, régionaux, communaux, privés, culturels… ?

À travers de nombreux exemples ne prétendant pas épuiser les possibilités, ce Dossier de veille [(40 pages)]examine les différentes dimensions du partenariat à l’école, en premier lieu dans le cadre plus large des politiques publiques qui incitent à développer tous les types de partenariats.

Ces derniers sont ainsi perçus à la fois comme une idée imposée, mais également comme une même modalité de travail à appliquer dans divers contextes.

La question des effets réels de la mise en œuvre des partenariats sur les parcours des élèves et sur la professionnalité des partenaires est ensuite mise en lumière dans ce Dossier, que les partenaires soient artiste intervenant dans une école, enseignant.e, personnel de direction, représentant.e de collectivité territoriale ou d’associations, animateur.rice de temps périscolaires, médiateur.rice dans un musée, etc. En plus de l’évocation des questionnements sur la mise en place des partenariats, ce Dossier s’intéresse également aux jeux de pouvoir dans lesquels sont pris les partenaires et à la difficile construction du sens éducatif nécessaire à cette action conjointe que représente le partenariat à l’école. »

Marx Lisa & Reverdy Catherine (2020). Travailler en partenariat à l’école. Dossier de veille de l’IFÉ, n° 134, avril. Lyon : ENS de Lyon.

« L’école joue-t-elle le jeu des partenariats ? »

« Si on sait qu’apprendre ne se fait pas seulement à l’école, la période de confinement renforce cette idée, en bousculant le cadre scolaire qui s’invite à la maison. Cela redessine en permanence la frontière entre le pédagogique et le ludique, le scolaire et le familial.

Les enfants ont cependant l’habitude de devoir faire le lien entre tous ces temps éducatifs, souvent pris en charge par différentes personnes, comme par exemple dans les temps périscolaires (voir le Dossier de veille Aux frontières de l’école ou la pluralité des temps éducatifs par Marie Gaussel en 2013, voir également la série d’articles consacrée aux relations école-famille La continuité pédagogique à la recherche d’une véritable coéducation, Les parents, des partenaires particuliers de l’école). […] »

Article de Lisa Marx paru sur le site Eduveille : Autour des recherches en éducation et formation le 21 avril 2020

« 1970-2020 : la difficile ouverture de l’école à tou.te.s les élèves »

« Dans le cadre du Dossier de veille Travailler en partenariat à l’école, publié en avril 2020, nous avons souhaité faire un coup de projecteur sur une histoire particulière, celle des partenariats entre l’Éducation nationale, le secteur médicosocial et les associations et structures éducatives pour les enfants en situation de handicap (créées pour la plupart par les parents concerné.e.s). […] »

Article de Catherine Reverdy paru sur le site Eduveille : Autour des recherches en éducation et formation le 21 avril 2020

« Les parents, des partenaires particuliers de l’école »

« L’équipe Veille & Analyses s’interroge dans la période actuelle sur la façon dont les relations entre les parents et l’école se reconfigurent, et publie dans les prochaines semaines (avril et mai 2020) une série d’articles consacrés à ces relations. En se basant notamment sur le Dossier de veille d’Annie Feyfant publié en janvier 2015 «Coéducation : quelle place pour les parents ? » et en proposant des lectures de travaux de recherche plus récents, les articles aborderont les thématiques suivantes :

Qu’entend-on par « continuité pédagogique » et comment ce dispositif s’inscrit-il dans la notion de coéducation ? : La continuité pédagogique à la recherche d’une véritable coéducation

Dans cet article [« Les parents, des partenaires particuliers de l’école »], les parents sont a priori les premiers partenaires de l’école, formant avec elle le fondement d’une communauté éducative, mais comment ce partenariat se construit-il ?

Quelles représentations des enseignant.e.s vis-à-vis des parents, de leur style éducatif, de leur comportement à l’école et de leurs jugements sur le contenu des cours ? Quelles représentations des parents vis-à-vis des enseignant.e.s, de leur prise en compte des problématiques propres à leurs enfants, de leurs attentes pour les devoirs, de leurs jugements éventuels sur leur style éducatif ou leurs compétences parentales ? […] »

Article de Catherine Reverdy paru sur le site Eduveille : Autour des recherches en éducation et formation le 16 avril 2020

« A quelles conditions peut-on poursuivre son travail scolaire à la maison ? »

« Après le lancement d’une première série d’articles sur les relations entre parents et école dans cette période particulière, l’équipe Veille & Analyses poursuit sa réflexion par une deuxième série d’articles s’intéressant aux élèves et aux conditions dans lesquelles ils et elles peuvent poursuivre leur travail personnel, actuellement hors la classe :

Un premier article « Développer le(s) sens de l’autonomie à l’école… et à la maison ? » porte sur la notion d’autonomie des élèves, notion difficile à appréhender et que nous avions commencé à explorer il y a quelques années à l’occasion d’un colloque (Entre sociologie et didactique : à propos de l’autonomie de l’élève à l’école primaire) ;

Cet article abord le travail personnel des élèves, situé à la fois dans la classe et hors la classe (les devoirs), en reprenant et actualisant les éléments du Dossier de veille de l’IFE de Rémi Thibert, “Représentations et enjeux du travail personnel de l’élève” (n° 111, 2016). […] »

Article de Catherine Reverdy paru sur le site Eduveille : Autour des recherches en éducation et formation le 16 avril 2020

Thèse : « Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire »

Thèse de Bénédicte Langlois. Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire. Sciences de l’information et de la communication. Université Paul Valéry – Montpellier III, 2019 : « L’éducation aux médias et plus particulièrement l’éducation à l’image sont dans les programmes scolaires de l’enseignement secondaire, une éducation à partager, sans programme, sans enseignant référent. L’objectif de ses recherches est de réfléchir à la culture de l’information à construire chez l’élève afin de le rendre plus autonome, de développer son esprit critique pour lui donner la capacité de s’insérer dans une société où l’image est de plus en plus présente. Ce travail propose un parcours d’éducation à l’image photographique au collège et au lycée. Pour ce faire, une étude des textes officiels, des enquêtes auprès des élèves et des enseignants, des entretiens auprès des professionnels ont été menés. Des ressources ont été recensées, des outils pédagogiques créés : une histoire de la photographie, un lexique et un corpus d’images apprenantes conçus L’étude révèle que l’image photographique est un média peu ou pas utilisé par les enseignants pour construire des connaissances, que les élèves ne savent pas décoder ou décrypter une photographie. Une médiation nouvelle a été pensée une médiation documentaire photographique scolaire Une expérimentation a été réalisée en classe de Terminale pour déterminer les compétences nécessaires à développer chez l’élève afin qu’il puisse quitter le système éducatif formé à l’image. »

In TEL (Thèses en ligne) [Dernière consultation le 24 avril 2020]

Thèse : « Étude des effets de l’entraînement du contrôle inhibiteur sur le développement cognitif et les apprentissages scolaires chez l’enfant : étude comportementale et en IRM »

Thèse de Lisa Delalande. Étude des effets de l’entraînement du contrôle inhibiteur sur le développement cognitif et les apprentissages scolaires chez l’enfant : étude comportementale et en IRM. Psychologie. Université Sorbonne Paris Cité, 2018 : « Quotidiennement, pour choisir une action tout en s’adaptant de manière flexible à notre environnement nous devons utiliser des processus cognitifs de haut niveau appelés : les fonctions exécutives. […] Ces fonctions exécutives se développent de l’enfance jusqu’à l’âge adulte en lien avec la maturation cérébrale du cortex préfrontal. Étant donné leur rôle dans le développement cognitif et les apprentissages scolaires de nombreuses études ont tenté de déterminer (a) dans quelle mesure des entrainements permettent d’améliorer les capacités exécutives des enfants, des adolescents et des jeunes adultes et (b) dans quelle mesure améliorer les capacités exécutives à des effets bénéfiques pour d’autres capacités cognitives (transfert lointain). Si certaines études ont démontré des effets d’entrainements ciblés à la mémoire de travail, au contrôle inhibiteur ou à la flexibilité cognitive et des transferts potentiels dans des tâches non entrainées, il existe encore peu d’études sur les effets comportementaux d’un entrainement au contrôle inhibiteur chez les enfants d’âge scolaire et sur les mécanismes de neuroplasticité qui sous-tendent les améliorations potentielles des capacités d’inhibition.

Dans cette thèse nous avons adopté une méthodologie expérimentale classique en psychologie des apprentissages pour évaluer les effets comportementaux et les effets sur la structure cérébrale (épaisseur corticale, surface, gyrification) d’un entrainement à l’inhibition de 5 semaines sur tablette. Soixante enfants de 9 à 10 ans ont donc participé à un prétest (Évaluation cognitive-1 et IRM-1), ont suivi un entrainement de 5 semaines, 15 minutes par jour, 5 jours par semaine à la maison (sur tablette tactile), et un posttest immédiat (à la fin de l’entrainement, Évaluation cognitive-2 et IRM-2).

Nous avons comparé deux groupes d’enfants : un groupe entrainé au contrôle inhibiteur (groupe expérimental : Stroop et stop-signal) et un groupe entraîné à répondre à des questions de vocabulaire et de culture générale (groupe contrôle actif). Nous avons analysé (1) les effets de transfert proche et lointain induit par l’entrainement cognitif dans les deux groupes d’enfants, (2) la réceptivité à l’entrainement, c’est-à-dire : le taux de progression et l’influence de la motivation tout au long de l’entrainement sur les effets de transfert, et enfin (3) les changements macroscopiques observés au niveau anatomique chez les enfants suite à ces entrainements. »

In TEL (Thèses en ligne) [Dernière consultation le 24 avril 2020]

Les Cahiers de recherche du Girsef : « L’évolution de la profession enseignante vue par les acteurs syndicaux : une étude de cas en Fédération Wallonie-Bruxelles »

« Quelle place le groupe professionnel enseignant occupe-t-il dans l’organisation du champ scolaire ? Quels sont les savoirs utiles à la profession et comment les acquiert-on ?

Sous l’angle théorique de la sociologie des professions, ce texte rend compte du point de vue adopté par les acteurs syndicaux autour de telles questions. Ces points de vue sont appréhendés à partir de l’analyse documentaire des textes produits par les principaux syndicats enseignants en relation avec deux réformes qui débutent ou vont débuter en Fédération Wallonie-Bruxelles : le Pacte pour un enseignement d’excellence et la réforme de la formation initiale des enseignants. L’analyse des positions syndicales rend compte d’une demande manifeste d’un renforcement de la formation initiale des enseignants afin notamment de garantir une maitrise solide à la fois des savoirs à enseigner et des savoirs issus des sciences humaines permettant de fonder et questionner le travail éducatif. Les syndicats plaident aussi pour davantage de pouvoir aux équipes éducatives au sein des établissements. A l’échelle du système éducatif, les syndicats cherchent surtout des alliances avec l’autorité publique garantissant une gestion concertée du système éducatif et l’autonomie des professionnels. […] »

In Les Cahiers de recherche du Girsef n°121 (2020) L’évolution de la profession enseignante vue par les acteurs syndicaux : une étude de cas en Fédération Wallonie-Bruxelles

EXPOSITIONS, SPECTACLES… A VOIR DEPUIS CHEZ SOI

« L’expo (confinée) de la semaine : « Barbara Hepworth » » au musée Rodin

« Clémence Goldberger, responsable de la communication du Musée Rodin propose une visite vidéo de l’exposition consacrée à l’artiste britannique Barbara Hepworth (1903-1975).

Cette visite guidée permet d’avoir une vue d’ensemble de sa carrière et de son œuvre sculptée, peinte et dessinée, ainsi qu’un aperçu de ses méthodes de travail grâce à l’évocation de son atelier.

La vidéo s’attarde aussi sur ses œuvres emblématiques, abstraites et poétiques, qui ont révolutionné la sculpture, et témoigné combien l’artiste aspirait à un monde idéal et pacifique, en harmonie avec la nature. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 24 avril 2020

« Ressources » [« 10 000 ans de ressources mondiales dans une bibliothèque numérique » (musique, films, livres…)]

« […] 10 000 ans de ressources mondiales dans une bibliothèque numérique

“Le déconfinement s’approche, mais plusieurs semaines restent à tenir : reste à trouver encore et toujours des ressources en ligne, pour passer le temps. La bibliothèque numérique mondiale, propulsée par l’UNESCO dispose de 10.000 ans de documents à explorer. En avant la musique, les films, les livres, et le reste.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 avril 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Les concerts du Louvre en écoute gratuite »

« Le musée du Louvre met en ligne 7 de ses superbes concerts classiques, à réécouter en intégralité durant le confinement. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 22 avril 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation