Actualité du monde de l’éducation du 21 au 27 novembre 2020

Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Coronavirus – Prise en compte de l’évolution de l’épidémie de Covid-19 dans les services et les établissements du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports

du 16-11-2020 (NOR : MENH2031957J)

Décret publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Enseignement des langues vivantes étrangères et enseignement des langues et cultures régionales – Dispositions du Code de l’éducation : modification

Décret n° 2020 – 1341 du 3-11-2020 – JO du 5-11-2020 (NOR : MENE2023257D)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Baccalauréats général et technologique – Délivrance d’une attestation de langues vivantes à la fin du cycle terminal – Session 2021

Arrêté du 3-11-2020 – JO du 5-11-2020 (NOR : MENE2023378A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Baccalauréat technologique – Évaluations communes de langues vivantes A et B à compter de la session 2021 : modification

Note de service du 18-11-2020 (NOR : MENE2031606N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des commissions nationales chargées d’élaborer les sujets des épreuves écrites d’admissibilité des concours externes, des concours externes spéciaux, des seconds concours internes, des seconds concours internes spéciaux et des troisièmes concours de recrutement de professeurs des écoles à la session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031696A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des jurys des concours externes, des troisièmes concours et des concours internes du Capes ainsi que des concours correspondants du Cafep, du troisième Cafep et du CAER – session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031677A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des jurys des concours externes et internes du CAPLP ainsi que des concours correspondants du Cafep et du CAER – session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031680A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des jurys du concours externe du Capeps et Cafep correspondant et du concours interne du Capeps et CAER correspondant à la session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031674A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des jurys des concours externes, externes spéciaux, internes de l’agrégation et des concours d’accès à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés correspondants à la session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031671A)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Nomination – Présidents des jurys des concours externe et interne de recrutement de conseillers principaux d’éducation (CPE) session 2021

Arrêté du 19-11-2020 (NOR : MENH2031682A)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Mobilité des personnels du second degré – Affectation des professeurs d’enseignement général de collège – Rentrée scolaire 2021

Note de service du 23-11-2020 (NOR : MENH2031770N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°45 du 26 novembre 2020 – Conseils, comités, commissions – Nomination de la secrétaire générale du Conseil supérieur des programmes

Arrêté du 23-11-2020 (NOR : MENB2032054A)

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Peut-on imposer l’enseignement à distance ? »

« Transformation cognitive, transformation sociale, transformation spatio-temporelle. C’est au plus profond de notre fonctionnement mental que se situe le potentiel de travail d’apprentissage à distance.

Enseigner à distance n’est pas qu’une question de moyens techniques. C’est d’abord une question d’intention, d’engagement. Il s’agit tout autant de l’intention des jeunes que de l’intention de ceux qui mettent en œuvre cette mise à distance.

La question qui est sous-jacente, indépendamment de la période de crise, est celle des compétences pour participer à un dispositif à distance d’une qualité réelle dans les apprentissages.

Ce pari a été engagé dans plusieurs expérimentations qui par la suite se sont pérennisées et ont montré que c’était possible. Bien sûr, les contextes de mise en œuvre doivent être analysés plus finement pour comprendre ce qui a été possible ou pas. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 27 novembre 2020

« Polémiques » [« Agent technique à l’école : « On nous demande de nettoyer toujours plus, mais on n’est pas des robots » »]

« […] Agent technique à l’école : « On nous demande de nettoyer toujours plus, mais on n’est pas des robots »

Par Cécile Bourgneuf

« Chaque semaine, un acteur de cette année scolaire 2020-2021 sous le signe du Covid-19 raconte ce qui se passe derrière les murs des écoles. Aujourd’hui, Yvel raconte la pression subie au travail pour nettoyer alors que le personnel est épuisé. » […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 novembre 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Lectures : La comtesse de Ségur ou la petite fabrique du genre »

« Qui n’a jamais entendu parler des « Malheurs de Sophie » ? Au-delà d’aventures du quotidien, ce classique souvent réédité nous raconte comment on éduquait les petites filles et les petits garçons… […] »

Article de Marie-Christine Vinson paru dans The Conversation du 26 novembre 2020

« Marie-Pierre Bidal-Loton : La bientraitance pédagogique »

« Pour Marie-Pierre Bidal-Loton, psychologue clinicienne, enseignante, docteure en Sciences de l’Education, le bien-être à l’école est indissociable de la bientraitance pédagogique.

Bien plus, cette dernière est un moyen de « panser » les difficultés des enseignants comme des élèves, surtout en cette période de tensions extrêmes à l’école. […] »

Propos recueillis par Line Numa-Bocage, parus dans l’expresso du 26 novembre 2020

« Plaidoyer pour une école proche de la nature »

« Sarah Wauquiez, enseignante du premier degré et psychologue, est engagée depuis 1998 dans la pédagogie par la nature. Intervenant le 25 novembre aux Universités numériques organisées par le SNUipp du 24 au 26 novembre, elle a plaidé pour le rapprochement de l’école et de la nature. Un thème qui suscite de plus en plus d’intérêt chez les enseignants avec le confinement et toutes les contraintes induites par la crise sanitaire.

Pour lancer son exposé, Sarah Wauquiez est partie d’un constat saisissant : en France, 4 enfants sur 10 ne jouent jamais ou presque jamais dehors, 1 adolescent sur 5 est en surpoids et au cours des 40 dernières années, les enfants ont perdu un quart de leur capacités cardio-vasculaires. Une situation alarmante que le confinement et la crise sanitaire ont dû encore aggraver. […] »

Article de Véronique Soulé paru dans l’expresso du 26 novembre 2020

ADEAF : « Allemand : Promotion pour le collège » auprès des élèves de CM2 ou 6ème

« « En route pour l’Allemagne ». Deux présentations pour une promotion de l’allemand en Cm2 et en 6ème sont publiées par l’Adeaf. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 novembre 2020

 « Danser les apprentissages » dans un dispositif ULIS

« Lorsque les apprentissages sont ardus voire inaccessibles, pourquoi ne pas les apprivoiser en dansant ?

Évelyne Clavier utilise la danse contemporaine dans la salle de classe de son dispositif ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) pour que le corps trouve toute sa place, délivre des empêchements et libère les intelligences. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 26 novembre 2020

« Ressources » [« Pourquoi croyons-nous à n’importe quoi ? »]

« […] Pourquoi croyons-nous à n’importe quoi ? “Francois Dubet : Le doute et l’esprit critique sont des vertus épistémologiques et démocratiques élémentaires. Nous l’avons tous appris au lycée, le doute est au principe de la connaissance scientifique : il faut refuser l’évidence des choses, transformer les certitudes en questions, expérimenter, vérifier, chercher des preuves afin de tenir pour vraies des connaissances jusqu’à ce qu’elles soient remises en cause.

L’esprit critique du citoyen vise à se méfier des arguments d’autorité, à exercer son propre jugement, à discuter des arguments et des « bonnes raisons » de ceux qui nous gouvernent.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Supérieur » [« Covid : pas de cours en présentiel pour les étudiants avant début février »]

« Covid : pas de cours en présentiel pour les étudiants avant début février

“Les activités extrascolaires de plein air vont pouvoir reprendre dès samedi matin, a annoncé ce mardi Emmanuel Macron. Les étudiants devront attendre début février avant de retrouver des cours avec présence physique.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Débat : La défense des enseignements laïques, oubliée du projet de loi sur les « principes républicains » ? »

« L’enseignement du fait laïque doit être à l’ordre du jour. Cela ne passe-t-i pas avant tout par une formation initiale et continue des enseignants beaucoup plus partagée ? »

Article de Claude Lelièvre paru dans The Conversation du 25 novembre 2020

« Comment utiliser le téléphone portable en classe ? »

« Pour Philippe Steger, enseignant d’économie, le téléphone portable est un véritable outil pédagogique. Interview. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 24 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Réseaux sociaux : pourquoi les ados vont-ils sur TikTok ? »

« TikTok invite les adolescents à se mettre en scène dans des challenges. Mais le narcissisme est-il son seul ressort ? »

Article d’Elodie Gentina paru dans The Conversation du 24 novembre 2020

« École : problèmes de discipline, l’épreuve quotidienne des profs »

« L’indiscipline, cela équivaut à 7,5 jours de classe perdus pour les élèves. Et cela représente une vraie souffrance pour les enseignants. »

Article d’Eirick Prairat paru dans The Conversation du 23 novembre 2020

« Classe renversée : « ce n’est plus le prof qui fait cours, ce sont les élèves ! » »

« Jean-Charles Cailliez est enseignant de biologie cellulaire à l’Université. Depuis quelques années, il a mis en place avec ses étudiants une « classe renversée », dans laquelle le prof devient l’élève et vice-versa. Interview. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 23 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« R.I.P REP » [« Education prioritaire : La suppression des Rep est en marche… »]

« […] Education prioritaire : La suppression des Rep est en marche

“Dans un entretien donné au Parisien [accès réservé aux abonnés], Nathalie Elimas, secrétaire d’Etat à l’éducation prioritaire, annonce une expérimentation dans 3 académies dès 2021 du remplacement des Rep par un contrat entre rectorat et établissements. Dès 2022 la carte des Rep pourrait être supprimée. Empêtré dans le scandale d’Avenir lycéen, le ministère accélère sa réforme de l’Education prioritaire. Avec deux enjeux : les crédits destinés aux Rep qui pourraient servir d’autres établissements et une autre politique de rémunération des enseignants et l’entrée de l’enseignement catholique dans un dispositif plus rémunérateur, comme le secrétaire général de l’enseignement catholique l’a annoncé en septembre 2020. Selon la Cour des Comptes, la politique d’éducation prioritaire est la seule politique nationale de lutte contre les inégalités sociales. C’est cet enjeu là aussi qui est visé.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Ce que révèlent les insultes entre élèves »

« Les insultes fonctionnent comme des catégories de classement qui manifestent possiblement, dans l’univers scolaire, des rapports de pouvoir, qu’il est important d’analyser. »

Article de Séverine Depoilly paru dans The Conversation du 22 novembre 2020

« Education » [« La continuité pédagogique à l’épreuve de la fracture numérique »]

« […] La continuité pédagogique à l’épreuve de la fracture numérique Par Yassine Bnou Marzouk “Selon deux rapports, de nombreux professeurs se montrent insatisfaits de leur formation et matériel informatique.”

“Entre le manque d’équipement en ordinateurs des enseignants et des élèves, une connexion Internet instable et une maîtrise du numérique qui peut parfois laisser à désirer, la continuité pédagogique s’est révélée être un véritable casse-tête.

Selon une enquête de la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) lors du premier confinement, publiée en juillet, le matériel informatique a représenté un frein pour 40% des professeurs en raison du caractère obsolète, défectueux ou inadapté de leur outil informatique.

Un autre rapport, cette fois de l’Institut français de l’éducation (IFE-ENS Lyon), sur les effets du confinement sur l’activité des enseignants, publié en novembre, note que 15,6% des enseignants étaient satisfaits de monter en compétence numérique et 54,4% des professeurs demandaient à être formés sur l’enseignement à distance.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Education » [« Tri des élèves handicapés [dans les structures scolaires] : on en parle ? »]

« […] TRI DES ÉLÈVES HANDICAPÉS : ON EN PARLE ? Par Sylvain Grandserre sur son Blog : Le blog de Sylvain Grandserre

“Beaucoup s’inquiètent d’une éventuelle saturation des structures hospitalières qui provoquerait alors un tri des patients. C’est ce qui justifie, officiellement, les mesures imposées actuellement. Mais que croyez-vous qu’il arrive dans nos structures scolaires pour l’accueil des élèves en situation de handicap ? Eh bien, on trie, mais sans bruit et sans cri. La preuve ici.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« L’EPS, une discipline victime du Covid-19 »

« Gestion des masques, installation sportive non adaptée, désinfection du matériel…

L’éducation physique et sportive a durement été frappée par la crise sanitaire. Benoit Hubert, secrétaire général du SNEP, nous en parle. […] »

Article de Fériel Boudjelal paru le 20 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Enseignement catholique : « Précisions sur le protocole sanitaire (20/11) »

« Le reconfinement entré en vigueur le 29 octobre maintient les écoles collèges et lycées -CPGE et BTS inclus- ouverts mais renforce le protocole sanitaire communiqué ci-contre et commenté dans la note 8 du Sgec.

Le principe premier reste l’accueil de tous les élèves.

L’obligation du port du masque est étendue aux élèves du primaire et le brassage entre élèves est limité, notamment à la cantine.

Les procédures de désinfection et de ventilation des locaux sont aussi intensifiées.

La conduite à tenir face à un cas de Covid avéré reste inchangée avec un seuil de fermeture de classe établi […]

Le protocole ménage aussi la possibilité d’organiser un enseignement à distance lorsque la situation sanitaire locale le justifie ou que les règles du protocole ne peuvent être respectées du fait de la taille ou de l’organisation d’une structure.

Davantage de souplesse (hybridation de distanciel et de présentiel) prévaut dans les lycées, en raison du brassage accru des élèves et de leur âge.

Une circulaire du 16 novembre a précisé les conditions de travail pour les personnels appartenant aux catégories vulnérables face à la Covid (note 11 du SGEC et précisions dans les accordéons ci-dessous) »

In site Enseignement catholique> Précisions sur le protocole sanitaire (20/11) [Dernière consultation le 27 novembre 2020]

OUTILS ET RESSOURCES PEDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)

« Ressources » [« L’espace enseignant de l’Inrap intègre le portail Éduthèque »]

« […] L’espace enseignant de l’Inrap intègre le portail Éduthèque

“Le 24 novembre 2020, l’espace enseignant du site de l’Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) intègre le portail du numérique éducatif Éduthèque.

Pour renforcer ses liens avec la communauté éducative, l’Inrap a signé une convention avec le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, le ministère de la Culture et Réseau Canopé, afin de rejoindre Éduthèque portail qui donne un accès gratuit et sécurisé à un ensemble de ressources d’établissements publics à vocation culturelle et scientifique.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 25 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

« Michel Fayol : Il n’y a pas de manuel de lecture idéal »

« Dans leur rapport « Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? », Michel Fayol et Maryse Bianco analysent les différents éléments nécessaires à l’entrée dans l’apprentissage de la lecture.

Dans cet entretien accordé au Café pédagogique, Michel Fayol, membre du conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN), prend ses distances avec les publications du ministère, comme le livre orange. Il revendique l’indépendance du CSEN. Pour lui, « il n’y a pas de manuel idéal ». Il estime que la question de la fusion ou de l’analyse « est débattable », souligne l’importance de la compréhension ou n’écarte pas « la voie directe ». Il explique comment bien entrer dans la lecture. […] »

Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda, parus dans l’expresso du 25 novembre 2020

Plateforme L@map : « La main à la pâte lance des tutoriels pour enseigner les sciences »

« […] La Fondation La main à la pâte œuvre pour un meilleur enseignement des sciences. Elle propose des ressources destinées aux enseignants, pour les aider à transmettre efficacement les concepts et la démarche scientifiques.

Après avoir ouvert le site CQFD pour encourager l’enseignement de l’esprit critique, la fondation vient de lancer L@map. Cette plateforme numérique propose des tutoriels pour organiser des activités scientifiques en classe, à destination des professeurs d’école primaire ou de collège.

Tous les tutoriels ont été conçus par des enseignants et des scientifiques et durent au maximum une heure. En bonus, des interviews de chercheurs sont disponibles sur la plateforme. […] »

Article de Chloé Le Dantec  paru le 24 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Appli : « Birdlab : Observez les oiseaux et contribuez à la recherche »

« En téléchargeant l’application Birdlab sur un smartphone ou une tablette, chacun peut concrètement aider la science. Dès que les températures se rafraîchissent et que le froid limite l’accès à la nourriture, il suffit d’installer deux mangeoires sur un balcon, une terrasse ou dans le jardin pour transformer cet espace en véritable laboratoire. Au cours d’une partie de cinq minutes, le défi consiste à identifier les espèces venant aux mangeoires puis de reproduire, en direct, leurs déplacements sur l’écran. Les données sont ensuite enregistrées, partagées avec les autres utilisateurs et analysées par des chercheurs.

Birdlab est le fruit d’un partenariat entre la LPO, AgroParistech et le Museum national d’histoire naturelle. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 novembre 2020

« Enseignement » [« Discrédit scientifique » réaction de Roland Goigoux suite à la publication du rapport « Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? » par de Michel Fayol et Maryse Bianco (CSEN)]

« […] Discrédit scientifique Par Roland Goigoux sur son Blog […]

“Le rapport [« Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? »] de Michel Fayol et Maryse Bianco (CSEN) montre que les prescriptions du ministère de l’Education nationale dans le domaine de l’enseignement de la lecture ne reposent pas sur les fondements scientifiques annoncés.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 20 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Enseignement catholique : « Continuité pédagogique : des initiatives terrain à partager »

« Outils numériques, défis virtuels coopératifs, portes-ouvertes et inscriptions à distance… Retrouvez ici un aperçu de la créativité éducative dont font preuve les établissements de l’Enseignement catholique durant la période de confinement qui a obligée l’Ecole à se réinventer.

Depuis le 11 mai, vous pouvez aussi suivre ici pas à pas la reprise des établissements et partager les bonnes pratiques en termes d’articulation entre présentiel et distanciel ou de coopération réussie entre équipes pédagogiques et vie scolaire. »

In site Enseignement catholique> Continuité pédagogique : des initiatives terrain à partager [Dernière consultation le 27 novembre 2020]

 1er DEGRE

« Maternelle : Avec des marrons… »

« On peut en faire des choses en maternelle avec des marrons. Christine Lemoine, sur son site Maternailes, invite à les utiliser pour manipuler, construire des bandes numériques, calculer etc. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 novembre 2020

Elémentaire : Ateliers : « Je ne prépare pas des élèves à la classe supérieure. Je prépare ce que sera le monde de demain »

« C’est un engagement que j’avais pris : cette année, je prends le temps avec les élèves. Le matin, on bosse sur les notions que l’institution attend de nous, le français, les maths, et l’après-midi, on fait tout ce qui nous permettra de ne pas devenir dingue si l’on est re-confiné : Ateliers créatifs, peinture, jeux de société, recherches libres, dessins libres, codage

Dans un cadre très souple, relâché, pas du tout scolaire. […] » à retrouver sur la chaîne YouTube « La classe Freinet du Professeur Hervé »

Article de Hervé Allesant (en classe unique, du CP au CM2) paru dans l’expresso du 25 novembre 2020

« Un calendrier de l’avent pédagogique »

« C’est curieux cet intérêt pour les calendriers de l’avent dans une école laïque. C’est qu’on peut leur trouver des applications pédagogiques.

C Gilger propose un site [à retrouver sur Classe TICE 1d : le numérique au service des apprentissages] pour créer facilement un calendrier de l’avent personnalisé pour découvrir des œuvres d’art chaque jour, ou des règles de grammaire ou des animations. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 25 novembre 2020

La Classe maternelle N°294 recommande des sites et des blogs :

« Des histoires en musique » : une émission de radio qui invite à redécouvrir de fabuleux contes et légendes sur les grands airs de musique classique

« C’est quoi ? Des histoires en musique est une émission de radio qui invite à redécouvrir de fabuleux contes et légendes sur les grands airs de musique classique.

C’est qui ? L’émission, diffusée tous les mercredis sur l’antenne de Radio Classique, est animée par la journaliste Elodie Fondacci. Ses archives sont également accessibles en podcasts.

Réviser ses classiques : Des histoires en musique propose à tout un chacun de prendre le temps de redécouvrir ses classiques, qu’il s’agisse de musique ou d’histoires. Produite pour la radio, l’émission se contraint logiquement à un certain format de durée généralement comprise entre 6 et 8 minutes.

Les histoires peuvent être présentées sous forme de feuilletons : les contes comprennent ainsi 1 à 5 chapitres. Idéal pour maintenir l’attention des élèves !

En musique ! On aime bien entendu les récits oralisés : l’interprétation et la captation de l’animatrice radio ou encore le choix des musiques contribuent à créer une atmosphère propice à la concentration et à l’écoute. La magie opère dans ce mariage entre les deux univers classiques !

Quels titres ? De nombreux récits sont déjà disponibles sur le site internet de la radio parisienne. A l’heure où nous écrivons ces lignes, on en compte déjà près de quarante.

Voici un aperçu des histoires mises en voix et leur musique d’accompagnement : Le chat botté (Lully), Pourquoi les hommes aiment les montagnes (Edvard Grieg), La légende de Mélusine (Mendelssohn), Le paysan et le samouraï (Xian Xinghai), Rainponce (Debussy)…

Pour le coin écoute : Le format podcast vous permet de télécharger toutes ces histoires en amont afin de les rendre disponibles depuis un lecteur (comme une tablette).

Sur le site de la radio, chacune d’elles est associée à une fiche indiquant la durée du chapitre, l’origine de l’histoire et l’âge conseillé du public. […] Disponible gratuitement en ligne. »

Mathématiques : « Résolution de problèmes » (PS>CP)

« Les situations problèmes constituent des déclencheurs intéressants et motivants pour élèves de Cycle 1, pour lesquels le sens de l’activité est souvent primordial. Nous vous donc déniché des ressources spécifiques pour pratiquer la résolution de problèmes sous des formes variées. »

« Collaborer entre classes » (GS-CP) : « Problemater est un projet collaboratif autour de la résolution de problèmes, dont on vous a déjà parlé ici. Ouvert à tous, accessible techniquement, le projet favorise la coopération, la verbalisation et la création d’énoncés par les élèves eux-mêmes. […] »

« Padlet de problèmes » (PS à GS) : « Pendant le confinement, de nombreux enseignants ont mis en place des murs numériques collaboratifs pour rester en lien avec leurs élèves. D’autres les ont utilisés pour mutualiser leurs pratiques. C’est le cas ici avec ce padlet Maths en maternelle (confinement), d’une conseillère pédagogique de l’académie de Nancy-Metz, et d’un eRUN de l’académie de Lyon.

Il offre des activités pour chacun des niveaux de la maternelle : des problèmes pour chercher, des problèmes de comparaison, des photos sans énoncés, des vidéos… Il y en a pour tous, à condition de bien prendre la peine de recontextualiser chaque proposition. […] »

« Jeu de l’autobus » (MS-GS) : « Le jeu de l’autobus est un grand classique pour la résolution de problème. En effet, la modélisation d’un autobus ramassant des voyageurs permet de créer nombre de situations de recherche.

Ici, un conseiller pédagogique met en scène certaines de ces situations avec des figurines Playmobil et un car en carton. La vidéo YouTube peut être utilisée telle quelle sur la chaîne Maternelle 93 école à la maison. […] »

« Livres numériques interactifs (T.1 & T.2 » (PS à GS) : « Book Creator est une application très prisée par les enseignants de Cycle 1. Ici, elle a été exploitée pour réaliser des livres numériques à destination des élèves ?

Les problèmes sont présentés à l’aide d’une photo d’illustration et de capsules audio indiquant les consignes et les réponses. Ces deux volumes sont chacun liés à un thème particulier : les gâteaux pour l’un, la cuisine pour l’autre. Les livrets abordent les différents types de problèmes numériques à enseigner au Cycle 1, dont la mémoire de quantité, l’anticipation du résultat, la comparaison de quantités. »

« Problèmes en images » (GS-CP) : « Professeur des écoles, Tanzel Adanur propose sur sa chaîne YouTube des vidéos pour accompagner les apprentissages des élèves.

L’une de ses playlists est consacrée à des problèmes visuels. Les élèves doivent par exemple trouver le nombre d’oiseaux en fonction d’un nombre de pattes donné, et vice versa. […] »

« Enigmes sonores » (GS) : « Voici 11 énigmes sonores enregistrées par une conseillère pédagogique et mises en lumière par une eRUN sous la forme d’un Genially. Les énoncés sont clairs, avec une scénarisation rapide, mais suffisante, et illustrés chacune par une image. […] »

« Visualiser la transformation » (GS) : « La classe de Florent est une chaîne YouTube qui met à disposition plusieurs dizaines de situations problèmes imaginées pendant le confinement à destination des élèves (aidés par leurs parents !). Vous y trouverez des situations de partage à travers des contextes fictionnels variés, tout en privilégiant la résolution de problèmes via la représentation imagée avec des éléments déplaçables. »

« Des jeux pour préparer à la résolution de problèmes » (PS à GS) : « Ce dossier, testé en classe, s’adresse à tous les niveaux de maternelle et aborde comparaison, composition, transformation et multiplication.

Le site académique de la Martinique vous renvoie vers un service de stockage en ligne où sont soigneusement rangées les situations, par types d’apprentissage. Jeu de bataille, des sachets de billes, mikado, mini-Yam… […] Les fiches d’accompagnement permettent une prise en main très rapide de ces situations. »

« Rituels mathématiques » (PS à GS) : « L’enseignante du blog La maîtresse au petit pois propose 25 fiches pour ritualiser la résolution de problèmes en classe. Une fois la feuille pliée en deux, les élèves visualisent la situation sur le recto. Au verso est imprimée la solution (graphique). La série aborde tous les types problème. […] »

« Défis avec des Kapla » (MS à CP) : « Le confinement a mis en lumière toute l’ingéniosité des enseignants. Car il en faut de l’imagination pour créer des situations problèmes motivantes à partir de trois fois rien ! Sur le site M@ths en vie, ce sont les planchettes Kapla qui servent de support de résolution… […] »

2nd DEGRE

Lycée : « Denis Sestier : Le binôme pour profiter de l’alternance »

« « Il y a moyen de diminuer les dégâts causés par l’enseignement en alternance ». Professeur d’histoire-géographie au lycée Malesherbes de Caen, formateur et IAN, Denis Sestier invite ses élèves à travailler en binôme entre le groupe en présentiel et celui à distance.

Ce binôme fonctionne pendant le cours pour aider l’élève qui reste à distance. Il institue une médiation dans la classe entre les élèves et entre le professeur et le jeune à distance. C’est une nouvelle classe qui apparait en conservant son collectif. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

« Géo[graphie] : La ville du quart d’heure »

« En période de confinement la « ville du quart d’heure » prend tout son sens. « Ce concept porté par @Carlos MorenoFr amène à repenser les rythmes de la ville et les fonctions dévolues aux différents équipements qui la composent. Il s’agit de favoriser l’hyper-proximité par rapport aux services et aux équipements urbains les plus courants. Cette conception de la ville entend offrir un rythme de vie apaisé, solidaire et bas carbone.

Comment ? En rendant accessible à pied ou à vélo en quinze minutes les six fonctions sociales, urbaines et territoriales essentielles d’une cité, à savoir : se loger, produire, accéder aux soins, s’approvisionner, apprendre et s’épanouir », écrit Sylvain Genevois sur Cartographie numérique. Il en donne des représentations saisissantes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

« Géo[graphie] : Les frontières »

« La Lettre d’information Géoimage publiée par le Cnes [Centre national d’études spatiales] aborde le thème des frontières à travers des exemples développés par des géographes : de la frontière entre Inde et Chine à Calais ou la frontière entre Etats-Unis et Mexique, ils nous offrent des analyses basées sur l’image satellitaire y compris en langue étrangère pour l’enseignement en DNL. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

« SES : Perdre ou non son accent [régional] »

« Qui a intérêt à perdre son accent ? Le site SES ENS propose un bel exercice. « A travers 3 extraits d’un documentaire, des questions et des exercices interactifs les élèves travaillent sur la socialisation langagière secondaire. Pourquoi des adolescents ou des jeunes adultes perdent-ils leur accent régional alors que d’autres le conservent ? » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

Lycée : « Anglais : LLCER : Le mouvement gothique »

« « Découvrez une séquence pédagogique [à retrouver sur le site d’Anglais de l’Académie de Grenoble] conçue par l’équipe d’anglais du lycée Madame de Staël à Saint Julien en Genevois (74) sur le mouvement gothique à destination d’une classe de Première [1ère] LLCER Anglais.

La déclinaison retenue par Marie Puygrenier privilégie une approche sensible de la littérature gothique qui favorise l’engagement de tous les élèves et qui les prépare progressivement à entrer dans la lecture cursive choisie par l’équipe d’anglais, à savoir les nouvelles d’Edgar Allan Poe ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 novembre 2020

« Claude Lelièvre : Une enquête maison pour un syndicat maison »

« « Il s’agit de  »noyer le poisson  » en substituant d’autres questions ou d’autres problématiques à la question qui gêne (selon la stratégie de la  »défense de rupture ») », estime Claude Lelièvre [sur son blog] en réponse aux déclarations de JM Blanquer sur le scandale Avenir lycéen.

« Si on veut la clarté, alors il s’agit surtout de ne pas perdre de vue la question : le ministère et le ministre ont-ils participé à la mise en place d’un  »syndicat maison » (une opération qui n’a jamais eu lieu auparavant) ; et il faut obtenir une instruction de cette question par une instance indépendante », et non par la Dgesco. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 novembre 2020

APDEN : « Les professeurs documentalistes demandent la prime d’équipement »

« « Nous ne pouvons croire, Monsieur le Ministre que vous vous apprêtiez à adopter une nouvelle mesure discriminatoire qui portera bien davantage atteinte à la dignité de notre métier et aux personnes qui l’exercent qu’à son pouvoir d’achat. Notre profession devrait bénéficier, bien au contraire, de tout votre soutien afin d’accomplir dans des conditions décentes la mission qui est la sienne de transmettre à tous les élèves une culture de l’information et des médias », écrit l’Apden, une association de professeurs documentalistes.

Lors des discussions sur la revalorisation, ils ont été exclus du versement de la prime d’équipement. « Nous ne pouvons croire non plus, alors que l’actualité nous rappelle si cruellement l’urgence d’intensifier la formation à un usage raisonné et critique de l’information et des médias que nous soyons, en ce moment, à chercher les mots et les arguments qui seront les mieux à même de vous convaincre, Monsieur le Ministre, de ne pas exclure symboliquement, une fois encore, les professeurs documentalistes – pivots de cette formation – de la communauté des enseignants à laquelle ils sont profondément attachés et qui est on ne peut plus officiellement la leur ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 novembre 2020

« Ressources » [« Le Figaro Étudiant lance une nouvelle newsletter, dédiée à l’orientation »]

« Le Figaro Étudiant lance une nouvelle newsletter, dédiée à l’orientation »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 23 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Lycée : « Enseigner le français en alternance : une gageure ? »

« De très nombreux établissements ont mis en place de nouvelles organisations qui alternent groupes en classe et à la maison, d’une semaine, d’un jour ou d’une demi-journée à l’autre.

Comment adapter l’enseignement du français à ce cadre, non anticipé et préparé, souvent plus alterné qu’« hybride » ?

La Page des lettres Versailles éclaire les principes susceptibles de structurer la progression, sans « doubler le travail » de l’enseignant.e, de façon à varier et équilibrer les activités, motiver et accompagner les élèves. Sont proposés différents modèles et des exemples de séquences autour du « Malade imaginaire » et en LCA.

Le site Lettres Toulouse offre aussi une typologie de pratiques articulant présentiel et distanciel.

Une question demeure, collectivement posée et toujours sans réponse officielle : dans un tel contexte d’allègement horaire et de bricolage généralisé, comment garantir une parfaite équité et efficacité de préparation aux épreuves de français au bac ? En témoignent de nombreux appels au secours lancés par des enseignant.es à leurs IPR… […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 novembre 2020

« Créer un calendrier de l’Avent littéraire pour les élèves »

« En ces temps de distanciation, comment maintenir d’une part le lien avec les élèves, d’autre part le lien entre les élèves et les savoirs ?

Avec un calendrier de l’Avent, numérique et littéraire, proposent Linda Romero et Laetitia Sarr. Les calendriers, réalisés avec Genially, invitent les élèves à découvrir, chaque jour de décembre, une citation, une vidéo en ligne, un texte complémentaire, un jeu LearningApps, une énigme à résoudre…

Au lycée Vaclav Havel de Bègles, les propositions de Linda Romero vont s’ouvrir au fur et à mesure « pour réviser, se cultiver, se détendre » : « l’idée est qu’ils notent les 25 mots de passe, le plus rapide de chaque classe à me les communiquer aura un petit cadeau à la rentrée des vacances de Noël. »

Au Lycée Français de Lomé, Laetitia Sarr a réalisé un calendrier pour ses premières[1] autour des œuvres au programme de Stendhal et Baudelaire et un autre pour ses spécialistes HLP sur l’art de la parole.  Un dispositif facile à adapter ? »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 novembre 2020

[1] Erreur 404 : La page que vous cherchez n’existe plus au moment de l’envoi du BV n°13 le 27/11/2020

Lettres : « Christelle Lacroix : Echanges littéraires en 6ème »

« La littérature peut-elle aider les enfants à aller mieux dans leur vie ?

C’est la question centrale d’un roman de Cindy Duhamel qui a orienté et inspiré le travail des 6èmes de Christelle Lacroix à Longuenesse dans le Pas-de-Calais.

Dans un monde parallèle, l’héroïne du roman communique avec de célèbres écrivains comme La Fontaine ou Victor Hugo : dans la classe de Christelle Lacroix, les 6èmes ont reconstitué leurs mails imaginaires, rédigé leurs dialogues SMS avec Texting Story, créé des B.D. avec Pic-collage…

Ce vivant travail tout à la fois de lecture et d’expression a débouché sur des échanges en visioconférence avec la romancière. Par-delà les masques et les écrans, une belle rencontre dont témoigne ainsi l’autrice : « Ce dont ils ne se rendaient pas compte c’est que grâce à leurs questions si pertinentes, c’est moi qui en ai appris le plus sur moi. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 novembre 2020

Lettres : « Valérie Droin : A la découverte des boucles de lectures »

« Peut-on, en ces temps de distanciation sociale et pédagogique, continuer à faire de la classe un collectif ? Comment en particulier en faire une communauté autour de la lecture ?

Valérie Droin enseigne le français au lycée Marie Curie à Échirolles. Durant le confinement du printemps 2020, ses premières [1ère] ont partagé dans des « boucles de lectures » leur point de vue sur une œuvre susceptible d’être présentée à l’oral de l’EAF.

Le dispositif parait simple : réaliser une production audio ou vidéo, l’envoyer en pièce jointe de courriel dans la liste de diffusion de la classe, écouter et commenter le travail des autres élèves. Il s’avère aussi très profitable, tant il favorise une appropriation personnelle des œuvres, tant il renforce la proximité non seulement avec les autres, mais aussi avec la littérature elle-même. […] »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 23 novembre 2020

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

Replay : Universités virtuelles du SNuipp-FSU : Webinaire : « Philippe Meirieu : Enseigner : un métier de résistant »

« « Le professionnel citoyen est celui qui refuse la réduction bureaucratique de sa mission à ses compétences et se revendique partie prenante de son institution ».

Invité par le Snuipp Fsu dans le cadre des « Universités virtuelles » le 26 novembre, Philippe Meirieu a partagé sa vision émancipatrice du métier enseignant. Il a opposé l’idée d’un métier d’expert porté par une mission à celle d’un technicien porteur de services en regrettant que l’évolution actuelle pousse vers celle-ci. […] » La vidéo du webinaire de Philippe Meirieu est sur la page Facebook du Snuipp Fsu

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

16e édition du « Festival du film d’éducation : de nombreux films à découvrir en ligne » du 23 novembre au 6 décembre 2020

« Le Festival International du Film d’Education diffuse gratuitement en ligne de nombreux courts et moyens métrages de sa sélection. A découvrir sans attendre ! […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 25 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Fête de l’anglais 2020 : (re)découvrez toutes les conférences en replay ! »

« Les webconférences de la Fête de l’anglais 2020 sont désormais disponibles gratuitement en replay. […] »

Article d’ Elsa Doladille paru le 24 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Réseau Canopé : « Chaîne YouTube Canotech : 23 playlists pour accompagner les enseignants du 1er et 2nd degré »

« CanoTech accompagne les enseignants du premier et second degré pour permettre aux élèves de la maternelle à la terminale de progresser dans les programmes et de développer leurs connaissances.

Réseau Canopé a renforcé sa mobilisation en proposant aux enseignants des conférences d’experts, des modules d’accompagnement et de formation à distance (webinaires, tutoriels, podcasts, etc.) et des articles. »

Parmi les 23 playlists, en voici 9 : « Élèves à besoins éducatifs particuliers » (12 vidéos) ; « Education artistique et culturelle » (20 vidéos) ; « Compétences psychosociales et bien être » (16 vidéos) ; « Un jour, une notion avec les fondamentaux » (18 vidéos) ; « La Quizinière » (7 vidéos) ; « [Faire classe à distance avec le] Plan de travail » (13 vidéos) ; « Créer un mur collaboratif virtuel » (4 vidéos) ; « Créer un podcast pour sa classe » (5 vidéos) ; « webinaires & formations »(44 vidéos) avec un focus sur 14 d’entre elles :

Classe virtuelle : Christophe Marsollier – Accueillir les émotions des élèves – 30 octobre 2020 – 45 min.

Conférence de Sylvain Connac – Coopérer et apprendre – 25 août 2020 – 95 min.

Webinaire Sylvain Joly : comprendre le rapport aux apprentissages des élèves vulnérables – 23 juillet 2020 – 55 min.

Webinaire : Gestion du stress et relaxation, pour le bien être dans la classe – 15 juillet 2020 – 48 min.

Se former pour éduquer et enseigner dehors avec les élèves – 15 juillet 2020 – 53 min.

Webinaire de Marcel Lebrun : les classes inversées, opportunité pédagogique pour le #RetourEnClasse ? – 7 juillet 2020 – 70 min.

Attention et concentration – Webinaire Valérie Debeaux Ferrandez – 26 juin 2020 – 65 min.

Gestion du stress et des émotions – Webinaire Valérie Debeaux Ferrandez – 26 juin 2020 – 70 min.

Webinaire : Repenser l’évaluation et la valorisation des compétences dans le cadre d’un enseignement hybride – 22 juin 2020 – 57 min.

Webinaire hybridation [de l’enseignement : Opportunités et défis] animé par Jonas Erin, Inspecteur général [de l’éducation, du sport et de la recherche] – 19 juin – 113 min.

Classe virtuelle : Christophe Marsollier – Repères pour favoriser la confiance en soi des élèves – 17 juin 2020 – 29 min.

Webinaire – Se former à la classe inversée (premier degré) – 12 juin 2020 – 19 min.

Webinaire Apprendre par le jeu : Serious Game et Ludification – 12 juin 2020 – 57 min.

Webinaire Classe inversée – 5 juin 2020 – 50 min.

Chaîne YouTube CanoTech>« Playlists » [Dernière consultation le 27 novembre 2020]

Replay : « Instant Canopé 07/10/2020 – Différencier sa pédagogie »

« Chaque élève apprend à sa manière et à son rythme, mais tous doivent maitriser les connaissances et les compétences du socle commun.

Dès lors, comment différencier sa pédagogie pour permettre à tous les élèves de réussir ? Quelles préparations prévoir en amont ?

Quels dispositifs mettre en œuvre en classe ? Quelles postures professionnelles adopter ?

Avec : Marie Toullec, maîtresse de conférences en didactique comparée, CREN, Université de Nantes et INSPE ; Valérie Van-Assche, professeur de français en collège près de Mulhouse ; Delphine Mangeot, coordonnatrice éducation et société, DTGE, Réseau Canopé

[Cette] rencontre [intitulée « Différencier sa pédagogie »] animée par Isabel Frances, responsable du service édition DTGE, Réseau Canopé »

In chaîne YouTube Réseau Canopé : « Instant Canopé » [Dernière consultation le 27 novembre 2020]

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

« Jean-Yves Rochex évalue la nouvelle politique d’Education prioritaire »

« « Ce qui frappe dans ce rapport est la contradiction entre la continuité revendiquée avec les orientations de la refondation de l’éducation prioritaire (EP) et les mesures préconisées pour répondre à la commande ministérielle. D’un côté, les auteurs insistent sur le nécessaire renforcement de la qualité de l’offre éducative dans les territoires en difficulté scolaire, sur la lutte contre la ségrégation et pour plus de mixité sociale et sur les conditions de mobilisation des équipes.

De l’autre, l’une des mesures les plus importantes qu’ils préconisent limiterait la labellisation et le pilotage national aux seuls REP+ actuels, conduirait à délabelliser les actuels REP et à les inclure dans des politiques de priorisation territoriale concernant également les territoires ruraux ou isolés, les élèves allophones…, politiques qui seraient de la seule responsabilité des académies et de leurs Recteurs.

Toute l’histoire de l’éducation prioritaire montre pourtant que, dès que celle-ci s’estompe dans les priorités nationales, elle s’efface encore plus vite au niveau des académies ou des départements », écrit Jean-Yves Rochex dans un numéro {Pages spéciales] de l’Université syndicaliste [(US) n°801 du 17 octobre 2020], le journal du Snes Fsu. « La mesure préconisée par le rapport conduirait alors inévitablement à un tel phénomène et à réorienter tout ou partie des moyens actuellement attribués aux REP vers d’autres territoires, en particulier les territoires ruraux, tout en soumettant un peu plus les décisions de politiques scolaires aux élus et notables locaux. Les territoires ruraux ont sans doute des besoins spécifiques, mais ceux-ci n’ont pas à être pris en considération au détriment de l’éducation prioritaire et de sa spécificité ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020

Note de la DEPP : « Confinement : 12% des élèves [du second degré] ont travaillé moins d’une heure par jour » durant le confinement de mi-mars à mi-mai dernier

« La DEPP publie une note [n°20.42, novembre 202] sur l’investissement scolaire des élèves du second degré durant le confinement de mi-mars à mi-mai dernier. […] »

Article de Sandra Ktourza  paru le 26 novembre 2020 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Divers » [Rapport/Publication : « L’état de l’École 2020 »]

« […] L’état de l’École 2020

« Cette publication présente chaque année depuis 1992 une analyse globale de notre système éducatif fondée sur des indicateurs structurels et pérennes en décrivant les principales évolutions et tendances tout en apportant notamment l’éclairage des comparaisons internationales et territoriales. » Document de référence ! »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 24 novembre 2020 réalisée par Bernard Desclaux

Etude : « Des jeunes trop sédentaires selon l’Anses »

« Selon une nouvelle étude de l’Agence nationale de la sécurité sanitaire (Anses), 66% des jeunes de 11 à 17 ans font moins de 60 minutes d’activité physique par jour. 49% présentent un risque sanitaire élevé avec moins de 20 minutes d’activité physique par jour. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 24 novembre 2020

Guide pratique de L’IH2EF et l’IGÉSR : « Confinement d’un établissement : pilotage de la continuité pédagogique et éducative »

« L’année scolaire 2019-2020 a été marquée par la fermeture inédite des écoles et des établissements scolaires du fait de la crise sanitaire. Les personnels du ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports ainsi que l’ensemble de ses partenaires se sont alors mobilisés, dans l’urgence, pour mettre en place une continuité pédagogique et éducative.

L’IH2EF et l’IGÉSR ont coopéré, avec l’aide de plusieurs personnels de direction, pour produire ce guide pratique, qui pourrait être mis en place  en situation de nouvelle fermeture temporaire d’un établissement.
Concret, inspirant, et simple d’utilisation il propose une synthèse des actions à mettre en place et des fiches thématiques opérationnelles. […] Vous pouvez télécharger également les deux fichiers dans leur intégralité : (tableau de synthèse (pdf 1,11 Mo) ; fiches thématiques (pdf 1,31 Mo). »

Article paru sur le site de l’Institut des Hautes Etudes de l’Education et de la Formation (IH2EF) [Dernière consultation le 27 novembre 2020]

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES

« Divers » [« Colloque « La créativité dans le champ de l’enseignement et de la médiation : quels objets d’enseignement, quelles compétences, quels dispositifs ? » » le 18 mars 2021]

« Colloque « La créativité dans le champ de l’enseignement et de la médiation : quels objets d’enseignement, quelles compétences, quels dispositifs ? »

Organisé par le laboratoire LINE – Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation

“Le colloque vise à interroger la notion de créativité dans le champ de l’enseignement, de la formation et de la médiation. En particulier, il se propose de cerner, sur le plan théorique et épistémologique, ce que la notion apporte au champ spécifique des sciences de l’éducation et de la formation et comment elle s’inscrit de manière empirique dans les contextes d’enseignements effectifs : la créativité constitue-t-elle un objet d’enseignement ? Quels sont les dispositifs qui permettent, dans les différents champs disciplinaires, de la développer ?” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 26 novembre 2020 réalisée par Géraldine Duboz

« Un webinaire pour les assistants de langue » le 3 décembre 2020

« « Ils assistent le professeur de langue dans la classe et partagent avec les élèves leur langue et leur culture. Ils contribuent à la qualité de l’enseignement des langues, à mettre en dialogue des points de vue culturels et à l’ouverture internationale des élèves…

France Éducation international gère ce programme national qui a vu le jour il y a 115 ans et propose un temps d’échange interactif et enthousiaste avec les personnes intéressées par cette mobilité. Deux assistants – ce sont, après tout, les meilleurs ambassadeurs de ce programme – viendront témoigner de sa richesse et de sa singularité. » Le webinaire aura lieu le 3 décembre. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 26 novembre 2020

« Les Journées défense et citoyenneté deviennent virtuelles »

« A compter du 23 novembre, les jeunes concernés par la Journée défense et citoyenneté [(JDC)] pourront la réaliser en ligne sur un nouveau site ouvert par le ministère des armées.

Après identification, « la deuxième étape permettra de suivre les trois modules défense sous forme de vidéos. Le jeune y accèdera au moyen d’un lien reçu sur sa messagerie. Les vidéos ne pourront pas être accélérées ou passées sans lecture. Elles pourront en revanche être visionnées de nouveau si nécessaire. Après chaque vidéo, le jeune sera appelé à cliquer sur « suivant » et ne pourra alors plus revenir en arrière », précise le site du ministère des armées.

« La troisième et dernière étape concernera le module d’information citoyenneté appelé « Information Jeunesse Citoyenneté IJC1 ». À la fin de cette dernière, le jeune accèdera à un questionnaire permettant de cerner son intérêt pour les métiers de la défense puis à un questionnaire de satisfaction ».

Les jeunes qui rencontrent des difficultés d’accès à internet et qui sont dans l’impossibilité d’effectuer leur JDC en ligne, seront prioritaires pour l’effectuer en présentiel dès que les conditions sanitaires le permettront à nouveau. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 23 novembre 2020

22e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « «Les learning labs, cogni’classes: les sciences cognitives au service de la réussite des élèves»  » le mercredi 9 décembre 2020 de 17h30 à 19h en visioconférence »

« Les résultats des recherches en sciences cognitives apportent des informations fondamentales sur le fonctionnement ducerveau et les apprentissages. Ils nous conduisent à conforter certains gestes professionnels et à en faire évoluer d’autres concernant principalement la mémorisation, la compréhension, l’attention, la planification et la métacognition. Les Learning Labs ou les Cogni’classes sont des dispositifs favorisant cette démarche.

Adeline André, IA-IPR de SVT de l’académie de Versailles, diplômée du DU Neuro éducation à l’Université de Paris Descartes, docteure en sciences de l’évolution. Inscription obligatoire »

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP), rubrique « agenda » [Dernière consultation le 20 novembre 2020]

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’expo (confinée) de la semaine : « Global(e) Resistance » »

« Le Centre Pompidou vous invite à une visite vidéo [à retrouver sur la chaîne YouTube du musée d’art moderne et contemporain] de l’exposition « Global(e) Resistance ». Les deux commissaires de l’exposition, Christine Macel et Alicia Knock, toutes deux conservatrices au service de la création contemporaine du Centre Pompidou, présentent les œuvres d’une soixantaine d’artistes, réunies au cours de la dernière décennie, provenant principalement d’Afrique, du Moyen-Orient, d’Asie et d’Amérique latine.

Ces personnalités engagées, bien qu’ayant des trajectoires de vie différentes, ont la même volonté de résister à toutes les oppressions, de lutter contre toutes les formes d’injustices : Ces artistes non occidentaux, ont le même slogan « L’Art comme Résistance », résistances contre les despotismes, le capitalisme, le communisme, le racisme et le sexisme.

Les deux commissaires vont examiner et commenter les stratégies contemporaines de résistance, exprimées par l’Art, à travers une centaine d’œuvres, dont beaucoup exposées pour la première fois. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 27 novembre 2020