Actualité du monde de l’éducation du 17 au 23 mars 2018

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0069 du 23 mars 2018 – Commissions consultatives mixtes des établissements privé

Arrêté du 28 février 2018 fixant la date de constatation des effectifs déterminant le nombre de sièges des représentants des maîtres aux commissions consultatives mixtes des établissements d’enseignement privés sous contrat

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0069 du 23 mars 2018 – CRPE (session supplémentaire)

Arrêté du 5 mars 2018 fixant au titre de l’année 2018 le nombre de postes offerts à la session supplémentaire du concours externe de recrutement de professeurs des écoles stagiaires (académies de Créteil et de Versailles)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 22 mars 2018 – Certification complémentaire (Langues et cultures de l’antiquité)

Création dans le secteur disciplinaire Langues et cultures de l’Antiquité

Note de service n° 2018-041 du 19-3-2018- NOR MENH1804515N

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°12 du 22 mars 2018 – Sections binationales (Bachibac)

Liste des établissements proposant une section binationale Bachibac : modification

Arrêté du 29-1-2018 – J.O. du 6-3-2018- NOR MENE1802781A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°12 du 22 mars 2018 – Sections internationales chinoises (lycée)

Programme d’enseignement de langue et littérature au lycée

Arrêté du 21-2-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR MENE1805199A

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 22 mars 2018 – Personnels de direction (public)

Titularisation au 1er septembre 2018 des personnels de direction recrutés au 1er septembre 2017

Note de service n° 2018-036 du 19-3-2018- NOR MENH1803437N

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0066 du 20 mars 2018 – Sections internationales chinoises (primaire et collège)

Arrêté du 21 février 2018 fixant le programme d’enseignement de langue et littérature des sections internationales chinoises à l’école élémentaire et au collège

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Promotions à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles… (privé)

Arrêté du 8 mars 2018 fixant au titre de l’année scolaire 2018-2019 le contingent de promotions à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Liste d’aptitude à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles… (privé)

Arrêté du 8 mars 2018 portant au titre de l’année scolaire 2018-2019 répartition entre les départements du contingent de promotions par liste d’aptitude, pour l’accès à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles, de maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Premier concours interne (privé)

Arrêté du 8 mars 2018 portant au titre de l’année scolaire 2018-2019 répartition entre les départements du contingent de promotions par la voie du premier concours interne des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Premier concours interne (public)

Arrêté du 1er mars 2018 fixant au titre de l’année 2018 le nombre d’emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles et par listes d’aptitude pour l’intégration d’instituteurs dans le corps des professeurs des écoles (y compris Mayotte et la Polynésie française)

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Premier concours interne (public)

Arrêté du 1er mars 2018 portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles pour l’année 2018

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Liste d’aptitude à l’échelle de rémunération des professeurs des écoles…

Arrêté du 1er mars 2018 portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois ouverts en 2018 pour l’intégration des instituteurs dans le corps des professeurs des écoles par la voie de l’inscription sur des listes d’aptitude

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 18 mars 2018 – Certification complémentaire (1er et 2nd degré)

Arrêté du 6 mars 2018 modifiant l’arrêté du 23 décembre 2003 relatif aux conditions d’attribution aux personnels enseignants des premier et second degrés relevant du ministre chargé de l’éducation d’une certification complémentaire dans certains secteurs disciplinaires

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Sanctions : L’antisémitisme condition aggravante »

« La Lettre juridique du ministère de l’Education nationale rend compte d’un jugement du tribunal administratif de Poitiers qui apporte une jurisprudence intéressante. Saisi d’un recours pour excès de pouvoir par les parents d’un élève exclu de son lycée, le tribunal a considéré que les propos antisémites de l’élève constituaient une condition aggravante. « Le tribunal a en effet retenu qu’il ressortait des témoignages écrits et concordants de plusieurs élèves que l’intéressé avait pratiqué plusieurs fois le salut nazi en cours, tenu des propos antisémites, commis des faits de harcèlement répétés envers un camarade de classe et proféré des injures antisémites…

Le tribunal a par conséquent jugé que, compte tenu de la gravité des faits reprochés à l’élève et de son comportement antérieur, la sanction d’exclusion définitive était proportionnée aux faits reprochés. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

« Les pratiques enseignantes évaluées en 2018 [B.O spécial n°2] »

« Un B.O. spécial [n°2, du 22 mars 2018] publie la liste des évaluations qui seront conduites en 2018 par l’Education nationale. Le ministère prévoit notamment de faire évaluer ses nouveaux dispositifs, devoirs faits, CP dédoublés, entrée en sixième et organisation du collège par ses propres services. Notamment on notera l’évaluation informatisée des CP dédoublés conduite par la Depp. Mais il annonce aussi de nombreuses autres évaluations nationales et internationales dont les pratiques enseignantes.

Le ministère participera en 2018 à de nombreuses évaluations internationales. Ainsi 2018 verra le ministère participer à Pisa, à Timms (maths et sciences en primaire et collège) et à une évaluation internationale des compétences en littératie numérique des élèves de 4ème.

Les pratiques enseignantes seront évaluées en maths en Cm2 et 3ème à partir d’un échantillon de 2000 professeurs. Une autre enquête portera sur les pratiques transversales dans un échantillon  d’écoles et de collèges. Ces évaluations pourraient permettre des annonces sur les pratiques « efficaces » et à terme permettre une évaluation des enseignants. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

« Mai 68 » [Réforme – Modèle finlandais]

« Deux articles sur la page d’accueil des Cahiers pédagogiques.

Mai 68, et après ? Amiens, mars 1968 : tout le monde est d’accord pour changer l’école ! Par Yann Forestier.

“Du 15 au 17 mars 1968 se tient à Amiens un grand colloque pour imaginer « une école nouvelle », selon le titre de ses actes […]. Introduit par le recteur Robert Mallet et conclu par le ministre Alain Peyrefitte, l’événement rassemble dans une effervescence extraordinaire sept cents chercheurs, militants pédagogiques et administrateurs qui constatent dans l’enthousiasme leur accord sur la nécessité de tout bouleverser.

Un colloque scientifique réuni pour le cinquantenaire dans la capitale picarde a fait le point sur ce moment d’apogée du consensus réformateur des années 1960 […].”

Les portraits du jeudi, par Monique Royer : Mai 1968, une onde longue et fertile : Raoul Pantanella. “Au cours d’une semaine où mai 68 se rappelle à notre mémoire, Raoul Pantanella nous offre son témoignage, celui d’un acteur de ce que l’on nommait alors les événements, un acteur parmi tant d’autres, mais pas seulement. Il nous raconte aussi le parcours d’un militant qui, à l’heure de la retraite, ne s’est pas arrêté. Portrait d’un optimiste pour qui le changement vient toujours de la base vers le sommet.”

Et pour terminer, en Belgique, on se demande si L’enseignement finlandais : un modèle à suivre ? “Souvent en tête du classement PISA, l’enseignement finlandais est réputé pour sa qualité et régulièrement cité en exemple. Mais comment fonctionne-t-il ? Et est-il transposable en Belgique ?

Pour y répondre, Soir Première a reçu Claude Anttila, ancienne enseignante en Finlande, ayant aussi été proviseure et experte au sein du ministère de l’Education en Finlande, et Frédérique Mawet, secrétaire générale de « Changements pour tous » en Belgique.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 22 mars 2018 réalisée par Bernard Desclaux

Mathématiques : « Rémi Brissiaud : Le rapport Villani-Torossian : Analyse de ses choix didactiques »

« Cet article est la 3ème partie de l’analyse de Rémi Brissiaud du rapport Villani-Torossian, retrouvez la 1ere et la 2nde partie de son analyse dans d’anciens numéros du Café pédagogique

« La lettre de mission reçue par les rédacteurs du rapport Villani-Torossian les invitait à « adopter un regard moins théorique et plus opérationnel que les études précédentes ». Cependant, les deux méthodes mises en avant par le rapport étant l’œuvre de membres de la commission, il était difficile de préconiser leur expérimentation à grande échelle sans un minimum de justifications théoriques. C’est pourquoi on lit dans le rapport que ces méthodes, la Traduction Française de la Méthode de Singapour (TFMS) et celle éditée par le Groupe de Réflexion Interdisciplinaire sur les Programmes (GRIP) ont été retenues parce qu’elles seraient « explicites et intuitives » (page 21). Mais qu’est-ce qu’une méthode « explicite » et en même temps « intuitive » ? […] »

Article de Rémi Brissiaud paru dans l’expresso du 21 mars 2018

Mathématiques : « Roland Charnay : Réussir en maths à l’école, c’est possible ! »

« Paradoxe : second pays du monde pour les médailles Fields, la France est dans les derniers pays développés quand il s’agit d’évaluer le niveau en maths de ses élèves. Pour expliquer et dépasser ce paradoxe, dans « Réussir en maths à l’école, c’est possible (Hatier), Roland Charnay invite à réfléchir aux remèdes à apporter à l’enseignement des maths.

En s’appuyant sur sa longue expérience, il écarte les tentations faciles : copier ce qui se fait ailleurs, avoir une confiance aveugle dans une méthode ou une science. Il leur préfère des horizons moins clinquants mais plus surs : former les enseignants, faire confiance à leur professionnalité, veiller aux acquisitions fondamentales. Une réflexion nécessaire au moment où les maths sont devenues un élément de communication politique. […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 20 mars 2018

« Réformes » [Parcoursup (handicap) – Université]

« […] Le Point se demande si pour Parcoursup : les lycéens handicapés grands oubliés de la réforme ? Contrairement à ce qui se faisait pour APB, il n’y aurait plus de procédures spécifiques pour traiter les souhaits des élèves handicapés, révèle Le Parisien.

Et le Figaro répond : Parcoursup : les élèves en situation de handicap « pourront entrer en contact avec le rectorat ». “La nouvelle plateforme Parcoursup porterait-elle préjudice aux candidats en situation de handicap ? Contacté par le Figaro, le ministère de l’Enseignement supérieur annonce que « les élèves en situation de handicap pourront entrer en contact directement avec le rectorat si la proposition qui leur est faite ne leur convient pas ».”

Frédérique Vidal : « Aucun candidat à l’université ne recevra un « non » ». “La ministre de l’Enseignement supérieur répond aux inquiétudes autour de la nouvelle plateforme Parcoursup. Elle garantit l’intégration au système de toutes les formations reconnues par l’Etat avant 2020 et assure la bonne tenue des « parcours personnalisés » dans chaque faculté.”

Le gouvernement débloque 10 millions supplémentaires pour les universités. “La ministre de l’Enseignement supérieur a annoncé le déblocage de 10 millions d’euros supplémentaires pour financer les « parcours personnalisés » créés par la réforme de l’accès à l’université. Ce sont des modules d’accompagnement auxquels devront assister les jeunes acceptés sous conditions dans la filière de leur choix.

Ces « parcours personnalisés » ont été introduits par la loi réformant les conditions d’accès à l’université. Ils visent à réduire le taux d’échec en première année.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 mars 2018 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Éduquer les jeunes à la parole ? »

« Fausses nouvelles, violences des propos tenus en ligne, les pouvoirs (de toutes natures) s’interrogent sur les limitations à imposer pour éviter ces dérives. Deux tentations émergent : la réglementation, la régulation technique.

Dans le premier cas il s’agit de « pénaliser » les auteurs, dans le deuxième d’empêcher d’une manière ou d’une autre la diffusion de ces propos.

Dans le deuxième cas s’ajoute un élément complémentaire qui est celui de la « responsabilité des tuyaux », autrement dit demander aux « transporteur » de bloquer ces données, arguant du fait qu’ils ont, par leur technique, rendu possible, aussi, ces débordements. Ce que l’on entend moins, de la part du ministère de l’éducation en particulier, c’est la volonté de relancer l’Education aux Médias et à l’Information, l’éducation au sens critique. Il est vrai que nos premières observations montrent qu’il y a une préférence par nombre d’enseignants pour l’éducation Morale et Citoyenne. Il est plus simple de rappeler les valeurs républicaines que de déconstruire l’univers informationnel et communicationnel pour apprendre à l’utiliser de manière pertinente. Les jeunes sont très souvent désignés comme particulièrement vulnérables ou amateurs de ces comportement verbaux. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 23 mars 2018

1er DEGRÉ

« Faut-il réduire la taille des classes ? »

« Il y a des questions qui ne se posent pas sur le terrain mais qui occupent beaucoup les experts. La réduction de la taille des classes est de celles-ci. Longtemps la réduction de la taille des classes a été repoussée avec un brin de mépris par le ministère. On avait fait la preuve de son inefficacité. Mais depuis l’arrivée d’E. Macron à l’Elysée, retournement de veste, elle est devenue la solution officielle aux difficultés pédagogiques.

Du coup, les cadres, les experts, tout le petit monde éducatif s’est repositionné en pro et anti, brûlant parfois aujourd’hui ce qu’il chérissait hier. Pourtant la question de l’efficacité est toujours à apprécier dans un contexte. A quelles conditions c’est efficace la réduction de la taille des classes ? […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

EMC : « Marie Digneau : […] Partageons, la valeur collaboration »

« « Ce qui me plait c’est que je suis en constante auto-formation sur tout ce qui est transversal en enseignement ». Membre du conseil d’administration d’EMC Partageons, Marie Digneau fait le point sur l’incroyable aventure collective de cette association. Partant d’un sujet pas forcément prioritaire dans les préoccupations des professeurs des écoles, l’enseignement moral et civique, EMC Partageons a construit un vrai dispositif de formation, géré et imaginé entre pairs. Un outil collaboratif qui fait travailler ensemble 700 enseignants et qui met l’accent sur l’inclusion. Qui a dit qu’il fallait faire confiance aux enseignants ? […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

« CP : Les repères en maths »

« « Quelles compétences et quelles connaissances doit-on attendre d’un enfant à la fin de son CP ? »

Le tronçonnage des cycles commence avec la publication sur Eduscol de ces « repères » destinés au CP. Ils fixent les compétences à atteindre pour chaque élève avec des exemples. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2018

CP : « Aménager sa classe […] »

« « Je reçois ces derniers temps de nombreux messages venus de tous horizons et me félicitant pour le « fabuleux aménagement de ma classe en centre d’autonomie ». Cela me touche vraiment beaucoup mais je souhaite rendre à César ce qui lui appartient car je n’ai fait qu’adapter des pratiques existantes à mon propre contexte de classe. Beaucoup semblent vouloir se lancer dans un réaménagement de leur salle de classe mais ne savent pas trop par où commencer. Etant moi-même passée il y a peu par ces phases de questionnements, de doutes, d’interrogations, de remise en questions (et y étant toujours d’ailleurs !), j’ai pensé vous faire un petit document pour vous présenter pas à pas l’évolution de ma classe durant les 12 derniers mois ».

Maitresse Aurel partage dans un joli document [sur son blog] les étapes de cette évolution de la classe de CP vers une organisation en « centres d’autonomie ». L’organisation de la classe se construit dans une dialectique entre les choix pédagogiques de la maitresse et le vécu de la classe. A lire ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2018

« EPS : Des synthèses pour les programmes de l’école » (Cycles 1>3)

« « Les activités motrices proposées mobilisent, stimulent, enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’éprouver des émotions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux enfants d’explorer leurs possibilités physiques, d’élargir et d’affiner leurs habiletés motrices, de maîtriser de nouveaux équilibres. Elles les aident à construire leur latéralité, l’image orientée de leur propre corps et à mieux se situer dans l’espace et dans le temps. » Le site académique EPS 27 propose des synthèses des programmes d’EPS du cycle 1 au cycle 3. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2018

« Annabelle Fiévet : L’expérience d’une maîtresse [« Plus de maîtres que de classe »] (PDMQDC) »

« Les « Plus de maîtres que de classe » (PDMQDC), ces enseignants surnuméraires des écoles, il en est souvent question depuis la précédente rentrée. A vrai dire, il est surtout souvent question de leur disparition. Mais que se cache-t-il derrière ce sigle ? Des enseignants.

Des enseignants motivés, des équipes désireuses de travailler ensemble, de collaborer pour la réussite de tous les élèves. Des enseignants ayant construit des projets ambitieux pour qu’un enseignant supplémentaire soit affecté dans leur école. Les PDMQDC, encore une victime du « stop’n go » de l’alternance politique ? […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 21 mars 2018

Maternelle : « Bien être : Lilia Ben Hamouda : Inviter les savoirs des familles à l’école »

« « Un climat scolaire serein est la base de toute construction des savoirs, surtout pour les élèves éloignés de la culture scolaire ». Et à Stains, dans cette école maternelle Rep+, de nombreux enfants parlent à la maison une autre langue que celle de l’école. Lilia Ben Hamouda et son équipe d’enseignants de l’école maternelle Guy Môquet invitent les parents à parler leur langue maternelle à l’école lors d’événements festifs qui jettent autant de ponts entre les deux mondes et d’étoiles dans les yeux des petits. L’école maternelle c’est aussi celle de la reconnaissance. […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 20 mars 2018

Maternelle : « Les ATSEM désormais intégrées à la communauté éducative »

« Après des années de revendications, l’appartenance des ATSEM à la communauté éducative est enfin inscrite dans la loi. Une mesure qui ne s’accompagne cependant pas d’une amélioration de leurs conditions de travail ni de leur rémunération. […] »

Article de Guillaume Bernard paru le 16 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

2nd DEGRÉ

« Géo[graphie]/SES : Climat et migrations »

« Quel est le rôle du climat dans les migrations ?

L’école économique de Paris rend compte d’un article qui pour la première fois analyse le lien entre les dérèglements climatiques et les migrations humaines à partir de l’exemple de l’Inde. « L’effet total de la fréquence des sécheresses est économiquement et statistiquement significatif ; chaque mois additionnel de sécheresse dans les 5 ans précédant la migration enregistrée augmente le taux de migration bilatérale de 1,5% en moyenne sur tous les états.

Ce résultat est compatible avec l’hypothèse que ce sont les anticipations des futures sécheresses qui affectent la migration. Cet effet est plus fort dans des états d’origine avec un secteur agricole plus important. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

Lycée professionnel: « Anglais : I use my phone in class projects »

«  » En y réfléchissant, j’ai décidé d’utiliser les portables et de tourner leur utilisation à mon avantage et à celui des élèves. »

En lycée professionnel, Marine Elodie Lafaye utilise le Bring Your Own Device (BYOD) en cours d’anglais. Elle propose plusieurs pistes d’utilisation des smartphones comme la répétition d’un discours, le doublage de dessin animé ou la réalisation d’une vidéo sur Youtube. « Ces exercices sont faciles pour les élèves qui ont déjà confiance en eux. Mais, ils sont également efficaces avec les élèves qui, au contraire, sont timides. Le regard des autres n’existe plus. Ils évoluent et progressent dans un environnement familier et rassurant. Les portables et autres appareils électroniques ne sont donc plus des objets perturbateurs de mon cours. Ils sont devenus des moyens de rendre les élèves davantage acteur de leur apprentissage ». A découvrir ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2018

« Orientation : Des mémos pour les professeurs principaux de 4ème et 3ème »

« « En vous appuyant sur ce kit de base, vous pourrez donner à vos élèves des premiers repères sur les métiers, sur le calendrier de l’orientation en 3e, et les différentes filières d’études en lycée. Vous prendrez connaissance des supports indispensables à la construction du projet d’orientation.

Vous y trouverez des outils méthodologiques pour la préparation du stage en 3e ou de la visite d’un salon d’orientation, et un ensemble de supports numériques ludiques pour explorer les possibles. »

Les Mémos [à télécharger au format pdf sur le site] proposés par l’Onisep réunissent en une page les outils et services numériques disponibles pour donner des repères aux collégiens et les informer sur les formations qui leur sont proposées. Indispensable ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2018

« Espagnol : Conectados »

« L’arrivée du progrès dans notre société. Effets négatifs et solutions pour un usage responsable des nouvelles technologies. Une séquence de niveau B1 proposée sur le site de Lyon. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2018

Economie Gestion : « #CoopLab : Un kit pédagogique sur l’entrepreneuriat coopératif »

« Développé avec le soutien d’institutions du secteur coopératif et l’aide de l’association des professeurs d’économie-gestion [APEG], #CoopLab est un kit pédagogique qui permet à des lycéens et des enseignants de s’essayer à l’entrepreneuriat coopératif de façon ludique. #Cooplab propose une méthode de création d’une coopérative en 5 étapes ou un petit quiz pour découvrir les principes de l’entreprise coopérative. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2018

« Palmarès » [Classement des lycées 2018]

« C’est l’info du jour : le classement ou palmarès des lycées, comme le titrent bon nombre de médias. Mais c’est plus compliqué que ça…

Classement des lycées 2018 : ces établissements qui font réussir leurs élèves

« « Ce palmarès s’appuie sur des indicateurs publiés par l’Education nationale qui visent à mesurer la capacité des lycées publics et privés à faire mieux qu’attendu. » »

Comme l’expliquent Les Echos, « L’objectif n’est pas de savoir quels lycées ont les meilleurs taux de réussite au bac, mais quels établissements font mieux qu’attendu au vu du profil des élèves qu’ils ont accueilli dès la seconde. Car pour mesurer les résultats d’un établissement, les taux bruts observés ne suffisent pas : avoir sélectionné de très bons élèves à l’entrée en seconde peut expliquer d’excellents taux de réussite au bac trois ans plus tard. Les statisticiens calculent donc les taux « attendus », en fonction des profils des élèves accueillis.

Les « valeurs ajoutées » mesurent ainsi la différence entre les résultats obtenus et les résultats espérés compte tenu des caractéristiques scolaires et socioprofessionnelles des élèves. »

« Parce qu’il y a plus de mérite à faire réussir les jeunes des quartiers populaire que de sélectionner parmi les bons élèves pour remplir ses terminales, le Café pédagogique exploite les statistiques ministérielles pour mettre en avant les lycées qui font vraiment réussir les jeunes qui ont besoin de l’éducation nationale. »

Les chiffres sont disponibles sur le site de l’Education nationale. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 21 mars 2018 réalisée par Géraldine Duboz

Physique-chimie « Pascal Bellanca-Penel : Pourquoi la classe inversée […] ? »

« Boulimique de l’apprentissage, passionné, Pascal Bellanca-Penel [Retrouvez ici sa chaîne Youtube] enseigne la physique-chimie depuis 20 ans à Lyon. Après un DEA de Physique nucléaire et des particules, il passe l’agrégation de Physique. Plus récemment, afin de « retourner aux sources et aux méthodes », il entame un Master 2 mêlant histoire, anthropologie et sociologie des sciences, avec un brin de didactique. Le M2 validé, il s’engage dans un travail doctoral qu’il a conclu en 2016 sur l’histoire de la physique atomique en parallèle de son activité d’enseignant.

Au lycée, il investit pleinement sa liberté pédagogique pour engager chaque fois un peu plus et un peu mieux ses élèves dans les tâches d’apprentissage qu’il leur propose. […] »

Propos recueillis par Aurélie Badard, parus dans l’expresso du 20 mars 2018

Lettres : « Quand les élèves révèlent des autrices »

« La bibliothèque numérique Gallica, offre sur internet un accès gratuit à des millions de documents, en mode image et en mode texte. Comment utiliser avec les élèves ce fonds exceptionnel ? Comment les amener à mettre en lumière des œuvres injustement oubliées, en particulier d’écrivaines effacées par l’histoire littéraire officielle ? Les lycéen.nes de Françoise Cahen, à Alfortville, et de Celia Guerrieri, à Drap, s’y attèlent par un passionnant travail d’édition commentée d’un récit de proto-science-fiction écrit par Marie-Anne Robert, autrice féministe du XVIIIe siècle.

Le 8 mars 2018, journée internationale des droits des femmes, les élèves sont même devenus « community managers » de Gallica en présentant sur Twitter des œuvres du 18ème siècle écrites par ou sur des femmes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2018

Lettres : « Hélène Lentieul : Et si les 6èmes écrivaient de la poésie ? »

« Comment favoriser le travail de l’écriture au collège ? Comment faire comprendre « qu’il est difficile et long d’écrire », que cette difficulté est précisément bénéfique parce que formatrice et comblante ?

« Les 6èmes d’Hélène Lenteuil, au collège Albert Ball d’Annœullin (59), montrent l’exemple à travers leur beau musée de créations poétiques et visuelles. Et ce « chef-d’œuvre de classe » livre de précieuses clefs pédagogiques : écriture régulière, interactions nombreuses entre les élèves et allers-retours fréquents avec l’enseignante, puissance créative de la contrainte, importance de l’image pour développer l’imaginaire, mise en activité et mise en valeur par la production audio et les supports numériques, interdisciplinarité, ouverture vers l’extérieur de l’établissement, liaison cycle 3. Eclairages de l’enseignante… […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus dans l’expresso du 19 mars 2018

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Ressources » [Mai 68 et l’évolution de l’enseignement]

« Mai 68 et l’évolution de l’enseignement [Zoom de la rédaction sur France Inter]. “Peut-on parler de révolution éducative ? Est-ce que les changements n’étaient pas inéluctables et déjà en germe dans les années 60 ? Comment les élèves, les professeurs ont-ils perçu mai 68 et ce qui a changé à l’École ?” Avec des vidéos de l’INA. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 19 mars 2018 réalisée par Bernard Desclaux

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

Webinaire : « Globinaire : Quels outils numériques pour la classe de langues ? »

« Zoé Gallou et Theodora Gkeniou tiennent globinaire le 16 mai [2018] sur les outils numériques et gratuits pour l’enseignement.

Au cours de ce webinaire [inscription ici], plusieurs outils web gratuits et audiovisuels seront présentés, afin d’aider les éducateurs à mieux soutenir leur matériel pédagogique, à inverser leur classe (apprentissage inversé) et à soutenir les révisions de leurs élèves. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2018

« Conférence Sylvie Le Laidier – Les statistiques sur les élèves et leurs parcours, le cas des élèves en situation de handicap »

« Sylvie Le Laidier est administrateur de l’Insee, experte sur les suivis d’élèves et les parcours scolaires à la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du Ministère de l’Éducation nationale.

Depuis 2013, la DEPP a mis en place un panel d’élèves en situation de handicap nés en 2001 et en 2005.

L’étude que pilote Sylvie Le Laidier effectue, année après année, une enquête minutieuse sur le devenir de ces élèves. Chaque année l’étude s’enrichit de résultats nouveaux : quels sont les poids respectifs du handicap et de l’origine sociale dans le destin scolaire de ces jeunes ? Quelles sont les étapes de fragilité de leurs cursus ? Comment ces élèves utilisent-ils les différents dispositifs qui leurs sont proposés ? Plus largement, comment et à quelles conditions les travaux des statisticiens de l’éducation permettent-ils de produire des connaissances scientifiques utiles à la compréhension du système, à l’intelligence des stratégies de ses usagers et, bien sûr, à son pilotage politique ?

C’est à ces questions que Sylvie Le Laidier s’efforcera de répondre [dans la vidéo en ligne de cette conférence du 13 mars dernier], en prenant appui sur les premiers résultats de l’étude de cohorte qu’elle conduit et sur d’autres travaux de la DEEP. »

In La lettre de l’INS HEA n°31, parue le 20 mars 2018

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

Revue : « Feuilles de géographie »

« « Feuilles de Géographie est une revue destinée à la diffusion et au partage de supports d’enseignement de la géographie dans l’enseignement supérieur, dans une perspective plus générale de circulation des savoirs et savoir-faire pédagogiques. »

Créé par des doctorants, l’association échange des notes de cours et des fiches méthodologiques. Cela apporte aux enseignants du secondaire de bons moments de géographie pour se recycler comme ces études sur la ségrégation urbaine ou sur « la sexualité catégorie d’analyse pertinente en géographie ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

« SES : Démographie et marché du travail dans l’Union européenne »

« Une étude précise et documentée sur l’évolution du marché du travail depuis l’ouverture des pays de l’Est. « La croissance de l’emploi ne suffit pas à expliquer les variations du taux de chômage. Les évolutions de population expliquent une grande partie de la réponse du taux de chômage à l’évolution de l’emploi. Et l’entrée des Pays d’Europe centrale et orientale (PECO) dans l’UE et la libre circulation des travailleurs qui va de pair (au-delà des contraintes temporaires) ont encore augmenté les possibilités d’ajustement.

Si certains pays tels que l’Espagne ou le Portugal ont depuis longtemps connu d’importantes vagues de migration vers des destinations plus porteuses en matière d’emploi, l’entrée des PECO marque une nouvelle étape dans le processus européen d’intégration des marchés du travail. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mars 2018

Numérique : « Une étude évalue positivement le clavardage en classe »

« Alors que le clavardage, l’échange de textes sur support numérique, est une activité quotidienne pour une large majorité d’élèves, par exemple sous forme de SMS, peut-on utiliser cette compétence en classe ?

ME Gonthier, C Ouellet et N Lavoie rendent compte dans la revue Alsic d’une expérience menée au Québec en classe  d’adaptation avec des élèves de 12 à 14 ans. Le clavardage s’est fait sur ordinateur à partir d’un logiciel Etherpad – Récit, entre deux classes. Les élèves ont dû rédiger en commun un texte.

Selon les auteurs, « grâce au clavardage, les jeunes des deux niveaux ont mieux réussi à certains critères d’évaluation (orthographe grammaticale, respect des consignes et construction des phrases). Les interactions cognitives centrées sur la tâche dominent dans leurs discussions ; d’ailleurs, ils ont pris en compte plus de la moitié des propositions discutées. En somme, les jeunes ayant un intérêt certain pour le clavardage, il demeure judicieux d’y faire appel afin d’écrire en classe ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2018

« SVT : La revue de presse Evolution »

« Voilà un sujet qui suscite parfois la controverse en classe et pour lequel les professeurs de SVT sont en première ligne.

L’académie de Nantes entretient une revue de presse régulière sur la question de l’évolution humaine. Chaque mois François Cordellier fait une recension des articles parus dans les magazines de vulgarisation scientifique sur cette question. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2018

« Bien-être à l’école : L’OCDE pointe les déceptions des jeunes issus de l’immigration »

« « Les flux migratoires modifient en profondeur la composition des salles de classe. D’après les analyses des données PISA, en 2015, dans les pays de l’OCDE et de l’UE, près d’un élève âgé de 15 ans sur quatre était né à l’étranger ou avait au moins un de ses parents né à l’étranger », affirme l’OCDE dans un nouveau rapport [en anglais] basé sur PISA.

Le rapport évalue les capacités de résilience des élèves des différents systèmes éducatifs c’est à dire « la capacité des élèves issus de l’immigration à disposer de facultés d’adaptation suffisantes dans différentes dimensions du bien-être ».

Pour la France, le rapport pointe surtout la difficulté de l’Ecole à remédier aux inégalités socio-économiques et l’écart entre les aspirations éducatives des jeunes et leur réalisation. Autrement dit la déception. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2018

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

« Math[ématique]s : Les énigmes vidéo de l’académie de Poitiers » (Cycle 1>Lycée)

« Il faut les voir ! Des enseignants de l’académie de Poitiers proposent des séries d’énigmes mathématiques du cycle 1 au lycée. Cette petite collection accueille des chefs d’œuvre dans le choix des questions et la réalisation. Réalisées pour la Semaine des maths, il n’est pas interdit d’utiliser ces vidéos au fil de l’année. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2018

« La [Main à la pâte] (MAP) lance l’Office for Climate Education »

« « Le changement climatique n’est pas assez enseigné », estime David Wilgenbus, nouveau délégué général de l’Office for Climate Education [OCE] lancé officiellement le 16 mars par La Main à la pâte. Créé avec le soutien du GIEC et de l’Académie des sciences, l’Office veut « organiser une coopération scientifique, pédagogique et opérationnelle à l’échelle internationale pour l’éducation au changement climatique ».

L’OCE visera donc les enseignants à qui il fournira des ressources pédagogiques pour enseigner le changement climatique. […]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2018

Lettres : « Un nouveau site pour étudier le théâtre »

« Comment étudier le texte théâtral jusque par la question essentielle de sa représentation ?

Accessible via Eduthèque, le site « Théâtre en acte » veut aider à relever le défi. Sur cette nouvelle plateforme de ressources qui remplace le site « antigone-enligne », on trouve des comparaisons de mises en scène via des captures vidéo, des documents pédagogiques, l’actualité théâtrale des pièces référencées en temps réel…

Plusieurs pièces sont d’ores et déjà ainsi abordées : L’Atelier, Britannicus, La Cantatrice chauve, Les Fourberies de Scapin, Hamlet.

[Les pièces sont subdivisés en trois types : les œuvres classiques, les œuvres contemporaines et les œuvres jeunesse]

Les enseignant.es ont la possibilité de créer un compte classe à communiquer aux élèves, qui peuvent alors accéder  aux différentes ressources et activités. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2018

« Prim à bord : le portail numérique pour le premier degré »

« Le Ministère de l’éducation nationale met à disposition des professionnels du premier degré le portail « Prim à bord ». C’est un outil de communication sur le numérique à l’école et d’acculturation par et au numérique. C’est un espace de valorisation des usages avec le numérique et de mutualisation de l’offre numérique à l’échelle académique et nationale. »

Vous avez la possibilité de naviguer par « thèmes et notions » : Compétences numériques (protection et sécurité ; environnement numérique…), domaines d’enseignement (questionner le monde C2 ; histoire et géographie C3 ; sciences et technologie ; enseignements artistiques ; mathématiques…), niveaux d’enseignement (maternelle ; cycle 2 et cycle 3) ; numérique (usage du numérique ; logiciel/application ; ressource ; tablette…), pédagogie (aménager l’espace ; carte heuristique ; différenciation ; EMI ; inclusion ; liaison école/collège ; pédagogie inversée ; projet ; ressource didactisée …), évènement (concours ; conférence ; défi/rallye ; salon), enseigner au CP (usages, projets ; développement professionnel, ressources numériques ; espace classe)

In site Prim à bord : le portail numérique pour le premier degré [Dernière consultation le 23 mars 2018]

La Classe N°287 recommande des sites et des blogs :

« Enseigner la compréhension » (Cycles 2 & 3)

« A la suite de la publication des résultats PIRLS (évaluation internationale pointant en 2016 le faible niveau en lecture des élèves français), le site Directeur 90 a mis en ligne un article consacré à l’enseignement de la compréhension aux Cycles 2 et 3. On y trouve de nombreuses ressources […].

Par exemple […] l’outil « Je lis, je comprends » disponible pour chaque niveau du CE1 au CM2, et téléchargeable. [Et] […] le module mis en place par une équipe enseignante à Woipp (57) autour des inférences avec des documents prêts à l’emploi […] »

Primlangues : « Langues vivantes » (1er degré)

« Pour ce qui concerne l’enseignement des langues dans le 1er degré, Primlangues est quasi incontournable. Institutionnel, il réunit des séquences pédagogiques, des activités pour la classe, des supports de cours, des évaluations, des progressions, etc.

Les ressources sont accessibles par langue (anglais, allemand, arabe, espagnol ; [italien], [portugais], [russe]) et par niveau ([…] CP, [CE1], [CE2], [CM1 et] CM2). Elles permettent de préparer ses cours [séquences pédagogiques ; activités en classe ; progressions, évaluation, sitographies] et de tenir une veille sur les pratiques innovantes intégrant les nouvelles technologies […] »

Numérique : « Coder en classe » (Cycle 2)

« Le codage et la programmation s’installent progressivement dans les classes, notamment par le biais du livre 1,2,3… codez ! (de la fondation la main à la pâte). Ici une enseignante blogueuse vous propose sa relecture à travers une séquence complète de codage !

Chez madame Tétard partage ainsi un diaporama (pour présenter le logiciel Scratch de façon ludique), un lien vers des fiches de type « code secret », des algorithmes pour la vie quotidienne, une séance de débogage… […] »

« 100% de réussite en CP » (Cycle 2)

« Garantir pour chaque élève, l’acquisition des savoirs fondamentaux : tel est l’objectif global de la mesure « 100% de réussite en CP ». Pour accompagner les enseignants, le site Eduscol met en ligne de nombreux outils sur l’aménagement des espaces, la gestion du temps, la différenciation pédagogique…

On y trouve également une vidéo [conférence, 63 min.] [ainsi que le PDF de son intervention] très claire de Stanislas Dehaene sur les liens entre science cognitive et éducation. Qu’est-ce que lire ? Que nous apprennent les images cérébrales sur le sujet ? Quelles sont les voies d’apprentissage de la lecture ? »

« Créer un Escape Games » (Cycles 2 & 3)

« Les escape games bénéficient d’un véritable engouement depuis plusieurs mois, sous la forme des jeux de société, de salles de jeux… mais aussi dans les classes !

L’escape game est une activité proche de la chasse au trésor, mais qui s’en distingue par sa non-linéarité. Les participants doivent fouiller une pièce, récupérer des indices et résoudre des énigmes dans un temps limité. Es’cape vous fournira de précieux conseils pour créer votre propre escape game pédagogique avec des tutoriels, applications à réinvestir, etc. […] »

« Pédagogie Freinet en vidéo » (Cycles 2 & 3)

Le site de Institut coopératif de l’école moderne (ICEM) a eu la bonne idée de mettre en ligne des vidéos tournées en classe pour permettre à ses visiteurs de découvrir, concrètement, comment peut se vivre la pédagogie Freinet dans le quotidien.

Plusieurs écoles se sont prêtées au jeu et nous invitent à assister à certaines activités pédagogiques : des recherches mathématiques, des conférences d’enfant, une séance de « quoi de neuf ? », la pratique du Texte-Initiale en CP, les temps d’accueil, la rentrée, un débat philo [thème : mensonge et vérité], les messages clairs… […] »

« Situations problèmes au CP-CE1 »

En plus d’un dossier consacré aux « situations problèmes au CP-CE1 » dans la revue papier, La Classe n°287 signale plusieurs « sites & blogs » sur le sujet (p.28) :

« La typologie des problèmes par Gérard Vergnaud est largement transmise dans la formation des enseignants. Celle-ci fait apparaître 4 familles de problèmes : de transformation d’état, de composition d’état, de comparaisons d’état, et de composition de transformation. Chacun de ces types peut donner naissance à plusieurs problèmes…

Pour s’y retrouver, ce document propose un récapitulatif clair, avec exemple d’énoncé et les schémas associés, ainsi que le niveau de classe où ces problèmes peuvent être abordés »

« La circonscription de Vandoeuvre lès Nancy (54) a eu la bonne idée de créer une banque de problèmes selon la typologie de Vergnaud. On y trouve donc des énoncés correspondant à chaque type de problème, ainsi qu’à ses différentes variations (recherche du composé, d’une partie, de l’état final, initial, etc.).

En tout, 89 problèmes avec une exposition simple des faits et une question. »

« Professeure des écoles bien connue sur la Toile, et notamment sur Twitter, Stéphanie de Vanssay lance dans ce document [publié sur le site WebPédago : Partagez la connaissance !] l’opération des « problèmes ouverts» [CE1]. Soit 10 séances proposant des énoncés variés. Détail appréciable : les énoncés et les aides éventuelles (comme les images d’animaux dans le fameux problème où il faut retrouver le nombre de lapins et de poules à partir du nombre de têtes et de pattes) sont prêts à être imprimés. »

« La blogueuse Zaubette partage des fiches de problèmes pour chacune des périodes de l’année de CE1. Elle propose une différenciation avec 2 niveaux de difficulté. Des fiches très pratiques, dans une mise en page soignée. »