Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Étudiants ou fonctionnaires stagiaires se destinant aux métiers du professorat et de l’éducation concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers – Cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique

Arrêté du 25-11-2020 – JO du 18-12-2020 (NOR : MENE2032812A)

Publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Plan de relance – Continuité pédagogique – Appel à projets pour un socle numérique dans les écoles élémentaires

(NOR : MENN2100919X)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Titres et diplômes – Diplôme national des métiers d’art et du design

Décret n° 2020-1692 du 22-12-2020 – JO du 26-12-2020 (NOR : ESRS2030945D)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Titres et diplômes – Diplôme national des métiers d’art et du design

Arrêté du 22-12-2020 – JO du 26-12-2020 (NOR : ESRS2031002A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Concours général des lycées – Organisation

Arrêté du 26-11-2020 – JO du 17-12-2020 (NOR : MENE2033827A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales australiennes – Programme d’enseignement de langue et littérature au collège

Arrêté du 17-12-2020 – JO du 8-1-2021 (NOR : MENE2035241A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales australiennes – Programme d’enseignement de langue et littérature au lycée

Arrêté du 17-12-2020 – JO du 8-1-2021 (NOR : MENE2035244A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées au Liban – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032083N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées au Liban – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032085N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées au Liban – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032086N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées en Tunisie – Adaptation du programme d’histoire-géographie de seconde

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032079N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées en Tunisie – Adaptation du programme d’histoire-géographie de première générale

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032081N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°2 du 14 janvier 2021 – Sections internationales de langue arabe implantées en Tunisie – Adaptation du programme d’histoire-géographie de terminale générale

Note de service du 9-12-2020 (NOR : MENE2032082N)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0010 du 12 janvier 2021 – modifiant l’arrêté du 31 mai 2011 fixant la liste des établissements proposant une section binationale Abibac

Arrêté du 14 décembre 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0010 du 12 janvier 2021 – modifiant l’arrêté du 2 mars 2011 modifié fixant la liste des établissements proposant une section binationale Bachibac

Arrêté du 14 décembre 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0010 du 12 janvier 2021 – modifiant l’arrêté du 7 mars 2011 modifié fixant la liste des établissements proposant une section binationale Esabac

Arrêté du 14 décembre 2020

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0008 du 9 janvier 2021 – fixant au titre de l’année 2021 le nombre de postes offerts au concours de recrutement des personnels de direction d’établissement d’enseignement ou de formation relevant du ministre de l’éducation nationale

Arrêté du 30 décembre 2020

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Orientation, un casse-tête pas seulement numérique »

« Chaque année, la question de l’orientation scolaire refait surface en début d’année civile. Il va falloir choisir, se déterminer, candidater et espérer accéder à ses vœux.

Le passage par le support national (Parcoursup, à la suite d’APB pour la terminale et le téléservice orientation pour la fin de 3^e, Affelnet pour l’affectation en lycée) est incontournable, car il articule et met en relation la plupart des acteurs concernés.

Reste, bien sûr, à remplir les bonnes cases de ces logiciels, mais aussi à comprendre la logique à déployer pour espérer obtenir les choix premiers. Autrement dit chacun espère que les algorithmes et paramètres de recrutement associés vont lui être favorables. S’il y a d’un côté le travail scolaire qui va être transmis à l’application par les enseignants, il y a, d’un autre côté, tous les compléments qui vont être demandés à l’élève pour permettre le choix final. Mais cela reste toujours obscur, surtout pour celle ou celui qui n’a pas eu satisfaction de ses choix. Si certains établissements accompagnent la démarche de remplissage, le problème principal est celui de la préparation de ce moment et cela commence souvent bien longtemps avant. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 15 janvier 2021

« Nouveau protocole [sanitaire dans les établissements scolaires] : L’art de ne rien changer »

« « On a souhaité maintenir ouverts les établissements scolaires face aux inégalités et aux risques de décrochage. Pour tenir cette ligne on doit renforcer nos dispositifs ». Le premier ministre a annoncé le 14 janvier un « renforcement » du protocole sanitaire.

JM Blanquer, un protocole sanitaire « plus strict ». En fait rien ne change sauf l’annonce d’une campagne de tests et l’interdiction des activités sportives scolaires et extrascolaires en intérieur. Alors que le variant anglais se diffuse, qu’il y a déjà deux clusters du variant sud-africain […], l’Education nationale ne change rien. Elle ne sera pas plus concernée par le couvre-feu à 18 heures. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2021

« Dix bonnes raisons pour ne pas calculer les moyennes »

« « La moyenne cache ce que sait ou ne sait pas un élève.  En dessous de 10/20, la moyenne informe qu’à priori il sait moins de choses qu’il n’en ignore. Au-dessus de 10/20 c’est le contraire. Mais que sait-il ? Nous l’ignorons.

La moyenne ne tient pas compte de ce qui est évalué. La moyenne en général associe toutes les notes pour n’en sortir qu’une seule. Mais sur une période, certaines évaluations concernent des savoirs, d’autres des tâches complexes. Certaines évaluations associent les deux…. La moyenne est une somme sans unités possible. Depuis que les élèves ont appris à calculer une somme, leur enseignant leur répète qu’on n’additionne pas des objets différents. Cinq carottes plus trois voitures égales huit … huit quoi ? Que deviennent quinze litres plus dix-sept mètres ? et pourtant, ces mêmes enseignants continuent d’additionner 18 en EPS, 10 en math et 11 en français … pour obtenir quoi ? »

Sur Sitecole [ : Le site de professionnalisation des enseignants du premier degré dans l’enseignement catholique], et sur les conseils de C[laire] Lommé, cette liste des « 10 bonnes raisons » de se méfier des moyennes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2021

« Le couvre-feu permanent : une histoire longue du confinement nocturne »

« Au Moyen Âge et à l’époque moderne, avant l’éclairage généralisé, les citadins vivaient un couvre-feu permanent. Retour sur des siècles de confinement nocturne. »

Article de Arnaud Exbalin paru dans The Conversation du 14 janvier 2021

« Ce que l’histoire de l’éducation nous apprend de l’école »

« Jean-Noël Luc, directeur et coauteur d’une Histoire de l’enseignement en France XIX^e–XXI^e siècle, nous invite à éclairer l’école par son histoire, à envisager les enjeux actuels en prenant du recul.

La place des femmes, la démocratisation de l’école ou encore la rénovation pédagogique, voici quelques thèmes que nous explorons avec lui. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 14 janvier 2021

« Débat : Apprendre avec les objets numériques ? »

« Pour mettre les technologies numériques au service d’une appropriation de connaissances, il convient de penser notre rapport aux objets techniques. »

Article de Maryvonne Holzem et Jacques Labiche paru dans The Conversation du 13 janvier 2021

Ministère de l’éducation nationale : « Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions » (FAQ mise à jour le 12 janvier 2021)

« (Mise à jour le 12 janvier 2021) Les réponses à vos questions sur les modalités pratiques mises en place dans les écoles, collèges et lycées, en situation Covid19, pour les élèves, les familles et les personnels […] »

In site education.gouv.fr>Coronavirus Covid-19 : les réponses à vos questions [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

« Vers une nouvelle fermeture des écoles et établissements ? Nous ne sommes pas prêts ! »

« L’école au sens large pourrait revivre l’épisode douloureux d’un confinement que personne ne souhaite, surtout pas les enseignants. Anticiper, se préparer, essayer de ne pas revivre les douleurs de mars dernier, en espérant que cet article ne serve à rien. […] »

Article de Sylvain Connac, Jean-Charles Léon et Jean-Michel Zakhartchouk paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 12 janvier 2021

« Les enseignants, des professionnels en manque de soutien »

« Si les relations entre professeurs sont plutôt bonnes, enseigner reste une fonction assez solitaire. Un écueil soulevé par le drame de Samuel Paty, et que confirment les enquêtes internationales »

Article de Valérie Quittre paru dans The Conversation du 12 janvier 2021

« Pourquoi les abeilles sont bonnes en maths »

« Les abeilles sont de remarquables mathématiciennes. Plus précisément, ce sont d’admirables géomètres et d’économes maçons ! »

Article de Julien Rouyer paru dans The Conversation du 12 janvier 2021

« Pourquoi l’égalité entre les sexes n’efface-t-elle pas les ségrégations dans les filières scientifiques ? »

« La sous-représentation des femmes dans les filières liées aux mathématiques est plus forte dans les pays les plus développés et les plus égalitaires. Un paradoxe lié aux stéréotypes de genre. »

Article d’Elyès Jouini, Clotilde Napp, Georgia Thebault et Thomas Breda paru dans The Conversation du 10 janvier 2021

Enseignement catholique : « Message vidéo de Philippe Delorme aux communautés éducatives »

« Dans l’épreuve de la crise, Philippe Delorme, secrétaire général de l’Enseignement catholique souhaite [dans un message vidéo] que l’Ecole 2021 soit plus que jamais celle d’une fraternité ouverte à tous. Pour que chacun puisse y faire fructifier ses talents et que s’y déploie une amitié sociale qui ne laisse personne au bord du chemin. »

In newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2021 [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Enseignement catholique : « Ecole inclusive : La force des partenariats »

« Même à distance, les 70 référents diocésains du Réseau Education inclusive (Redi) ont suivi assidument, les 7 et 8 décembre derniers, des journées annuelles placées sous le signe des partenariats. »

In newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2021 [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Enseignement catholique : « Une année particulière » deux chefs d’établissement témoignent

« Alors que se clôt un premier trimestre effréné, où les équipes éducatives ont dû gérer de front les séquelles du premier confinement et la suite de la crise sanitaire, deux chefs d’établissement témoignent de leur vécu de cette fin d’année si particulière. […] »

In newsletter de l’Enseignement catholique Janvier 2021 [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

« Réseaux numériques : trois gestes barrières à cultiver en famille »

« Contrer les infox suppose une régulation globale. Mais il y a un certain nombre de gestes que chacun peut développer à l’échelle individuelle. Trois pistes à partager entre parents et enfants. »

Article de Divina Frau-Meigsparu dans The Conversation du 27 décembre 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Une affiche pour apprendre ce qu’est l’amitié »

« Réalisée par la dessinatrice québécoise Elise Gravel, cette affiche sur l’amitié, ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas, « pour expliquer aux enfants les différences entre une amitié saine et une relation toxique », est téléchargeable gratuitement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2021

« Les profs ont désormais un super assistant numérique pour évaluer leurs élèves »

« Deux enseignants ont fondé une start-up à Rouen (Seine-Maritime) pour lancer Nota Bene, une plateforme Internet d’aide à la correction des devoirs et au suivi des élèves.

Dans les collèges et les lycées, l’analyse des compétences devient aussi importante, voire plus, que les simples notes. Beaucoup d’établissements optent pour l’une ou l’autre des solutions, mais la majorité pour les deux. Un double travail pour les professeurs.

David et Stéphane Bodin, deux enseignants, en ont eu assez de corriger basiquement des copies. Ils ont donc cherché une solution pour gagner du temps afin de le consacrer plutôt à la préparation des cours et de la pédagogie. Après deux années de développement, leur start-up installée à Rouen (Seine-Maritime) a lancé la plateforme Nota Bene, accessible sur smartphone, tablettes et ordinateurs [compatible avec le logiciel pédagogique Pronote]. […] »

Article de Frédéric Durand paru sur le site Le Parisien le 13 janvier 2021

Primaire/Collège : « Les arbres de la liberté »

« Lancé par l’académie de Paris, le programme « les arbres de la liberté  » mêle enseignement civique et artistique. « Les élèves sont invités à produire et exposer des arbres de la Liberté, dont les feuilles sont autant de messages qui illustrent les valeurs de la Liberté : dessins, photographies, événements historiques, personnages, slogans, boutades, créations poétiques…

Les objectifs visés sont : acquérir et partager les valeurs de la République, comprendre le sens de ses symboles ; exercer son jugement, construire l’esprit critique ; s’engager dans la réalisation d’un projet collectif artistique ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 janvier 2021

« Témoignage : Cinq idées pour enseigner à distance autrement »

« Comment inviter les élèves à participer aux cours et à se mettre en situation d’expérimentation quand l’ordinateur devient la salle de classe principale ? »

Article de Julien Bobroff, Frédéric Bouquet, Georgia Thebault et Jeanne Parmentier paru dans The Conversation du 11 janvier 2021

Ecole inclusive : Anglais : « Ressources de création de bande dessinée pour l’enseignement des langues »

« Ce projet vise à créer une méthodologie pour tirer le meilleur parti de la bande dessinée en tant qu’outil pédagogique pour l’apprentissage inclusif de la langue anglaise, et à fournir aux enseignants et aux étudiants les outils nécessaires pour créer leurs propres pages de bande dessinée pour une pédagogie innovante. » Possibilité de télécharger dans la partie « ressources » du site, un « guide pédagogique sur l’utilisation de la bande dessinée dans l’enseignement » (110 p.)

In site Edcomix [Dernière consultation le 15 janvier 2020]

1^er DEGRÉ

Primaire : « Gérer les absences avec le générateur [à retrouver sur le site La Classe ] de Florent »

« Voilà un bel outil offert par Florent. Les élèves font eux-mêmes l’appel grâce au programme. « Chaque enfant cherche son étiquette de présence dans le distributeur d’étiquettes. Il appuie ou clique sur son étiquette qui se place automatiquement sur une des fenêtres disponibles.

Chaque étiquette est personnalisable : écriture capitale, et/ou script et/ou cursive avec une image ou photographie. Il faut simplement respecter les dimensions suivantes : 100 pixels de haut et 85 pixels de large. Le programme est hors-ligne. Il n’y a pas besoin d’Internet et les données des élèves sont stockées uniquement sur votre ordinateur ou votre tablette ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 janvier 2021

« Jacques Bernardin : Le rapport aux langages au cœur des 13^èmes Rencontres de la Maternelle » le 30 janvier 2021 de 9h30 à 12h45 en distanciel

« Le 30 janvier prochain, le GFEN – Groupe français d’éducation nouvelle – tiendra la treizième édition des Rencontres nationales de la Maternelle. A défaut d’être en présentiel et sur une journée complète, c’est en ligne et sur la matinée que se dérouleront les Rencontres.

Un évènement que beaucoup d’enseignants et enseignantes maternelle attendent, tout particulièrement cette année avec la note publiée par le CSP. Jacques Bernardin, président du GFEN, nous explique les enjeux de cet évènement mais aussi de ceux que soulèvent la note du conseil scientifique. […] »

Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda parus dans l’expresso du 13 janvier 2021

La Classe maternelle N°295 recommande des sites et des blogs :

« Berceuses [et chants] du monde »

« Berceuses du monde est une Story Map qui propose un tour du monde en musique, à travers une sélection de berceuses et de chants issus des quatre coins du globe.

Ce périple virtuel est offert par le musée du quai Branly-Jacques Chirac. Il est issu des animations quiz menées par le musée dans son théâtre de verdure.

Le célèbre musée a choisi la forme de la Story Map pour mettre en valeur ce patrimoine immatériel. Ce format permet d’associer des cartes géographiques à des contenus (photos, vidéos, liens internet…). Il exploite la puissance narrative des cartes, dont on sait bien qu’elles ont tendance à nous faire rêver. […]

Aucune compétence particulière n’est requise pour naviguer sur le site. […] Il est possible de suivre le programme de découverte (en cliquant sur le bouton rouge « Start exploring ») ou de cliquer au hasard sur les pays du monde. On accède alors à des descriptifs présentant ces musiques ancestrales […]

Cette excursion auditive nous transporte du Népal à l’Argentine, en passant par le Sénégal et le Groenland. Une brève description introduit la chanson. Par exemple dans Cuentame un cuento, une mère chante la requête de son enfant, qui revient continuellement à demander une histoire plus longue, et racontée plusieurs fois… !

Les liens des notices renvoient systématiquement à deux plateformes de streaming musical : Deezer et Spotify. Il n’est pas nécessaire de prendre un abonnement pour en profiter (mais il faut alors supporter des plages de publicité). Quoi qu’il en soit, ce petit itinéraire se révèle à la fois instructif et touchant, et nous ramène à ce lien indéfectible créé par la chanson, dès la petite enfance. »

 La Classe N°315 recommande des sites et des blogs :

« Le sociogramme »

« Le sociogramme est un outil qui permet de créer des équipes dans la classe, tout en respectant les amitiés (et inimitiés) des élèves.

Cet outil numérique est proposé en ligne par Stéphane Côté, conseiller pédagogique, conférencier, et expert en gestion de classe. [A retrouver une vidéo explicative du sociogramme sur la chaîne YouTube de Stéphane Côté]

Un sociogramme est une carte qui met en évidence la « vie souterraine » de votre classe. Qui s’entend avec qui ? Qui peut travailler avec untel ? Quels élèves doit-on éviter de mettre dans un même groupe ? Qui sont les meneurs ? Et les élèves les moins populaires ?

A toutes ces questions, le sociogramme va apporter une réponse. Il facilitera donc la création de votre plan de classe, des groupes homogènes ou hétérogènes en limitant les conflits (sociogroupes). Il vous fait gagner un temps précieux sur la connaissance de votre groupe d’élèves.

Traditionnellement réalisé dès les premiers jours de classe, un sociogramme classique [au format papier] exige un temps important (2h30 à 3h) […] Avec le logiciel en ligne, ces tâches fastidieuses vont pouvoir être accomplies en seulement 15 minutes !

Le logiciel vous invite d’abord à créer un établissement, puis à entrer les noms de vos élèves. Vous mentionnez ensuite simplement les informations récoltées en amont : les deux camarades dont chaque élève est proche, et celui dont il faut l’éloigner. Le logiciel crée alors le sociogramme, une sorte d’écran radar qui projette visuellement les relations au sein de la classe. Les élèves les plus populaires apparaissent au centre, et ceux les plus isolés en périphérie du cercle. Des traits plus ou moins épais indiquent la force des liens qui unissent les élèves.

A partir de ces données, le système peut élaborer pour vous des sociogroupes, des groupes de 3, 4 ou 5 élèves, des groupes aléatoires…

Le logiciel est payant, mais son prix est libre. […] »

2^nd DEGRÉ

Enseignement professionnel : « Audrey Garcia : Des scénarios ludiques pour enseigner l’histoire en hybride »

« « Travailler avec Genially révèle le côté créatif du professeur et c’est grisant ! » Audrey Garcia enseigne les lettres histoire au lycée des métiers La Tournelle à La Garenne Colombes (92).

Elle propose plusieurs jeux réalisés avec Genially pour travailler les repères et notions du programme sur l’Amérique et l’Europe en révolution […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2021

Lycée : « Histoire : [jeu sérieux] Par le fer et le sang »

« Ce jeu sérieux, basé sur un genially, réalisé par Jordi Colomer, est une façon ludique de mémoriser la politique bismarkienne en 1870 et 1871.

« Cette activité peut être intégrée dans le Moodle académique et permet de vérifier que le travail a bien été fait par les élèves ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2021

« SES : Travailler, apprendre à l’heure du numérique »

« « Lors des Journées de l’économie de novembre 2020, les enseignants ont pu assister à un atelier pédagogique en visioconférence sur les transformations du travail et des sociabilités en lien avec l’essor des outils numériques.

Ces questions, présentes dans les nouveaux programmes de SES, ont reçu un éclairage nouveau lors de la crise sanitaire de 2020, les pratiques numériques ayant pris une ampleur inédite pendant le confinement, tandis que les cadres habituels du travail, de l’enseignement, des sociabilités ou des solidarités étaient bouleversés.

En s’appuyant sur les premiers enseignements de cette expérience et sur des travaux académiques dans le champ de la sociologie du travail, du numérique ou de l’éducation, les chercheurs invités à cet atelier nous aident comprendre certains des enjeux essentiels de la révolution numérique. » Retrouvez en vidéo Thierry Dufournet et Pierre Mercklé. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2021

« Enseignement professionnel : Apprentissage, l’excellence en trompe l’œil ? »

« L’apprentissage est souvent vanté comme une voie d’excellence, permettant aux jeunes de trouver un emploi à coup sûr. Mais c’est surtout une formation qui est « excellente » pour les enfants des autres, qui pour certains devrait même être une orientation décidée par les conseils de classe et non les jeunes.

Elle n’est peut-être pas si merveilleuse. En tout cas il y a quelques accrocs dans le tableau, décrits ici dans un « coup de gueule ». […] »

Article de Christian Sauce paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 15 janvier 2021

Baccalauréat Général : « Sciences : Ouverture de la banque des ECE »

« « Pour la session 2021 du baccalauréat général, l’évaluation des compétences expérimentales [ECE] des enseignements de spécialité de physique-chimie et de SVT porte sur une situation d’évaluation dans chaque discipline. Ces situations d’évaluation sont sélectionnées parmi la liste ci-dessous, chacune des banques est triée par domaine chimie et physique pour la physique chimie et sciences de la vie et sciences de la Terre pour la SVT. »

Eduscol propose une cinquantaine de sujets en physique, autant en chimie, sciences de la terre et sciences de la vie. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2021

« Espagnol : Des formations en ligne » sur l’utilisation des TICE ou la créativité dans l’enseignement

« « L’Office pour l’éducation de l’ambassade d’Espagne à Paris informe les enseignants que de nouvelles formations en ligne sont proposées en collaboration avec le gouvernement de Castilla y León et de l’Andalousie, sans limite du nombre de places et gratuites ».

Ces formations portent sur l’utilisation des TICE ou la créativité dans l’enseignement. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2021

« Allemand : Journée franco-allemande » le 22 janvier 2021

« Malgré les circonstances, la journée franco-allemande du 22 janvier reste en vigueur. « La journée permet de présenter aux élèves et aux familles les avantages que représente le choix de l’allemand comme première ou deuxième langue vivante dans un parcours scolaire.

L’accent est mis sur les atouts que procurent le plurilinguisme et la maîtrise de la langue du partenaire, qu’il s’agisse de l’ouverture culturelle ou des opportunités économiques offertes en Europe et dans le monde ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 janvier 2021

Visioconférences : Baccalauréat : « L’oral, question de langages [- Le Grand oral] » le 20 janvier et le 17 mars 2021 de 17h à 18h30

« L’AFEF, association de professeurs de français, en partenariat avec l’Apmep, association de professeurs de maths, lance ses « mercredis de l’Afef » avec deux visioconférences sur le grand oral.

« Quelles questions se posent les professeurs des différentes disciplines, notamment en mathématiques, pour préparer leurs élèves à ce Grand Oral ? Quel rôle peuvent et doivent jouer les professeurs de français, dans une perspective interdisciplinaire, pour contribuer à cette préparation des élèves à l’oral ? Comment travailler dans une perspective interdisciplinaire afin de faire de l’oral un véritable enjeu d’apprentissage ? Comment le français peut-il contribuer à mobiliser les enjeux langagiers d’une épreuve orale ? » La première rencontre aura lieu le 20 janvier. La seconde le 17 mars. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 13 janvier 2021

Baccalauréat : « Physique Chimie : Des sujets zéro »

« Pour les différentes spécialités de la voie générale et technologique, le site de Versailles propose des sujets zéro pour préparer l’épreuve.

Cela concerne la spécialité physique chimie de la voie générale, la spécialité sciences de l’ingénieur (partie sciences physiques), l’enseignement de spécialité chimie, biologie et physiopathologie humaines de la série ST2S, la spécialité physique-chimie et mathématiques de la série STI2D et les enseignements de spécialité sciences physiques et chimiques en laboratoire et physique-chimie et mathématiques de la série STL. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 janvier 2021

SVT : « Philippe Cosentino et Frédéric Labaune : […] en hybride avec Mesurim 2 »

« Compter des drosophiles et mesurer des crânes à la maison c’est possible avec Mesurim 2. La nouvelle mouture du logiciel de mesure et de comptage facilite le passage du réel au virtuel, du terrain au laboratoire et surtout de la classe à la maison.

Philippe Cosentino, professeur de SVT au lycée Rouvière de Toulon (83) et Frédéric Labaune, enseignant de SVT au lycée Jean-Marc Boivin de Chevigny Saint-Sauveur (21) sont à l’origine de ce bijou numérique. Avec 150 images de grande qualité disponibles, le logiciel fonctionne sur tous les supports en ligne et hors ligne. Même si « l’informatique peut rendre de bons services », les enseignants n’oublient pas « le moment du dessin où l’élève doit prendre le temps d’observer et de retranscrire son observation ». […] »

Retrouvez sur le site Sciences de la Vie et de la Terre de l’académie de Nice la « présentation du logiciel Mesurim2, successeur de Mesurim »

Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 12 janvier 2021

SVT : « Les robots sur Mars en cours […] »

« Que nous apprennent les envois de robots sur mars et en quoi cela peut intéresser le cours de SVT ?

Pierre Thomas (ENS Lyon) répond à ces questions dans une contribution claire et richement documentée.

Une véritable mise au point sur la géologie de Mars telle qu’on la connait maintenant et en ligne avec celle de la Terre. [à retrouver sur le site PlanetTerre] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 janvier 2021

« Se former à l’oral avec des cartes »

« « Pour travailler l’oral, j’ai imaginé un jeu de cartes librement accessible à tous, élèves, enseignants, formateurs, sous licence Creative Commons. Je suis preneuse de toutes vos suggestions pour qu’il puisse être encore plus utile. »

Telle est la belle proposition d’Anne-Cécile Franc, professeure de lettres et formatrice dans l’académie de Versailles. Les cartes envisagent l’oral sous de nombreux aspects (le corps, la respiration, la voix, l’art oratoire, la mémoire, les connaissances culturelles, les pratiques scolaires comme le grand oral) pour proposer des exercices pratiques et/ou des ressources à consulter.

Le jeu de cartes, modulable et évolutif, « est nourri de nombreuses pratiques pédagogiques : théâtre, commedia dell’arte, improvisation théâtrale, webradio, reconstitution de procès, controverses et débats, production de podcasts, etc., mais aussi de nombreuses lectures dont il tente d’extraire la substantifique moelle. » Immanquable. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 janvier 2021

Lettres : « Œuvrer à l’EMI […] »

« L’hebdo lettres de l’académie de Grenoble se demande en quoi l’étude de textes littéraires peut participer à l’éducation aux médias et à l’information des élèves.

Elle propose des ressources pour les amener à adopter un regard avisé sur les circuits de l’information et de la désinformation. La parole est donnée à Lionel Vighier, professeur de français à Montesson, qui partage des pistes de travail intéressantes, nombreuses et transférables: étudier la propagande dans la représentation du héros en 5^ème, faire du fact checking à partir de Claude Gueux ou sur des notions grammaticales, travailler le dessin de presse en lien avec la satire en 3^ème, produire une émission radiophonique sur « Cris » de Laurent Gaudé, demander aux élèves des comptes rendus de lectures ou de recherches par vidéos, articles en ligne, ou stories sur les réseaux sociaux…

Aux temps d’information et d’analyse peuvent ainsi s’ajouter des temps d’expression : « les élèves sont eux-mêmes placés dans une posture de publication, de médias, qui leur permet de saisir les rouages en jeu dans la chaîne de l’information. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 janvier 2021

Lettres : « Claire Tastet : Travailler les Lettres persanes par alternance »

« Une semaine en classe, une semaine à la maison : beaucoup de classes de lycées fonctionnent actuellement par alternance. Comment se confronter aux problèmes et aux défis que pose une telle organisation ?

Au lycée Vaucanson à Tours, dans le cadre de l’étude d’une œuvre au programme, Claire Tastet a invité ses élèves à transformer des « Lettres persanes » de Montesquieu en « cartes postales persanes », partagées en ligne. Bilan : l’exercice de réécriture permet de travailler bien des compétences et la pratique transformative favorise l’appropriation. Regard décalé/regard distanciel : et si l’actualisation du livre consolidait sa patrimonialité ? et si le travail maison invitait à jouer davantage avec les textes et les savoirs ? et si on utilisait le travail à distance pour renforcer la proximité avec les œuvres ? … […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 11 janvier

« Bac 2021 : « il n’y aura pas de report » des épreuves de spécialité » prévues en mars

« Alors qu’enseignants et syndicats réclament le report des épreuves de spécialité du bac 2021 prévues en mars, Jean-Michel Blanquer a annoncé qu’elles seront bien maintenues. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 11 janvier 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Dans les lycées, maintien des demi-groupes et dépistages »

« Invité sur RTL, Jean-Michel Blanquer a fait plusieurs annonces sur la situation des lycées face à l’épidémie. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 11 janvier 2021 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Enseignement catholique : Replay : « Webinaire 05/01/2021 – Se former pour accueillir les élèves autrement capables – Formation au CAPPEI »

« L’Enseignement catholique s’engage pour l’école autour de quatre défis : l’hospitalité, l’explicitation, le décloisonnement, la participation de tous. Ces défis sont essentiels pour permettre de renforcer notre capacité à rendre chaque établissement accueillant pour des élèves autrement capables ou qui présentent des besoins éducatifs particuliers.

Chaque année 150 enseignants rejoignent la formation au CAPPEI (Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive) et développent leurs compétences pour accueillir ces élèves mais aussi devenir personne ressource dans leur établissement. Le webinaire proposera une présentation de cette formation. »

In chaîne YouTube de l’enseignement catholique : « webinaires » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Enseignement catholique : Replay : « Webinaire 14/12/2020 – Education inclusive, l’affaire de tous ! »

« Depuis la loi de 2005, un processus est à l’œuvre qui tend à construire l’accessibilité de nos établissements pour tous les profils d’élève. Intégration, compensation, inclusion, éducation inclusive, toutes ces approches engagent la communauté éducative pour élaborer ensemble les conditions qui permettent à chacun de construire un parcours d’Avenir.

L’enseignement catholique s’engage à l’hospitalité, nous découvrirons un outil pouvant aider à construire un accueil inclusif dans nos établissements scolaires. » Webinaire présentée par Marie-Odile Plançon, retrouvez dans le descriptif du webinaire le diaporama de la chargée de mission au Département Education – SGEC

In chaîne YouTube de l’enseignement catholique : « webinaires » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Enseignement catholique : Replay : « Webinaire 30/11/2020 – Le Pacte Educatif global »

« En septembre 2019, le pape François annonçait le lancement d’un « Pacte éducatif global » visant à renouveler profondément les pratiques éducatives.

Pour François, en effet, il n’y aura pas de changements décisifs dans ce monde (écologie intégrale, fraternité, etc.) sans un style éducatif à même de les préparer et les porter.

L’épidémie de Covid 19 a bousculé l’agenda de cette démarche, mais celle-ci reste actuelle, et il n’est pas trop tôt pour en découvrir les contours.

Animé par Joseph Herveau, avec la participation de Philippe Richard, secrétaire général de l’Office international de l’Enseignement catholique et de Louis-Marie Piron, délégué général du SGEC en charge des relations internationales, ce webinaire permettra de découvrir ou de mieux comprendre la dynamique du pacte, et offrira des pistes pour s’y inscrire dès maintenant.

Ce Webinaire du Département Éducation s’est déroulé le lundi 30 novembre 2020 de 17h à 18h. »

In chaîne YouTube de l’enseignement catholique : « webinaires » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Enseignement catholique : Replay : « Webinaire 23/11/2020 – Pour une communauté éducative en mode EARS »

« Est-ce bien mon rôle de faire l’éducation affective relationnelle et sexuelle ? Pourquoi ? Comment faire si on n’est pas à l’aise ? Quelle place pour les parents ? Comment motiver les équipes à entrer dans une dynamique en EARS ? Peut-on parler de tout ?

Ce webinaire est destiné à tous ceux qui veulent savoir comment l’Enseignement catholique soutient, accompagne et promeut une éducation intégrale, au service de l’épanouissement de la personne pour une dynamique d’établissement inattendue.

Ce Webinaire du Département Éducation, animé par Josiane HAMY, s’est déroulé le lundi 23 novembre 2020 de 17h à 17h45. »

In chaîne YouTube de l’enseignement catholique : « webinaires » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

Réseau Canopé : « Chaîne YouTube Canotech : 26 playlists pour accompagner les enseignants du 1^er et 2^nd degré »

« CanoTech accompagne les enseignants du premier et second degré pour permettre aux élèves de la maternelle à la terminale de progresser dans les programmes et de développer leurs connaissances.

Le réseau Canopé a renforcé sa mobilisation en proposant aux enseignants des conférences d’experts, des modules d’accompagnement et de formation à distance (webinaires, tutoriels, podcasts, etc.) et des articles. »

Parmi les 26 playlists, en voici 6 qui ont été mise à jour récemment : « Élèves à besoins éducatifs particuliers » (14 vidéos) ; « Climat scolaire » (2 vidéos) ; « Education aux médias et à l’information » (8 vidéos) ; « Compétences psychosociales et bien être » (16 vidéos) ; « Faire classe à distance » (13 vidéos) ; « webinaires & formations »(54 vidéos) avec un focus sur 12 parmi les dernières mises en ligne :

« André Tricot : Quels sont les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers ? » – 8 janvier 2021 – 92 min.

« Misto Avilean : accompagner les élèves roms en situation migratoire » – 8 janvier 2021 – 91 min.

« La visualisation pour aider à la gestion du stress » – 8 janvier 2021 – 27 min.

« Penser la cohésion de groupe à travers des activités audios ou vidéos »- 8 janvier 2021 – 60 min.

« Webinaire animé par Vincent Faillet : La classe mutuelle, repenser espace et pédagogie » – 16 décembre 2020 – 57 min.

Webinaire « Différencier son enseignement » – 15 décembre 2020 – 61 min.

« Webinaire Cédric Passard – Caricature et Liberté d’expression » – 8 décembre 2020 – 76 min.

« Accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation » – 3 décembre 2020 – 69 min.

« Webinaire : une exposition pour lutter contre les LGBTIphobies » – 2 décembre 2020 – 46 min.

« Harcèlement : comprendre et agir pour un climat apaisé » – 27 novembre 2020 – 44 min.

« Christophe Marsollier – Être attentif à la vulnérabilité des élèves : quels enjeux, quels défis ? » – 19 novembre 2020 – 53 min.

« Enrichir et évaluer les compétences numériques de l’élève par Julien Delmas » – 16 novembre 2020 – 55 min.

In Chaîne YouTube CanoTech>« Playlists » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« Les enseignant.es doivent être sensibilisé.es aux “doxas pédagogiques” durant leur formation »

« La crise sanitaire et l’enseignement à distance ont obligé les enseignants à questionner à marche forcée leurs modalités d’enseignement, leurs pratiques, mais aussi leurs doutes et certitudes en matière de pédagogie. Cette crise a aussi mis en sourdine un temps le débat sur la réforme en cours de la formation initiale et les compétences que les enseignants sont censés « apprendre » pendant leur formation. Formation qui, selon la recherche, doit nécessairement prendre en compte et articuler différents types de savoirs : savoirs disciplinaires, savoirs didactiques et pédagogiques, mais également savoirs issus des expériences personnelles et professionnelles des enseignants. Quelle est la nature de ces connaissances utiles pour enseigner et comment se construisent-elles ?

L’entrée dans le métier d’enseignant est souvent qualifiée de phase de survie, car génératrice de stress et parfois de désillusion. Les enseignants sont confrontés pour la première fois à l’immédiateté de la classe et font face à des situations auxquelles ils doivent s’adapter dans l’urgence. Ils mettent ainsi au point des savoir-faire qui ont pour objectifs de se sentir compétents en réagissant efficacement, et de permettre aux élèves de mieux réussir.

Leurs connaissances se modifient avec l’expérience de la classe, et deviennent le résultat d’un savoir-faire « artisanal », fruit de l’articulation de savoirs scientifiques, techniques et d’une réflexion, plus ou moins critique, sur leurs jugements et actions professionnelles. […] »

Article de Marie Gaussel paru le 14 janvier 2021 sur le site Eduveille : autour des recherches en éducation et formation

Rapport : « Quel avenir post-Covid pour la jeunesse ? »

« Après plus de 80 heures d’auditions de jeunes, le rapport [au nom de la commission d’enquête de l’assemblée nationale] « Pour mesurer et prévenir les effets de la crise du Covid sur les enfants et la jeunesse » (Sandrine Mörch et Marie-George Buffet) tire le signal d’alarme :

plus de 50^% des jeunes sont inquiets sur leur santé mentale ;

30^% ont renoncé à l’accès aux soins pendant la crise du Covid-19, faute de moyens ;

700 000 vont faire leur entrée sur le marché du travail quand 600 000 sont déjà au chômage en France, soit 21,2^% des jeunes de 18 à 25 ans ;

38^% travaillent dans le cadre d’un contrat précaire, soit sans contrat, en CDD ou en auto-entreprenariat ;

un jeune sur six a arrêté ses études à la suite de la crise ;

43^% des non diplômés n’ont pas accès à internet

En effet, la pandémie exacerbe la pauvreté qui se répand chez les jeunes depuis vingt ans. Entre 2002 et 2018, le taux de pauvreté des 18-29 ans a progressé de plus de 50 %. Face à ce constat, plusieurs propositions sont faites […] »

Article paru dans la Lettre de veille, VERS LE HAUT, premier think tank dédié aux jeunes et à l’éducation, n°107, 14 janvier 2021

Etude : « Classes préparatoires et sélection sociale »

« Méritocratie ou inégalité sociale ? Les classes préparatoires ont ces deux stigmates rappellent Eric Maurin (Paris School of Economics) et Fanny Landaud (Norvegian School of Economics).

Dans une étude sur les passages de 1^ère à la 2^de année de classe préparatoire, ils montrent comment s’accentue le tri social dans ces classes et dans la fabrication des élites. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 janvier 2021

« P[hilippe] Meirieu : Et maintenant ? »

« « À chaque occasion de désespérer de l’éducation, nous devons nous rappeler que le pari de l’éducabilité reste notre raison d’être, ce qui nous fait tenir debout, nourrit notre inventivité et nous sauve de l’esthétisme de la désespérance. C’est pourquoi, après – et peut-être en même temps – que l’ébranlement nous devons renforcer notre détermination. Remettre en perspective notre métier : tout professeur doit être un témoin d’humanité. Il n’enseigne pas seulement pour transmettre des connaissances mais aussi pour témoigner que, malgré les histoires singulières et les croyances différentes de ses élèves, ils peuvent partager les mêmes savoirs et les mêmes valeurs qui permettent ce partage. Il montre ainsi, au quotidien et dans le moindre geste, que ce qui nous rassemble est plus important que ce qui nous sépare, et que l’humain, en nous et dans les autres, est sacré…

Cela peut apparaître très abstrait et très loin du quotidien de la classe, mais ce n’est pas vrai : cela renvoie à une pédagogie de la coopération plutôt que de la concurrence mortifère, à une pédagogie du respect de l’autre où la moquerie et l’humiliation sont bannies, à un enseignement où l’on se soumet ensemble à l’exigence de précision, de justesse et de vérité ».

Dans Direction (n°271), la revue du Snpden Unsa, Philippe Meirieu revient sur l’assassinat de S Paty et la laïcité.  » Il y a bien une forme de « délitement », de morcellement, de balkanisation de notre société. C’est la montée des ghettos qu’analysent les sociologues : ghettos de riches et de pauvres, ghettos de jeunes et de vieux, ghettos sociologiques et idéologiques, ghettos professionnels et affinitaires… ghettos de toutes sortes, renforcés par une machinerie publicitaire qui dispose désormais de l’immense puissance du numérique pour faire de nous des « cœurs de cible » et démultiplier à l’infini le principe même du repli sur soi et du communautarisme : « qui se ressemble s’assemble ». Mais, pour ma part, je ne veux pas voir dans ce phénomène le signe d’une décadence inéluctable. Je veux y voir le tâtonnement d’individus qui ont brisé de vieux carcans mais n’ont pas encore pris la mesure du danger qu’ils courent s’ils ne s’engagent pas pour faire ensemble l’autre moitié du chemin, celle qui conduit vers une démocratie authentique et peut nous permettre d’échapper à la catastrophe sociale, politique et écologique à laquelle nous condamne l’exaspération des individualismes. C’est pourquoi le rôle de l’École est si essentiel. Comme je le dis souvent, nos enfants ne vont pas seulement en classe pour apprendre, mais pour apprendre ensemble, pour apprendre à se découvrir différents et capables néanmoins d’accéder aux mêmes savoirs ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 11 janvier 2021

Enquête : « Laïcité » [Enseignement de la laïcité à l’école]

« […] Suite à une enquête sur la laïcité à l’école : « La pression sur les enseignants, au nom de revendications religieuses, semble s’étendre, confirme Iannis Roder, directeur de l’Observatoire de l’éducation à la Fondation Jean-Jaurès qui a commandé l’enquête. Il appelle les personnels de direction à soutenir les enseignants. »

Le même sondage affirme que 49^% des enseignants se seraient déjà autocensurés sur ce sujet.

Le dossier de CharlieHebdo, Yannick Haenel raconte : « J’ai été professeur pendant plus de quinze ans. Ça a commencé au début des années 1990. J’étais fou de littérature, mon enthousiasme débordait, j’avais la vocation. À 21 ans, j’ai passé le Capes et l’agrégation de lettres modernes ; j’ai eu les deux. Je me suis retrouvé, un mois et demi plus tard, sans préparation, face à une classe d’un lycée d’Orvault, dans la banlieue nantaise. Les élèves avaient 17 ans, quatre ans à peine nous séparaient, mon enthousiasme était contagieux. Puis, après cette année de stage, j’ai été muté en banlieue parisienne où j’ai enseigné dans des collèges, en ZEP (zone d’éducation prioritaire), à Villiers-le-Bel, Argenteuil, Louvres et dans bien d’autres villes encore du Val-d’Oise, ainsi qu’à Mantes-la-Jolie, dans les Yvelines. »

Ce dossier mentionne aussi la nécessité d’aider les enseignants à maitriser des méthodes pour aider les enfants à distinguer croire et savoir. Il évite aussi l’écueil de reprendre un certain nombre de questions hors sujet du sondage IFOP, notamment il ne reprend pas celle sur les absences d’enfants à l’école pour cause de fêtes religieuses, absences parfaitement légitimes (relire la loi de 1905 semble nécessaire).

Dans Regard, l’enquête est relativisée par la sociologue Françoise Lantheaume

A voir ici en vidéo qui rappelle que cette enquête avec un petit échantillon est contredite par la plupart des enquêtes quantitatives et qualitatives sur ce sujet. A croire que tous les territoires de la République ne sont pas tant perdus…

Morceaux choisis : « ça n’a pas beaucoup de sens de demander aux enseignants s’ils ont quelque chose à signaler sur l’ensemble de leur carrière. Ce qui serait étonnant c’est qu’il n’ait rien à signaler – d’autant qu’on ne sait pas ce qu’il y a derrière ce que les enseignants signalent. » ; « Il faudrait déjà savoir quels sont les enseignants qui se sont autocensurés. Ce sont souvent les plus jeunes enseignants. Ça converge avec un résultat d’une enquête qualitative – sur les religions en milieu scolaire – que nous menons depuis cinq ans. », ce qui est évoqué aussi dans le dossier (que je recommande vraiment) de Charlie mentionnant les réactions inquiétantes d’étudiants se destinant au professorat qui ne comprennent pas que l’on puisse critiquer la religion.

« Ce sondage s’intéresse aux ressentis, aux représentations, notre enquête s’intéresse aux situations réelles. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 janvier 2021 réalisée par Emilie Kochert

« Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche – édition 2021 »

« Cette publication annuelle réunit les données statistiques disponibles sur l’enseignement scolaire, supérieur et la recherche.

Organisé en 10 chapitres, RERS apporte des informations synthétiques sur 179 thématiques illustrées de tableaux statistiques, cartes et graphiques. Il présente aussi des séries chronologiques longues permettant de suivre l’évolution du système éducatif. Les données mises à jour dans cette édition portent sur les apprentis ainsi que sur le budget, les coûts et financement du système éducatif.

Consultez la mise à jour 2021 de la publication Repères et références statistiques. » sur le site du ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports.

Article publié le 6 janvier 2021 sur le site de  l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation (IH2EF)

COURS EN LIGNE, MOOC…

« Les exposés scientifiques du Palais de la découverte »

« Le Palais de la découverte propose sur son site des exposés scientifiques. Les thèmes abordés, souvent insolites, mais toujours sous un angle ludique et pédagogique, concernent de nombreuses disciplines : mathématiques, physique, chimie, informatique, astronomie, Sciences de la Vie et de la Terre, médecine…

Chaque séance est dirigée par un spécialiste du sujet, qui s’adresse à un public, à partir du collège, pour une durée d’environ une heure. L’exposé se déroule parfois sur un ton décalé, bien que, toujours très technique. Ainsi peut-on suivre « Une promenade dans les mathématiques », « Quand naissent les montagnes », « Le cœur, une pompe électrique », « La supraconduction », « Vers une nouvelle physique », «L’Univers est-il né du hasard ? », « Des trous noirs à l’origine de l’Univers », « Stocker plus, plus vite et plus sobre », « A la recherche de l’antimatière », « La matière noire, bientôt dévoilée », « Physique quantique : des surprises en perspective »…. Bien d’autres thèmes sont proposés, toujours aussi attractifs et présentés d’une façon pédagogique, accompagnés parfois d’expériences surprenantes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 12 janvier 2021

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

22^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « « Développer l’attention des élèves : Comment ? Pourquoi ? » » le 10 février 2021 de 17h30 à 19h

« Être attentif permet une meilleure réponse cérébrale pour les apprentissages. Pour cela, il est nécessaire de développer des ateliers d’apprentissage de l’attention sur deux axes principaux : apprendre aux élèves à « faire attention à l’attention » et « développer son sens de l’équilibre attentionnel ».

Thierry Chevallier est Docteur en sciences de la Terre, formateur en didactique des sciences, directeur de l’Institut Supérieur de Formation de l’Enseignement Catholique Lyon-Caluire, membre du groupe de recherche INSERM « Atole, Attention à l’École » ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 15 janvier 2021]

23^e colloque AFAR (100^% digital) : « Développement de l’enfant et de l’adolescent [de nouveaux modèles pour une clinique contemporaine] » le 5 mars 2021 de 9h à 17h

« […] Les interrogations concernant l’origine des troubles du développement préoccupent souvent les professionnels soucieux de prendre en charge au mieux la souffrance et les difficultés de ces enfants et adolescents. L’opposition entre l’inné et l’acquis a longtemps dominé les réflexions sur ce sujet et marqué le développement des techniques d’accompagnement et de soins, déterminant ainsi de multiples controverses. Mais les évolutions récentes de la clinique contemporaine nous conduisent à dépasser cette opposition pour une approche plus ouverte, plus pragmatique et intégrative, ainsi qu’à reconsidérer notre approche du développement, de la souffrance psychique et de la clinique du traumatisme.

Ces évolutions concernent pratiquement tous nos domaines d’intervention, de l’éducatif au pédagogique, du psychologique au psychothérapeutique, du familial au social, du paramédical au médical, et nous amènent aussi à envisager de nouveaux outils pour une meilleure prise en charge de ces enfants et adolescents, de leur fratrie et de leur famille. » Inscrivez-vous ici

Article de Véronique Poutoux paru le 14 janvier 2021 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : « Jean » à la Cité des sciences et de l’industrie »

« Découvrez le jean sous toutes ses coutures ! C’est le vêtement le plus porté de la planète, il s’en vend 73 par seconde…

La Cité des sciences et de l’industrie lui consacre une exposition inédite et originale qui se visite en ligne. Elle propose une visite virtuelle, et des visites commentées, et interactives sur réservation, en compagnie de personnalités et en comité restreint.

Le site internet offre également de nombreuses ressources complémentaires sur la thématique du jean, et un document spécialement destiné aux jeunes de 8 à 12 ans. …. Dans un décor qui évoque un grand atelier, les deux commissaires de cette exposition, immersive et ludique, accessible à partir de 9 ans, racontent l’aventure exceptionnelle d’un vêtement universel, où se croisent culture, mode, industrie et consommation. « Jean » illustre aussi comment fonctionne le monde globalisé d’aujourd’hui, jusque dans ses excès, les deux conférencières proposent aux visiteurs, en fin de parcours, des conseils et des pistes de réflexion, pour des achats et une consommation plus responsables. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 janvier 2021

« Les Nuits de la lecture 2021 : 21 au 24 janvier 2021 – En ligne »

« Lancées en 2017 à l’initiative du ministère de la Culture, les Nuits de la lecture ont pour objectif de célébrer la lecture sous toutes ses formes.

À cette occasion, le Centre de ressources de l’INSHEA, avec l’appui de l’Unité de productions audiovisuelles et multimédia (Upam), sera ravi de vous présenter, au format audio, les coups de cœur de ses lecteurs ! »

In La lettre INSHEA n°89, 12 janvier 2021