Le bulletin de veille (BV) est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le responsable du centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation.

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0083 du 8 avril 2022 – portant création et règlement du Prix de thèse de l’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire

Arrêté du 31 mars 2022

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Parcoursup – Application de l’article L. 612-3-2 du Code de l’éducation – Liste des formations initiales dispensées par les établissements privés

Arrêté du 17-3-2022 – JO du 25-3-2022 (NOR : ESRS2206822A)

Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Examens et concours de l’enseignement scolaire – Organisation de la procédure et adaptations et aménagements des épreuves d’examen et concours pour les candidats en situation de handicap : modification

Circulaire du 14-3-2022 (NOR : MENE2204112C)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Baccalauréat général et technologique – Modalités d’organisation de l’examen du baccalauréat général et technologique des sessions 2022 et 2023, pour l’année scolaire 2021-2022, dans le contexte de l’épidémie de Covid-19

Note de service du 4-4-2022 (NOR : MENE2205059N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Diplômes professionnels – Programme biennal des commissions professionnelles consultatives pour 2022-2023

Note de service du 15-3-2022 (NOR : MENE2208676N)

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Concours général des lycées session 2022 – Calendrier des épreuves d’admission des disciplines technologiques

Note de service du 25-3-2022 (NOR : MENE2209374N)

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Parcoursup – Application du V de l’article L. 612-3 du Code de l’éducation – Bassins de recrutement de référence des formations

Arrêté du 17-3-2022 – JO du 25-3-2022 (NOR : ESRS2207617A)

Instruction publiée dans le Bulletin Officiel n°14 du 7 avril 2022 – Mobilité – Accueil en détachement de personnels enseignants, d’éducation et psychologues dans le corps des attachés d’administration de l’État

Instruction du 28-3-2022 (NOR : MENH2206688J)

Décret publié dans le Journal Officiel n°0081 du 6 avril 2022 – relatif à la promotion à la classe exceptionnelle de certains personnels enseignants, d’éducation et psychologues de l’éducation nationale relevant du ministre chargé de l’éducation nationale

Décret n° 2022-481 du 4 avril 2022

Accord publié dans le Journal Officiel n°0079 du 3 avril 2022 – relatif à la mise en oeuvre du télétravail dans la fonction publique

Accords collectifs dans la fonction publique […]

Accord relatif à la mise en œuvre du télétravail dans la fonction publique

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0079 du 3 avril 2022 – fixant le programme de l’enseignement de langue et littérature pour la classe de seconde des sections internationales néerlandaises

Arrêté du 17 mars 2022

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0079 du 3 avril 2022 – fixant le programme de l’enseignement d’approfondissement culturel et linguistique en néerlandais pour les classes de première et terminale menant au baccalauréat français international

Arrêté du 17 mars 2022

ARTICLES (1^er et 2^nd degré)

« Bruno Devauchelle : Après l’élection, quel numérique à l’école ? »

« En éducation, les changements de gouvernements nous ont habitués à des annonces, des réformes… Chaque enseignant, chaque personnel de direction s’interroge sur ce qui va advenir. Quelles nouvelles réformes, quelle place pour le numérique. Quand, en 2012, Vincent Peillon est devenu ministre, il avait tenté de parler de stratégie et non plus de plan. En 2018, quand Jean-Michel Blanquer était devenu ministre il avait stoppé net le plan Hollande de 2015, introduit un enseignement de l’informatique au lycée et tenté d’interdire le téléphone portable dans les établissements scolaires, collant en cela aux déclarations du président de la République.

La nouvelle élection présidentielle va-t-elle ouvrir un nouveau cycle ou au contraire, conforter l’existant ?

Le ministre de l’éducation, devenu beaucoup plus silencieux depuis sa fin mouvementée de l’année 2021, en a été réduit à laisser l’initiative sur le numérique au premier ministre, et cela depuis le discours de Poitiers en octobre 2021. […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 8 avril 2022

« L’écriture libératoire »

« Gregory Devin fait partie de ceux qui égayent Twitter en proposant régulièrement des jeux littéraires. Ces derniers dimanches, il a proposé avec #EtonnantsVoyageurs de partager en quelques mots ce qui nous a « ému, touché, révolté… au cours de la semaine écoulée ».

La proposition est aussi une invitation à nous saisir des mots pour les partager, faire commun avec nos expressions individuelles. Enseignant en lettres modernes, il applique le principe dans le cadre de ses cours. […] »

Article de Monique Royer paru dans les « portraits du jeudi » sur le site des Cahiers pédagogiques le 7 avril 2022

« Maroussia, un conte du XIX^ᵉ siècle sur l’indépendance de l’Ukraine »

« Adaptée en 1875 en France, la légende de Maroussia, qui s’engage pour l’indépendance de l’Ukraine, fait partie des grands succès de littérature de jeunesse. Retour sur ses lectures et relectures. […] »

Article de Virginie Tellier paru dans The Conversation du 7 avril 2022

« Derrière l’autonomie des universités, des enjeux de société ? »

« Pour augmenter leurs ressources propres, les universités sont incitées à développer la formation continue alors que c’est la formation initiale diplômante qui reste décisive dans la société actuelle. […] »

Article de Nicolas Charles et Romain Pierronnet paru dans The Conversation du 6 avril 2022

Enseignement catholique : « Allègement du protocole » (au 05/04)

« A partir du 14 mars 2022, le protocole sanitaire est considérablement allégé dans les écoles [(Note 20 du SGEC].

A partir du 14 mars 2022, le protocole sanitaire est considérablement allégé dans les écoles avec passage en niveau généralisé signant la fin de l’obligation du port du masque et de la limitation des brassages ainsi que la normalisation des activités sportives.

Le 5 avril, c’est l’obligation d’isolement des cas contacts non vaccinés qui tombe. Désormais, une seule règle de gestion des cas contacts à risque prévaut avec autotest à J2, quel que soit le statut vaccinal. [(Note 21 du Sgec sur l’allégement de la gestion des cas contact au 05/04)]

Remarques :

1) S’agissant de la limitation du brassage, il est recommandé, dans un premier temps et dans la mesure du possible, de limiter les brassages trop importants entre groupe-classe et niveaux notamment pendant les temps de recréation et de restauration.

2) Le port du masque est autorisé pour les enseignants, personnels et élèves qui le souhaitent.

3) Le port du masque reste obligatoire dans les transports publics et scolaires.

[Dans la suite de l’article les] protocoles [à suivre] en cas de contamination (05/04) […] »

In site Enseignement catholique>Allègement du protocole (au 05/04) [Dernière consultation le 8 avril 2022]

« Des mutations de plus en plus difficiles pour les enseignants »

« La mobilité dans l’Education nationale est en chute libre. Une situation difficile pour de nombreux enseignants. […] »

Article de Chloé Le Dantec paru le 6 avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« « Les Héritiers » : ce que Bourdieu et Passeron nous ont appris de l’inégalité des chances »

« Vingt ans après la disparition du sociologue et malgré la massification de l’enseignement supérieur, les analyses de Pierre Bourdieu sur les inégalités d’accès aux études restent très actuelles. »

Article de Valérie Erlich paru dans The Conversation du 5 avril 2022

« En ville, les écoles « nature » sont-elles possibles ? »

« Plus de 80^% de la population française est urbaine et, avec elle, l’extrême majorité des établissements scolaires. Dans ces conditions, comment développer des classes en plein air ? […] »

Article de Sylvain Wagnon paru dans The Conversation du 3 avril 2022

« Supérieur » [« La langue écrite des étudiants de licence est devenue très défectueuse » – « Pourquoi il faut libérer l’enseignement supérieur privé »]

« […] « La langue écrite des étudiants de licence est devenue très défectueuse ». Publié par Fériel Boudjelal. “Remplacement des sujets de réflexion par des QCM, langage des réseaux sociaux, manque de lecture, heures de français insuffisantes dans les programmes… Pour Luc Fraisse, professeur de littérature, nombreux sont les aspects qui nourrissent l’illettrisme des étudiants.”

Pourquoi il faut libérer l’enseignement supérieur privé. “La différence de traitement entre établissements supérieurs et publics et privés ne se justifie pas, notamment en matière de délivrance de diplômes nationaux, de statuts d’étudiants ou encore de contribution financière. Une problématique qui mériterait l’attention des candidats à la présidentielle. Par Etienne Craye, président de l’Union des Grandes Ecoles Indépendantes (UGEI).” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 3 avril 2022 réalisée par Bernard Desclaux

« Dimanche 10 avril, je vote ! »

« Dimanche 10 avril aura lieu le 1er tour de l’élection présidentielle. Chaque électeur est appelé aux urnes. En tant que catholique, chacun doit avoir à cœur de faire vivre la démocratie.

Et pour ce faire, de choisir en son âme et conscience le meilleur projet politique pour son pays. Regardez, écoutez et partagez la vidéo »

A lire également un article intitulé « Pour que vive une démocratie » publié le 2 avril 2022 sur le site du S.P.I

Article publié le 3 avril 2022 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)

« Pour un renouveau du service public d’éducation »

« Le Mouvement Ambition éducation, créé en juin 2021 et dont fait partie le CRAP-Cahiers pédagogiques, lance un appel à construire une politique éducative associant l’ensemble des éducateurs, et ayant « pour centre l’enfant au-delà du seul champ de la scolarité ». Il invite associations, mouvements pédagogiques, collectivités, syndicats, parents à le rejoindre. […] »

Article par Mouvement Ambition éducation paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 3 avril 2022

« Les ateliers d’entrainement à la fluence (épisode 3) »

« En privilégiant les lectures répétées pour entrainer les élèves à la fluence, on risque, faute de temps, de passer à côté d’autres dimensions de cet apprentissage.

Roland Goigoux propose des pratiques alternatives dans ce troisième épisode d’une série de quatre articles consacrée à la place de la fluence dans l’apprentissage de la lecture en France. […]

À lire également sur notre site :

Lecture : un engouement pour la fluence (épisode 1), par Roland Goigoux

Qu’est-ce que l’Éducation nationale appelle fluence ? (épisode 2), par Roland Goigoux […] »

Article par Roland Goigoux paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 1^er avril 2022

Québec : « Une journée de réflexion sur la démocratisation du numérique en éducation »

« Les inégalités numériques et l’importance de l’équité numérique ont été au cœur des échanges lors de la deuxième séance publique de la Conférence de consensus sur l’utilisation du numérique en éducation. Organisée par le CTREQ, cette journée a permis à des experts et praticiens de l’éducation de poursuivre les discussions débutées en février lors de la première séance. Voici notre compte-rendu. […] »

Article de Martine Rioux mis à jour le 1^er avril 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Les trois âges des politiques d’éducation »

« Contexte, fabrique et mise en œuvre des réformes […] »

Article paru sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 29 mars 2022

« La fable méritocratique de l’école française »

« Une légende qui a quelques avantages et beaucoup d’inconvénients […] »

Article à retrouver dans le dossier de la semaine « Mérite »

Article d’Alexandre Roberge mis à jour sur le site ThotCursus : Formation et culture numérique le 29 mars 2022

OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1^er et 2^nd degré)

« Géacron, l’atlas historique interactif »

« Voilà un bel outil pour les cours. De -3000 à nos jours, on peut suivre 5000 ans d’histoire politique au niveau des états. Et pas seulement en Europe mais sur l’ensemble de la planète.

On navigue de façon très simple avec une belle fluidité. Mais ce n’est pas tout : Géacron permet d’en savoir plus. Simplement en cliquant sur un nom on est renvoyé à une source extérieure (souvent Wikipedia). On continue ainsi à apprendre même après des années de métier ! Géacron a été créé par Luis Múzquiz, un universitaire espagnol. Il est développé par d’autres universitaires de ce pays. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 avril 2022

« Le calcul mental avec Benjamin Arsac » du CM1 à la 3^ème

« Professeur de maths au collège Ennemond Richard de Saint Chamond (Loire), Benjamin Arsac a développé un site d’entrainement au calcul mental.

De très nombreux exercices en temps limité sont disponibles pour les cycles 3 et 4 (du Cm1 à la 3^ème). On peut travailler les opérations de base (entiers ou décimaux) mais aussi les techniques opératoires par exemple. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 5 avril 2022

Cité des sciences et de l’industrie : « Des stages de sciences [pour les 6-18 ans] pendant les vacances » (zone C)

« Pendant les vacances de printemps, la Cité des sciences et de l’industrie propose aux jeunes entre 6 et 18 ans, des stages de sciences, d’une durée d’un ou deux jours.

Une quinzaine de thématiques sont prévues faisant appel à des disciplines très différentes,  archéologie, astronomie, électricité, robotique…Certains intitulés de stages sont assez surprenants : « Une journée électrique », « Construis ton stick arcade », « De Pompéi à space invader, les mystères de la mosaïque », « Espions des services secrets », « Les défis des créateurs recycleurs », « Robot humanoïde », « Robot cafard »…Pour participer à un stage, il est nécessaire de s’inscrire. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 5 avril 2022

« Créer un livre collaboratif en ligne : une activité simple pour toutes les disciplines »

« Créer un livre collaboratif en ligne peut être une activité pédagogique enrichissante pour les élèves, peu importe leur niveau scolaire. Cette activité peut avoir lieu dans le cadre d’un projet de fin de cycle ou être envisagée comme un projet interdisciplinaire. »

Article mis à jour le 4 avril 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

Réseau Canopé : Vidéo : « Les différents types d’évaluation »

« Il est nécessaire de bien distinguer les principales formes d’évaluation dans un parcours d’apprentissage : diagnostique, formative ou sommative, chacune pouvant se dérouler selon différentes modalités.

Faites le point sur les notions pour bien concevoir votre évaluation comme un processus continu tout au long de votre séquence. »

Retrouvez ici une animation vidéo récapitulative des différents types d’évaluation et les différents types de ressources proposées par CanoTech dans la thématique « Evaluer ».

Article paru sur le site CanoTech [Dernière consultation le 8 avril 2022]

« Internxt. Un excellent service de stockage de fichiers en ligne sécurisé, crypté et open-source »

« Internxt est un service de stockage de fichiers en ligne qui permet d’organiser, de partager et de sauvegarder photos et fichiers de manière ultra-sécurisée.

Dans le domaine des services de stockage de fichiers dans les nuages, il est difficile d’échapper aux Google, Amazon et autres Dropbox. Des services de qualité, certes, mais on sait que la confidentialité des données n’est pas la priorité de ces géants du net. […] »

Article de Fidel Navamuel paru le 1^er avril 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« 8 outils pour créer des nuages de mots à partir d’un texte »

« Comment créer un nuage de mots à partir d’un texte ou d’une page web en quelques clics ?

Ces représentations graphiques du corpus d’un texte ont toujours le vent en poupe. Il existe de nombreux services et outils pour créer des nuages de mots. Voici une nouvelle liste.

Huit outils [(EdWordle – NuageDeMots – ABCya – HTML5 WordCloud – Tagxedo – Word Art – Wordsift – Wordsalad)] pour créer des nuages de mots. Ils ont en commun d’être simples, gratuits et sans inscription préalable. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 31 mars 2022 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Des conseils pour vérifier les images en ligne »

« Alors que les jeunes sont friands des réseaux sociaux et qu’ils les utilisent comme source principale d’information, il peut être judicieux de les aider à développer une nouvelle compétence : celle de vérifier la provenance des images et vidéos qu’ils voient passer en ligne. »

Article de Martine Rioux mis à jour le 30 mars 2022 sur le site « Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique »

« Les meilleurs sites de traduction en ligne »

« Le web parle toutes les langues. Il permet aussi de les traduire. La toile offre de nombreux sites de traduction en ligne qui permettent de s’affranchir de la barrière de la langue.

Si au début ces sites proposaient des traductions automatiques parfois extravagantes et drôles, la technologie de la traduction automatique s’est grandement améliorée. Elle permet d’obtenir des résultats d’une qualité acceptable pour peu que l’on prenne le temps de bien les relire et de les corriger.

Comment traduire en ligne un texte, un document word ou un site tout entier ?

Voici une liste des onze meilleurs sites [(DeepL – Reverso – Linguee – Systran Translate – ImTranslator – Promt – Wordreference – Yandex Translate – Bing Translator – Google Translate – Lexilogos)] de traduction en ligne. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 30 novembre 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

« Beam. Créer en un tour de main un graphique avec des données »

« Beam est un petit utilitaire [(gratuit et sans publicité)] en ligne qui permet de créer le plus facilement du monde un magnifique graphique en quelques secondes. […] Le résultat est impeccable. Vous pouvez télécharger votre graphique une fois terminé, mais vous pouvez aussi le partager directement depuis le site sur les réseaux sociaux Twitter ou Facebook. Beam vous propose aussi un code pour pouvoir insérer facilement votre graphique sur un site ou un blog. »

Article de Fidel Navamuel paru le 3 août 2016 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »

1^er DEGRÉ

« Le karaoké à l’école »

« « Un petit rituel de quelques minutes vient quotidiennement se superposer aux temps incompressibles de mise en route de la classe (installation, appel, cantine, documents administratifs…)

Nous choisissons périodiquement et collectivement nos morceaux parmi une liste d’œuvres expurgée par mes soins… Le jour dit, les élèves qui le souhaitent se répartissent en deux équipes selon leur bon vouloir. Les interprètes offrent alors leur prestation au reste de la classe ». Bruce Demaugé Bost partage [sur son site Quoi de neuf ?] sa liste de chansons de karaoké. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 6 avril 2022

Langues vivantes : « Ecole : A la découverte du monde »

« A l’occasion de la semaine des langues, le groupe départemental LV27 propose des ressources variées concernant de nombreuses langues étrangères. « Ainsi différents pays du monde seront visités à travers des chansons, leur alphabet ou encore des comptines. Autant d’activités qui permettront aux élèves de découvrir différentes cultures ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 6 avril 2022

Revue : Elémentaire : « Aménagements flexibles : ne pas oublier la coopération »

« « Les pratiques pédagogiques actuelles accordent une importance forte aux aménagements flexibles de l’espace. Les élèves sont autorisés et encouragés à se déplacer en classe et à y choisir des assises différentes pour travailler et apprendre », rappellent S Connac, C Hueber et L Lanneau dans un article de la revue Didactique. Apprentissage et enseignement (2022, vol 3, n°1).

« Nous avons suivi et observé méthodologiquement une classe d’élèves de 8 à 10 ans, en France, qui ont l’habitude de travailler selon ces modalités. Nous avons réalisé des captations vidéos tout au long de l’année scolaire puis mené des entretiens d’autoconfrontation avec plusieurs élèves. De l’analyse de ce matériau, nous en avons déduit que les organisations flexibles conduisent effectivement les élèves à coopérer, mais que les libertés permises nécessitent plusieurs précautions : former les élèves à la coopération pour éviter les malentendus, introduire un dispositif de limitation des libertés pour favoriser l’autorégulation et penser les différentes postures possibles des enseignants pour articuler apprentissage et enseignement ». Les auteurs rappellent que « il semble nécessaire d’engager les enseignants mais aussi les élèves dans une formation à la coopération parce qu’elle ne se décrète pas, elle découle d’un apprentissage, d’autant qu’elle vient bousculer un modèle de société qui ne la favorise pas…

L’enjeu d’une réussite d’aménagements de classes flexibles réside ainsi dans la capacité des acteurs à (re)penser leur espace de travail en instituant des temps de réflexions pour faire de l’école un lieu d’échanges et d’interactions sociales élargies au milieu qui l’entoure ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 5 avril 2022

« Inès : « Comment se forme le vent dans le ciel ? » »

« De la brise agréable en bord de mer aux plus terribles bourrasques, comment l’air circule-t-il sur Terre ? »

Article de Jacques Treiner paru dans The Conversation junior du 5 avril 2022

Elémentaire : « R[oland] Goigoux : L’échec des dédoublements »

« « Il nous semble indispensable d’ouvrir un débat démocratique sur l’efficience du dispositif, c’est-à-dire sur son rapport coût-efficacité », écrit R Goigoux sur son blog. « L’amélioration au CP est deux fois plus faible qu’à l’étranger, elle est éphémère et le CE1 est un fiasco. Dès lors, est-il raisonnable de poursuivre les dédoublements et de les généraliser au CE2 et au CM sans analyser les causes de ces échecs ? » Pour R Goigoux l’échec des dédoublements tient au management de JM Blanquer. « Évoquant les recherches internationales sur le changement en éducation, nous concluions : « le changement ne se décrète pas, il nécessite l’adhésion des enseignants traités comme des professionnels compétents et responsables. La France a fait un choix diamétralement opposé : préoccupée par les élèves, elle a maltraité les maîtres. Elle a suivi naïvement les sciences cognitives et oublié les sciences humaines. Le ministère de l’Éducation nationale a appliqué une méthode autoritaire et brutale de conduite du changement, imposant une pédagogie officielle unique, discréditant et démobilisant les praticiens efficaces mais non conformes, dénoncés au motif de leur manque de « loyauté ». Une méthode qui ne marche dans aucun pays au monde » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 avril 2022

Elémentaire :« Un livre pour les vacances 2022 »

« L’opération « Un livre pour les vacances » permet à tous les écoliers de CM2 de recevoir un recueil des fables de La Fontaine pour les accompagner durant les vacances d’été. En 2022, les Fables sont illustrées par Catherine Meurisse. »

Article paru dans La lettre education.gouv.fr, mars 2022 [Dernière consultation le 8 avril 2022]

Thèse : Elémentaire: « Développer la conscience géographique des élèves en enseignant à partir de l’espace proche »

« Elsa Filâtre. Développer la conscience géographique des élèves en enseignant à partir de l’espace proche. Géographie. Université Toulouse le Mirail – Toulouse II, 2021. Français. ffNNT : 2021TOU20060ff. fftel-03560832f »

Résumé : « « L’espace proche des élèves et en particulier celui de leur école est un enjeu didactique important pour les enseignants polyvalents français du premier degré qui enseignent la géographie dans leurs classes et en particulier dans les deux premières années du cycle 3 (CM1-CM2).

Ce travail de recherche propose d’observer en quoi l’enseignement à partir de l’espace proche peut permettre de développer la conscience géographique des élèves. Il s’agit de replacer l’espace proche en tant qu’objet d’étude dans l’histoire de la géographie scolaire du premier degré afin de comprendre de quels types de finalités il relève, mais également d’observer en quoi il peut être questionné par le renouvellement épistémologique de l’habiter dans le cadre d’une réflexion didactique sur les programmes. L’objectif est alors la coconstruction d’une ingénierie didactique avec des enseignants volontaires et son évaluation à l’aide de plusieurs méthodologies. Il s’agira ainsi d’étudier les conditions de possibilités du point de vue des enseignants d’enseigner à partir de l’espace proche et d’analyser les apprentissages que les élèves y construisent au moyen de leurs dessins de représentations de l’espace.

Le présent travail propose ainsi deux méthodologies différentes d’analyse des dessins de représentation de l’espace des élèves ainsi qu’une typologie de leur manière de représenter, penser et habiter l’espace. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03560832/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 31 mars 2022

2^nd DEGRÉ

Lycée : « Olivier Fournil : Le jeu pour réfléchir aux acteurs de l’histoire »

« L’histoire n’est pas écrite. L’histoire c’est des hommes et des possibles. Pour illustrer cela, Olivier Fournil, professeur d’histoire-géographie au lycée Darius Milhaud du Kremlin Bicêtre et IAN, a créé un jeu sur un moment particulier de l’histoire de France : juin 1940. Un moment où les options s’affrontent et où la responsabilité des acteurs. […] »

Propos recueillis par François Jarraud parus dans l’expresso du 8 avril 2022

Collège : « Géo[graphie] : Le Grand Projet Ferroviaire Sud-Ouest (GPSO) »

« Proposée par le site académique de Nantes, cette séance invite les élèves de 3^ème à enquêter sur le projet ferroviaire du sud-ouest. « En consultant différentes sources, les élèves prélèvent des informations pour présenter les enjeux, les acteurs, les aménagements et les oppositions. Une approche autour du développement durable permet de questionner les enjeux environnementaux.

L’étude débouche sur une production orale de quelques minutes, s’appuyant sur un diaporama, pensée comme un entrainement à l’oral du DNB [Diplôme National du Brevet]. La production graphique permet de questionner les sources et leur fiabilité, ainsi de s’informer dans le monde numérique. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 avril 2022

Enquête : « Alain De Carlo : L’EPS, une discipline plébiscitée »

« 90^% des élèves apprécient l’EPS. C’est un des résultats du sondage organisé par le Snesp Fsu auprès des élèves et des parents. Loin de demander « du sport », les élèves et leurs parents ont des attentes précises sur l’EPS. Ressort du sondage une réelle volonté de voir l’EPS mis en avant dans les enseignements, avec un temps de pratique plus important. Alain De Carlo, secrétaire national du Snesp Fsu et rapporteur de ces enquêtes, fait le point. […] »

Propos recueillis par Antoine Maurice parus dans l’expresso du 7 avril 2022

Lycée professionnel : Anglais : « Langue : Un tutoriel pour préparer un support vidéo »

« « Grace à ce tutoriel, vous serez capable de créer et mettre à disposition une ressource vidéo comportant, sous la forme d’un compte à rebours, une pause entre chaque lecture ».

Proposé sur le site d’Aix Marseille, ce tutoriel accompagne les enseignants et les équipes dans le calibrage et la préparation des supports audios/vidéos pour les enseignements et les apprentissages mais également pour la préparation aux épreuves d’examen. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 7 avril 2022

Collège : Anglais : « London Tour »

« Conçue et mise en œuvre par Manon Calvet, cette séquence de 4^ème propose une découverte de Londres amenant les élèves à réfléchir à l’attrait touristique de la ville. Elle comprend des supports écrits et vidéos et des évaluations. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 7 avril 2022

Lycée : Anglais : « Des souris et des hommes »

« L’ouvrage de Steinbeck fait l’objet d’une étude en première LLCER par Valérie Rastelli. « Des entraînements à la production écrite et orale variés et progressifs jalonnent les différents parcours d’apprentissage.

L’œuvre est abordée en 6 sections qui comportent chacune une sélection de tâches différenciées présentées aux élèves et les amenant à réfléchir à la problématique posée. Les élèves ont ainsi la possibilité de choisir les tâches qu’ils souhaitent mener au fil de l’année. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 7 avril 2022

Collège : « Les annales du brevet en ligne »

« Le ministère met en ligne les annales du brevet depuis la session 2018. Ce sont des dizaines de sujets qui sont proposés en français, maths, langues vivantes, histoire géographie pour les deux séries générale et professionnelle. Les annales sont à jour avec les sujets 2021. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 6 avril 2022

« Claire Lommé : Maths et illusions… »

« Peut-on marier les maths et les arts ? François Abelanet, spécialiste de l’anamorphose, manie segment, parallèle, projection, distance, sécante, similitude, alignement, perpendiculaire, intersection, droite, cercle, perspective, dimensions avec les élèves. Récit. […] »

Article par Claire Lommé paru dans l’expresso du 5 avril 2022

Lycée : Lettres : « Sur le front de l’explication linéaire »

« Les programmes Blanquer du français au lycée ont restauré la vieille explication linéaire, autrement dit un exercice de soumission : du lecteur à l’auteur (dont il faut tenter de suivre le mouvement de l’écriture), de l’élève à l’enseignant (dont il faut adopter le questionnement et les analyses). Comment faire pour que l’explication de texte préparée par l’enseignant.e à son bureau ne soit, quasi mot pour mot, l’explication de texte récitée par l’élève à l’oral de l’EAF ?

Délicat défi sur lequel la Page des Lettres de l’académie de Versailles propose des éclairages et pistes de travail : Lionel Garcia accorde une place importante à la lecture à voix haute pour « développer une relation authentique au texte », Leila Platz utilise des post-it pour favoriser « une construction concrète et imagée de l’interprétation, facilitant la démarche cognitive de classement des idées », Maud Carlier-Sirat amène ses élèves à se remémorer les idées par un travail visuel d’annotation… »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 avril 2022

« La littérature face aux violences de l’Histoire »

« Le site « Mémoires en jeu » propose des pistes pédagogiques et des propositions de séquences en donnant la parole aux témoins des grandes violences de l’Histoire et en donnant à réfléchir à la façon de transmettre ces voix. A explorer : des ressources autour de Svetlana Alexievitch, Robert Bober, Jan Karski, Joseph Bialo, Robert Antelme, Charlotte Delbo…

Les documents proposés intéresseront particulièrement les enseignant.es de la spécialité « Humanités, littérature et philosophie » abordant le thème au programme « Histoire et violence ».

Le site veut ainsi « revisiter des œuvres canoniques de la littérature testimoniale, souvent étudiées en classe, mais également faire découvrir des littératures moins connues, parfois même tombées dans l’oubli. » De manière générale, il s’agit de partager les mémoires pour combattre les « replis identitaires », les « nouveaux murs qui ceignent nos frontières, qu’elles soient géopolitiques ou intellectuelles. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 avril 2022

Collège : Lettres : « Laïla Methnani : Des 3^èmes à l’assaut de l’Intelligence Artificielle »

« « L’intelligence artificielle » (IA) évoque les prouesses de technologies capables d’imiter l’intelligence humaine. Elle nourrit bien des fantasmes dans les récits de science-fiction ou les essais philosophiques : peut-elle devenir un sujet de réflexion en classe ?

C’est l’enjeu d’une séquence menée en 3^ème par Laïla Methnani, professeure de français au collège de Faverges en Haute-Savoie.

Au menu : exploration d’une fiction radiophonique inspirée d’une nouvelle d’Alain Damasio, écriture de variantes, mises en voix, échanges avec un robot conversationnel, atelier d’écriture via un programme d’IA … Et au final, par-delà les compétences travaillées, une distance critique des élèves sur leur relation à leur smartphone ou leur maîtrise de leurs données personnelles. Eclairages de l’enseignante … »

Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut parus dans l’expresso du 4 avril 2022

Collège : Lettres : « Quand des 6^èmes créent des capsules vidéos »

« Au collège André Boulloche à Bart dans le Doubs, les 6^èmes de Benjamin Aubry ont réalisé des capsules vidéos autour de l’objet d’étude « Le Monstre, aux limites de l’humain ».

Réalisé en fin de séquence, le travail constitue une démarche créative d’appropriation et de synthèse des connaissances. Les élèves sont amenés à rédiger des résumés de différents épisodes abordés, à rechercher des illustrations libres de droit, à réaliser enregistrement sonore et montage vidéo avec l’application Imovie, à déposer le travail sur l’ENT pour le partager avec les autres élèves.

Bilan de l’enseignant : « L’activité est assez simple à mettre en place. Les élèves s’emparent vite de l’outil-tablette et de l’application de montage vidéo : les résultats sont probants et très valorisants pour les élèves. Sur ce type d’activités, il y a un vrai échange de compétences, de pratiques (écriture, oral, montage vidéo), au sein du groupe et même avec l’enseignant. » »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 4 avril 2022

Lycée : « SVT : l’abandon de la spécialité, très pénalisant pour une poursuite d’études »

« Suite aux réformes, moins de lycéens étudient les SVT. Pourtant la discipline répond à des enjeux de société majeurs.

Entretien avec David Boudeau, président de l’Association des Professeurs de Biologie et Géologie et Christophe Guégo, professeur agrégé à Cergy Paris Université et responsable d’un Master MEEF SVT. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 1^er avril 2022 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Thèse : « Traducteurs en ligne et enseignement-apprentissage de l’anglais : pratiques de littératie numérique en lycée »

« Aurélie Bourdais. Traducteurs en ligne et enseignement-apprentissage de l’anglais : pratiques de littératie numérique en lycée. Sociologie. Université de Lyon, 2021. Français. ffNNT : 2021LYSE2048ff. fftel-03610877f »

Résumé : « « En dépit de l’usage de plus en plus courant des outils numériques par les lycéens, peu de recherches en didactique des langues se sont intéressées à ce jour aux liens entre les pratiques de littéracie numérique des élèves et l’enseignement-apprentissage des langues étrangères. Le recours aux traducteurs en ligne par les lycéens est une pratique buissonnière qui reste à explorer. C’est pourquoi je propose de mener une étude exploratoire, dont l’enjeu est d’observer les pratiques effectives des lycéens en lien avec les traducteurs en ligne dans le cadre d’activités de production écrite, et de mettre ces pratiques en perspective avec les représentations des lycéens et des enseignants au sujet de ces outils. Les pratiques observées feront l’objet d’analyses quantitatives et qualitatives qui viseront à observer le processus de consultation des traducteurs en ligne dans le cadre du processus rédactionnel.

L’apport théorique de la psychologie cognitive conduira également à identifier les activités cognitives spécifiques au processus de consultation des traducteurs en ligne, ce qui me conduira à proposer une modélisation de ce processus. Cette étude vise à déterminer dans quelle mesure le recours aux traducteurs en ligne peuvent participer au processus d’apprentissage et à proposer des pistes didactiques pour la formation. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03610877/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 31 mars 2022

RADIO, VIDEO… EN REPLAY

 « Replay de la 2^e Conférence inclusive : « Pour une école riche de tous ses élèves » »

« Seconde du cycle des trois conférences organisées par l’académie de Besançon et l’Agence régionale de santé Bourgogne-Franche-Comté afin de penser l’évolution du système et des pratiques pour une école pleinement inclusive, cette conférence [du 2 mars 2022] s’inscrit dans le prolongement de celle proposée le 29 septembre 2021 par Hervé Benoît, maître de conférence en sciences de l’éducation à l’INSHEA, rédacteur en chef de La nouvelle revue. Éducation et société inclusives. »

Article paru dans La lettre INSHEA n°115 du 5 avril 2022

RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…

Ecole inclusive : Brochure : « Atout’Scol »

« « Scolariser tous les enfants présents sur notre territoire, c’est possible, affirment l’Andev et la Dihal dans cette brochure Atout’scol. Elle donne des clefs pour scolariser les enfants en situation de grande précarité : rappel des droits, école inclusive et accessible, acteurs facilitant. Parce que la réalité est bien différente (certaines associations estiment que 100 000 jeunes ne sont pas scolarisés en France) il est important de diffuser les droits »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 8 avril 2022

Revue : « L’éducation au politique »

« « De quelle éducation au politique voulons-nous pour aborder les réalités environnementales et de développement ? » demandent A Barthes, L Sauvé et F Torterat en introduction au dernier numéro de Education et socialisation (n°63).

Les Cahiers du Cerfee explorent le champ de l’éducation au politique pour les questions environnementales. « comment repenser le politique en éducation ? Dans quelle mesure est-il opportun de repolitiser l’éducation face aux grands enjeux actuels de sociétés ?

Il importe en effet de repenser plus globalement la place et la fonction du politique en éducation formelle et non-formelle, principalement face à la nécessaire prise en charge par l’éducation des grands enjeux actuels de la société. Ces questions, souvent posées dans le cadre des « éducations à » (au développement durable, à la santé, à la biodiversité, à la citoyenneté…), traversent également des courants tels que l’enseignement des questions socialement vives ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 7 avril 2022

« Le nouveau rapport du GIEC fixe les conditions de la limitation du réchauffement »

« « Nous nous trouvons à la croisée des chemins. En prenant les bonnes décisions aujourd’hui, nous pouvons garantir un avenir vivable. Nous disposons des outils et du savoir-faire nécessaires pour limiter le réchauffement », a déclaré le 4 avril Hoesung Lee, président du GIEC, à l’occasion de la sortie d’un nouveau rapport [(en anglais)]. « Les mesures climatiques prises dans de nombreux pays me rendent optimiste. Plusieurs politiques, réglementations et instruments du marché se révèlent efficaces. Si nous les appliquons plus systématiquement, à plus grande échelle et de manière plus équitable, ils pourront contribuer à réduire radicalement les émissions et à stimuler l’innovation ». La bonne nouvelle c’est que selon le GIEC on dispose des technologies pour réduire de moitié les émissions de gaz à effet de serre d’ici 2030. « La réduction des émissions industrielles passe par une utilisation plus efficace des matériaux, la réutilisation ou le recyclage des produits et la diminution au strict minimum des déchets. Pour les matériaux de base, tels que l’acier, les matériaux de construction et les produits chimiques, les procédés de production à émissions de gaz à effet de serre faibles ou nulles ne sont en phase pilote ou proches de la commercialisation », explique le GIEC. Il insiste sur le fait qu’il faut agir aujourd’hui pour limiter le réchauffement à 1.5°C. La mauvaise nouvelle est économique. « Sans prendre en compte les avantages économiques qui découleraient d’une diminution des coûts d’adaptation ou de l’enrayement du changement climatique, en 2050, le produit intérieur brut (PIB) mondial ne serait inférieur que de quelques points de pourcentage si nous renoncions à maintenir les politiques actuelles pour prendre les mesures nécessaires à la limitation du réchauffement à 2°C ». Le GIEC appelle les politiques au courage et à l’action. »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 5 avril 2022

Thèse : « Éducation inclusive en France et au Brésil : formes, pratiques et obstacles »

« Keyla Santana Painaud. Éducation inclusive en France et au Brésil : formes, pratiques et obstacles. Education. Université de Bordeaux, 2021. Français. ffNNT : 2021BORD0082ff. fftel-03615133 »

Résumé : « « La notion d’éducation inclusive adoptée depuis quelques années par plusieurs pays dont le Brésil et la France met en évidence une volonté transnationale en faveur de systèmes éducatifs capables de permettre à chaque élève la reconnaissance et le respect de sa singularité dans l’espace scolaire.

Au Brésil et en France, l’inscription de l’éducation inclusive dans les politiques éducatives représente un tournant dans la culture scolaire ayant par conséquence des effets importants sur les mœurs, sur les pratiques éducatives et sur les acteurs du monde scolaire. Dans ce contexte de transformations à échelle variée, les enseignants des classes ordinaires sont particulièrement impactés par les changements apportés par la visée inclusive de l’éducation, particulièrement par l’exhortation de scolarisation en milieu scolaire ordinaire qui caractérise un des objectifs du projet. En effet, en France comme au Brésil, les directives nationales en matière d’éducation inclusive engagent ces enseignants à accueillir une population d’élèves progressivement plus diversifiée qui doit être perçue comme une richesse pour l’école. Toutefois, force est de constater que, entre l’idéal éthique du projet et son inscription dans les pratiques de l’ordinaire scolaire, un spectre large de questions peuvent être formulées pour rendre compte de la complexité du phénomène dans les deux pays. Comment les enseignants français et brésiliens perçoivent-ils cette nouvelle manière de « faire l’école » ? Quels moyens déploient-t-ils pour faire vivre leur projet ? A quels obstacles font-ils face pour rendre leurs pratiques professionnelles plus inclusives ? Toutes ces questions et bien d’autres nourrissent la matière qui donne l’existence à cette recherche. Pour les répondre, cette thèse s’inscrit dans une approche comparative de l’analyse des perceptions ainsi que des pratiques des enseignants, mettant en évidence des interprétations locales, voire individuelles empruntées au projet. Les résultats obtenus permettent de constater que, si les injonctions en matière d’éducation inclusive véhiculées par les politiques éducatives influent considérablement les perceptions et pratiques professionnelles des enseignants, elles ne les déterminent pas, pour autant. En effet, entre les injonctions du haut et le pouvoir d’agir des acteurs du terrain, le champ de rayonnement de l’éducation inclusive assume des formes variées qu’incarnent des réponses à des problématiques contextualisées. Ces différentes manières d’interagir avec la notion d’éducation inclusive mettent en lumière des formes, des pratiques et des obstacles tantôt communs, tantôt singuliers qui représentent à la fois la diversité et la richesse de manières à faire vivre cette ambition. » »

URL : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03615133/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 31 mars 2022

Thèse : « Les actions incarnées et l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et l’apprentissage des opérations de multiplication et de divisions partage et groupement »

« Paula Jouannet Ortiz. Les actions incarnées et l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et l’apprentissage des opérations de multiplication et de divisions partage et groupement. Sciences de l’Homme et Société. Univeristié Paris Diderot – Paris 7, 2021. Français. fftel-03606302f »

Résumé : « « Dans une perspective conforme à la cognition incarnée, nous nous concentrons sur la place que le corps peut occuper dans l’enseignement et l’apprentissage. Nous abordons cette question dans la perspective d’une théorie historico-culturelle de l’enseignement et de l’apprentissage : la théorie de l’objectivation (TO), développée principalement par Luis Radford. La rencontre avec les concepts des opérations de multiplication et de division, au pluriel, que nous étudions en termes de processus d’objectivation, implique leur interprétation en termes de relations entre grandeurs. Nous abordons la question de l’implication du corps dans cet apprentissage au moyen d’une approche qui vise à interpréter la transformation du sens des actions en incarnées.

Notre objet d’analyse consiste en l’activité en classe qui se déroule lors des séances de résolution de tâches multiplicatives. Nous analysons en profondeur trois séances impliquant deux artefacts, conçus dans le contexte de cette recherche : un artefact de manipulation appelé boîtes et cubes, et un artefact symbolique appelé grille des temps et des parties. Nous avons articulé des méthodologies d’analyse tirées de la TO et de la théorie de l’activité didactique, ainsi que d’autres outils permettant de saisir la dimension sémiotique de l’activité. Nous nous concentrons sur les gestes en tant que ressource sémiotique incarnée. Notre étude nous permet d’apprécier l’objectivation du savoir comme un processus social, incarné et symbolique. Nos résultats permettent d’interpréter la manipulation comme une opportunité pour approfondir la relation dialectique entre les composantes matérielles et idéelles de la pensée. » »

URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-03606302/document

In bulletin Veille & Analyses IFE du 31 mars 2022

COLLOQUES, SEMINAIRES, WEBINAIRES…

« Instant Canopé – La BD en classe, « Bulles de nature » » le mercredi 20 avril 2022 de 14h30 à 16h30 à Paris (75006)

« Le groupe BD du Syndicat national de l’édition présente Bulles de nature, une publication pédagogique sur le thème du développement durable. La collection « BD en classe » a pour objectif de faciliter l’utilisation de la bande dessinée dans un cadre éducatif interdisciplinaire. Elle permet de faire découvrir aux professionnels de l’éducation une sélection d’œuvres de bande dessinée correspondant à des axes pédagogiques des programmes de l’Éducation Nationale. Le premier volume, Faites entrer les monstres, aborde les problématiques des héros et personnages, du merveilleux et du rapport aux autres. Cette rencontre permettra de découvrir comment utiliser ces outils en classe.

Téléchargez gratuitement ces publications sur le site www.sne.fr

A cette occasion, vous pourrez avoir un livret enseignant et élèves en imprimé de la dernière édition « Bulles de nature »

Intervenants :

Christophe Lecullée, professeur à l’ESPE de Créteil

Elisabeth Duhamel, directrice et PEMF en CM2 dans l’académie de Versailles

Animé par :

Colombine Depaire, conseillère en médiation du livre et du numérique via l’agence Picture This ! »

Article paru sur le site du réseau Canopé [Dernière consultation le 8 avril 2022]

23^e cycle de conférences de l’ISP-Fe : « Comment penser les relations entre jouer et apprendre ? » le mercredi 11 mai 2022 de 17h30 à 19h en visioconférence

« Entre d’une part la posture mythique d’un jeu qui permettrait comme par miracle d’apprendre et l’idée qu’il y aurait là une évidence, d’autre part le refus de toute relation entre l’apprentissage et le jeu, y a-t-il la place pour une véritable réflexion sur les liens qui peuvent associer jouer et apprendre.

Il importe de prendre en compte la diversité des jeux et refuser de parler du jeu en général. Il faut également s’interroger sur la façon dont les jeux sont transformés pour entrer dans une logique éducative. Le jeu est une activité située qui varie selon le contexte, les joueurs et leur culture ludique. L’idée que le jeu aurait une valeur éducative n’est donc pas un énoncé scientifique mais une opinion. Il en va bien sûr de même de l’énoncé opposé. Enfin il importe de s’interroger sur les modalités d’apprentissages liées à la diversité des situations ludiques.

Gilles Brougère est professeur de sciences de l’éducation à l’Université Sorbonne Paris Nord où il assure la responsabilité du master en sciences du jeu. Ses travaux portent sur les relations entre jeu et apprentissage, le jouet et la culture matérielle de l’enfance, l’école maternelle, les apprentissages informels dans la cadre du loisir, tout particulièrement du tourisme. ». Inscrivez-vous ici.

In site de l’Institut Catholique de Paris (ICP)>Le 23^e Cycle de conférences de l’ISP-Faculté d’Education entièrement en ligne [Dernière consultation le 8 avril 2022]

« Un séminaire pour la ludopédagogie » le 30 juin 2022 à Nancy

« Organisé par l’Université de Lorraine le 30 juin, ce séminaire « sera l’occasion de découvrir l’inventivité et la créativité des collègues enseignants qui se sont essayés à la ludopédagogie ». Il comprend deux temps forts.

La conférence d’Eric Sanchez sur « Ludopédagogie, edutainment et nudge éducation. Des mythes aux réalités ». « L’intérêt pour les usages pédagogiques du jeu semble croitre chez les enseignants et des formateurs. Pourtant, certains arguments avancés par les chantres du jeu, comme par leurs détracteurs, relèvent de mythes qu’il s’agit de déconstruire pour penser une pédagogie qui intègre le jeu, véritablement efficiente. C’est ce à quoi cette conférence s’attellera ». Et la conférence de Philippe Lépinard sur « Le projet pédagogique et de recherche en ludopédagogie EdUTeam ». »

Article par François Jarraud paru dans l’expresso du 6 avril 2022

Langues vivantes : « IntersTices revient ! » le 25 et 26 août à Decize (58)

« Après une longue pause imposée par le covid, le grand rendez-vous du numérique pour les professeurs de langues revient cet été les 25 et 26 août à Decize. Cathia Gaïta, professeure d’anglais au lycée de Decize (58) et organisatrice de l’événement, présente cette nouvelle édition et ses recettes pour réussir ce rendez-vous. […] »

Propos recueillis par François Jarraud paru dans l’expresso du 7 avril 2022

EXPOSITIONS, SPECTACLES…

« L’exposition de la semaine : Immersion dans Machu Picchu »

« La Cité de l’architecture et du patrimoine présente une exposition spectaculaire retraçant 3000 ans de civilisations précolombiennes. « Machu Picchu et les trésors du Pérou » offre un voyage immersif dans l’histoire de la civilisation inca et de la célèbre cité du Machu Picchu.

Près de 200 pièces exceptionnelles, dont beaucoup sortent du Pérou pour la première fois, une visite en réalité virtuelle du Machu Picchu, et l’expérience de la réalité augmentée permettent de plonger dans l’univers des sociétés de l’ancien Pérou qui ont façonné durant plus de 3000 ans la grande histoire de la civilisation andine. Un escape game, inclus aussi avec l’exposition, permet aux visiteurs de découvrir les galeries de la Cité de l’architecture et du patrimoine. […]

Les professeurs peuvent organiser des visites libres avec audio guides. Il faut prévoir 1h30 environ pour parcourir cette exposition immersive. La réservation est impérative. »

Article par Béatrice Flammang paru dans l’expresso du 8 avril 2022

« Europeana. Le plus grand musée en ligne au monde »

« Europeana est un rêve éveillé pour tous les amateurs d’art. Imaginez plutôt ce site va vous permettre en poussant la porte d’un clic d’accéder à une collection immense et grandiose, riche de plus de 53 millions d’œuvres d’art, d’objets, livres, vidéos et sons. Le tout consultable en ligne gratuitement depuis votre ordinateur. […] »

Article de Fidel Navamuel mis à jour le 30 novembre 2021 sur le site « Les OutilsTice : Les outils numériques pour l’éducation »