Émotions et climat de classe

Cette formation se place dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 et de la mise en place du parcours éducatif de santé pour tous les élèves (circulaire n° 2016-008 du 28 janvier 2016) qui stipule que « le Parcours Educatif de Santé (PES) pour tous les élèves, de la maternelle au lycée (…) prépare […]

Chanter à l’école ( niveau 1)

1. Voix parlée et chantée. 2. Respiration, mise en condition. 3. Articulation, intonation, justesse. 4. Comment choisir : culture, patrimoine, société. 5. Pourquoi chanter en classe? Comment apprendre un chant ? 6. Rythme, pulsation, tempo, canons, polyphonie.

Enrichir la compréhension des histoires : Narramus

1. Les difficultés de compréhension de la PS à la GS. 2. Apports d’éléments d’analyse. Outillage des enseignants par la démarche Narramus. 3. Confrontation des mises en œuvre pendant l’inter-stage. Analyse et bilan d’étape. 4. Présentation d’outils et de supports complémentaires.

Relaxation et bien-être (groupe 1)

1. Lien avec le socle commun, le parcours de santé et les programmes de cycles 1, 2 et 3. 2. Création et découverte de tableaux/graphismes/cartes mentales autour de la mise en place d’un climat serein et de confiance. 3.Rappel des besoins fondamentaux de l’enfant au regard des nouvelles découvertes en neurosciences dans le domaine émotionnel […]

Relaxation et bien-être (groupe 2)

1. Lien avec le socle commun, le parcours de santé et les programmes de cycles 1, 2 et 3. 2. Création et découverte de tableaux/graphismes/cartes mentales autour de la mise en place d’un climat serein et de confiance. 3.Rappel des besoins fondamentaux de l’enfant au regard des nouvelles découvertes en neurosciences dans le domaine émotionnel […]

Relaxation et bien-être (groupe 3)

1. Lien avec le socle commun, le parcours de santé et les programmes de cycles 1, 2 et 3. 2. Création et découverte de tableaux/graphismes/cartes mentales autour de la mise en place d’un climat serein et de confiance. 3.Rappel des besoins fondamentaux de l’enfant au regard des nouvelles découvertes en neurosciences dans le domaine émotionnel […]

Le tutorat au service de la différenciation

1. La coopération entre élèves et la différenciation : réfléchir aux modalités d’entraide et au potentiel de prise en compte des difficulté dans la classe. 2. Le tutorat et ses intérêts. 3. Organisation du tutorat et fonctionnement (penser sa mise en place dans le temps).

La manipulation en mathématiques au cycle 2

1. Définition de la manipulation en mathématiques, de l’objet concret au concept et autres objets en mathématiques. 2. Le rôle et la place de la manipulation dans la conceptualisation, ses limites, la manipulation : un étayage, une étape de la démarche hypothético-déductive ? 3. Expérimentation, co-construction d’objets à manipuler pour conceptualiser.

Développer l’autonomie en cycles 1 et 2

1. Co construction d’outils concrets et utilisables en classe pour proposer aux élèves des situations de différenciation adaptées à chacun. 2. Climat scolaire permettant l’autonomie, notamment à travers la communication. 3. Fonctionnement des enfants et des adolescents. Nous nous appuierons sur les pédagogies développant l’autonomie (Freinet, Montessori, discipline positive).

L’attention à l’école

1. Présentation des mécanismes de l’attention (d’un point de vue neuroscientifique). 2. Présentation de la démarche ATOLE. 3. Ateliers de mise en pratique. 4. Découverte des concepts clés par le jeu et/ou des activités de réflexion personnelle.