Actualité du monde de l’éducation du 23 au 29 mai 2019

 Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Circulaire de rentrée 2019 – Les priorités pour l’école primaire

[…] Note de service n° 2019-087 du 28-5-2019- NOR MENE1915810C

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Recommandations pédagogiques – L’école maternelle, école du langage

[…] Note de service n° 2019-084 du 28-5-2019- NOR MENE1915456N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Recommandations pédagogiques – Un apprentissage fondamental à l’école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations

[…] Note de service n° 2019-085 du 28-5-2019- NOR MENE1915454N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Recommandations pédagogiques – Les langues vivantes étrangères à l’école maternelle

[…] Note de service n° 2019-086 du 28-5-2019- NOR MENE1915455N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Attendus de fin d’année et repères annuels de progression – Programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4)

[…] Note de service n° 2019-072 du 28-5-2019- NOR MENE1913283N)

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – anglais

[…] Note de service n° 2019-078 du 28-5-2019- NOR MENE1914261N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – espagnol

[…] Note de service n° 2019-080 du 28-5-2019- NOR MENE1914263N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Baccalauréats général et technologiques – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – italien

Note de service n° 2019-081 du 28-5-2019- NOR MENE1914264N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Baccalauréats général et technologique – Programme limitatif pour l’enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales en classe de première pour les années scolaires 2019-2020 et 2020-2021 – allemand

[…] Note de service n°2019-079 du 28-5-2019- NOR MENE1914262N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 – Sections internationales espagnoles – Programme limitatif de l’enseignement de langue et littérature – sessions 2020 et 2021

[…] Note de service n° 2019-077 du 28-5-2019- NOR MENE1913743N

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2019 -Mission de contrôle pédagogique des formations par apprentissage – Organisation et fonctionnement

[…] Arrêté du 25-4-2019 – J.O. du 12-5-2019- NOR MENE1912481A

 Décret publié dans le Bulletin Officiel n°21 du 23 mai 2019 – Diplômes professionnels – Création d’une session de remplacement à l’examen du brevet professionnel et d’une procédure de rectification d’erreur matérielle par le recteur à la délivrance des diplômes

[…] Décret n° 2019-391 du 29-4-2019 – J.O. du 2-5-2019- NOR MENE1908039D

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 23 mai 2019 – Sections internationales japonaises – Programme limitatif de l’enseignement de langue et littérature – session 2020

[…] Note de service n° 2019–073 du 22-5-2019- NOR MENE1913310N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 23 mai 2019 – Sections internationales arabes – Programme limitatif de l’enseignement de langue et littérature arabes – sessions 2020, 2021 et 2022

[…] Note de service n° 2019-074 du 22-5-2019- NOR MENE1913538N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°21 du 23 mai 2019 – Sections binationales Bachibac – Programme limitatif de l’épreuve écrite de langue et littérature espagnoles pour la délivrance simultanée du baccalauréat général et du diplôme du Bachillerato – sessions 2020 et 2021

[…] Note de service n° 2019-075 du 22-5-2019- NOR MENE1913312N

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Le régalien, le cadre et la conception » [« Le « boom » du privé dans l’enseignement supérieur français »]

« […] Le « boom » du privé dans l’enseignement supérieur français par Bruno Magliulo, Formateur/conférencier

“Depuis une vingtaine d’année, on observe un phénomène de très forte croissance de la part de l’enseignement privé au sein de l’enseignement supérieur français. Nous ne sommes certes pas les seuls à connaître une telle évolution, mais force est de constater qu’en France, elle est d’une ampleur particulière.

C’est d’autant plus surprenant que ce secteur de formation est plus ou moins fortement payant, alors que les « consommateurs d’enseignement supérieur » ont la possibilité de préférer l’offre publique gratuite ou quasi gratuite. Malgré cela, une proportion croissante des familles font le choix du privé, et on observe que ce phénomène concerne de plus en plus de familles n’appartenant pas aux catégories sociales les plus favorisées du pays. Dès lors, on est conduit à se demander quelles sont les raisons de ce phénomène qui ne semble pas près de s’atténuer, bien au contraire.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Orientation » [« Orientation scolaire : cadre national de référence entre l’État et Régions de France »]

« Orientation scolaire : cadre national de référence entre l’État et Régions de France

“Afin de préciser les compétences respectives de l’État et des Régions dans l’exercice de leurs missions en matière d’orientation et d’information et les principes communs de leur action, et ainsi permettre une meilleure cohérence de leurs interventions, Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Frédérique Vidal, ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, Hervé Morin, président de Régions de France, et François Bonneau, président délégué de Régions de France ont signé le Cadre national de référence relatif à la mise en œuvre des compétences de l’État et des Régions en matière d’information et d’orientation pour les publics scolaire, étudiant et apprenti, mardi 28 mai 2019.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Maîtres à penser » [« Création d’un comité d’histoire de l’éducation nationale » et réaction de Claude Lelièvre]

« Création d’un comité d’histoire de l’éducation nationale NOR : MENA1900121S décision du 21-5-2019 MENJ – SAAM – MAPC [paru dans le BO n°21 du 23 mai 2019]

“Article 1 – Il est créé auprès du ministre chargé de l’éducation un comité d’histoire de l’éducation, chargé de valoriser l’histoire des institutions et des politiques d’éducation dont il a la charge.

Le comité a pour missions :

de proposer un soutien à la réalisation d’études et de recherches historiques ;

de susciter des travaux historiques et de contribuer à leur diffusion ;

de favoriser les échanges dans le domaine de l’histoire de l’éducation et de promouvoir, en relation avec la communauté universitaire, l’organisation de colloques, séminaires ou autres manifestations ;

de favoriser la mise en valeur du patrimoine et des archives de l’éducation.”

Et Claude Lelièvre sur son Blog : Histoire et politiques scolaires réagit : Blanquer craint-il que sa « mémoire » flanche (et ne soit guère valorisée) ?

“Toujours est-il qu’il a créé le 21 mai dernier un « comité d’histoire de l’Education nationale ». Le Gellec dans L’obs et Goigoux dans plusieurs journaux viennent de montrer qu’il n’hésite pas à triturer les statistiques à sa convenance. Il a supprimé le CNESCO pour avoir un organisme d’évaluation à sa main. De là à penser qu’il en va de même en matière de « valorisation historique »…” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Voile » [Réactions suite à l’adoption d’un« amendement […] au Sénat qui prévoit d’interdire les sorties scolaires aux parents portants des signes religieux ostentatoires »]

« Sorties scolaires : « Un nouveau coup de vent dans le voile » [article réservé aux abonnés dans son intégralité]

Tribune de Laurent Klein, Directeur d’école élémentaire “L’amendement adopté lors du passage au Sénat de la loi Blanquer qui prévoit d’interdire les sorties scolaires aux parents portants des signes religieux ostentatoires, méconnaît la laïcité vécue au quotidien dans les écoles explique Laurent Klein, directeur d’école publique.”

« Il serait plus intelligent et digne de la patrie des droits de l’homme d’accepter que les mères voilées accompagnent les sorties scolaires » [article réservé aux abonnés dans son intégralité] Tribune par Elizabeth Cremieu, Agrégée de géographie, présidente d’ACORA, ancienne maîtresse de conférences à Sciences Po Paris. Elle s’exprime à titre personnel

“Dans une tribune au « Monde » la géographe Elizabeth Cremieu considère qu’interdire les femmes voilées lors des sorties scolaires, c’est faire le jeu des salafistes et des islamistes. Pour elle, les autoriser, « ce serait un compromis intelligent, et compromis ne signifie pas forcément compromission ».”

Loi Blanquer : Des collectifs contre l’interdiction des accompagnatrices voilées […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Réformes » [« Débat : Écoles Montessori et Freinet, évitons les malentendus ! »]

« […] Débat : Écoles Montessori et Freinet, évitons les malentendus ! par Bérengère Kolly, Maîtresse de conférences en sciences de l’éducation, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC) et Henri-Louis Go, Maître de conférences en philosophie de l’éducation, Université de Lorraine

“Début mai 2019, France Info publiait un article au titre évocateur, « On s’est fait avoir : déçus, les parents retirent leurs enfants d’écoles Montessori ». Le problème est posé en ces termes : « Ce n’est pas à la pédagogie Montessori qu’ils en veulent, mais à la façon dont ces écoles l’ont appliquée ».

Cette question ne se pose pas que dans le cadre des écoles Montessori, mais également pour d’autres pratiques comme la pédagogie Freinet. On ne peut parler de ces pédagogies en occultant leurs conditions de mise en œuvre. Voici quelques éléments pour resituer les enjeux et mettre la question des pratiques correctes au centre du débat.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Bien-être : Thomas Lecorre : Le bonheur des mathématiques »

« Bonheur des mathématiques  est-ce un oxymore ? Parmi les disciplines qui mettent le plus en difficultés et souffrance les élèves, il  y a au pemier plan les mathématiques !  Peut-on penser le bonheur des mathématiques ? Comment  peut-on former autrement les professeurs et les élèves au plaisir des mathématiques ?

Thomas Lecorre, maitre de conférences en mathématiques, répond. […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils, parus dans l’expresso du 23 mai 2019

 ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1er et 2nd degré)

« Pédagogie » [« La pédagogie et les modes d’apprentissage doivent évoluer avec le numérique » – « Education nationale : les enseignants, des acteurs essentiels de la digitalisation » – « En Belgique 100.000 profs intègrent le smartphone en cours avec [l’appli] Wooclap »]

«  […] « La pédagogie et les modes d’apprentissage doivent évoluer avec le numérique » par Olivier Rollot

“Il est le directeur de EdTech France, l’association de start up de l’éducation dont certaines, comme Open Classrooms, sont déjà à maturité quand beaucoup cherchent encore leur modèle économique. Le regard de Rémy Challe sur un secteur en plein essor.”

Education nationale : les enseignants, des acteurs essentiels de la digitalisation

“Côté élèves, le numérique constitue à la fois un outil d’enseignement et un sujet d’étude. Côté enseignants, la digitalisation permet de mettre en oeuvre une pédagogie innovante, mais elle nécessite de la co-construction, de la formation et de l’appropriation.”

En Belgique 100.000 profs intègrent le smartphone en cours avec Wooclap

“Wooclap, plate-forme interactive facilitant la participation des étudiants via leur smartphone, a franchi la barre des 100.000 professeurs et formateurs dans plus de 100 pays. La start-up fondée à Bruxelles et basée à Etterbeek a reçu le prix de la Jeune entreprise innovante.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Bruno Devauchelle : Bon anniversaire à la RGPD ! »

« Depuis 1978, la France est dotée d’une législation qui protège chacun de nous dans son rapport au numérique, et en particulier les données personnelles. La lecture de la loi française permet de comprendre ce qu’est devenu ce texte initial suite à la loi européenne du 25 mai 2018 appelée RGPD et transposée le 20 juin 2018 dans les textes officiels (Loi n° 2018-493 du 20 juin 2018 relative à la protection des données personnelles).

L’indigence des contenus proposés actuellement par le Ministère de l’Education sur le sujet (consultation le 15 mai 2019 qui révèle principalement des copier-coller du site de la CNIL) nous questionne quant à l’accompagnement réel des acteurs de l’école sur le sujet. Nous voulons ici attirer l’attention sur deux aspects de cette loi : d’une part la réglementation concernant les jeunes, d’autre part les questions que quiconque est en droit de poser à ceux qui font des fichiers contenant des données personnelles. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 24 mai 2019

1er DEGRÉ

« Maternelle : Produire de l’écrit en GS »

« « Je vous partage une petite séquence de production d’écrit à partir de situations génératives que je mène actuellement avec des GS. Ils débutent dans cette pratique, et je les vois une fois par semaine seulement.

Je partage avant la fin, si cela peut encourager certains à mettre en œuvre cette pratique avant la fin de l’année, ça ne coute pas cher, et je trouve vraiment que ça rapporte gros ! » Sur son blog, Julie partage sa démarche phase par phase. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2019

Mathématiques : « Mon année avec la [Méthode Heuristique de Mathématiques] »

« « La découverte de cette méthode m’a vraiment permis de changer ma pratique de classe et d’arriver sur quelque chose qui tournait en boucle dans ma tête depuis pas mal de temps: la mise en place d’ateliers et d’un maximum de manipulation…

Et cette méthode a apporté un autre aspect, essentiel à mes yeux, pour mes élèves: avoir TOUS envie de travailler les mathématiques! », écrit Define sur son blog.

Après une année avec la méthode heuristique de mathématiques  (MHM) elle dresse un bilan. « La méthode ne s’adresse pas à quelqu’un qui débute dans le métier; et j’ajouterais même que ce n’est pas une méthode facile quand on n’a pas encore eu d’élèves de ce niveau. Il faut, selon moi, bien connaître les attendus de fin de CP pour s’y lancer ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2019

« Blanquer normalise la maternelle »

« Avec la publication au BO [n°22 du 29 mai 2019] de la circulaire de rentrée (qui ne concerne que le premier degré) accompagnée de nouvelles « recommandations », le ministre met en route la mise au pas de la maternelle. La circulaire de rentrée précise comment la hiérarchie va contrôler l’application des « recommandations ». Celles-ci expliquent comment enseigner « le vocabulaire », les nombres et les langues étrangères en maternelle. […]

Dans La Croix, JM BLanquer explique ces textes. « Cette circulaire et les documents qui l’accompagnent détaillent ce que chaque élève doit acquérir pour mieux préparer encore l’entrée au CP…Il faut travailler sur les familles de mots, les synonymes, les antonymes. De même, les élèves doivent pouvoir lire l’écriture chiffrée jusqu’à dix, ordonner les nombres et dire combien il faut ajouter ou soustraire pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix… Les évaluations de début de CP nous montrent de trop grandes disparités en matière de vocabulaire – la reine des batailles –, de maîtrise des correspondances entre lettres et sons, de connaissance des nombres ». le contenu de sa circulaire de rentrée » titre le quotidien alors que les lecteurs du Café pédagogique en ont eu l’exclusivité le 16 avril 2019… […]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2019

2nd DEGRÉ

 Réforme du lycée : « De nouveaux programmes de terminale », 1ère et 2nde (voie générale et technologique)

« Le Conseil supérieur des programmes publie de nouveaux programmes de terminale notamment en physique chimie (programme et proposition d’épreuves), enseignement scientifique, sciences de l’ingénieur, biochimie biologie (STL). »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 29 mai 2019

« Pédagogie » [Classe inversée : « Nous inversons ensemble au lycée Eugène Ionesco ! »]

« Nous inversons ensemble au lycée Eugène Ionesco ! par CLAUDE TRAN

“Mais qui a dit que les classes inversées c’était des vidéos à la maison avec le cours et des exercices en classe ?

Au lycée Eugène Ionesco d’Issy-les-Moulineaux elles travaillent ensemble pour passer du face à face ou côte à côte, construisent le même cours, Inversent leur classe mais n’utilisent pas – encore – le numérique pour mettre leurs élèves en activité.

Séverine et Emilie sont toutes deux professeure de sciences physiques dans cet établissement pour la plus grande joie de leurs élèves qui apprennent en construisant le cours.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Maîtres à penser » [Réforme du baccalauréat : Projet des nouveaux programmes de philosophie en Terminale ]

« […] Et du côté de la philosophie…

Souad Ayada : « Il faut former le jugement et préparer à l’exercice de la citoyenneté » [article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Pour Souad Ayada, la présidente du Conseil supérieur des programmes, la présentation alphabétique des notions de philosophie est celle qui « charrie le moins d’arbitraire ».”

Pierre Guenancia : “L’enseignement de la philosophie doit suivre une certaine logique

“Publié il y a dix jours, le projet pour les nouveaux programmes de philosophie en Terminale suscite bien des critiques. Y compris de la part des membres du groupe de travail chargé de leur élaboration, comme le philosophe Pierre Guenancia, spécialiste de Descartes.”

La philosophie au cœur d’une guerre des programmes scolaires Par Violaine Morin [article réservé aux abonnés dans son intégralité]

“Le projet de programme de terminale, mis en ligne le 17 mai sur le site du Conseil supérieur des programmes, divise la profession. Une partie du groupe d’experts chargé d’élaborer le projet dénonce sa réécriture par le CSP.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

Mathématiques/Sciences : « Des simulations pour la physique chimie »

« Fondé en 2002 par le prix Nobel Carl Wieman, le projet de Simulations interactives PhET à l’Université du Colorado Boulder, crée des simulations mathématiques et de sciences interactives gratuites.

Les sims Phet sont basées sur une formation approfondie la recherche et le fait de faire participer les élèves, à travers environnement intuitif, ressemblant à un jeu.

Un environnement où les élèves apprennent à travers l’exploration et la découverte.

Le site propose des dizaines de simulations scientifiques [une partie physique et chimie] qui couvrent  les maths et les sciences. En physique on peut travailler sur l’électricité statique, la conductivité, la diffusion d’un gaz, l’effet photoélectrique, l’atome etc. A chaque animation est associé un fichier pédagogique (le plus souvent en anglais). »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2019

« Maths : Faire le chef d’œuvre d’une leçon » en 3ème

« Transformer une leçon en chef d’œuvre c’est ce que propose Noémie La Fontaine sur le site de Poitiers.

Au collège en 3ème, elle amène les élèves à retenir la leçon en leur demandant de réaliser un chef d’œuvre sur elle. Les élèves créent des réalisations riches et originales. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2019

Maths : « Des jeux de société [pour manipuler les notions travaillées en cours] […] »

« Au collège, Adeline Le Riche propose de manipuler les notions travaillées en cours à l’aide de jeux de société. Les élèves créent des jeux de plateau qui permettent de manipuler les notions [à découvrir sur l’espace pédagogique mathématiques de l’académie de Poitiers]. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2019

SVT : « Ryem Boudjemaï : Permaculture et grainothèque au lycée »

« Comment le potager peut-il devenir une source de motivation chez les lycéens ?

Ryem Boudjemaï, enseignant de SVT au lycée Jacques Brel de La Courneuve (93), y développe un projet de jardin pédagogique. Ses élèves sont impliqués pour semer, récolter et conserver les graines des tomates qu’ils replantent l’année suivante.

En lien avec le dispositif « Jardins de Créteil », l’enseignant vise aussi à étoffer sa grainothèque et assurer la continuité des espèces anciennes et locales. Pour Ryem Boudjemaï « le travail réalisé à l’échelle du jardin permet ensuite d’extrapoler à l’échelle des biomes et de la biosphère ». […] »

Entretien par Julien Cabioch, paru dans l’expresso du 28 mai 2019

« Des lasagnes pour les SVT ? » au collège

« Le mot « lasagne » a plus d’un sens et est utilisé de façon spécifique en SVT comme le montre l’article de Ryem Boudjemaï de ce jour. Mais on peut aussi utiliser les lasagnes alimentaires en SVT !

C’est ce que montre Julien Tissinier, sur le site Astuces SVT, avec cette séquence de cycles 3 et 4 qui utilise une feuille de lasagne et un téléphone portable pour travailler sur l’origine des séismes.

Une variante culinaire aux mêmes cycles : G Larhantec propose de simuler la construction d’un volcan cette fois ci avec de la semoule. Le site est dédié aux trucs et astuces des professeurs de SVT. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 28 mai 2019

« Qu’est-ce qu’une bonne copie au bac ? »

« A trois semaines du début des épreuves écrites du baccalauréat, plusieurs enseignants en lycée livrent leurs conseils sur ce qu’est une bonne copie. […] »

Article d’Hanane Lynn mis à jour le 27 mai 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Lettres : « Des outils d’inclusion […] »

« Le numérique peut-il aider à l’inclusion des élèves ?

Professeure de lettres dans la Sarthe, Manon Hervé recense en ligne quelques « outils et ressources à utiliser dans le cadre des cours ou de leur préparation pour aider les élèves en situation de handicap, à besoins particuliers et en difficulté. ».

Sont ainsi présentés la plateforme d’aide à la compréhension Tacit, la barre Libre office du Cartable Fantastique, le site LireCouleur, la synthèse vocale Voix DL, le correcteur orthographique et typographique Grammalecte, le clavier Bépo. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2019

Lettres : « Contraction de textes à l’[épreuve anticipée de français] (EAF) : mise à jour méthodologique »

« Après quelques décennies d’absence, la contraction de texte fait son retour au bac de français : elle sera un des sujets possibles en série technologique et tous les élèves doivent logiquement y être préparés dès la seconde.

Sur le site lettres de l’académie d’Aix-Marseille, Florence Charravin en rappelle la méthode à destination des professeur.es de français.

Quelques principes sont rappelés : l’apprentissage prend appui sur les textes étudiés en cours, la contraction de texte concerne le texte argumentatif et exclusivement l’objet d’étude « littérature d’idées », il s’agit de réduire le texte au quart, de restituer le point de vue de l’auteur sans commentaire personnel, de conserver l’énonciation, de respecter l’ordre des idées et la stratégie argumentative… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2019

Lettres : « Claire Augé : Ecrire et vivre ensemble au lycée »

« Coworking, covoiturage, colocation : nous vivons dans un monde où le co-domine », constate Claire Augé, professeure de lettres au lycée Charlie Chaplin à Décines. Et pourquoi pas aussi à l’Ecole ? Et si on y apprenait « à vivre ensemble en écrivant ensemble » ?

Pour ce faire, le pad, un outil d’écriture collaborative en ligne à lire sur le site de [Lettres & langues et cultures de l’Antiquité], semble présenter un maximum de simplicité technique et de pertinence pédagogique. Claire Augé l’a par exemple utilisé pour faire écrire par ses 2ndes une nouvelle inspirée d’une photographie d’Olivier Pain où l’on voit des enfants jouer avec une brouette dans le camp de réfugiés de Calais en 2016.

Dispositif mis en place, interactions entre élèves, rôles de l’enseignante, modalités de diffusion, voici des éclairages sur l’avènement d’un bel auteur collectif : la classe. Et si les modalités de travail allaient de pair avec les enjeux que l’on donne à l’enseignement du français ? […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut, parus sur l’expresso du 27 mai 2019

Lettres : « L’orthographe approchée validée par une étude [de l’UQAM (Québec)] »

« Sur le site de l’université québécoise UQAM, la chercheuse Annie Charron rend compte d’une étude sur l’orthographe approchée.

Cette technique, utilisée en maternelle et à l’école élémentaire, invite les élèves à écrire en activant leurs stratégies orthographiques et à partager leurs hypothèses d’écriture.

« Cette pratique rend les enfants réflexifs par rapport à la langue et cela leur inculque un rapport positif à l’erreur, souligne Annie Charron. «Ils vont au-delà de la peur de se tromper et n’hésitent plus à tenter d’utiliser de nouveaux mots dont ils ne connaissent pas l’orthographe dans leurs productions écrites, en développant en parallèle l’habitude d’aller vérifier ensuite la norme orthographique. » […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2019

« Histoire : Le modèle britannique en 2de » (nouveaux programmes du lycée)

« Proposé par Muriel Témine et Yannick Le Gruiec, voici une proposition pour le nouveau programme de 2de.

« Le début de la séquence définit les principales caractéristiques du modèle britannique en s’appuyant sur des textes historiques, en particulier le Bill of Rights.

Dans un deuxième temps, l’analyse d’œuvres de W. Hogarth et de textes populaires (chanson, poème) révèlent une société encore largement privée des libertés affichées par ce modèle politique.

La contradiction entre l’affirmation des libertés et l’exclusion de la plus grande partie de la population des droits politiques et juridiques débouche sur des contestations ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 mai 2019

« Géo[graphie] : [site] Géoimage du [Centre National d’Etudes Spatiales] (Cnes) »

« Voilà un autre site incontournable pour les études de cas de géographie.

Le site Géoimage du CNES base chaque étude sur une analyse d’une image satellitale. Celle-ci n’est pas manipulable et le site n’initie pas vraiment à ce que sont ces images numériques.

Mais chaque image est accompagnée d’un dossier qui propose une problématique géographique et qui est rédigé par un géographe. On obtient ainsi des études de cas particulièrement bien documentées. Parmi les thèmes abordés : la mer et les littoraux, la ville, les montagnes, les mondes ruraux, les systèmes productifs, la géopolitique. Une soixantaine de dossiers sont proposés couvrant la France et  le monde entier. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 mai 2019

« Géo[graphie]  : Les cahiers pédagogiques d’Edugéo” [proposent des TP prêts à l’emploi pour la classe] »

« A travers des études de cas, les cahiers pédagogiques d’edugéo proposent des TP prêts à l’emploi pour la classe.  Aujourd’hui 36 cahiers sont en ligne.

Parmi les nouveautés signalons Toulouse, le Golfe du Morbihan, le Berry Sud. Voici pour une région mal connue, un bel exemple d’analyse d’une région rurale en déprise.

Le cahier montre l’évolution des exploitations agricoles, les nouvelles activités industrielles et aussi l’effacement des pouvoirs publics avec notamment la fermeture de la maternité du Blanc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 mai 2019

Histoire/Géographie : « Vincent Lahondère : Des storymaps pour la classe » au lycée

« « Les storymaps ça a un côté engagement ». Professeur d’histoire-géographie au lycée Joffre de Montpellier, Vincent Lahondère voit dans les storymaps un bel outil pour améliorer l’attention et faire travailler les élèves sur les sources et aussi tout simplement pour se mettre au travail. Un usage qui a aussi ses limites : « en géographie on ne doit pas se contenter d’un récit ». […] »

Propos recueillis par François Jarraud, parus dans l’expresso du 24 mai 2019

« Les conseils des profs pour réussir les oraux du bac »

« 6 enseignants de disciplines différentes livrent leurs conseils pour bien réussir les épreuves orales au baccalauréat. […] »

Article d’Hanane Lynn paru le 23 mai 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Anglais : Enrichir son vocabulaire avec [l’application] Simplemind » au collège

Proposée par Laurence Haquet, cette activité utilise des vidéos pour réaliser en groupe des cartes mentales avec Simplemind.

« L’utilisation de plusieurs vidéos permet d’aborder un thème sous plusieurs angles et donc d’enrichir le lexique autour de ce thème ».  Mais « c’est une activité qui demande du temps dans sa réalisation : du temps pour visionner et comprendre la vidéo en mode individuel, puis du temps pour mettre en commun ce que l’on a trouvé sur cette vidéo, puis le partage des informations lors de la formation des deuxièmes groupes, puis le temps nécessaire pour mettre en forme la carte mentale », note L Haquet.”

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mai 2019

« Anglais : Une « structure strip » pour favoriser la production écrite » en 3e

« « Nous donnons tous à nos élèves une liste de connecteurs logiques à utiliser pour un devoir de type argumentatif. Mais cela ne suffit pas toujours. C’est là qu’une structure strip peut venir à la rescousse des élèves. Une structure strip permet de guider plus précisément les élèves qu’un simple document énumérant les connecteurs logiques. Elle va offrir à l’élève un squelette sur lequel il va pouvoir bâtir son argumentation. »

L Haquet en donne un exemple précis en 3ème. » sur le site Anglais – Académie de Rouen

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 mai 2019

 

RADIO, TV, VIDÉOS…

« Maîtres à penser » [Emission TV spéciale brevet des collèges « tous prêts pour la dictée ! » le vendredi 7 juin 2019 à 10h15 sur France 3]

« […] “À quelques jours du brevet des collèges, France 3 et France tv éducation s’associent pour vous proposer de réviser les classiques de l’orthographe et de la grammaire, en simultané avec des milliers de collégiens partout en France.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 28 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Réformes » [Podcast émission La méthode scientifique: “Réforme du lycée, une réforme qui ne fait pas sciences ?”]

« […] Réforme du lycée, une réforme qui ne fait pas sciences ?

“Quels sont les objectifs de la gouvernance avec la réforme du Bac ? Quelles sont toutes les nouveautés ? Qu’est-ce que la nouvelle matière “Enseignement Scientifique” du tronc commun ? Qu’est-ce qui va changer, au niveau de l’enseignement des sciences, dans le nouveau programme de lycée ?”  […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 mai 2019 réalisée par Bernard Desclaux

Podcast : « France culture : émissions Etre et savoir : le magazine de l’éducation » au « sens large » (sur la période du 25 mars au 26 mai 2019)

« L’éducation au sens large : les réformes en cours dans l’Education nationale et, de la maternelle à l’université, les questions pédagogiques, disciplinaires ou sociales. »

Ci-dessous les dernières émissions Etre et savoir (anciennement Rue des écoles) présentées par Louise Tourret (dimanche de 17h à 18h) sur France Culture :

« Comment parler de couleur de peau aux enfants? » (26/05/2019)

« A l’occasion des expositions « Le modèle Noir – De Géricault à Matisse » et « Le modèle noir – D’Achille à Zineb » au Musée d’Orsay, Etre et Savoir s’interroge sur la capacité de l’art à déconstruire les représentations de « races » et les préjugés. »

« Le cinéma, une école des images? » (19/05/2019)

« A l’occasion du 72e Festival de Cannes, Etre et savoir s’interroge : de la cinéphilie à internet en passant par l’école, comment les films éduquent le regard? »

« L’école, quelle histoire ! Scènes de la vie scolaire » (05/05/2019)

« Aujourd’hui Etre et savoir donne la parole aux professeurs, qui nous racontent leur quotidien en classe, entre passion et moments de doute. Ils nous rapportent leurs histoires et leur histoire, celle de leur école, et en même temps celle de Carla, Timéo, Martin, Habib… »

« Au cœur de la mémoire : un outil pour apprendre » (28 avril 2019)

« Savoir, c’est se souvenir. Platon et Aristote l’enseignaient en leur temps. Le savoir est une mémoire et plus prosaïquement la mémoire se comprend comme un outil indispensable pour nous tous. Savons-nous pour autant bien l’utiliser ? »

« Cantine scolaire, service minimum ? » (21 avril 2019)

« Alors que la mesure de la cantine à un euro doit être lancée d’ici la fin du mois, « Etre et savoir » s’interroge sur la restauration scolaire. Que peut-elle et que doit-elle? Que nous dit-elle du regard que nous portons sur les enfants ? Et quel rôle joue-t-elle dans leur socialisation ? »

« Les nouveaux chemins de la poésie » (14 avril 2019)

« 3 jours après l’anniversaire de la mort de Jacques Prévert, Etre et savoir se penche sur la relation féconde entre enfance et poésie, et la question essentielle de la transmission au jeune public – et aux moins jeunes. »

« Loi Blanquer, instits en colère! » (7 avril 2019)

« Depuis son adoption en première lecture à l’Assemblée Nationale le 19 février dernier, le projet de loi « Pour une école de la confiance » suscite de nombreuses inquiétudes dans le corps enseignant. En témoigne l’importante mobilisation du jeudi 4 avril, avant l’examen du projet au Sénat début mai. »

« Le choix de l’école est-il une lutte des classes ? » (31 mars 2019)

« A l’occasion de la sortie du film La lutte des classes de Michel Leclerc, Etre et savoir interroge les logiques de l’évitement scolaire et la question… »

In France culture, émission Etre et savoir [Dernière consultation le 29 mai 2019]

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

 Analyse résultats PISA : « Pour l’OCDE, le tri académique ou social des élèves fait baisser le niveau général »

« La ségrégation scolaire est nuisible à tous.  On le savait depuis une récente conférence de consensus du Cnesco sur la mixité sociale. Mais c’est maintenant l’OCDE qui l’atteste en se basant sur 15 années de résultats de Pisa. Pour l’organisation internationale, l’affaiblissement de la carte scolaire et la montée de la sélection des élèves, soit sociale, soit par les résultats, fait baisser la performance des systèmes éducatifs sans pour autant tirer les plus forts ou les plus favorisés vers le haut.

Une analyse [en anglais] particulièrement intéressante au moment où le ministère renforce la concurrence entre les lycées et instaure avec la loi Blanquer l’école à deux vitesses. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 mai 2019

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

Réseau Canopé : Interdisciplinaire : « Les fondamentaux : des films agités pour bien cogiter » (école élémentaire)

Les fondamentaux : « Le Réseau Canopé propose de nombreuses capsules vidéo animées pour comprendre les notions fondamentales enseignées à l’école.

« Découvrez sur Les fondamentaux plus de 400 films d’animation pour apprendre, de façon ludique, les notions fondamentales de l’école élémentaire en français (lecture, orthographe, grammaire, vocabulaire), mathématiques (grandeurs et mesures, organisation et gestion des données, solides, géométrie du plan, opérations, nombres), sciences et technologie (le fonctionnement du corps humain et la santé, le ciel et la terre, le fonctionnement du vivant, technologie), enseignement moral et civique (graines de citoyen, enseignement moral et civique), [musique, création et droit d’auteur, langues vivantes, (breton, catalan, anglais)]. […]

Chaque vidéo est accompagnée [accessible sur inscription] :

pour les enseignants, d’une fiche pédagogique pour aider l’intégration de ces supports dans les pratiques de classe

pour les parents ou les médiateurs éducatifs, d’une fiche d’accompagnement pour chaque série, composée notamment d’une présentation du thème et de pistes d’activités, afin de favoriser les échanges lors de la révision des leçons. […] »

In Réseau Canopé, les fondamentaux [Dernière consultation le 29 mai 2019]

La Classe N°299 recommande des sites et des blogs :

Réseau Canopé : « La Quizinière »

« L’outil a été développé par le Réseau Canopé. Il est disponible en version bêta.

La Quizinière permet de « créer simplement des activités interactives numériques ». Malgré une féroce concurrence dans le domaine des questionnaires interactifs (on pense notamment à Plickers), la Quizinière a globalement réussi son entrée sur la Toile grâce à une ergonomie efficace. L’outil permet à l’enseignant de créer des questions, avec des typologies de réponses variées. Celles-ci pourront être données sous la forme d’un QCM, d’un texte, d’un enregistrement audio, d’une photo prise avec la tablette, d’un dessin, d’une annotation… »

« Jeux mathématiques »

Mathador: « Inventé par Ecrit Trouillot, un prof de maths en collège, Mathador est un jeu de calcul mental décliné sur supports physique et numérique. Le principe est d’atteindre un nombre cible en utilisant 5 nombres et un maximum d’opérations afin de récolter le plus de points possible. Un classique indémodable ! »

Jeux Méthode Heuristique de Mathématiques (MHM) : « Vincent Pinel auteur de la MHM, met à disposition sur son site des jeux qui en font partie. Facile à construire et économiques, ceux-ci s’adressent aux élèves du CP au CM2. »

Logiciel éducatif : « Toujours sympas à utiliser, les jeux du site Logiciel éducatif vont sûrement plaire à vos élèves. Très colorés, ils ne sont ni plus ni moins que des exercices de maths. Mais ils bénéficient d’une scénarisation attrayante… et cela change tout ! »

Jeux et apprentissages au Cycle 2 : « Le groupe départemental du Rhône partage de chouettes documents pour comprendre les compétences mathématiques explorées par certains jeux (comme Rush Hour, Mystero, le 5 qui prend…). Des tableaux synthétiques vous orienteront dans vos choix en fonction des compétences visées et du niveau des élèves. »

Les fondamentaux: « Le Réseau Canopé propose de nombreuses capsules vidéo animées pour comprendre les notions fondamentales enseignées à l’école. Côté maths, aucun sujet n’est mis de côté. Vous y trouverez des films sur tous les domaines de compétences. »

Sudokus: « Issues de la tradition des carrés magiques, les grilles de sudoku ont connu un essor remarquable au début des années 2000 en offrant un pendant mathématique aux traditionnelles grilles de mots croisés. Ce générateur vous permet de créer vos propres sudokus, adaptés à vos élèves (choix de la difficulté et du type de grilles). »

France.tv éducation #DansLaToile : « Usages d’Internet » (Cycles 2 & 3)

« L’éducation des élèves aux médias passe forcément aujourd’hui par une sensibilisation au fonctionnement d’Internet. Car, si le World Wide Web signifie littéralement « la toile d’araignée à l’échelle mondiale », il s’agit bien d’y tisser ses fils, et non de s’y perdre… » à découvrir sur le site France.tv éducation, partie #DansLaToile

« L’anglais avec les Beatles » (Cycle 3)

« Un professeur des écoles de Marseille a imaginé cette séquence autour de la chanson When I’m sixty four, une chanson des Beatles parue en 1964 sur l’album Sergent Pepper. La séquence se compose de 5 séances de 45 minutes et s’appuie sur des ressources disponibles en ligne (notamment sur l’incontournable Eduthèque). L’objectif de ce travail est de pouvoir exprimer ses souhaits pour le futur à travers une tournure grammaticale appropriée. »