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1. Les difficultés de compréhension de la PS à la GS. 2. Apports d’éléments d’analyse. Outillage des enseignants par la démarche Narramus. 3. Confrontation des mises en œuvre pendant l’inter-stage. Analyse et bilan d’étape. 4. Présentation d’outils et de supports complémentaires.

1. Co construction d’outils concrets et utilisables en classe pour proposer aux élèves des situations de différenciation adaptées à chacun. 2. Climat scolaire permettant l’autonomie, notamment à travers la communication. 3. Fonctionnement des enfants et des adolescents. Nous nous appuierons sur les pédagogies développant l’autonomie (Freinet, Montessori, discipline positive).

1. S’approprier le concept d’algorithme et découvrir le principe de codage. 2. Étudier et expérimenter le déplacement d’un robot. 3. Utiliser différents environnements numériques pour amener l’élève à coder, à élaborer un raisonnement logique, à s’initier à un travail collectif, et à se repérer dans l’espace.

Les étapes du développement psycho-sexuel de l’enfant. Les 3 axes de l’éducation affective, relationnelle et sexuelle. Rôle et posture de l’enseignant face à l’enfant et aux familles. Outils pédagogiques.

Présentation : – Des outils au service de nos pratiques pédagogiques – Cadre Théorique – Modèle SAMR Comment mettre en place Gsuite Education – Mise en conformité RGPD Des exemples de pratiques intégrant la suite bureautique Gsuite : – Différents projets impliquant le numérique (Cycle 1 – 2 et 3) – Les outils de production […]

1. Écouter, échanger et réfléchir avec les autres, parler, réciter, jouer avec la langue, acquérir une conscience phonologique à partir de textes diversifiés (poèmes, comptines, textes) en cycles 1, 2 et 3. 2. Écouter, lire à haute voix, mémoriser et réciter des textes, participer à des échanges dans des situations diverses, adopter une distance critique […]

1. Découvrir la fonction de l’écrit et produire des écrits en cycle. 2. Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l’étude de la langue) en cycle 2. 3. Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre, rédiger des écrits variés, réécrire et faire évoluer son […]

1. Rappel des besoins fondamentaux de l’enfant et de l’enseignant au regard des nouvelles découvertes en neurosciences dans le domaine émotionnel et affectif. 2. Définition des termes : CPS, émotion, colère, bienveillance, exigence, sentiments, besoins, communication bienveillante, écoute empathique.

1. Écrire une chanson. 2. Imaginer un accompagnement musical sur des chansons. 3. Improviser avec des percussions. 4. Exprimer avec son corps les paroles d’une chanson. 5. Créer des paysages sonores. 6. Établir des prolongements musicaux dans toutes les matières.