Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°11 du 15 mars 2018 – Parcoursup

Calendrier de la phase principale de la procédure nationale de préinscription Parcoursup

Report de la date limite de dépôt de vœux

Arrêté du 13-3-2018 (NOR ESRS1800046A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°11 du 15 mars 2018 – Lycée des métiers

Liste des établissements labellisés entre le 1^er janvier et le 31 décembre 2017

Arrêté du 14-3-2018 (NOR MENE1800053A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°11 du 15 mars 2018 – DNB (agricole)

Diplôme national du brevet

Modalités d’attribution pour les candidats de l’enseignement agricole : modification

Arrêté du 23-2-2018 – J.O. du 7-3-2018 (NOR MENE1805447A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°11 du 15 mars 2018 – DNB (agricole)

Diplôme national du brevet

Modalités d’attribution pour les candidats de l’enseignement agricole à compter de la session 2018

Note de service n° 2018-035 du 27-2-2018 (NOR MENE1805449N)

Décret publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Parcoursup

Procédure nationale de préinscription pour l’accès aux formations initiales du premier cycle de l’enseignement supérieur et modifiant le Code de l’éducation

Décret n° 2018-172 du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806231D

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Parcoursup

Calendrier de la phase principale de la procédure nationale de préinscription pour l’accès dans les formations initiales du premier cycle de l’enseignement supérieur

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806377A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Attendus diplôme national (Université)

Cadre national sur les attendus des formations conduisant à un diplôme national relevant du ministère chargé de l’enseignement supérieur

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806382A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Mention complémentaire (Niveau IV)

Cadre national sur les attendus des formations conduisant à une mention complémentaire de niveau IV

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR MENE1806603A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Formation (Bassin de recrutement de référence)

Application du V de l’article L. 612-3 du Code de l’éducation – Bassins de recrutement de référence des formations

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806394A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Liste des formations initiales (Etablissement privé)

Application de l’article L. 612-3-2 du Code de l’éducation – Liste des formations initiales dispensées par les établissements privés

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806391A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Parcoursup

Missions, composition et modalités de fonctionnement du comité éthique et scientifique de la plateforme Parcoursup

Arrêté du 9-3-2018 – J.O. du 10-3-2018- NOR ESRS1806373A

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel spécial n°1 du 12 mars 2018 – Parcoursup

Nomination au comité éthique et scientifique de la plateforme Parcoursup

Arrêté du 9-3-2018- NOR ESRS1806376A

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0058 du 10 mars 2018 – Section internationale chinoise (programme langue et littérature)

Arrêté du 21 février 2018 fixant le programme d’enseignement de langue et littérature des sections internationales chinoises au lycée

 ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Il n’y a pas de recette miracle pour être un bon prof ! »

« Dans la carrière d’un prof, ses premiers cours sont souvent synonymes de doutes et de stress. Elsa Lang Ripert, directrice de l’ESPE de Bourgogne, livre des conseils aux nouveaux enseignants pour les aider à franchir le pas. […] »

Article d’Hanane Lynn paru le 16 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Conférence Cnesco/IFé : « Ecrire et rédiger : Qu’est ce qui marche ? »

« La seconde journée de la conférence de consensus organisée par le [Conseil national d’évaluation du système scolaire] (Cnesco) et l'[Institut français de l’éducation] (IFé), le 15 mars, est entrée dans le vif du sujet : quelles pratiques pédagogiques sont efficaces en classe pour faire écrire et faire acquérir les règles de l’écriture ?

Des chercheurs examinent les conditions d’enseignement du lexique, de la grammaire et de l’orthographe, laissant à Jacques Crinon le soin de la synthèse. S’il n’y a pas de recette, il y a des cohérences pédagogiques qui paient. Mais comment faire entrer les résultats de la recherche dans un enseignement ligoté par des oppositions idéologiques aussi forcenées ? […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

« Évaluation du système » [Danemark – Etats-Unis – France]

« La question de l’évaluation du système est traitée dans la presse du jour notamment au travers de l’exemple danois, dans un article paru sur le site de la Chaire franco-chinoise sur les politiques d’éducation en Europe (merci à Bernard Desclaux pour cette trouvaille !) : Les réformes de l’éducation au Danemark. “Au Danemark, les établissements sont généralement financés et gérés par les municipalités, après l’avoir été par l’Etat pendant plusieurs décennies. A partir des années 1980, l’introduction graduelle des principes de la Nouvelle Gestion Publique a transféré la gestion des ressources et des structures éducatives à l’échelon local. En même temps, l’Etat introduisait des procédures et des institutions pour évaluer la qualité de l’éducation publique en demandant aux municipalités de rendre des comptes à travers des rapports annuels.”

Pourtant, les choses ne sont pas aussi limpides lorsqu’on y regarde de près. Ce qu’a fait par exemple le Café pédagogique [15 mars 2018] de ce matin, en reprenant les propos d’un éminent expert du management en la personne de Bill Gates, dans son article le pilotage aux résultats, ça ne marche pas. “La Fondation Bill and Melinda Gates ne financera plus le programme d’évaluation des enseignants. Elle reconnait l’échec de ces programmes de pilotage par les tests et de pression sur les enseignants. Depuis des années, la Fondation lancée par le fondateur de Microsoft finance des programmes de tests qui vont jusqu’à faire évaluer les enseignants par les élèves. Ces batteries de tests doivent permettre de détecter les écoles faibles et les obliger à s’améliorer. L’évaluation des enseignants est au cœur de ces tests. Là aussi il s’agit de détecter les mauvais enseignants et de les obliger à faire mieux. Dans sa dernière lettre [en anglais], la Fondation annonce qu’elle ne financera plus ces tests car les résultats ont été décevants. Elle souligne que les tests ont été mis en place de façon différente selon les districts scolaires et souligne l’importance du contexte local pour améliorer l’Ecole. La Fondation Bill and Melinda Gates, outre ses moyens, a une grande influence sur les administrateurs de l’éducation aux Etats Unis.”

Un avis que le SNPDEN-UNSA, premier syndicat des personnels de direction, n’est pas loin de partager concernant l’évaluation des établissements, au travers de l’édito de son numéro de mars 2018 de la revue Direction intitulé les impasses de la performance.  » « l’évaluation est l’œil de la démocratie. » déclarait Pierre Rosenvallon, lors de l’université d’été du Cnesco en août dernier. L’évaluation des établissements est une question indissociablement liée à celle de leur autonomie. On ne peut revendiquer d’être autonome et refuser d’être évalué mais qu’est-ce que l’évaluation ? Au moment de remplir les affligeants « critères » censés refléter le métier de professeur, on peut se demander de ce que peut être l’évaluation d’organismes complexes comme les établissements que nous dirigeons. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 mars 2018 réalisée par Lionel Jeanjeau

« Lilian Thuram : « les enseignants ont un rôle clé pour éduquer contre le racisme » »

« Le jury de la 3^e édition du concours Nous Autres de la Fondation Education contre le Racisme de Lilian Thuram s’est réuni le lundi 6 mars pour choisir les 30 classes lauréates de l’édition 2018. A cette occasion, Lilian Thuram a répondu à nos questions. […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 15 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Conférence Cnesco/IFé : « Ecrire et rédiger : Que sait-on ? »

« Que sait-on exactement de l’évolution des compétences en écriture des jeunes français ? « Leurs performances sont modestes », nous dit Sandra Andreu (Depp) lors de la conférence de consensus organisé par le [Conseil national d’évaluation du système scolaire] (Cnesco) et l'[Institut français de l’éducation] (IFé) le 14 mars. Si l’on constate des progrès en CP, hélas ensuite la situation s’inverse. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2018

« Conférence Cnesco[/IFé] : Comment faire écrire les élèves ? »

« Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement (brouillons, textes complexes, etc.) ? Comment apprendre la grammaire et l’orthographe ? Quels apports du numérique ?

Le [Conseil national d’évaluation du système scolaire] (Cnesco) et l'[Institut français de l’éducation] (IFé) organisent les 14 et 15 mars une conférence de consensus sur Ecrire et rédiger.

La première journée a abordé la variété des écrits et les pratiques pédagogiques en français comme dans les autres disciplines. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2018

« International » [Développement de l’activité cérébrale – Stephen Hawking]

« […] Ce ne seraient pas la quantité et la variété des mots de vocabulaire utilisés dans l’environnement de l’enfant qui favoriseraient le développement de l’activité cérébrale des enfants de 4 à 6 ans, mais les conversations entretenues avec lui au cours de son développement : ce n’est pas le fait de parler mais bien celui de dialoguer avec lui qui favorise le développement de son langage. Un article à lire en anglais.

[…] Regard de Cédric Villani sur un génie de la physique et de la vulgarisation scientifique : Mort de Stephen Hawking : Cédric Villani salue « la faculté de synthèse et de rêve » d’un vulgarisateur de génie »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 mars 2018 réalisée par Mélanie Jonquière

« Voyage scolaire : « via un organisme agréé, le prof peut se focaliser sur le pédagogique » »

« Pour organiser un voyage scolaire, l’enseignant très bien peut le faire seul… mais il semble avoir tout intérêt à recourir aux services d’un organisme agréé par une structure comme l’Office national de garantie des séjours et stages linguistiques. […] »

Article de Fabien Soyez paru le 13 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

 « Education » [Cyber-harcèlement – Educations aux médias – Education prioritaire – Internat (zone rurale)]

« On parle beaucoup de lutte contre le harcèlement, notamment le cyber-harcèlement.

« Le gouvernement veut un délit de « cyber-harcèlement groupé » Marlène Schiappa, la secrétaire d’État chargée de l’Égalité entre les femmes et les hommes, a annoncé que le gouvernement souhaitait introduire un nouveau délit de « cyber-harcèlement groupé », afin de lutter contre les effets de meute. Actuellement au Conseil d’État, le texte pourrait être présenté dès la semaine prochaine ».

Cela montre l’impérieuse nécessité de l’éducation aux médias. Dans Inaglobal, interview de la journaliste Emmanuelle Daviet qui pilote le projet Interclass’, lancé par France Inter en septembre 2015. « Elle revient sur ce programme créé dans la foulée de l’attentat contre Charlie Hebdo et qui vise à initier des collégiens et lycéens aux médias et à l’information. »

Education prioritaire : l’ampleur du défi pédagogique

« La concentration en éducation prioritaire des difficultés de toutes sortes, notamment un défaut criant de mixité sociale, est confirmée par les données les plus récentes. Mais la volonté de relever collectivement le défi est encore présente dans les équipes éducatives » » […]

Education : le grand retour des internats

« Le ministère de l’Education prépare un plan national pour développer des internats dans les zones rurales, sur le modèle de l’« internat d’excellence » de Sourdun (Seine-et-Marne). » Le ministère pourrait peut-être commencer par arrêter les fermetures de classes, d’écoles et de collèges dans les zones rurales. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 13 mars 2018 réalisée par Géraldine Duboz

« Supérieur »  [Parcoursup – Réseaux informatiques dans le supérieur – Système éducatif]

« […] Olivier Rollot interviewe Patrick Hetzel. Parcoursup : « On a utilisé un problème réel, le tirage au sort, pour légiférer dans la précipitation ». “Il reste l’un des plus fins connaisseurs du monde de l’éducation. Conseiller en charge des questions d’éducation, d’enseignement et de recherche de François Fillon en 2007 puis directeur général pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle (DGESIP) de 2008 à 2012, élu député du bas Rhin cette même année et réélu en 2017, aujourd’hui président de l’EM Strasbourg, Patrick Hetzel s’interroge avec nous sur les dernières évolutions législatives et notamment la loi « Orientation et réussite des étudiants ».”

Vers une sélection à la fac : 12 choses qu’on ne vous dit pas sur Parcoursup. Décryptage de la sélection en master par Laura Taillandier et Aurore Abdoul-Maninroudine. “Depuis la rentrée 2017 et la mise en application de la réforme du master, les universités ont la possibilité de sélectionner les étudiants à l’entrée de la première année de master (M1). En contrepartie, la sélection entre la M1 et la M2 (deuxième année de master) disparaît. Et un droit à la poursuite d’études a été créé pour les étudiants titulaires d’un diplôme national de licence.” Réservé aux abonnés.

Plus agiles, plus mobiles, plus sûrs : les réseaux informatiques du sup changent par Romain Ledroit. “Cours en ligne, applications mobiles… Pour accompagner leur transformation numérique et garantir agilité, mobilité et sécurité des services, les établissements d’enseignement supérieur font évoluer leur réseau informatique. Focus sur les stratégies des acteurs du secteur.

« Il y a quinze ans, YouTube ou les moteurs de recherche ne faisaient pas partie du quotidien des internautes. Peu de personnes auraient pu imaginer ce que nous vivons aujourd’hui. Alors, comment se projeter dans vingt ans ? » C’est le constat de Laurent Flory, directeur des systèmes d’information et du numérique de l’Université de Lyon.”

Le système éducatif français plus conservateur que le système anglais et suédois. “DECRYPTAGE – En Suède, les étudiants composent eux-mêmes leur cursus tandis que les Anglais évaluent le mérite des élèves au cas par cas. En France, l’obsession du diplôme prédomine.” Article de Lucile Quillet datant de 2013 et mis à jour aujourd’hui. »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 12 mars 2018 réalisée par Bernard Desclaux

ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : L’école, les écrans et la petite enfance »

« A la suite de l’émission « envoyé spécial » du 18 janvier 2018, un débat, pas nouveau, a pris de l’ampleur : il concerne la place des écrans dans la petite enfance. La thèse portée par cette émission, ainsi que quelques autres reportages, est que l’on aurait affaire à des enfants (en bas âge) ayant des syndromes de type autistique et qu’en supprimant les écrans on résoudrait ce problème en un mois !

Certains spécialistes se sont élevés contre cette approche qu’ils considèrent comme caricatural et même scientifiquement fausse (voir les références ci-dessous). Ils rappellent qu’il faut penser posture éducative avant de désigner quelque coupable que ce soit. Au-delà de cette querelle, il y a à nouveau une question récurrente : quid de la responsabilité des journalistes (médiateurs professionnels) dans la forme et le fond des contenus qu’ils proposent au public. Au moment où les « fausses nouvelles » font l’objet de multiples articles, débats, lois et autres propos, cette opposition assez radicale entre deux points de vue, dont l’un est particulièrement médiatisé, n’est pas très saine.

Pour l’éducateur, l’enseignant de maternelle, le directeur d’école, le parent, comment recevoir ce premier message et éventuellement le second, si tant est qu’il soit aussi médiatisé (ce qui n’est bien sûr pas le cas) ? […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 16 mars 2018

Conférence Cnesco/IFé : « Ecrire et rédiger : Quels apports du numérique ? »

« Les outils numériques peuvent-il aider les élèves à rédiger ou sont-ils une menace pour l’orthographe et la syntaxe ?

Ces deux versants du numérique ont été explorés le 15 mars lors de la seconde journée de la Conférence de consensus organisée par le [Conseil national d’évaluation du système scolaire] (Cnesco) et l'[Institut français de l’éducation] (IFé). Franck Amadieu a présenté avec prudence les outils numériques utilisables dans des activités de rédaction. « Il en faut pas étudier les outils mais leurs fonctions », a-t-il expliqué, encore celle-ci varie-t-elle selon les situations pédagogiques. Marie-Claude Penloup a fait le point sur les pratiques d’écriture numérique hors cadre scolaire. Très répandues elles restent pourtant ignorées de l’école alors qu’elles apprennent beaucoup sur la rédaction. Pour M.C Penloup il est temps de se pencher sur ces malgré-nous de la rédaction. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

« Hackathon pédagogique : « un travail sans hiérarchie où les compétences se mélangent » »

« Qu’est-ce que le hackathon pédagogique ? Jean-Michel Perron, directeur de la recherche et du développement sur les usages du numérique éducatif du réseau Canopé, nous répond. […] »

Article d’Hanane Lynn paru le 12 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

 « Bruno Devauchelle : Quelles compétences numériques pour les enseignants ? »

« Le flottement actuel sur la formation des enseignants concerne-t-il aussi la dimension du numérique ?

Si l’on en juge par ce qui s’est passé au cours des dernières années, il y a une telle inertie systémique autour du développement du numérique dans le contexte scolaire, malgré les effets d’annonces et le nombre important de plans, voire de stratégies, qu’on ne voit pas comment il pourrait en être autrement aujourd’hui.

Atermoiements autour du C2i et du C2i niveau 2 pendant plus de dix années, maquettes de master MEEF insuffisantes et souvent mal dimensionnées, compétences variables des formateurs des ESPE, font écho à des problèmes réels de mise en œuvre en établissement dont les équipements, les infrastructures et la maintenance sont souvent préjudiciables à des usages « ordinaires », pédagogiques et didactiques. Malgré les déclarations de bonne volonté, la réalité est là, difficile, incontournable […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 9 mars 2018 [p.11-13 du document PDF]

1er DEGRÉ

« Maternelle : Une étude de France Stratégie appelle à intégrer école maternelle et crèche »

« Est-ce le retour des « jardins d’enfants », une tentative de réforme de la maternelle lancée en 2008 ?

Dans une nouvelle étude, France Stratégie, un service du Premier ministre, dresse un tableau sombre de l’école maternelle. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

« Divers » [Maternelle]

« Pour Le Figaro, la Maternelle n’est plus ce qu’elle était. « Le ministre de l’Éducation, Jean-Michel Blanquer, est décidément sur tous les fronts. Il veut « repenser » la maternelle. Pourtant, les programmes de la « petite école » ont été revus, il y a peu, sous Najat Vallaud-Belkacem, précédente ministre de l’Éducation, avec laquelle il partage, il est vrai, peu de vues. C’est au psychiatre Boris Cyrulnik qu’il a confié la mission d’organiser les 27 et 28 mars prochains des assises sur le sujet. […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 15 mars 2018 réalisée par Lionel Jeanjeau

« Maternelle : Apprendre à comprendre et raconter »

« Une vingtaine d’écoles mutualisent leurs séquences pédagogiques sur la compréhension sur le site de la circonscription de Toul.  Les séquences puisent largement dans les travaux de Mireille Brigaudiot, Sylvie Cèbe et Roland Goigoux et Pierre Péroz.

« L’objectif visé est le travail de la compréhension et du rappel de récit à partir de textes lus ou racontés par l’enseignant, d’abord sans présentation des illustrations. » A noter la séquence témoin sur Tchoupi a peur de l’orage. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2018

Maternelle « Laetitia Machado : A Stains (93), des écoliers […] à l’opéra »

« Initier les élèves à l’opéra dès la maternelle, en REP+ de surcroit, n’est-ce pas un pari trop ambitieux ? Laetitia Machado ne le pense pas. Elle enseigne, depuis seize ans, à l’école maternelle Guy Môquet de Stains (Seine – Saint – Denis), située en REP+. Passionnée par l’Opéra, et par l’art en général, elle initie ses élèves de grande section à l’opéra depuis huit ans. […] »

Article de Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 14 mars 2018

« Témoignage » [Classes de CP à 12]

« Classes de CP à 12 : « Mes élèves ont jusqu’à 6 semaines d’avance sur ceux de l’année dernière ». “LCI a pu rencontrer deux instituteurs parisiens pour tirer un premier bilan de cette mesure.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 9 mars 2018 réalisée par Bernard Desclaux

2nd DEGRÉ

« Histoire : Enseigner par la coopération »

« Comment à la fois transmettre des connaissances historiques de façon durable et enseigner la collaboration aux élèves ?

Guillaume Lescaut donne un bel exemple sur le site académique de Créteil à partir des chartes de franchise au Moyen Age. Répartis en groupes les élèves doivent rédiger une charte de franchise et pour cela la négocier. « Le but est d’arriver à un compromis.

Etape 1 : vous devez décider si le seigneur accepte ou pas d’affranchir les paysans, et s’il l’accepte, quel est le cens que devront acquitter les paysans pour bénéficier du statut d’hommes libres.

Etape 2 : si l’affranchissement n’est pas décidé, il faut mettre au point quelles corvées les paysans devront effectuer et les infrastructures publiques que le seigneur choisit de mettre à disposition des paysans en échange. Etape 3 : vous devez enfin décider de l’usage qui est fait des nouveaux terrains permis par les défrichements : seront-ils utilisés pour des tenures ou pour la réserve ? Et en échange de quoi ? » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

« SES : Radar, un nouvel outil graphique et statistique »

« L’académie de Versailles offre aux professeurs de SES un nouvel outil pour la classe. Radar, entendez « Représentation ajustable de données agrégées et référencées », permet de réaliser des graphiques comparatifs entre un maximum de 5 pays. Il permet donc d’interroger plusieurs indices, de lire des représentations graphiques et bien sûr d’interroger la pertinence des indicateurs. Un bel exemple est donné avec le développement durable. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

Collège : « F[orum] E[nseignants] I[nnovants]10 : Karima Guezzou : Un jardin zen […] »

« Comment un conseil de la vie collégienne peut-il mobiliser au-delà de l’établissement ? Comment améliorer le cadre de vie des élèves et tisser un lien intergénérationnel ?

Karima Guezzou, conseillère principale d’éducation au collège Jacques Prévert à Andrézieux-Bouthéon (42) démarre un projet citoyen autour d’un jardin zen. Impliquant le collège il associe aussi un lycée horticole, une école maternelle, et une maison de retraite ainsi que des associations locales. […] »

Entretien par Julien Cabioch, paru dans l’expresso du 15 mars 2018

Interdisciplinarité : « La concertation au cœur de la classe de seconde à Taverny »

« Entre classeur numérique, espace modulable et projets innovants annuels, les lycéens de la « seconde @venir » sont encadrés par une équipe d’enseignants très impliquée. Daphné Jacamon enseignante de lettres et Frédéric Guilleray en SVT, co-professeurs principaux de cette classe du lycée Louis Jouvet de Taverny (95), retrouvent chaque semaine pendant 1h30 de concertation l’équipe pédagogique de la classe : Emmanuelle Chasles (anglais), Audrey Marcaud (SES), Gaël Cais (Physique-chimie), Thomas Leblond (mathématiques), Laurent Geray (espagnol), Pierre-Yves Le Berre (histoire-géographie) et Ervan Roussel (documentation). Formés sur leurs propres stratégies d’apprentissages, leurs lycéens ont 3h de mémorisation active par semaine. Pourquoi cette réorganisation de la classe de seconde ? Comment se coordonne-t-elle ? Quels outils sont utilisés par ces enseignants ? Frédéric Guilleray répond à nos questions. […] »

Entretien par Julien Cabioch, paru dans l’expresso du 13 mars 2018

Physique Chimie/SVT : « […] Les sujets d’E[valuation des] C[ompétences] E[xpérimentales] sont en ligne »

« Capteurs photo, pendule, diffraction, énergie mécanique… Les sujets de l’évaluation des compétences expérimentales en physique chimie et SVT sont maintenant en ligne, comme prévu par le nouveau règlement de cette épreuve de la série S.

Au total 120 sujets sont disponibles en téléchargement parmi lesquels les IPR de chaque académie choisiront 20 situations d’évaluation. Les sujets changeront chaque jour durant les épreuves. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2018

« SES : Les inégalités femmes hommes dans les régions »

« Comment les inégalités de genre se fabriquent-elles dans les régions ? Quelles différences entrent-elles ? L’Insee réunit sur cette page différentes études. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 mars 2018 [p.25 du document PDF]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

« Le cerveau et la lecture »

« « Des chercheurs du CEA, du CNRS et du Collège de France de NeuroSpin, plateforme de recherche en neuroimagerie au CEA Paris-Saclay, viennent de mettre en évidence comment la région spécifique à la reconnaissance des mots se développe lors de l’apprentissage de la lecture.

L’étude [en anglais] , au cours de laquelle 10 enfants de cours préparatoire ont été suivis, a permis de localiser cette « boîte aux lettres » dans l’hémisphère gauche, dans une région encore libre de toute spécialisation. Bloquant toutefois le développement de la zone liée à la réponse aux visages dans l’hémisphère gauche et non dans le droit, l’acquisition de la lecture augmente l’asymétrie entre les deux hémisphères », annonce le CNRS.

Cette étude, menée par Ghislaine Dehaene Lambertz, Karla Monzalvo et Stanislas Dehaene, montre le développement d’une aire spécifique du cerveau qui est en relation avec l’utilisation d’outils et la reconnaissance faciale. »

Un communiqué de presse, en français, présente en deux pages cette étude

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 16 mars 2018

« L’empathie c’est génétique ? »

« « Une nouvelle étude, menée par des chercheurs de l’Université de Cambridge, de l’Institut Pasteur, de l’université Paris Diderot, du CNRS et de la société de génétique 23andMe, suggère que notre empathie n’est pas seulement le résultat de notre éducation et de notre expérience, mais aussi en partie influencée par les variations génétiques », annonce l’Institut Pasteur. En y regardant de plus près la variation génétique mesurée concerne un dixième d’un « quotient d’empathie » imaginé par les chercheurs. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2018

« Lancement de la Semaine de la presse » (19 au 24 mars 2018)

« La Semaine de la presse est suivie dans 17 500 écoles et établissements, soit 500 de plus qu’en 2017, annonce le Clemi.

Le thème de cette année « D’où vient l’info » est abordé à travers de nouveaux modules pédagogiques : vidéos, fiches pédagogiques disponibles sur le site du Clemi. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2018

« L’égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes, dans le système éducatif »

« La Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) a souhaité que la revue Éducation & formations ouvre massivement ses pages à la publication d’études inédites sur l’égalité entre les sexes.

Suite à un appel à contributions, une trentaine d’articles nous ont été soumis.

Les onze premiers articles publiés dans ce numéro présentent des études sous forme de constats, d’analyses, de témoignages, etc. Ils couvrent l’ensemble du système éducatif : les élèves et les étudiants, les enseignants tant dans leurs caractéristiques personnelles (salaire, bien-être) que professionnelles (pratiques pédagogiques).

Certaines problématiques s’inscrivent dans des territoires, dans des expériences locales, quand d’autres nous apportent un éclairage international sur cette égalité entre les sexes dans le champ de l’éducation. Cette thématique se prolongera dans les numéros du mois de septembre et de décembre 2018. […] »

In Revue Éducation et formations – n° 96, mars 2018

« Le jeu dirigé et l’apprentissage des jeunes enfants »

« « Bien que les études de recherche et les données bibliographiques en éducation s’entendent largement pour dire que le jeu est l’une des manières naturelles qui mènent à la découverte et à l’apprentissage chez les jeunes enfants, une pédagogie fondée sur le jeu pourrait constituer un mécanisme particulièrement solide d’apprentissage. On ignore encore exactement à quel point les expériences ludiques peuvent favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances ou compétences, cependant des études récentes suggèrent que le jeu dirigé (un type de jeu dirigé par l’enfant et encadré par un adulte) pourrait constituer une approche qui tire profit de la joie procurée par le jeu libre tout en offrant des opportunités d’acquisition de connaissances et de compétences ».

Deena Skolnick Weisberg et Jennifer M. Zosh montrent [dans une étude intitulée Comment le jeu favorise l’apprentissage des jeunes enfants] que « que des enfants participant à des activités composées de jeu dirigé étaient plus susceptibles de retenir des éléments ciblés d’information par rapport à ceux engagés dans des activités de jeu libre; et dans certains cas, par rapport à ceux ayant reçu un enseignement direct. Par exemple, une activité visant à enseigner du nouveau vocabulaire par la lecture de livres a mis en évidence un faible apprentissage lorsque les enfants avaient joué librement avec des jouets associés aux nouveaux mots. Toutefois, le fait d’apporter un certain encadrement d’adulte aux enfants dans leur jeu a augmenté significativement le nombre de nouveaux mots assimilés ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 mars 2018 [p.16 du document PDF]

« Les parents français sont les plus pessimistes et les moins rationnels en éducation »

« Le pessimisme l’emporte nettement chez les parents français et il englobe leur représentation de l’école. C’est un des enseignements du sondage international [en anglais] réalisé par la Fondation Varkey, la même association qui organise le Prix mondial des enseignants. Mais cette vision négative du futur et de l’école s’arrête quand il s’agit de l’école de leurs enfants. Les Français sont aussi les plus réticents face au chèque éducation, un dispositif mis en avant par la Fondation. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 9 mars 2018 [p.7-8 du document PDF]

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

« Langues : Audio Lingua fête ses 10 ans »

« Le site Audio Lingua c’est plus de 5000 fichiers sonores dans treize langues, dont quatre langues régionales [anglais, allemand, espagnol, français fle, arabe, russe, chinois, italien, portugais, créole guadeloupéen, catalan, occitan et le corse] pour s’entraîner ou s’évaluer. Il s’agit de documents authentiques, d’enregistrements de locuteurs natifs qui prêtent leur voix pour parler de leur pays et de leur culture, pour raconter leur vie.

Tous ces fichiers sont proposés gratuitement et vous pouvez les intégrer dans votre blog ou vos séquences de cours. Créé en 2007 par Katrine Goldmann, une professeure d’allemand, le site a été développé par le CRDP de Versailles qui conçoit la plateforme. Parti avec 4 langues, il en propose aujourd’hui 12 « Ce sont déjà des documents bien adaptés à la classe. En effet les enseignants ont du mal à trouver des documents courts, d’un niveau bien précis et qui soient faciles à employer », précise K Goldmann. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2018

Mathématiques : « Primaire : Des outils […] »

« Fractions, décimales, pourcentages : le site Teacherled propose des animations pour faire comprendre les notions mathématiques. Ce sont des outils à utiliser en classe et non à la maison, en appui de la leçon. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2018

« Semaine de la presse à l’école : un jeu sérieux apprend à décortiquer les fake news »

« La 29^e Semaine de la presse et des médias dans l’école est en cours, jusqu’au 24 mars, et porte sur la fiabilité des sources. L’occasion de découvrir un serious game anglais dédié à la traque des « fake news ». […] »

Article de Fabien Soyez paru le 14 mars 2018 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

SVT : « Les planètes dans votre portable »

« Crée par Philippe Cosentino, professeur de SVT, cette application pour Android, destinée à être intégrée dans des séances de Sciences de la Vie et de la Terre, permet aux élèves de comparer les diamètres des planètes, rechercher de la matière organique sur Mars ou encore rechercher la zone habitable dans le système solaire »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 mars 2018

La Classe maternelle N°267 recommande des sites et des blogs :

« Des escargots dans la classe » (Cycle 1)

« Nanoug […] partage une expérience de classe : la découverte des escargots à la maternelle. Afin de faciliter son appropriation, le projet est présenté synthétiquement en fonction des domaines abordés : le graphisme (travail sur la spirale) ; les comptines, la langue orale, écrite, le monde du vivant…

Le récit de la séquence nous raconte comment les escargots sont devenus petit à petit un centre d’intérêt fertile : aménagement de l’escargotière, découverte sensorielle « c’est baveux ! »), alimentation, déplacement […]

Pour la suite de l’aventure, dirigez-vous sur Le tour de ma classe…»

« Le nombre mystère » (Cycle 1)

« Voici, sur Gribouillage & cie, une activité de numération fondée sur le principe du jeu Mystero : à partir des indices fournis sur la carte-problème, l’élève doit placer 8 nombres sur une grille vierge La case restée vide contient le fameux numéro mystère […] L’enfant dispose d’étiquettes avec les chiffres de 1 à 9, qu’il dépose sur la carte vierge au fur à mesure […] Cinq niveaux de difficulté sont proposés […] »

« Le pot à boules » : Valoriser l’attitude positive (Cycle 1)

« Le pot à boules est un outil symbolique qui a pour objectif de « valoriser l’attitude positive des élèves en classe, et plus généralement du groupe-classe ». Pour le fabriquer, rien de plus simple : il suffit d’un joli pot transparent et d’une réserve de petites boules colorées. En fonction de l’attitude collective ou individuelle, l’enfant va piocher dans la réserve pour valoriser les comportements positifs […]

Dans son article, Christine vous explique tout sur le fonctionnement de ce drôle d’objet, les réactions des élèves, etc. A découvrir sur Objectif Maternelle ! »

« La pédagogie comme un chef »

« Isabelle Robin, enseignante expérimentée, a choisi de partager son expérience sur un blog au titre étonnant : La pédagogie comme un chef ! Une des rubriques est consacrée aux enseignants débutants dans les techniques Freinet et la pédagogie institutionnelle. Dans un style très direct, notre collègue expose certaines de ses expériences de classe, comme la table d’exposition, la gestion de la récréation, les moments de lecture…

Des vidéos sont également disponibles, comme celle sur les bacs de manipulation. Des articles avec de vrais bouts de classe dedans ! »

« Formation en ligne » : Plate-forme M@gistère (1er et 2nd degré)

« La plate-forme M@gistère propose une offre de formation en ligne, à destination des enseignants des 1^er et 2^nd degrés, les cours sont conçus par la DGESCO, les ESPE, le réseau Canopé, l’IFE…

Vous pouvez accéder à ce service grâce à votre adresse académique. Plusieurs types de formation sont disponibles : des formations accompagnées (avec des échanges entre pairs) et des formations en autonomie (avec accès immédiat). Grâce à la variété de partenaires, les thèmes abordés sont nombreux : les sciences cognitives, la littérature jeunesse en maternelle, la résolution de problèmes… »

« Fabriquer son matériel Montessori »

« On avait déjà remarqué La Classe d’Emilie et sa créativité débordante. Si vous aimez bricoler pour votre classe, rendez-vous sans hésiter sur cette chouette adresse.

Ici, l’enseignante délivre ses astuces pour fabriquer du matériel de Montessori : les boîtes des triangles constructeurs, les petites barres rouges et bleues, les contrastes terre/eau, les chaînes temporelles, des boîtes de fuseaux… […] Pour chaque objet, le matériel et le tutoriel de conception sont présentés avec clarté. »

« Un petit jardin dans la classe »

En plus d’un dossier consacré à « un petit jardin dans la classe » dans la revue papier, La Classe maternelle n°267 signale plusieurs « sites & blogs » sur le sujet (p.22) :

« Comment mettre le jardinage au service de sa pédagogie ? Jardinons à l’école contient pleins d’infos et de ressources sur la question : créer un jardin de porche, entretenir un compost, utiliser l’eau « juste ce qu’il faut », choisir ses outils… Pour le cycle 1, l’adresse propose des activités conçues avec des conseillers pédagogiques, essentiellement sous forme de fiches pluridisciplinaires.

Vous pourrez également télécharger, gratuitement, 5 guides pratiques pour monter un jardin gourmand, suivre les saisons, cultiver des fleurs… Ne manquez pas non plus les Jardimagiers consacrés aux plantes aromatiques, aux fleurs, aux animaux du jardin, etc. »

« Le blog 1,2,3 dans ma classe a concocté un projet à destination des PS à partir du succulent album Toujours rien ? (Christian Voltz). Notre collègue partage la fiche de préparation de sa séquence, le livret d’expériences Tous au jardin !, les étiquettes à coller, des activités de classe illustrées en photo, etc. Un travail épatant pour s’intéresser au cycle de vie des végétaux. »

« Le Groupe départemental 38 Mathématiques et culture scientifique partage des exemples de séquences testées en classe pour mettre en œuvre un projet de jardinage: les semis, les plantes et les graines, les bacs de plantation, les jardins aménagés et sauvages, les petites bêtes… Librement téléchargeable, les fiches exposent avec clarté des progressions possibles. » […]

« Les bombes à graines sont des enveloppes naturelles, contenant des graines, qui vont se décomposer naturellement dans la terre. On peut en fabriquer à base d’argile, d’œufs, de papier mâché, etc. […] A découvrir sur ça se passe au jardin»

« Comment jardiner quand on manque d’espace extérieur ? La blogueuse Marion a testé l’aventure dans sa classe en se servant des boîtes de glace et d’œufs comme bacs de culture. Elle détaille son travail à travers 6 séances illustrées, et des prolongements possible. […] »