Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0117 du 21 mai 2021 – portant adaptation d’une épreuve d’admission du concours externe du certificat d’aptitude au professorat d’éducation physique et sportive (CAPEPS) ouvert au titre de l’année 2021 en raison de la crise sanitaire née de l’épidémie de covid-19

Arrêté du 4 mai 2021

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0117 du 21 mai 2021 – fixant les montants de l’indemnité d’encadrement du service national universel

Arrêté du 20 mai 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0117 du 21 mai 2021 – instituant une indemnité d’encadrement du service national universel

Décret n° 2021-623 du 20 mai 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0116 du 20 mai 2021 – relatif aux examens médicaux obligatoires de l’enfant

Décret n° 2021-613 du 18 mai 2021

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°20 du 20 mai 2021 – Baccalauréat professionnel – Création de la spécialité métiers du froid et des énergies renouvelables et modalités de délivrance

Arrêté du 10-3-2021 – JO du 11-4-2021 (NOR : MENE2107968A)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0112 du 15 mai 2021 – relatif à une disposition transitoire concernant le programme de l’une des épreuves du concours du certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré [CAPES] dans la section lettres : lettres classiques, lettres modernes à la session 2022

Arrêté du 23 avril 2021

Décret publié dans le Journal Officiel n°0112 du 15 mai 2021 – portant création de la fonction de responsable régional de la haute performance relevant du ministre chargé des sports

Décret n° 2021-590 du 12 mai 2021

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Merci aux parents, aux familles ! »

« Il aura fallu une année pour que l’on prenne vraiment la mesure de la place de l’école dans la vie des familles. Les chercheurs savent bien qu’il est très difficile de connaître de manière approfondie ce qui se passe dans le « secret » de la vie de famille. Si des questionnaires et des entretiens sont souvent utilisés, ils rendent mal compte de ce qui se passe réellement au quotidien. Les travaux ethnographiques dans ce même domaine sont compliqués à mener et aussi à généraliser, tant chaque foyer s’inscrit dans une histoire et un contexte complexes.

C’est l’obligation de l’école à la maison ou l’école à distance qui a ouvert la boîte, modestement, mais de manière plus explicite. Comme pour le télétravail, l’école à la maison a principalement reposé sur les moyens numériques. On dispose d’un bon nombre de témoignages (souvent journalistiques) de personnes qui ont tenté de raconter ce qui s’est passé, et le plus souvent sur le mode de la déploration ou sur celui de l’exemplification. Mais il reste de nombreuses inconnues qui devraient pourtant intéresser la communauté enseignante. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 21 mai 2021

« Ateliers d’écriture : des bulles de bonheur partagé »

« Apprivoiser les mots, les textes, emprunter la passerelle de l’écriture pour explorer la lecture, toutes écoutilles ouvertes…

Delphine Regnard voit dans les ateliers d’écriture « un déclencheur pour que toute personne découvre et se mette en chemin, ouvre un sillon ». Rencontre avec une semeuse de mots. […] »

Article de Monique Royer publié dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 20 mai 2021

« « Pass sport » : une aide de 50€ pour relancer la pratique sportive des jeunes [de 6 à 18 ans] »

« Ce dispositif sera mis en place dès la rentrée prochaine et concernera plus de 5,4 millions d’enfants […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 20 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« François Le Ménahèze : A quand des cours d’école qui se mettent au vert ? »

« Comment retrouver une école dans un village, au cœur d’une ville ? Facile me direz-vous… Dans un village, on cherche la mairie et on trouve l’école. En effet, les premières écoles publiques ont très souvent été construites attenantes aux mairies.

Dans une ville, selon son importance, la tâche semble plus délicate. Mais non, facile là encore ! On cherche les plus hauts grillages, les quelques arbres qui ont singulièrement grandi depuis la naissance des écoles et on la trouve ! Remarquez, les clôtures, les arbres identiques et les surfaces asphaltées, on les repère partout aujourd’hui dans les cours d’école. Il faut dire quand même que ce n’est pas mal ! C’est sûr, c’est sécurisé, c’est aseptisé (encore que !?), les enfants reviennent propres le soir (exceptés quelques pantalons déchirés). Ah j’oubliais : le carré de sable ! Le fameux bac à sable qui, là aussi, aux sacro-saints noms de l’hygiène et de la sécurité, ont progressivement disparu des cours d’école ! Mais quand va-t-on arrêter cela ? […] »

Article de François Le Ménahèze paru dans l’expresso du 19 mai 2021

« « Prendre le temps de faire court » – la chronique de David Lacombled »

« L’économie de l’attention exige de communiquer léger en mode tout-terrain […] »

Chronique de David Lacombled paru dans l’Opinion le 18 mai 2021

« Des livres de jeunesse pour parler de harcèlement scolaire »

« Albums, bandes dessinées et romans aident à mettre des mots et des images sur le phénomène insidieux du harcèlement scolaire. Présentation de quelques titres récents. »

Article d’Eléonore Cartellier & Sylvie Farré paru dans The Conversation du 17 mai 2021

« Débat et Ressources » [« “Formation des enseignants au numérique : l’héritage inattendu de la crise sanitaire” »]

« […] La Netscouade de l’Étudiant “Formation des enseignants au numérique : l’héritage inattendu de la crise sanitaire”

“PARTENARIAT. La formation des professeurs était un angle mort du débat sur la transformation numérique des universités. Par manque de ressources, de temps ou d’intérêt. Le confinement a précipité les choses et la formation au numérique s’est imposée en urgence. Évolution salutaire : les questions pédagogiques prédominent désormais sur les questions techniques.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 mai 2021 réalisée par Bernard Desclaux

« Les jeunes sont-ils toujours attirés par la malbouffe ? »

« Si les jeunes apprécient de se retrouver entre amis dans les fast-foods, ils font aussi partie d’une génération soucieuse de l’environnement, ce qui fait émerger de nouvelles habitudes alimentaires. »

Article d’Elodie Gentina paru dans The Conversation du 13 mai 2021

« S’orienter en situation de handicap »

« Les personnes handicapées peuvent compter sur des organismes pour les guider. Il s’agit d’une vision malheureuse mais elle est partagée par trop de gens : l’idée qu’être atteint d’un handicap signifie la fin d’une vie « normale ». Ainsi, les enfants handicapés sont perçus comme des fardeaux que la société devra supporter avec des allocations. Quant à ceux qui sont passés de valides à handicapés, il semble que cela soit une tragédie sans nom.

En fait, cette perception réductrice s’explique fort probablement par le fait que notre monde est conçu en fonction des individus valides, même si ceux en situation de handicap peuvent tout à fait réaliser de grandes choses. […] »

Article d’Alexandre Roberge mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 13 mai 2021

« Le présentiel bientôt de retour ! »

« La puissance des événements pour apprendre […] »

Article de Denis Cristol sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 13 mai 2021

Québec : « Témoignage : Le numérique pour adopter une posture visant la pédagogie universelle »

« Véronique Chouinard, étudiante du BÉPEP de l’Université Laval, présente une réflexion sur comment l’enseignant peut tirer avantage de l’accessibilité des outils numériques et les utiliser de façon efficace comme moyen d’apprentissage ? […] »

Article publié le 12 mai 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Enseignement catholique : « Sécuriser la reprise (12/05) »

« 6 millions d’autotests en cours de livraison dans les établissements de l’enseignement catholique (note 26, 27, 28)

Les livraisons d’autotests de type prélèvement nasal distribués aux enseignants et aux personnels des établissements en contact avec les élèves, ainsi que d’autotests salivaires à destination des élèves distribués dans les établissements du 1^er degré et les collèges.

Dans un second temps ces autotests devraient aussi être distribués aux lycéens pour un usage hebdomadaire.

La Haute autorité de santé a abaissé l’âge limite de leur utilisation en dessous de 15 ans en vue d’une éventuelle extension aux collégiens.

Parallèlement au déploiement des autotests, la vaccination des enseignants de plus de 55 ans se poursuit dans des centres de vaccination dédiés et sera prochainement ouverte aux enseignants de plus de 50 ans enseignant en maternelle et aux élèves en situation de handicap.

La deuxième livraison d’autotests est en cours pour l’ensemble des établissements catholiques. […] »

In site Enseignement catholique> Sécuriser la reprise (12/05) [Dernière consultation le 21 mai 2021]

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 11 mai 2021)

« (Dernière mise à jour le 11 mai 2021) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 21 mai 2021]

Ministère de l’éducation nationale : « Contre l’homophobie et la transphobie à l’École »

« Le ministère est engagé dans la lutte contre toutes les formes de discriminations et de violences, dont celles à caractère homophobe ou transphobe.

Que vous soyez élèves ou personnels des établissements scolaires de l’Éducation nationale, retrouvez des services et ressources adaptés pour prévenir, comprendre, écouter et accompagner.

La Journée mondiale de lutte contre l’homophobie et transphobie, le 17 mai, est une journée privilégiée pour la promotion des actions de sensibilisation et de prévention. […] »

In site education.gouv.fr>Contre l’homophobie et la transphobie à l’école [Dernière consultation le 21 mai 2021]

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Canopé : « Egaux sans égo »

« Réalisées par l’association EPE et mise en ligne par Canopé, 5 BD traitent de l’égalité filles garçons. « La version numérique de Egaux sans Ego est l’adaptation d’une bande-dessinée papier dont les scénarios ont été écrits d’après le recueil de paroles de collégiens et lycéens. Le scénario originel a été enrichi dans cette version interactive du projet ». Des fiches pédagogiques accompagnent les 5 BD pour une utilisation en classe. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2021

« ATILF : le labo du langage fête ses 20 ans »

« Avis aux passionnés de la langue de Molière : l’[Analyse et Traitement Informatique de Langue Française] (ATILF) propose pour ses 20 ans de nombreux évènements et ressources. A découvrir dès maintenant ! […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 19 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Québec : « Comment rendre ses capsules vidéo engageantes ? »

« « Des chercheurs ont analysé plus de 6,9 millions de sessions de visionnement de vidéos sur la plateforme d’apprentissage en ligne. Ils ont dégagé cinq recommandations concrètes pour les enseignants qui utilisent la vidéo avec leurs élèves », explique le site québécois Carrefour Education. Parmi les conseils, faire des vidéos courtes, inclure le visage de l’enseignant, mettre de l’enthousiasme… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2021

Québec : « La neuroscience appliquée aux séquences d’apprentissage »

« Voici un condensé des 7 principes neuroéducatifs qui sont au cœur d’un ouvrage rédigé par Steve Masson, Activer ses neurones pour mieux apprendre et enseigner. De quoi aider vos élèves dans leurs apprentissages ! […] »

Article de Martine Rioux modifié le 17 mai 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Québec : « Le français à distance : quelques stratégies gagnantes »

« Comment enseigner et évaluer le français à distance ? Plusieurs questions se posent. En voici quelques-unes, accompagnées de conseils afin de vous aider à trouver des réponses. […] »

Article de Laurie Couture modifié le 13 mai 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

1^er DEGRÉ

ISFEC AFAREC IdF : Réunions d’informations : « Devenez professeur des écoles en 2021-2022 en préparant le CRPE […] » le 31 mai, 17 et 25 juin de 17h30 à 18h30

Pour devenir professeur des écoles dans un établissement catholique d’enseignement, il faut présenter le concours du premier degré. Suivant votre parcours, vous aurez accès soit aux concours externes, soit aux concours internes.

Préparez votre CRPE (concours externe) à l’ISFEC AFAREC IdF en nous rejoignant en Année 2 du Master MEEF 1^er degré.

Inscription aux réunions d’informations prévues le : Lundi 31 mai 17h30-18h30 ; Jeudi 17 juin 17h30-18h30 ; Vendredi 25 juin 17h30-18h30

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer le Master 2 MEEF pour préparer le CRPE [Dernière consultation le 21 mai 2021]

« Maternelle : La critique d’Eveline Charmeux »

« « Aujourd’hui, que cette formule « École Maternelle, école à part entière » n’est plus contestée, voici l’excès inverse, auquel personne, du fond d’une naïveté touchante, mais dangereuse, ne s’attendait : c’est maintenant qu’arrivent, non de la Recherche, mais des Instances Officielles, les vrais « massacreurs de l’enfance », ceux qui dirigent l’Éducation Nationale qui, pour cette école, osent transformer ce qu’elle doit être : un moment de transition effective et douce, vers l’école primaire, en une plongée brutale dans l’eau glacée des syllabes artificielles, des phonèmes, et du travail sur la langue, le plus austère », écrit Eveline Charmeux sur son blog.

Un exemple ? « L’apprentissage conjoint du vocabulaire et de la syntaxe » : là, on atteint des sommets, et on croit rêver. Les listes de mots, cauchemar de mon CE1 d’enfance, seront là dès la Maternelle ! Perdons pas not’temps, comme disait Fernand Raynaud. Alors qu’on a mille raisons de penser que les mots, qui n’ont de sens que par les contextes où ils se trouvent, ne doivent jamais être étudiés de façon isolée. Quant à la syntaxe, au point où l’on en est, pourquoi ne pas commencer à leur faire faire des « analyses logiques » de phrases : plus un exercice est idiot, plus il faut s’y mettre de bonne heure. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2021

« Maternelle[/Elémentaire] : Des graines »

« « La plantation de graines (haricots, lentille, radis …) permet d’aborder les sciences et le monde du vivant dès les premières années à l’école maternelle », écrit Lilli sur son site [Gomme & Gribouillages] […]. « Un projet sur les graines, les plantations et leur croissance peut articuler : du langage (les albums et les échanges), de la découverte du monde (la plantation de graines et l’observation) et l’approche d’une démarche scientifique (questionnements, hypothèses et vérifications) ». Elle donne des exemples de démarches avec des astuces à reprendre. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2021

« Les élevages en maternelle »

« C’est la saison des élevages. Certains préfèrent les coccinelles, d’autres les papillons ou encore les escargots.

Ce site de l’inspection académique 27 rappelle les règlements à observer et présente les enjeux didactiques des élevages en classe. « Inscrits dans le cadre général de la démarche d’investigation, les modules d’apprentissage autours des élevages permettent aux élèves de construire des premières compréhensions du monde vivant, et des débuts de raisonnement scientifiques ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2021

« Alimentation : le retour en grâce du goûter »

« À une période où l’on est fortement incité à manger sainement, le goûter, associé aux produits sucrés et à l’enfance, a-t-il encore la cote ? Et s’il s’était réinventé avec la pandémie ? »

Article de Pascale Ezan paru dans The Conversation du 18 mai 2021

Elémentaire : « Ma classe a du talent : « Les élèves se sont montrés plus motivés que jamais » »

« Avec sa classe à triple niveaux, Céline Démoulin a remporté le premier prix d’allemand du concours « Ma classe a du talent ». Rencontre. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 18 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Aider à comprendre les histoires, ça s’apprend aussi ! »

« Reformuler les phrases, expliquer le lexique, questionner l’enfant… Pendant la lecture d’un album, ces réflexes n’ont rien d’anodin et permettent d’éclaircir la part implicite d’une histoire. »

Article de Caroline Creusot-Tuphile paru dans The Conversation du 16 mai 2021

Québec : « Enseigner la robotique au préscolaire 4 ans, c’est possible »

« Dans cet article, Fany Lauzon, étudiante de troisième année au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, partage l’expérience vécue dans sa classe de stage au préscolaire 4 ans avec l’exploration de la robotique. Elle traite de ses succès ainsi que de ses futurs objectifs en ce sens. […] »

Article publié le 14 mai 2021 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

2^nd DEGRÉ

ISFEC AFAREC IdF : Réunions d’informations : « Devenez enseignant en collège et en lycée en 2021-2022 » le 2 juin à 17h, le 11 juin à 17h30 et le 23 juin à 17h

« Rejoignez-nous en Master MEEF 2^nd degré ! L’ISFEC AFAREC IdF vous accompagne dans la préparation des concours externes (CAFEP, CAPET, CAPLP) et vous forme à un métier grâce à une formation diplômante : le Master MEEF 2^nd degré. […]. »

Inscription aux réunions d’informations prévues le Mercredi 2 juin à 17h ; Vendredi 11 juin à 17h30 ; Mercredi 23 juin à 17h

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer le Master MEEF 2D [Dernière consultation le 21 mai 2021]

ISFEC AFAREC IdF : « Campagne recrutement tuteurs 2021-2022 »

« N’hésitez plus ! Rejoignez-nous et partager votre expérience ! Pour tout renseignement cliquez ici. »

In site ISFEC AFAREC IdF>S’engager dans le tutorat pour l’année 2021-2022 [Dernière consultation le 21 mai 2021]

« Histoire : Comment traiter les P[oints de] P[assage] [et d’]O[uverture] »

« Les PPO ce sont les « points de passage et d’ouverture » inscrits dans le programme du lycée. Le GRAF de l’académie de Nantes s’est penché sur cette question et fait 4 propositions de mise en œuvre : proposition 1 : varier le degré d’approfondissement du point de passage : PPO court/PPO long; proposition 2 : Le PPO, un outil pour favoriser la pratique de l’oral (Le principat d’Auguste et la naissance de l’empire romain); proposition 3 : Varier dans les séquences les moments de traitement des PPO; proposition 4 : Le PPO, un outil pour la pratique de l’écoute et de l’annotation actives. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mai 2021

Rapport de l’observatoire des territoires : « Géo[graphie] : La France en 12 portraits »

« Le huitième rapport de l’Observatoire des territoires intitulé « La France en douze portraits » dresse douze portraits en autant de planches cartographiques portant sur les évolutions démographiques, les dynamiques des entreprises et emplois industriels, les niveaux de vie des ménages, les recettes des collectivités territoriales, les tensions sur le parc de logements, l’artificialisation des sols, les lieux de résidences et lieux de travail, les mobilités résidentielles, l’accès aux infrastructures de transport, les pratiques des transports quotidiens, les centralités d’équipements et de services, l’accessibilité au numérique et usages. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mai 2021

EPS : « Oriane Petiot : S’engager jusqu’au risque […] »

« L’éducation à la sécurité peut-elle se passer du risque ? Comment favoriser l’engagement des élèves jusqu’au risque tout en assurant leur sécurité ?

En EPS, cette notion est omniprésente et représente un véritable enjeu au quotidien. Oriane Petiot, PRAG à l’UFR STAPS de Rennes, a coordonné un ouvrage intitulé « Le risque » aux éditions Revue EPS. Elle répond à nos questions. […] »

Propos recueillis par Antoine Maurice parus dans l’expresso du 21 mai 2021

Lycée : Anglais : « Pearltrees et l’enseignement hybride »

« « Pearltrees est un réseau collaboratif pédagogique en ligne intégré aux ENT, partenaire GAR et conforme au règlement général sur la protection des données (RGPD).

Facile d’utilisation et flexible, l’outil permet notamment aux enseignants d’organiser les ressources de leurs cours et, surtout, d’échanger aisément avec les élèves : productions orales et écrites circulent facilement entre élèves et enseignants mais aussi entre les élèves, dans la classe et en dehors.

Ce document se donne pour objet de montrer, au travers de l’exemple de l’anglais au lycée, comment Pearltrees peut faciliter un enseignement modulable ». Jean-Louis Marin-Lamellet, Séverine Gillier et Keri Benta, enseignants d’anglais au lycée Saint-Exupéry à Bourg-Saint-Maurice (73), partagent leur expérience de Pearltrees et ses usages interactifs, dans le cadre de l’enseignement distanciel ou hybride. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2021

Lycée professionnel : « Carine Ouallet : Un jeu sérieux pour apprendre l’anglais professionnel »

« « Ce jeu sérieux c’est un kit de survie pour préparer les élèves à leur stage à l’étranger ». PLP lettres – anglais au lycée Jean Vigo de Millau (12), Carine Ouallet a imaginé avec son collègue PLP de cuisine, Didier Rivemale, un jeu sérieux répondant à leurs besoins d’enseignement.

Avec « Tips and Toques« , les élèves peuvent réaliser des missions professionnelles en anglais. Le jeu est accessible à tous. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mai 2021

Collège : « Français et culture antique : une option à suivre en 6^e dès septembre »

« La proposition de programme de la nouvelle option facultative « français et culture antique » en 6^ème ne convainc pas totalement les profs.

Entretien avec Romain Vignest, président de l’association des professeurs de lettres. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 19 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Mon marathon pour devenir perdir [(personnel de direction)] » dans la fonction publique

« Pour le concours 2021, l’Éducation nationale avait ouvert 560 postes de personnel de direction (perdir). Qu’est-ce qui peut motiver une professeure d’espagnol à se lancer dans la course ? Comment a-t-elle réussi à faire partie des admis, malgré le contexte difficile ? Un témoignage personnel riche en réflexions et ressources. […] »

Article de Marie Perpère paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 19 mai 2021

Note flash du SIES : « Parcoursup : en 2021, les élèves ont choisi… »

« Les lycéens ont enfin fait leur choix pour la rentrée 2021-2022. La licence à l’université reste majoritairement choisie par les étudiants, y compris comme recours pour ceux qui candidatent aux filières sélectives.

Les chiffres clés :

• 94^% des élèves de terminale en France en 2021 sont inscrits sur Parcoursup, soit 640 800 jeunes, 17 000 candidats de moins qu’en 2021 ;
• 68^% des candidats ont choisi une licence dans leur liste de vœux ;
• 49 ^% des candidats ont choisi un BTS ;
• 35^% des candidats ont choisi un BUT (bachelor universitaire de technologie, les anciens DUT) ;
• 19^% des candidats ont choisi une LAS (licence proposant une option accès santé, qui remplace la PACES) ;
• 17^% des candidats ont choisi une CPGE (classe préparatoire aux grandes écoles) ;
• 11^% des candidats ont choisi un diplôme d’État sanitaire et social.

Parcoursup propose chaque année davantage de formations : plus de 2 500 formations supplémentaires depuis son ouverture, pour un total de 13 300 formations en 2021.

Le choix des boursiers se porte davantage sur les formations BTS que pour les autres candidats, et quasiment pas sur les CPGE (seulement 3^%). »

Note parue dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°115, 18 mai 2021

« Bac, brevet 2021 : le ministère répond aux questions sur la nouvelle organisation des examens »

« Le ministère de l’Education nationale a publié une FAQ sur les nouvelles conditions de passation des examens 2021 : brevet des collèges, baccalauréat général, technologique et professionnel. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 18 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Physique chimie : « Stéphane Couderc : Des capsules vidéo […] »

« « Je réfléchis mieux à ce qui pose problème aux élèves ». Depuis 8 ans, Stéphane Couderc professeur de physique chimie au collège M Meunier de Montbrison (Loire) met en ligne des vidéos pour les cours du collège. Un outil dont il n’attend pas des miracles mais qui permet aux élèves sérieux de progresser. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2021

SVT : « Sophie Courrèges et Laurianne Navarre : Former au risque […] »

« Etudier les risques de crues pour les collégiens des Hautes-Pyrénées n’est pas que théorique… Sophie Courrèges et Laurianne Navarre, professeurs de SVT au collège de la cité scolaire Pierre Mendès-France de Vic-en-Bigorre (65) ont choisi d’effectuer une séquence pédagogique sur le risque d’inondation pour sensibiliser leurs élèves aux moyens de prévision et de prévention.

« Les élèves ont été marqués par les 2 inondations importantes de ces trois dernières années », soulignent les enseignantes.  Avec une implication du maire de la Ville et des techniciens du syndicat du bassin versant, leur projet montre aux collégiens les nombreux paramètres pouvant engendrer une inondation. Au bout de 3 semaines, les élèves ont présenté à l’oral leurs stratégies individuelles et collectives pour limiter ce risque. […] »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 18 mai 2021

« De nouveaux critères pour entrer en Master en procédure d’appel »

« Alors que les étudiants sont de plus en plus nombreux sur les bancs de la fac, l’accès aux masters se complique. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 17 mai 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : « Bonjour la terre, ici la classe de français ! »

« Des podcasts comme en direct du cours de français ? Au collège Ducos du Hauron à Agen, les 3^èmes d’Amélie Mariottat Colombo ont rendu compte de leurs lectures, de leurs recherches et de leurs réflexions sur la science-fiction à travers deux émissions spéciales partagées en ligne [sur le site F2EPC].

Au sommaire : une analyse de « Bienvenue à Gattaca », les cyborgs, la modification génétique, l’eugénisme, le clonage, SpaceX, les vents sur Jupiter, le télescope spatial James-Webb menacé de kidnapping…

L’ouvrage, collectivement tissé et présenté, permet aussi de travailler les compétences orales et collaboratives. Science-fiction pédagogique, vraiment ? »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 mai 2021

« Le lycée [professionnel] Senez d’Hénin-Beaumont fait son cinéma. (Site de prof) »

« C’est à une formidable découverte que m’a invité Cyrille Lemaire, enseignant au lycée professionnel Henri Senez à Hénin-Beaumont. Il y anime depuis 15 ans un atelier cinéma pas tout à fait comme les autres […]

La chaîne Viméo du lycée est ici. Vous pouvez aussi vous abonner à leur lettre d’information là.

Pour visiter d’autres sites de profs remarquables, suivez le guide. »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 13 mai 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

DEPP : « Des lycéens professionnels et des apprentis mieux insérés 12 mois après leur sortie d’études en juillet 2020 que 6 mois après, malgré la crise »

« En juillet 2020, un an après leur sortie d’études, l’insertion professionnelle des jeunes apprentis et lycéens professionnels de niveau CAP à BTS s’est améliorée par rapport à leur situation à 6 mois, en janvier 2020, avec une hausse du taux d’emploi de 3 points, similaire pour les jeunes apprentis et pour les lycéens professionnels. Cependant, du fait de la crise sanitaire en 2020, l’amélioration de l’insertion entre 6 et 12 mois est moindre que pour la génération précédente, sortie en 2018, et ce à tous les niveaux de formation.

La hausse globale du taux d’emploi par rapport à l’insertion à 6 mois était alors de 6 points pour les apprentis et de 8 points pour les lycéens professionnels. Pour certains groupes de spécialités, notamment de « Secrétariat, communication et information » dont une partie des formations est liée au spectacle, les taux d’emploi ont diminué entre 6 et 12 mois. À l’inverse, dans les spécialités « Services aux personnes (santé, social) » l’emploi a plus fortement progressé qu’en moyenne, pour les lycéens (+ 6 points). »

In Note d’Information n° 21.24 – mai 2021

DEPP : « 39^% des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité »

« Les deux enseignements de spécialité (ES) peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels (EO) propres à la classe terminale. 61^% des élèves ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 34^% des élèves qui font des mathématiques en enseignement de spécialité. L’EO « mathématiques complémentaires » est quant à lui choisi par 61^% des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité. L’enseignement optionnel « droit et grands enjeux du monde contemporain » (DGEMC) est choisi par 7^% de l’ensemble des élèves et par 14^% des élèves qui ne font pas de mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale.

Ainsi, 59^% des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84^% des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale. »

In Note d’Information n° 21.23 – mai 2021

DEPP : « Des choix de spécialités plus classiques en première comme en terminale pour les élèves d’origine sociale favorisée : Résultats de la première cohorte du nouveau baccalauréat général »

« À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. La doublette la plus fréquente en terminale est la très classique « mathématiques, physique-chimie », issue pour moitié de la triplette « mathématiques, physique-chimie, SVT ». C’est la doublette avec la plus importante surreprésentation d’élèves d’origine sociale très favorisée. La deuxième doublette la plus fréquente est « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES » où quatre élèves sur dix choisissaient les mathématiques en troisième enseignement de spécialité en première. »

In Note d’Information n° 21.22 – mai 2021

Ministère de l’éducation nationale : « L’orientation en 3^e et l’affectation en lycée »

« Tout au long de la classe de 3^e, l’élève précise son projet personnel et se prépare à une filière d’études. L’année est jalonnée de moments forts pour l’orientation en vue de la poursuite de la scolarité au lycée : entretien personnalisé avec le professeur principal, choix d’une voie d’orientation et vœux d’affectation dans un établissement scolaire, inscription en lycée. […] »

In site education.gouv.fr> L’orientation en 3^e et l’affectation en lycée [Dernière consultation le 21 mai 2021]

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Webinaire sur « Le recours à l’image tactile pour un élève déficient visuel : supports et limites »

« L’INSHEA et le réseau Canopé vous invitent à voir ou revoir [sur la chaîne Youtube CanoTech], le webinaire sur « Le recours à l’image tactile pour un élève déficient visuel : apports et limites », qui fut animé en visioconférence par le SDADV (Service des documents adaptés aux déficients visuels). »

In La lettre INSHEA n°98, 18 mai 2021

« Roland Goigoux : Suite et fin des 5 focales pour les formateurs »

« Roland Goigoux apporte la conclusion à sa série des Cinq focales pour les formateurs. « Le formateur doit-il être éviter d’être normatif ? Comment conduire l’analyse collective d’une séance observe en classe ? Comment se traduit la diversité des conceptions des formateurs dans l’élaboration des dispositifs de formation continue ? En quoi ces 5 focales peuvent-elles aider les formateurs ? »

Roland Goigoux répond à ces questions en entretenant le débat, par exemple avec D Bucheton. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 mai 2021

« Les meilleurs sites pour écouter les radios [quasiment du monde entier] en ligne »

« Il est désormais possible d’écouter la radio en ligne en direct. Toutes les radios. Quasiment toutes les radios du monde et avec un son stéréo de bonne qualité. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 17 mai 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Replay de la conférence : « Les pratiques pédagogiques inclusives »

« Rediffusion de la conférence ” Les pratiques pédagogiques inclusives dans le cadre de la transformation numérique des établissements”. A voir et à entendre [sur inscription gratuite].

Ci joint aussi le support de la présentation […] »

Article de Véronique Poutoux paru le 6 mai 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

Podcast : « France culture : émission Etre et savoir : le magazine de l’éducation » au « sens large » du 15 mars 2021 au 17 mai 2021

« L’éducation et la transmission des savoirs sous toutes les formes : à l’école, en famille, dans l’éducation populaire et l’éducation par la culture, au sens large du terme.

L’émission s’intéresse aussi, de près, à l’enfance, à l’adolescence, à la jeunesse et à la parentalité telles qu’elles sont racontées aujourd’hui, tant à travers le travail des chercheurs, des penseurs, des scientifiques que du côté des œuvres littéraires ou audiovisuelles. »

Ci-dessous les dernières émissions Etre et savoir (anciennement Rue des écoles) présentées par Louise Tourret (lundi de 21h à 22h) sur France Culture :

« Inceste : entendre la parole des victimes pour repenser l’éducation, l’ordre social, la justice » (17/05/2021)

« Alors que le parlement vient d’adopter une loi fixant notamment le seuil de consentement à 15 ans, et 18 ans en cas d’inceste, deux livres importants reparaissent et nous proposent d’interroger l’inceste comme fait de société et de réfléchir aux limites des réponses jusqu’ici proposées. […] »

« Peut-on apprendre à (mieux) se concentrer ? » (10/05/2021)

« A l’école et à la maison, à l’heure du Covid et malgré (ou avec) les écrans, comment cultiver sa concentration. […] »

« Examens et concours 2021 : des épreuves inadmissibles ? » (03/05/2021)

« A l’heure du Covid et après une année mouvementée, faut-il repenser l’organisation de tous les concours et examens ? […] »

« École : face au covid, faut-il inventer un nouvel hygiénisme ? » (26/04/2021)

« A la lumière des savoirs actuels, comment penser une école mieux adaptée à la lutte contre les épidémies ? […] »

« Faut-il réinventer l’éducation des garçons ? » (19/04/2021)

« Les garçons réussissent moins bien à l’école et sont plus largement concernés par les comportements à risques et la violence… Quelles réponses éducatives imaginer ? […] »

« Bac, le grand oral en questions » (12/04/2021)

« Alors que le grand oral du baccalauréat, qui représente 10^% de la note finale, doit se tenir pour la première fois en juin, lycéens, parents et professeurs s’inquiètent : comment préparer au mieux cette épreuve, au vu des conditions d’apprentissages liées à la pandémie ? Avec quels moyens ? […] »

« Nouvelle fermeture des écoles : comment vont les élèves et leurs professeurs ? » (05/04/2021)

« Alors que les établissements scolaires sont de nouveau fermés, Être et savoir s’interroge sur les conséquences de cette année bouleversée : quelle continuité dans les apprentissages, dans quelles conditions (y compris psychologiques) et par quels moyens ? […] »

« Polémique autour de l’Unef : le syndicalisme étudiant est-il une école de la politique ? » (29/03/2021)

« Alors que le syndicat étudiant Unef fait l’objet de vives polémiques ces dernières semaines et que certains en appellent à sa dissolution, Etre et savoir s’interroge sur le rôle du militantisme étudiant dans la naissance de l’engagement en politique. […] »

« Violence adolescente : comment la penser, quelles réponses apporter ? » (22/03/2021)

« Alors que l’actualité a été marquée par de nombreux faits de violence chez les jeunes ces dernières semaines, Etre et savoir s’interroge : que traduit cette violence, est-elle exponentielle, accentuée par le confinement ? Et surtout, comment la prévenir, quelle place pour l’éducation ? […] »

« Avoir 1 an en 2021 : les conséquences de la pandémie de Covid 19 sur l’éducation des tout-petits » (15/03/2021)

« Alors qu’une étude vient de paraître sur les effets du masque dans les structures d’accueil de la petite enfance, Etre et savoir s’interroge : comment l’éducation des bébés s’est-elle transformée depuis un an ? […] »

In France culture, émission Etre et savoir [Dernière consultation le 21 mai 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Carnets de géographes : « Moduler l’espace de la classe pour de nouvelles pratiques »

« Didier Perret et Magali Hardouin (Université Rennes 2) analysent dans Carnets de géographes l’espace de « la classe laboratoire numérique« , une salle flexible installée dans le cadre d’un programme ministériel. « La réduction des inégalités entre élèves passe certainement par une meilleure différenciation et donc l’acceptation que tous les élèves n’apprennent pas de la même façon, dans les mêmes conditions et à la même vitesse », écrivent-ils.

« Les classes laboratoires avec leurs aménagements permettent de donner aux élèves des situations différentes : pouvoir travailler seul, s’isoler, pouvoir travailler en « grappe agglutinée », travailler en groupe debout devant un tableau, travailler sur les chaises roulantes, se déplacer, parler, échanger, etc. Mais cela nécessite pour l’enseignant de modifier sa posture (plus accompagnante que professeure) et son organisation, ou encore de répéter parfois plusieurs fois la même chose à différents groupes car pour les élèves c’est au moment où ils sollicitent l’enseignant qu’ils sont attentifs et vont pouvoir intégrer l’information donnée, écrite sur « leur » tableau. Il est possible aussi d’observer que les élèves s’approprient cet espace, non pas en fonction des tâches à réaliser (tables hautes pour réaliser / finaliser des productions, au sol pour créer / imaginer, chaises roulantes pour des groupes de mutualisation) mais en fonction de leur personnalité et de leurs modes d’apprentissage car l’aménagement de la salle répond d’abord à leurs différences humaines plutôt qu’aux objectifs pédagogiques imaginés par l’enseignant. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mai 2021

Rapport (en anglais) : « L’homophobie gangrène toujours les systèmes éducatifs »

« Cinquante-quatre pour cent des personnes LGBTQI ont été victimes d’intimidation à l’école au moins une fois en raison de leur orientation sexuelle, de leur identité de genre, de leur expression de genre ou de leurs caractéristiques sexuelles, selon un sondage réalisé auprès de plus de 17 000 enfants et jeunes âgés de 13 à 24 ans et publié par l’Unesco.

L’enquête a également montré que 83^% des élèves avaient entendu, au moins à quelques reprises, des commentaires déplaisants à l’égard des élèves LGBTQI, et que 67^% des élèves LGBTQI avaient été l’objet au moins une fois de remarques négatives. Les programmes d’études et le matériel d’apprentissage ignorent totalement ou déforment et pathologisent les identités LGBTQI. Moins d’un répondant sur cinq déclare qu’on lui a enseigné des représentations positives des personnes LGBTQI à l’école.

Une étude récente [(en anglais)] a révélé que près de la moitié des 47 états membres du Conseil de l’Europe n’abordaient pas l’orientation sexuelle, l’identité de genre, l’expression de genre ou les variations des caractéristiques sexuelles dans les programmes scolaires, sept rendaient ces enseignements facultatifs contre seulement 19 obligatoires. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mai 2021

« Samia Langar : Islam et école, l’arbre qui cache la forêt »

« Existe-t-il réellement une incompatibilité, comme certains voudraient le laisser entendre, entre les enfants dits musulmans et la société française ?

Pour Samia Langar, docteure en sciences de l’éducation et chargée d’enseignement et de recherche à l’université Lyon 2, la réponse est loin d’être évidente. « Il ne faut pas nier qu’il existe des problèmes, c’est un fait mais il faut prendre en compte la complexité de ces problèmes si l’on veut avancer. Les solutions ne sont pas sur la question religieuse, c’est l’arbre qui cache la forêt. Tant qu’on ne considérera pas une partie de la population comme des français à part entière, il y aura problème ». […] »

Lien vers la thèse de Samia Langar : « L’évolution de l’Islam en France et ses répercussions dans l’école et la société : de la Marche pour l’égalité à l’affirmation des revendications identitaires et religieuses : une problématique de la reconnaissance : enquête théorique et empirique »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 17 mai 2021

« « La scolarisation des enfants en situation de handicap » : note de la FCPE »

« Le conseil scientifique de la FCPE (Fédération des conseils de parents d’élèves des écoles publiques) a publié en avril 2021 une note dans laquelle Éric Plaisance, professeur émérite de l’Université Paris Descartes et sociologue au Centre de recherche sur les liens sociaux (Cerlis), fait le point sur la scolarisation des élèves en situation de handicap. »

In La lettre INSHEA n°98, 18 mai 2021

DEPP : « En 2019, le coût moyen par étudiant est de 11 530 euros »

« En 2019, la France a consacré 32,6 milliards d’euros pour l’enseignement supérieur, soit 1,3^% du PIB. Cette dépense est en hausse quasi ininterrompue depuis les années 1980. Elle est financée en majorité par l’État et destinée pour près des trois quarts à la rémunération des personnels.

Le coût moyen par étudiant atteint 11 530 € et a augmenté de plus d’un tiers depuis 1980. Malgré une dépense totale en hausse (+0,2^% en 2019 et +11,7^% en euros constants depuis 2009), le coût par étudiant est en baisse pour la sixième année consécutive (-1,4^% en 2019 et -7,9^% depuis 2009), car les effectifs augmentent fortement (+1,6% en 2019 et +21,3^% depuis 2009).

Le coût moyen varie de 10 100 € pour un étudiant à l’université à 15 700 € en classes préparatoires aux grandes écoles.

En 2017, le coût moyen par étudiant en France est supérieur à la moyenne des pays de l’OCDE (16 950 équivalents dollars contre 16 330). »

In Note d’Information n° 21.21 – mai 2021

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

Enseignement catholique : Laboratoire des initiatives : Cycle de quatre soirées en visio : « Penser l’espace scolaire » du 11 mai au 1^er juin 2021 de 17h30 à 18h45

« Le laboratoire des initiatives de l’Enseignement catholique propose un cycle de quatre soirées au mois de mai pour prendre le temps d’interroger collectivement l’espace scolaire.

Au menu : présentation d’initiatives, de l’école au post-bac, échanges et éclairages d’un témoin extérieur. […] »

« Soirée #1 La classe un espace aménagé, un espace à ménager » (le 11 mai dernier)

« Soirée #2 La classe un open space » (le 18 mai dernier)

« Soirée #3 La cour de récréation un espace à ménager, un espace à aménager » (25/05/2021)

« Soirée #4 La classe hors les frontières » (01/06/2021)

Article paru sur le site de l’Enseignement catholique [Dernière consultation le 21 mai 2021]

« Webinaire – Enseigner à distance, sommes-nous prêts ? » le mercredi 26 mai 2021 à 18h

« Le CRAP-Cahiers pédagogiques organise le mercredi 26 mai prochain à 18h un webinaire à l’occasion de la sortie de son Hors-série numérique n° 57 : « Enseigner à distance ».

Face aux confinements, les enseignants ont imaginé des solutions pour garder le contact avec leurs élèves, pour leur permettre de continuer à apprendre et de s’adapter aux conditions de travail par temps de crise sanitaire : travail à distance, cours en visio, enseignement hybride…

Le hors-série numérique livre des témoignages, des réflexions, des bilans, des présentations de pratiques et d’outils liés à cette période. Il analyse les obstacles, mais aussi les dynamiques créées localement et les situations et conditions favorables à une vraie continuité.

Les participants au webinaire seront Caroline d’Atabekian et Jacques Crinon, coordinateurs du hors-série numérique qui accueilleront Caroline Laure Sochala et Fanny Michelet, autrices.

Le débat sera alimenté par les questions que vous poserez en vous inscrivant au webinaire.

Pour vous inscrire au webinaire […] »

Article paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 20 mai 2021

« Le Salon Math [« déMATHérialisé »] revient du 27 au 30 mai »

« « Du 27 au 30 mai 2021, le salon de la Culture et des Jeux Mathématiques, se tiendra uniquement de manière « déMATHérialisée » », annoncent les organisateurs. Il est parrainé par Roger Penrose, prix Nobel de physique en 2020. Entièrement gratuit, le salon se veut une grande fête des mathématiques, organisé en quatre journées thématiques.

Une journée sera l’occasion de réfléchir à la manière dont le numérique modifie la diffusion des mathématiques. Deux autres journées seront consacrées au lien entre les mathématiques, le sport et les arts. Enfin, la dernière journée montrera la discipline au cœur des enjeux de société (math et parité, maths et biodiversité…), mais aussi au service de problématiques technologiques ou industrielles, en mettant notamment en lumière comment les mathématiques peuvent aider les entreprises de taille petite ou moyenne »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 mai 2021

« Webinaire – Enseigner la créativité ? » le mercredi 9 juin 2021 à 21h

« Le CRAP-Cahiers pédagogiques organise le mercredi 9 juin prochain à 18h un webinaire à l’occasion de la sortie de son dossier n° 569 de juin : « Enseigner la créativité ? ». […] » Inscription ici.

Article publié le 20 mai 2021 sur le site des Cahiers pédagogiques

[Séminaire de recherche] les jeudi de Grhapes 2021-2022 : « Autisme et numérique » le 10 juin 2021

« Dans le cadre du [séminaire de recherche] les jeudis du Grhapes 2021-2022 « Handicap, Education et numérique »

La prochaine séance aura lieu le « 10 juin 2021 : « Autisme et numérique »

[Animée par] Patrice Bourdon, Maître de conférences de sciences de l’éducation, Université de Nantes,

Véronique Schmitt, Professeure ressource TSA, ASH – DSDEN 92.

Lien Zoom : https://inshea-fr.zoom.us/j/88538225610?pwd=cnpscm5IWEZTbHJ2Tk9sc1ZQZkhPdz09 »

In La lettre INSHEA n°98, 18 mai 2021

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo de la semaine : « Divas, d’Oum Kalthoum à Dalida » »

« L’Institut du monde arabe rend hommage aux plus grandes artistes femmes de la musique et du cinéma arabes du 20^ème siècle avec une exposition qui célèbre à la fois leur histoire et leur héritage contemporain. « Divas, d’Oum Kalthoum à Dalida » se veut un fabuleux voyage au cœur des vies et de l’art de ces chanteuses et actrices de légende, mais également une exploration des changements profonds qu’elles ont portés. A travers le portrait de ces femmes, ce sont aussi les enjeux politiques et sociétaux que développe l’exposition.

Un atelier est proposé aux scolaires, et un copieux dossier pédagogique est à la disposition des enseignants […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mai 2021