Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 18 juin 2020 – Affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours du second degré – rentrée 2020

[…] Note de service du 12-6-2020 (NOR : MENH2013469N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 18 juin 2020 – Baccalauréat général et technologique – Modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat de la session 2021, pour l’année scolaire 2019/2020, dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 15-6-2020 (NOR : MENE2013614N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 18 juin 2020 – Bourses et aides aux étudiants – Modalités d’attribution des bourses d’enseignement supérieur sur critères sociaux, des aides au mérite et des aides à la mobilité internationale – année 2020-2021

Circulaire du 8-6-2020 (NOR : ESRS2013435C)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°25 du 18 juin 2020 – Formation continue des enseignants – Circulaire relative aux modules de formation d’initiative nationale dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés – année scolaire 2020-2021

Circulaire du 10-6-2020 (NOR : MENE2013470C)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0147 du 16 juin 2020 – modifiant les dispositions du code de l’éducation relatives à la reconnaissance de l’acquisition de blocs de compétences de cinq diplômes professionnels

Décret n° 2020-726 du 12 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0147 du 16 juin 2020 – modifiant le nombre de postes offerts aux concours pour le recrutement de professeurs des écoles prévu par l’arrêté du 25 novembre 2019 fixant au titre de l’année 2020 le nombre de postes offerts aux concours externe, concours externe spécial, troisième concours, second concours interne et second concours interne spécial de recrutement de professeurs des écoles

Arrêté du 12 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0147 du 16 juin 2020 – modifiant le nombre de postes offerts aux concours pour le recrutement de professeurs des écoles prévu par l’arrêté du 28 février 2020 fixant au titre de l’année 2020 la répartition par académie des postes offerts aux concours externe, concours externe spécial, troisième concours, second concours interne et second concours interne spécial de recrutement de professeurs des écoles

Arrêté du 12 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0147 du 16 juin 2020 – fixant au titre de l’année 2020 le nombre de postes offerts à la session supplémentaire du concours externe de recrutement de professeurs des écoles stagiaires (académies de Créteil et de Versailles)

Arrêté du 12 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0145 du 14 juin 2020 – modifiant les conditions de déroulement des concours externes, concours externes spéciaux, seconds concours internes, seconds concours internes spéciaux et troisièmes concours d’accès à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles des établissements d’enseignement privés sous contrat ouverts au titre de l’année 2020

Arrêté du 10 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0145 du 14 juin 2020 – modifiant les conditions de déroulement de certains concours externes et troisièmes concours d’accès à des listes d’aptitude aux fonctions de maître dans les établissements d’enseignement privés sous contrat du second degré (CAFEP et troisième CAFEP) ouverts au titre de l’année 2020

Arrêté du 10 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0145 du 14 juin 2020 – modifiant les conditions de déroulement des premiers concours internes pour l’accès à l’échelle de rémunération de professeur des écoles des maîtres contractuels et agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat ouverts au titre de l’année 2020

Arrêté du 10 juin 2020

« Concours enseignants : Le calendrier des épreuves au JO [n°0145 du 14 juin 2020] »

« Une série d’arrêtés publiés au JO du 14 juin rappellent les décisions d’adaptation des concours d’enseignement et fixent leurs dates. Ainsi pour le Capes et le Capet les épreuve d’admissibilité valent épreuves d’admission et sont fixées aux 16 et 17 juin.

Pour le concours interne du Capes l’épreuve d’admissibilité est la même que celle d’admission. Pour les professeurs des écoles, les épreuves du concours externes auront lieu les 18 et 19 juin pour la moitié des académies, les 26 et 27 pour l’autre moitié et les 24 et 25 pour La Réunion. Enfin le concours spécial des PE pour Créteil et Versailles aura lieu les 23 et 24 juin. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 juin 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0145 du 14 juin 2020 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2021

Arrêté du 13 juin 2020

Décret publié dans le Journal Officiel n°0145 du 14 juin 2020 – relatif à l’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique de la session 2021

Décret n° 2020-721 du 13 juin 2020

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

Enseignement catholique : « Protocole sanitaire assoupli » (MàJ le 18/06/2020)

« Suite à l’allocution présidentielle du 14 juin, un décret a considérablement assoupli les règles sanitaires en milieu scolaire, en vue d’un retour généralisé des élèves dans les établissements.

Passé de 50 à 8 pages, un nouveau protocole a été publié par le ministère de l’Education nationale le 17 juin.

Ce protocole a été réactualisé dès le 18 juin, pour assouplir, de manière encore plus importante, les règles relatives à la distanciation. Cet assouplissement supplémentaire est lié à un avis du Haut Conseil de la Santé Publique.

L’objectif prioritaire, que partage l’Enseignement catholique, est bien que tous les élèves puissent être accueillis en classe avant les vacances d’été. […] »

Deux nouvelles notes, n°37 (17/06) et n°38 (18/06), du SGEC sur l’assouplissement du protocole sanitaire du 22 juin 2020 sont parus.

In site enseignement catholique>Protocole sanitaire [Dernière consultation le 19 juin 2020]

« Bruno Devauchelle : Numérique en classe, l’indépassable obstacle pédagogique »

« « A cette affirmation souvent entendue dans les discours officiels « le numérique transforme la pédagogie », j’oppose celle-ci, aussi connue : « la pédagogie précède toujours le numérique » ! »

Bruno Devauchelle trace ce débat du logo des années 1980 à la robotique actuelle. Un débat qui tourne en rond depuis 50 ans. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 19 juin 2020

« Reprise : Quels droits pour les enseignants ? »

« « A compter du 22 juin, les personnels fragiles peuvent-ils continuer le télétravail ? Qu’en est-il des personnels qui vivent avec des personnes fragiles ? J’ai déjà un certificat médical attestant de la nécessité du confinement, faut-il en produire un nouveau ? Qu’en est-il des personnels qui ont des enfants malades ou vulnérables ? »

La Faq du Snes Fsu répond à ces questions et à d’autres. Le Snes Versailles signale des problèmes pour les convocations dans les jurys du bac et donne des pistes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 juin 2020

« Faut-il renoncer au numérique pour l’éducation ? »

« Certes, il faut se demander ce que l’on peut faire du numérique à l’école, mais aussi voir ce que le numérique fait à l’école. Comment la met-il sous tension, à mesure qu’il change la société ? »

Article de Jean-François Cerisier paru dans The Conversation du 18 juin 2020

« Apprendre pour enseigner, enseigner pour apprendre »

« Et si le sens du métier d’enseignant se dénichait en collectif, dans des projets qui vivent, se transforment et favorisent l’éclosion d’une réussite éducative ?

Stéphane Gort, enseignant en sciences physiques au collège Sophie-Germain de Nantes, nous raconte son chemin pédagogique éclairé par les pratiques de coopération. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 18 juin 2020

« Reprise épisode 83 » [« Déconfinement : ces règles sanitaires qui sont assouplies pour accueillir davantage d’élèves dans les écoles » – « Que risquent les parents qui ne remettent pas leur enfant à l’école le 22 juin ? »]

« Déconfinement : ces règles sanitaires qui sont assouplies pour accueillir davantage d’élèves dans les écoles Par Marie-Christine Corbier

« Les élèves de maternelle d’une même classe n’auront plus à respecter de règle de distanciation. Ceux de l’élémentaire et des collèges devront garder au moins un mètre de distance entre eux à l’intérieur de la classe, mais plus à l’extérieur – le ministère de l’Education encourage à faire cours « à l’air libre ». Dans les lycées, les règles restent plus strictes. » […]

Que risquent les parents qui ne remettent pas leur enfant à l’école le 22 juin ?

« Habituellement, quand un enfant est absent plus de quatre demi-journées dans le mois dans raison valable, l’école signale son cas à l’Inspection d’académie et les parents peuvent d’exposer dans le pire des cas à des poursuites pénales. La sanction encourue est de 2 ans de prison et une amende de 30 000 euros. L’instruction est en effet obligatoire en France, dans une école ou à la maison. En cas de classe à la maison, il faut adresser une déclaration à sa mairie et à l’Inspection d’académie dans les huit jours qui suivent le changement. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Après la déclaration » [« Déconfinement : écoliers et collégiens attendus à partir du 22 juin » – « Coronavirus en France : protocole sanitaire allégé pour les écoles, l’Ile-de-France passe au vert » – « Ecoles, collèges : Jean-Michel Blanquer fait sauter la règle des 4 m² par élève »]

« Déconfinement : écoliers et collégiens attendus à partir du 22 juin Par Marie-Estelle Pech pour Le Figaro

“Tous les élèves « devront être accueillis de façon obligatoire » a annoncé Emmanuel Macron lors de son allocution télévisée ce dimanche.”

Coronavirus en France : protocole sanitaire allégé pour les écoles, l’Ile-de-France passe au vert par Le Monde avec AFP

“Ce nouveau protocole contiendra « un allégement fondamental : celui de la distanciation physique », a annoncé le ministre de l’éducation nationale, Jean-Michel Blanquer.” […]

Ecoles, collèges : Jean-Michel Blanquer fait sauter la règle des 4 m² par élève Les Echos

“Dans les écoles et collèges, la règle très stricte des 4 m2 par élève disparaît au profit de celle d’un mètre latéral entre eux. Reste à savoir si les établissements disposeront de l’espace suffisant pour accueillir tous les élèves. Les professeurs « seront au rendez-vous », assure le ministre de l’Education, Jean-Michel Blanquer qui juge « absurde », le « prof bashing ».” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Réflexions » [« Enseignement : les conséquences de la distance » – « Transformer L’Education Après La Crise »]

« Enseignement : les conséquences de la distance. Avec Thomas Schauder, Thibault Poirot, Julien Boudon… Par Matthieu Garrigou-Lagrange et Laurence Jennepin

“Alors que l’université française ne rouvrira pas ses portes avant septembre (et dans des conditions très contraintes de distanciation physique), il s’agit de penser dès aujourd’hui les conséquences du confinement dans le milieu scolaire et universitaire.” […]

Transformer L’Education Après La Crise par Forbes France

“Nous n’étions pas prêts. La continuité pédagogique n’a pas bien fonctionné. A cela une raison : La France ne s’est jamais donnée les moyens d’une éducation innovante depuis 20 ans qu’internet existe. Par Marie-Christine Levet, fondatrice d’Educapital.

Pourtant des rapports de la Cour des Comptes, du Sénat, de la Caisse des dépôts, de la DGE avertissaient en 2018 & 2019 sur les insuffisances graves de l’éducation numérique dans le pays et concluaient à la nécessité d’un effort sérieux d’investissement dans l’innovation pédagogique et la formation des professeurs.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Rémi Brissiaud : Quelle recherche scientifique pour guider la politique du Ministre de l’Éducation Nationale ? »

« La crise de la Covid 19 nous a fourni une leçon importante : la science est débat et tout dogmatisme dans son utilisation politique doit être rejeté. En effet, ce que l’on ne sait pas aujourd’hui est souvent plus important que ce que l’on sait et, lorsque l’homme politique se focalise seulement sur tel ou tel ilot de connaissance apparemment assuré, il risque, au nom de la science, de tenir des propos successivement contradictoires : le port de masques ne sert à rien puis, il est obligatoire dans les transports, par exemple. Or, nous allons voir que la science qu’utilise le Ministre de l’Éducation Nationale est tout le contraire d’une science modeste.

En matière de pédagogie et de didactique, il se repose entièrement sur des travaux de plus en plus controversés : ceux de Stanislas Dehaene et de ses collaborateurs, dont le Conseil Scientifique de l’Éducation. Et les controverses en question sont souvent cachées derrière des contorsions rhétoriques. […] »

Article de Rémi Brissiaud paru dans l’expresso du 15 juin 2020

« Inégalités » [« Dans ToutEduc, on cherche les atouts de cette école d’après pour l’inclusion scolaire » – « Dans Libération, quelques pistes pour « Faire de l’entraide entre élèves un principe fondamental de l’école » »]

« Dans ToutEduc, on cherche les atouts de cette école d’après pour l’inclusion scolaire.

« Certes, la situation « met à l’épreuve la société inclusive », mais pourquoi ne pas s’attendre aussi à « des bénéfices secondaires inattendus » pour les élèves en situation de handicap, comme le souligne Anne Chotin, professeure-formatrice de l’INSHEA (Institut national supérieur formation et recherche handicap et enseignements adaptés), alors que le confinement a aussi été à l’origine d’une « modification positive du rapport au temps et à l’espace » ? […] Le fait qu’il y ait « plus d’espaces pour se mouvoir » pourrait également se révéler « plus favorable à certains », les enfants en fauteuil par exemple, tout comme « la signalisation au sol » pourrait être davantage utile à des élèves déficients visuels… » […]

Dans Libération, quelques pistes pour « Faire de l’entraide entre élèves un principe fondamental de l’école » Par Nelly Didelot

« Quatre spécialistes de l’éducation donnent des pistes pour rattraper les décrocheurs scolaires.” Philippe Meirieu, spécialiste en sciences de l’éducation, Julien Fuchs, enseignant-chercheur en histoire du sport et de la jeunesse, Marie-Aleth Grard, vice-présidente d’ATD Quart Monde, Eunice Mangado-Lunetta, directrice des programmes de l’AFEV » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 juin 2020 réalisée par Emilie Kochert

Prof « Bashing suite (et fin ?) » [« « Y a-t-il un prof bashing ? » » – « Le magazine Parents cherche les raisons qui expliquent « que certains profs n’ont pas assuré leurs cours » »]

« Philippe Watrelot sur son blog se demande : « Y a-t-il un prof bashing ? »

Il en profite pour rappeler une évidence (qui ne l’est que pour les enseignants et leurs proches) « […]les enseignants qui ne sont pas en classe sont chez eux, certes, mais ils y travaillent ! Durant le confinement, beaucoup de salariés en télétravail ont pu constater la difficulté de la confusion entre l’espace privé et l’espace de travail. C’est ce que les enseignants vivent constamment. Et en plus ce matériel qui leur permet de préparer leurs cours, remplir les bulletins, répondre aux e-mails et donc maintenant enseigner à distance, ils se le sont acheté eux mêmes ! […]

Ensuite, ce n’est pas à négliger, mais les journalistes sont aussi des parents. Il suffit qu’un ou deux journalistes aient subi l’absence d’un enseignant dans le suivi de leur enfant pour que ça devienne un sujet. […]

Sans sombrer dans le complotisme, il y surtout ici l’illustration de ce qu’on appelle en science politique et en théorie de la communication : la « mise à l’agenda ». »

Cet article mettra-t-il fin aux spéculations de chiffres et aux affirmations au doigt mouillé ? Le magazine Parents cherche les raisons qui expliquent « que certains profs n’ont pas assuré leurs cours »

« Alors que la majorité des enseignants a assuré la continuité pédagogique, certains professeurs avaient disparu des écrans… Pour quelles raisons ?

[…] Du jour au lendemain l’ensemble du corps enseignant – qui n’a pas pour habitude de télétravailler – a dû s’adapter et faire cours aux élèves par visioconférence. Et ceci sans préparation préalable, et dès le 16 mars. […]

D’après une étude réalisée par nos confrères de France 2, durant le confinement, 5% de professeurs auraient décroché, soit environ 40 000 enseignants. […]

Ces professeurs qui ont fait l’école buissonnière sont-ils plus nombreux que le taux d’absentéisme des salariés en entreprise ? En fait, non. Le taux d’absentéisme moyen des salariés étant de 5,10^%. C’est juste que cette absence est plus visible, les enfants signalant l’absence de cours à leurs parents. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 juin 2020 réalisée par Emilie Kochert

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Académie de Versailles : Ressources pour « Accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers »

« La Délégation académique au numérique éducatif (Dane) de l’académie de Versailles propose des ressources pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment pour les élèves dyscalculiques et autistes. »

In La lettre INSHEA n°79, 16 juin 2020

« Du nouveau sur [le site] Tous à l’école pour accompagner la scolarisation des jeunes malades »

« Trois nouvelles fiches sont à découvrir [sur le site Tous à l’école]… Sortie culturelle : grande Galerie de l’Évolution, Coronavirus : éducation à la santé et Lecture d’image. »

In La lettre INSHEA n°79, 16 juin 2020

INSHEA : « Sélection de ressources en lignes pour la continuité pédagogique » (MàJ le 15 juin 2020)

« Retrouvez des formations en ligne, des jeux éducatifs et des ressources pédagogiques sélectionnés par le Centre de ressources de l’INSHEA pour assurer la continuité pédagogique. »

In La lettre INSHEA n°79, 16 juin 2020

Réseau Canopé : « Retour de tous les élèves : des formations gratuites pour aider les enseignants » à assurer la continuité pédagogique post-confinement

« Pour accompagner les enseignants lors de la réouverture des classes, le réseau Canopé propose un programme de formations en ligne [via la plateforme CanoTech]. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 15 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

1^er DEGRÉ

« Maternelle : Les aventures de Rina »

« Christine Lemoine [sur son site Maternailes] réunit sur une page les vidéos de Rina.

De magnifiques animations sonorisées pour reconnaitre les lettres, les « ranger » dans le bon ordre, apprendre à lire de gauche à droite, apprendre les différentes écritures, jouer avec les phonèmes etc. Superbe ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 juin 2020

« Maternelle : Visite virtuelle de l’école »

« « Viens visiter ta future école ! » Alexandra Daher, professeure à la maternelle Corot de Chennevières (94) propose une visite virtuelle de la maternelle sous forme d’un album. Il suffit de suivre petit ours brun pour découvrir toute l’école. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 juin 2020

 La Classe maternelle N°288 et 289 recommande des sites et des blogs :

Primaire: « Des jeux de logique académiques »

« Trois jeux de logique pour « observer, réfléchir, planifier, anticiper… », disponibles gratuitement sur Windows, Android et en version débranchée.

C’est qui ? Les applications ont été développées par les référents aux usages numériques de Mayenne.

Le catalogue s’enrichit de 3 jeux de logique très sympathiques : Puzz’n road, Rondissimo ! et LogiPix.

Chacun de ces jeux s’adresse aux élèves de la maternelle au CM2. La différenciation s’opère grâce à des niveaux de jeu ou de défis multiples […]

Les jeux sont disponibles en version numérique ou papier. Chacune présente ses avantages. La première facilite certains usages (accès aux corrections, réglage du niveau de défis…) […] Quant à la version débranchée, elle a le mérite de privilégier la motricité fine. […] »

Appli Ipad : « Spark Vidéo »

« C’est quoi ? Spark vidéo est un outil grand public de création de capsules vidéos.

C’est qui ? Spark Video est édité par la société américaine Adobe […]

Créer des histoires : L’application est disponible gratuitement en ligne et sur tablette (Ipad uniquement). Elle nécessite la création d’un compte. […] Spark vidéo accompagne [ensuite] l’utilisateur pas à pas pour lui permettre de créer un récit fluide et vivant : on peut rendre compte d’une sortie de classe ou d’une expérience, ou encore raconter un album.

Du son, du texte, des images : […] On peut intégrer [très simplement] des textes courts ainsi que des photos et des vidéos (issues de notre galeries d’images ou de la photothèque intégrée). Mais surtout, et c’est une fonction majeure dans le cadre scolaire, on peut enregistrer sa propre voix pour commenter chaque image. […] Idéal pour travailler le langage oral avec les élèves ! […] »

Primaire : « AESH et enseignant »

« Comment travailler efficacement et façon complémentaire avec un AESH dans sa classe ou son école ?

Avec la professionnalisation du métier d’accompagnant et la mise en place du Pial [Pôle inclusif d’accompagnement localisé], il est de plus en plus important de clarifier cette relation professionnelle inédite.

Voici donc une sélection de ressources autour du poste et de ses missions. »

« Les rôles de l’AVS en infographie » : « Cette infographie sur Hizy (un site de Handicap International) résume par quelques phrases clés les missions des AVS, qui sont des AESH en puissance. Etre le relais de l’enseignant sans se substituer à lui, faciliter le contact entre l’élève et ses camarades de classe, l’encourager et le féliciter… Pour ne pas perdre de vue les fondamentaux »

« Banque de ressources » sur le site ASH de l’Essonne : « […] La banque de ressources vous donne accès à des supports qualifiés, classés par thèmes (besoins particuliers, EPS, EMC, français…). Vous pouvez aussi naviguer en recherchant parmi les outils numériques, ou les nombreux posters, issus du site ONEI (Outils numériques et école inclusive). […] »

« Les troubles Dys : manifestations et aménagements » : « C’est un petit vade-mecum bien pratique que nous propose la ville de Créteil. Vingt pages pour mieux comprendre les troubles dys et les difficultés qu’ils véhiculent chez l’élèce (distractibilité, temps de traitement, mémoire…) La brochure définit chaque trouble et analyse, pour chaque fonction touchée, les manifestations et les aménagements pédagogiques. […] »

Réseau Canopé : « Cap école inclusive » : « L’accès à ce site […] est réservé aux enseignants et à certains membres de la communauté éducative… dont les AESH (disposant d’une adresse pro spécifique) […]. En fonction d’une grille d’analyse interactive, le site vous propose des fiches actions avec des outils, des postures… Ne manquez pas la partie « S’informer » avec des podcasts et des films d’animation de très bonne tenue pour en apprendre davantage sur les troubles dys. »

« Ressources diverses » en accès libre (leçons, exercices, manuels scolaires, ouvrages de littérature de jeunesse, outils pour adapter et pour compenser) dans le Cartable fantastique.

« […] Les entrées se font par disciplines (lire, écrire, compter, géométrie) ce qui permet de trouver rapidement des outils pertinents en fonctions des difficultés rencontrées par l’élève. Seize principes guident la démarche de l’association, qui a même développé un « ruban Word » très pratique et dispense sur son site de nombreuses informations sur le sujet (dont les avancées de la recherche) […] »

« Ressources (diverses) académiques » : « Signalons également une fiche mission et des fiches gestes professionnels disponibles sur IEN Fourmies, un site de l’académie de Lille… et les ressources diverses mises en ligne par l’académie de Lyon. »

Primaire : « Des outils numériques pour créer des activités »

« Comment générer des puzzles à partir des personnages du dernier album lu en classe ? Comment enrichir la série de labyrinthes que Léo a fini en moins d’une période ? Existe-t-il un moyen d’éditer simplement des étiquettes prénoms ? A toutes ces questions existe bien souvent une réponse, sous la forme d’un logiciel utilitaire. Nous vous proposons une sélection pratique. »

« Labyrinthes » : « Pour apprendre à se repérer dans l’espace rien de tel que de chercher son chemin à travers un labyrinthe. Avec Maze Generator, inventez vos propres labyrinthes, choisissez une forme (rectangle, rond, triangle ou hexagone), variez la complexité et fixez une porte d’entrée avant d’éditer votre création en PDF.

Et si vous avez peur de rester bloqué dans les dédales, n’ayant crainte les solutions sont disponibles lors de l’impression ! »

« Portail d[e logiciels] utilitaires » : Le site MiCetF propose tellement de logiciels utilitaires pour la classe qu’il est impossible de passer à côté. D’autant que pour une fois, la maternelle n’est pas écartée. En effet, vous trouverez des petits logiciels permettant de créer des lotos, de générer des images séquentielles ainsi que des jeux de memory. »

« Etiquettes prénoms » : « Voici un programme hyper pratique pour éditer des feuilles complètes d’étiquettes prénoms (ou des noms de groupes) en début d’année !

Vous entrez votre liste d’élèves, et Iti-quettes génère automatiquement la feuille souhaitée (avec tous les prénoms sur une page, ou le même prénom répété sur une même page). »

« Flashcards et imagiers » : « Les flashcards sont des outils bien connus, et qui peuvent être utilisés quotidiennement pour soutenir l’apprentissage du langage.

Une flashcard se présente généralement avec une illustration d’un côté et son titre de l’autre. Quizlet vous propose de créer et de partager les vôtres. Le site favorise des usages pour l’apprentissage en ligne, et permet également d’imprimer les cartes […] »

« Cartes de nomenclature » : « Bien connues en pédagogie Montessori, les cartes de nomenclature permettent de développer le langage et d’accéder à l’abstraction. Une carte de nomenclature présente, sur la même face, une image et un texte (par exemple, le mot écrit en majuscules et en cursives). L’intérêt est de pouvoir personnaliser ses cartes en fonction du vécu de classe : c’est ce que propose le site. […] »

« Icônes » : « Une icône est parfois plus efficace qu’une photo ou qu’un dessin ! Parmi les nombreux sites spécialisés nous vous recommandons Flaticon […] » (recherche en anglais)

« Puzzles » : « On a retrouvé Puz-Mat, un générateur de puzzles pour la maternelle et le Cycle 2 qui vous permettra de créer facilement les vôtres (4 à 36 pièces) avec ou sans modèle et rotation des pièces. Vos puzzles pourront être joués en ligne ou collés sur un carton épais. »

La Classe N°308 et 309 recommande des sites et des blogs :

« Canva » : Outil en ligne de conception graphique

« Canva est un outil en ligne de conception graphique simplifié, utilisé par les professionnels et le grand public. […] C’est une application disponible en ligne et sur les stores Android et IOS. Elle rend très facile la création de tout type de documents tels qu’affiches, diaporamas, infographies, cartes mentales ou logos…

Sa prise en main est assez rapide, grâce à des outils performants et très intuitifs fonctionnant essentiellement par « glisser-déposer ». On apprécie notamment de pouvoir se baser sur des modèles pour créer ses propres documents […]

Depuis le début de l’année, Canva propose un accès premium gratuit à tous les enseignants et à leurs élèves. Cette version offre […] par rapport à la version gratuite : l’accès à 4 millions de photos et éléments, un grand choix de typographies (et la possibilité d’importer celles de son choix), des facilités pour collaborer ou encore la possibilité de créer des animations et des gifs. […]

L’application peut donner un sérieux coup de frais à vos publications comme un journal, une bande dessinée, une affiche de spectacle ou encore des tickets de tombola. […] »

Appli : « QCMCam »

« C’est quoi ? Une application de sondage permettant la réponse individuelle à des questions de type QCM.

QCMCam est une alternative crédible à la solution commerciale Plickers […]

QCMCam [contrairement à Plickers] est entièrement gratuit, respecte la RGPD (aucune collecte de données n’est effectuée, car tout se passe en local) et fonctionne sans réseau. […] Notez, également, que la coopération entre enseignants est simplifiée, car les questionnaires peuvent être échangés au format texte avant d’être chargés sur l’application.

L’utilisation de l’application se limite aux questions à choix multiples (choisir une bonne réponse, choisir entre vrai et faux, etc.) […] En bref, une appli faite par un prof [Sébastien Cogez, enseignant de mathématiques au collège] pour des profs. »

Tous cycles : « AESH et enseignant »

« Comment travailler efficacement et façon complémentaire avec un AESH dans sa classe ou son école ?

Avec la professionnalisation du métier d’accompagnant et la mise en place du Pial [Pôle inclusif d’accompagnement localisé], il est de plus en plus important de clarifier cette relation professionnelle inédite.

Voici donc une sélection de ressources autour du poste et de ses missions. »

« Des adaptations numériques » : « Il suffit parfois de peu de choses pour rendre un document accessible : une synthèse vocale pour aider à l’écriture ou à la lecture, une police de caractères adaptée, un logiciel pour découper visuellement les syllabes des mots… Le site Classe TICE vous offre une présentation claire et rapide de ces outils numériques d’inclusion. »

« Cartable fantastique » : « Ce site de référence propose des ressources en accès libre (leçons, exercices, manuels scolaires, ouvrages de littérature de jeunesse, outils pour adapter et pour compenser) adaptées à la dyspraxie.

Les entrées se font par disciplines (lire, écrire, compter, géométrie) ce qui permet de trouver rapidement des outils pertinents en fonctions des difficultés rencontrées par l’élève. Seize principes guident la démarche de l’association, qui a même développé un « ruban Word » très pratique et dispense sur son site de nombreuses informations sur le sujet (dont les avancées de la recherche) […] »

« Trouver sa place » : « « Qu’est-ce qu’accompagner ? » C’est à cette question que répond ce diaporama, lequel explore le cadre institutionnel, les types de missions qui peuvent être confiées à un AESH et interroge la posture à construire face aux élèves.

Avec de nombreux liens vidéo et des exemples concrets tirés de la vie de classe, ce document donne énormément de repères, en balayant plusieurs champs de compétences des AESH. »

« L’ergothérapie » : « Parmi les spécialistes qui peuvent accompagner un élève en situation de handicap, l’ergothérapeute est peut-être le plus mal connu. C’est sans doute pourquoi l’ANFE [Association nationale française des ergothérapeutes] a publié le guide Comprendre l’ergothérapie auprès des enfants. S’appuyant sur la littérature scientifique et des exemples cliniques, cet ouvrage précise les missions de l’ergothérapeute et son mode d’intervention. 32 pages passionnantes pour découvrir un métier ! »

Réseau Canopé : « Cap école inclusive » : « L’accès à ce site, développé par le réseau Canopé, est réservé aux enseignants et à certains membres de la communauté éducative… dont les AESH (disposant d’une adresse pro spécifique) […]. En fonction d’une grille d’analyse interactive, le site vous propose des fiches actions avec des outils, des postures… Ne manquez pas la partie « S’informer » avec des podcasts et des films d’animation de très bonne tenue pour en apprendre davantage sur les troubles dys. »

Primaire : « Animer sa classe »

« Envie de vous renouveler dans l’animation de classe ou d’apprendre de nouvelles techniques pour bousculer le quotidien de l’école ?

Voici une sélection de méthodes « disruptives » pour mettre un peu de piment dans votre pratique de classe ! »

« Métacartes » : « Les métacartes sont un projet en 2 volets : c’est à la fois un jeu de cartes à imprimer pour apprendre aux élèves à « faire ensemble », et un site internet avec des ressources pour aller plus loin. Ces 52 cartes présentent des recettes d’animation originales pour favoriser la coopération et la créativité » […] »

« Muscler sa mémoire » : « Existe-il des méthodes efficaces pour apprendre des notions ou des textes par cœur ? En bref, pour limiter au minimum vital le temps et l’énergie passés à apprendre ? A partir de l’étude de la courbe de l’oubli, la méthode de la répétition espacée vise à optimiser notre mémoire.

Ce site présente de façon interactive et très claire le fonctionnement de cette technique originale pour modifier son approche du par cœur. »

« Ressources formateurs » : « Formateur est un site dédié aux formateurs de l’Education nationale […] et animé par Nicolas Pinel, IEN bien connu pour être notamment à l’origine de la MHM [Méthode Heuristique des Mathématiques]. On y trouve plein de ressources pour mettre en œuvre et animer des séances : le Phillips 6X6, le hackaton pédagogique, le Pecha Kucha, les ice-breakers… Tous ces mots ne vous disent rien ? Alors foncez sur Formateur : chaque méthode est décrite avec une grande clarté. »

« Courtes vidéos » : « Classe à 12 est une plateforme vidéo, portée par le 110 bis (Lab de l’Education nationale), qui permet aux enseignants en classe dédoublées (CP et CE1) de partager leurs pratiques à travers des courts films de 1 à 2 minutes. Régulièrement, des capsules sont ajoutées avec des contributions concernant les disciplines, le numérique, la gestion de classe ou des outils. »

« Les gestes professionnels » : « « Les recettes, ça n’existe pas. » C’est pour contre-carrer cette idée malheuresement répandue chez les formateurs que le blog Les gestes professionnels à l’école primaire a vu le jour. Représentant plus de 3000 heures de recherche, il propose 100 dossiers documentaires qui font le quotidien des enseignants… Et qui ne sont malheureusement que rarement enseignés ! Au menu, entre autres : discussion philo, consignes, attention de l’élève, ennui à l’école… »

2^nd DEGRÉ

« Histoire : Un jeu sur les guerres de religion au 17^ème »

« Vous voilà dans les sous-sols du Louvre le jour de la Saint Barthélémy avec la mission de découvrir vraiment ce qui se trame. En visitant le palais, le joueur apprend ce qui oppose protestants et catholiques et quels sont les forces en présence. Ce nouveau jeu de Célia Magdeleine est prenant. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 juin 2020

Histoire : « Sébastian Jung : Avec Ruptures, faire des élèves des apprentis historiens »

« « C’est une histoire orale. Mais c’est aussi une histoire publique, collaborative où plusieurs personnes écrivent l’histoire en commun ».

Professeur d’histoire-géographie au lycée Schweitzer du Raincy (93), Sébastian Jung a lancé le projet pédagogique Ruptures fin avril. Aujourd’hui 70 enseignants et leurs élèves participent à ce recueil de témoignages [en vidéo] sur les ruptures vécues par les Français. Un bel exemple d’histoire collaborative que Sébastian Jung nous présente. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 19 juin 2020

« Bien-être : François et Jean-Louis Durpaire : Trois propositions pour le collège d’après »

« Depuis le 16 mars, le système scolaire a été mis au défi de la « continuité pédagogique », selon l’expression de Jean-Michel Blanquer. Fidèle à la tradition descendante du système éducatif français, des instructions ont été transmises par le ministère aux enseignants. Un « protocole » a ainsi précisé qu’il fallait rechercher une continuité de la forme scolaire et une continuité des contenus d’enseignement.

Le laboratoire BONHEURS de l’université de Cergy a effectué plusieurs enquêtes pour apprécier comment cette continuité pédagogique se réalisait particulièrement en collège. Plus de 3000 collégiens ont été interrogés.  Les résultats dessinent un collège à distance qui a tenté de reproduire le collège en présentiel. Les professeurs de collège se sont fortement employés à donner du travail utile et de l’aide aux élèves. Pour cela, ils se sont largement appuyés sur l’ENT (Environnement numérique de travail) qui s’est (enfin !) révélé comme un outil pertinent, au moins pour reproduire le modèle scolaire traditionnel. En ce sens, la mission de continuité assignée a été remplie. Mais les réponses des élèves font aussi clairement ressortir des points qui pourraient contribuer à faire que le futur collège évolue et réponde mieux aux besoins des élèves. […] »

Article de François Durpaire et Jean-Louis Durpaire parus dans l’expresso du 18 juin 2020

« Allemand : Travailler sa prononciation »

« Lingohut invite à apprendre l’allemand en répétant des formules de la vie quotidienne.

Le site, développé par un enseignant américain, travaille surtout la prononciation des formules les plus courantes. Lingohut propose des quiz variés pour jouer avec les prononciations. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 juin 2020

« Cécile Morzadec : Des émotions pour le cours d’espagnol »

« Comment raccrocher des élèves en plein mois de juin ? Mettez de l’émotion, nous dirait Cécile Morzadec. Professeure d’espagnol au lycée d’Eaubonne (95), elle propose un rituel et des exercices qui amènent l’émotion dans la classe virtuelle. Pour renforcer les apprentissages en espagnol. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 juin 2020

Collège : « Anglais : Let’s go London »

« Ludovic Gautherin, professeur d’anglais au collège de Grasse, propose un jeu interactif de découverte de Londres […]. « Le jeu permettra à vos élèves de (re)découvrir la ville de Londres de manière ludique à travers un jeu de piste comprenant des activités de compréhension orale et de compréhension écrite.

Ils pourront ainsi explorer les lieux emblématiques de la ville et faire la connaissance de personnages qui font son histoire. » On y trouve des exercices de compréhension, d’expression etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 juin 2020

« Bac 2020 : le point sur le calendrier »

« Le ministère de l’Éducation nationale a publié un dossier de présentation sur les conditions exceptionnelles du bac 2020. […] »

Article de  Mehdi Bautier paru le 17 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Bac » [« Bac 2020 : Comment sont notés les candidats avec le contrôle continu ? » – « En l’absence d’examen, comment savoir si on a eu son bac ? » – « Bac de français 2020 : comment les élèves de première vont-ils être évalués ? »]

« Bac 2020 : Comment sont notés les candidats avec le contrôle continu ?

« Le bac général 2020 devait officiellement commencer ce mercredi

Cela devait être aujourd’hui : l’épreuve de philosophie du bac général, qui « ouvre » traditionnellement les épreuves équipe du fameux concours qui signe la fin du lycée. Mais cette année, Covid-19 oblige, toutes les épreuves ont été supprimées et remplacées par le contrôle continu, c’est-à-dire une moyenne pondérée sur les deux premiers trimestres de l’année. Sans compter, donc le dernier trimestre, pour le moins troublé par le confinement et la fermeture des lycées. » […]

En l’absence d’examen, comment savoir si on a eu son bac ? Par Alice Sangouard

« Alors que la traditionnelle épreuve de philosophie aurait dû ouvrir les festivités du baccalauréat général 2020, on vous explique comment fonctionne cette version 2.0 de l’examen. »

Bac de français 2020 : comment les élèves de première vont-ils être évalués ?

« Le bac de français a finalement été supprimé en 2020. Mais comment les élèves de première vont-ils être évalués ?

Elle aurait dû se tenir à partir du 26 juin prochain et a finalement été annulée. Le jeudi 28 mai, le ministre de l’Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, a annoncé la suppression de l’épreuve orale de français pour les 540.000 élèves de première. « L’évaluation la plus juste est de prendre en compte les deux premiers trimestres de l’année et par conséquent l’épreuve orale de français sera validée par le contrôle continu », avait déclaré le ministre. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Supérieur » [« ENTRETIEN. À l’université, « la classe inversée va responsabiliser les étudiants » »]

« […] ENTRETIEN. À l’université, « la classe inversée va responsabiliser les étudiants »

« Le confinement a laissé place aux cours à distance à l’université. Pour la rentrée, le principe de la classe inversée, qui permet d’apprendre ses leçons chez soi et d’effectuer les devoirs en classe, peut-il être un modèle à suivre ? » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« SVT : Un jeu sérieux « intelligent » »

« « Bienvenue à la ferme de la pomme d’or ». Grégory Michnik propose un jeu sérieux sur l’environnement d’un verger et d’une culture de fraise. Particularité du jeu : faire appel à une interface interprétant les réponses du joueur et dialoguant avec lui. Une interface sans doute adaptable à d’autres scénarios. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 juin 2020

« Coronavirus : comment les universités vont-elles sélectionner les élèves ? »

« Grèves, manifestations, crise sanitaire… L’année scolaire a été rude pour les lycéens. Comment préparer l’entrée à l’université dans ce contexte ?

Le point avec Erwan Quesseveur, enseignant-chercheur et vice-président des questions en charge des formations tout au long de la vie, de l’orientation et d’insertion professionnelle à Rennes II. […] »

Article de  Mehdi Bautier paru le 16 juin 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Supérieur » [« Parcoursup : ouverture de la phase complémentaire mardi 16 juin »]

« Parcoursup : ouverture de la phase complémentaire mardi 16 juin

« Plus de 8 lycéens sur 10 ont déjà reçu au moins une proposition d’admission pour la rentrée prochaine » indique dans un communiqué le ministère de l’’Éducation nationale. Mardi 16 juin 2020 à 14h, une nouvelle étape de la procédure démarre avec l’ouverture de la phase complémentaire. « Une phase qui débute plus tôt pour apporter des réponses plus vite. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 juin 2020 réalisée par Bernard Desclaux

SVT : « Cassandra Courjaud : Peut-on déconfiner les roches alpines ? »

« Comment découvrir des roches alpines quand la sortie sur le terrain est impossible ?

En réalisant une visite virtuelle.  Jeune enseignante TZR dans l’académie de Versailles, Cassandra Courjaud a mis au point un Genially permettant de découvrir l’incontournable destination géologique du Chenaillet en 1^ère.

« Très intéressée par les nouvelles technologies et leurs impacts sur les pratiques éducatives », elle échange beaucoup sur le réseau social Twitter et apprécie « cette salle de prof géante ». […] »

A consulter également son site « TICE SVT : Applications mobiles, web, sites, serious game… Des ressources numériques pour la classe »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 16 juin 2020

Lettres : « Marie Pigache : Un e-carnet de curiosités au collège »

« Dans le contexte actuel d’enseignement hybride, comment aider l’élève à élaborer, conserver, partager les traces de ses expériences culturelles et artistiques ?

Au collège Barbey d’Aurevilly de Saint-Sauveur-le-Vicomte dans la Manche, chaque élève tient un carnet de curiosités personnel dans lequel il rend compte des lectures, des films, des spectacles, des rencontres, des visites, des ateliers de pratique…

Pour rester pertinent aussi à distance, l’outil est devenu un carnet de curiosités numérique que la classe partage sur l’ENT. Eclairages de Marie Pigache, professeure de lettres… [sur le site de l’académie de Normandie] […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 juin 2020

« Français : Des jeux pédagogiques pour recréer du lien »

« A La Réunion, formateurs et enseignants de lettres partagent dans un hebdomadaire particulièrement imaginatif des activités ludiques pour travailler le français en distanciel et en présentiel. Les propositions sont aussi destinées aux familles.

Quelques exemples : la « lecture masquée » pour travailler les compétences orales, un jeu de sept familles sur l’histoire littéraire, une bataille verbale de la conjugaison, un « petit bac » grammatical, un « abécédaire du confinement », une invitation à « enfiler ses lunettes poétiques », un jeu de cartes pour inventer ensemble des récits fantastiques…

Objectif, explique Anne Boulanger : « créer du lien en classe, de la parole, des échanges, avec un protocole sanitaire strict et limitatif ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 juin 2020

Collège : « Français : Christelle Lacroix : Hybrider l’étude d’une œuvre »

« Depuis la reprise, beaucoup d’enseignant.es doivent s’occuper à la fois, alternativement ou simultanément, d’élèves revenus en classe et d’élèves restés à la maison.

Après le défi de l’enseignement à distance, comment relever le défi d’un enseignement hybride ? Peut-on articuler les modes d’apprentissage en présentiel et en distanciel ?

A Saint-Omer, en classe ou hors la classe, 120 élèves de 3^ème équipés de tablettes numériques travaillent ainsi à la réalisation d’un magazine collectif sur le roman « Effroyables jardins » : une revue de presse éclatée dans le temps pour percevoir l’évolution de la perception et de la mémoire des événements racontés.

Christelle Lacroix, professeure de français, nous explique comment des élèves présents et absents parviennent dans ce contexte à coopérer pour reconstituer une communauté d’apprentissage. Jusqu’à développer particulièrement leurs « qualités organisationnelle, communicative et d’écoute » ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 15 juin 2020

« Bac professionnel : des lycées pour inventer sa voie ? »

« En valorisant la diversité des compétences, la filière professionnelle aide les jeunes à trouver en eux de nouveaux ressorts de réussite. Témoignages. »

Article de Patrice Hauchard paru dans The Conversation du 12 février 2020

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Appel du 22 juin » [Emission le Grand Rendez-vous « Écoles, collèges : comment revenir à la normale ? » sur France Inter]

« Écoles, collèges : comment revenir à la normale ?

« Le président de la République a annoncé un retour obligatoire dans des conditions normales à l’école dès lundi prochain dans les écoles et collèges. Est-ce possible ? Dans quelles conditions ? […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

COLLOQUES, WEBINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

ISFEC AFAREC IdF : Inscrivez-vous à la « réunion d’information virtuelle sur l’entrée en M1 et la préparation aux concours du CAFEP/CAPES » le lundi 29 juin 2020 de 16h30 à 18h

« Inscrivez-vous à l’une des deux réunions d’informations virtuelles sur l’entrée en M1 et la préparation aux concours du CAFEP/CAPES en remplissant ce formulaire. »

In site ISFEC AFAREC IdF>Je souhaite intégrer la première année de M1 MEEF [Dernière consultation le 19 juin 2020]

« Colloque Neurosciences » le 19 et 20 octobre 2020 à Angers

Les inscriptions au « colloque neurosciences : Faire collaborer des enseignants et les chercheurs dans la classe » qui se dérouleront le 19 et 20 octobre 2020 au centre de congrès Jean Monnier sont ouvertes (Inscriptions jusqu’au 1^er octobre 2020). Vous pouvez consulter ici le programme du colloque (conférences et ateliers).

In https://colloqueinternationalneurosciences.site.calypso-event.net/ [Dernière consultation le 19 juin 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

« Reprise épisode 83 » [Etude : « Comment le confinement a pu détériorer les relations parents-enfants »]

« […] Comment le confinement a pu détériorer les relations parents-enfants Par Alice Sangouard

« Dans une étude publiée mardi 16 juin, l’INED [Institut national d’études démographiques] dévoile en chiffres les nouvelles dynamiques familiales façonnées par la crise du coronavirus. A cause du Covid-19, les Français ont dû réaménager leur temps et leurs conditions de travail.

Dans une étude publiée mardi 16 juin, l’[…] INED révèle que certaines relations intrafamiliales ont évolué pendant le confinement, de manière positive comme négative. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 17 juin 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Rapport d’information du sénat : Enseignement public : « Vers un « emploi fonctionnel » pour les directeurs d’école ? »

« Sujet récurrent depuis plusieurs années, le statut des directeurs d’école est à nouveau en débat en cette fin d’année scolaire. Ainsi, dans leur rapport « Mettre fin à un statu quo intenable : 16 préconisations pour améliorer la situation des directeurs d’école », publié le 9 juin dernier, les sénateurs Max Brisson et Françoise Laborde proposent de créer un « emploi fonctionnel » pour les directeurs d’école.

Outre leur position ambiguë de responsable du fonctionnement de l’école pour les interlocuteurs extérieurs et pour l’équipe pédagogique, le directeur d’école serait « essentiellement un professeur des écoles qui exerce en plus de sa charge d’enseignement la mission de directeur »

En effet, 94^% des directeurs cumulent direction et enseignement. En résulte, selon Françoise Laborde et Max Brisson un « profond malaise » chez les directeurs d’école. Pour y faire face, les 16 préconisations sont centrées autour de quatre besoins : un besoin de cadre administratif, un besoin de temps, un besoin de formation et un besoin de redéfinition des tâches. »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°97, 16 juin 2020

APMEP Lorraine : Revue : « Maths : Le numérique et le confinement dans le Petit Vert [142] »

« « Le travail à distance a montré l’un des aspects du malaise engendré par cette incursion dans nos méthodes. Hormis un déploiement quelques fois brutal l’arrivée de l’outil informatique en classe a mis en évidence l’ampleur de la fracture numérique de notre société », écrit Gilles Waehren dans le Petit Vert 142, le bulletin de la régionale Lorraine de l’Apmep.

« L’implicite du Lycée 4.0 était : les élèves sont nés dedans donc ils maîtrisent ; les professeurs sont suffisamment compétents pour se former tout seuls. Notre fonctionnement de ces dernières semaines montre qu’il n’en est rien. Contrairement à ce qu’ont voulu nous vendre les grandes marques du numérique dans les années 2000, l’informatique n’est pas facile… On a cru que ce n’était pas plus compliqué à prendre en main qu’un marteau, que les élèves, les enseignants, motivés par les immenses possibilités de l’outil numérique s’y mettraient sans appréhension. Même les plus compétents, les plus geeks, ont rencontré des murs dans ce mode de fonctionnement. L’objet est là, qu’est-ce que j’en fais ? Que puis-je transposer de mon enseignement dans le numérique ? Qu’est-ce qui n’est pas transposable ? Mes élèves vont-ils réussir à faire ce que je leur demande avec leur ordinateur ? » Cette analyse s’appuie sur un intéressant sondage sur l’enseignement en temps de confinement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 juin 2020

Revue : « Science in school : Enseigner les sciences à distance »

« Science in School, la revue européenne qui prône un autre enseignement des sciences à l’école, publie un numéro spécial {en anglais] regroupant des articles présents que sur le web.

Parmi ceux-ci, des exemples d’enseignement scientifique à distance par exemple sur le code génétique ou en chimie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 juin 2020

Eduveille : Réforme de la formation des enseignants (masterisation) : « Enseignants et chercheurs en éducation : un mariage impossible ? »

« Depuis la réforme de la formation des enseignants engagée en 2010 et prochainement remaniée en 2020, la mastérisation des concours d’enseignement rend nécessaire pour les futurs professeurs de s’interroger sur la construction et la circulation des savoirs issus des recherches en éducation.

En mai 2019, un arrêté pris dans le nouveau cadre national des formations aux métiers du professorat et de l’éducation, a réaffirmé que cette mastérisation requiert une formation à et par la recherche en éducation.

Autrement dit, les contenus de la formation doivent s’appuyer sur des travaux de recherche tout en initiant les étudiants-stagiaires eux-mêmes à la recherche expérimentale, de façon à les familiariser avec les démarches scientifiques et en particulier avec l’observation et l’analyse des pratiques professionnelles.

Le raisonnement, déjà développé dans un rapport de 2018, est le suivant : si on immerge les enseignantes et les enseignants dans une culture de recherche scientifique en éducation, ils développeront « naturellement » cette compétence qu’ils pourront ensuite mobiliser en classe.

Pourquoi les politiques éducatives prescrivent-elles aux enseignants de mobiliser les résultats de la recherche, et comment ces résultats peuvent-ils être mis en pratique concrètement dans la classe ? »

Article de Marie Gaussel paru le 10 juin 2020 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

EXPOSITIONS, SPECTACLES… A VOIR DEPUIS CHEZ SOI

« L’expo (confinée) de la semaine : « Dora Maar » au Centre Pompidou »

« Le Centre Pompidou consacre à Dora Maar, la plus grande rétrospective jamais organisée en France : Qui est vraiment Dora Maar ?

Les deux commissaires de l’exposition, Karolina Lewandowska et Damarice Amao, répondent à cette question, et proposent une visite vidéo de cet événement, qui fait découvrir tous les volets de la carrière, toutes les facettes, de cette personnalité, une des plus singulières de la première moitié du XX^ème siècle. […] »

Article de Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 19 juin 2020