Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2022 – Personnels du second degré -Affectation en qualité de fonctionnaire stagiaire des lauréats des concours du second degré – Rentrée de septembre 2022

Note de service du 7-4-2022 (NOR : MENH2211141N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2022 – Baccalauréat général et technologique – Évaluations ponctuelles des enseignements optionnels, pour les candidats individuels, à compter de la session 2022 – Compléments et précisions à compter de la session 2023

Note de service du 23-3-2022 (NOR : MENE2205797N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2022 – Baccalauréat général – Épreuve terminale dans l’enseignement de spécialité éducation physique, pratiques et culture sportives de la voie générale à compter de la session 2023 de l’examen du baccalauréat

Note de service du 24-3-2022 (NOR : MENE2121283N)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2022 – Certification complémentaire – Création dans le secteur disciplinaire arts d’une option arts du cirque

Circulaire du 16-3-2022 (NOR : MENH2208254C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°15 du 14 avril 2022 – Formation continue – Nomination et missions des directeurs et directrices d’école académique de la formation continue

Note de service du 22-3-2022 (NOR : MENE2209366N)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0088 du 14 avril 2022 – fixant le régime des décharges de service des directeurs d’école

Décret n° 2022-541 du 13 avril 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0085 du 10 avril 2022 – modifiant l’arrêté du 16 juillet 2018 relatif aux modalités d’organisation du contrôle continu pour l’évaluation des enseignements dispensés dans les classes conduisant au baccalauréat général et au baccalauréat technologique

Arrêté du 30 mars 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0084 du 9 avril 2022 – annulant et reportant certaines épreuves d’admissibilité du concours externe d’accès à des listes d’aptitude aux fonctions de maître dans les établissements d’enseignement privés sous contrat du second degré (CAFEP-CAPES) dans la section histoire et géographie et dans la section langues régionales : basque, breton, catalan, créole, occitan-langue d’oc (session 2022)

Arrêté du 4 avril 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°084 du 9 avril 2022 – annulant et reportant certaines épreuves d’admissibilité du concours externe de recrutement de professeurs certifiés dans la section histoire et géographie et dans la section langues régionales : basque, breton, catalan, créole, occitan-langue d’oc du certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement du second degré (session 2022)

Arrêté du 4 avril 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°084 du 9 avril 2022 – fixant au titre de l’année 2022 le nombre de postes offerts à la session supplémentaire du concours externe de recrutement de professeurs des écoles (académie de Créteil et académie de Versailles)

Arrêté du 4 avril 2022

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Le livre, encore au cœur de l’établissement scolaire ? »

« En se promenant dans les établissements scolaires, on peut s’interroger sur la place donnée au livre. En effet, l’institution scolaire et plus largement la forme scolaire actuelle, ont été bâties sur le livre. D’ailleurs, on constate que l’insistance sur le « lire » dans tous les discours sur l’école et plus largement dans la société est très largement marquée par la domination de l’objet livre. Reconnaissons que les nombreuses qualités du livre ont, dès le début de sa diffusion massive, favorisé sa lente domination de la société.

À côté du livre d’autres productions écrites se sont invitées dans l’espace scolaire et la société. Illustrations, cartes murales, journaux, affiches participent de la transmission des informations, des savoirs et l’école en utilise certains. Cet élargissement du livre à différentes formes d’écrits, illustrés ou non, permet aussi de penser que différentes formes de lecture se sont développées. Même si le livre garde sa domination, objet symbolique et culturel, il est petit à petit contesté par ces élargissements que l’audiovisuel, Internet et le numérique enrichissent constamment. Notons la place d’un livre bien particulier « le manuel scolaire », dont la présence dans les cartables reste encore très fréquente, malgré des tentatives de numérisations. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 15 avril 2022

« Alexandre Ployé : Il ne suffit pas de décréter l’inclusion »

« Enseignant chercheur à l’Université Paris-Est Créteil, spécialiste de l’approche clinique et socio-historique de l’éducation inclusive, Alexandre Ployé a écrit plusieurs articles [(consultables à la fin de l’article)] [et une thèse « Les enseignants aux prises avec l’étrangeté : approche clinique de l’inclusion des élèves handicapés au collège »] sur l’inclusion scolaire et les enseignants. Récemment, il a publié un livre sur la phobie scolaire co-écrit avec sa fille. Pour lui, le processus inclusif en France paraît malheureusement réduit à des éléments de discours politique annexes ou néo-libéraux. Il nous explique pourquoi. […] »

Propos recueillis par Dominique Momiron parus dans l’expresso du 14 avril 2022

« Si votre enfant souhaitait devenir enseignant, l’encourageriez-vous ? »

« Cette question, posée dans un de nos micros-trottoirs, a suscité de nombreuses réactions sur Facebook. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 13 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Antidotes, saison 2, épisode 7 – Les enfants d’immigrés, responsables de la baisse du niveau ? »

« Alors qu’une candidate à l’élection présidentielle propose un programme qui repose en grande partie sur un rejet de l’immigration et de tout ce qui lui est lié, il est bon de rétablir les choses concernant la scolarité et les résultats des élèves issus de l’immigration, et de combattre, inlassablement, une idée (trop bien) reçue. […] »

Article paru le 12 avril 2022 sur le site des Cahiers pédagogiques

« E[veline] Charmeux : Pour sauver l’école »

« « J’en appelle tous les collègues, du primaire (le plus en danger !), mais également du secondaire et du supérieur, à s’unir pour protéger l’école, tenter, par tous les moyens, de la sauver des dictatures, apparues ces dernières années, et que l’avenir risque de renforcer. »

Pour cela Eveline Charmeux préconise [sur son blog] l’application de la devise républicaine dans les écoles. « Tout simplement, faire disparaître les pratiques, non obligatoires, qui produisent l’échec des plus démunis. Vous voulez des exemples. En voici. L’interdiction de « copier », donc de s’entraider. L’interdiction de se documenter pour faire les tâches demandées. Le fait de lancer les élèves dans une tâche, individuelle, sans avoir préparé ce travail avec eux d’abord. Le fait d’évaluer avec des notes chiffrées, forcément de pure pifométrie, prouvée depuis des lustres.  Le fait d’évaluer les élèves dans leur dos, sans qu’ils n’aient aucun droit à donner leur avis. On remarquera ici que faire disparaître tout cela, n’est rien d’autre que réinstaller la fraternité dans l’école. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

« Jeux vidéo : à quels risques s’exposent vraiment les plus jeunes ? »

« De plus en plus souvent, les joueurs sont mis à contribution pour produire des contenus de jeu et à les monétiser. »

Article de Bruno Vétel paru dans The Conversation du 11 avril 2022

« Philippe Meirieu : La résignation est exclue »

« Comment ne pas être profondément triste ce soir ? Le second tour des élections présidentielles voit s’affronter Emmanuel Macron et Marine Le Pen. Le premier, avec son ministre de l’éducation, a profondément abîmé l’école depuis 2017 ; il a dit, ces derniers jours, son mépris pour le corps enseignant et sa volonté de dynamiter le service public en mettant systématiquement en concurrence les personnes et les établissements. La seconde incarne le contraire même du projet de l’Ecole de la République : l’exclusion contre l’éducation, le repli sur soi contre l’ouverture à l’altérité, la fascination pour l’autoritarisme contre la formation à la démocratie, la xénophobie contre la fraternité…

Comment en sommes-nous arrivés là ? Comment ne pas être en colère de voir que les défenseurs du service public de l’éducation n’ont pas réussi à s’entendre pour construire ensemble une véritable alternative ? Comment avoir laissé le débat public ignorer aussi largement les véritables enjeux éducatifs et s’enliser dans les propos les plus démagogiques pour opposer les enseignants et les parents ? […] »

Article par Philippe Meirieu paru dans l’expresso du 11 avril 2022

« Smartphones : pourquoi vos enfants ont tant de mal à se déconnecter »

« Chaque fois qu’un parent tente de persuader son enfant de lâcher son smartphone, ce n’est pas tant à lui qu’il s’affronte qu’à l’invisible armée de concepteurs de ces technologies addictives. […] »

Article de Meghan Owenz paru dans The Conversation du 11 avril 2022

« Le Sup, entre bugs et bilans » [« Bilan du quinquennat Macron : entre transformations en profondeur et manque de moyens, une action en demi-teinte dans le supérieur »]

« […] L’Étudiant tente de son côté de dresser un bilan de la politique pour l’enseignement supérieur du quinquennat : « Si la plupart des engagements pris par Emmanuel Macron en 2017 ont été tenus, les acteurs universitaires dressent un bilan en demi-teinte. Alors que le premier cycle universitaire a été réformé en profondeur, le gouvernement n’est pas parvenu à résoudre la question du financement des universités. » »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 10 avril 2022 réalisée par Monique Royer

Enseignement catholique : « Reconduction de Philippe Delorme » au poste de Secrétaire Général de l’Enseignement Catholique pour un second mandat

« […] L’Assemblée des Évêques de France réunie à Lourdes, sur proposition du président du Conseil Épiscopal pour l’Enseignement Catholique, a renouvelé Philippe Delorme comme Secrétaire Général de l’Enseignement Catholique pour un second mandat. […] »

Article paru sur site Enseignement catholique [Dernière consultation le 15 avril 2022]

Enseignement catholique : « Tutoriel portail Je deviens enseignant »

Le site CAAC web fait peau neuve et devient le « portail.jedeviensenseignant.fr »

Ce tutoriel vous montre notamment faire une inscription administrative en master MEEF ou demander l’accord collégial. Pour accéder au portail rendez-vous sur le site jedeviensenseignant.fr

Article paru sur site Enseignement catholique [Dernière consultation le 15 avril 2022]

« Des souvenirs à l’imaginaire, comment se transmet le goût du chocolat »

« Si, à l’origine, le chocolat est une boisson de luxe, il est aujourd’hui présent sous de multiples formes : tablettes, gâteaux, crèmes… Et la symbolique qui l’entoure est tout aussi variée. […] »

Article de Clémentine Hugol-Gential paru dans The Conversation du 14 novembre 2021

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

Intégration scolaire : « Fais-moi signe ! »

« Né de la communauté d’enseignants Edmus, le projet veut sensibiliser les élèves au « chansigne » et les engager dans un projet commun. « Les élèves vont s’initier au chansigne grâce au travail d’Amandine, qui a interprété la chanson d’Hoshi. Ils pourront, selon leur niveau et les objectifs de leur enseignant(e) faire une partie (un couplet, le refrain, une phrase) ou la totalité de l’œuvre ».

Pour cela ils devront mémoriser le texte mais aussi effectuer les signes en rythme et de façon synchronisée avec les autres, travailler la justesse et la polyphonie, se sensibiliser au handicap, aux risques auditifs et à une maladie peu médiatisée. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2022

Ebook : « Grands romans classiques à lire gratuitement et suggestions d’enseignants »

« Grands romans classiques français et étrangers à télécharger gratuitement sur VousNousIls. Avec également des suggestions de lectures d’enseignants… […] »

Article de Sandra Ktourza paru le 12 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Ressources pédagogiques pour parler de la guerre en Ukraine en classe »

« Des ressources pédagogiques ont été publiées pour aider les enseignants à évoquer le conflit en Ukraine avec leurs élèves. […] »

Article d’Elsa Doladille mis à jour le 11 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Inclusion scolaire : « Il, elle peut/Il, elle ne peut pas ! »

« “Il, elle peut/Il, elle ne peut pas !” En fait cette phrase traduit à mon sens un obstacle majeur pour la compréhension des difficultés de leurs nombreux élèves. Car elle révèle qu’il nous faut accepter pleinement ces “impossibilités” d’agir dans les situations scolaires de certains élèves liés à des troubles ou déficiences.

Tout le monde comprend qu’un élève avec une déficience motrice, qui se déplace en fauteuil roulant ne peut pas faire autrement. Il ne viendrait à l’idée de personne de lui retirer son fauteuil roulant !

Pour ce qui concerne les troubles cognitifs, se situe une première difficulté qui est celle que le trouble n’est pas visible, qu’il n’est pas homogène et qu’il se traduit différemment suivant les situations, les moments de la journée, de la semaine. Suivant les indications données par les “spécialistes”, utiles, confirmées dans le PAP ou le PPS, les aides se mettent en place et permettent des progrès et c’est alors que l’on entend mais finalement ” a-t-il besoin de ces aides ? est-ce juste par rapport aux autres ?” Nous serions parfois prêts à lui retirer les aides mises en place. […]

A vous de tester : https://view.genial.ly/62506b8b21aeac001771f2e6/interactive-content-diagnostic-pedagogique »

Article de Véronique Poutoux paru le 9 avril 2022 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

INSHEA : Bibliographie : « Se documenter sur la déficience visuelle »

« L’INSHEA met à disposition une bibliographie complète et une plus synthétique pour mieux connaitre les différents troubles visuels, mieux les comprendre et découvrir aussi des outils à utiliser en classe.

Vous trouverez également des liens avec différents sites de ressources audio, qui sont utiles pour des élèves ayant des troubles cognitifs et pour lesquels l’accès à l’écrit est difficile. »

Article de Véronique Poutoux paru le 9 avril 2022 sur le site « Vers une école inclusive : Besoins éducatifs particuliers et éducation inclusive […] »

« 5 outils en ligne pour améliorer la qualité d’une image »

« Comment améliorer la qualité d’une image ou d’une photo ? Images trop pixelisées, photos floues, zoom trop important… Souvent après avoir eu du mal à trouver la bonne image pour illustrer un cours ou une présentation on se retrouve avec un fichier dont la qualité laisse à désirer souvent parce que l’image est trop petite. […]

Ces outils […] [(Let’s Enhace – Image Upscaler – ImgOnline – Deep Image – Photo Refiner)] sont conçus pour mettre à l’échelle les photos sans perte de qualité. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 9 avril 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Ouvrez votre classe à l’Europe avec eTwinning »

« Avez-vous entendu parler du plus grand réseau social d’enseignants en Europe ? eTwinning est une plateforme permettant à plus d’un million d’enseignants européens de 43 pays de mener des projets collaboratifs à distance, avec l’aide des outils numériques ! […]

Pour débuter et se former à l’utilisation de la plateforme, des webinaires sont proposés tout au long de l’année par le bureau d’assistance français et par les correspondants académiques du dispositif.

Des exemples de projets et kits de projets sont également partagés et présentés sur le site etwinning.fr pour trouver de l’inspiration plus facilement ! »

Article de Fidel Navamuel paru le 8 avril 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

Réseau Canopé : « Quelle place pour les émotions en classe ? »

« La peur, la joie, la tristesse, la colère, le dégoût… Découvrez notre sélection de webinaires et de ressources pour accueillir vos propres émotions et aider vos élèves à exprimer les leurs. […] »

Article publié le 7 avril 2022 sur le site réseau-canopé

« ToolsOcean Tous les outils pour la conversion de fichiers »

« ToolsOcean est un site web utile pour tous les types de conversion de fichiers. Un site en forme de boîte à outils dans lequel vous dénicherez peut-être de quoi vous sortir d’un embarras numérique ou de gagner du temps si vous devez faire une conversion de fichier et que vous ne savez pas quel outil utiliser. ToolsOcean prend en charge presque tous les formats de documents, d’images, de présentations, de codes sources et de documents ouverts.

Avantage certain, vous pouvez utiliser ces outils en ligne sans avoir besoin de télécharger d’applications ou de logiciels sur votre appareil. Pratique. La plateforme est une sorte de couteau suisse aux multiples lames et accessoires. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 6 avril 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Le portfolio : la vitrine par excellence »

« Un exercice fondamental pour les étudiants en arts Comment résumer le travail d’un artiste ?

Tout dépend de l’art. Les aficionados de littérature traiteront du style d’écriture, les cinéphiles débattront avec la politique des auteurs et pour les arts visuels, le portfolio est là.

Ce dernier doit regrouper en quelques œuvres l’approche artistique d’un individu. Un coup d’œil doit tout dire. Un exercice utile autant pour les artistes que ceux en devenir. […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Arts numériques à l’école »

Article d’Alexandre Roberge mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 5 avril 2022

« Google Sites – Créez un site web sans connaissances en programmation »

« Un outil simple et facile pour créer un site de classe ou un portfolio numérique. Google Sites est une plateforme de création et d’hébergement de sites web, accessible gratuitement et qui offre la possibilité de créer des sites simples et professionnels très rapidement, sans aucunes connaissances préalables en termes de code ou de programmation.

La plateforme propose de nombreux thèmes et modèles, qui s’intègrent parfaitement aux autres outils Google. […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Arts numériques à l’école »

Article d’Alexandre Roberge publié sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 4 avril 2022

« Van Gogh à l’école. Ressources pédagogiques en ligne du Musée Van Gogh d’Amsterdam »

« Avec Van Gogh à l’école, le Musée Van Gogh d’Amsterdam vient inaugure la version française des ressources pédagogiques en ligne proposées par le musée à l’occasion de l’anniversaire de la naissance du peintre, le 30 mars.

Une vraie bonne nouvelle, il s’agit d’une plateforme et de ressources de très grande qualité offertes à tous les enseignants, étudiants et au-delà à tous les amoureux du travail du peintre.

Van Gogh à l’école offre aux enseignants d’élèves âgés de 4 à 18 ans la possibilité́ de donner des cours en salle de classe ou en ligne sur la vie et l’œuvre du grand peintre. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 4 avril 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Usito. Un formidable dictionnaire québécois de la langue française »

« Usito est un dictionnaire en ligne de la langue française conçu au Québec qui devrait intéresser tous les passionnés de la langue. Usito propose par ailleurs quelques fonctions originales pour des utilisateurs qui ne maîtrisent pas l’orthographe ou encore pour des lecteurs DYS. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 5 juin 2020 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

« Loi Rilhac : le décret sur les décharges de direction publié »

« Présentation de la loi Rilhac, qui reconnaît la fonction de directeur/trice d’école et vise à la faciliter. Le décret sur les décharges vient d’être publié. […] »

Article de Dorothée Blancheton mis à jour le 14 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Thèse : Primaire : « Les représentations du numérique dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) chez les enseignants »

« Julie Pascau. Les représentations du numérique dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) chez les enseignants. Sciences de l’information et de la communication. Université Michel de Montaigne – Bordeaux III, 2021. Français. ffNNT : 2021BOR30037ff. fftel-03629392f »

Résumé : « « L’Éducation nationale en 2015 prend le virage du numérique en instaurant des programmes qui ancrent les compétences numériques et la culture de l’information dans le dispositif de l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Cette recherche propose une analyse du cadre normatif de l’EMI et de sa perception par les enseignants du premier degré, saisie à travers leurs représentations, leurs usages, leurs pratiques et leur positionnement déclarés.

Dans quelle mesure la conception et la définition de l’information dans l’éducation aux médias et à l’information changent-elles avec l’inclusion du numérique ? Comment les enseignants conçoivent-ils leur rôle dans la transmission d’une culture numérique aux élèves ? L’analyse de l’ensemble des discours aboutit à une définition précise de ce qu’est la culture numérique dans le cadre de l’EMI à l’école primaire. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03629392/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 14 avril 2022

Thèse : Elémentaire : « Elaboration et conception de documents supports de travail des élèves par des professeurs des écoles : exemples d’élaborations et de conceptions de documents composites au cycle 3 »

« Stephanie Quirino Chaves. Elaboration et conception de documents supports de travail des élèves par des professeurs des écoles : exemples d’élaborations et de conceptions de documents composites au cycle 3. Education. Université de Bretagne occidentale – Brest, 2021. Français. ffNNT : 2021BRES0100ff.

fftel-03629625f »

Résumé : «  » Cette recherche s’intéresse au travail de professeurs des écoles exerçant en CM2 et inscrits dans un groupe de recherche coopératif durant trois années. Pendant cette période, ces enseignants ont élaboré, conçu et mis en œuvre trois moutures d’une séquence d’enseignement-apprentissage en histoire proposant des documents composites en tant que supports de travail des élèves. Ces documents associent sur un même espace perceptuel des composants hétérogènes qui nécessitent d’être articuler entre eux afin d’accéder, au-delà de leur sens individuel, au sein commun qui les réunit. Ces supports s’avèrent complexes à lire et à comprendre mais ils sont également difficiles à élaborer et à concevoir. Pourtant, les enseignants, exerçant au cycle 3, produisent majoritairement ce type de document comme support de travail des élèves. A travers l’étude de leur travail de documentation (Gueudet et Trouche, 2008, 2012), nous chercherons à décrire, observer et analyser comment trois enseignants articulent des contraintes relatives aux savoirs en jeu, aux dimensions matérielle et cognitive des documents et aux cadres institutionnels pour produire de tels documents et à déterminer les enjeux relatifs à ce travail en termes de lecture-compréhension des élèves et de gestes professionnels des enseignants. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03629625/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 14 avril 2022

Thèse : Elémentaire : « L’influence dans l’enseignement d’une langue vivante de la maitrise de la langue cible sur les gestes professionnels du professeur des écoles non spécialiste. »

« Pascale Boissonnet. L’influence dans l’enseignement d’une langue vivante de la maitrise de la langue

cible sur les gestes professionnels du professeur des écoles non spécialiste.. Linguistique. CY Cergy

Paris Université, 2021. Français. ffNNT : 2021CYUN1043ff. fftel-03633626 »

Résumé : « « Cette recherche doctorale vise à étudier les effets du niveau de maitrise de la langue sur les gestes professionnels des enseignants du premier degré. Dans une perspective qui croise l’analyse de l’agir enseignant et l’analyse des interactions verbales, elle examine la manière dont des enseignants polyvalents mettent en œuvre langagièrement l’enseignement des disciplines scolaires français et langues vivantes étrangères (LVE).

L’analyse s’appuie sur un corpus de 15 séances, 6 séances de français et 9 séances d’anglais et d’allemand, menées par 6 enseignantes de l’école élémentaire. Les observations et enregistrements de séances sont complétés par des entretiens d’auto-confrontation et des entretiens portant sur les trajectoires langagières des enseignantes. Nous examinons les formats des interactions didactiques et les gestes langagiers des enseignantes dans les deux disciplines afin de mettre au jour les différents facteurs qui influent sur leurs choix didactiques. Nous prenons en compte les prescriptions ainsi que les représentations des enseignantes, les intentions et valeurs mentionnées dans les entretiens. Nous considérons également les facteurs liés à la forme scolaire et à la discipline ainsi que la façon dont les enseignantes façonnent avec leurs gestes langagiers des gestes professionnels ajustés à leur niveau de maitrise de la langue et aux situations en contexte. Les objets à enseigner relèvent tous de compétences linguistiques mais la part réservée à l’étude et à la pratique de la langue varie selon les enseignantes et les disciplines. Nos résultats montrent que l’actualisation de la pratique, donc la mise en place des gestes professionnels dans les communautés discursives scolaires liées aux deux disciplines, se traduit par des invariants dans le format des interactions et une plus grande variabilité dans les types de reformulation, par les enseignantes et les élèves, qui s’intègrent à des degrés divers dans la construction des savoirs. » »

URL: https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03633626/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 14 avril 2022

« Maternelle : Les maths avec Ptidoudou »

« « Maths en forme(s) avec PTIDOUDOU » est un Escape Game à destination des élèves de maternelle. Il permet de réinvestir les premiers apprentissages mathématiques sur trois niveaux. Pendant quatre jours, un défi quotidien est proposé aux élèves en classe, ou dans l’école. Ceux-ci sont centrées sur des activités en mouvement. Chaque défi réussi permettra aux élèves de collecter des pièces de puzzle. Une fois reconstitué, ils obtiendront un code…qui ouvrira la porte de la tanière de PTIDOUDOU ! »

Réalisé par le groupe maths du premier degré de Vendée, cet escape game réinvestit les apprentissages de maternelle en maths. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2022

« Maternelle : Utiliser bookinou »

« Réalisé par Emilie Léauté, CPC à Poitiers, ce génially présente les usages de bookinou, une conteuse numérique. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2022

Elémentaire : « Lire l’espace qui nous entoure au fil du temps »

« « Les élèves de cycle 3 ont mené un projet d’écriture de récit historique s’appuyant sur des témoignages de personnes ayant vécu dans le village », explique Christine Buisson.

« Mêlant réalité et fiction, les élèves ont fait revivre les membres d’une famille à travers l’histoire. Leur apparition correspond à une trace de l’histoire locale. Ce récit a servi de fil conducteur du livre « Conquereuil, la ville dont tu es le héros ! » auquel ont participé toutes les classes de la maternelle au CM2. Les élèves ont ensuite adapté leur texte pour faire parler leurs personnages dans le cadre d’une présentation oralisée accompagnant un montage vidéo… » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2022

« Fréderic Dupont, Marie-Agnés Devys : Le journal des Twittclasses »

« Le journal des Twittclasses est un journal collaboratif auquel participent 54 classes francophones à travers le monde. Né sur Twitter, il se propose de mettre en avant le quotidien de la classe mais aussi des projets tels que @Tw_oulipo, @Minestory, @TwictéeOfficiel ou encore @AplatiTour dont le rayonnement ne dépasse pas toujours celui du réseau social Twitter.

« Le journal des Twittclasses » [n°1 et n°2], c’est aussi l’occasion pour des enseignants de construire un projet commun avec d’autres classes, de permettre à leurs élèves de s’improviser journalistes pour quelques lignes. Fréderic Dupont et Marie-Agnés Devys, concepteurs, en parlent. […] »

Article par Lilia Ben Hamouda paru dans l’expresso du 13 avril 2022

« Alec et Eloa : « Pourquoi est-ce que quand on monte en haut d’une montagne il fait plus froid alors qu’on se rapproche du Soleil ? » »

« C’est vrai que c’est étonnant. Pourquoi le Soleil ne nous réchauffe-t-il pas plus quand on s’en rapproche ? »

Article de Nicolas Jourdain paru dans The Conversation junior du 12 avril 2022

« CRPE supplémentaire Créteil et Versailles 2022 : 700 postes ouverts »

« Le ministère de l’Education nationale a publié le nombre de postes offerts au CRPE supplémentaire des académies de Créteil [(500 postes)] et Versailles [(200 postes)]. […] »

Article d’Elsa Doladille actualisé le 11 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Bénédicte Arth : Sa maternelle remporte le 1^er prix du concours « Quel cirque » »

« « En maternelle, tout est possible ». Bénédicte Arth, professeure à l’école maternelle Karl Marx de Bezons (95) le démontre. Avec sa classe de grande section elle remporte le premier prix du concours sur le cirque, organisé par le SNUipp-FSU et ses partenaires : la Bibliothèque nationale de France, la Ligue de l’enseignement, le Café pédagogique, les éditions Ecoles des loisirs, Rue du Monde et Didier jeunesse. Sur le thème du cirque, Bénédicte Art propose un travail qui fait des origines variées des élèves une invitation à la découverte d’un univers qui transcende les différences et appelle à la coopération : le cirque. […] » Retrouvez ici le palmarès du concours « Quel cirque » »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 11 avril 2022

2^nd DEGRÉ

Lycée : « Histoire : Comment impliquer les élèves dans leurs propres évaluations ? »

« Axel Bruneau, sur le site d’Aix Marseille, propose quelques pistes qu’il met en œuvre pour que ses élèves se saisissent de leurs évaluations pour progresser. « Les évaluations sont rendues aux élèves et le devoir est corrigé collectivement en classe, à partir des points de réussite et des difficultés retrouvées dans les copies des élèves de la classe. Les élèves prennent des notes. La phase réflexive s’engage : à partir d’un tableau (ci-après) : chaque élève complète ce tableau qui doit le conduire à proposer une note. Chaque élève identifie son point d’appui majeur, le défaut majeur de son travail, une proposition pour y remédier ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Géographie : « L’élection présidentielle en cartes »

« Les géographes travaillent sur les résultats de l’élection présidentielle. Ainsi Sylvain Genevois, sur son blog [Cartographie(e)s numériqu(e)s], donne « une approche critique à partir des cartes proposées dans les médias » et initie « à la géographie électorale en donnant éventuellement la possibilité de construire ses propres cartes à partir de jeux de données ». Sur Cybergéo, Olivier Finance présente une disposition des votes pour chaque famille politique. Enfin sur Grand continent, le géographe Jacques Lévy propose « 50 cartes pour lire le 1^er tour« . « Comment les voix des candidats se sont distribuées dans l’espace français ou plutôt quels choix ont fait les habitants des différents lieux qui constituent le territoire français ? » Ces cartes sont mises en lien avec le revenu, la France urbaine etc. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Lycée : « Rachel Messina : Le jeu qui réenchante l’histoire »

« Le Moyen Age ce n’est pas que des châteaux, des chevaliers et des serfs. C’est aussi un monde occidental en relation avec la civilisation islamique avec des espaces de confrontation et d’échanges.

Pour faire découvrir ces relations complexes, Rachel Messina, professeure d’histoire-géographie au lycée Montchapet de Dijon, propose un escape game parfaitement réussi qui initie l’élève au parcours de l’historien qui tente de comprendre la complexité des hommes. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Revue Science du jeu : « Construire un jeu d’évasion »

« Eric Sanchez rend compte, dans [un article paru dans] la revue Sciences du jeu (n°16), de la conception collaborative d’un jeu d’évasion dédié à la prévention dans le domaine de la santé, « Mission Télomère ». « Destiné aux élèves des classes francophones des cycles d’orientation du Canton de Fribourg, cet escape game vise le développement de compétences psychosociales en traitant des thématiques du tabac et du stress. La conception du jeu mobilise une équipe pluridisciplinaire constituée de chercheurs, de chargés de prévention, d’enseignants, d’informaticiens, d’un game-designer, et des élèves eux-mêmes ». […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Géographie : « Simutrans, un simulateur de transport »

« Voilà un jeu qui réjouira les géographes. Ce jeu gratuit invite à construire des réseaux de transport. Plusieurs types de paysage urbain sont proposés. « Votre but est de mener à bien une compagnie de transport. Transportez des passagers, du courrier et des marchandises par la voie ferroviaire, routière, maritime, et même aérienne. Connectez entre eux les quartiers, villes, bâtiments publics, industries et attractions touristiques en construisant le réseau de transport dont vous avez toujours rêvé. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Lycée : « Espagnol : Autoportraits »

« Au lycée Montesquieu d’Herblay (95), les enseignants ont travaillé plusieurs semaines avec les élèves de Seconde autour de reproductions de peintures d’artistes connus, hispaniques, anglophones et lusophones, avec un QR-Code permettant la consultation des audio-guides multilingues. 20 peintres sont présentés. L’exposition est aussi en ligne. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2022

Lycée : « Anglais : Story Telling »

« En seconde, Jocelyne Serveau, propose une séquence sur le rôle social des contes et légendes. « A travers l’étude de supports variés et sélectionnés pour prendre en compte l’hétérogénéité de la classe, les élèves sont conduits à s’interroger sur la manière dont les contes et légendes reflètent à la fois une culture, une société et une époque ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2022

« ADEAF : Pourquoi développer l’allemand ? »

« L’ADEAF, association des professeurs d’allemand, saisit les candidats à l’élection présidentielle des difficultés de l’enseignement de l’allemand. « Pour être efficace, l’horaire dédié à l’apprentissage d’une langue ne doit pas être inférieur à 3 heures hebdomadaires. Or, les horaires de la deuxième langue vivante au collège sont au maximum de 2h30 par semaine pour tomber à 2 heures dans le cycle terminal du lycée. Il est donc urgent de repenser les cursus d’apprentissage des langues vivantes », écrit l’ADEAF.

« Le plurilinguisme et la diversité culturelle ont souvent été revendiqués par les gouvernements successifs comme des priorités. Mais les politiques des langues menées en France ont conduit dans les dernières décennies à une réduction du choix de langues dans les établissements scolaires. L’anglais est presque partout la première langue vivante étudiée au détriment de l’allemand et d’autres langues. En LV2, l’espagnol, appris par 73^% des élèves, n’a cessé de s’imposer depuis 20 ans. Cette uniformisation est contraire aux besoins en langues que font apparaître les offres d’emplois publiées en France ». L’ADEAF demande notamment « des horaires suffisants » : au moins 3 h hebdomadaires. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 14 avril 2022

Thèse : « Obstacles et facilitateurs à l’inclusion scolaire des élèves allophones dans l’enseignement secondaire en France et incidences didactiques »

« Julie Prévost-Zuddas. Obstacles et facilitateurs à l’inclusion scolaire des élèves allophones dans l’enseignement secondaire en France et incidences didactiques. Linguistique. Universié de Lorraine, 2021. Français. ffNNT : 2021LORR0219ff. fftel-03635166fz »

Résumé : « « Notre recherche porte sur l’inclusion scolaire d’élèves dits « allophones » en cours ordinaires dans le secondaire public en France. Ces élèves – migrants et ne parlant pas encore la langue de scolarisation – sont ainsi nommés par l’institution scolaire. De type qualitatif, l’étude repose sur l’analyse d’un corpus quinquangulaire (travaux, questionnaires, entretiens d’élèves, écrits autobiographiques, bulletins scolaires) recueilli auprès de 33 apprenants et de 6 enseignants (Académie de Nancy-Metz). Cette étude éclaire la situation métropolitaine. La problématique allophone relève d’une agrégation de multiples facteurs. Nous étudions des facilitateurs et des obstacles à l’inclusion scolaire des élèves allophones par l’étude des discours des élèves et des démarches didactiques des enseignants participant à notre recherche. Nos questions de chercheure se sont imposées en lien avec notre expériencie professionnel et nos lectures. Trois hypothèses de recherche y sont subordonnées. D’abord, le contexte socio-économique familial n’est pas le seul obstacle à la réussite scolaire des élèves allophones suivis. Ensuite, l’affiliation en cours disciplinaire de français des élèves allophones suivis permet un apprentissage mieux maitrisé du FLSco. Enfin, l’inclusion en cours disciplinaire de français permet aux élèves allophones suivis d’investir davantage l’école. Il ressort de cette étude que les apprenants suivis partagent un contexte socio-économique fragile et que la composition familiale et la taille de la fratrie distinguent les élèves suivis. Toutefois, ces éléments n’apparaissent pas comme des facteurs freinants en soi la réussite scolaire. Si la majorité est en difficulté, certains apprenants suivis réussissent à l’école. Cependant, les disparités langagières perdurent sur l’année, voire se creusent. L’expression d’un projet scolaire n’est pas interdépendante de leur affiliation en classe régulière, elle est plutôt liée à leurs origines culturelles. Les démarches didactiques des enseignants participant à notre recherche sont hétérogènes. Elles dépendent de ressources intellectuelles et contextualisées. Les enseignants ne sont pas toujours sensibles aux particularismes culturels de leurs élèves – ce qui peut desservir les élèves suivis – parce qu’ils n’y sont pas assez formés.

Cette étude montre que le modèle de la formation initiale et continue des enseignants devrait évoluer, en lien plus étroit avec la recherche. En dépit d’un cadrage national, les aménagements spécifiques pour la scolarisation des élèves allophones varient sur le plan académique, voire départemental. Cela se traduit, sur le terrain, par des inégalités scolaires. Dans notre corpus, il apparait que les ressources mobilisées par les élèves et leurs enseignants sont hétérogènes. Ainsi, l’environnement scolaire est l’un des facilitateurs à l’inclusion et à la réussite scolaire. Apparait également une distorsion entre les prescriptions institutionnelles et la réalité des terrains qui s’explique par le dilemme auquel fait face l’institution scolaire. Cette dernière doit donner toute sa place à la langue française mais également offrir un espace à l’identité des apprenants issus de la diversité. La gestion verticale de la problématique allophone, sa mise en œuvre – complexifiée par le grand nombre de partenaires – et un état de la recherche-formation insuffisant déséquilibrent les conditions de scolarisation des allophones. La question allophone nécessiterait d’être considérée de manière holistique. » »

URL : https://hal.univ-lorraine.fr/tel-03635166/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 14 avril 2022

« Du nouveau pour l’oral de rattrapage de BTS »

« « Les conditions d’accès au rattrapage seront les suivantes : les candidats ayant obtenu au minimum 10/20 dans le domaine professionnel et une moyenne comprise entre 8 et 10 pour le domaine général seront automatiquement autorisés à passer les épreuves de rattrapage », annonce le Se-Unsa [sur son site]. Cela s’appliquera dès la session 2022.

« La session de rattrapage sera constituée de deux épreuves orales du domaine général, de vingt minutes chacune, avec vingt minutes de préparation, un format allégé par rapport aux épreuves ponctuelles, de manière à ne pas rendre ce nouveau dispositif ingérable. Le candidat choisira ces épreuves parmi les épreuves ponctuelles ou les disciplines évaluées en contrôle en cours de formation (CCF). Les deux épreuves seront notées chacune sur 20. La note de rattrapage sera substituée à la note initiale obtenue dans le fonctionnement général. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 13 avril 2022

« Le lycée professionnel, enfin sujet de débats ? »

« Au premier tour, les candidats à l’élection présidentielle se sont positionnés sur la voie professionnelle. S’agissait-il d’une mise en lumière inédite pour ces filières ? Éclairage historique. »

Article de Claude Lelièvre paru dans The Conversation du 12 avril 2022

Baccalauréat : « Épreuves écrites de spécialité 2022 : des pistes pour réviser »

« Le ministère de l’Education vient de publier les thématiques des épreuves écrites de spécialité sur lesquelles les élèves sont susceptibles de tomber. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 12 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Physique-Chimie : « La sécurité au laboratoire »

« L’académie de Créteil diffuse une circulaire académique qui vise à sensibiliser enseignants, chefs d’établissement et élèves aux risques et aux règles applicables dans les laboratoires.

Cela commence par une évaluation locale des risques et continue par l’organisation des laboratoires, le stockage des produits, la gestion des déchets, les animaux et les activités de terrain. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

Revue : « Dépolitisés, les curricula scolaires empêchent-ils de former des citoyens aptes à traiter les questions environnementales ? »

« « Nos analyses montrent que la manière dont les questions environnementales (QE) sont traitées privilégie la technologie comme source de solutions aux problèmes humains, participe d’une conception positiviste de la science, et relève d’une approche anthropocentrée.

Les programmes et manuels transmettent implicitement un rapport au monde très ancré dans le paradigme de la modernité ». Malou Delplancke et Hanaà Chalak (Université de Nantes) étudient de près, dans Education et socialisation n°63, les programmes du collège et du lycée. Elles montrent qu’ils reposent sur des conceptions qui empêchent une formation du citoyen. […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

Sciences : « OHERIC : un modèle de démarche dépassé »

« « Le modèle OHERIC, qu’on a souvent associé aux travaux de Claude Bernard, a fortement influencé l’enseignement des sciences pendant des dizaines d’années. Cette manière de considérer la « démarche scientifique » suppose que l’observation (O) neutre des phénomènes conduit à la formulation d’hypothèses (H) qui, elles, débouchent sur une expérimentation (E) visant à les infirmer ou à les confirmer. L’interprétation (I) des résultats (R) obtenus par l’expérimentation permet de tirer des conclusions (C) au regard des hypothèses de départ.

Ce modèle a été fortement critiqué pour de nombreuses raisons : il réduit la démarche à un seul modèle stéréotypé, il laisse croire que l’observation des phénomènes est neutre et, d’une manière générale, il ne reflète pas le processus de production des savoirs dans le domaine des sciences. »

Les IPR de SVT de l’académie d’Aix Marseille invitent à « construire une véritable pensée scientifique » afin de s’affranchir de ce modèle. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

Collège : « Des énigmes pour faire des maths »

« Albane Desvaux et Matthieu Collet proposent cinq enquêtes pour traiter des points du programme du cycle 4 : proportionnalité, calcul littéral, trigonométrie, Pythagore et Thalès). « Ces enquêtes sont faites en groupe tout au long de l’année », expliquent-ils. On trouvera les rapports d’enquête pour lancer les recherches, les fiches suspects etc. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

« Du changement dans les modalités d’affectation des lauréats du Capeps »

« « Le Ministère a présenté les grandes lignes des modalités d’affectation des lauréats aux concours de recrutement en EPS », annonce le Snep Fsu [dans un communiqué] qui indique une circulaire à paraitre début avril.

Tous les lauréats ayant un master 2 MEEF seront à temps plein devant élèves, les autres seront en alternance. Tous devront formuler des vœux d’affectation interacadémiques entre le 2 mai et le 3 juin. Tous seront affectés au barème suivant un mouvement national. Les règles de maintien en académie des étudiants M1 l’année du concours sont supprimées, à l’exception des ex contractuels d’EPS. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 12 avril 2022

Collège : « Brevet 2022 : les annales des épreuves publiées »

« Mises en ligne par le ministère de l’Education, elles permettent d’accompagner les enseignants dans la préparation des élèves. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 11 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Collège : Lettres : « Claudia Corini : Imposture au collège ! »

« Ce matin-là, à Héricourt en Haute-Saône, des 3^èmes sont convoqués à une réunion spéciale. Des spécialistes en Sciences de l’Éducation viennent recueillir leur avis sur la future réforme du collège : un salaire au mérite pour les élèves, une évaluation permanente grâce à une application numérique…

Fausse réunion, l’imposture finit par se dévoiler : elle conduit les élèves à une réflexion collective sur la mécanique du faux et les techniques de manipulation, elle se prolonge par un travail de recherche et de création autour des infox, elle développe esprit critique et vigilance. Quoi de mieux que l’illusion théâtrale pour révéler le théâtre de l’illusion que sont devenus internet et les médias ?

Claudia Corini, professeure de français, témoigne sur ce travail d’équipe : « Il nous apparaît clairement que la confiance envers un professeur qui soumet ses élèves à une manipulation fictive dans le but de les protéger contre les multiples formes de la désinformation n’est pas entamée. Cela démontre la confiance et la reconnaissance que les élèves ont en une démarche qui fait appel à leur intelligence et les arme pour comprendre le monde… » […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 11 avril 2022

« Produire des écrits en cycle 3/SEGPA »

« « En épluchant un peu les résultats obtenus par mes élèves aux différentes évaluations académiques, j’ai pris conscience de leur grande difficulté en production d’écrit mais surtout du manque de progrès effectués. (…) J’ai donc décidé de consacrer des séances spécifiques à la production d’écrit pour redonner confiance et avancer étape par étape. En espérant que cela permette de dépasser certains blocages malheureusement bien tenaces. » Ainsi s’exprime sur son site « Segpachouette », enseignante en SE[G]PA depuis 5 ans. Elle y partage14 fiches pour travailler différentes compétences d’écriture : se présenter, répondre à une question, poser une question, écrire une lettre, écrire un mail, raconter un événement passé, écrire au futur, décrire un personnage, écrire un texte réglementaire, écrire une recette, argumenter un point de vue, donner une impression, écrire un résumé, écrire un dialogue. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2022

« Réconcilier les cultures littéraire et numérique »

« Le numérique produit une « déstabilisation des espaces lettrés et savants » (Milad Doueihi). Et si ce désordre dans les apprentissages et les savoirs invitait non pas à une crispation identitaire et rétrograde, mais à un défi stimulant : réconcilier les cultures littéraire et numérique pour les revitaliser l’une l’autre ?  L’Association Française pour l’Enseignement du Français (AFEF) partage en ligne une conférence de Jean-Michel Le Baut pour éclairer les modalités possibles et les enjeux essentiels de ce qui nous reste collectivement à inventer : un « humanisme numérique à l’Ecole ».

Diverses expériences du scriptorium lycéen i-voix illustrent le passage d’une vision patrimoniale de la culture (sacralisée, écrasante, fermée) à une conception de la culture comme bien commun (ouverte, vivante, contributive) : enseignants et élèves peuvent alors y circuler pour continuer les œuvres, explorer de nouvelles textualités, se faire créateur de savoirs, participer à la production culturelle. « Cela suppose que comme celle des Sorbonicoles du temps de Rabelais, la clergie qui est la nôtre renonce un peu à son autorité pour partager son expertise et la faire advenir chez les élèves. Mais cela amène tant de bonheur ! » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2022

Lycée : « Créer en 2h le musée imaginaire d’un roman »

« Au lycée Jacques de Vaucanson à Tours, les 1^ères Humanités, Littérature et Philosophie de Claire Tastet ont lu le roman de Michel Jean « Kukum ». Sur une séance de 2 heures, ils ont créé, sur Genially, un musée numérique présentant les objets associés à un personnage. Chaque groupe a ainsi pris en charge un objet particulier du roman pour le présenter et mener une lecture à voix haute d’un passage caractéristique. Joli et transférable ! »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2022

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Compte rendu séminaire : « Les alliances éducatives en éducation prioritaire » du 29 mars 2022

« « Historiquement tenus à l’écart de l’École républicaine, les parents sont désormais invités à participer et à coopérer dans la logique de la coéducation ou du partenariat avec l’institution. Ainsi instituée, cette relation parent(s)-enseignant(s)/partenaire(s)-école est considérée comme un des facteurs de la réussite scolaire de l’élève. Notamment dans le cadre de la prévention du décrochage scolaire ; et encore plus en éducation prioritaire. La relation ne doit plus être parallèle mais bien conjointe et complémentaire. »

Le site de Poitiers rend compte du séminaire Alliances éducatives et coéducation qui s’est tenu le 29 mars 2022. On y trouvera la vidéo de la conférence de Pierre Périer ainsi que des exemples d’actions mises en œuvre dans l’académie pour l’implication parentale. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 11 avril 2022

IH2EF : « Prochain direct le mardi 19 avril : Agir pour le bien-être au travail dans les établissements »

« Retrouvez-nous en direct le mardi 19 avril pour une nouvelle émission des Mardis de l’IH2EF.

La notion de bien-être au travail est un concept englobant, de portée plus large que celui de santé tel que défini par l’OMS (« La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social… »). Elle fait référence à un sentiment général de satisfaction et d’épanouissement dans et par le travail qui dépasse l’absence d’atteinte à la santé.

Connaître, comprendre et agir pour le bien-être des agents est un impératif de premier plan pour la gestion et le développement des ressources humaines. Le bien-être au travail est un élément d’attractivité et de stabilité des métiers. C’est un levier de motivation individuel et au sein des collectifs professionnels. Le mal être est un des déterminants de certaines maladies professionnelles. […]

Prochain rendez-vous des Mardis de l’IH2EF :

Agir pour le bien-être au travail dans les établissements

Le mardi 19 avril de 17h à 18h sur le site de l’IH2EF et sur la chaîne Youtube

Lors de ce direct, nous tenterons de faire un tour d’horizon des réflexions sur ce sujet et de construire ensemble les réponses aux questions suivantes :

• Lorsque l’on mesure le bien-être au travail, que constate-t-on ?
• Quels sont les facteurs du bien-être au travail et comment les explique-t-on ?
• Quels sont les leviers à disposition des personnels d’encadrement pour agir sur le bien-être au travail des personnels placés sous leur autorité et en corollaire comment peuvent-ils agir pour leur propre bien être ? […]

Avant et pendant le direct, posez vos questions aux intervenants sur Twitter avec le hashtag #directIh2ef – menti.com – code 4494 6408 »

Article publié le 8 avril 2022 sur le site de l’IH2EF

IH2EF : « Les podcasts du film annuel – Les usages du numérique en éducation » – diffusion courant du mois d’avril 2022

« Le numérique s’impose désormais dans tous les actes de la vie quotidienne. Cette réalité est d’autant plus prégnante qu’un néologisme est apparu pour qualifier les difficultés individuelles à utiliser les outils numériques. L’innumérisme, au même titre que l’illettrisme, constitue aujourd’hui un véritable handicap économique et social de nature à priver un individu du plein exercice de sa citoyenneté.

À l’École, si les défis, enjeux et intérêts du numérique éducatif sont discutés depuis de nombreuses années, comme l’illustrait déjà en 2010 le rapport de la mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous, « Réussir l’école numérique »*, il semble aujourd’hui difficile d’enseigner et d’accompagner des élèves sans utiliser les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE), au premier rang desquelles l’espace numérique de travail (ENT).

Le sujet revêt d’autant plus d’importance que la crise sanitaire et la mise en place de l’enseignement à distance pendant la période de fermeture des établissements scolaires ont mis une réelle fracture numérique en évidence (inégalités d’équipement, accès à un débit insuffisant). Des pratiques très différenciées au sein des familles et au niveau des professionnels de l’éducation nationale ont également été constatées, ce qui est susceptible d’aggraver les inégalités existantes et appelle des actions correctives.

Cette nouvelle série de podcasts permettra de faire le point sur ces sujets […] »

ÉPISODE #1 « Quels sont les effets positifs escomptés de l’usage du numérique en éducation ? » (en replay)

ÉPISODE #2 « Quels sont les points de vigilance au moment d’utiliser le numérique en éducation ? » (en replay)

ÉPISODE #3 « Quelles conditions faut-il vérifier ou créer pour rendre le numérique profitable aux apprentissages ? » (22/04/2022)

ÉPISODE #4 « Quels partenaires faut-il mettre en dialogue et comment faciliter les échanges ? » (29/04/2022)

Article publié le 8 avril 2022 sur le site de l’IH2EF

Podcast : « France culture : émission Etre et savoir : le magazine de l’éducation » au « sens large » du 21 février au 11 avril 2022

« L’éducation et la transmission des savoirs sous toutes les formes : à l’école, en famille, dans l’éducation populaire et l’éducation par la culture, au sens large du terme.

L’émission s’intéresse aussi, de près, à l’enfance, à l’adolescence, à la jeunesse et à la parentalité telles qu’elles sont racontées aujourd’hui, tant à travers le travail des chercheurs, des penseurs, des scientifiques que du côté des œuvres littéraires ou audiovisuelles. »

Ci-dessous les dernières émissions Etre et savoir (anciennement Rue des écoles) présentées par Louise Tourret (lundi de 21h à 22h) sur France Culture :

« Juifs et musulmans : plus d’Histoire, moins de clichés ? » (11/04/2022)

« Pourquoi et comment faire lire les enfants (et les ados !) » (04/04/2022)

« L’enfance, non-sujet de la campagne présidentielle » (28/03/2022)

« Comment s’informent les adolescents ? » (21/03/2022)

« Peut-on faire une histoire des enfants ? » (14/03/2022)

« Comment parler de la guerre en Ukraine avec les enfants et les adolescents ? » (07/03/2022)

« Ces jeunes qui (s’)éduquent à la politique hors des partis » (28/02/2022)

« Qu’est-ce que l’excellence ? » (21/02/2022)

In France culture, émission Etre et savoir [Dernière consultation le 15 avril 2022]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Etude : Tous cycles : « Qu’est-ce qui motive l’engagement des élèves ? »

« Alors que l’élection présidentielle montre un taux d’abstention record chez les plus jeunes, l’Ecole est souvent interpellée pour développer l’engagement de la jeunesse.

Deux études publiées dans la revue Tréma (n°56) abordent l’engagement des élus lycéens des CAVL et des nouveaux éco-délégués, créés par JM Blanquer. Toutes deux montrent que l’engagement des élèves va dépendre beaucoup de l’accueil qui y est fait dans les établissements. Comme le disent les auteurs de l’article sur les écodélégués, « le développement de leur engagement et de leur pouvoir d’agir n’est en revanche possible qu’à condition de permettre à l’ensemble des élèves et professionnels de lui accorder du sens : « on ne peut s’épanouir qu’en servant une cause dont le sens dépasse le seul individu ». […] »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 15 avril 2022

Rapport : « Protéger les enfants des violences sexuelles »

« La Commission indépendante sur l’inceste et les violences sexuelles faites aux enfants (CIIVISE) a publié le 31 mars 2022 ses conclusions intermédiaires pour protéger les enfants des violences sexuelles.

La commission est présidée par Edouard Durand, magistrat et expert de l’enfance, et Nathalie Mathieu, directrice générale de l’association Docteurs Brus, qui accueille des jeunes filles victimes d’inceste.

La commission a déjà reçu 11 400 témoignages, dont 3 000 d’adultes victimes d’abus sexuels dans leur enfance, 2 500 mails et courriers et 5 750 réponses à un questionnaire.

Cette commission regroupe également une vingtaine de préconisations pour protéger les enfants, dont celle de « garantir aux enfants victimes de violences sexuelles et aux adultes qu’ils deviennent des soins spécialisés en psychotrauma. » »

Article paru le 12 avril 2022 dans les 5 infos incontournables VersLeHaut sur l’éducation et la jeunesse

Etude : « L’importance du jeu dans les apprentissages »

« Que se passe-t-il lorsque l’on cesse d’enseigner aux jeunes enfants par le biais d’un enseignement traditionnel et qu’on leur offre plutôt des occasions de jouer ?

Selon une nouvelle analyse de 17 études sur le jeu [(en anglais)], les enfants pourraient en apprendre autant, voire plus, en matière de lecture, d’écriture, ou encore de calcul, des compétences essentielles à la réussite scolaire !

Cette étude paraît au moment où l’association Parents Professeurs Ensemble (PPE) lance son programme « A toi de jouer ! » pour explorer la question des liens entre jeu et apprentissage. Premiers résultats à suivre ! »

Article paru le 12 avril 2022 dans les 5 infos incontournables VersLeHaut sur l’éducation et la jeunesse

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« Des conférences d’histoire de l’art, gratuites et en ligne » du 4 avril 2022 au 4 avril 2026

« Des conférences culturelles en accès libre sur la plateforme de la Fondation Orange […] »

Article de Pimenko publié sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 4 avril 2022

23^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « Comment penser les relations entre jouer et apprendre ? » le mercredi 11 mai 2022 de 17h30 à 19h en visioconférence

« Entre d’une part la posture mythique d’un jeu qui permettrait comme par miracle d’apprendre et l’idée qu’il y aurait là une évidence, d’autre part le refus de toute relation entre l’apprentissage et le jeu, y a-t-il la place pour une véritable réflexion sur les liens qui peuvent associer jouer et apprendre.

Il importe de prendre en compte la diversité des jeux et refuser de parler du jeu en général. Il faut également s’interroger sur la façon dont les jeux sont transformés pour entrer dans une logique éducative. Le jeu est une activité située qui varie selon le contexte, les joueurs et leur culture ludique.

L’idée que le jeu aurait une valeur éducative n’est donc pas un énoncé scientifique mais une opinion. Il en va bien sûr de même de l’énoncé opposé. Enfin il importe de s’interroger sur les modalités d’apprentissages liées à la diversité des situations ludiques.

Gilles Brougère est professeur de sciences de l’éducation à l’Université Sorbonne Paris Nord où il assure la responsabilité du master en sciences du jeu. Ses travaux portent sur les relations entre jeu et apprentissage, le jouet et la culture matérielle de l’enfance, l’école maternelle, les apprentissages informels dans la cadre du loisir, tout particulièrement du tourisme. ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP)>Le 23^e Cycle de conférences de l’ISP-Faculté d’Education entièrement en ligne [Dernière consultation 15 avril 2022]

Enseignement catholique : « Séminaire sur l’éducation à la paix » le 20 et 21 mai 2022 à Paris

« Parce que favoriser une culture de la non-violence en milieu scolaire améliore le climat des établissements et le vivre ensemble dans la société, l’association Echanges internationaux, qui promeut l’ouverture internationale au sein de l’Enseignement catholique propose un séminaire sur ce thème.

Les 20 et 21 mai, à la Maison de La Salle à Paris, 78A rue de sèvres.

L’éducation à la non-violence et à la paix promeut l’ouverture à l’autre, l’empathie, la prise en compte et le respect des différences, en vue de former de futurs citoyens responsables et engagés dans la construction d’une société́ solidaire, capable de relever les défis du mieux vivre ensemble. Il s’agit d’apprendre à nos enfants à construire un monde plus juste, plus fraternel, et dans lequel les conflits sont gérés de façon non-violente. »

Article paru sur site Enseignement catholique [Dernière consultation le 15 avril 2022]

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’exposition de la semaine : « Le théâtre des émotions » » du 13 avril au 21 août 2022 à Paris

« Au fil des siècles, la manière de représenter les émotions a évolué. Le musée Marmottan présente une exposition retraçant leur histoire et leurs traductions picturales du XIV^ème au XXI^ème siècles : « le théâtre des émotions » porte un nouveau regard sur ces œuvres en contextualisant leur création. L’exposition dévoile ainsi la manière dont s’est lentement constitué le psychisme occidental du XIV^ème siècle jusqu’à nos jours.

Visite libre et visite guidée sont proposées aux groupes scolaires, le programme des visites-ateliers est en cours d’élaboration. […] »

Article par Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 15 avril 2022

« A Strasbourg, un bien curieux festival… » du 18 au 23 avril 2022 dans 6 lieux culturels

« En avril, découvrez les sciences comme vous ne les avez jamais vues : sur scène !

Avis aux amateurs de sciences comme de théâtre, de poésie ou d’humour : le Curieux Festival se tiendra du 18 au 23 avril prochains, dans 6 lieux culturels de l’Eurométropole de Strasbourg. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 13 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation