Actualité du monde de l’éducation du 14 au 22 mars 2019

Le bulletin de veille est une sélection d’articles, hebdomadaire (hors vacances scolaires), réalisée par le documentaliste de l’ISFEC AFAREC IdF sur l’actualité du monde de l’éducation

Sommaire

PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)

Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0069 du 22 mars 2019 – Baccalauréat –  langues vivantes « rares »

Arrêté du 6 mars 2019 relatif à la liste des académies de métropole, des départements et régions d’outre-mer et des collectivités d’outre-mer dans lesquelles peuvent être subies les épreuves obligatoires de langues vivantes autres qu’allemand, anglais, espagnol et italien à la session 2019 du baccalauréat général et du baccalauréat technologique

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 21 mars 2019 – Accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat aux échelles de rémunération de professeur certifié et de professeur d’EPS

Liste d’aptitudes

Accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat aux échelles de rémunération de professeur certifié et de professeur d’EPS

Note de service n° 2019-025 du 18-3-2019- NOR MENF1904469N

Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 21 mars 2019 – Accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés

Listes d’aptitude

Accès des maîtres contractuels ou agréés des établissements d’enseignement privés sous contrat à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés

Note de service n° 2019-024 du 18-3-2019- NOR MENF1904473N

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°0068 du 21 mars 2019 – Sections internationales

Sections internationales

Liste des écoles, collèges, lycées : modification

Arrêté du 18-1-2019 – J.O. du 28-2-2019- NOR MENE1901947A

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°0068 du 21 mars 2019 – Baccalauréat, série STL – Épreuve d’évaluation des compétences expérimentales – session 2019

Baccalauréat, série STL

Épreuve d’évaluation des compétences expérimentales – session 2019

Note de service n° 2019-022 du 15-3-2019- NOR MENE1906515N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°0068 du 21 mars 2019 – CAP et baccalauréat professionnel – Horaires des enseignements généraux et professionnels obligatoires dans les formations sous statut scolaire

Certificat d’aptitude professionnelle et baccalauréat professionnel

Horaires des enseignements généraux et professionnels obligatoires dans les formations sous statut scolaire

Note de service n° 2019-023 du 18-3-2019- NOR MENE1905963N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 21 mars 2019 – Accès au grade de la hors-classe des professeurs certifiés, des professeurs de lycée professionnel, des professeurs d’éducation physique et sportive, des psychologues de l’éducation nationale et des conseillers principaux d’éducation

Promotion corps-grade

Accès au grade de la hors-classe des professeurs certifiés, des professeurs de lycée professionnel, des professeurs d’éducation physique et sportive, des psychologues de l’éducation nationale et des conseillers principaux d’éducation

Note de service n° 2019-028 du 18-3-2019- NOR MENH1902154N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 21 mars 2019 – Accès au grade de la hors-classe des professeurs des écoles

Promotion corps-grade

Accès au grade de la hors-classe des professeurs des écoles

Note de service n° 2019-026 du 18-3-2019- NOR MENH1833146N

 Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°12 du 21 mars 2019 – Accès au grade de la hors-classe des professeurs agrégés

Promotion corps-grade

Accès au grade de la hors-classe des professeurs agrégés

Note de service n° 2019-027 du 18-3-2019- NOR MENH1902147N

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°0068 du 21 mars 2019 – Diplômes professionnels et BTS – Délivrance de l’autorisation d’intervention à proximité des réseaux (AIPR)

Diplômes professionnels et brevets de techniciens supérieurs

Délivrance de l’autorisation d’intervention à proximité des réseaux (AIPR)

Arrêté du 15-1-2019 – J.O. du 28-2-2019- NOR MENE1901393A

Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°0068 du 21 mars 2019 – Diplômes professionnels et BTS – Insertion des compétences relatives à l’intervention à proximité des réseaux

Diplômes professionnels et brevets de techniciens supérieurs

Insertion des compétences relatives à l’intervention à proximité des réseaux

Arrêté du 15-1-2019 – J.O. du 28-2-2019- NOR MENE1901394A

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°12 du 21 mars 2019 – relatif à l’organisation et aux volumes horaires des enseignements du cycle terminal des lycées, sanctionnés par le baccalauréat général

Arrêté du 22 février 2019 modifiant l’arrêté du 16 juillet 2018 relatif à l’organisation et aux volumes horaires des enseignements du cycle terminal des lycées, sanctionnés par le baccalauréat général

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 17 mars 2019 –  fixant au titre de l’année 2019 le nombre d’emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles et par listes d’aptitude pour l’intégration d’instituteurs dans le corps des professeurs des écoles [public] (y compris Mayotte et la Polynésie française)

Arrêté du 12 mars 2019 fixant au titre de l’année 2019 le nombre d’emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles et par listes d’aptitude pour l’intégration d’instituteurs dans le corps des professeurs des écoles [public] (y compris Mayotte et la Polynésie française)

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 17 mars 2019 – portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles (public) pour l’année 2019

Arrêté du 12 mars 2019 portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois à pourvoir aux premiers concours internes de recrutement de professeurs des écoles (public) pour l’année 2019

 Arrêté publié dans le Journal Officiel n°0065 du 17 mars 2019 – portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois ouverts en 2019 pour l’intégration des instituteurs dans le corps des professeurs des écoles par la voie de l’inscription sur des listes d’aptitude [public]

Arrêté du 12 mars 2019 portant répartition entre les départements, la Polynésie française et Mayotte des emplois ouverts en 2019 pour l’intégration des instituteurs dans le corps des professeurs des écoles par la voie de l’inscription sur des listes d’aptitude [public]

 Circulaire publiée dans le Bulletin Officiel n°11 du 14 mars 2019 – Diplômes – Calendrier des sessions des examens conduisant à la délivrance du diplôme initial de langue française et du diplôme d’études en langue française en milieu scolaire pour l’année 2019

Diplômes

Calendrier des sessions des examens conduisant à la délivrance du diplôme initial de langue française et du diplôme d’études en langue française en milieu scolaire pour l’année 2019

Circulaire n° 2019-005 du 7-1-2019- NOR MENE1900463C

 Arrêté publié dans le Bulletin Officiel n°9 du 28 février 2019 – Thème des Tipe en mathématique et physique (MP), physique et chimie (PC), physique et sciences de l’ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) et technologie-biologie (TB) pour l’année scolaire 2019-2020

Travaux d’initiative personnelle encadrés

Thème des Tipe en mathématique et physique (MP), physique et chimie (PC), physique et sciences de l’ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) et technologie-biologie (TB) pour l’année scolaire 2019-2020

Arrêté du 28-1-2019- NOR ESRS1900029A

 ARTICLES (1er et 2nd degré)

« Sylvain Wagnon : Le bien-être est-il une arme idéologique néolibérale ? »

« Après avoir été négligée particulièrement en France la question du bonheur, plutôt pensée autour du bien-être ou du climat scolaire, est mise en agenda pour devenir un enjeu des politique publiques en matière d’éducation. Pourtant les « pédagogies alternatives » dans leur critique de la forme scolaire misaient sur l‘épanouissement personnel. Sylvain Wagnon, professeur en sciences de l’éducation à l’Université de Montpellier questionne les risques d’instrumentalisation de l’idée de bien-être.

Déjà Max Weber suggérait qu’une théodicée du bonheur est indispensable aux dominants « L’homme heureux se contente rarement du fait d’être heureux ; il éprouve de surcroît le besoin d’y avoir droit.

Il veut aussi être convaincu qu’il « mérite » son bonheur, et surtout qu’il le mérite par comparaison avec d’autres, et il veut donc également pouvoir croire qu’en ne possédant pas le même bonheur, le moins fortuné n’a que ce qu’il mérite. Le bonheur veut être « légitime ».  Cette théodicée ne s’est-elle pas muée en sociodicée libérale ?  Le bien-être est-il devenu une arme idéologique néolibérale ? […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils, parus dans l’expresso du 21 mars 2019

« Ecole : des alternatives aux punitions »

« En classe, les punitions, bien que répétées, ne parviennent pas à enrayer les difficultés. Dans le livre « L’impasse de la punition à l’école » [qui est dans le fonds centre de documentation de l’ISFEC AFAREC IdF], dirigé par Eric Debarbieux, des solutions alternatives sont abordées. […] »

Article de Dorothée Blancheton paru le 20 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Le Défenseur des droits et l’Ecole »

« « La défense et la promotion de l’intérêt supérieur et des droits de l’enfant est une des cinq grandes missions dont est chargé le Défenseur des droits.

A ce titre, il peut être saisi par un enfant qui invoque la protection de ses droits, ses représentants légaux, les services médicaux ou sociaux, toute association régulièrement déclarée depuis au moins cinq ans », explique le site de l’Autonome de solidarité.

Le Défenseur des droits peut intervenir dans de nombreux domaines liés à la protection des droits de l’enfant : protection de l’enfance, santé et handicap, scolarisation pour tous, mineurs étrangers…

C’est ainsi qu’il a pu être saisi pour une réclamation relative au harcèlement subi par une lycéenne… ou bien encore par des parents d’élèves, pour des faits de violences physiques et psychologiques qui auraient été commis par une enseignante directrice d’école maternelle ». L’Autonome fait le point sur ses moyens d’investigation et ses pouvoirs. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

« Bien-être : Sonia Mejri : Les manuels, l’Islam et le vivre ensemble à l’Ecole »

« A l’école de la république vivent ensemble des publics pluriculturels et pluricultuels. Comment construire un vivre-ensemble prenant en compte cette pluralité des publics ?

Dans notre société c’est plutôt sous l’angle d’un problème posé par l’islam en France que l’on s’interroge, et non sous l’angle d’une incapacité de la République française à penser les mutations du vivre ensemble. Comment l’école participe-t-elle de ce débat ?

Le manuel scolaire constitue un analyseur parmi d’autres. Un manuel est à la fois un support de transmission de connaissances et la conservation de ce qu’une société choisit de dire d’elle-même et un outil de socialisation. Quelle est l’image de soi et quelle est l’image de l’Autre que construisent les manuels ? Et, spécifiquement, quelles sont les représentations de l’islam que l’école produit ?

De nombreux travaux scientifiques ont mis en évidence les constructions stéréo-typiques que les manuels scolaires contemporains destinés aux élèves continuent à construire Certes, le manuel n’est qu’un outil et il serait intéressant de voir comment les enseignants l’utilisent, se l’approprient, s’en inspirent, s’en désolidarisent parfois. Néanmoins, par-delà les pratiques pédagogiques et didactiques des professeurs, il est un instrument majeur qui contribue à normer les pratiques enseignantes. Les manuels destinés aux élèves et aux enseignants constituent donc un corpus intéressant pour saisir les représentations communes qu’ils véhiculent ; car ils participent, au-delà de leur rôle didactique, à la socialisation des élèves.

C’est le travail de recherche de Sonia Mejri. Après un parcours d’historienne, elle  poursuit des recherches en sciences de l’éducation, en étant également professeure des écoles spécialisée. Sa thèse soutenue en 2019 porte sur « Les conceptions et les images de l’Islam et des Arabes dans les manuels scolaires d’histoire en France (1948-2008). La constitution d’une altérité stéréotypée.” […] »

Propos recueillis par Béatrice Mabilon-Bonfils parus dans l’expresso du 14 mars 2019

« EPS à l’école : “nous devons passer d’une information à une éducation” »

« Selon une étude, les collégiens ont perdu 25% de leur capacité physique lors des quarante dernières années. État des lieux de la pratique sportive à l’école avec Sylvie Benoît, conseillère pédagogique départementale EPS de la Côte d’or. […] »

Article d’Antoine Desprez paru le 14 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« À Poitiers, élèves et enseignants expérimentent la cohérence cardiaque[/respiration guidée] »

« L’Académie de Poitiers, soucieuse du bien-être de l’enfant et de l’enseignant, expérimente depuis deux ans la cohérence cardiaque. Agnès Castel, Inspectrice de l’Education nationale dans la circonscription de Poitiers-Sud Vienne, présente cette pratique et ses bénéfices en classe. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 13 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Projet de loi Fonction Publique : les agents contractuels rémunérés au mérite ? »

« L’avant-projet de loi de transformation de la Fonction publique prévoit entre autres une meilleure prise en compte des résultats des agents contractuels dans leur rémunération. […] »

Article d’Elsa Doladille paru le 6 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

 ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE (1er et 2nd degré)

« Bruno Devauchelle : Cartables, manuels, ressources à l’ère numérique »

« Le numérique va-t-il alléger le poids des cartables ?

La question revient régulièrement depuis 20 ans, rappelle Bruno Devauchelle. Mais elle est mal posée. Encore faut-il bien comprendre ce que sont un cartable et un manuel à l’ère numérique. De plus en plus d’enseignants se passent de manuel scolaire mais le remplacent par des photocopies. « Les moyens numériques qui environnent le travail scolaire, cahier de texte numérique, carnet de notes ou même de liaison numérique, environnement numérique de travail, viennent compléter l’idée même d’un allègement des cartables. Et pourtant cela ne semble pas être vraiment le cas. Les enseignants sont majoritairement orientés « papier ». Ils le font pour quelques raisons : d’une part la culture de l’écrit papier reste dominante, de plus les examens se font très majoritairement sous forme écrite ou orale mais sans numérique, d’autre part les défaillances techniques des appareils numériques et des réseaux font craindre la nécessité du fameux « plan B ». » Quant au cartable il doit englober l’univers numérique de l’élève en sus de celui de l’établissement. Au croisement des deux, le smartphone… […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 22 mars 2019

« EMI : Construire une identité numérique positive » (1er et 2nd degré)

« Vous questionnez certains comportements en ligne de vos élèves. Vous souhaiteriez guider le développement de leur esprit critique face à tout ce qu’ils pourraient lire, entendre, voir, écrire sur le web. Enseignant ? Vous êtes au bon endroit. ».

Le nouveau site québécois « Vers une identité positive à l’ère du numérique » s’avère particulièrement intéressant par son ambition : plutôt que moraliser les pratiques, amener les jeunes à verbaliser leurs réflexions éthiques. Riche aussi par son contenu : pour le primaire et le secondaire, il propose des capsules vidéo qui sont supports de sujets de discussion et d’activités pédagogiques.

Les sujets abordés sont variés : identité, traces, algorithmes, affirmation de soi, influence des autres, stéréotypes…

Le site se veut évolutif et contributif : les enseignant.es sont invité.es à envoyer leurs propres productions. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2019

« Bruno Devauchelle : Le numérique et l’enseignant moyen… »

« Alors que la région Grand Est annonce une généralisation du manuel numérique et du passage au « Lycée 4.0 », que veut dire ce changement radical de l’écosystème enseignant ?

Bruno Devauchelle nous invite à voir le changement au regard des pratiques de l’enseignant moyen et des usages de l’éducation nationale.

« Les pratiques ordinaires sont celles qui devraient servir de base pour évaluer tous ces projets. Au lieu de cela, on préfère souvent montrer ce qui brille ou faire des effets d’annonce, sans toujours se préoccuper de la réalité dans la durée… » […] »

Chronique de Bruno Devauchelle parue dans l’expresso du 15 mars 2019

1er DEGRÉ

Ecole élémentaire : « Concevoir sa classe flexible »

« « On me dit souvent que la classe flexible c’est un concept génial mais qui demande beaucoup trop d’argent pour pouvoir être mis en place réellement…

Certes je dispose à présent de  plusieurs assises flexibles mais cela n’a pas toujours été le cas. Le mobilier ordinaire peut tout à fait être flexible. Voici donc un petit tour des ambiances de travail de ma classe et quelques petits conseils tirés de mon expérience en « classe flexible non-équipée » pour vous le prouver ». Maitresse Aurel [sur son blog] est à son tour gagnée par la classe flexible. Visite guidée… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2019

« Maths : Un kit Formateur pour la méthode heuristique »

« La méthode heuristique de Nicolas Pinel rencontre un grand succès dans les classes du premier degré. Le site de la méthode propose maintenant un « kit formateur ». Il s’agit « d’un ensemble de ressources à destination des formateurs (IEN, CPC, PEMF, prof d’ESPE…). Ces ressources peuvent être utilisées pour présenter la méthode et expliciter son fonctionnement, mais aussi pour toute formation sur l’enseignement des mathématiques ».

Le kit comprend des diaporamas, des outils de formation et des vidéos. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2019

« Anglais au primaire [cycle 2] »

« « Ce dossier propose un ensemble de ressources pour exploiter l’album « Handa’s Surprise » de Eileen Brown au cycle 2 en anglais.

Les déroulés de séances ont été conçus pour des enseignants qui débutent dans l’enseignement de l’anglais à l’élémentaire, qu’ils soient dotés d’outils numériques ou non, dans une optique de formation. L’approche de la séquence s’inscrit dans une pédagogie actionnelle », annonce Vincent Beckmann sur le site académique [pratique d’une langue vivante] de Nantes. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2019

2nd DEGRÉ

SVT/Physique-Chimie : « ECE : Les sujets sont en ligne » (Bac S.)

« Désensibilisation au venin d’hyménoptère, cyclose des chloroplastes ou géothermie à Soultz-sous-Forêts : les sujets de l’évaluation des compétences expérimentales en physique-chimie et SVT sont maintenant en ligne.

Au total, 80 sujets sont disponibles en téléchargement parmi lesquels les IPR de chaque académie choisiront 20 situations d’évaluation. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2019

« Maths : 130 vidéos avec Audimath »

« Organisé par Audimath [Retrouvez ici l’ensemble des vidéos diffusées sur le site AuDiMATH vidéos, site qui « rassemble des ressources audiovisuelles de diffusion des mathématiques destinées aux enseignants, chercheurs, étudiants, lycéens, collégiens et plus largement à un public curieux »], un groupement de service du CNRS, le concours de vidéos ludiques VidéoDiMath vise à diffuser la culture mathématique et à développer le goût des mathématiques chez tous les élèves, du collège au lycée.

Le défi : produire une vidéo abordant un problème de mathématique de manière actuelle et plaisante. Plus de 2000 jeunes ont participé à la première édition de ce concours, dont les lauréats ont été annoncés le jeudi 14 mars 2019, à l’occasion de la semaine « jouons ensemble aux mathématiques ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

« Physique chimie : Nouveaux programmes [de 2nde] »

« Qu’est ce qui change dans les nouveaux programmes de 2de ?

Isabelle Tarride fait le point sur le site académique d’Aix Marseille avec notamment les nouveautés Python et Arduino. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

SVT : « Une mine [de ressources numériques][…] compilée par 3 enseignants »

« « L’idée de départ était de centraliser l’ensemble des ressources disponibles sur internet en vue de construire avec les TICE des activités pédagogiques », expliquent les auteurs du nouveau site [TICE les Sciences de la Vie et de la Terre : Le site consacré aux ressources numériques en SVT pour collège & lycée].

Claude Perrin, enseignant de SVT au collège Edouard Branly à Nogent sur Marne (94), Maxence de Valonne, professeur au collège Anatole France des Clayes sous-bois (78) et Sandie de Valonne, qui enseigne au collège Martin Luther King à Buc (78), unissent leurs forces pour faire vivre cette mine de ressources en tous genres.

Le classement pertinent choisi par les auteurs permet des entrées rapides pour illustrer une notion.

La rubrique Fake News est particulièrement bien fournie. Claude Perrin, auteur du célèbre « biologieenflash », explique la démarche. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

« SVT : Un jeu pour « Nourrir les hommes » » (lycée)

« Sur le site académique versaillais, Pauline Aubry, professeure au lycée La Plaine de Neauphle, Trappes (78) propose cette adaptation d’un jeu de débat.

« Les élèves incarnent les habitants de cinq villages, appartenant à une agglomération fictive. Le but du jeu est qu’ils arrivent à se mettre d’accord dans l’intérêt commun et qu’à la fin de la partie, la communauté s’en soit sortie le mieux possible, qu’elle ait donc gagné le plus de points possibles sur trois critères : Richesse, Santé, Environnement…

Tous les aspects du thème Nourrir l’humanité sont abordés pour faire prendre conscience aux élèves qu’il n’est pas évident de prendre des décisions individuelles/collectives, qu’il y a des répercussions à plusieurs échelles, à des temps plus ou moins longs, et qu’évidemment l’étude des Sciences est indispensable pour devenir un citoyen responsable. » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

« EMC/Géo : Des cartes pour étudier la condition des femmes dans le monde »

« Le site Cartographies numériques propose un dossier cartographique sur la condition féminine dans le monde : sécurité physique, indice de disparité entre les sexes, discriminations, espérance de vie scolaire, doit de vote, droit à l’avortement etc. Une approche concrète des inégalités qui varie les échelles. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2019

« Géo : Une piste pour mettre en œuvre les nouveaux programmes du lycée »

« Sur le site Géoconfluences [ : ressources de géographie pour les enseignants], JB Bouron propose « trois itinéraires indicatifs pour programmer ses exemples ou ses études de cas et trouver des ressources » pour les nouveaux programmes du lycée.

« L’enjeu des nouveaux programmes consiste à permettre aux élèves de poursuivre la construction de leur culture géographique, d’une année sur l’autre, en évitant l’écueil d’une étude récurrente des mêmes espaces.

En effet, il serait possible, au cours des années lycée, que les élèves abordent trois fois le Brésil ou l’Inde en lien avec l’environnement, la métropolisation ou les espaces ruraux sans jamais étudier les États-Unis ou la région qu’ils habitent.

Il semble important d’éviter cette redondance et de diversifier les territoires d’étude. Pour pallier ce risque, il est possible de penser et de programmer en équipe de ce que nous avons appelé des itinéraires, afin que les élèves appréhendent la plus grande variété possible d’espaces au cours des deux premières années du lycée. Ils peuvent ainsi poursuivre la découverte du monde initiée au collège, indispensable à la formation du futur citoyen.

Ce travail en équipe est aussi propice à la mutualisation du travail de préparation et à une réflexion commune sur l’évaluation ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2019

SES : « Camille Aymard : Travailler ses notions en vidéo […] »

« La vidéo peut-elle faire rayonner les SES, une discipline tant attaquée ?

C’est le pari du concours de vidéos organisé pour l’Apses par Camille Aymard. Les films sont réalisés par des élèves autour des notions du programme. Ils montrent la créativité des élèves et aussi leur intérêt pour la sociologie et l’économie. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2019

« Langues [vivantes] : La répartition des heures dans les nouveaux programmes du lycée »

« Dans une lettre adressée aux établissements le 11 mars, l’Inspection  donne des recommandations que la répartition des heures de langues vivantes dans la réforme du lycée. L’essentiel de la note concerne les sections européennes. Mais l’Inspection se penche aussi sur le cas commun.

« La répartition des heures entre la LV A et la LV B sera fonction du projet langues de l’établissement et pourra être réfléchie au sein du conseil d’enseignement inter-langues », écrit l’Inspection. Mais elle évoque aussi une semestrialisation de l’enseignement. En série technologique, l’enseignement technologique en langue vivante (ETLV) « est dispensé en langue vivante A à raison d’une heure hebdomadaire prise dans le bloc langues de 4 heures. Il est pris en charge conjointement par deux enseignants, un enseignant de langue vivante et un enseignant d’une discipline technologique tout au long du cycle terminal.

L’ETLV repose à la fois sur le programme de langue vivante et sur celui des enseignements technologiques de la série concernée » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2019

RADIO, TV, VIDÉOS…

Chaine YouTube : « Des booktubers allophones »

« A découvrir et à suivre : « Ado Cosmo, la chaîne des ados allophones ». Les « booktubers » : sont des passionnés de lecture qui partagent leurs coups de cœur littéraires face caméra sur une chaîne YouTube.

Pascale Jallerat [retrouvez ici un de ses padlets de formation], enseignante-formatrice au CASNAV de l’académie de Créteil a adopté le dispositif avec des élèves allophones nouvellement arrivés en France et non scolarisés antérieurement. Par-delà le travail de compétences de lecture et d’expression, le but est de « produire une émission littéraire pour créer un continuum entre la littérature d’origine et la littérature française »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2019

COLLOQUES, SÉMINAIRES, EXPOSITIONS, MOOC…

Billet de blog : « JP Delahaye : A quoi sert l'[Etablissements publics des Savoirs Fondamentaux] (EPSF) ? »

« « L’amendement inséré dans le projet de loi pour une « école de la confiance » pose une question importante pour l’avenir de la démocratisation de la réussite scolaire », explique Jean Paul Delahaye sur son blog.

« S’agit-il de concevoir un cursus scolaire mieux articulé en faisant mieux travailler ensemble les écoles et les collèges dans une école du socle pour tous préparant, pour tous, des formations ultérieures d’égale dignité ?

Ou est-ce la préfiguration non explicite de la mise en chantier de deux formes de scolarité obligatoire : ici, une scolarité obligatoire avec un socle appauvri simplement qualifié de « savoirs fondamentaux » préparant de préférence aux formations technologiques et professionnelles pour les enfants des milieux populaires dans les seuls « établissements publics des savoirs fondamentaux » et, ailleurs, une organisation scolaire inchangée avec un socle commun ambitieux préparant au seul lycée général ? […] » »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

Conférence du consensus du « Cnesco : Quels usages du numérique pour l’enseignement des langues ? »

« A quelles conditions le numérique peut-il être utile pour l’enseignement des langues ?

Loin de l’idée de trouver dans le numérique la solution miracle aux difficultés de l’enseignement des langues, Elke Nissen (université de Grenoble) a posé les conditions d’une utilisation profitable du numérique lors de la conférence de consensus sur l’enseignement des langues organisée par le Cnesco et l’Ifé le 14 mars  [2019]. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2019

Conférence du consensus du « Cnesco : Comment former les enseignants aux langues vivantes ? »

« Moment fort de la conférence de consensus organisée par le Cnesco et l’Ifé les 13 et 14 mars [2019] sur l’enseignement des langues, la question de la formation des enseignants a été traitée par Cédric Sarré (Sorbonne Université) pour le second degré et Séverine Behra (Université de Lorraine) pour le premier degré.

Si les conditions d’exercice et de formation diffèrent radicalement entre les degrés, un pont commun se dégage pour la formation : la nécessité d’une formation réflexive et donc d’une capacité critique y compris à propos du CECRL. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 15 mars 2019

Conférence de consensus du Cnesco : « Langues vivantes : Comment améliorer les apprentissages [à l’école primaire] ? »

« Les jeunes enfants sont-ils des surdoués pour les langues ?

Le 13 mars, la conférence d’Anne-Marie Voise (université Paris-Est Créteil) a marqué la conférence de consensus du Cnesco sur les langues par ses révélations sur l’apprentissage des langues à l’école primaire. Elle donne des indications pratiques pour exploiter les compétences des jeunes enfants.

Sa conférence était aussi mise en valeur par d’autres interventions montrant les apports des sciences cognitives sur l’apprentissage du lexique et de la compréhension orale. Mais l’école est-elle réellement en mesure d’en tirer pleinement parti ? […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2019

« Le Printemps de la recherche en éducation [« Lire, écrire, calculer : enseigner les fondamentaux pour la réussite de tous de la maternelle à l’université »] aura lieu les 26 et 27 mars 2019 »

« Les 26 et 27 mars prochains se tient le Printemps de la recherche en éducation. Un évènement où les savoirs fondamentaux : lire, écrire, et calculer, seront les thèmes centraux. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 14 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

RAPPORTS, ETUDES, THÈSES, REVUE…

 « Des outils [pédagogiques] pour combattre le racisme avec Solidarité laïque »

« Solidarité Laïque met à disposition des enseignants divers outils pour sensibiliser, comprendre et agir contre les racismes. On notera particulièrement le livret d‘activités « Stop aux idées reçues sur les enfants et les personnes migrantes » qui tente d’apporter des réponses, des explications pour comprendre, pour porter un regard bienveillant sur ces personnes migrantes souvent victimes d’idées reçues. Il est téléchargeable gratuitement. Ou encore l’exposition « Immigrations » qui retrace l’histoire de l’immigration en France, du XIXe siècle à nos jours. Elle met le focus sur les populations immigrées arrivées en nombre pendant des périodes données, de façon chronologique. Mêlant textes, documents historiques, photographies, l’exposition se veut un support pédagogique pour casser les clichés tenaces. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 22 mars 2019

Depp : « IVAL 2018 : les indicateurs de résultats des lycées publiés »

« Le ministère de l’Éducation nationale publie aujourd’hui les indicateurs de résultats de lycées pour l’année 2018. Un moyen de connaître la valeur ajoutée de chaque établissement. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 20 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

Note de la Depp n°19.04 : « Absentéisme : Forte corrélation sociale »

« « Dans les établissements publics du second degré [public], 5,6% des élèves ont été absents de façon non justifiée quatre demi-journées ou plus par mois, en moyenne », note la Depp dans une nouvelle Note.

« Ce taux d’absentéisme moyen annuel est de 3,2% dans les collèges, de 6,8% dans les lycées d’enseignement général et technologique (LEGT) et de 18,3% dans les lycées professionnels (LP) ». […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2019

Dossiers de la Depp n°211 : « Espagnol : Des pratiques enseignantes aux résultats au collège »

« Comment évolue le niveau des collégiens de 3ème en espagnol ?

Sous la plume de Stéphane Boucé et Louis Marie Ninnin, la Depp (division des études du ministère de l’éducation nationale) consacre un numéro de ses dossiers à une analyse fine des résultats de l’enquête Cèdre de 2016. Si globalement les résultats sont stables, voire s’améliorent, on observe un resserrement des résultats, les groupes le plus fort et le plus faible diminuant.

L’enquête montre aussi des évolutions des pratiques enseignantes marquées par un sentiment montant de dévalorisation et une diminution du travail à la maison. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2019

Brève n°21 des IREM : « Des maths en anglais »

« Peut-on apprendre les maths en anglais ?

L’Irem affirme que oui. « Quelques groupes IREM travaillent sur l’enseignement des mathématiques dans une autre langue. C’est le cas du groupe « Maths en anglais » de l’IREM de Clermont-Ferrand qui propose dans sa brochure « A bunch of card games » une série d’activités clés en main, déclinées sous forme de jeux de cartes en anglais. Elles sont indépendantes les unes des autres et ont pour objectif principal de permettre aux élèves de s’approprier de façon ludique le vocabulaire lié aux différents champs : nombres et calculs, expressions algébriques, probabilités et géométrie. Elles peuvent être utilisées de la troisième à la terminale.

Le groupe IREM DNL de Caen, en lien avec celui de Clermont-Ferrand et en collaboration avec le rectorat de Caen, a lui proposé des jeux pour apprendre le vocabulaire de calcul en anglais ». »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 21 mars 2019

« Ressources » [Note d’information n°4 de l’Enseignement supérieur & Recherche : « Les déterminants de la poursuite d’études en classe préparatoire aux grandes écoles : les enseignements de la procédure APB »]

« Les déterminants de la poursuite d’études en classe préparatoire aux grandes écoles : les enseignements de la procédure APB Note d’information n°4 – Mars 2019

“À niveau scolaire égal, l’académie d’origine, la présence d’une C.P.G.E. dans le lycée mais aussi le sexe et l’origine sociale influencent sensiblement la décision des élèves de choisir une C.P.G.E. en premier vœu sur A.P.B. L’ampleur des effets étudiés est particulièrement grande chez les lycéens en série scientifique.

Pour ces derniers, et à caractéristiques égales, il faut qu’une fille ait une moyenne supérieure de 1,5 points au baccalauréat pour qu’elle ait la même probabilité qu’un garçon de placer une C.P.G.E. en premier vœu.

Parmi les élèves qui demandent une C.P.G.E. en premier vœu, les probabilités d’obtenir ce premier vœu, fortement corrélées à leur niveau scolaire, sont en revanche indépendantes du sexe et de l’origine sociale. Néanmoins, deux effets contraires semblent influencer le choix des lycées accueillant des C.P.G.E.

À résultats scolaires égaux, les élèves postulants déjà présents en terminale dans ce lycée ont une probabilité plus forte d’être admis. Les élèves issus de lycées où le niveau scolaire est plus faible sont plus susceptibles d’être admis sur leur premier vœu en C.P.G.E.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mars 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Ressources » [« La sensibilisation à l’esprit d’entreprendre dans l’enseignement secondaire du système éducatif »]

«  […] La sensibilisation à l’esprit d’entreprendre dans l’enseignement secondaire du système éducatif. Quelques balises pour son évaluation tirées d’une revue de la littérature scientifique par Marcus Dejardin, Dans Dynamiques régionales 2019/1 (N° 7), pages 13 à 34 […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 18 mars 2019 réalisée par Bernard Desclaux

Enquête : « Les Français lisent plus »

« Le Centre national du livre a rendu public le 13 mars 2019 les résultats d’une enquête menée par Ipsos sur « les Français et la lecture ». Compte-rendu. […] »

Article de Najoua Azlag paru le 18 mars 2019 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation

« Quand l’écriture au lycée fait sens »

« « Sortir des exercices traditionnels pour réconcilier les élèves avec une écriture qui fait sens » : tel est le but d’un projet mené en AP seconde par Claire Tastet au lycée Jacques de Vaucanson à Tours.

Le travail s’appuie sur la découverte d’un roman polyphonique de Véronique Tadjo dont chaque chapitre est pris en charge par un narrateur différent.

Les élèves s’inspirent de ce dispositif narratif pour à leur tour aborder un thème lié au développement durable à travers une pluralité de points de vue. Des recherches documentaires sont menées sur le sujet retenu : le devenir des barrières de corail. L’écriture se fait collaborative : en ilots, les élèves écrivent, lisent leurs textes à leurs camarades, se donnent des conseils, réécrivent …

Mené sur 7 semaines, le travail débouche sur la réalisation d’un livre numérique en ligne. […]»

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2019

Note de la Depp n°19.03 : « Bac : Les inégalités régionales […] »

« Que le bac soit inégalitaire n’est pas une révélation. Si 88% des candidats ont été reçus il reste que 20% des jeunes français n’ont pas le bac et un garçon sur quatre. Si 94% des enfants de cadres inscrits en terminale ont un bac et 77% un bac général, ce n’est le cas que pour 84% des enfants d’ouvriers. Et seulement 36% un bac général. On sait aussi qu’il y a un lien entre les prénoms et l’obtention du bac. Il vaut mieux s’appeler Garance, Héloïse ou Adèle pour les filles et Grégoire, Augustin ou Emmanuel pour les garçons pour avoir le bac général.

Pour les Amine, Sofiane, Bilal, Anissa ou Kévin c’est beaucoup plus compliqué, révélant les inégalités ethniques d’accès au diplôme. Les résultats définitifs du bac 2018 montrent aussi des inégalités régionales. […] »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 18 mars 2019

« Ressources » [Note de la Depp n°19.02, La motivation et le sentiment d’efficacité des élèves baissent de façon socialement différenciée au cours du collège]

« Sur le site du ministère : Les publications de la Depp, La motivation et le sentiment d’efficacité des élèves baissent de façon socialement différenciée au cours du collège

Élèves et apprentis – Note d’information – N°19.02 – mars 2019

“Le panel d’élèves du second degré suivi par la DEPP en 2007 offre l’opportunité de mettre en perspective des dimensions non cognitives avec des informations d’ordre social ou contextuel et de suivre leur évolution. Les analyses mettent en évidence une dégradation de la motivation et du sentiment d’efficacité scolaire des élèves au cours du collège.

Ces résultats sont, pour partie, socialement déterminés. Ainsi, si la motivation envers les activités scolaires est peu différenciée socialement en sixième, elle baisse ensuite davantage parmi les élèves les plus défavorisés.

Le sentiment d’efficacité scolaire des collégiens, différencié socialement en sixième, baisse lui aussi nettement par la suite.

Néanmoins, cette tendance est relativement comparable quelles que soient les caractéristiques individuelles des élèves.” […] »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 mars 2019 réalisée par Bernard Desclaux

« Ressources » [Dossier de veille de l’Ifé : « L’interculturel à l’école : quels cadres de référence ? »]

« […] L’interculturel à l’école : quels cadres de référence ? n°129, mars 2019 par Ravez Claire

“Que recouvre la notion d’interculturel depuis son apparition dans les politiques et les pratiques éducatives dans les années 1970, principalement en France et en Europe ?

L’usage de ce terme polysémique a occasionné de nombreuses propositions et autant de critiques, qui ont appelé à une mise au point dans le cadre d’un Dossier de veille – cadrage qui reste approximatif au vu de la diversité des angles d’analyse en cours dans la communauté scientifique sur cette question.

L’interculturel interroge en effet les temporalités, les lieux et les échelles des interactions entre des interlocuteurs et interlocutrices identifié.e.s et/ou s’identifiant comme culturellement différent.e.s, dans des cadres à la fois scolaire et extrascolaire.” »

In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 14 mars 2019 réalisée par Bernard Desclaux

SITES A CONSULTER, APPLIS A TESTER

Affichage pour la classe : « Les affiches d’Elise Gravel à télécharger »

« Le consentement, garçons et filles, les garçons ont des émotions, les femmes de science, l’autisme, les réfugiés… Les affiches de la québécoise Elise Gravel sont très utiles en classe. La version à colorier est offerte gratuitement par l’artiste. Profitez-en ! »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 20 mars 2019

« Préparer son poisson d’avril »

« Le 1er avril tombe un lundi et c’est l’occasion rêvée pour proposer aux élèves un poisson mémorable.

Charivari [son site Charivari à l’école : partage de ressources pour enseigner] a recueilli de bons exemples pour le premier degré qu’elle propose à tous. Des poissons sympas qui ne traumatiseront ni les élèves ni leurs parents. Des exemples ?

« Une année, une collègue avait alerté les parents d’un passage prévu de grues au-dessus du village entre 11 h et 14 h. Les élèves allant à la cantine à pieds, il fallait donc les protéger… des déjections de ces oiseaux.

Obligation de venir à l’école recouvert d’un grand sac poubelle pour protéger les vêtements ! Tout le monde y a cru et tous les élèves étaient soigneusement harnachés à l’arrivée à l’école ! »…

J’ai expliqué que l’Inspection avait cité des études scientifiques ayant prouvé que manger un carré de chocolat avant de se mettre au travail augmentait l’efficacité et la concentration des élèves et que j’avais donc une tablette de chocolat fournie par l’inspection. Nous avons compté les carrés puis j’ai distribué un carré à chaque élève, annonçant que ce serait ainsi tous les matins. » Et il y en a d’autres… »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 19 mars 2019

« Anglais : L’application Subcast »

« « Subcast est une nouvelle application qui vise à améliorer la capacité de compréhension en anglais des élèves. Ils peuvent écouter et voir le texte en même temps. S’ils touchent un mot la traduction apparaît. Il faut monter ou baisser le texte pour rembobiner la bande-son. Un bel outil pour développer la compréhension de l’oral », annonce le site académique de Versailles.

Le site donne des pistes pédagogiques : « En classe en pédagogie différenciée avec les tablettes. A la maison, en diffusant auprès des parents et des élèves pour qu’ils écoutent régulièrement de l’anglais ». Subcast existe sous Android et Apple. »

Article de François Jarraud paru dans l’expresso du 14 mars 2019