Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°3 du 16 janvier 2020 – Certificat d’aptitude professionnelle [CAP] – Mise en œuvre du certificat d’aptitude professionnelle en 1, 2 ou 3 ans

Circulaire n° 2020-002 du 15-1-2020- NOR MENE1937738C

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0012 du 15 janvier 2020 – modifiant l’arrêté du 30 mars 2012 modifié fixant la liste des sections internationales dans les écoles, collèges et lycées

Arrêté du 27 décembre 2019

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0012 du 15 janvier 2020 – fixant au titre de l’année 2020 le nombre de postes offerts au concours de recrutement des personnels de direction d’établissement d’enseignement ou de formation relevant du ministre de l’éducation nationale

Arrêté du 2 janvier 2020

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0009 du 11 janvier 2020 – fixant le programme de l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en portugais à titre expérimental en classe de première de la voie générale

Arrêté du 26 décembre 2019

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0009 du 11 janvier 2020 – fixant le programme de l’enseignement de la discipline non linguistique mathématiques en classes de seconde et de première des sections internationales chinoises

Arrêté du 26 décembre 2019

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0009 du 11 janvier 2020 – modifiant l’arrêté du 4 juillet 2016 fixant les programmes d’enseignement de management des organisations et de langue, culture et communication dans les sections Esabac de la série sciences et technologies du management et de la gestion (STMG)

Arrêté du 26 décembre 2019

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Salaires » [« Salaires des profs. La hausse sera comprise entre 70 à 90 € par mois, selon Jean-Michel Blanquer » – « Réforme des retraites : le casse-tête budgétaire de la revalorisation des salaires des enseignants »]

« Salaires des profs. La hausse sera comprise entre 70 à 90 € par mois, selon Jean-Michel Blanquer

« Ce qui se dessine, c’est un effort considérable de la nation sur les quinze prochaines années, selon M. Blanquer. Les hausses toucheront d’abord plus particulièrement les plus jeunes des professeurs parce que ce sont les moins bien payés aujourd’hui, nous avons un rattrapage à faire, a-t-il ajouté. »

Titre qui masque la réalité : 70 à 90 € pour les jeunes enseignants.

Réforme des retraites : le casse-tête budgétaire de la revalorisation des salaires des enseignants

« La promesse de revalorisation salariale des enseignants, censée compenser la réforme des retraites pour cette profession, devrait, selon les calculs de franceinfo, coûter cher.

Comment le gouvernement peut-il s’engager sur une période aussi longue de 16 ans ?

Le ministre de l’Éducation nationale propose une loi de programmation pluriannuelle pour garantir cet engagement, mais il faudrait que cette loi couvre toute la période concernée, 16 ans, du jamais vu… Pas suffisant pour rassurer les profs : que vaudra cet engagement en cas d’alternance politique ?

Autre grosse inquiétude côté syndicat : y aura-t-il des contreparties demandées pour ces hausses de salaire ? »

Salaire des professeurs : une revalorisation à quel prix ?

« Pour préserver les retraites des professeurs, Jean-Michel Blanquer a annoncé une hausse de leur salaire. Une promesse conditionnée à une redéfinition du métier. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Divers » [« Des assistants d’éducation recrutés à la fac pour susciter des vocations enseignantes »]

« Des assistants d’éducation recrutés à la fac pour susciter des vocations enseignantes

« Objectif du ministère de l’éducation nationale : recruter 3 000 nouveaux étudiants par an pour un service de huit heures hebdomadaires dans une école ou un collège. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« L’école inclusive peut-elle profiter à tous les élèves ? »

« L’école inclusive a pour objectif de permettre à tous les élèves « quels que soient leurs handicaps et leurs difficultés » d’apprendre et d’avoir « une chance égale » de réussir (Unesco).

Depuis plusieurs années, on peut constater une forte volonté politique pour la mise en place de cette école à la fois à l’échelle internationale et nationale. […] »

Article de Caroline Desombre paru dans The conversation du 15 janvier 2020

« Langues vivantes : des ressources pour faciliter l’apprentissage » aux cycles 2,3 & 4

« Le ministère de l’Education nationale met à disposition des ressources pédagogiques pour faciliter l’apprentissage des langues vivantes. […] »

Article de Mehdi Bautier paru le 15 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Élèves allophones : Des fiches langues pour aider les profs »

« « Tous les professionnels qui travaillent avec des publics allophones sont potentiellement concernés par l’organisation et le fonctionnement d’autres langues, particulièrement celles d’origine de leurs apprenants…

En tant qu’elle incarne le savoir linguistique initial de l’apprenant, la langue L1 est un socle sur lequel prend naturellement appui l’apprentissage L2 : un locuteur du bambara ou du roumain qui débute en français n’est pas privé de savoir linguistique — il maîtrise déjà une variété de bambara ou de roumain, une langue dont il a inconsciemment intériorisé une phonologie, un lexique et une grammaire…

Tout ce savoir linguistique déjà acquis devrait pouvoir aider chaque apprenant allophone à s’approprier un nouveau système de signes et une nouvelle grammaire lui permettant de communiquer au moyen d’une nouvelle langue : le français. Les enseignants de FLS pourront d’autant mieux l’accompagner dans cette démarche qu’ils seront eux-mêmes informés des propriétés de sa L1 ».

Le groupe Langues et Grammaires en (Ile de) France propose des fiches descriptives des langues parlées dans la région pour aider les professeurs de FLS et les autres… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

« Lorine Carton Amor [documentariste] : Paroles de profs »

« Mais qu’est ce qui fait courir les profs ? Qu’est ce qui fait leur engagement ? Est-ce qu’on fait ce métier comme n’importe quel autre ? Après 20 ans de carrière, les profs ont-ils toujours l’envie et la patience de se mettre à hauteur d’enfant et de s’émerveiller avec elles et eux ? Autant de questions que se pose Lorine Carton Amor.

Des questions qui semblent être des objets de recherche pour chercheurs en sciences de l’éducation ou encore en sociologie. Pourtant Lorine n’est pas chercheuse. Lorine, c’est une jeune documentariste, qui a été professeure des écoles pendant plus de trois ans et qui a décidé de faire le tour de la France, micro en main, pour donner la parole aux principaux intéressés, les profs et à leurs élèves. Ce sont eux les mieux placés pour répondre à ces questions. […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

« Divers » [« Pourquoi l’enseignement du fait religieux demeure un sujet hypersensible »]

« […] Pourquoi l’enseignement du fait religieux demeure un sujet hypersensible, Propos recueillis par Alice Raybaud

“Dans Peut-on parler des religions à l’école ?, Isabelle Saint-Martin dresse un état des lieux de ce débat crispé où rejaillit la crainte, pour les uns, de mettre à mal la laïcité, ou celle d’une concurrence au ministre du culte pour d’autres.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Renaissance du Cnesco »

« Supprimé par la loi Blanquer, le Cnesco renait sous la forme du « Centre national d’étude des systèmes scolaires » intégré au sein du Cnam.

Le Cnesco n’est plus une institution de l’éducation nationale. Mais il entend conserver ses missions d’évaluation de l’Ecole et même les élargir. « Des recherches inédites et des synthèses scientifiques originales continueront d’être produites à échéances régulières avec l’aide du réseau des 300 chercheurs partenaires du Cnesco », annonce le Cnesco qui souligne que cela permet « un état des lieux de l’éducation en France sur des thématiques précises et variées ».

Le Cnesco poursuivra également ses conférences de consensus et ses conférences de comparaisons internationales. Il continuera à produire « des propositions nourrissant les politiques éducatives de demain ». Le Cnesco annonce trois événements : une étude sur la laïcité à l’école fin janvier 2020, une étude sur le numérique et les apprentissages au premier semestre 2020 et une conférence de comparaisons internationales sur la formation continue des personnels d’éducation en novembre 2020. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2020

Fondation de la main à la pâte : « Quinze moyens d’alléger la charge cognitive »

« André Tricot revient dans un article [paru sur le site Synapse : construire des passerelles entre éducation et sciences cognitives de la fondation de la main à la pâte] éclairant sur la charge cognitive et les moyens de l’alléger. « La charge cognitive correspond à la quantité de ressources cognitives investies par un individu lors de la réalisation d’une tâche. Elle dépend de la complexité de la tâche (le nombre d’éléments à traiter et à mettre en relation) ; des ressources de l’individu et de la manière dont la tâche est présentée ».

C’est ce dernier aspect qui interroge directement les enseignants.

A[ndré] Tricot présente 15 moyens pour diminuer la tâche cognitive et faciliter les apprentissages. Par exemple :  » Une façon de réduire la charge cognitive associée à la résolution de problèmes est d’utiliser une présentation du problème sans spécifier de but ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 janvier 2020

« Nouvelle du système » [« Le directeur général du réseau Canopé démissionne »]

« Le directeur général du réseau Canopé démissionne

“Nommé en janvier 2018 pour une durée de trois ans à la tête du réseau Canopé basé sur le site du Futuroscope, Jean-Marie Panazol a démissionné de ses fonctions, a-t-on appris hier de sources internes à l’établissement.

Un directeur général par intérim lui succède en la personne de Didier Lacroix, inspecteur général de l’administration de l’Éducation nationale et de la Recherche. La décision de M. Panazol intervient trois semaines après l’annonce du budget 2020 attribué à l’opérateur public sous tutelle du ministère de l’Éducation nationale. Il prévoit la diminution du plafond d’emplois de 55 emplois temps plein travaillé. Depuis des semaines, les personnels de l’établissement sont mobilisés pour dénoncer un « démantèlement » de la structure et « l’absence de feuille de route pour les années à venir ».” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Mettre des roulettes sur une chaise ne suffit pas ! »

« Par cet aphorisme nous voulons interroger les engouements actuels autour des espaces et architectures scolaires, leur pertinence et essayer de comprendre en quoi le numérique peut participer de cette réflexion. C’est aussi l’ambition proposée par le projet du ministère appelé Archiclasse.

La première phrase de présentation est éloquente : « La transformation de l’architecture scolaire est rendue nécessaire par les pédagogies appuyées sur les outils et services numériques. ». Comment analyser cette proposition plus largement surtout au moment où les collectivités s’interrogent et lancent des projets (Académie de Lyon, de Caen etc.…) de nouveaux bâtiments dits expérimentaux. Hors de France la question est aussi posée comme on peut le constater au Québec autour des écoles primaires entre autres. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 17 janvier 2020

« Divers » [« Les adolescents face aux écrans : faut-il repenser le discours de prévention ? »]

« Les adolescents face aux écrans : faut-il repenser le discours de prévention ?

« En effet, si les adolescents sont tant séduits par les écrans, c’est que ces supports offrent une réponse à leur quête d’identité et à leur besoin d’être en permanence en lien avec leurs pairs.

Rentrer dans l’adolescence, c’est surtout développer une volonté de prendre de la distance avec ses parents et d’affirmer son indépendance. Les écrans connectés correspondent à ce besoin nécessaire d’indépendance : le contrôle parental est impossible, l’accès est libre, illimité et anonyme. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Etude publié par le ministère de la santé : « Les jeunes [de 3 à 7 ans] et les écrans »

« La publication, par le ministère de la Santé, d’une étude [paru dans le Bulletin épidémiologique hebdomadaire, 14 janvier 2020, n°1] sur l’effet des écrans sur les jeunes enfants (de 3 à 7 ans) affole les médias. Pourtant sur ce sujet, une abondante littérature montre qu’il convient d’être prudent et de savoir raison garder.

L’étude, réalisée par l’université de Rennes, porte sur un échantillon de 167 enfants sélectionnés par des médecins ou des orthophonistes, tire des conclusions catastrophiques.

« Les enfants qui étaient exposés aux écrans le matin avant l’école et qui discutaient rarement, voire jamais, du contenu des écrans avec leurs parents multipliaient par six leur risque de développer des troubles primaires du langage ». En même temps elle s’étonne elle-même du « faible taux de troubles primaires du langage dans la population générale »…

Une autre étude réalisée par Amy Corben, université de Cambridge, qui reprend toute la littérature sur ce sujet conclut pourtant de façon très prudente. Enfin on rappellera le travail de Franck Ramus. « Si l’exposition aux écrans semble bien avoir des effets négatifs sur le développement cognitif, seules des expositions massives peuvent avoir un impact véritablement inquiétant. Beaucoup de commentateurs voient ces résultats comme reflétant un effet intrinsèquement délétère des écrans, accusés de corrompre le développement du cerveau, arguments agrémentés de force noms de neurotransmetteurs et de régions cérébrales pour leur donner un semblant de crédibilité, bien qu’aucune étude scientifique ne justifie de telles attributions. Il existe pourtant une interprétation bien plus simple de l’effet des écrans.

Si un jeune enfant passe trois heures par jour seul devant la télévision ou à jouer sur une tablette, c’est autant de temps pendant lequel il n’interagit pas avec ses parents et avec d’autres adultes ou enfants. Or les interactions sociales et verbales sont bien évidemment cruciales pour le développement du langage et des autres compétences cognitives. On peut donc aisément concevoir qu’un temps aussi important passé sur les écrans puisse constituer un manque-à-gagner, une perte de chance pour le développement cognitif (à hauteur de 2 points de QI pour trois heures quotidiennes d’exposition). Nul besoin d’invoquer un effet maléfique des écrans pour comprendre cela. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

« Ressources » [« La fracture numérique constitue une bombe à retardement dans la mesure où 100^% des services publics seront dématérialisés d’ici 2022 »]

« […] « La fracture numérique constitue une bombe à retardement dans la mesure où 100^% des services publics seront dématérialisés d’ici 2022 » [Article réservé aux abonnés dans son intégralité] Tribune de Jean-Philippe Mengual, Président de HYPRA, entreprise solidaire d’utilité sociale spécialisée dans l’accès des personnes handicapées et malvoyantes aux services numériques et de Corentin Voiseux, Directeur général de HYPRA

“Rappelant dans une tribune au « Monde » que 100^% des services publics seront dématérialisés d’ici 2022, les experts de l’accès au numérique Jean-Philippe Mengual et Corentin Voiseux prônent un changement de méthode pour les publics en difficulté.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [« Hyperconnexion en classe : la bataille n’est pas perdue »]

« Hyperconnexion en classe : la bataille n’est pas perdue par Sébastien Tran Directeur de l’École de Management Léonard de Vinci (EMLV), Pôle Léonard de Vinci – UGEI

“À une époque où le digital infiltre le quotidien et les salles de classe, les chercheurs s’interrogent, voire même s’inquiètent, de cette place grandissante dans le monde de l’enseignement. D’ailleurs, quel enseignant n’a pas déjà surpris des étudiants en train de faire sur leur ordinateur des activités n’ayant aucun lien avec le cours ?

Au-delà de l’intérêt ou du désintérêt pour une matière, ces attitudes posent aussi la question des menaces sur les capacités de concentration des jeunes. Retour sur ces inquiétudes et sur quelques-unes des pistes qui se dessinent pour contrer ce phénomène.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

1^er DEGRÉ

Élémentaire : « Des maths grâce aux Lego »

« « Professeure de mathématiques pour les 3^ème année dans une école de l’Etat de New York, Alycia Zimmerman a eu l’ingénieuse idée d’utiliser les fameuses briques pour expliquer à ses élèves certains concepts mathématiques. » A découvrir sur [le site] Maths en vie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

« Maternelle : Les doudous prennent la parole »

« Comment développer le langage oral en maternelle grâce aux outils numériques ?

Lydie Duprez à l’école maternelle de Vailly sur Aisne, invite les enfants de GS à faire parler les doudous pris en photos. « Ils ont cherché une phrase qui illustrait chaque photo. Ils se sont entrainés à dire les phrases et celles-ci ont été enregistrées avec l’application ComPhone.

Cette application a ensuite permis d’exporter très facilement les photos et enregistrements audio sous forme de vidéo ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

« Réformes » [Rapport IGÉSR : « L’organisation et la passation des évaluations nationales dans le premier degré »]

« […] L’organisation et la passation des évaluations nationales dans le premier degré Rapport IGÉSR – 21/12/2019

« À la rentrée 2019, des évaluations nationales exhaustives ont eu lieu à l’entrée en CP et enCE1. Ces évaluations sont conçues par la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) en collaboration étroite avec le conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN). Il s’agit de la deuxième année de mise en place de ce dispositif. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Tribune : « Ecole [primaire] : Et si les directeurs étaient vraiment directeurs ? » »

« Publiée sur le HuffingtonPost, une tribune de Marc Vannesson, dg de VersLeHaut, revient sur le décalage que ressentent les directeurs d’école primaire entre ce que l’on attend d’eux, leurs aspirations… et les moyens dont ils disposent. »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°86, 14 janvier 2020

2^nd DEGRÉ

Blog Cartographie(s) numérique(s) : « Etats-Unis-Iran : Le regard du géographe »

« « Comme le rappelle Mark Monmonier dans son ouvrage Comment faire mentir les cartes, « un bon propagandiste sait comment modeler l’opinion publique en manipulant les cartes ».

Le blog Cartographie(s) numérique(s) revient sur l’utilisation des cartes dans le conflit Iran -Etats-Unis.

Une analyse tenue à jour et qui montre comment la puissance se construit localement, les enjeux et la médiatisation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 janvier 2020

« Histoire : [Une base de donnée pour travailler sur] Le Moyen-Age en Bourgogne »

« Hervé Mouillebouche et Patrick Gorria (CNRS) proposent une cartographie exhaustive des châteaux forts de Bourgogne au Moyen Age. On prend conscience ainsi du maillage très étroit des réseaux nobiliaires et du controle exercé sur le territoire.

Chaque château fait l’objet d’une fiche précise. Une base remarquable pour un travail sur la féodalité. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 17 janvier 2020

Collège : « Diagnostiquer les difficultés des élèves »

« Eric Viguier, professeur d’Histoire-Géographie, Collège Les Maillettes, Moissy-Cramayel, propose des fiches très pratiques pour un diagnostic complet des collégiens. [sur le site accompagnement des élèves de l’académie de Créteil]

« Ce petit bilan permet de faire préciser les difficultés mises en avant et de faire réfléchir les élèves sur les solutions possibles. Chaque solution envisagée avec les élèves doit être argumentée rationnellement par les élèves. L’objectif est de susciter une prise de conscience, c’est à cette condition que les élèves changeront leurs façons de faire pour en adopter de meilleures. » Le diagnostic concerne l’attitude de l’élève, son travail en classe et à la maison, son mode de vie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 janvier 2020

« Mentimeter : Un outil pour sonder et interagir en classe de langues »

« « Mentimeter est un outil en ligne gratuit pour créer des diapositives interactives avec des questions et des questionnaires pour recevoir des réponses immédiates des élèves. Il permet ainsi aux élèves d’interagir et de participer activement », explique Laura Navarro sur le site [Portail langues] de Versailles.

On peut ainsi créer très rapidement, et sans donner les identités des élèves, des nuages de mots, des tests rapides, des votes et travailler l’expression. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 janvier 2020

« Divers » [« Ados « populaires » : avantages et inconvénients de la popularité »]

« […] Ados « populaires » : avantages et inconvénients de la popularité

« Adolescents, ils témoignent et livrent leur regard sur cette « popularité » qu’ils vivent au quotidien, sans nécessairement l’avoir cherchée. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

Collège : « EMI […] : Réseaux sociaux et éducation à la santé » en 6^ème

« Proposée par Corinne Dumais, cette séquence de 6^ème veut « sensibiliser aux bonnes pratiques en matière d’utilisation d’Internet, de réseaux sociaux et des outils de communication, et enfin de faire de la prévention contre les risques de santé qui ont lié à leur utilisation. » Elle utilise le jeu de plateaux Mediasphère. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2020

Lycée : « SVT : Base de données et résistance aux antibiotiques »

« Proposé par Lydie Desprat, cette séquence de 1^ère spécialité SVT invite à utiliser une base de données avec des élèves pour montrer l’augmentation des bactéries résistantes aux antibiotiques au cours du temps au niveau des pays européens. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2020

« Physique-Chimie : Travailler les concepts »

« Comment organiser sa progression autour de quelques concepts ?

Le groupe de travail académique de Versailles donne des exemples. « Les concepts s’enrichissent et se précisent tout au long de la scolarité. Il est nécessaire de travailler avec des contextes différents pour que les élèves puissent mieux cerner les concepts utilisés ».

L’entrée par le concept permet de problématiser l’enseignement et de développer la pensée. Le dossier propose des exemples de progressions. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2020

« L’oral en physique-chimie »

« Comment favoriser l’oral en physique-chimie ?

Le groupe de travail académique de Versailles propose des pistes classiques, comme l’exposé, ou plus nouvelles comme l’élève relais l’oral avec mise en scène. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2020

« Le plaisir d’enseigner l’histoire et la géographie »

« Alors que l’arrivée de la spécialité Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) modifie l’enseignement de l’histoire-géographie au lycée, nous avons demandé à trois enseignants de nous parler de leurs parcours et de leur métier. […] »

Article d’Olivier Van Caemerbèke paru le 13 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : Lettres : « Marie-Sophie Ludwig : Travailler l’oral littéraire en 6^ème »

« Peut-on défendre l’indéfendable ? Par exemple, le loup, et non l’agneau, dans la célèbre fable de La Fontaine ? Telle est la tâche confiée par Marie-Sophie Ludwig à ses 6^èmes du collège Henri Sellier à Suresnes [Séquence à retrouver sur La page des Lettres de l’académie de Versailles].

Par-delà la compréhension du texte, l’activité permet de développer les compétences argumentatives et orales.

En prenant la défense du loup, les élèves apprennent à « mettre à distance l’affect au profit de la réflexion ». Le travail de la littérature retrouve alors des enjeux éthiques (qu’est-ce que le bien, le mal, le juste, l’injuste ?) et des enjeux citoyens (saisir comment se déroule un procès dans une société démocratique).

Les tablettes numériques ont permis aux élèves de s’enregistrer pour progresser : ils ont même rejoué le procès du loup en endossant la robe de l’avocat dans la classe devenue tribunal. En 2020 encore, « la raison du plus fort » serait-elle toujours « la meilleure » ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 13 janvier 2020

« Orientation » [« Orientation professionnelle et crise écologique, malaise chez les lycéens » – « Orientation : la tentation du recours au « coaching » » – « En matière d’orientation, beaucoup de jeunes disent regretter le double discours de leurs parents » – « Pourquoi les jeunes doivent-ils miser sur les soft skills pour se démarquer ? »]

« Orientation professionnelle et crise écologique, malaise chez les lycéens

“Quand il faut choisir son orientation professionnelle à l’heure de la crise écologique, les lycéens éprouvent un malaise : faudra-t-il servir la société de consommation ?”

« En matière d’orientation, beaucoup de jeunes disent regretter le double discours de leurs parents » Propos recueillis par Isabelle Hennebelle [Article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Fais ce que tu veux en théorie, mais pas en pratique. De nombreux biais, plus ou moins conscients, peuvent entraver l’orientation des jeunes. En avoir conscience contribue à reprendre les rênes de sa trajectoire, explique la pédopsychiatre Marie Rose Moro.” […]

Orientation : la tentation du recours au « coaching » Par Catherine Abou El Khair [Article réservé aux abonnés dans son intégralité] “Afin de se repérer dans le dédale des filières, nombre de parents se tournent vers des experts en orientation. Une sélection attentive est vivement recommandée.”

Pourquoi les jeunes doivent-ils miser sur les soft skills pour se démarquer ? Par Gilles Marchand

« Les compétences comportementales deviennent aujourd’hui incontournables dans les cursus d’enseignement supérieur, les formations professionnelles ou les entretiens annuels. Studyrama, avec le soutien de BNP Paribas, a voulu le vérifier auprès des professionnels, qui sont aussi souvent des parents. Tous sont du même avis : les jeunes ont tout intérêt à intégrer cette nouvelle donne pour faire la différence, dès l’entretien d’embauche. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Nouvelle du système » [« L’édition 2019 de Parcoursup a fait « un sans-faute » selon le comité éthique et scientifique »]

« […] L’édition 2019 de Parcoursup a fait « un sans-faute » selon le comité éthique et scientifique par Pauline Bluteau

“Jeudi 9 janvier, le comité éthique et scientifique de Parcoursup (CESP) a rendu son rapport annuel à la ministre de l’Enseignement supérieur, Frédérique Vidal. Dans l’ensemble, toutes les recommandations ont été suivies. Seuls quelques points de vigilance ont été mis en avant, notamment concernant la réforme du bac, les quotas et la réussite des étudiants.”[…] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [« Guide de l’Etudiant – Etudes supérieures »]

« […] Guide de l’Etudiant – Etudes supérieures publié par l’Etudiant en téléchargement […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 janvier 2020 réalisée par Bernard Desclaux

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

« Festival des langues classiques : il ouvre ses portes à Versailles le 31 janvier [2020] »

« La seconde édition du Festival des langues classiques, latin, grec et chinois, aura lieu les 31 janvier et 1er février. Un formidable programme en vue. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 15 janvier 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Revue Animation & éducation n°274 : « Enseigner l’oral »

« Animation & éducation, la revue de lOCCE, propose un important dossier sur l’enseignement de l’oral. Sylvain Connac montre comment coopérer à l’oral. Viviane Bouysse souligne l’importance de l’apprentissage de l’oral en maternelle. Elle en montre les conditions. Sylvie Plane invite à favoriser le travail de l’oral dans les disciplines en rendant explicites les enjeux disciplinaires. Le dossier est complété d’interventions de praticiens. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 janvier 2020

« Divers » [« Comment les jouets (dé)construisent le genre de nos enfants »]

« […] Comment les jouets (dé)construisent le genre de nos enfants

« Rose pour les filles, bleu pour les garçons. Quel consommateur n’a-t-il pas été confronté à cette inévitable réalité dans les rayons jouets ?

Les chiffres parlent d’eux-mêmes. 89^% des jouets dits « de fille » sont de couleur rose. C’est du moins ce que nous apprennent les résultats d’une recherche menée par l’Institution of Engineering and Technology (IET) et publiée début décembre.

L’enquête, conduite sur les sites Internet des 10 plus grands magasins de jouets du Royaume-Uni et sur les principaux moteurs de recherche (Google, Bing), nous apprend que les jeux axés sur la science, la technologie, l’ingénierie et les mathématiques sont trois fois plus susceptibles d’être mis en marché de manière à cibler les garçons. L’IET déplore ce constat, relevant un lien par trop direct avec la faible proportion de femmes dans les métiers correspondant. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 16 janvier 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Sortir du déni des cultures : le rôle de l’origine et du genre dans le parcours scolaire jusqu’au baccalauréat »

« La Direction des études, de la prospective et de la performance du ministère de l’Education nationale publie le 100^ème numéro de la revue Education & Formations. Parmi les articles, une étude sur les trajectoires scolaires des jeunes issus de l’immigration [(32 p.)]. Sont relevées par exemple, la réussite des enfants d’origine asiatique, surtout chez les filles, et, a contrario, les difficultés des enfants d’origine africaine, notamment des garçons. Au-delà des aspects économiques et sociaux souvent relevés dans les statistiques ministérielles, cette étude met en lumière des aspects culturels qu’il convient de prendre en considération pour mieux accompagner les jeunes, quelle que soit leur origine.

Les familles immigrées ne disposent pas toujours des mêmes ressources que les autres pour accompagner leurs enfants : une part plus importante des parents sont eux-mêmes peu ou pas diplômés. La barrière de la langue peut aussi être un frein, tout comme le rapport à l’école ou le contexte social.

La culture d’origine joue sur les aspirations scolaires. En moyenne, les performances scolaires des élèves d’immigrés sont moins bonnes et ils s’orientent davantage vers les filières moins valorisées. Cependant, comme le montrait la recherche internationale « Ethnic Educational Inequalities in comparative perspective », l’obtention du baccalauréat est parfois plus élevée chez les familles immigrées car les aspirations scolaires sont fortes. En effet, l’aspiration au baccalauréat, devenu la norme, atteint 80^%. Beaucoup voient dans l’école un moyen d’intégration et de contrer les futures difficultés et discriminations rencontrées dans le monde du travail.

On voit toutefois une différence quant aux niveaux des filières et des types de baccalauréat. Selon le panel 2007 de la DEPP, les enfants issus des populations immigrées obtiennent davantage de baccalauréats technologiques et professionnels que généraux, sauf ceux venant d’Asie, dont 63^% (pour les filles) et 52^% (pour les garçons) obtiennent des baccalauréats généraux.

Autre exemple : 30^% des familles, notamment portugaises, pensent que le baccalauréat est suffisant pour trouver un emploi, sans le besoin de passer un autre diplôme. »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°86, 14 janvier 2020

Etude de l’Université de Poitiers : « Des inégalités territoriales face au numérique éducatif à l’école [élémentaire] »

« D’après une étude [(13 p.)] de l’Université de Poitiers réalisée en 2018-2019 sur le numérique éducatif à l’école élémentaire, la transition numérique à l’école est marquée par des inégalités fortes, au détriment des plus petites communes. L’absence de cadrage national pose manifestement problème.

Le premier point noir est celui d’un « déploiement réel mais limité ». En effet, si environ 60^% des enseignants trouvent le numérique éducatif important, ils ne sont que 36^% à en organiser un usage important, du fait, en premier lieu, de la carence des équipements. Effectivement, pour un enseignant sur deux, les équipements sont peu nombreux face au nombre d’élèves. Ils disposent en outre d’une faible connectivité et d’une maintenance irrégulière.

Le deuxième point noir est celui de la formation. Un quart des enseignants seulement se déclarent satisfaits quant à la formation reçue et un enseignant sur cinq n’a tout simplement reçu aucune formation.

De même, les enseignants se sentent ignorants face aux réelles attentes de l’Etat. Ils se tournent ainsi vers des ressources accessibles gratuitement, pour 90^% d’entre eux, et utilisent peu les ressources produites par les opérateurs de l’Etat, hormis le réseau Canopé, utilisé par la moitié des enseignants.

Pour autant, le numérique est vu comme un argument utile pour les petites communes concernant le maintien de leurs classes ou écoles. C’est pourquoi, ce sont elles qui mettent le plus en avant cette matière, même si ce sont les communes les plus grandes qui y mettent le plus de moyens. »

In Lettre de veille, VERS LE HAUT, le think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°86, 14 janvier 2020

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

« Site « Outils numériques et école inclusive » »

« Le site « Outils numériques et école inclusive », rattaché à la plateforme ASH91, a pour vocation de proposer des solutions permettant à l’enseignant ou à l’élève d’avoir une réponse à certains besoins particuliers. »

In La lettre INSHEA n°68, 14 janvier 2020

Académie de Reims « Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages (TSLA) »

Site proposé sur les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) par l’académie de Reims, région académique du Grand Est, il propose plusieurs onglets « Les Dys » ; « Les troubles Dys » ; « Repérage » ; « Adaptations » ; « Logiciels » et « Ressources ».

In https://web.ac-reims.fr/dsden10/DYS/ [Dernière consultation le 17 janvier 2020]